Рисунок - 3 курс: Методические указания для студентов, обучающихся по специальности 27030265 ''Дизайн архитектурной среды''

РИСУНОК – 3 курс методические указания для студентов, обучающихся по специальности 27030265 «Дизайн архитектурной среды»

Ульяновск 2007 - -0

Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Ульяновский государственный технический университет

РИСУНОК – 3 курс методические указания для студентов, обучающихся по специальности 27030265 «Дизайн архитектурной среды» Составитель Т. И. Волкова

Ульяновск 2007 - -1

УДК 72.036(87)(076) ББК 85.11я7 Р 54 Рецензент член Союза архитекторов России, доцент кафедры АСП УлГТУ В. П. Усова Одобрено секцией методических пособий научно-методического совета университета

Рисунок – 3 курс методические указания для студентов Р 54 обучающихся по специальности 27030265 «Дизайн архитектурной среды»/сост. Т. И. Волкова. – Ульяновск УлГТУ 2007. – 57 с.

Указания составлены в соответствии с учебным планом и рабочей программой по дисциплине «Рисунок», и предназначены для руководства студентов в выполнении работ по этой дисциплине. В подготовке издания использовались методические и графические материалы, разработанные в УлГТУ. Для оформления работы использовались рисунки студентов УлГТУ специальности ДАС. Подготовлены на кафедре АСП.

УДК 72.036(87)(076) ББК 85.11я7

© Волкова Т. И., составление, 2007 © Оформление. УлГТУ, 2007 - -2

ОГЛАВЛЕНИЕ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Введение Рабочая программа по рисунку для студентов 3 го курса Интерьер общественного здания с лестницей Рисунок живой модели. Мужская фигура по пояс с руками Рисунок живой модели. Одетая женская фигура в полный рост Интерьер жилого дома по собственному замыслу с ортогональными проекциями Внеаудиторные тренировочные задания для 5 го семестра Рисунок головы живой модели. Портрет по плечи в головном уборе Рисунок исторически сложившегося интерьера Рисунок человека в интерьере за работой Интерпретация на тему «Портрет человека» Рисунок двух фигур человека в динамичных позах Внеаудиторные тренировочные задания для 6 го семестра Библиографический список

- -3

2 3 4 9 16 22 28 29 34 41 47 51 53 57

Введение

Рисунок – одна из ведущих дисциплин в обучении архитекторов-дизайнеров. И это понятно, так как рисунок является главным изобразительным средством творческого метода архитектора. Для успешного выполнения любой проектной задачи, архитектор-дизайнер должен хорошо владеть искусством рисования, и это одно из важных профессиональных качеств будущих специалистов. В связи с этим подготовке по рисунку всегда уделяется основное внимание. Именно поэтому главной образовательной задачей в процессе подготовки архитекторадизайнера является задача развития творческого мышления и пространственно–графического воображения. В связи с этим, роль рисунка в формировании этого процесса невозможно переоценить. В основе подготовки студентов лежит реалистический рисунок, логика и существо которого связаны с диалектикой познания мира. В период учебы раскрывается роль рисунка как средства познания, действенного инструмента для решения различных творческих задач, как образного языка архитектора. Задания выполняются в аудитории под руководством преподавателя, а также дополняются самостоятельной аудиторной работой и внеаудиторной. Самостоятельные тренировочные задания выполняются вне аудитории в обязательном порядке, с целью формирования системы знаний, умений, навыков и выработки потребности выражать свои творческие замыслы в графической форме. Выполненные студентами рисунки обсуждаются, и оцениваются комиссией преподавателей (не менее трех человек). Просмотр с оценкой проводится в конце каждого семестра. Дифференцированный зачет проводится в конце второго, четвертого, шестого и восьмого семестров. Оценка носит экспертный характер. Критерием оценки является уровень выполнения работы в целом, который складывается из уровней решения конкретных задач, поставленных данным заданием. Критерии оценивания работ студентов 1. Композиционное решение 2. Выявление конструкции объекта 3. Передача пространства и формы 4. Раскрытие специфики материала 5. Графическая культура В течение третьего курса обучения рисунку студентам предлагается выполнить целый ряд последовательных заданий с упором на композиционные и архитектурные фантазии. К числу этих работ относится: «Интерьер жилого дома по собственному замыслу с ортогональными проекциями» и «Интерпретация на тему „Портрет человека”». Эта работа выполняется одновременно с заданиями, направленными на приобретение навыков натурного рисунка. Третий курс насыщается более широкой палитрой графических материалов и пластических средств. Новый диапазон: работа с моделью и натюрмортом сочетается с синтетическими или, напротив, с условными заданиями. Большое внимание в работе над интерьером с натуры уделяется выработке чувств интерьерного пространства и отработке приемов его изображения. Видоизменяются форматы работ, материалы графики: кроме карандаша используются мягкие материалы, тушь, печать. За счет варьирования заданий, техник и условий работы от аналитических до творчески-синтетических у архитекторов–дизайнеров формируется особенное внимание к способам трактовки форм и изучению графических техник. Ряд заданий позволяет прорабатывать стилистические, композиционные, образные ситуации. Так совершенствуется прикладная функция рисунка и самостоятельная его роль как раздела графики.

- -4

1.Рабочая программа по рисунку для студентов 3 - го курса 5 семестр № Раздел п. 1. Натурный светотональный рисунок 2. Натурный светотональный рисунок 3. Натурный светотональный рисунок 4. Рисунок по воображению 5. Натурный светотональный рисунок

Содержание задания Интерьер общественного здания с лестницей

Количество часов ауд. сам. всего 10 8 18

Рисунок живой модели. М ужская фигура по пояс с руками

8

10

18

Рисунок живой модели. фигура в полный рост

женская

10

8

18

Интерьер жилого дома по собственному замыслу с ортогональными проекциями Внеаудиторные тренировочные задания - линейные наброски портрета с руками; - наброски с человека за работой; - зарисовки интерьера 1) с натуры; 2) по представлению; 3) по воображению; - наброски с фигур человека в драпировках. Итого часов

8

10

18

-

8

8

36

44

80

Одетая

6 семестр № Раздел п. 1. Натурный светотональный рисунок 2. Натурный светотональный рисунок 3. Натурный светотональный рисунок 4. Рисунок по представлению 5. Натурный линейноконструктивный рисунок 6. Натурный светотональный рисунок

Содержание задания Рисунок головы живой модели. Портрет по плечи в головном уборе Рисунок интерьера

исторически

сложившегося

Количество часов ауд. сам. всего 10 6 16 18

14

30

Рисунок человека в интерьере за работой.

8

8

16

Интерпретация на тему «Портрет человека»

6

4

10

Рисунок двух фигур человека в динамичных позах

10

8

18

-

10

10

52

50

102

Внеаудиторные тренировочные задания - наброски с человека в различных головных уборах; - зарисовки с исторических предметов быта (мебель, утварь); - наброски с двух фигур в движении Итого часов - -5

2.

Интерьер общественного здания с лестницей

Рисунок с натуры интерьера (внутреннее помещение зданий) является важным этапом в учебном проектировании пространств для различных функций с целью осознания величинных характеристик этих пространств. Изображение интерьера основывается на прочных знаниях перспективы. Интерьер с лестницей можно изображать как во фронтальной, так и в угловой перспективе, главное в выборе композиции – это выбор той точки и угла зрения на изображаемый интерьер, чтобы образ внутреннего пространства, его архитектура, ритм источников света, тоновых пятен в рисунке был удобочитаем и максимально выразителен. Построение интерьера с лестницей достаточно сложное задание, так как помимо точного построения огромного количества параллельных линий схода в левую и правую точки схода для выстраивания ступенек в рисунке есть еще и третья, вертикальная точка схода для построения лестничных маршей. Все эти пространственные построения должны быть произведены в единой системе с построением интерьера. Начинается работа над заданием с выполнения серии небольших быстрых зарисовок различных интерьеров с лестницей в различных видах перспективных изображений, с различных точек зрения и с различными углами зрения. Наиболее удачная композиция берется за основу курсового рисунка. Следующий этап – это выполнение ортогональных проекций заданного интерьера (фасад, план) с целью окончательного изучения изображаемого объекта, его архитектурного образа. Этап выполняется точно, но в уменьшенном виде в углу планшета. Там же выполняется эскиз учебного рисунка. Планшет размерами 50 × 75 см. Последующий этап – это выполнение конструктивного рисунка интерьера с лестницей на том же планшете. Этап светотональной разработки выполняется в определенно постоянное время суток, во время одинакового освещения помещения. На этом этапе обращается внимание на выразительность светотеневых пятен с целью максимального раскрытия образа и состояния интерьера. Используются различные техники для передачи состояния освещения и фактуры материалов предметов в интерьере. Цель обучения — развитие объемно-пространственного мышления и осознания величины пространства. Задачи обучения — научить изображать пространства различной сложности, закрепить и углубить знания по практическому применению закономерностей перспективы, расширить композиционные понятия. Учебная цель — осознанно выбрать объект изображения и нарисовать интерьер, разобрать светотонально. Учебные задачи: 1. Композиция листа, выбор точки зрения и линии горизонта (положение зрителя). 2. Анализ объемных и линейных отношений, пропорций. Перспективное построение. 3. Работа со светотенью: построение линий собственных и падающих теней, разработка основных светотональных отношений; выявление полутонов, рефлексов; лепка формы в свету, выявление бликов; обобщение рисунка. Передача плановости. Место выполнения задания — занятия в аудитории. Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Т ихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М.: Стройиздат, 1 9 8 3 . — С. 2 1 7 —2 2 2 .

- -6

- -7

- -8

- -9

- 10 -

3.

Рисунок живой модели. Мужская фигура по пояс с руками

После завершения изучения скелета человеческой фигуры и ознакомления с мышечным строением на постановке анатомической фигуры — Экорше следует переходить к изучению мышечного строения тела человека на примере живой натуры. Особо важная роль мышц объясняется тем, что они в значительной мере определяют внешние формы фигуры человека. Сложность рельефа связана с постоянным движением, деформацией, подвижностью частей тела и разнообразием их функций. Все эти особенности необходимо осознать, проанализировать и выполнить на рисунке. Эта работа является продолжением изучения пластической анатомии человека. При рисовании фигуры человека руки играют важную роль художественной выразительности, при постановке фигуры грамотно должна быть нарисована и стопа, как опора на плоскости. Руки могут выражать характер и душевное состояние человека, не случайно в картинах великих художников Тициана, Рембрандта, Сурикова, Репина в раскрытии содержания произведения большую роль играли руки изображенных ими персонажей. Первый этап работы – это выполнение эскиза рисунка в уменьшенном виде в углу планшета (50 × 75), с целью определения композиционного решения рисунка. Следующий этап – выполнение конструктивного рисунка с натуры. В светотональной разработке используются различные техники для передачи материальности и освещения. Учебная цель — изучить мышечную систему, которая дает представление о пластике фигуры человека и связи мышечной системы с костной основой фигуры, в совокупности составляющих опорно-двигательный аппарат. Учебные задачи: 1. Оптимально скомпоновать на планшете, определить движение и характер модели, пропорции, правильно наметить центр тяжести фигуры. 2. Основная задача работы над рисунком живой мужской фигуры, изображаемой по пояс с руками, — изучение мышечной системы человека, ее конструкции; нахождение правильных пропорций, понятие характера динамики движения в зависимости от функций и взаимодействия отдельных мышц; развитие зрительной памяти, приобретение навыков в изображении фигуры человека. 3. Грамотно и конструктивно построить рисунок, усиливая акцент на характерных особенностях кисти, их анатомическом строении. 4. По завершении построения выявить объемную форму легкой светотеневой проработкой, уделяя внимание технике штриха. Место выполнения задания — занятия в аудитории. Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Баммес, Г. Изображение фигуры человека : пособие для художников, преподавателей и учащихся / Г. Баммес. — Берлин : Изд-во Фольк унд Внесен, 1984. 2. Барчан, Е. Анатомия для художников / Е .Барчан. — Будапешт : Корвина, 1959. 3. Барщ, А.. О. Наброски и зарисовки / А. О. Барщ. — М. : Искусство, 1970. — 166 с. 4. Рабинович, М. Ц. Пластическая анатомия и изображение человека на ее основах / М. Ц. Рабинович. — М. : Изобразительное искусство, 1985. 5. Тихонов, С. В. Рисунок : учебное пособие для студентов архитектурных специальностей вузов /С. В. Т ихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. : Стройиздат, 1983. — 295 с. В качестве методического обеспечения применяются раздаточный материал, таблицы и рисунки по пластической анатомии.

- 11 -

- 12 -

- 13 -

- 14 -

- 15 -

- 16 -

- 17 -

4.

Рисунок живой модели. Одетая женская фигура в полный рост

Основная задача — выполнение рисунка с живой женской фигуры в полный рост. Стоящую у стола натуру необходимо поместить в глубине помещения так, чтобы ощущались перспектива, глубина, и чтобы все части фигуры были выразительны. Для этой постановки следует тщательно подобрать костюм, чтобы он выразительно подчеркивал все достоинства фигуры и максимально раскрывал женственный, а, может быть, даже и гламурный или кокетливый образ натуры. Плечи и руки должны быть открытыми, ноги в обуви на высоком каблуке. Перед студентом ставится задача — показать свое умение, навыки, знания, полученные на основе предыдущих работ: рисунки тканей, анатомических, гипсовых и живых фигур. В этой работе разрешается использовать для фона бумагу других тонов, цветов и фактуры. А также возможно использовать новые графические материалы, помня о том, что если фон темный или цветной, то для работы берутся два противоположных по тону материала (темный для проработки теней, а светлый для проработки световых фрагментов и линий). В этом случае тон фона выступает как средний, промежуточный световой тон. Изучить приемы изображения тела человека великими мастерами–художниками (Рубенс, Серов, Врубель, Рембрандт и т. д.). Учебная цель — на основе знаний, полученных в процессе изучения головы и фигуры человека, выполнить рисунок одетой в костюм фигуры в интерьере, используя законы перспективы в построении, а также знания пластической анатомии. Учебн ые з адачи : 1. При выполнении рисунка на планшете необходимо найти композиционное решение, анатомически и пропорционально грамотно построить фигуру в пространстве. 2. Показать складки одежды так, чтобы они лежали по форме тела, как обусловленные движением фигуры. 3. Элементы фона, интерьера должны составить второй план и еще более оттенять основную фигуру. 4. Завершить работу светотеневой проработкой. Рисунок сопровождается кратковременными зарисовками. График выполнения задания. 1. Живая одетая фигура в интерьере — работа в аудитории. 2. Кратковременные наброски и зарисовки — от 15—20 минут до 1,5—2 часов. В завершение проводятся обсуждение рисунков в группе, оценка работ. Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Баммес, Г. Изображение фигуры человека : пособие для художников, преподавателей и учащихся /Г. Баммес. — Берлин: Изд-во Фольк унд Внесен, 1984. 2. Барщ, А. О. Наброски и зарисовки / А. О. Барщ. — М. : Искусство, 1970. — 166 с. 3. Ростовцев, Н. Н. Учебный рисунок / Н. Н. Ростовцев. — М. : Просвещение, 1976. — 238 с. 4. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Т ихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. : Стройиздат,1 9 8 3 . — 2 9 5 с .

- 18 -

- 19 -

- 20 -

- 21 -

- 22 -

- 23 -

5. Интерьер жилого дома по собственному замыслу с ортогональными проекциями При рисовании интерьера приходится вводить коррективы в перспективное построение в соответствии со зрительным восприятием изображаемого пространства. В этом заключается сложность рисования интерьеров. Искажение перспективного изображения значительно уменьшается, если оно строится на нескольких картинных плоскостях с несколькими точками схода. Такая перспектива называется широкоугольной, угол зрения может доходить до 90—100°. Для раскрытия в рисунке пространственных характеристик важен выбор изобразительных методов, средств и приемов, что и осваивают студенты при выполнении данного задания. Цель обучения — на основании изучения изобразительных методов, средств и приемов рисования интерьерного пространства сформировать знания, умения, навыки создания по воображению графического образа интерьерного пространства жилого дома. Задачи обучен и я: • формирование методики самостоятельной работы с литературой, раскрывающей принципы организации интерьеров жилых пространств, методы и приемы их изображения; • формирование методики разработки визуального сценария восприятия интерьерных пространств жилого дома; • формирование изобразительных знаний, умений, навыков фиксации в видовых кадрах визуального сценария; • сориентировать в методике отбора видового кадра пространства интерьера жилого дома для демонстрационного рисунка; • сориентировать в методике вариантно-поисковой разработки пространства интерьера жилого дома: а) подбор и определение оборудования; б) общее дизайнерское решение пространства интерьера; • формирование изобразительных способностей, представления графического образа интерьерного пространства жилого дома. Учебная цель — создание средствами рисунка по воображению художественно выразительного графического образа одного из пространств интерьера жилого дома. Учебн ые з адачи : 1. Изучить специальную литературу, раскрывающую принципы пространственной организации интерьера жилого дома. 2. Разработать визуальный сценарий восприятия интерьерных пространств жилого дома (график движения на плане, визуальные кадры). М атериалы - бумага, карандаш, авторучка, фломастер. 3. Выполнить рисунок предполагаемого оборудования для пространственнокомпозиционной организации одного из пространств интерьера жилого дома. 4. Выполнить четыре эскизно-поисковых рисунка пространственно-композиционной организации утвержденного пространства интерьера жилого дома с включением оборудования (бумага, карандаш, авторучка, фломастер). 5. Выполнить демонстрационный рисунок графического образа одного из пространств интерьера жилого дома, раскрывающий идею автора. График выполнения задания. 1-й этап — вводная беседа, постановка задания, демонстрация лучших студенческих работ. Задание для самостоятельной работы. 2-й этап — обсуждение и утверждение видового кадра одного из пространств интерьера жилого дома. Работа над третьей и четвертой задачами задания. Задание для самостоятельной работы.

- 24 -

3-й этап — обсуждение и утверждение результатов работы по третьей и четвертой задачам задания. Работа над цветовым решением утвержденного пространства интерьера жилого дома. Задание для самостоятельной работы. 4-й этап — обсуждение и утверждение цветового решения. Работа над демонстрационным рисунком. Задание для самостоятельной работы. Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М .: Стройиздат, 1983. 2. Федоров, Н. В. Рисунок и перспектива / Н. В. Федоров. — М ., 1960.

- 25 -

- 26 -

- 27 -

- 28 -

- 29 -

6.

Внеаудиторные тренировочные задания для 5 - го семестра

Задание «Линейные наброски портрета с руками» выполняется как поисковый материал к изображению мужской полуобнаженной фигуры с руками, а также как самостоятельные тренировочные зарисовки с целью закрепления навыков и приемов изображения тела человека и его конечностей. «Наброски с человека за работой» выполняются для тренировки и закрепления навыков в изображении человека в движении. Здесь стоит задача лаконичными средствами передать образ, строение, движение натуры. «Зарисовки интерьера с натуры» выполняются для тренировки и поиска композиционного решения. «Зарисовки интерьера по представлению и по воображению» выполняются как поиски композиционного решения и воплощение пространственных представлений. «Наброски с фигур человека в драпировках» выполняются для тренировки и закрепления навыков в изображении человека в движении, а также для изучения характера драпирующихся складок вокруг тела человека.

- 30 -

7.

Рисунок головы живой модели. Портрет по плечи в головном уборе

В отличие от р ису нка гипсов ых моделей голов а жив ого челов ека хар актер из у ется индивидуальностью внешних форм, подвижностью, пропорциями, свойственными только данной натуре, мимикой лица, меняющейся в зависимости от настроения, степени утомленности, оптимизма, веселого нрава и реагирующей на внешние раздражители — шум, реплики, психологический климат и т. д. Гипсовый слепок головы неподвижен, натурщик же в процессе позирования устает, меняет позу и выражение лица, поэтому студент, рисуя живую модель, должен составить на основе наблюдений ясное представление об ее анатомическом и конструктивном строении, чтобы лучше осознать видимую форму. Естественно, в этом многообразии положений и выражении лица сложно уловить наиболее характерные и отличительные черты, передать не только форму, но и содержание характера модели. Основная методика построения сохраняется почти такой же, что и на рисунке гипсовых слепков, однако в рисунке головы живой модели должно быть живое человеческое лицо, в чем и заключается сложность, поскольку рисунок с натуры подводит рисующего к искусству портрета, где должно присутствовать портретное сходство. Цель обучения — приобрести навыки в рисунке живой модели в головном уборе, развивать наблюдательность, чувство пропорций, зрительную память. Умение сохранять целостность всей формы, вести рисунок с большой точностью, чтобы не утерять присущие изображаемому лицу характерные черты. Учебные задачи: 1. Рисунки живой мужской и женской головы в головном уборе выполняются на планшете 50 × 75 см. 2. Определить композиционное размещение, опираясь на знания анатомического и конструктивного строения головы в частностях и в целом, так чтобы композиция получилась закрытой, или рисовать на двух отдельных планшетах меньшего размера. 3. Правильно построить голову, выявить характер натуры, точно передать пропорциональные соотношения больших форм и деталей. 4. Вести рисунок методически последовательно, в соответствующем ключе решить тональную характеристику различных поверхностей, стараясь выявить материальность, добиться портретного сходства с позирующей моделью. График выполнения задания. 1. Кратковременные наброски и зарисовки живой головы от 15—20 минут до 1,5—2 часов. 2. Живая голова — работа в аудитории 3. Студенты должны выполнить дома наброски и зарисовки с живой натуры в разных положениях (материалы — уголь, сангина, перо, карандаш). В завершение проводятся обсуждение рисунков в группе, оценка работ и просмотр на кафедре. Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Баммес, Г. Изображение фигуры человека : пособие для художников, преподавателей и учащихся / Г. Баммес. — Берлин: Изд-во Фольк унд Внесен, 1984. 2. Барчан, Е. Анатомия для художников / Е. Барчан. — Будапешт : Корвина, 1959. 3. Барщ, А.. О. Наброски и зарисовки / А. О. Барщ. — М. : Искусство, 1970. — 165 с. 4. Ростовцев, Н. Н. Учебный рисунок / Н. Н. Ростовцев. — М. : Просвещение, 1976. — 286. 5. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Т ихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. : Стройиздат, 1983. — 222—232 с.

- 31 -

- 32 -

- 33 -

- 34 -

- 35 -

8.

Рисунок исторически сложившегося интерьера

Выполнение светотонального рисунка внутреннего пространства архитектурного сооружения (интерьера). Цели обучения — дальнейшее совершенствование знаний и навыков рисования, развитие объемно-пространственного мышления, закрепление и углубление знаний по практическому применению законов перспективы и светотени. Задачи обучен и я: • на основе анализа изучения интерьеров различных объектов изучить возможные типы и направления решения интерьеров; • используя ранее изученный материал, выявить наиболее интересные решения интерьеров, сделать их зарисовки с различных точек восприятия (не менее трех вариантов); • овладеть навыками композиции рисунка интерьера на листе, используя точки восприятия, максимально отражающие характер рисуемого пространства; • при рисовании интерьера применять метод сравнения, визирования и пропорционирования отдельных элементов интерьера. Учебная цель — на основе ранее проведенного анализа различных вариантов интерьеров и ранее сделанных зарисовок выполнить светотональный рисунок внутр еннего пр остр анств а ар хитекту р ного соор у жения с нату р ы на планшете 50 × 75 см. Учебные задачи: 1. Сделать зарисовки наиболее интересных внутренних архитектурных пространств. 2. Выбрать наиболее интересное композиционное и смысловое решение из ранее сделанных зарисовок и выполнить светотональный рисунок, используя изученные принципы и приемы построения. План выполнения задания . Задание выполняется в два этапа: 1-й этап — знакомство с различными вариантами внутренних пространств: • изучение и анализ этих вариантов; • эскизирование и поиск точек восприятия; • отбор с преподавателем основного варианта рисунка. 2-й этап — выполнение основного варианта рисунка с натуры со светотональной проработкой. Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Ли, Н. Г. Основы академического рисунка / Н. Г. Ли. — М. : ЭКСМО, 2003. 2. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Т ихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. : «Архитектура-С», 2003.

- 36 -

- 37 -

- 38 -

- 39 -

- 40 -

- 41 -

- 42 -

9.

Рисунок человека в интерьере за работой

Студентам необходимо изучать основы пластической анатомии для того, чтобы более основательно овладеть принципами реалистического рисунка. И здесь перед ними стоят две цели. Во-первых, перейти от чисто внешнего, поверхностного восприятия и слепого копирования его форм в светотеневой и линейной манере к правдивому, глубокому изображению, опирающемуся на знание закономерностей внутренней структуры. Рисуя человека, студент должен познавать логику строения его тела и правильно передавать, строить, конструировать это тело так, чтобы его части гармонично сочетались между собой и с целым. Во-вторых, знание тела человека развивает художественное «зрение», формирует подлинно творческое, конструкторско-пространственное мышление будущего специалиста. Познание сути гармонии тела человека, соответствия ее формы содержанию, функции и конструкции поможет в дальнейшем увидеть и правильно подойти к изучению многообразных форм природы и мира вещей, разобраться во внутренней структуре, для решения различных творческих задач. Твердые знания закономерностей конструктивного построения, изменения характера формы в процессе движения, в перспективе, в светотени и умелое использование различных средств рисунка, как-то основных, опорных, акцентных точек-маяков, линий и тушевки – облегчают и ускоряют процесс познания и создания точного рисунка, как всей фигуры человека, так и ее отдельных частей и деталей. Основная задача — выполнение рисунка с живой натуры во взаимосвязи с окружающей средой. Стоящую или сидящую за столом натуру необходимо поместить в глубине помещения так, чтобы ощущались перспектива, глубина, пространство, были видны части стены, пола, окна. Перед студентами ставится задача — показать свое умение, навыки, знания, полученные на основе предыдущих работ. Учебная цель — на основе знаний, полученных в процессе изучения головы и фигуры человека, выполнить рисунок одетой фигуры в интерьере за работой, используя законы перспективы в построении интерьерных пространств. Учебн ые з адачи : 1. При выполнении рисунка на планшете необходимо найти композиционное решение, анатомически и пропорционально грамотно построить фигуру в пространстве. 2. Показать складки одежды так, чтобы они лежали по форме тела, как обусловленные движением фигуры. 3. Элементы фона, интерьера должны составить второй план и еще более оттенять основную фигуру. 4. Завершить работу светотеневой проработкой. Рисунок сопровождается кратковременными зарисовками. План выполнения задания. 1. Живая модель (одетая фигура в интерьере) — работа в аудитории. 2. Кратковременные наброски и зарисовки — от 15—20 минут до 1,5—2 часов. В завершение проводятся обсуждение рисунков в группе, оценка работ. Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Баммес, Г. Изображение фигуры человека: пособие для художников, преподавателей и учащихся /Г. Баммес. — Берлин : Изд-во Фольк унд Внесен, 1984. 2. Барщ, А. О. Наброски и зарисовки / А. О. Барщ. — М. : Искусство, 1970. — 166 с. 3. Ростовцев, Н. Н. Учебный рисунок / Н. Н. Ростовцев. — М. : Просвещение, 1976. — 238 с. 4. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Т ихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. : Стройиздат,1 9 8 3 . — 2 9 5 с .

- 43 -

- 44 -

- 45 -

- 46 -

- 47 -

- 48 -

10.

Интерпретация на тему «Портрет человека»

Овладение конструктивно-структурными принципами изображения человеческого тела, заложенными мастерами изобразительного искусства и вдумчивыми педагогами, позволит будущему зодчему свободно, «по представлению» изображать и передавать на бумагу свои замыслы. Свободное владение изобразительной грамотой и техническими средствами рисунка – необходимое условие для перехода к развитию образного и ассоциативного мышления – основного компонента в архитектурном творчестве. Процесс обучения рисунку можно условно представить как синтез академического и концептуального направлений, причем в последнем направлении доминирует идейно образная составляющая. Психология рассматривает представление как наглядный образ предмета и явления, который возникает на основе прошлого опыта (данных ощущений и восприятий) путем воспроизведения их в памяти и воображении. Творческое воображение – процесс создания нового образа, трансформация существующего на основе воспроизведения и памяти. Всякое воображение порождает что-то новое, изменяет, преобразует то, что нам дано в восприятии, но если воображение не придерживается ограничительных условий, т. е. преобразования в определенном направлении, оно фантастично, но творчески бесплодно. Следовательно, преображение с учетом ограничительных условий, в определенном направлении – основная характеристика творческого воображения. Существует ряд методов формирования творческого воображения. Метод аг г лютинаций – новое получается путем присоединения к одному объекту признаков другого объекта. Метод расчленения – новое получается путем разъединения частей объектов. Метод комбинирования – новое получается в результате сочетания исходных элементов по конкретной логической схеме. Метод замещения – новое получается в результате замещения частей объекта. Метод аналог ии – новое получается в результате аналогии (сходства) с известным или рядом известных объектов. Эти методы с успехом используются для выполнения всех творческих заданий, в том числе и интерпретации на тему «Портрет человека». Учебная цель – на основе натурной зарисовки, используя методы творческого воображения, создать интерпретацию на тему «Портрет человека». Работа выполняется на планшете 40 × 55 см., материалы и техника исполнения - на усмотрение студентов. Учебн ые з адачи : 1. Выполнение зарисовки с натуры простым карандашом. 2. Работа над интерпретацией. 3. Завершение рисунка в материале. График выполнения задания. 1. Зарисовка с натуры - аудиторная работа (4 часа). 2. Работа над интерпретацией - аудиторная работа (2 часа). 3. Работа над интерпретацией - самостоятельная работа (4 часа). Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Баммес, Г. Изображение фигуры человека: пособие для художников, преподавателей и уч - ся /Г. Баммес. — Берлин : Изд-во Фольк унд Внесен, 1984. 2. Барщ, А. О. Наброски и зарисовки / А. О. Барщ. — М. : Искусство, 1970. — 166 с. 3. Ростовцев, Н. Н. Учебный рисунок / Н. Н. Ростовцев. — М. : Просвещение, 1976. — 238 с. 4. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Т ихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М.: Стройиздат,1 9 8 3 . — 2 9 5 с .

- 49 -

- 50 -

- 51 -

- 52 -

11.

Рисунок двух фигур человека в динамичных позах

С рисунком человека начинается качественно новый этап, непосредственно связанный с изучением сложных природных структур, познание которых требует большой работы. Чем сложнее объект изображения, тем больший удельный вес в работе занимает изучение его строения. В рисунке форм человеческого тела трудно бывает отделить изучение от самого изображения, и поэтому процесс рисунка всегда превращается в исследование формы. На примере человека легче почувствовать и познать столь нужные будущему архитектору взаимосвязи внешней формы с ее внутренним конструктивным строением и функциональным назначением. Рисуя человека, студенты приучаются более тонко чувствовать, видеть даже малые отклонения от натуры – линейных и объемных пропорций, характера движения, логики ее конструктивной сущности. В процессе развития графического мастерства у студентов обостряется чувство красоты, гармонии формы, движения, единства пластического разнообразия в пространстве, ставится задача быстрого выражения в рисунке различных сторон и качеств формы. Натурный линейно-конструктивный рисунок - изображение объектов с натуры с учетом перспективных изменений, анализируя форму, строение изображаемого объекта, передавая объем и фактуру предметов, используя законы воздушной перспективы. Выполнить рисунок с живой фигуры значительно труднее по сравнению с гипсовыми фигурами, поскольку живая натура подвижна, изменчива, требует выработки быстроты восприятия, умения фиксировать движения фигуры. Рисунок полуобнаженной фигуры вырабатывает умение видеть и анализировать сложную форму человеческого тела, улавливать малейшие изменения в движении и пластике, воспитывает чувство пропорциональных отношений, дает понимание объемных форм, развивает умение подчинять детали целому. Учебн ые з адачи : 1. Рисунки выполняются на планшете 50 × 75 см. Как и в ранее выполненных заданиях, студент при выполнении полуобнаженной фигуры должен уделить особое внимание композиционному решению изображения. 2. Найти вертикаль и точно определить, где закончится изображение головы и где расположатся ступни ног. 3. Выявить характер фигуры, конструктивную основу, провести анатомический анализ бесконечно многообразной формы человеческого тела, детальную проработку формы, подчиняя ее большим массам. 4. Закомпоновать два изображения фигуры в разных положениях в технике линейноконструктивного рисунка, дополнить работу зарисовками конечностей, возможно с их внутреннем анатомическим строением. График выполнения задания: 1. Полуобнаженная фигура — работа в аудитории. 2. Наброски и зарисовки — 15—20 минут и 1,5—2 часа. В завершение проводится обсуждение рисунков в группе, оценка работ. Рекомендуемая литература и методическое обеспечение 1. Баммес, Г. Изображение фигуры человека : пособие для художников, преподавателей и учащихся / Г. Баммес. — Берлин : Изд-во Фольк унд Внесен, 1984. 2. Барщ, А. О. Наброски и зарисовки / А. О. Барщ. — М. : Искусство, 1970. — 166 с. 3. Ростовцев, Н. Н. Учебный рисунок / Н. Н. Ростовцев. — М. : Просвещение, 1976. — 238с 4. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Т ихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. : Стройиздат, 1 9 8 3 . — 2 9 5 с .

- 53 -

- 54 -

12.

Внеаудиторные тренировочные задания для 6 - го семестра

Наброски с человека в различных головных уборах и выполняются для тренировки и закрепления навыков изображения живой головы человека. Изображение в головном уборе дает более сложную конструктивную направленность в работе. Быстрые наброски (20 - 30 минут) дают развитие графического мастерства у студентов, обостряют чувство красоты, гармонии формы, движения, единства пластического разнообразия в пространстве, ставят задачу быстрого выражения в рисунке различных сторон и качеств формы. Зарисовки с исторических предметов быта (мебель, утварь) они выполняются для тренировки и поиска композиционного решения для работы над рисунком фигуры в интерьере. Перед студентами ставится задача — показать свое умение, навыки, знания, полученные на основе предыдущих работ. Наброски с двух фигур в движении выполняются для тренировки и поиска композиционного решения в последней работе этого семестра.

- 55 -

- 56 -

- 57 -

- 58 -

Библиографический список 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

Артемьева, П. П. Исследование перспективных искажений с учетом характера зрительного восприятия. / П. П. Артемьева. - М. : Искусство, 1973. Баскакова, И. Л. Вопросы психологии познавательной деятельности школьников и студентов. / И. Л. Баскакова. – М. : Искусство, 1988. Гальперин, П. Я. Теория поэтапного формирования умений и навыков. / П. Я. Гальперин, Н. Н. Нечаев. - М. : Знание, 1973. Жилкина, З. В. Довузовское архитектурное образование в России. / З. В. Жилкина. - М.. : Ладья, 1998. Зимняя, И. А. Педагогическая психология. / И. А. Зимняя. - М.: Логос, 1999. Колышлев, Ю. Б. Рисунок архитектурных форм и пространства. / Ю. Б. Колышлев. - Волгоград, 1997. Короев, Ю. Б. Архитектура и особенности зрительного восприятия. / Ю. Б. Короев, М. В. Федоров. - М.: Стройиздат, 1954. Обухова, Г. Г. Краткий словарь терминов изобразительного искусства. / Г. Г. Обухова. - М. : Сов. Художник, 1959. Тихонов, С. В., Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. - М.: Стройиздат, 1983. Фомичева, З. И. А. И. Венецианов – педагог. / З. И. Фомичева. - М., 1953. Чистяков, П. П. Письма, записные книжки, воспоминания. / П. П. Чистяков. - М. : Искусство, 1953. Шадрина, В. В. Общепсихологические основы развития личности. / В. В. Шадрина. - Волгоград, 2001. Норлинг,Эрнест Объемный рисунок и перспектива. / Э. Норлинг. М. : ЭКСМО, 2004. Дейнека, А. А. Учись рисовать. / А. А. Дейнека. - М. : Изобразительное искусство, 1961. Кудряшов, К. В. Архитектурная графика. / К. В. Кудряшов. - М. : Стройиздат, 1990. Зайцев, К. Г. Графика и архитектурное творчество. / К. Г. Зайцев. М. : Стройиздат, 1995. Прокофьев, Е. И. Рисунок / Е. И. Прокофьев, З. С. Батраев, А. И. Михайлов, А. М. Силуянчев, Т. В. Пашагина, А. И. Чебинев, М. В. Смолова. – Казань : Изд–во Казанск. ун–та, 2005.

- 59 -

Электронное издание Системные требования: PC не ниже класса Pentium I; 32 M b RAM ; свободное место на HDD 16 M b; Windows 95/98; Adobe Acrobat Reader; мышь. РИСУНОК – 3 курс М етодические указания Составитель ВОЛКОВА Татьяна Ивановна Редактор Н. А. Евдокимова Ульяновский государственный технический университет, 432027, г. Ульяновск, Сев. Венец, д. 32.

- 60 -