Практическое руководство к написанию главы ''Методическое обоснование дипломной работы'': Учебное пособие по специальности 031001 (021700) ''Филология''

Ф е де рал ь ное аг е нт с т во по образованию Р ос с ийс к ой Ф е де рац ии Вороне ж с к ий г ос ударс т ве нный униве рс ит е т

П рак т иче с к ое рук оводс т во к напис анию г л авы «М е т одиче с к ое обос нование дипл омной работ ы» у ч ебно е п о со би е п о сп ец и а льно сти 031001 (021700) «Ф и ло ло ги я» (О П Д .Ф .03.1)

Во ро неж 2005

2

Утверждено на у ч но -мето ди чески м со вето м фи ло ло ги ч еско го фа ку льтета , п ро то ко л № 6 о т 5 ма я 2005 го да .

С о ста ви тель – ка нди да т фи ло ло ги чески х на у к, ст. п реп . Зо ло то тру бо ва Н.Н.

П о со би е п о дго то влено на ка федре ру сско й ли тера ту ры Х Х века фи ло ло ги ч еско го фа ку льтета Во ро нежско го го су да рственно го у ни верси тета . Реко менду ется для сту денто в V ку рса дневно го о тделени я и сту денто в VI ку рса веч ернего и з а о чно го о тделени й фи ло ло ги ческо го фа ку льтета .

3

Гла ва «М Е ТОДИ ЧЕ СКОЕ ОБОСНОВ АНИ Е ДИ П ЛОМ НОЙ Р АБОТЫ » является з а верша ю щ ей и и то го во й п ри о фо рмлени и ди п ло мно го и сследо ва ни я. И связ и с эти м у нее неско лько з а да ч: 1. О бъясни ть з на ч ени е до сти гну тых рез у льта то в для и х п ра кти ческо го и сп о льз о ва ни я. 2. Ука з а ть фо рму ра бо ты, п ри емлему ю и на и бо лее до сту п ну ю для п о вто рени я и з а креп лени я на у чно го рез у льта та в до ву з о вско й п ра кти ке. 3. П редста ви ть мето ди чески е п ри емы, до п у сти мые и ли во з мо жные, бла го да ря ко то рым бу дет до сти гну т ма кси ма льный эффект п ри п ро до лжени и ра з ра бо тки темы в шко льно й п ра кти ке. М ето ди ч еско е о бо сно ва ни е са мо п о себе реша ет п ро блему связ и высшей шко лы с о бщ ео бра з о ва тельным у ро внем п о дго то вки у ч а щ и хся в средней шко ле. И п о то му лю бо е на у ч но е до сти жени е до лжно и мо жет быть а п ро би ро ва но в до ву з о вско й п ра кти ке с ц елью его п ро верки на з на чи мо сть и до сто верно сть. П о это му а вто р на у чно го и сследо ва ни я (ди п ло мни к) до лжен п о дска з а ть п о следо ва телю (у чи телю ), ка к, и сп о льз у я да нно е на у чно е до сти жени е, до лжно выби ра ть то , ч то о со бенно п ри го ди тся п ри и з у чени и на у чно й си стемы, у ка жет на п о рядо к, ко то рый сп о со бен п ри вести у ч а щ его ся к со з да ни ю тех о сно вных и немно ги х элементо в, и зко то рых сла га ется весь мно жественный и сло жный ми р о кру жа ю щ и х его на у ч ных з на ни й. С ледо ва тельно , з а да ч а «М ето ди ч еско го о бо сно ва ни я» со сто и т в то м, ч то бы п ро и ллю стри ро ва ть и дею эп и з о ди ческо го з на ни я и п о ка з а ть, ка к следу ет на п ра кти ке стро и ть ра бо ту п о теме. С у щ но сть ди п ло мно й ра бо ты со сто и т в то м, что выво д и знее – всегда ли шь эп и з о д на у чно й, и сто ри ческо й и жи з ненно п ра кти ческо й деятельно сти чело века . С ледо ва тельно , з а да ча мето ди ческо го о бо сно ва ни я о го ва ри ва ет не то лько и дею , но и фо рмы ра бо ты с ней, а та кже о бесп еч и ва ет фи ло со фски м о со з на ни ем со временно го дви жени я на у ч но й мысли . Т ем ва жнее о ка з ыва ется мо мент демо нстра ц и и и то го в на у ч но го з на ни я, а та кже то го , в ка ко м на п ра влени и во з мо жна его эксп лу а та ц и я. Т а кже о дно й и з з а да ч гла вы является и то , ч то о на до лжна и меть ди да кти ч еску ю на п ра вленно сть. М ысль, до ка з а нна я в ди п ло мно й ра бо те, есть лу чшее средство для введени я у ч ени ка в на у чно е мышлени е, ко то ро е о ткро ет ему чи сто п о з на ва тельну ю ц енно сть на у чно й си стемы; у чи телю до лжно быть реко мендо ва но , ка к о бра щ а ться с но вым з на ни ем в п ро ц ессе п реп о да ва тельско й деятельно сти . С а м п ро ц есс до сти жени я на у чно го з на ни я то же является деятельно стью , тру до м, ко то рый мо жет и до лжен п ро тека ть со гла сно у ста на вли ва емым тео ри ей нра вственно го о бра з о ва ни я но рма м. В связ и с эти м о бъем на у чно го з на ни я не до лжен п ревыша ть о бо з на ч енный П ро гра ммо й у ро вень на у ч но сти и , вместе с тем, ра сши ри ть з на ни я п о то й и ли и но й п ро блеме в сто ро ну и х у сво яемо сти и ра з ви ти я ли чно стных а сп екто в о бра з о ва ни я. Учи тель п ри о з на ко млени и с «М ето ди чески м о бо сно ва ни ем к ди п ло мно му и сследо ва ни ю » до лжен п о лу чи ть сп ец и а льну ю у ста но вку на

4

и сп о льз о ва ни е з на ни я, со ста вляю щ его о сно ву и сследо ва ни я, ц ель у ро ка до лжна быть то ч но и ясно о со з на ва ема у чи телем. И менно ди п ло мни к, на ц еленный на са мо сто ятельно е решени е на у ч но й п ро блемы, смо жет у ка з а ть и степ ень ва жно сти и нео бхо ди мо сти введени я на у чно го рез у льта та в о би хо д п ра кти ческо го п ри менени я. П редла га ем следу ю щ ее п о стро ени е гла вы: 1. В на ча ле ее до лжны быть о бо з на ч ены и ли п о вто рены ц ели и з а да чи ди п ло мно й ра бо ты, та к ка к о ни о п ределяю т меру на у ч но сти , до сто верно сти и ско мо го рез у льта та . 2. Д а лее до лжны следо ва ть выво ды, со о тветству ю щ и е п о ста вленным ц елям и сдела нные в рез у льта те п ро ведени я на у ч но го и сследо ва ни я п о гла ва м. Э та ч а сть вклю ча ет в себя и о бщ и й выво д п о ди п ло му . М ето ди ч ески е реко менда ц и и вытека ю т и зрез у льта та , до сти гну то го на у ч ным тру до м, и и менно рез у льта т лежи т в о сно ве ра з ра бо тки ц елей и з а да ч п еда го ги ческо й деятельно сти , п о это му мето ди ч ески й п о сыл во з мо жно сдела ть то лько и схо дя и з выво да , ко то рый з а верша ет на у чну ю ра бо ту . 3. П о сле это го следу ет со бственно п ри сту п и ть к мето ди ч еско му о бо сно ва ни ю и реко менда ц и ям п о эксп лу а та ц и и на у ч ных рез у льта то в, у ка з а в на во з мо жные фо рмы ра бо ты с ни ми . С леду ет у ч есть, ч то регла менти ру ю щ и м з на ни я у ча щ и хся до ку менто м слу жи т П ро гра мма для средни х у чебных з а ведени й, у твержденна я М и ни стерство м РФ (для ка ждо й и зди сц и п ли н – ру сски й яз ык и ли тера ту ра – о тдельно ). Д и п ло мни ку нео бхо ди мо и з у чи ть ее, ч то бы п о нять, где, на ка ко м эта п е до ву з о вско го о бра з о ва ни я во з мо жно и сп о льз о ва ни е его на у ч ных до сти жени й. За тем у же п ри сту п и ть к о п ределени ю ц елей и з а да ч, о п ределяемых мето ди ко й ли тера ту ры и ли ру сско го яз ыка в з а ви си мо сти о т сп ец и а ли з а ц и и ди п ло ма . За да ч , о п ределяю щ и х ц елево е ра ссмо трени е темы, три , черези х п ри з му и реша ется на п ра влени е на у ч но го о бра з о ва ни я: 1) в о спи т ыв а ю щ а я вклю ча ет в себя з а бо ту о во сп и та ни и ми ро во з з ренч ески х о сно в ли ч но сти и нра вственно м ра з ви ти и . 2) о буча ю щ а я веда ет со бственно на у чным з на ни ем, до з и ру ет и о рга ни з у ет его со гла сно во з ра сту у ч а щ его ся и степ ени его и нтеллекту а льно й з а и нтересо ва нно сти . 3) ра зв и в а ю щ а я цел ь со сто и т в фо рми ро ва ни и з на ни й и у мени й, в ра з ви ти и и х сп о со бно стей, п о вышени и о бщ еку льту рно го у ро вня и з а бо ти тся о ра сши рени и кру го з о ра у ча щ и хся. В се три ц ели о ка з ыва ю тся ва жно й со ста вляю щ ей лю бо й фо рмы ра бо ты, ка ко й бы ц ели ни о тда л сво е п редп о ч тени е ди п ло мни к. Т ри еди нство эти х ц елей о бесп еч и ва ет о бщ у ю и дею на у чно го з на ни я. Но не все три со ста вляю щ и е мо гу т в ра вно й степ ени быть п редста влены в и ско мо м рез у льта те мето ди ч еско го о бо сно ва ни я. П о это му для шко лы следу ет о то бра ть а сп ект

5

на и бо лее выи грышно реа ли з у ю щ и й и дею ди п ло ма . П ри о ри тет п ри выбо ре о со з на ва емых ц елей о п ределяется ка чество м на у ч но го ма тери а ла . Т ема , ка к и п ро блема , з а явленна я в и сследо ва ни и , мо жет быть весьма о тстра ненно й о т неп о средственно шко льно го з на ни я, и то гда о со з на ни е з на чи мо сти о бщ еку льту рных ц енно стей и ми ро во з з ренчески х о сно в п о мо гу т а кту а ли з и ро ва ть на у ч но е з на ни е ди п ло мно го и сследо ва ни я для ра бо ты с ни м на эта п е до ву з о вско го о бра з о ва ни я. А кц ент мо жет быть п еренесен на ка ку ю -то о дну ц ель: во сп и та тельну ю , у чебну ю и ли ра з ви ва ю щ у ю , о со бенно если тема лежи т вне п ло ско сти шко льно й на у ки . Ч ерез си стему ц елей и з а да ч, п ро ни з ыва ю щ и х лю бо е на у ч но е з на ни е, а вто ру ди п ло мно й ра бо ты нео бхо ди мо а да п ти ро ва ть рез у льта т на у ч но го п о и ска для у ро ка . Ц ель лю бо го о бра з о ва ни я – это всегда ку льту рные ц енно сти , к ко то рым до лжен быть п ри о бщ ен ч ело век. «В о всяко м з на ни и есть и сти на , во всяко й п ыли нке о рга ни з а ц и я ц ело стно сти » – у твержда л Ш елли нг. Д и п ло мни к до лжен п о ни ма ть, что з на ни я до лжны быть п о нятны и о чеви дны в сво ем п ра кти ческо м з на ч ени и и ч то лю бо е з на ни е мо жет быть и сто ч ни ко м о бщ его ра з ви ти я ли чно сти . П о это му черезо бу ча ю щ у ю и ра з ви ва ю щ у ю ц ель у ро ка п ро хо ди т и п ро ни з ыва ет и х дру га я ц ель – во сп и та ни я ли ч но сти . С ледо ва тельно , в мето ди ч еско м о бо сно ва ни и к ди п ло мно му и сследо ва ни ю вып у скни к мо жет у ка з а ть на ее п ри су тстви е в ра бо те. Ф о рмы п редла га емо го п ра кти ч еско го п ри менени я на у ч но й мысли мо гу т быть ра з ными : о тдельно вз ятый у ро к, у ро к внекла ссно го чтени я, у ро кби о гра фи я, вво дный у ро к, внекла ссно е меро п ри яти е, ли тера ту рный вечер, ви кто ри на , у ро к-со ревно ва ни е, ли тера ту рный К ВН и ли К В Н п о ру сско му яз ыку , у ро к-лекц и я, где п редла га ется о бз о рно е и з ло жени е то го и ли и но го ма тери а ла и т.д. Э ти фо рмы ра бо ты в мето ди ч еско м о бо сно ва ни и п редп о ла га ю т ра з ъяснени е п о ста вленных з а да ч с у ка з а ни ем то го , где и ка к бу ду т о ни реа ли з о выва ться, в ка ко й ча сти у ро ка , на ка ко м эта п е и к ка ки м выво да м до лженп о двести у ч и тель, и сп о льз у я на у ч ный ма тери а л. Е сли ди п ло мни к и з би ра ет фо рму у ро ка , то о н до лжен з на ть, ч то эта фо рма ра з ъяснени я на у чно го з на ни я весьма ко нсерва ти вна . С о держа ни е и фо рма у ро ка вз а и мо связ а ны и вз а и мо п ро ни ка емы. С ледо ва тельно , у ро к п о п ри менени ю на у чно го рез у льта та , до лжен вклю ча ть в себя п о ста но вку всех трех ц елей, с о п о ро й на п ри меры и и х то лко ва ни е, в ко нц е до лжна быть сфо рму ли ро ва на мысль о з на ч и мо сти на у ч но го до сти жени я. Е сли это у ро к п о ли тера ту ре, то до лжны быть да ны фра гменты ра бо ты с ли тера ту рным ма тери а ло м и п редло жены о бщ и е у ка з а ни я то го , к ка ко му и дейно му на ч а лу следу ет выйти у чи телю (а вто рска я п о з и ц и я, ли ч но стный а сп ект и з у ч ени я би о гра фи и , тема ти ч еско е о бъеди нени е выво до в и т.д.). Е сли это у ро к п о ру сско му яз ыку , то нео бхо ди мо да ть п ри меры и п редло жи ть фо рму ра бо ты п о и х о сво ени ю , а та кже п редло жи ть и то ги и выво ды, у п ра жнени я п о з а креп лени ю темы.

6

Ф о рма у ро ка всегда со держа тельна и нера вно ду шна к со держа ни ю ра бо ты. Д и п ло мни ку на до о бла да ть з на ни ем мето до ло ги и в ц ело м, быть з на ко мым с П ро гра ммо й п редмета для да нно й во з ра стно й гру п п ы, о бла да ть з на ни ем о сно в п еда го ги ки и п си хо ло ги и . В се это о п ределяет ха ра ктер реко менда ц и й, ко то рые, в сво ю о чередь, связ а ны с фо рмо й п о да ч и у ч ебно го ма тери а ла . Ц ели и з а да чи у ро ка до лжны быть о бо з на чены в со о тветстви и с выбо ро м фо рмы у ро ка и п редла га емым ма тери а ло м. П о следнее о п ределяет тему , фо рму и сп о со бы ра бо ты с ней. Уро к-би о гра фи я и меет со всем дру ги е ц ели , ч ем у ро к внекла ссно го чтени я, следо ва тельно , и реко менда ц и и до лжны быть да ны с у ч ето м и з бра нно й фо рмы в со п ряжени и с о бщ и м на у чным з на ни ем. Ра з ра бо тка у ро ка требу ет выверенно сти и со гла со ва нно сти ло ги ческо го о бо сно ва ни я п ри п ерехо де о т о дно й ча сти к дру го й, о бъяснени й и ко ммента ри ев к п ри мера м и о бяз а тельно до лжна вклю ча ть ма тери а л для з а креп лени я з на ни й, о бъяснени е сп о со бо в п ереда чи п редла га емо го з на ни я. М ето ди ч еско е о бо сно ва ни е к ди п ло му не о бяз а тельно до лжно о п и ра ться на еди нственно во з мо жну ю фо рму – у ро к. М о гу т в о бо сно ва ни и быть п редло жены и дру ги е фо рмы ра бо ты, ко то рые бу ду т и меть ха ра ктер бо лее о бщ и х реко менда ц и й и но си ть, ско рее, и ллю стра ти вный ха ра ктер (о бра з ец 2 и 3). Т а к мо жно п редло жи ть фра гмент и з ло жени я темы на у ро ке, и ли ц еп ь о тдельно вз ятых на у чных фра гменто в з на ни я, з а явленных в ра бо те, и ли ц еп ь фра гменто в, п ро ни з ыва ю щ и х си стему у ро ко в п о выбра нно й теме. Е сли тема бли з ка на у чно му и сследо ва ни ю и и з у ча ется в шко ле на ра з ных эта п а х ра з ви ти я шко льни ка , на п ри мер, в 6 и в 11 кла ссе, то мо жно да ть о бо сно ва ни е п о фо рме ра бо ты с эти м ма тери а ло м с у ч ето м о со бенно стей п редста вленных во з ра стных гру п п , о бо з на чи в ц ели ра бо ты для ка ждо й и згру п п и ли у ка з а в на из менени я, ко то рые о бу сло влены у ро внем п о дго то вки и во сп ри яти я у ча щ и хся. М о гу т быть темы и сследо ва ни й, со держа ни е ко то рых на хо ди тся на стыке из у чени я яз ыка и ли тера ту ры. В это м слу ча е во з мо жны и нео бхо ди мы реко менда ц и и в и х и сп о льз о ва ни и ка к на у ро ка х ру сско го яз ыка , та к и на у ро ка х ли тера ту ры. Реко менда ц и и до лжны со держа ть о бо сно ва ни е ц елей и з а да ч , у ч и тыва ю щ и х сп ец и фи ку ка ждо го п редмета в о тдельно сти и о рга ни з у ю щ и х п ро ц есс п ри о бщ ени я к з на ни ю , ведь и менно сп ец и фи ка п редмето в о п ределяет ха ра ктер ра бо ты с ма тери а ло м. Реко менда ц и я мо жет быть о фо рмлена в ви де тема ти ч еско го п ла на с о бщ и ми реко менда ц и ями п о п редла га емо й теме (см. о бра з ец 1), в ко то ро м о бяз а тельным до лжно быть о п ределени е ц елей и з а да ч п редла га емо го ти п а ра бо ты. В это м слу ча е тема ти ческо е п ла ни ро ва ни е у ро ко в до лжно со держа ть си стему у сло жняю щ и хся з а да ни й вну три у ро ка , а та кже его ра сши рени е п ри о бщ ем п о сту п а тельно м дви жени и к ц ело му . В это м слу ч а е ди п ло мни к о бяз ан о бъясни ть о бщ ее на п ра влени е п редла га емо й ра бо ты п о ма тери а лу . Д а ть фра гменты п ри меро в и ди да кти чески й ко ммента ри й к ни м.

7

П о следняя со ста вляю щ а я гла вы – это сп и со к ли тера ту ры. О н нео бхо ди м в ка ч естве о ри енти ра , на ко то рый о п и ра лся ди п ло мни к в сво и х реко менда ц и ях. Гла вна я со ста вляю щ а я его – это П ро гра мма п о п редмету (ру сски й яз ык и ли ли тера ту ра ), у твержденна я М и ни стерство м п ро свещ ени я РФ , вто ру ю гру п п у кни г до лжны со ста влять мо но гра фи и , и з у ч енные ди п ло мни ко м в рез у льта те о бо сно ва ни я сво ей на у ч но го о ткрыти я, третью гру п п у кни г мо гу т со ста влять у ч ебни ки и мето ди ч ески е п о со би я, ка са ю щ и еся п ро блем и сследо ва ни я п о з а явленно й ди п ло мни ко м теме, ста тьи и з жу рна ло в и га з ет. Все это в со во ку п но сти до лжно у бежда ть п о следо ва телей в на у ч но сти и п ра во мерно сти реко менда ц и й, з а явленных в да нно й гла ве. Д а лее мы да ем п ри мерные о бра з ц ы к о фо рмлени ю гла вы ди п ло ма . О браз е ц 1. Ономас т ик ал иц е йс к ой л ирик и А.С. П уш к ина 1813 –1817 г г . в ш к ол ь ном и вузовс к ом пре подавании О но ма сти ка

ли ц ейско й ли ри ки

А .С .П у шки на – у до бный и

весьма

на глядный ма тери а л, ко то рый мо жно и сп о льз о ва ть ка к на у ро ка х ру сско го яз ыка , та к и на у ро ка х ли тера ту ры. Т ема ти ка у ро ко в, где мо жно п ри мени ть ма тери а л и зли ц ейско го о но ма сти ко на ю но го п о эта , ра з но о бра з на . И схо дя

и з тема ти ческо го

п ла ни ро ва ни я

у ро ко в ли тера ту ры

для

о бщ ео бра з о ва тельных шко л, о но ма сти ч ески й а сп ект ли ц ейско го тво рчества А .С .П у шки на мо жно ра скрыть п ри ра ссмо трени и следу ю щ и х тем. 1. 8 кла сс. Уро к 4. Л егенды и ми фы Д ревней Грец и и (миф ол ог иче с к ое с ознание поэ т а). Уро к 8. А .С . П у шки н - и сто ри к и со з да тель п о вести "К а п и та нска я до чка ". (И сто ри ч еска я о сно ва п о вести ) Уро к - лекц и я (о начит аннос т и и общ е м к ул ь т урном ф оне , инт е ре с к от е че с т ве нной ис т ории, рол ь учит е л е й Кош анс к ог о и Куниц ына). Уро к 15. М а ша

М и ро но ва , её ду шевна я сто йко сть, нра вственна я

кра со та .<… >П о дро бный п ереска зи а на ли зсц ены "В стреча М а ши М и ро но во й

8

с и мп ера три ц ей". П о ч ему

Е ка тери на

II п о ми ло ва ла

Гри нёва ? (Начал о

ф ормирования образаЕ к ат е рины II в л иц е йс к ой л ирик е поэ т а). 2. 9 кла сс. Уро к 2. Ро ды и жа нры а нти чно й ли тера ту ры. Уро к 20. О бщ а я ха ра ктери сти ка ру сско й ли тера ту ры 18 века . Уро к – о бз о р. Уро к 21. М и ха и л Ва си льеви ч Л о мо но со в – у чёный и о бщ ественный деятель. Тру ды Л о мо но со ва в о бла сти яз ыка и ли тера ту ры. Л екц и я у чи теля (Ломонос ов к ак л ит е рат урный пре дш е с т ве нник А.С. П уш к ина). Уро к 22. П о эти ческа я деятельно сть М .В. Л о мо но со ва . О ды Л о мо но со ва . "Ра з го во р с А на крео нто м" (Образ Анак ре онт а в л иц е йс к ой л ирик е А.С. П уш к ина). Уро к 23. Га ври и л Ро ма но ви ч Д ержа ви н – п о эт и гра жда ни н. Л и тера ту рна я деятельно сть. С ло во о п о эте (Де рж авин к ак л ит е рат урный пре дш е с т ве нник и к ак один из авт орит е т не йш их пис ат е л е й дл я А.С. П уш к ина). Уро к 24. "С а ти ры смелый вла стели н" – Д ени с И ва но ви ч Ф о нви з и н. О ч ерк жи з ни и тво рчества (Ф онвизин к ак л ит е рат урный пре дш е с т ве нник , значе ние име ни Ф онвизинак ак ис т инно рус с к ог о че л ове к аи ос ознание э т ог о ф ак т аА.С. П уш к иным.). Уро к 29. С енти мента ли з м ка к ли тера ту рно е на п ра влени е 70-х го до в 19 века . С во ео бра з и е ру сско го сенти мента ли з ма . Н.М . К а ра мз и н. Всту п и тельно е сло во о ли тера ту рно м на п ра влени и – сенти мента ли з м. "С енти мента ли з м", беседа . И нди ви ду а льные высту п лени я у ч а щ и хся: 1. Н.М . К а ра мз и н – п о эт, п ро з а и к и и сто ри к. "И сто ри я Го су да рства Ро сси йско го "

ка к

на у ч ный

тру д

(Карамзин

к ак

л ит е рат урный

пре дш е с т ве нник А.С. П уш к ина). 2. Ли т ера т урные предшест в енни ки А .С . П у шки на . С реди з на ко мых А .С . П у шки на

были та ки е п и са тели и п о эты, ка к Г.Р.

Д ержа ви н, В.А . Ж у ко вски й, Н.М . К а ра мз и н, Ш а хо вско й. И , ко неч но , В а си ли й

9

Л ьво ви ч П у шки н, дядя п о эта . Э ти ми з на ко мства ми ю ный п о эт был о бяз анв о сно вно м о тц у , то му кру гу о бщ ени я, ко то рый сло жи лся в до ме П у шки ных. Вто рым и сто ч ни ко м о бщ ени я с выда ю щ и ми ся лю дьми ста л Л и ц ей. Встреча Д ержа ви на и П у шки на была еди нственно й (8 янва ря 1815 г. на экз а мене). В а рхи ве Д ержа ви на со хра ни лся а вто гра ф «Во сп о ми на ни й в Ц а рско м С еле», п о днесенный ему

П у шки ным. В ли ц ейски х сти ха х не

у п о ми на ется ни ч его о ли чно м з на ко мстве. О бра з Д ержа ви на

во з вышен,

является п ри меро м для п о дра жа ни я и в ко нтексте и сп о льз у ется ка к п ри ем ко нтра ста : «та ла нтли вый» – «нета ла нтли вый»: Ч то п ри были со ва ться в во ду , С на ч а ла не сп ро си вши сь бро ду , И вслед Держ а в и ну п а ри ть? ( К няз ю А .М . Го рч а ко ву , 1814). Вто ро е з на ч ени е п о является в ко нтексте со сло ва ми высо ко го сти ля – не п ро сто п о эт, а неки й ру сски й Б а ян: Держ а в и н и П етро в геро ям п еснь бряц а ли <… > ( Во сп о ми на ни я в Ц а рско м селе, 1814). Встреча с Ж у ко вски м та кже со сто яла сь в до ме ро ди телей п о эта и в до ме Ва си ли я Л ьво ви ча . О бщ ени е п ро до лжи ло сь в Л и ц ее, где П у шки нп о свящ а ет Ж . п о сла ни е «Б ла го сло ви п о эт!.. В ти ши П а рна сско й сени » (1816). И схо дя и з ко нтекста , в ко то ро м у п о требляется а нтро п о ни м Ж уко в ски й, о з на ко мственез на ко мстве су ди ть нельз я, та к ка к са ма фа ми ли я у п о треблена то лько два ра з а и в до ста то чно нейтра льно м ко нтексте: <… > В о з ву чны стру ны смело грянь, С Ж уко в ски м п о й кро ва ву бра нь <… > ( Т .1, К Б а тю шко ву , 1814 г.). В на з ва ни и : «К Ж у ко вско му », 1816 г.). П у шки н не ра зви дел и Н. К а ра мз и на в детстве в до ме сво и х ро ди телей. С .Л . П у шки н п о з днее всп о ми на л, ка к во время о дно го и зви з и то в К а ра мз и на к

10

нему ма ло летни й П у шки н «вслу ши ва лся в его ра з го во ры и не сп у ска л с него гла з ». О ни в ко нтексте и меет з на чени е «п ри мер для п о дра жа ни я»: <… > мне твердый Ка ра мзи н, М не ты п ри мер. ( К Ж у ко вско му , 1816). Т а ко е же з на чени е (п ри мер, о бра з ец , ли тера ту рный на ста вни к) встреча ем мы у бо льши нства а нтро п о ни мо в п о это в и п и са телей. Э то и Ф о нви з и н, и Ра ди щ ев, и дру ги е. В связ и с во п ро со м о ба нтро п о ни ма х п и са телей вста ет во п ро с и о бо бли ке сло ва , о

его

на п и са ни и . На и бо лее и нтересен в это м о тно шени и п ри мер

Ф о нви з и на . Б ла го да ря ему , мы ви ди м, ка к со временем меняю тся вз гляды А .С . П у шки н: Здесь О з еро в с Ра си но м, Ру ссо и К а ра мз и н, С М о льеро м – и сп о ли но м Фо н-В и зи н и К няжни н. ( Т .1, Го ро до к, с.99, 1815 г.). На п и са ни е дефи сно е в ли ц ейски й п ери о д не было з на чи мым для ю но го П у шки на , но п о з днее о н в п и сьме бра ту Л ьву п и са л: «Не з а бу дь Ф о н-Ви з и на п и са ть Ф о нви з и н. Ч то о н з а нехри ст? О н ру сски й, и зп ереру сски х ру сски й» (П и сьмо Л .С .П у шки ну , но ябрь 1824 г.). 3. Ли цей и л и цейски е т о в а ри щ и в би о гра фи и п о эта . В 8 кла ссе это ра сска зо на ч а ле ста но влени я п у шки нско го гени я, ко то рый и на ч а л сво е фо рми ро ва ни е и менно в ли ц ее. Ц ель

– выяви ть и нди ви ду а льно -а вто рско е у п о треблени е ра з но го ро да

о ни мо в, п о ка з а ть с п о мо щ ью о ни мо в кру го з о р П у шки на -ли ц еи ста , п о ста ра ться у ви деть его гла з а ми ли тера ту рных у ч и телей, о п п о ненто в и дру з ей п о эта . Здесь на м на и бо лее ва жны гру п п ы о ни мо в, о п и сыва ю щ и е неп о средственно е

11

о кру жени е, то есть и мена ли ц ейски х то ва ри щ ей, да лее – и мена ли тера ту рных у ч и телей ю но го п о эта , а та кже ку льту рный фо н, его о кру жа ю щ и й, К а к п и шет В .В. В ереса ев, «На п ервый ку рс ли ц ея было п ри нято три дц а ть чело век. Зна ч и т, у П у шки на было два дц а ть девять то ва ри щ ей» (В ереса ев, 2001, с.50). К то же и зни х у до сто и лся быть на з ва нным п о и мени ? Э то

А лекса ндр Го рч а ко в, А нто н Д ельви г, Ви льгельм К ю хельбекер, И ва н

П у щ и н и П а вел Ю ди н. Всего 5 чело век. М ета фо ри чески да но и шесто е и мя – ли ц еи ста М и ха и ла Я ко влева – три и мени бли з ки х дру з ей и три и мени , ка жу щ и еся слу ча йными . Но о ни не на сто лько слу ча йны. В ли ц ейски х сти хо тво рени ях П у шки н го во ри т о

мно ги х и з сво и х

то ва ри щ ей, но да леко не всех на з ыва ет п о и мени . С реди о сно вных п ри чи н о бу сло вленно сти

у п о треблени я и мен следу ю щ и е: 1)ду хо вна я бли з о сть к

чело веку , 2)вли яни е дру го го ч ело века на а вто ра , 3) жа нро ва я о бу сло вленно сть (это ка са ется о со бенно у п о треблени я мно го ко мп о нентых и мен и ти ту ло в, если та ки е есть). К ю хельбекер – Ари ст (4)1, Кли т (2), Буа ло (1), В и ля (1), В и льгельм (1), Геркулес (1). (п ра кти чески

С эти м а нтро п о ни мо м тесно связ а на тема п о эта и п о эз ии во

всех ко нтекста х). С реди

ни х – п рямо е на и мено ва ни е,

деми ну ти в, два мета фо ри чески х на и мено ва ни я и два о но ма сти чески х эп и тета . Ч а сто тно сть

з десь

не

о чень

з на чи ма

(та к

ка к

ко ли чество

о бра з ов

п ро п о рц и о на льно ко ли честву сти хо тво рени й). В и л ьгел ьм

– п рямо е у п о треблени е и менно го

а нтро п о ни ма ,

но

в

и ро ни ч еско м ко нтексте (с а кц енто м на неу да ч ли во сть п о эта К ю хельбекера ). П у шки н и вп о следстви и о тно си лся к сти ха м то ва ри щ а «с на смешко ю же, но бо лее до бро ду шно ю и сдержа нно ю , о тно си лся о н и к да льнейши м тво рени ям К ю хельбекера . В 1822 г. о н п и са л бра ту : «Ч и та л сти хи и п ро з у К ю хельбекера Ч то з а ч у да к! Т о лько в его го ло ву мо гла во йти жи до вска я мысль во сп ева ть Грец и ю сла вяно ру сски ми сти ха ми , ц ели ко м вз ятыми и зИ ереми я». П о теша ется 1

В ско бка х з десь и да лее у ка з а на ча сто тно сть.

12

на д та ки ми

выра жени ями

К ю хельбекера , ка к «рез во ска чу щ а я кро вь», п о

п о во ду дву сти ши я – «Я всегда в у еди нени и

п а с ста да гла вы мо ей» –

сп ра ши ва ет о з о рно «В шей?» и т. п . О дна ко к са мо му К ю хельбекеру П у шки н у же в ли ц ейску ю п о ру и п о то м в п ро до лжени е всей сво ей жи з ни о тно си лся с неи з менно ю , чи сто бра тско ю лю бо вью . (Вереса ев, 2001, с. 59). В и л я – и менно й а нтро п о ни м, у меньши тельно -ла ска тельный, но ко нтекст ещ е бо лее и ро ни ч ен. В о т В и ля: о нлю бо вью дыши т, О нп есни п и шет з ло ; К а к Герку лес, са ти ры п и шет, В лю блен, ка к Б у а ло . Геркул ес – ми фо ло ги ч ески й а нтро п о ни м, у п о требленный П у шки ным в ли ц ейско й ли ри ке то лько о ди н ра з , п ри ч ем в ро ли о но ма сти ч еско го эп и тета . Гера кл «ка к ч ело век, ста вши й бо го м з а сво и з а слу ги , <… > ра ссма три ва лся ка к з а ло г

на дежды

на

бессмерти е

для

лю бо го

честно го

чело века »

(М и фо ло ги ч ески й сло ва рь, 1991, с.150). И менно это з на чени е ра скрыва ется бла го да ря ми фо ни му в ко нтексте: п о эт хо чет ста ть бессмертным бла го да ря сво и м тво рени ям. Буа л о – з на ч ени е сти ли сти ч ески

сни женно е, гру бо е, но скрыто е з а

о ни мо м. Б у а ло , ка к п и шет В.В.Вереса ев, «был ка стра т» (Вереса ев, 201, с.55). С ледо ва тельно з на чени е о ни ма – «бесп ло дна я, без о тветна я лю бо вь». М о жет п о ка з а ться, что это без до ка з а тельна я верси я В .В.В ереса ева , но мы встреч а ем то же скрыто е з на чени е о ни ма в дру го м ко нтексте: Не хо ч ешь ли у з на ть, мо я дра га я, К а ка я ра з ни ц а меж Б у а ло и мно й? У Депрео была ли шь , А у меня : с ,

(С ра внени е, 1817 г.).

(Ра схо ждени я реда кц и й: У Б у а ло была о дна ли шь , .).

13

Зна ки п реп и на ни я з десь являю тся эффеми з ма ми фа лли чески х си мво ло в, кро ме то го , на п о до бно е з на ч ени е у ка з ыва ет о бра щ ени е ли ри ческо го геро я к деву шке с у ка з а ни ем на сво е п рево схо дство и у си ли тельна я ча сти ц а л и шь во вто ро й реда кц и и сти хо тво рени я. И нтересен и п ри ем о з ву чи ва ни я з на ко в п реп и на ни я: «,» чи та ется ка к «з а п ята я», «:» ка к «дву то ч ье». М но ги е ли тера ту ро веды сч и та ю т это т п ри ем но ва то рски м, п о яви вши мся в са мо м ко нц е XX века . Ари ст

– мета фо ри ческо е у п о треблени е о ни ма

В.К .К ю хельбекеру

по

Здесь у сло вно е и мя п о ло жи тельно го

о тно шени ю

к

геро я (о т греч.

«лу чши й», «о тли ч нейши й») меняет сво е з на чени е, п ревра щ а ясь в

и мя

без да рно го п о эта . Э то не а вто рско е но ва то рство , а вли яни е сти хо тво рени я В.Л . П у шки на «А ри ст ду шо ю до бр, но а вто р ты ду рно й». (С л. яз ыка П у шки на , т.1, с.29-30.). Ну , п ра во , у да ло сь Ари ст у на п и са ть П режа лку ю п и есу !

(К дру гу сти хо тво рц у , 1814 г.)

Кл и т – дру го е у сло вно е п о эти ческо е и мя, мета фо ра К ю хельбекера , п ри чем со вмещ енно е с о но ма сти чески м эп и тето м. Т ема та же – без да рно сть п о эта . В ро ли о но ма сти ческо го эп и тета – В нук Тредьяко в ско го – со з на ч ени ем «п о эт со ста рыми вз гляда ми на ли тера ту рно е тво рчество ». В ко нтексте неу мело сть п о эта п о дчеркну та сло весно й п а ро й, п о стро енно й п о п ри нц и п у ги п ербо лы,– о хл а ди л – за мо ро зи т (з на чени е «жа р у га с» – «сдела ет без жи з ненными »). Ч то и нтересно , то

же п ро ти во п о ста влени е есть и в сти хо тво рени и «К дру гу

сти хо тво рц у »: «В хо л о дных п есенка х лю бо вью не пыл а й», ч то у ка з ыва ет ли бо на неи скренно сть ю но го п о эта , ли бо на о тсу тстви е у него та ла нта . М етр сти ха п о дчерки ва ет и ро ни ю (гекз а метр, бо льше сво йственный во з вышенным жа нра м). Вну к Т редьяко вско го Кл и т гекз а метро м п есенки п и шет, П р оти в у я м б а , хор ея злоб ой у ж а с ною ды ши т <… > Я мбо хла ди л ри фма ча , гекз а метры ж о нз а мо ро з и т.

14

(Несча сти е К ли та , 1813 г.). Но

несмо тря на

все едки е сти хо тво рени я, П у шки н о ч ень лю би л

К ю хельбекера , о дно го и зса мых бли з ки х сво и х дру з ей, и это о тно шени е мо жно п ро следи ть в п ереп и ске п о эта . А .С .П у шки н п и са л Вяз емско му : «Ч то мо й К ю хля, з а ко то ро го я стра жду , но все лю блю ?». Нема ло на хо ди тся и дру ги х п о до бных сви детельств. В эти х о бра щ ени ях ю но го П у шки на к К ю хельбекеру у ча щ и йся у ви ди т и и ро ни ю , и неко то ру ю ко нку ренц и ю , ка к это быва ет между на чи на ю щ и ми п о эта ми , п о ро й з ло сть, но все это ра скрыва ет п еред ни м ярки е, ди на ми чные и жи вые о бра з ы ли ц еи сто в, ро весни ко в на ши х во сьми кла ссни ко в. Зна чени ю о но ма сти ко на в ц ело м нельз я п о святи ть о тдельный у ро к, но о ни мы ка к та ко вые мо жно

и

ну жно

ра ссма три ва ть на

ка ждо м у ро ке,

п о свящ енно м тво рч еству А .С .П у шки на . То гда эти з на ни я бу ду т о рга ни чно во сп ри няты, и нтеллекту а льно о бо га тят у ч а щ его ся, бу ду т ра з ви ва ть вни ма ни е к о тдельно му и мени и его з на чени ю в ко нтексте, на у чну ю ко мп етентно сть чи та теля, яз ыко во е чу тье шко льни ка . Зна чени е о но ма сти ко на ли ц ейско й ли ри ки А .С .П у шки на в ву з о вско м п реп о да ва ни и не менее з на чи мо . Д а нные о но ма сти ко на п ри мени мы в ку рсе ли тера ту ры XIX века , а та кже в ку рсе ли тера ту рно й о но ма сти ки . Л и тера ту ра : 1. А нгу рец С . О бра з о ва тельный п о рта л Ucheba.com - Э кз а мена ц и о нные би леты, Т ема ти ч ески е п ла ны, П о у ро чные п ла ны, М ето ди ч еска я ко п и лка , И нфо рма ц и о нные техно ло ги и в шко ле. 2. А рха нгельски й А . Л и ри ка П у шки на / А . А рха нгельски й // П ерво е сентября, ли тера ту ра . – № 7/1999. 3. Б ело ва М . Г. Т ема ти ч еско е п ла ни ро ва ни е у ро ко в ли тера ту ры в 8-9 кла сса х с тесто выми з а да ни ями и ч а сти чным со п ро во ждени ем к у ро ка м. – С П б.: С П бГУП М , 1998. – 183 с.

15

4. В и до ва О .А . А .С . П у шки н и ру сски й Ренесса нс / О .А . Ви до ва . – М ., «Д ро фа », 2004. –208с. 5. В ла щ енко

В. О сно вные эп о хи

ч ело веч еско й жи з ни

и

ру сска я

п о эз и я XIX века / В. Вла щ енко // П ерво е сентября, ли тера ту ра . – № 25/2000. 6. К ра су хи н Г. “К а к ва ше и мя” / Г. К ра су хи н // П ерво е сентября, ли тера ту ра . – № 6/1993. 7. Л екма но в О . П у шки н ка к на ше все / О . Л екма но в // П ерво е сентября, ли тера ту ра . – № 27/2001. О браз е ц 2. М е т одиче с к ое обос нование т е мы дипл омной работ ы (С ю жето о бра з у ю щ а я ро ль ц вета в тво рч естве И .А . Б у ни на 1900-1910-х го до в) П редло женные

в

ли тера ту ро ведч ески й и п ро ду кти вными

ди п ло мно й

ра бо те

мето ды,

ли нгви сти ч ески й п о дхо ды

п ри мени тельно

к тво рч еству

со вмещ а ю щ и е

к тексту ,

являю тся

И . А . Б у ни на . И з у ч ени е

сло весных фо рм, ко то рыми а вто р на з ыва ет ц вет, п о з во ляет выяви ть но вые сема нти ч ески е п ла сты, во з ни ка ю щ и е в ко нтексте п ро и з ведени я. Д а нно е и сследо ва ни е мо жет быть и сп о льз о ва но в средней шко ле на у ро ка х ли тера ту ры п ри и з у ч ени и тво рчества И . А . Б у ни на , у ро ка х внекла ссно го чтени я, п ри п о дго то вке к п ро ведени ю веч еро в, п о свящ енных п и са телю , ка к элемент ви кто ри н и и гр на ли тера ту рные темы, в ка ч естве ма тери а ла к ко мби ни ро ва нно му у ро ку ли тера ту ры и ри со ва ни я в на ча льных кла сса х, а та кже п ри

п о дго то вке к п ра кти ческо му

и ли

лекц и о нно му

з а няти ю п о

тво рч еству Б у ни на в ву з е. М а тери а л и сследо ва ни я сп о со бству ет о бо га щ ени ю з на ни й о п и са теле, мо жет п ри да ть но ви з ну в а на ли з е не то лько бу ни нско го текста , но и п ро и з ведени й дру ги х п и са телей. М ето ды, п редло женные в ра бо те, сп о со бны внести в у ро к и гро во й мо мент, а з на чи т, з а и нтересо ва ть, ра з ви ва ть

16

фа нта з и ю , на вык са мо сто ятельно й ра бо ты. В ста рши х кла сса х элементы и сследо ва ни я мо жно п редло жи ть в ка ч естве о бра з ц а на у чно го а на ли з а текста . Т во рческо е на следи е И . А . Б у ни на о ка з ыва ет су щ ественно е вли яни е на фо рми ро ва ни е эстети ческо го о тно шени я к действи тельно сти у шко льни ко в. Т а ко е о тно шени е п о дра з у мева ет эмо ц и о на льно -ду хо вно е о сво ени е ми ра , о тра жа ю щ ееся в са мо сто ятельных су ждени ях о кра со те ро дно й п ри ро ды, ярко сти , неп о вто ри мо сти

ру сско го

и ску сства , в ра з ви ти и

во о бра жени я,

фа нта з и и и ку льту ры мышлени я. Э то связ а но с тем, что п ро и з ведени я Б у ни на о тли ча ю тся о со бенно жи во й и о бра з но й П а мятью , свежестью о щ у щ ени й, о гро мно й «п о дсо з на тельно стью » и о бо стренным чу вство ва ни ем Всебыти я. Э то является ва жным для ста но влени я ду хо вно й ку льту ры шко льни ко в. П ро ц есс во сп и та ни я в детях эстети ческо го

вз гляда на п ри ро ду п ри

из у чени и п ро и з ведени й Б у ни на п реду сма три ва ет, с о дно й сто ро ны, о тра жени е о бъекти вных о бо бщ енных з на ни й о кра со те о кру жа ю щ его ми ра , а с дру го й сто ро ны, о п ределени е су бъекти вно го ми ро во з з рени я а вто ра и са мо го ребенка , ха ра ктери з у ю щ ееся глу бо ки ми эмо ц и ями . П ри

из у чени и

сти хо тво рени й

и

ра сска з ов

Б у ни на

нео бхо ди мо

з а действо ва ть чу вства ребенка . Ва жно , ч то бы о н со о тно си л реа льный ми р и ху до жественный о бра з , ко то рый связ ан с

п ережи ва ни ем

п и са телем

п рекра сно го . Б у ни нски е сра внени я, мета фо ры являю тся следстви ем бо льшо й на блю да тельно сти ,

о ни

а п елли ру ю т

к

з рени ю ,

слу ху ,

о сяз а тельным

о щ у щ ени ям. Е го геро й во сп ри ни ма ет ми р всеми о рга на ми чу вств. С

детьми

мо жно

п ро следи ть это

на ко нкретно м тексте. На п ри мер,

«Т яжелый з а п а х ц вету щ и х п о лей на п о лнял сыро й во з ду х» («На да че»): сло во «з а п а х» со о тнесен со сло во м «п о лей» и у ка з ыва ет с ни м на нечто о дно , о ди н з а п а х. О дна ко п редста влени е о з а п а хе да ет на м не сто лько п о ле, ведь это у ка з а ни е на п ро стра нство , ско лько о п ределени е «ц вету щ и х», о но же связ а но и со з ри тельным о бра з о м, кро ме то го п ереда ется та кти льно е о щ у щ ени е сло ва ми «тяжелый» и «сыро й». П о

это му же п ри нц и п у мо жно п ро а на ли з и ро ва ть

17

сло во со чета ни е и зп о вести «С у хо до л» «з а п а х ро си стых ло п у хо в на вечерней з а ре». Вни ма ни е детей до лжно быть со средо то чено на му з ыке ц вета , ко то ра я п ро ни з ыва ет все тво рчество

п и са теля бла го да ря ц вето вым гла го ла м и

гла го льным фо рма м, свето тени , кра со чным дву х и трехц ветным со чета ни ям, ц вето вым о п ределени ям тка ней и мета лла (мета лли чески -з елено е п о ле). Ч у вственно е о тра жени е ми ра в п о эз и и и п ро з е Б у ни на требу ет о смыслени я и со бственных эмо ц и й ребенка , среди ко то рых на и бо лее ва жными являю тся ро ма нти ч ески е, п ро являю щ и еся в стремлени и у ви деть и п ережи ть нео бычно е п ри ч тени и п ро и з ведени й; гедо ни сти чески е, связ а нные с у до влетво рени ем ду хо вных п о требно стей и ра до стью о бщ ени я с и ску сство м; п о з на ва тельные, во з ни ка ю щ и е в п ро ц ессе п о лу чени я но вых з на ни й. П ри и з у чени и п ро и з ведени й п и са теля нео бхо ди мо ра з ви ва ть в ребенке у мени е выделять гла вно е, су щ ественно е. С п о со бно сть к а бстра ктно му мышлени ю п редп о ла га ет о вла дени е на выко м гру п п и ро ва ть, си стема ти з и ро ва ть на блю да емые фа кты, связ ыва ть и х между со бо й, ч то о з на ч а ет бо лее глу бо ко е п о сти жени е действи тельно сти сти хо тво рени й и

в тво рч естве Б у ни на . П ри

ра сска з о в ва жно

а на ли з е его

выделять следу ю щ и е су щ ественные

мо менты: бу йно е, си яю щ ее ра з но ц вети е, п ерекли ка ю щ ееся с неп ри метным, бу дни чным,

о быч ным;

о бо стренно е

о щ у щ ени е

быти я,

связ а нно е

со

з ри тельными , слу хо выми , о сяз а тельными и о бо нятельными вп еч а тлени ями ; п ереда ч а на стро ени я геро я черезна стро ени е п ейз а жа , нео бычно сть и метко сть сра внени й. С и стема ти з а ц и я ч у вственно го

о п ыта и

п ро явлени е ра ц и о на льно го

в

п ро ц ессе з на ко мства с п ро и з ведени ями Б у ни на п о з во ляет глу бже фо рми ро ва ть эстети ческо е о тно шени е к действи тельно сти у шко льни ко в. Б у ни н – ма стер сло ва , на ма тери а ле его п ро и з ведени й мо жно стро и ть у ро ки

ру сско го

яз ыка .

Т а к,

п ри

из у ч ени и

п ри ла га тельных в ка ч естве п ри мера хо ро шо

п ра во п и са ни я

сло жных

и сп о льз о ва ть ра сска з «С вет

18

Зо ди а ка », в ко то ро м встреча ю тся следу ю щ и е п ри ла га тельные, слу жа щ и е для о бо з на ч ени я ц вета : черно -си ни й, п ыльно -з о ло ти стый, ч ерно -ба рха тный, черно п ла менный, бледно -ли ло вый, ярко -з еленый, бледно -ро з о вый, жемчу жно би рю з о вый, ро з о во -со ло менный, му тно -а сп и дный, си не-ли ло вый, желто бу рый,

со лнеч но -мгли стый,

з о ло ти сто -ку п о ро сный,

п ыльно -серебри стый,

а тла сно -бело снежный,

бро нз о во -з еленый,

ру би но во -си ни й,

ярко -

со ло менный. Д етям мо жно п редло жи ть п редста ви ть неко то рые и зэти х ц вето в, п о п ро си ть о бъясни ть, чем о тли ч а ю тся, на п ри мер, ц вета с со ста вно й ча стью «ч ерный» дру г о т дру га ; п ро ко мменти ро ва ть в слу ч а е нео бхо ди мо сти з на чени е сло в «а сп и дный» и

«ку п о ро сный». Д а нно е з а да ни е п о мо га ет ра з ви ва ть

во о бра жени е, на блю да тельно сть, дела ет у сво ени е ма тери а ла и нтересным, ра сши ряет кру го з о р. С о гла сно у ч ебным п ла на м п о ли тера ту ре, в п ято м кла ссе и з у ча ется ли ри ка Б у ни на («С ти хи », «Д етство », «С ка з ка »). В шесто м кла ссе о ди н и з у ро ко в п о свящ ен теме: «и з о бра жени е ру сско й п ри ро ды в сти хо тво рени ях п о это в Х Х века », на ко то ро м мо жно ра ссмо треть та ки е п ро и з ведени я Б у ни на , ка к «Гу сто й з еленый ельни к у до ро ги … », «Вечер», «Но чь», «И ц веты, и шмели , и тра ва , и ко ло сья… ». В седьмо м кла ссе дети з на ко мятся с п ро з о й Б у ни на на п ри мере ра сска з о в «Ц и фры»,

«Л а п ти ».

В

о ди нна дц а то м

кла ссе а на ли з и ру ю тся

сти хо тво рени я «Ро ди на », «С о ба ка », «В еч ер», «О ди но чество », «У п ти ц ы есть гнез до , у з веря есть но ра … », «С ло во » и дру ги е, а та кже ра сска з ы «Го сп о ди н и з С а н-Ф ра нц и ско »,

«А нто но вски е

ябло ки »,

«Т емные

а ллеи »,

«Ч и стый

п о недельни к» (п о выбо ру у чи теля и у ча щ его ся). В ка честве ма тери а ла к у ро ку внекла ссно го чтени я мо жет быть и сп о льз о ва на п о весть «С у хо до л». Зна ко мство с тво рч ество м Б у ни на на ч и на ется в на ча льных кла сса х с ли ри ки о п ри ро де, п ри и з у ч ени и ко то ро й ва жно ра скрыть ма стерство п и са теля ка к жи во п и сц а

сло во м. Реко менду ется п ро вести

и нтегри ро ва нный у ро к

(ли тера ту ра и ри со ва ни е) п о сти хо тво рени ю «Л и сто п а д». К а к элемент у ро ка детям мо гу т быть п редло жены следу ю щ и е з а да ни я:

19

– о бъясни ть, ка к выгляди т ли ло ва я, ба гряна я, ла з у рна я кра ски (с п о мо щ ью у ч и теля), если во з мо жно , п о ка з а ть и х на п а ли тре; – сп ро си ть, где в п ри ро де мо жно встрети ть та ки е кра ски , что мо жет да ть янта рный о тблеск; – о бсу ди ть с детьми , п о ч ему и менно эти кра ски выби ра ет Б у ни н, ка ко е на стро ени е о ни п ри да ю т сти хо тво рени ю ; – выбра ть п а ли тру , ко то ра я п о дхо ди т для и ллю стра ц и и к сти хо тво рени ю ; – сп ро си ть, ч то кро ме кра со ч ных о бра з о в и сп о льз у ет п о эт для со з да ни я о сеннего п ейз а жа (з а п а х, з ву ки ); – п о го во ри ть, п о чему та к ва жно для п и са теля з а действо ва ть все о рга ны чу вств (ра сска з а ть о бо со бенно сти во сп ри яти я Б у ни ным о кру жа ю щ его ми ра , о его высо ко ра з ви то й на блю да тельно сти , стремлени и у ло ви ть и з а п еча тлеть в сло ве ка жду ю дета ль о кру жа ю щ его ми ра ); – п редло жи ть мысленно п ро гу ляться в и з о бра женно м Б у ни ным о сеннем лесу , на сла ди ться его з а п а хо м, п ени ем п ти ц (мо жно вклю ч и ть му з ыка льно е со п ро во ждени е, на п ри мер о трыво к и з«Временго да » Ч а йко вско го ); – п о п ро си ть у стно о п и са ть у ви денну ю ка рти ну , а з а тем на ри со ва ть ее кра ска ми и п ро ко мменти ро ва ть (мо жно в ка честве до ма шнего з а да ни я). П о до бна я фо рма

у ро ка

п ри влека ет и нтерес к п и са телю

детей с

п о вышенно й эмо ц и о на льно стью , го то ви т к во сп ри яти ю дру ги х п ро и з ведени й Б у ни на , сп о со бству ет ра з ви ти ю о бра з но го вни ма ни я к дета лям ка к на

мышлени я, на блю да тельно сти ,

у ро вне ху до жественно го

текста , та к и

в

о кру жа ю щ ем ми ре. П ри

из у чени и

ра сска з а «А нто но вски е

ябло ки »

в шко ле

мо жно

и сп о льз о ва ть ча сть и сследо ва ни я, в ко то ро й а на ли з и ру ется ро ль на и мено ва ни й з а п а хо в в п ро з е Б у ни на . С леду ет о бра ти ть вни ма ни е на связ ь з а п а ха с ка тего ри ями времени и п а мяти . П а мять з а п а хо в дела ет во з мо жным со еди нени е с п ро шлым.

Уп а до к п режнего

мелко п о местно го

и счез но вени ем з а п а ха а нто но вски х ябло к. М о жно

быта

связ ыва ется с

п редло жи ть у чени ка м

20

п ро следи ть, ка ки е на и мено ва ни я з а п а хо в встреча ю тся в тексте, ка к о ни меняю тся о т на ча ла к ко нц у ра сска з а . Т а к, на п ри мер, з а п а хо м о бла да ет у Б у ни на не сто лько п редмет, ско лько п ро стра нство («Гру дь его ши ро ко дыши т рез ки м во з ду хо м з а ри и з а п а хо м о з ябшего з а но ч ь, о бна женно го са да »). На это м о трывке та кже мо жно п о стро и ть на блю дени е о сп о со бе во сп ри яти я а вто ро м действи тельно сти сра з у неско льки ми о рга на ми чу вств – о бо няни ем, з рени ем, о сяз а ни ем. Выво ды мо жно п о дкреп и ть сло ва ми п и са теля: «… смо трю кру го м, о стро ви жу , слышу , о бо няю , - гла вно е, ч у вству ю что -то нео быкно венно п ро сто е и в то же время нео быкно венно сло жно е, то глу бо ко е, чу десно е, невыра з и мо е, что есть в жи з ни и во мне са мо м… ». На п ри мере Б у ни на дети у ч а тся чу вство ва ть сво е глу бо ко е ро дство с п ри ро до й, ра з ви ва ю т у мени е «до лго смо треть», «до лго слу ша ть». П о весть «С у хо до л», и з у ча ема я на у ро ка х внекла ссно го ч тени я в ста рши х кла сса х, п ро до лжа ет тему ра з о рени я п о мещ и чьи х у са деб, з а тро ну ту ю в ра сска з е

«А нто но вски е

ябло ки ».

П редва ри ть

а на ли з п о вести

мо жно

о бсу ждени ем сти хо тво рени я «К а на рейка »: К а на рейку и з -з а мо ря П ри вез ли , и во т о на Зо ло та я ста ла с го ря, Т есно й клетко й п ленена . П ти ц ей во льно й, и з у мру дно й Уж не бу дешь, - ка к ни п о й П ро да леки й о стро в чу дный На д тра кти рно ю то лп о й! П ро и з ведени ю п редшеству ет эп и гра ф Б рэма : «На ро ди не о на з елена я… ». П ри а на ли з е сти хо тво рени я на до со п о ста ви ть тра ди ц и о нные а ссо ц и а ц и и с з о ло тым и и з у мру дным (з еленым) ц вето м с тем з на ч ени ем, ко то ро е вкла дыва ет в него п и са тель (смена и з у мру дно го ц вета на з о ло то й си мво ли з и ру ет го ре, п о терю сво бо ды). Д а нно е на блю дени е п о мо жет во йти в ко нтекст п о вести

21

«С у хо до л», где о со з на ни е о со бенно стей бу ни нско й тра кто вки ц вета п о мо га ет п о нять з а мысел а вто ра . К а к элемент у ро ка мо жет быть п ро веден а на ли зна и мено ва ни й ц вето в, встреча ю щ и хся в «С у хо до ле». Д етям да ется з а да ни е: вып и са ть и звто ро й и третьей ча сти п о вести на з ва ни я ц вета , ра сп редели в и х в две ко ло нки : 1) ц вета , встреча ю щ и еся п ри о п и са ни и до ма и у са дьбы; 2) ц вета , и сп о льз о ва нные в о п и са ни ях п ри ро ды. За тем сра вни ть п о лу ч енные з а п и си , о твети в на во п ро сы: К а ки е ц вета п рео бла да ю т в ка ждо й и зко ло но к? (в о п и са ни и до ма – темные, ч ерные, а в о п и са ни и п ри ро ды – ярки е ц вета п а ли тры) К а к мо жно на з ва ть ц вета , вып и са нные в п ервый сто лби к? (ли шенные ц вета , бесц ветные, то есть а хро ма ти чески е) П о о тно шени ю к до му у п о треблено о п ределени е «су мра чный». К а ки е з на чени я и меет это сло во ? ( 1) о хва ч енный п о лу мра ко м, неп о лно й темно то й; 2) у грю мый, п еча льный) К а ко е з на ч ени е реа ли з о ва но в тексте? (и п рямо е, и п ерено сно е) К а ки е на и мено ва ни я ц вето в, кро ме а хро ма ти ч ески х, п ри на длежа т до му ? (п о желтевши е но ты) К а ко й ч а стью реч и является сло во «п о желтевши е»? (п ри ча сти е действи тельно го з а ло га п ро шедшего времени ) К а к вы ду ма ете, п о ч ему а вто р у п о треби л и менно эту фо рму сло ва , а не п ри ла га тельно е «желтый»? (эти м а вто р п о ка з а л, что но ты п о желтели с теч ени ем времени , то есть у ка з а л на п ро ц есс ста рени я) Ч то го во ри т о до ме его ц вето ва я ха ра ктери сти ка ? (Д о м мра ч ен, ли шенжи з ни , ста р) К а ко е з на чени е сло во «темный» п ри о брета ет во фра з е п о вество ва теля о то м, что жи з нь ро да Х ру щ евых «темно й глу би но й и си льна »?

22

(«темный» – о бла да ю щ и й си ло й, з а га дко й) П ри

из у ч ени и

п о вести

ва жно

по з на ко ми ть у ч ени ко в с бу ни нски м

п о ни ма ни ем п а мяти . С и ла су хо до льц ев в то м, ч то

о ни

о бла да ю т это й

чу вственно й генети ческо й п а мятью п ерво бытно го времени . Э то п ро является в и х влеч ени и к С у хо до лу . Геро и Б у ни на о щ у щ а ю т сво е ро дство с п ри ро до й, и х жи з нь не лежи т в ра мка х ли нейно го времени , а выхо ди т з а его п ределы. Выдели вши сь и зми ра п ри ро ды, о н о ста ется з а ви си мым о т нее. Время п ри ро ды – время веч но е – о ка з ыва ет си льнейшее вли яни е на со з на ни е ч ело века . Т о лько в ра мка х него ч ело век мо жет о со з на ть себя ч а стью ро да , его и сто ри и , ши ре ча стью быти я. На п ри мере п о вести «С у хо до л» детям нео бхо ди мо п о ка з а ть, что та ко е ро ди на в п о ни ма ни и Б у ни на . Ро ди на для п и са теля несет о бъеди няю щ ее на ч а ло , это не п ро сто место , в ко то ро м ч ело век ро ди лся, а о сно ва его жи з ни . В не ро ди ны чело век не мо жет о щ у щ а ть связ ь с п редка ми , о н ста но ви тся бесп а мятным, а это , п о Б у ни ну , са мо е бо льшо е несча стье. В ду ше, а не в ра з у ме ро жда ется чу вство лю бви к ро ди не. Б о льшу ю ро ль в это м и гра ю т п а мять ка ждо го ко нкретно го мгно вени я, ко то ро е з а п еч а тлева ется черезп ережи ва ни е з а п а хо в, и п а мять п ро шло го , во ссо з да ю щ а я о со бенно сти во сп ри яти я ми ра п редка ми . П о до бные на блю дени я п о мо га ю т п о нять, в чем о со бенно сть и си ла С у хо до ла и ру сско й ду ши . Ра бо та с о тдельным сло во м, дета лью с п о следу ю щ и м выхо до м на и дейный у ро вень п ро и з ведени я у влека ет детей и гро й у ма , трени ру ет ло ги ку и мышлени е,

п ри у ч а ет вни ма тельно

о тно си ться к сло ву

не то лько

в

п ро и з ведени ях кла сси ко в, но и в со бственно й реч и , з а ста вляет з а ду ма ться о сво ем о тно шени и к п ри ро де, Ро ди не. П о следо ва тельно е введени е в у ро ки п о и з у ч ени ю п ро и з ведени й Б у ни на элементо в а на ли з а лекси ки , на з ыва ю щ ей ц вета

и

з а п а хи , п о з во ли т к

о ди нна дц а то му кла ссу сфо рми ро ва ть у у ча щ и хся ц ело стно е п редста влени е о

23

тво рч естве п и са теля, п о нять о со бенно сть его ми ро во сп ри яти я и сп ец и фи ку ху до жественно го ма стерства . Л и тера ту ра : 1. Л и тера ту ра . 5-11 кла ссы: Т ема ти ча ско е п ла ни ро ва ни е / С о ст. Л .И . К о си вц ева . – Во лго гра д : Учи тель, 2003. – 128 с. 2. Го лу бева Н.П . К а ко го ц вета ла з о ревый п ла то к? / Н.П . Го лу бева // Ру сска я речь. – 1970. - № 5. – С . 105-107. 3. К а рп о в И .П .

П ро з а

И ва на

Б у ни на :

К ни га

для

сту денто в,

п реп о да ва телей, а сп и ра нто в, у чи телей / И .П . К а рп о в. – М . : Ф ли нта : На у ка , 1999. – 336 с. 4. Ни ко но ва Т .А . «Но вый чело век» в ру сско й ли тера ту ре 1900-1930-х го до в: п ро екти вна я мо дель и ху до жественна я п ра кти ка : М о но гра фи я / Т .А . Ни ко но ва ; В о ро неж. го с. у н-т. – Во ро неж: И з д-во Во ро неж. го с. у н-та , 2003. – 232 с. 5. О вчи нни ко ва

А .Ж . Ф о рми ро ва ни е эстети ческо го

действи тельно сти

у

мла дши х

п ро и з ведени й И .А . Б у ни на

шко льни ко в

/ А .Ж . О вч и нни ко ва

о тно шени я к п ри

из у чени и

// М а тери а лы

между на ро дно й на у чно й ко нференц и и , п о свящ енно й 600-лети ю сп а сени я Ру си о т Т а мерла на и 125-лети ю со дня ро ждени я И .А . Б у ни на . – Е лец , 1995. – С . 150-152. 6. С ко белев В.П . П о эти ка ра сска з а / В.П . С ко белев. – Во ро неж, 1982. – 155 с. 7. П ятни ц ки й В.Д . Выра жени е ц вета сло во м и сло во со ч ета ни ем / В.Д . П ятни ц ки й // Ру сски й яз ык в шко ле. – 1986. - № 1. – С . 74-77. О браз е ц 3. Наброс к и ме т одиче с к ог о прил ож е ния к дипл ому нат е му «Образ в с е мант иче с к ой с т рук т уре с л ова»

24

Соз на ни е о тра жа ет действи тельно сть в фо рме п о няти й, су ждени й, у мо з а клю ч ени й, а та кже и в фо рме эмо ц и й, о ц ено к, эстети чески х п ережи ва ни й, во левых и мп у льсо в и ч у вственных о бра з о в. П о ско льку в з на чени и сло в яз ык о тра жа ет со держа ни е со з на ни я, о н не мо жет не фи кси ро ва ть всех фо рм о тра жени я действи тельно сти , п ри су щ и х со з на ни ю . Но если реп рез ента ц и я в яз ыке всех п ереч и сленных выше фо рм о тра жени я действи тельно сти в ли нгви сти ке и з у ча ется да вно – и сследу ется п о няти йно е

со держа ни е

яз ыко вых

з на ко в,

о ц енка ,

эмо ц и я,

во левые

п ережи ва ни я, то ч у вственным о бра з а м в это м смысле п о вез ло з на ч и тельно меньше. Ро ль ч у вственных о бра з о в в сема нти ке сло ва п ра кти ч ески не и з у чена . Вместе с тем, «но ми на ти вна я фу нкц и я сло в, о тнесени е сло в к п редмета м, во сп ри ни ма емым на ми чу вственно , о бу сло вли ва ет то , ч то в жи во й реч и в з на чени е сло в, о тно сящ и хся к та ко го

ро да п редмета м, вхо дят на глядно -

о бра з ные элементы», о тмеча л ещ ё Л .О . Рез ни ко в.1 В о вто ро й п о ло ви не Х Х века в лекси ко ло ги и на мети лся и нтегра льный п о дхо д к з на ч ени ю сло ва . И нтегра льный п о дхо д у ч и тыва ет п си хо ло ги чески реа льно е з на чени е сло ва , ло ги чески вытека ет и з п о ни ма ни я з на ч ени я ка к з а креп лённо го сло во м рез у льта та о тра жени я действи тельно сти . С то ро нни ки и нтегра льно го п о дхо да к лекси ческо му з на ч ени ю п редла га ю т выделять в сема нти ч еско й стру кту ре сло ва ко нно та ти вно го

эмп и ри чески й(

п о ми мо

тра ди ц и о нных дено та ти вно го

о бра з ный)

ко мп о нент.

и

«Э мп и ри ч ески й

ко мп о нент з на чени я – з а креп лённый з а з на ко м о бо бщ ённый чу вственно на глядный о бра зо бо з на ча емо го п редмета ».2 Ч у вственно -на глядный ко мп о нент вхо ди т в з на ч ени е бо льшо го ко ли чества ко нкретных сло в. Ч а сто мы в п о лно й мере мо жем о п редели ть з на чени е п редметно го чу вственно 1

су щ естви тельно го п редста вляем

и ли

реа ли и ,

ко нкретно го ко то рые о ни

Рез ни ко в Л .О . П о няти е и сло во / Л .О . Рез ни ко в. –Л , 1958. – С 75.

гла го ла , то лько на з ыва ю т.

если

О дна ко

в

25

мо но гра фи и

З.Д . П о п о во й и

И .А . С терни на

«О черки

по

ко гни ти вно й

ли нгви сти ке» у ка з ыва ется, что в хо де эксп ери мента льных и сследо ва ни й те и ли и ные ч у вственный о бра з ы были о бна ру жены в связ и со сло ва ми а бстра ктно й лекси ки ( рели ги я: мо лящ и еся лю ди , ц ерко вь и т.д.)3. М о жно п редп о ло жи ть, что

ч у вственный о бра з та кже вхо ди т в смысло ву ю

стру кту ру

сло в

неко нкретно й лекси ки . В

хо де на п ра вленно го

а ссо ц и а ти вно го

эксп ери мента

у ста но влено :

чу вственный о бра з , веро ятно , вхо ди т ка к в сема нти ч еску ю

стру кту ру

ко нкретных су щ естви тельных и гла го ло в, та к и в сема нти ку су щ естви тельных и гла го ло в, о тно сящ и хся к неко нкретно й лекси ке. О бра з ы, ко то рые выз ыва ю т в со з на ни и сло ва ко нкретно й и неко нкретно й лекси ки не и мею т п ри нц и п и а льных ра з ли чи й в сво и х ха ра ктери сти ка х. С реди чу вственных о бра з о в п рео бла да ю т з ри тельные, т.к. з ри тельно е п редста влени е ярче п ро ч и х и п ро щ е в о п и са ни и . О бъекто м о бра з но го ви дени я и в связ и с гла го ла ми , и в связ и с су щ естви тельными является п редмет, ч то не связ а но с сема нти ко й и

ка тего ри а льным

«П редметно е

ви дени е»

сло в,

лекси ческо го

з на ч ени я.

О но

з на чени ем ви ди мо ,

и сследу емых

о бу сло влено

фо рми ру ется

ка к

ча стей речи .

са мо й п ри ро до й

о тра жени е

ч ело веко м

действи тельно сти – ч то ко нста ти ру ет и нтегра льный п о дхо д к з на ч ени ю - , а о тра жени е действи тельно сти

п ро и схо ди т в п ро ц ессе её п о з на ни я и

п рео бра з о ва ни я, п ри сво ени я чело веко м предмет но го ми ра . О бра зв со з на ни и мо жет выз ыва ть не то лько п о няти йна я, со держа тельна я сто ро на сло ва -з на ка , но з на ко ва я о бо ло чка – гра фи ческа я и з ву ко ва я. Т .к. гра фи ческа я и з ву ко ва я о бо ло чка п ри су щ и всем сло ва м яз ыка , в то м ч и сле и слу жебным, мо жно п редп о ло жи ть, ч то все сло ва п о тенц и а льно мо гу т выз ыва ть в со з на ни и ч у вственные о бра з ы.

2

С терни нИ .А . П ро блемы а на ли з а стру кту ры з на чени я сло ва / И .А . С терни н. –Во ро неж, 1979. – С .129. П о п о ва З.Д ., С терни нИ .А . О черки п о ко гни ти вно й ли нгви сти ке / З.Д . П о п о ва , И .А . С терни н. – Во ро неж, 2001. – С .58. 3

26

С реди

о бра з о в на

то

и ли

и но е сло во

мно го

высо ко ча сто тных.

П о вто ряемо сть о дно й и то й же о бра з но й а ссо ц и а ц и и у ра з ных и сп ыту емых является а ргу менто м в п о льз у о бъекти вно го п ри су тстви я да нно го о бра з а в сема нти ке сло ва . К о нкретный ч у вственный о бра з мо жет быть о тра жён в сло ва рно й дефи ни ц и и . Т а ки м о бра з о м, нез а ви си мо сть о бра з ных а ссо ц и а ц и й сло в ко нкретно й и неко нкретно й лекси ки о т гра мма ти ческо го з на чени я со о тветству ю щ и х лексем; на ли ч и е высо ко ч а сто тных о бра з о в; о бна ру жени е о бра з о в, связ а нных не то лько с со держа ни ем сло ва , но и с гра фи ч еско й и з ву ко во й о бо ло чко й; тяго тени е сло ва рно й дефи ни ц и и к о тра жени ю ч у вственно го о бра з а ( в сло ва ре з а да но о бъекти вно е з на чени е сло ва ) – а ргу менты в п о льз у то го , что ч у вственный о бра зявляется ко мп о ненто м з на чени я сло ва . М о жно п редп о ло жи ть, что связ а нно сть сло ва в со з на ни и и нди ви да с чу вственным о бра з о м о бъясняется п ри ро до й мысли тельно го

п ро ц есса и

п о дтвержда ет ко нц еп ц и ю неверба льно сти мышлени я, ра з ра бо та нну ю в тру да х Л .С . Выго тско го , Н.И . Ж и нки на , И .Н. Го лело ва . М ышлени е о су щ ествляется в о со бо м у ни верса льно -п редметно м ко де, еди ни ц а ми

ко то ро го

являю тся

чу вственные о бра з ы. В ыво ды да нно го

и сследо ва ни я мо гу т быть п о лез ны п ри

из у чени и

ху до жественно го текста в шко ле. С у щ ество ва ни е эмп и ри ческо го ко мп о нента у сло в, о бо з на ч а ю щ и х со временные реа ли и , о тра жа ется в эво лю ц и и яз ыка ху до жественных п ро и з ведени й.

В

п о следни е десяти лети я всё ши ре

ра сп ро стра няется телегра фный (и ли и нфо рма ц и о нный) сти ль п ро з ы. А вто ры о тка з ыва ю тся о т мно го сло вных о п и са ни й, ра ссч и тыва я на о бщ еи з вестно сть п редста влени й, выз ыва емых у п о требляемыми

сло ва ми . П и са тель сч и та ет

во з мо жным не тра ти ть сло в на со з да ни е на глядных о бра з о в п редмето в, о гра ни чи ва ясь и х на з ыва ни ем, ч то са мо п о себе а кти ви з и ру ет на глядный о бра з , связ ыва емый со сло во м. К а к о тмеч а ет кри ти к А .Ч у да ко в, о п и са ни е стро и тся с

27

о ткро венным ра сч ёто м на то , что ч и та тель у же з на ет, ка к выгляди т, на п ри мер, яхта и ч ем о на о тли ч а ется о т во сьмёрки . Зна ч и тельну ю ро ль в ра сп ро стра нени и телегра фно го сти ля, п о мнени ю и сследо ва теля, и гра ю т средства ма ссо во й и нфо рма ц и и . О ни до но сят до п о тенц и а льно го ч и та теля п редста влени е о гла вных о ч ерта ни ях лю бо го

явлени я п редметно го

ми ра . П ри

сло ва х

«небо скрёб» и ли «го рные лыжи » чи та тель без тру да во сп ро и з ведёт п еред сво и м вну тренни м вз о ро м десято к ка дро в нью -йо ркски х у ли ц и ли кру тящ и х ви ра жи сп о ртсмено в. За да ч а ли тера ту ры ч рез выч а йно о блегчи ла сь. О дна ко

мо жно

п редп о ло жи ть,

ч то

и менно

телегра фный сти ль,

о сно ва нный на и сп о льз о ва ни и эмп и ри ческо го ко мп о нента з на чени я, ра сши ряет гра ни ц ы п ро з ы, со з да ва я ши ро ко е п о ле для и нди ви ду а льных а ссо ц и а ц и й. Т елегра фный

сти ль

ха ра ктери з у ется

п о вышенно й

эмо ц и о на льно стью ,

по з во ляет чи та телю «до стра и ва ть» си ту а ц и ю . В шко ле на у ро к-ко лло кви у м мо жет быть вынесена п ро блема : «Телегра фный сти ль: о беднени е и ли о бо га щ ени е яз ыка ху до жественно й ли тера ту ры». Уро к

п реследу ет

следу ю щ и е

ц ели :

во сп и тыва ть

и сследо ва тельску ю

са мо сто ятельно сть у ч а щ и хся; у чи ть п ри ёму телегра фно го сти ля ка к сп о со бу со з да ни я

эксп ресси и

ху до жественно го

текста ;

ра з ви ва ть

на выки

а ргу менти ро ва нно й реч и . Вна ча ле у ро ка следу ет ра ссмо треть кру г во п ро со в, о тно сящ и хся к тео ри и п ро блемы. (Ч то та ко е телегра фный сти ль; о п редели ть п о няти е о бра з ный ко мп о нент з на ч ени я).

Д а лее следу ю т во п ро сы

на

ра з мышлени е( К а к сло ва с эмп и ри чески м ко мп о ненто м з на ч ени я вып о лняю т сти лео бра з у ю щ у ю фу нкц и ю и т.д.). В ко нц е у ро ка п о дво дятся и то ги ди ску сси и , в о чередно й ра зста ви тся п ро блемный во п ро с з а няти я. Зна ни я о б о бра з но м ко мп о ненте з на ч ени я мо гу т быть во стребо ва ны п ри а на ли з е п о эти ческо го текста . П о мысли А . П о тебни («М ысль и яз ык»), сло во из на ч а льно вклю ч а ло

в себя три

ко мп о нента : внешняя фо рма ( з ву ко ва я

о бо ло чка ), со держа ни е и вну тренняя фо рма – неки й о бра зреа ли и , ко то ру ю о бо з на ч а ет

сло во .

Л ексемы,

не

ли ши вши еся

вну тренней

фо рмы,

28

эти мо ло ги ч ески

п ро з ра ч ны. И менно

это т сло й лекси ки

ста л ба з о й для

п о эти ч еско й речи . И з на ча льно в о сно ве ху до жественно й о бра з но сти лежи т не и но ска з а ни е, а а ссо ц и а ц и я.(!) В ру сско й кла сси ч еско й ли тера ту ре на о сно ве чу вственных п редста влени й стро и тся п о эз и я А фа на си я Ф ета . М о жно на у ро ке в шко ле ра ссмо треть сти хо тво рени е «Ш ёп о т, ро бко е дыха нье» с п о з и ци й п си хо ли нгви сти ки . На до о бра ти ть вни ма ни е у ч а щ и хся( у ч и ть) на то , ка к и гра с чу вственными о бра з ными а ссо ц и а ц и ями сп о со бству ет выра жени ю а вто рско го з а мысла . В и ди мо , нец елесо о бра з но п о свящ а ть весь у ро к, но

это

ра ссмо трени ю п ерц еп ти вных о бра з ов

мо жет ста ть о дни м и з а сп екто в а на ли з а

сти хо тво рени я. И нфо рма ц и я о бо бра з но м ко мп о ненте лекси ч еско го з на ч ени я мо жет быть во стребо ва на на у ро ка х ру сско го яз ыка у и но стра нных сту денто в. С о бра з ом Е .М . Верещ а ги н и В .Г. К о сто ма ро в(о сно во п о ло жни ки ли нгво стра но ведени я в о течественно м яз ыко з на ни и ) связ ыва ю т п о няти е «лекси ческо го фо на » сло ва . «С ема нти ка сло ва о дни м лекси чески м п о няти ем не и сч ерп ыва ется – со сло во м тесно сп ряга ется со во ку п но сть з на ни й, о тно сящ и хся к на з ыва емо му сло во м п редмету и ли явлени ю , ко то ра я была на ми на з ва на лекси ч ески м фо но м. … Б ыту ет мнени е, ч то п ри и з у чени и яз ыка и но стра нц а ми до лжен у сва и ва ться яз ыко во й ма тери а л, т.е. сло ва , сло во со чета ни я, п редло жени я, а не п редметы и явлени я, на з ыва емые и ми . Не со гла си мся с эти м у тверждени ем. Внеяз ыко ва я действи тельно сть для и з у ч а ю щ его яз ык является не да нным, а и ско мым»4. О дни м и зо сно вных ди да кти чески х п ри нц и п о в ли нгва тсра но ведени я является п ри нц и п , о сно выва ю щ и йся на связ и сло ва с ч у вственным о бра з о м – п ри нц и п на глядно сти . «На глядно сть, до сту п но сть о бъекта , на з ыва емо го сло во м, - это ди да кти ч ески й п ри нц и п , во схо дящ и й к и мена м Я на К о менско го , К о нста нти на Уши нско го . И з вестно , что о щ у щ ени я, п редста влени я, во сп ри яти я о п ережа ю т верба льно е, а бстра ктно е п о з на ни е ми ра . … Зри тельно во сп ри ни ма емые фа кты да лее легч е ста но вятся ли чным о п ыто м у чени ка . Э ти сво йства на глядно сти

29

п о дтвержда ю т жела тельно сть п ри менени я з ри тельно й сема нти з а ц и и в та ко й ча стно й о бла сти мето ди ки , ка к у чебна я лекси ко гра фи я»5. И нфо рма ц и я о б эмп и ри ч еско м ко мп о нента лекси ческо го з на чени я бу дет п о лез на п ри со з да ни я на глядных п о со би й для сту денто в на ча льно го эта п а о бу ч ени я ру сско му яз ыка . Ц елесо о бра з но со п ро во жда ть введени е ба з о во й лекси ки ка рти нка ми . Т а к ка к эмп и ри чески й ко мп о нент з на чени я сло ва нередко

на хо ди т

о тра жени е и в сло ва рно й дефи ни ц и и , да нные на шего и сследо ва ни я мо жно п ри мени ть в шко ле на фа ку льта ти вных з а няти ях п о лекси ко гра фи и . К а к у ка з ыва ет И .А . С терни н, верба льна я дефи ни ц и я о тра жа ет о бра з ный ко мп о нент з на чени я ра з ли ч ными

сп о со ба ми . О на мо жет п еречи слять те и ли

и ные

внешни е п ри з на ки п редмета ; мо жет о тсыла ть к п ри з на ка м дру ги х п редмето в, т.е. у ка з ыва ть на п о до би е п ри з на ко в. Нередко верба льна я дефи ни ц и я у ка з ыва ет на

вес п редмета ,

вку с и ли

ха ра ктерно е з ву ч а ни е референта .6

Т ема

фа ку льта ти вно го з а няти я мо жет быть сфо рму ли ро ва на : «С п о со бы то лко ва ни я з на чени я сло ва в сло ва ре» и ли «Л екси ко гра фи я – на у ка о то лко ва ни и з на ч ени я сло в». Ц ель у ро ка – у чи ть п ерц еп ти вно му то лко ва ни ю з на ч ени я ка к о дно му и з мето до в лекси ко гра фи и ; ра з ви ва ть на выки ра бо ты со сло ва рём. В на ча ле з а няти я мо жно да ть в фо рме лекц и и неко то рые тео рети чески е сведени я о на у ке лекси ко гра фи и . П о то м п редло жи ть у ча щ и мся неско лько сло в для о п ределени я, ка ки ми

сп о со ба ми

то лку ю тся и х лекси ч ески е з на ч ени я.( В сп и ске сло в

о бяз а тельно до лжны быть лексемы с эмп и ри чески м ко мп о ненто м з на ч ени я). За тем п редло жи ть у ча щ и мся са ми м на йти в сло ва ре сло ва , ко то рые то лку ю тся с о п о ро й на чу вственные п редста влени я. П о дво дя и то ги у ро ка , о бо бщ и ть, ка ки м о бра з о м мо жет то лко ва ться з на ч ени е сло ва в сло ва ре, п о ч ему ч а сто и сп о льз у ется о тсылка к эмп и ри ческо му ко мп о ненту з на ч ени я сло ва .

4

Верещ а ги нЕ .М ., К о сто ма ро в В.Г. Л и нгво стра но ведчески й сло ва рь: з ри тельна я сема нти з а ц и я ру сски х сло в / Е .М . Верещ а ги н, В.Г. К о сто ма ро в // Ру сски й яз ык з а ру бежо м. –1975. – № 4. – С .80-82. 5 Верещ а ги нЕ .М ., К о сто ма ро в В.Г. Т а м же. – С .79. 6

С терни нИ .А . П ро блемы а на ли з а стру кту ры з на чени я сло ва . – Во ро неж, 1979. –С .135.

30

Т а ки м о бра з о м, и з у ч ени е эмп и ри ческо го

ко мп о нента з на чени я сло ва

мо жет быть во стребо ва но на у ро ка х ли тера ту ры в шко ле, та к ка к в о сно ве п о эти ч еско го о бра з а нередко – чу вственно е п редста влени е. О ди н и зо сно вных ди да кти ч ески х п ри нц и п о в – п ри нц и п на глядно сти – во мно го м о п и ра ется на и нфо рма ц и ю о ч у вственно м о бра з е. Д а нные о б о бра з ных а ссо ц и а ц и ях сло ва и сп о льз у ю тся п ри о бу ч ени и ру сско му яз ыку и но стра нц ев. И нфо рма ц и я о б о бра з но м ко мп о ненте з на ч ени я мо жет со держа ться в сло ва рно й дефи ни ц и и , п о это му выво ды на шего и сследо ва ни я ц елесо о бра з но п ри мени ть на шко льных фа ку льта ти вных з а няти ях, п о свящ ённых лекси ко гра фи и .

31

С о ста ви тели : Зо ло тру бо ва На та лья Ни ко ла евна Реда кто р: Б у ни на Т а ма ра Д ми три евна