Биология. Животные. 7 кл.: Методическое пособие (фрагменты)

В.С. Кучменко С.В. Суматохин

БИОЛОГИЯ Животные Методическое пособие

7 класс Допущено Министерством образования Российской Федерации

Москва Издательский центр «Вентана"Граф» 2004

Введение Предлагаемое пособие входит в комплект учебнометоди ческой литературы по изучению раздела «Животные. 7 класс», который состоит из программы, учебника «Биология: Животные. 7 класс» (авторы В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко), рабочих тетрадей № 1 и 2 (авторы С.В. Суматохин, В.С. Кучмен ко), учебного пособия «Экология животных. 7 класс» (авторы В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов, С.П. Шаталова, А.О. Шубин). Данный комплект является частью систематического курса биологии в основной общеобразовательной школе, создан ного по программе, разработанной коллективом авторов под руко водством проф. И.Н. Пономаревой. Учебник и учебнометодиче ские пособия к нему соответствуют нормативным документам Министерства образования Российской Федерации. Методический аппарат учебника, рабочих тетрадей, учебного пособия и пособия для учителя систематизирует учеб ный материал, являясь при этом ориентиром для творческой деятель ности преподавателя. Предлагаемый в данном пособии материал учитель может использовать с учетом своего опыта и уровня подготовки, а также возможностей учебноматериальной базы школы, интересов и способностей обучающихся. Число параграфов в учебнике меньше, чем количество часов, отведенных на их изучение по программе. Это дает возмож ность учителю использовать резервное время в соответствии со своим индивидуальным планом проведения уроков. В рекомендациях к урокам приведены основные элемен ты, отражающие содержание изучаемого материала. Для органи зации прочного и осознанного усвоения знаний о животном мире, а также для успешного овладения умениями применять эти знания, для развития умственных способностей школьников подобраны примеры вопросов и заданий для самостоятельной работы. Количество необходимых для использования на уроке заданий учитель может выбрать по своему усмотрению. Задания можно использовать как при изучении нового материала, так и при закреплении и проверке знаний по данной теме, а также для домашней работы. Перед изучением нового раздела целесо образно поручать учащимся (по возможности учитывая их инте ресы) подготовку сообщений, которые можно использовать на уроках различных типов (например, на урокеконференции). Домашние задания разработаны с учетом внутри и меж предметных связей и содержат вопросы для повторения ранее изученного материала. При разработке содержания данного 3

этапа урока учитель по своему усмотрению может выбрать опти мальное количество заданий из числа предложенных, учиты вая при этом тип урока, уровень подготовки и интересы школьников. Для организации как занятий на уроке, так и самостоятель ной работы дома, по усмотрению учителя предлагается исполь зовать задания из следующих изданий: • Биология: Животные. 7кл. Рабочие тетради № 1, 2 (авто ры С.В. Суматохин, В.С. Кучменко); • Животные. Дидактические карточки. Задания для само стоятельной работы учащихся по биологии, ч. 1 (автор В.З. Рез никова); • Животные. Дидактические карточки. Задания для са мостоятельной работы учащихся по биологии, ч. 2 (автор Л.И. Шурхал); • Экология животных. Учебное пособие. 7 класс (авторы В.Г. Бабенко и др.); • Биология. Экология. Животные. Сборник заданий и за дач с ответами: пособие для учащихся основной школы (авторы С.В. Суматохин и др.). Разнообразные типы уроков (уроки с использованием за щиты рефератов, дискуссий, докладов, сообщений по итогам ис следовательской деятельности в кружках и научных обществах, обобщающие уроки и уроки итогового контроля и т. д.) могут быть разработаны учителем на основе рекомендаций данного по собия, а также с использованием дополнительной литературы1. В соответствии с «Перечнем учебнонаглядных пособий и оборудования для основной школы» даны рекомендации по комплексному использованию учебного оборудования, натураль ных, изобразительных и экраннозвуковых средств обучения. Учитывая появление достаточно большого числа элект ронных учебных пособий, введение новых технологий обучения, в том числе информационнокоммуникационных, на уроке наряду с традиционными средствами обучения могут быть использова ны учебные материалы на современных носителях. Для дифференциации процесса обучения даются отме ченные звездочкой дополнительные вопросы и задания, кото рые могут использоваться выборочно, по усмотрению учителя. С целью комплексного использования имеющихся разра боток в подготовке к учебным занятиям приводится список реко мендуемой литературы. 1 Для проведения экскурсий рекомендуется использовать сборник:

Билогия: Материалы к урокамэкскурсиям. — М.: НЦ ЭНАС, 2002.

4

Рекомендации к урокам Тема 1

Общие сведения о мире животных После изучения темы учащимся следует называть: • основные отличительные признаки животных; • основные таксономические единицы животного мира (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид); • основные среды обитания и места обитания животных; приводить примеры: • животных и других живых организмов в природе, исполь зуя таблицы, рисунки, фотографии и другие пособия; характеризовать: • черты многообразия животного мира; обосновывать: • взаимозависимости животных в природных сообществах; • значение зоологии как системы наук о животных; • роль животных в природе, жизни и хозяйственной дея тельности человека; распознавать: • животных различных таксономических групп; выявлять: • черты сходства у животных и ранее изученных живых организмов; применять знания: • о строении и жизнедеятельности животных для их охраны; делать выводы: • о единстве живого на Земле и об отличительных осо бенностях царства животных от царства растений; • о необходимости охраны животного мира; наблюдать: • сезонные изменения в жизни животных, поведение до машних животных; выполнять: • правила по охране природных сообществ и поведения в природе; 22

• правила работы с учебным оборудованием, с текстом и рисунками; продолжать развитие умений работы с учебником: • ориентироваться в нем, выделять в тексте главные мыс ли, составлять план текста параграфа; • находить необходимые сведения для ответов на во просы, объяснять значение выделенных терминов.

23