Lisons et discutons les nouvelles de Guy de Maupassant. Читаем и обсуждаем новеллы Ги де Мопассана: Учебное пособие

М и нисте р ство О бр азо вания Ро ссийско й Ф е д е р ац и и

ВО РО Н ЕЖ СКИ Й ГО СУ Д АР СТВЕН Н Ы Й У Н И ВЕР СИ ТЕТ

LISONS ET DISCUTONS LES NOUVELLES DE GUY DE MAUPASSANT Ч И Т А ЕМ И О Б С У Ж Д А ЕМ Н О В ЕЛ Л Ы Г И Д Е М О П А С С А Н А У ч ебное пособие П о спе циа л ьност и 022600-Те ория и м е т од ик а пре под а ва ния иност ра нныхязык ови к ул ьт ур по д и сц и пли не О ПД .Ф .04.1. – Пр акти че ски й кур с пе р во го и но стр анно го языка

В О РО Н ЕЖ 2004

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У тве р жд е но на засе д ани и Н аучно -м е то д и че ско го со ве та ф акуль те та РГФ Пр о то ко л№ 3 о т9 м ар та 2004 го д а

Со стави те ли М .А. Агасанд о ва Т.В . Ги ляр о вская

У че бно е по со би е по д го то вле но на каф е д р е ф р анц узско й ф и ло ло ги и ф акуль те та РГФ д ля студ е нто в ф р анц узско го о тд е ле ни я 1 кур са д не вно го о тд е ле ни я, и зучи вш и х ф р анц узски й язык в о бъе м е ср е д не й ш ко лы, и 2 кур са д не вно го о тд е ле ни я, начавш и х и зуче ни е ф р анц узско го языка как спе ц и аль но сти в уни ве р си те те .

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О тсо стави те ля Ц е ль д анно го по со би я – научи ть студ е нто в чте ни ю с глубо ки м пр о ни кно ве ни е м в со д е р жани е и о бсужд е ни ю но ве лл Ги д е М о пассана, о д но го и з кр упне йш и х р е али сто в Ф р анц и и . В р або те пр е д лагаю тся зад ани я по о бсужд е ни ю ш е сти но ве лл со сле д ую щ е й те м ати ко й: - Ф р анц и я в пе р и о д ф р анко -пр усско й во йны, патр и о ти зм пр о стых лю д е й ("Пыш ка", "Д ва пр и яте ля"); - благо р о д ные каче ства, по д ли нные и глубо ки е чувства лю д е й и з нар о д а ("Б уате ль ", "Пле те ль щ и ц а стуль е в"); - по д ли нные и м ни м ые ц е нно сти в ж и зни пр е д стави те ле й м е лко й и ср е д не й бур жуази и ("Д р аго ц е нно сти ", "О же р е ль е "). Пр е д лагае м ые зад ани я напр авле ны на - р азви ти е ум е ни й о знако м и те ль но го и и зучаю щ е го чте ни я; - р азви ти е ум е ни й го во р е ни я на о сно ве пр о чи танных те ксто в; - ф о р м и р о вани е и со ве р ш е нство вани е ле кси ко -гр ам м ати че ски х навыко в в р азли чных си туац и ях о бщ е ни я. В со о тве тстви и с по ставле нным и ц е лям и в по со би и пр е д усм о тр е на р або та: 1) на со д е р жате ль но м ур о вне ; 2) на ле кси ко -гр ам м ати че ско м ур о вне с вых о д о м в си туац и и о бщ е ни я. Н а кажд о м ур о вне р або ты пр е д по лагаю тся со о тве тствую щ и е зад ани я: 1) во пр о сы, напр авле нные на по ни м ани е со д е р жани я но ве лл; 2) зад ани я, напр авле нные на ф о р м и р о вани е ле кси ко -гр ам м ати че ски х навыко в, актуаль ных д ля студ е нто в м лад ш и х кур со в. М но ги е и з ни х но сят ко м м уни кати вный х ар акте р . Пр е д усм о тр е ны зад ани я, напр авле нные на ф о р м и р о вани е со ц и о куль тур но й ко м пе те нц и и студ е нто в. У че бно -м е то д и че ско е по со би е "Ч и тае м и о бсужд ае м но ве ллы Ги д е М о пассана" ("Lisons et discutons les nouvelles de Guy de Maupassant") пр е д назначе но д ля о р гани зац и и ауд и то р но й р або ты студ е нто в ф р анц узско го о тд е ле ни я 1 кур са д не вно го о тд е ле ни я, и зучи вш и х ф р анц узски й язык в о бъе м е ср е д не й ш ко лы, и 2 кур са д не вно го о тд е ле ни я, начавш и х и зуче ни е ф р анц узско го языка как спе ц и аль но сти в уни ве р си те те . По со би е со о тве тствуе т тр е бо вани ю Пр о гр ам м по напр авле ни ю по д го то вки д и пло м и р о ванно го спе ц и али ста 620100 – Л и нгви сти ка и м е жкуль тур ная ко м м уни кац и я, по спе ц и аль но сти 022600 – Те о р и я и м е то д и ка пр е по д авани я и но стр анных языко в и куль тур .

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Boule de Suif I. Questionnaire. 1) Parlez du recul de l’armé e franç aise. Dé crivez l’ambiance qui ré gnait dans la ville après la retraite de l’armé e franç aise. 2) Comment les envahisseurs ont-ils apparu dans la ville ? Quels sentiments les habitants de Rouen é prouvaient-ils ? Prouvez vos idé es par le texte. 3) Pourquoi au bout de quelque temps un calme nouveau s’est-il é tabli ? Que trouvait-on dans la rivière ? Qu’est-ce que cela signifiait ? 4) Faites les portraits des voyageurs. Parlez de leurs professions. Pourquoi ces personnages ont-ils dé cidé de quitter la ville ? 5) Trouvez tout le lexique que l’ auteur utilise pour dé crire ses hé ros. Quels sentiments é prouve-t-il envers ses personnages ? 6) Analysez le lexique que l’auteur utilise pour pré senter le portrait de Boule de Suif. Cette femme, d’après la description est-ce un personnage positif ou né gatif ? 7) Comment les voyageurs se sentaient-ils pendant le trajet ? Est-ce que l’ auteur a ré ussi à transmettre l’atmosphère qui é tait dans la diligeance ? 8) Qu’est-ce que Boule de Suif a retiré de sous la banquette ? Comment cela la caracté rise ? 9) Dé crivez la scène ou Boule de Suif offrait sa provision aux compagnons de route. 10) Quelle causerie s’est-il engagé e dans la diligeance ? Qu’est-ce que nous apprenons de nouveau des voyageurs ? II. Trouvez les phrases qui illustrent l’emploi des verbes ci-dessous. Faites attention à leur rection. Employez-en quelques dans d’autres situations. pré tendre discuter redouter se pré parer gagner planer commettre

dé rouler emmener dé concentrer plaindre mé nager dé pendre traîner

emplisser exiger é vitе r ressembler effacer songer comparer

filtrer s’efforcer troubler cesser marmotter contraindre s’entretenir

III. Trouvez dans le texte les phrases qui illustrent l’emploi des expressions cidessous. Faites–les entrer dans d’autres situations. Se trouver à la merci de qn ; Se regarder tristement à la clarté de l’aurore ; Faire fortune ; Un esprit mordant et fin ; Avoir grand air ; Manger une assez belle fortune Courir aux provisions Se mettre qch sous le dent

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A la bonne heure Implorer le secours de tout le monde S’en donner carré ment Rester revê che Tourner le sang à qn de qch IV. Trouvez les verbes qui ont à peu près le mê me sens que les verbes ci-dessous et introduisez-les dans vos propres phrases. é pouventer assujé tir se pré cipiter guetter aborder sommeiller plaindre songer contraindre V. Expliquez l’expression : « Le premier pas seul qui coûtait» Donnez son é quivalent russe. Dans quelle situation est-elle employé e dans le texte. Donnez vos propres exemples. VI. Trouvez dans le texte tous les synonymes du mot « restaurant »(m). Expliquez leur diffé rence, donnez leurs acceptions à l’aide du dictionnaire. VII. Quelles acceptions du mot « retraite »(f) connaissez-vous ? Expliquez le sens des expressions ci-dessous. Construisez des phrases avec les expressions cidesous : ê tre à la retraite ; mettre qn à la retraite ; contraindre qn à la retraite ; prendre sa retraite ; toucher sa retraite ; en retraite ; battre en retraite ; couper la retraite. VIII. Expliquez l’emploi/l’absence de l’article dans les phrases suivantes. 1. Pendant plusieurs jours de suite des lambeaux en dé route avaient traversé la ville. 2. Des commandements crié s d’une voix inconnue et gutturale montaient le long des maisons... 3. Agir ainsi serait moins de la bravoure que de la té mé rité . 4. Sa femme, grande, forte, ré solue, avec la voix haute et la dé cision rapide, é tait l’ordre et l’arithmé tique de la maison de commerce. IX. Trouvez dans le texte toutes les expressions avec les mots « coup »(m) et « fond »(m). Expliquez le sens de ces mots à l’aide du dictionnaire. Trouvez d’autres expressions avec ces mots. Faites-les entrer dans des phrases. X. Traduisez en franç ais en employant le lexique du texte. 1) Если о ф и ц е р был че ло ве к благо во спи танный, то о н и з ве жли во сти жале л Ф р анц и ю , го во р и л, что е м у тяже ло участво вать в это й во йне . 2) О н пр о кути л с д р узь ям и д о во ль но бо ль ш о е со сто яни е , ко то р о е унасле д о вало тсво е го о тц а. 3) Л и ц а у все х были бле д ные и о сунувш и е ся.

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4) О на по бле д не ла, глаза е е закр ыли сь , го ло ва скло ни лась на гр уд ь : о на по те р яла со знани е . 5) О н со х р анялх лад но кр о ви е , улыбался пр е зр и те ль но и свысо ка. XI. Dites autrement. 1. Une grande diligeance ayant é té retenue, et dix personnes s’é tant fait inscrire, on ré solut de partir. 2. La diligeance é tant attelé e avec six chevaux, une voix de dehors demanda : »Tout le monde est-il monté ? » et on partit.

Boule de Suif (suite) I. Questionnaire. 1) Parlez de la scène de l’arrivé e des voyageurs à Tôtes. 2) Quelle discussion s’est-elle engagé e à table ? Comment les paysans, des gens simples, jugeaient-ils les guerres ? 3) Quelles relations les vainqueurs et les vaincus avaient-ils ? Expliquez pourquoi. Citez des exemples tiré s du texte. 4) Les « mystères de corridor, » qu’est-ce que cela veut dire ? Comment cela caracté rise tous сeux qui ont participé à cette scène ? 5) Qu’est-ce qui s’est passé le matin ? Est-ce que la diligeance s’est mise en route ? 6) Comment a-t-on appris la vraie raison de l’arrê t ? Quelle é tait la première ré action des voyageurs ? 7) Parlez des occupations des compagnons de route pendant leur sé jour à l’auberge. 8) Quelle dé cision les voyageurs ont-il prise pour recevoir l’autorisation de continuer le voyage ? . II. Relisez les scènes suivantes : 1) Le dîner dans l’auberge le soir de l’arrivé e. 2) La promenade aux alentours du village. Trouvez tout le lexique consacré aux problèmes discuté s par les personnages et jouez ces scènes en partageant les rôles. III. Analysez le lexique employé par l’auteur pour dé crire la scène où les voyageurs conspiraient. Comment cette scène caracté rise-t-elle les personnages ? IV. Trouvez dans le texte les phrases qui illustrent l’emploi des expressions cidessous. Expliquez le sens de ces expressions. Faites entrer ces expressions dans d’autres situations. En pleine lumière ; cela ne vous regarde pas ; perdre de vue ; tenir compte de ; ê tre profitable à ; se donner tant de mal ; ê tre brisé de fatigue ; en vain ; dissimuler les richesses ; une clameur de ré probation ; de bonne heure ; avoir l’intention de f.

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qch ; ê tre du matin, du soir ; par dé soeuvrement ; s’ennuyer à pé pir ; juger en connaisseur ; avoir la dignité de ; (se) tirer d’embarras. V. Trouvez les situations qui illustrent l’emploi des verbes ci-dessous. Faites attention à leur rection. Employez-les dans d’autres situations. Inviter ; comparer ; s’occuper ; ré sister ; remercier ; se revenger ; se ré soudre ; tâcher ; pré fé rer ; dé fendre ; jouir ; servir ; essayer ; oser ; oublier ; refuser ; assister ; se contenter ; se joindre. VI. Traduisez en franç ais les expressions ci-dessous à l’aide des mots du texte. Faites des phrases en employant ces expressions. В ытар ащ и ть глаза; сказать че стно , напр ям и к; бе зр ассуд ный по ступо к; по ни зи ть го ло с; не щ ад и ть се бя; пр ыгать о т р ад о сти ; и д ти кр ад учи сь , на ц ыпо чках ; д е р жать в зало ж ни ках ; тр е бо вать выкуп; пр и го то ви ть сю р пр и з. VII. Donnez les acceptions du mot « esprit »(m). Relevez dans le texte toutes les expressions avec ce mot. Trouvez-en d’autres dans le dictionnaire. Faites–les entrer dans vos phrases. VIII. Comment comprenez-vous le sens de la phrase ci-dessous ? « La nuit porte conseil. » Dans quelle situation est-elle employé e dans le texte ? Selon vous cette expression est-elle juste ? La suivez-vous souvent ? Donnez vos propres exemples. IX. Trouvez dans le texte les phrases ci-dessous. Remplacez-y les mots souligné s par leurs synonymes. 1) Une demi-heure é tait né cessaire pour l’apprê ter. 2) Elle racontait toutes ses impressions à l’arrivé e des Prussiens, ce qu’ils faisaient, ce qu’ils disaient, les exé crant. 3) Les femmes surtout té moignèrent à Boule de Suif une commisé ration é nergique et caressante. 4) L’Allemand l’avait mis à la porte. 5) Moi, je trouve qu’il se conduit très bien. 6) Les deux femmes eurent un petit frisson. X. Expliquez les diffé rentes fonctions de « en » dans les phrases suivantes. 1) Il invita en franç ais d’ Alsacien les voyageurs à sortir.2) ...pendant que les deux servantes avaient l’air de s’en occuper. 3) Il avait une faç on particulière de faire mousser le liquide et de le considé rer en penchant le verre.4) Loiseau n’entendait pas les paroles, mais à la fin il put en saisir quelques-unes. 5) On m’en a donné une autre depuis. XI. Traduisez les expressions composé es avec le verbe « tomber ». Donnez toutes les acceptions de ce verbe. 1) Cette anné e le Noël tombe le jeudi. 2) Elle tombait de sommeil après ce long voyage. 3) La conversation tomba sur le roman de Maupassant « Bel ami ». 4)

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Vous tombez bien. Nous venons de parler de votre livre.5) Elle est tombé e en syncope. 6) Ce té lgramme vient de me tomber entre les mains. XII. Trouvez les mots de la mê me famille que chacun des verbes suivants. Faites les phrases avec les mots trouvé s. Apparaître ; obé ir ; tourmenter ; mentionner ; ré clamer ; dé guster ; pié tiner ; autoriser, é plucher. XIII. Traduisez par é crit en utilisant les mots du texte. 1) В се стали упр аш и вать е е , уго вар и вать , уве щ е вать и , нако не ц , убе д и ли Пыш ку. 2) Кр е сть янка о пи сывала сво и впе чатле ни я. О на о бр ащ алась пр е и м ущ е стве нно к гр аф и не , е й было ле стно р азго вар и вать с благо р о д но й д ам о й. 3) Как то ль ко уж и н зако нчи лся, все по чувство вали си ль не йш ую устало сть и о тпр ави ли сь спать . 4) Ж е нщ и ны указывали р або ту, ко то р ую над ле жало сд е лать : нако ло ть д р о в, засыпать суп, см о ло ть ко ф е , по сти р ать бе ль е . 5) Его тр убка благо ух ала на всю кух ню . 6) Н ад ви гавш аяся те м но та усугуби ла тр е во гу. 7) По путчи ки уже не знали , че м занять ся, и стали д аже о бм е ни вать ся ко лко стям и по сам о м упустячно м у по во д у.

Boule de Suif. (fin) I. Questionnaire. 1) Quelle conversation fut-elle à table après la rentré e de Boule de Suif ? 2) Comment une des bonnes soeurs a-t-elle aidé la coalition ? Quels sentiments l’auteur é prouve-t-il envers les personnages ? Donnez des citations du texte. 3) Parlez de la scène du dîner. Comment chaque personnage se montre-t-il ? 4) Comment l’attitude des voyageurs envers Boule de Suif a-t-elle changé le lendemain ? Pourquoi la description de la nature dé bute-t-elle cette scène ? 5) Parlez de la scène dans la diligeance. Pourqouoi Boule de Suif s’est-elle mise à pleurer ? Pleurait-elle sa honte ? 6) En quoi consiste le symbolisme de la dernière partie de la nouvelle où les sanglots de Boule de Suif passaient entre deux couplets sifflé s par Cornudet ? II. Trouvez les situations qui illustrent l’emploi des verbes ci-dessous. Faites attention à leur rection. Employez-les dans d’autres situations. Empê cher ; continuer ; douter ; consentir ; se vanter ; hé siter ; songer ; s’apercevoir ; soigner ; boire. III. Traduisez les expressions composé es avec le verbe « battre ». Faites vos phrases avec ces expressions. 1). Il a battu tout Paris. 2) Elle lui a battu les oreilles, mais il s’ennyait beaucoup. 3) Il ne faut jamais battre qn à terre. 4) Les sportifs russes ont battu leurs adversaires pendant les compé titions. 5) Elle se battait les flancs pour plaire à son chef. 6) Il a fait un grand orage. Toute la nuit la pluie a battu contre le vitre.

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IV. Trouvez dans le texte les phrases qui illustrent l’emploi des expressions ci-dessous. Expliquez-les. Faites entrer ces expressions dans d’autres situations. Exciter l’é mulation Rendre hommage à qch Sans pré mé dition Faire brèche dans qch Dompter d’un mot Faire des allusions V. A l’aide des mots du texte traduisez les groupes de mots ci-dessous. Faite des phrases avec ces expressions. Сни сх о д и те ль но о бр ащ ать ся с ке м -ли бо Пр и ступи ть к сути во пр о са См е ять ся д о сле з Во сх и ти те ль но пе ть Пр е во сх о д но танц е вать VI. Remplacez par des synonymes les mots souligné s. 1) On parla mê me en termes voilé s. 2) L’Eglise absout sans peine ces forfaits quand ils sont accomplis pour la gloire de Dieux. 3) Comme si l’on avait voulu la faire descendre d’ un degré dans l’estime qu’elle avait escaladé e. 4) Elle se montra hardie, verbeuse, violante. 5) Tout le monde fut debout ; on l’acclamait. 6) Je vous dis à tous que vous venez de faire un infamie. VII. Trouvez dans le texte la phrase « La fin jusifie les moyens ». Dans quelle situation a-t-elle é té employé e ? Etes-vous d’accord avec cette sentence ? Argumentez votre ré ponse, citez vos propres exemples qui peuvent illustrer l’emploi de cette expression. VIII. Expliquez l’emploi de l’article. 1) Le lendemain un clair soleil d’hiver rendait la neige é blouissante. 2) Ces dames s’amusaient comme des folles. 3) Le comte prit avec dignité le bras de sa femme. 4) Et toute la nuit, dans l’obscurité du corridor coururent comme des fré missements de bruits lé gers, à peine sensibles, pareils à des souffles, des effleurements de pieds nus, d’imperceptibles craquements. 5) Une armé e de pigeons blancs, avec un oeil rose, se promenaient gravement entre les jambes des cheveux. IX. Traduisez en vous servant du lexique de texte. 1) Ж е нщ и ны, по гр уже нные в глубо ко е р азд ум ь е , казало сь , ни че го не слыш али . 2) Ср е д и д ня гр аф и ня пр е д ло ж и ла со ве р ш и ть пр о гулку; как было усло вле но зар ане е , гр аф взял Пыш ку по д р уку и не м но го о тсталс не ю . 3) О н д е йство валласко ю , д о во д ам и р азум а, взывал к е е чувствам .

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4) В о звр ати вш и сь д о м о й, о на то тчас по д нялась к се бе и бо ль ш е не вых о д и ла. Н апр яже ни е д о сти гло кр айни х пр е д е ло в. 5) З а ве сь ве че р о н не пр о р о ни л ни сло ва, не по ш е ве ли лся: казало сь , о н был по гр уже н в м р ачно е р азд ум ь е . Exercices pour la discussion générale. 1) Divisez le texte en parties. Intitulez chaque partie. Expliquez votre choix. Faites le ré sumé de chaque partie. 2) Relevez de nombreuses traces d’ironie dans le texte. Commentez-les. 3) Trouvez dans le texte toutes les descriptions de la nature. Pourquoi l’auteur les utilise-t-il dans la nouvelle ? 4) Dites l’idé e principale de cette nouvelle.

Deux amis. I. Questionnaire. 1) Brossez les portraits des personnages principaux de la nouvelle. Faites attention au caractère paisible de leurs professions. Dé crivez le penchant des amis. 2) Parlez de la rencontre des hé ros dans une rue de Paris en guerre et de la dé cision prise. 3) Dé crivez la pê che des amis dans un pays dé sert. Pourquoi é taient-ils d’abord paralysé s d’une inquié tude ? 4) Les hommes, quels signes de la guerre apercevaient-ils autour d’eux ? Quels problèmes politiques dé brouillaient-ils ? 5) Quel é vé nement a cessé la pê che ? L’officier prussien, quel choix a-t-il proposé aux amis ? 6) En quoi consiste le vrai patriotisme de ces deux Franç ais très simples ? Dé crivez en dé tail leur mort tragique et le cynisme des Prussiens. II. Relevez les situations qui illustrent l’emploi des verbes ci-dessous. Faites attention à leur rection. Employez-les dans d’autres situations. Consentir pé né trer achever demander dominer guetter hé siter s’approcher se mettre cesser penser III. Trouvez dans le texte les passages qui illustrent l'emploi des expressions stables des mots "côte"(f), "occasion"(f), "coup"(m), "grâce"(f), "travers" (m) et citez-en d'autres. Introduisez-les dans vos phrases.

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IV. Nommez les mots de la mê me famille que chacun des mots ci-dessous: Affamé , é mu, instant (m), anxieusement V. Trouvez les synonymes contextuels des mots suivants: Gras, replet, triste, trouble (m), bredouiller, abandonné , fermé , effrayé . VI. Expliquez l'absence de l'article dans les phrases suivantes. 1) Le ciel é tait, en effet, tout bleu et plein de lumière. 2) A la fin, M. Sauvage se dé cida: "Allons, en route! mais avec pré caution." 3) Et ils descendirent dans un champ de vigne... 4) Une bande de terre nue restait à traverser pour gagner le bord du fleuve. 5) Malgré ses efforts, ses yeux s'emplirent de larmes. 6) L'Allemand donna de nouveaux ordres. VII. Dites ce que signifie le mot "é tat"(m) dans "horloger de son é tat", trouvez d'autres acceptions de ce substantif. Faites le mê me devoir pour le substantif "raison"(f) dans "une raison saine." VIII. Expliquez l'expression "hausser les é paules". En quel cas peut-on l'employer? Donnez vos exemples. IX. Traduisez en franç ais en employant les structures et le lexique du texte. 1) Спр ятав р уки в кар м аны и на пусто й же луд о к, о н уныло пр о гули вался по буль вар у. 2) Д о во йны о д и н и з д р узе й кажд о е во скр е се нь е вых о д и л и з д о м а на р ассве те с уд о чко й в р уке и с же стяным ко р о бо м за спи но й. 3) С уд о чкам и в р уках , све си в но ги над во д о й, о ни часто по лд ня пр о си жи вали бо к о бо к и вско р е по д р ужи ли сь . X. A partir du lexique é tudié faites le ré sumé de la nouvelle. Boitelle. I. Questionnaire. 1) Parlez de la spé cialité des besognes malpropres du père Boitelle. Relevez le lexique qui reflète le caractère de son travail. Comment le hé ros explique-t-il ses occupations et ses rapports avec les enfants? 2) Quel é tait le plus grand plaisir de Boitelle pendant les heures de liberté à l'é poque d'un simple soldat? Prouvez par le texte qu'il avait le goût de l'exotique dans le sang. 3) Dé crivez la première rencontre de Boitelle avec la né gresse. Qui é tait-elle? Boitelle à quel bonheur pensait-il sans cesse après cette rencontre? 4) Quel é tait le but de la visite d'Antoine dans sa famille à Tourteville? Comment l'auteur pré sente-t-il aux lecteurs les parents d'Antoine à l'aide de leur conversation avec le fils?

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5) Dé crivez le voyage d'Antoine et de sa bien-aimé e dans le train et la stupé faction des parents à la gare d'arrivé e. 6) De quelle manière é tait faite la connaissance avec la né gresse? La mère, pourquoi s'obstinait-elle au mariage? 7) La curiosité des villageois envers la compagne exotique d'Antoine, quel rôle at-elle joué ? Pourquoi les vieux n'ont-ils jamais consenti au mariage de leur fils? II. Relevez le lexique du texte pour ré citer la conversation d'Antoine avec ses parents après l'arrivé e à la maison paternelle avec sa bien-aimé e de la part d'Antoine. Faites attention à son humeur. III. Dé gagez l'idé e principale de la nouvelle lue. Quels sentiments é prouvez-vous après sa lecture? IV. Relevez les situations qui illustrent l'emploi des verbes ci-dessous. Faites attention à leur rection. Employez-les dans d'autres phrases. geindre convenir rejoindre s'informer imposer sé duire contrarier examiner longer gonfler se diriger grimper partager narrer penser V. Trouvez les passages qui illustrent l'emploi des expressions stables des mots "fois"(f), "face"(f), "bras"(m) et citez-en d'autres. Introduisez-les dans vos propres phrases. VI. Trouvez les mots de la mê me famille que chacun des mots ci-dessous: geindre, minutieux, colorié , stupé fait. VII. Nommez les synonymes contextuels des mots suivants: Besogne (f), ré pugnant, dé gourdi, minutieux, bariolé , rumeur(f), ravi, perplexe, narrer. VIII. Dites ce que signifie le mot "pays" (m) dans la proposition "Le père Boitelle (Antoine) avait dans tout le pays la spé cialité des besonges malpropres." Trouvez d'autres acceptions de ce substantif. Faites le mê me devoir pour l'adjectif "violent" dans la sé rie de mots "une rumeur violente." IX. Expliquez l'expression "remuer la tê te." En quels cas peut-on l'employer? Donnez vos exemples. X. Dites en d'autres termes: (ils) ont l'air d'oiseaux cultivé s en serre elle avait l'air pavoisé pour une fê te nationale Antoine se sentit mal à l'aise

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Intimidé e à perdre la raison Rompre la glace Un bon plat ....dé stiné à prendre les vieux par le ventre Il eut beau implorer les vieux XI. Prenez pour base l'expression "aller à pas lents" et trouvez-en d'autres ayant la mê me structure. Faites le mê me devoir pour l'expression "faire nettoyer la fosse." Introduisez ces expressions dans vos phrases. XII. A partir du lexique é tudié faites le ré sumé de la nouvelle.

La rempailleuse. I. Questionnaire. 1) Quelle discussion s'é leva à la fin du dîner d'ouverture de chasse chez le marquis de Bertrans? 2) Le mé decin, quelle histoire raconta-t-il aux hôtes? Qui é taient ses hé ros principaux? 3) Dé crivez la famille et le train de vie de la petite rempailleuse. Comment é taient ses relations avec d'autres enfants? 4) Parlez de la première rencontre de la rempailleuse avec le petit Chouquet. La fillette, quels sentiments é prouva-t-elle? Pourquoi s'attacha-t-elle à ce point au petit bourgeois? 5) Prouvez par le texte que la vagabonde ne pensait plus qu'au petit pharmacien. Dé crivez ses retours tous les ans; dites pourquoi le garç on l'attendait avec une certaine impatience. 6) Quels changements dans le destin de Chouquet firent souffrir infiniment la rempailleuse? Comment sa vie s'é coula-t-elle? 7) Parlez de la mort de la pauvre femme et de son testament, la preuve de sa passion pour le seul homme qu'elle ait vu sur la terre. 8) Dé crivez la visite du docteur chez les Chouquet et l'indignation des é poux. L'argent laissé par la rempailleuse, quel rôle joua-t-il? Comment appré ciezvous la conduite du pharmacien? II. Dé gagez l'idé e principale de la nouvelle lue. Quels sentiments envers les hé ros principaux é prouvez-vous après sa lecture? III. Relevez le lexique du texte pour pré senter la scène lors de la visite du mé decin chez les Chouquet en forme d' une conversation. IV. Relevez les phrases qui illustrent l'emploi des verbes ci-dessous. Faites attention à leur rection. Employez-les dans d'autres situations. s'appuyer causer daigner enlever sacrifier soigner prendre apaiser payer

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prier bé nir tenter

ré ussir feindre

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V. Relevez les passages qui illustrent l'emploi des expressions stables des mots "sorte" (f), "côté " (m) et citez-en d'autres. Introduisez-les dans vos phrases. VI. Trouvez les mots de la mê me famille que chacun des mots ci-dessous: Testamentaire, grapiller, honneur (m). VII. Nommez les synonymes contextuels des mots suivants: Ravagé , germer; affection (f), acharné , poignant, sordide, gars (m), dé shé rité e (f), vagabonde (f), ineffaç able, balbutier, confus. VIII. Dites ce que signifie le mot "connaissance" (f) dans la phrase "......j'ai eu connaissance d'une passion qui dura cinquante cinq ans...." Trouvez d'autres acceptions de ce substantif. Faites le mê me devoir pour l'adjectif "important" dans la phrase "Ils achevaient de dé jeuner, en face l'un de l'autre,..... importants et satisfaits." IX. Dites en d'autres termes: 1) .......la voix colère du père la rappelait.... 2) Puis elle se sauva. 3) .....il.....courait au-devant d'elle en la voyant, ce qui faisait bondir le сoeur de la fillette. 4) Elle l'aimait é perdument. 5) Il ne voulut rien recevoir en ré muné ration de ses soins..... 6) Ils me regardaient, l'homme et la femme, perclus de saisissement. X. Prenez pour base les expressions "à pleins bras", "à plein cour" et trouvez-en d'autres ayant la mê me structure. Faites le mê me devoir pour l'expression "hurler de peur". Employez ces expressions dans vos phrases. XI. Expliquez l'emploi de l'article dans les phrases suivantes: 1) .........elle rencontra derrière le cimetière le petit Chouquet qui pleurait parce qu'un camarade lui avait volé deux liards. 2) Alors, folle de joie, elle eut l'audace de l'embrasser. 3) Alors elle usa d'une diplomatie infinie pour changer l'itiné raire de ses parents... 4) Le soir mê me, elle se jeta dans la mare qui est sur la place de la Mairie. 5) ...on m'offrit un kirsch, que j'acceptai..... 6) Je tirai l'argent de ma poche, du misé rable argent de tous les pays et de toutes les marques, de l'or et des sous mê lé s. XII. Traduisez en franç ais en employant les structures et le lexique du texte: 1) Пр и во д и ли в пр и м е р лю д е й, у ко то р ых в жи зни была то ль ко о д на насто ящ ая лю бо вь ; го во р и ли и о лю д ях , лю би вш и х часто и стр астно .

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2) М ар ки з, ко то р ый лю би л не о д и н р аз, жи во о спар и вал это м не ни е … . 3) Ко гд а д ам ы д авали е й не ско ль ко м о не т, о на тщ ате ль но со би р ала и х р ани ла и х . 4) В и д я, что е е не о тталки ваю ти не бь ю т, о на вно вь начала; о на о бни м ала е го о бе и м и р укам и , о твсе го се р д ц а. 5) Рассказав м не всю эту гр устную и сто р и ю , о на по пр о си ла м е ня пе р е д ать то м у, ко го так те р пе ли во лю би ла, все сво и нако пле ни я. XIII. A partir du lexique é tudié faites le ré sumé de la nouvelle.

La parure. I. Questionnaire. 1) Brossez le portrait de Mathilde Loisel. Relevez le lexique du texte pour montrer le contraste entre la finesse native, les dé sirs de cette femme et la misère de son existence. 2) Parlez de l'invitation recherché e du Ministre. Les Loisel, quelle issue ont-ils trouvé e de la situation embarrassante? 3) Dé crivez la fê te à l'hôtel du Ministère et le triomphe de M-me Loisel. 4) Quelle perte a rendu Mathilde affolé e? Les é poux, quels efforts ont-ils faits pour remplacer le bijou? 5) Dé crivez le train de vie horrible des né cessiteux que la famille menait pour payer la dette effroyable. 6) Parlez de la rencontre des amies et de la vé rité affreuse apprise par Mathilde Loisel. II. Dé gagez l'idé e principale de la nouvelle lue. Que pensez-vous de la vie gâté e des Loisel? III. Relevez les situations qui illustrent l'emploi des verbes ci-dessous. Faites attention à leur rection. Faites-les entrer dans d'autres situations. s'apercevoir dompter chercher envier demander aviser pleurer se rendre consulter prier essayer espé rer se dé cider redouter IV. Trouvez les passages qui illustrent l'emploi des expressions stables des mots "cou" (m), "succès" (m), "honneur" (m), "plus" et citez-en d'autres. Introduisez-les dans vos phrases. V. Trouvez les mots de la mê me famille que chacun des mots ci-dessous: Distingué ; imprimé ; consé quent; injurié .

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VI. Nommez les synonymes contextuels des mots ci-dessous: Torturer; humble; exquis; dé tresse (f); drôle; tré sor (m); effroyable. VII. Dites ce que signifie le mot "esprit" (m) dans l'expression "leur souplesse d'esprit". Trouvez d'autres acceptions de ce substantif. Faites le mê me devoir pour le nom "parti" (m) dans l'expression "prendre son parti." VIII. Dites en d'autres termes: Un homme riche et distingué Elle eût tant dé siré plaire, ê tre envié e, ê tre sé duisante et recherché e Que veux-tu que je me mette sur le dos pour aller là? .....il bé gaya: -Qu'as-tu? ....sans s'attirer un refus immé diat et une exclamation effaré e du commis é conome. Ils se contemplaient atterré s ......celle-ci dit, d'un ton froissé ... Mal peigné e, avec les jupes de travers et les mains rouges, elle parlait haut, lavait à grande eau les planchers. IX. Prenez pour base les expressions "jeter avec dé pit", "dé clarer avec impatience", "danser avec ivresse, avec emportement" et trouvez-en d'autres ayant la mê me structure. Introduisez-les dans d'autres phrases. X. Expliquez l'emploi des articles dans les phrases suivantes. 1) .....et elle se laissa marier avec un petit commis du Ministère de l'Instruction publique. 2) –Tu mettras des fleurs naturelles. 3) Elle poussa un cri de joie. 4) Tout à coup elle dé couvrit dans une boîte de satin noir, une superbe rivière de diamants;.... 5) M-me Loisel connut la vie horrible des né cessiteux. 6) On renvoya la bonne; on changea de logement; on loua sous les toits une mansarde. 7) Or, un dimanche, comme elle é tait allé e faire un tour aux Champs-Elysé es pour se dé lasser des besognes de la semaine, elle aperç ut tout à coup une femme qui promenait un enfant. XI.Traduisez en franç ais en employant les structures et le lexique du texte. 1) О на бе спр е станно стр ад ала, чувствуя, что р о д и лась д ля и зящ е ства и р о ско ш и . 2) М не о че нь тяже ло было по лучи ть это пр и глаш е ни е . 3) Я пе р е жи ваю о тто го , что ум е ня не тни како го укр аш е ни я. 4) Н о е сли бы ты по те р яла о же р е ль е на ули ц е , м ы бы услыш али , как о но упало . 5) Если бы о на зам е ти ла по д м е ну, что бы о на по д ум ала? 6) Ч то бы пр о и зо ш ло , е сли бы о на не по те р яла это укр аш е ни е ?

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XII. A partir du lexique é tudié faites le ré sumé de la nouvelle.

Les bijoux. I. Questionnaire. 1) Brossez les portraits des personnages principaux de la nouvelle. Trouvez dans le texte les expressions que l' auteur utilise pour dé crire M. Lantin et sa femme. 2) Les personnages se sentaient-ils heureux en vivant ensemble? Quelles passions de sa femme dé plaisaient à M.Lantin? 3) Comment M-me Lantin ré agissait-elle aux reproches de son mari? Se fâchaitelle contre lui? 4) Pourquoi M-me Lantin est-elle morte? Comment M. Lantin se sentait-il après sa mort? 5) Est-ce que la vie de M. Lantin a changé après ces tristes é vé nements? Qu'a-t-il dé cidé de faire pour se tirer d'embarras? 6) Où s'est-il dirigé pour vendre le collier de sa femme? Quelle é tait la ré action de M. Lantin après avoir apris la vé rité ? 7) Est-ce qu'il s'est dé cidé tout de suite à vendre le collier? Pourquoi a-t-il hé sité ? Qu'est-ce qui l' a fait revenir chez le bijoutier le lendemain? Prouvez votre ré ponse par le texte. 8) Comment se comportait-il en vendant les autres bijoux de sa femme? Les commis comment ré agissaient-ils? 9) Qu'est-ce que M. Lantin a fait ayant reç u cet hé ritage? Etait-il heureux? II. Relisez les scènes suivantes: 1) La première visite chez les bijoutiers. 2) La seconde arrivé e chez le marchand. Partagez les rôles et jouez ces scènes. Racontez ces scènes de la part de M. Lantin, de la part du bijoutier et d'un de ses commis. III. Divisez le texte de la nouvelle en parties. Intitulez chaque partie de la nouvelle. IV. Faites l'exposé de chaque partie. Exprimez l'idé e principale de la nouvelle. Quels sentiments é prouvez-vous après la lecture? V. Relisez les phrases qui illustrent l'emploi des verbes ci-dessous. Faites attention à leur rection. Employez-les dans d'autres situations fré quenter supplier gâter marier se jeter chercher é pouser faillir distinguer gouverner courir s'efforcer blâmer se dé faire

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VI. Trouvez dans le texte les phrases qui illustrent l'emploi des mots cidessous. Donnez des mots qui ont à peu près le mê me sens. Faites vos propres phrases avec les mots trouvé s. humble; saveur (f); vice (m); succession (f); valoir; bijoutier (m). VII. Quels termes M. Lantin emploie-t-il pour remplacer le mot "bijou"(m). Parcourez le texte et trouvez tous ses synonymes contextuels. Comment change l'attutide de M. Lantin envers les bijoux de sa femme? Expliquez pourquoi. VIII. Dites en d'autres termes, en remplaç ant les mots souligné s. 1) Dès qu'il l'aperç ut, le marchand s'empressa. 2) Ses amis lui procuraient à tous moments des loges pour les pièces en vogue. 3) L'amour du clinquant choquait un peu son mari. 4) Son appointement suffisait à tous les besoins du mé nage. 5) La pensé e lui vint de se dé faire de la pacotille de sa femme. 6) Les deux hommes se regardèrent dans les yeux, l'employé é perdu de surprise, l'orfèvre flairant un voleur. IX. Expliquez à l'aide du dictionnaire les acceptions des mots suivants. "divertissement"(m); "flâneur"(m); "grimper"; "parure"(f); "confier". Trouvez les mots de la mê me famille. Faites-les entrer dans des phrases. X. Trouvez dans le texte les situations qui illustrent l'emploi des expressions cidessous. Expliquez-les. Faites entrer ces groupes de mots dans des phrases. Chanter ses louanges Bon gré , mal gré Savoir s'y prendre Demeurer bé ant Etre dé tenteur de qch Etre perclus de qch Faire qch à son aise XI. Analysez l'emploi de l'article. 1) Tu as des goûts de bohé mienne. 2) Il buvait toujours des vins excellents. 3) Il chercha longtemps dans le tas de clinquant qu'elle avait laissé . 4) Le marchand offrit un siège avec une politesse souriante. XII. Traduisez en franç ais en employant les structures et le lexique du texte. 1) О д е валась о на пр о сто и скр о м но , но не и зм е нно со вкусо м . 2) О на ве ла д о м так ум е ло и эко но м но , что м о гло по казать ся, буд то жи вут о ни , чуть ли не в р о ско ш и . 3) У не го по яви ли сь д о лги , и о н бе гал в по и сках д е не г, по д о бно все м , кто нах о д и тся в сте сне нных о бсто яте ль ствах . 4) Ем у по чуд и ло сь , что зе м ля х о д и т по д ни м х о д уно м , что р астущ е е пе р е д ни м д е р е во качае тся; о н вытянулр уки и р ух нулбе з чувств.

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О Б Я З АТЕЛ Ь Н АЯ Л И ТЕРАТУ РА 1. Гак В .Г. Н о вый ф р анц узско -р усски й сло вар ь / В .Г. Гак, К.А. Ганш и на. – 6-е и зд ., сте р . – М .: Русски й язык, 2001. – 1194с. 2. Dictionnaire du franç ais. Le Robert / Sous la direction de J. Rey-Debove. – Paris : CLE international, 1999. - 1234p. 3. Genouvrier E. Nouveau dictionnaire des synonymes / E. Genouvrier, C. Dé sirat, T. Hordé . – Paris: Larousse, 1994. - 741p. 4. Maupassant Guy de. Nouvelles choisies / Guy de Maupassant. - М . В ысш ая ш ко ла, 1965. - 272с.

Со стави те ли : Агасанд о ва М ар и на В але р ь е вна Ги ляр о вская Тать яна В и кто р о вна Ре д акто р : Т.Д .Б уни на

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