Основы проектирования иноязычного коммуникативно-ориентированного курса: Программа учебно-методического курса

ÌÈÍÈÑÒÅÐÑÒÂÎ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈß ÐÎÑÑÈÉÑÊÎÉ ÔÅÄÅÐÀÖÈÈ ÂÎËÃÎÃÐÀÄÑÊÈÉ ÃÎÑÓÄÀÐÑÒÂÅÍÍÛÉ ÓÍÈÂÅÐÑÈÒÅÒ ÂÎËÆÑÊÈÉ ÃÓÌÀÍÈÒÀÐÍÛÉ ÈÍÑÒÈÒÓÒ (ÔÈËÈÀË) ÂÎËÃÓ

Î.Å. Ëîìàêèíà ÎÑÍÎÂÛ ÏÐÎÅÊÒÈÐÎÂÀÍÈß ÈÍÎßÇÛ×ÍÎÃÎ ÊÎÌÌÓÍÈÊÀÒÈÂÍÎÎÐÈÅÍÒÈÐÎÂÀÍÍÎÃÎ ÊÓÐÑÀ Ïðîãðàììà ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîãî êóðñà äëÿ ñïåöèàëüíîñòè «Àíãëèéñêèé ÿçûê» ôèëîëîãè÷åñêèõ ôàêóëüòåòîâ è ôàêóëüòåòîâ èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ ïåäàãîãè÷åñêèõ è êëàññè÷åñêèõ óíèâåðñèòåòîâ

Âîëãîãðàä 2004 –1–

Ðåöåíçåíò êàíä. ïåä. íàóê, äîö. Î.Â. Ïåíüêîâà (ÂÃÈ ÂîëÃÓ)

Ïå÷àòàåòñÿ ïî ðåøåíèþ ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîé êîìèññèè èñòîðèêî-ôèëîëîãè÷åñêîãî ôàêóëüòåòà ÂÃÈ ÂîëÃÓ (ïðîòîêîë ¹ 4 îò 28.11.03)

Ëîìàêèíà Î.Å. Îñíîâû ïðîåêòèðîâàíèÿ èíîÿçû÷íîãî êîììóíèêàòèâíîîðèåíòèðîâàííîãî êóðñà: Ïðîãðàììà ó÷åá.-ìåòîä. êóðñà äëÿ ñòóä. ôèëîë. ô-òîâ è ô-òîâ èíîñòð. ÿç. ïåä. è êëàñ. óí-òîâ. — Âîëãîãðàä: Èçä-âî ÂîëÃÓ, 2004. — 20 ñ. Ïðîãðàììà ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîãî êóðñà ïî îáó÷åíèþ ïðîåêòèðîâàíèþ ñòóäåíòîâ â ïðîöåññå èõ ïðîôåññèîíàëüíî-ìåòîäè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè âêëþ÷àåò ïîñëåäîâàòåëüíî âûñòðîåííóþ ëîãèêó ðàáîòû ïî îâëàäåíèþ òåîðåòè÷åñêèìè è ïðàêòè÷åñêèìè îñíîâàìè ìåòîäèêè îáó÷åíèÿ èíîñòðàííûì ÿçûêàì â âèäå ëåêöèîííûõ è ñåìèíàðñêèõ çàíÿòèé. Ïðåäíàçíà÷åíî äëÿ ñòóäåíòîâ, àñïèðàíòîâ ÿçûêîâûõ ôàêóëüòåòîâ, ïðåïîäàâàòåëåé âóçîâ, ó÷èòåëåé øêîë è êóðñîâ ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè.

© Î.Å. Ëîìàêèíà, 2004 © Èçäàòåëüñòâî Âîëãîãðàäñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî óíèâåðñèòåòà, 2004 © Âîëæñêèé ãóìàíèòàðíûé èíñòèòóò (ôèëèàë) ÂîëÃÓ, 2004 –2–

ÂÂÅÄÅÍÈÅ Ïðåäëàãàåìûé ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèé êóðñ íàöåëåí íà ôîðìèðîâàíèå ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ñòóäåíòîâ, áóäóùèõ ó÷èòåëåé èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ, â îñîáåííîñòè èõ ïðîåêòèðîâî÷íîé êîìïåòåíöèè, ÿâëÿþùåéñÿ âàæíûì ïîêàçàòåëåì èííîâàöèîííîñòè ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ. Ðàçðàáîòàííûé ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèé êóðñ ïîìîæåò ñòóäåíòàì îâëàäåòü èññëåäîâàòåëüñêèìè óìåíèÿìè, íàó÷íîé ðåôëåêñèåé, ïðèîáðåñòè ñèñòåìíîñòü ìûøëåíèÿ, ðàçâèòü òâîð÷åñêèå óìåíèÿ â ïðîöåññå êîíñòðóèðîâàíèÿ è ïðîåêòèðîâàíèÿ ìåòîäè÷åñêîé ñèñòåìû îáó÷åíèÿ øêîëüíèêîâ èíîñòðàííûì ÿçûêàì â ñîîòâåòñòâèè ñ òðåáîâàíèÿìè Ãîñóäàðñòâåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà. Ïðîãðàììà ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîãî êóðñà âêëþ÷àåò â ñåáÿ ïîäðîáíóþ èíôîðìàöèþ î åãî ñòðóêòóðå, ñîñòàâëåíà â âèäå îäíîèìåííûõ ëåêöèîííûõ è ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèé. Ïðåäëàãàþòñÿ òåìû ëåêöèé, îáîçíà÷åíû êëþ÷åâûå ïîíÿòèÿ, êîòîðûå ïîäðîáíî õàðàêòåðèçóþòñÿ â ëåêöèîííûõ çàíÿòèÿõ. Ïðàêòè÷åñêèå çàíÿòèÿ èìåþò åäèíóþ ñòðóêòóðó: öåëü, ïëàí, âîïðîñû è çàäàíèÿ, ðåêîìåíäóåìóþ ëèòåðàòóðó, ÷òî, áåçóñëîâíî, óíèôèöèðóåò òðåáîâàíèÿ è îáëåã÷àåò ïîäãîòîâêó ñòóäåíòîâ. Çàíÿòèÿ ïðîâîäÿòñÿ â ðàìêàõ êóðñà ïî âûáîðó ïàðàëëåëüíî ñ êóðñàìè «Ëèíãâîäèäàêòèêà» è «Ìåòîäèêà ïðåïîäàâàíèÿ èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ» è â ïðîöåññå ïîäãîòîâêè ê àêòèâíîé ïåäàãîãè÷åñêîé ïðàêòèêå. Îðãàíèçàöèÿ çàíÿòèé — ïðîöåññ òâîð÷åñêèé. Àâòîðû ðåêîìåíäóþò èñïîëüçîâàòü äèñêóññèè, äåëîâûå èãðû, êîíñòðóèðîâàíèå ïåäàãîãè÷åñêèõ ñèòóàöèé, ìîçãîâûå øòóðìû. Ëîãè÷åñêèì çàâåðøåíèåì ó÷àñòèÿ ñòóäåíòîâ â ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîì êóðñå ÿâëÿåòñÿ çàùèòà ïîäãîòîâëåííûõ èìè ïðîåêòîâ è áðèôèíã ñ ïðèâëå÷åíèåì íåçàâèñèìûõ ýêñïåðòîâ.

–3–

ÒÅÌÀÒÈ×ÅÑÊÈÉ ÏËÀÍ ËÅÊÖÈÎÍÍÛÕ È ÑÅÌÈÍÀÐÑÊÈÕ ÇÀÍßÒÈÉ Лекция, ч

Тема занятия

Практическое занятие, ч

1. Современные тенденции развития российского 2 образования 2 2. Профессионально-методическая деятельность 2 учителя 3. Деятельность учителя в проективном 2 образовательном пространстве 4. Проектирование в методике преподавания 2 иностранного языка 5. Планирование в методике преподавания 2 иностранного языка 6. Коммуникативный подход в методике обучения 2 иностранному языку 7. Структура иноязычного коммуникативного 2 курса 8. Обучение студентов проектированию 2 коммуникативно-ориентированного курса по иностранному языку Итого (18) ч Всего

2 2 2 2 2 2 2 2 2 (18) ч 36 ч

Ëåêöèÿ 1 ÑÎÂÐÅÌÅÍÍÛÅ ÒÅÍÄÅÍÖÈÈ ÐÀÇÂÈÒÈß ÐÎÑÑÈÉÑÊÎÃÎ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈß

Êëþ÷åâûå ïîíÿòèÿ: Àñïåêòíûé ïîäõîä ê ïîíÿòèþ «îáðàçîâàíèå». Îáðàçîâàíèå êàê öåííîñòü. Îáðàçîâàíèå êàê öåíòðàëèçîâàííàÿ ñôåðà îáðàçîâàòåëüíûõ óñëóã. Îáðàçîâàíèå êàê ïðîöåññ: íàóêà è èñêóññòâî ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè. Îáðàçîâàíèå êàê ðåçóëüòàò. Îáðàçîâàíèå è êóëüòóðà. Ëîãèêà íàó÷íîãî îáîñíîâàíèÿ îáðàçîâàíèÿ: ñòðóêòóðíî-èåðàðõè÷åñêàÿ ìîäåëü. Ïðàêòè÷åñêîå çàíÿòèå 1 Öåëè: âûÿâèòü ñîâðåìåííûå òåíäåíöèè ðàçâèòèÿ ðîññèéñêîãî îáðàçîâàíèÿ; ðàññìîòðåòü ëîãèêó íàó÷íîãî îáîñíîâàíèÿ îáðàçîâàíèÿ; óòî÷íèòü âëèÿíèå îáðàçîâàíèÿ íà ëè÷íîñòü ÷åëîâåêà.

–4–

Ïëàí 1. Õàðàêòåðèñòèêà ñîâðåìåííîãî îáðàçîâàíèÿ â Ðîññèè. Îñíîâíûå òåíäåíöèè. 2. Àêñèîëîãè÷åñêèå îñíîâàíèÿ îáðàçîâàíèÿ. 3. Ìàðêåòèíãîâàÿ ôóíêöèÿ îáðàçîâàíèÿ. 4. Îáðàçîâàíèå: íàóêà èëè èñêóññòâî. Ïðîöåññóàëüíûå ÷åðòû îáðàçîâàíèÿ. 5. Ðåçóëüòàòû â îáðàçîâàíèè. 6. Âçàèìîäåéñòâèå êóëüòóðû è îáðàçîâàíèÿ. 7. Ñòðóêòóðíî-èåðàðõè÷åñêàÿ ìîäåëü îáðàçîâàíèÿ. 8. Îáðàçîâàíèå è ëè÷íîñòü. Âîïðîñû è çàäàíèÿ 1. Çàâåðøèòå ñëåäóþùåå ïðåäëîæåíèå: «Îáðàçîâàíèå — ýòî¾» 2. Ïðîêîììåíòèðóéòå ñëåäóþùåå îïðåäåëåíèå, âûñêàçàííîå Ñ.Ì. Âèøíÿêîâîé: «Îáðàçîâàíèå — ýòî îòíîñèòåëüíûé ðåçóëüòàò ïðîöåññà îáó÷åíèÿ, âûðàæàþùèéñÿ â ôîðìèðóåìîé ó îáó÷àþùèõñÿ ñèñòåìå çíàíèé, óìåíèé è íàâûêîâ, à òàêæå ïðîöåññ âîñïèòàíèÿ, ñàìîâîñïèòàíèÿ, âëèÿíèÿ, òî åñòü ïðîöåññ ôîðìèðîâàíèÿ îáëèêà ÷åëîâåêà; ïðè ýòîì ãëàâíûì ÿâëÿåòñÿ íå îáúåì çíàíèé, à ñîåäèíåíèå ïîñëåäíèõ ñ ëè÷íûìè êà÷åñòâàìè, óìåíèå ñàìîñòîÿòåëüíî ðàñïîðÿäèòüñÿ ñâîèìè çíàíèÿìè» (Ïðîôåññèîíàëüíîå îáðàçîâàíèå: Ñëîâàðü. Ì.: ÍÌÖ ÑÏÎ, 1999. Ñ. 196). 3.  ÷åì, ïî Âàøåìó ìíåíèþ, çàêëþ÷àåòñÿ öåëü ñîâðåìåííîãî îáðàçîâàíèÿ? 4. Ïåðå÷èñëèòå è ïðîàíàëèçèðóéòå îñíîâíûå ôóíêöèè îáðàçîâàíèÿ. 5. Ïîñòðîéòå ñõåìàòè÷åñêè ñòðóêòóðíî-èåðàðõè÷åñêóþ ìîäåëü îáðàçîâàíèÿ. 6. Êàê âëèÿåò îáðàçîâàíèå íà ñòàíîâëåíèå ëè÷íîñòè ÷åëîâåêà? Ðåêîìåíäóåìàÿ ëèòåðàòóðà 1. Ãåðøóíñêèé Á.Ñ. Ôèëîñîôèÿ îáðàçîâàíèÿ. Ì.: Ìîñê. ïñèõîë.-ñîö. èí-ò; Ôëèíòà, 1998. Ñ. 3—72. 2. Îáðàçîâàíèå â ïîèñêàõ ÷åëîâå÷åñêèõ ñìûñëîâ / Ïîä ðåä. Å.Â. Áîíäàðåâñêîé. Ðîñòîâ í/Ä: Èçä-âî ÐÃÏÓ, 1995. Ñ. 11—27, 37—47. 3. Ïðîôåññèîíàëüíàÿ ïåäàãîãèêà: Ó÷åá. äëÿ ñòóä., îáó÷. ïî ïåä. ñïåö. Ì.: Àññîöèàöèÿ «Ïðîôåññèîíàëüíîå îáðàçîâàíèå», 1997. Ñ. 61—69. –5–

4. Ñåðèêîâ Â.Â. Îáðàçîâàíèå è ëè÷íîñòü. Òåîðèÿ è ïðàêòèêà ïðîåêòèðîâàíèÿ ïåäàãîãè÷åñêèõ ñèñòåì. Ì.: Èçä-âî Êîðïîðàöèÿ «Ëîãîñ», 1999. Ñ. 5—88. 5. Ôèëîñîôñêî-ïñèõîëîãè÷åñêèå ïðîáëåìû ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ / Ïîä ðåä. Â.Â. Äàâûäîâà. Ì.: ÈÍÒÎÐ, 1994. Ñ. 6—34.

Ëåêöèÿ 2 ÏÐÎÔÅÑÑÈÎÍÀËÜÍÎ-ÌÅÒÎÄÈ×ÅÑÊÀß ÄÅßÒÅËÜÍÎÑÒÜ Ó×ÈÒÅËß

Êëþ÷åâûå ïîíÿòèÿ: Ëè÷íîñòü ó÷èòåëÿ. Ïðîôåññèîíàëüíàÿ êîìïåòåíòíîñòü. Ñóùíîñòü, ñòðóêòóðà, âèäû ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè. Ïðîôåññèîíàëüíî-ìåòîäè÷åñêàÿ äåÿòåëüíîñòü ó÷èòåëÿ èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ. Ïðàêòè÷åñêîå çàíÿòèå 2 Öåëè: âûÿâèòü ïðîôåññèîíàëüíî îáóñëîâëåííûå òðåáîâàíèÿ ê ëè÷íîñòè ïåäàãîãà; îáñóäèòü îñíîâíûå êîìïîíåíòû ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëÿ; óòî÷íèòü ñóùíîñòü, ñòðóêòóðó è âèäû ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè; ðàññìîòðåòü îñîáåííîñòè ïðîôåññèîíàëüíî-ìåòîäè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ. Ïëàí 1. Îñíîâíûå ñîñòàâëÿþùèå ëè÷íîñòè ó÷èòåëÿ. 2. Ñòðóêòóðà ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëÿ. Îñîáåííîñòè ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëÿ èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ. 3. Ñóùíîñòü, ñòðóêòóðà, âèäû ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè. 4. Ìîäåëü ïðîôåññèîíàëüíî-ìåòîäè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ. Âîïðîñû è çàäàíèÿ 1. Ïðîâåäèòå è îáñóäèòå ïðîôåññèîíàëüíî îáóñëîâëåííûå òðåáîâàíèÿ ê ëè÷íîñòè ïåäàãîãà, ïðåäëîæåííûå Â.À. Ñëàñòåíèíûì. 2. Ïðîäîëæèòå ñëåäóþùåå âûñêàçûâàíèå: «Ïðîôåññèîíàëüíî êîìïåòåíòíûé ó÷èòåëü — ýòî¾»

–6–

3. Êàêîâû ñîñòàâíûå êîìïîíåíòû ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëÿ? Îïðåäåëèòå ñïåöèôè÷åñêèå ÷åðòû ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëÿ èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ. Íàïèøèòå 30 ñóùåñòâèòåëüíûõ, îïðåäåëÿþùèõ îñíîâíûå ôóíêöèè ó÷èòåëÿ èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ, íàïðèìåð, â òàêîé ôîðìå: «Ó÷èòåëü èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ — ýòî¾» 4.  ÷åì ñóùíîñòü è êàêîâû öåëè ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè? 5. Äàéòå ñðàâíèòåëüíûé àíàëèç îñíîâíûõ âèäîâ ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè: ïðåïîäàâàíèÿ è âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòû. 6. Êàêîâà ñòðóêòóðà ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè? 7.  ÷åì îòëè÷èå ïðîôåññèîíàëüíî-ìåòîäè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ, íàïðèìåð, îò ó÷èòåëÿ ôèçèêè èëè ëèòåðàòóðû? ×òî ÿâëÿåòñÿ ñèñòåìîîáðàçóþùèì êîìïîíåíòîì ïðîôåññèîíàëüíî-ìåòîäè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ? 8. Íàïèøèòå ýññå íà îäíó èç òåì ïî âûáîðó (íà àíãëèéñêîì ÿçûêå): - «An Ideal Teacher», - «The Teacher I Admire», - «What is a modern teacher of foreign languages», - «To become a professionally competent teacher I should…». Ðåêîìåíäóåìàÿ ëèòåðàòóðà 1. Êóçüìèíà Í.Â. Î÷åðêè ïñèõîëîãèè òðóäà ó÷èòåëÿ. Ë.: Èçäâî Ëåíèíãð. óí-òà, 1967. 2. Ëîìàêèíà Î.Å. Ôîðìèðîâàíèå ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè áóäóùåãî ó÷èòåëÿ èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ: Äèñ. ¾ êàíä. ïåä. íàóê. Âîëãîãðàä, 1998. 3. Ìàðêîâà À.Ê. Ïñèõîëîãèÿ òðóäà ó÷èòåëÿ. Ì., 1993. 4. Ìóäðèê À.Â. Ó÷èòåëü: ìàñòåðñòâî è âäîõíîâåíèå. Ì., 1993. 5. Îñíîâû ïåäàãîãè÷åñêîãî ìàñòåðñòâà / Ïîä ðåä. È.À. Çÿçþíà. Ì., 1989. 6. Ïåäàãîãèêà: Ó÷åá. ïîñîáèå äëÿ ñòóä. ïåä. ó÷åá. çàâåäåíèé / Ïîä ðåä. Â.À. Ñëàñòåíèíà, È.Ô. Èñàåâà, À.È. Ìèùåíêî, Å.Í. Øèÿíîâà. Ì.: Øêîëà-Ïðåññ, 1997. Ñ. 10—39. 7. Ïðîôåññèîíàëüíàÿ êóëüòóðà ó÷èòåëÿ / Ïîä ðåä. Â.À. Ñëàñòåíèíà. Ì., 1993.

–7–

Ëåêöèÿ 3 ÄÅßÒÅËÜÍÎÑÒÜ Ó×ÈÒÅËß Â ÏÐÎÅÊÒÈÂÍÎÌ ÎÁÐÀÇÎÂÀÒÅËÜÍÎÌ ÏÐÎÑÒÐÀÍÑÒÂÅ

Êëþ÷åâûå ïîíÿòèÿ: Îáðàçîâàòåëüíîå ïðîñòðàíñòâî. Ïðîåêòèâíîå îáðàçîâàòåëüíîå ïðîñòðàíñòâî. Ïðîåêòèðîâàíèå, åãî âèäû. Ïðîåêòèðîâàíèå è ìåòàêàòåãîðèè: ìîäåëèðîâàíèå, êîíñòðóèðîâàíèå, ïðîãðàììèðîâàíèå, ïðîãíîçèðîâàíèå, ïëàíèðîâàíèå, òåõíîëîãèÿ. Ïðèíöèïû ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîåêòèðîâàíèÿ. Ïðîåêòèðîâî÷íàÿ äåÿòåëüíîñòü ó÷èòåëÿ èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ. Ìåòîä ïðîåêòîâ â ìåòîäèêå îáó÷åíèÿ èíîñòðàííûì ÿçûêàì. Ïðàêòè÷åñêîå çàíÿòèå 3 Öåëè: óÿñíèòü ñóùíîñòü ïðîåêòèâíîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîñòðàíñòâà, ôåíîìåíà «ïðîåêòèðîâàíèå»; ïðîñëåäèòü âçàèìîñâÿçü ïðîåêòèðîâàíèÿ ñ ìîäåëèðîâàíèåì, êîíñòðóèðîâàíèåì, ïðîãðàììèðîâàíèåì, ïëàíèðîâàíèåì, ïðîãíîçèðîâàíèåì, òåõíîëîãèåé; ïðîàíàëèçèðîâàòü ïðèíöèïû ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîåêòèðîâàíèÿ, âûÿâèòü ñõîäñòâà è ðàçëè÷èÿ â ìîäåëÿõ ïðîåêòèðîâî÷íîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ; îïðåäåëèòü îñîáåííîñòè ïðîåêòèðîâî÷íîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ; âûÿñíèòü ñóùíîñòü è ìåõàíèçìû äåéñòâèÿ ìåòîäà ïðîåêòîâ. Ïëàí 1. Ïðîåêòèâíîå îáðàçîâàòåëüíîå ïðîñòðàíñòâî. 2. Ïðîåêòèðîâàíèå â ñîöèîëîãèè, ôèëîñîôèè, ïåäàãîãèêå. 3. Ñâÿçü ïðîåêòèðîâàíèÿ ñ ìåòàêàòåãîðèÿìè. 4. Ïðèíöèïû ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîåêòèðîâàíèÿ. 5. Ìîäåëè ïðîåêòèðîâî÷íîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ. 6. Ñïåöèôèêà ïðîåêòèðîâî÷íîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ. 7. Ìåòîä ïðîåêòîâ â ìåòîäèêå îáó÷åíèÿ èíîñòðàííûì ÿçûêàì. Âîïðîñû è çàäàíèÿ 1. Ïðîàíàëèçèðóéòå òåîðèþ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîñòðàíñòâà. ×òî äåëàåò åãî ïðîåêòèâíûì? 2. Ïîðàáîòàéòå ñ òîëêîâûì, ñîöèîëîãè÷åñêèì, ôèëîñîôñêèì, ïñèõîëîãè÷åñêèì, ïåäàãîãè÷åñêèì ñëîâàðÿìè íàä îïðåäåëåíèåì òåðìèíà «ïðîåêòèðîâàíèå».  ÷åì îñîáåííîñòü åãî òðàê–8–

òîâêè â ðàçëè÷íûõ íàó÷íûõ ïîäõîäàõ? Êàêîå îïðåäåëåíèå ñ÷èòàåòå íàèáîëåå ãëóáîêèì? 3. Óêàæèòå (ãðàôè÷åñêè, òàáëè÷íî) ñâÿçü ïðîåêòèðîâàíèÿ ñ ìîäåëèðîâàíèåì, êîíñòðóèðîâàíèåì, ïðîãíîçèðîâàíèåì, ïðîãðàììèðîâàíèåì, ïëàíèðîâàíèåì, òåõíîëîãèåé. 4. Ïåðå÷èñëèòå ïðèíöèïû ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîåêòèðîâàíèÿ. Ñ÷èòàåòå ëè Âû èõ ïîëíûìè èëè ìîãëè áû äîáàâèòü íåäîñòàþùèå ïðèíöèïû? 5. Ïîäãîòîâüòå àíàëèç íàèáîëåå ýôôåêòèâíîé, ïî Âàøåìó ìíåíèþ, ìîäåëè ïðîåêòèðîâî÷íîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ. Ïðåäëîæèòå ñîáñòâåííóþ ìîäåëü. Äîêàæèòå ïîëíîòó è ëîãè÷íîñòü åå êîìïîíåíòîâ. 6. Ïðîêîììåíòèðóéòå ñïåöèôè÷åñêèå îñîáåííîñòè ïðîåêòèðîâî÷íîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ. 7. Ðàñêðîéòå ñóùíîñòü è ìåõàíèçìû äåéñòâèÿ ìåòîäà ïðîåêòîâ, ïðåäëîæåííîãî Å.Ñ. Ïîëàò (ñì. ñïèñîê ðåêîìåíäóåìîé ëèòåðàòóðû). Ðåêîìåíäóåìàÿ ëèòåðàòóðà 1. Àðõàíãåëüñêèé Ñ.È. Ó÷åáíûé ïðîöåññ â âûñøåé øêîëå, åãî çàêîíîìåðíûå îñíîâû è ìåòîäû: Ó÷åá.-ìåòîä. ïîñîáèå. Ì.: Âûñø. øê. 1980. 2. Ãåðøóíñêèé Á.Ñ. Ïåäàãîãè÷åñêàÿ ïðîãíîñòèêà: ìåòîäîëîãèÿ, òåîðèÿ, ïðàêòèêà. Êèåâ: Âûùà øêîëà, 1986. 3. Äæîíñ Äæ. Ìåòîäû ïðîåêòèðîâàíèÿ. Ì.: Ìèð, 1986. 4. Çàõàðîâà Ë.Í., Ñîêîëîâà Â.Ì. Ïðîôåññèîíàëüíàÿ êîìïåòåíòíîñòü è ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêîå ïðîåêòèðîâàíèå: Ó÷åá. ïîñîáèå. Í. Íîâãîðîä, 1995. 5. Ìîíàõîâà Ã.À. Îñíîâû ïðîåêòèðîâàíèÿ ó÷åáíîãî ïðîöåññà ïî ôèçèêå: ãåíåçèñ, êîíöåïöèÿ, òåõíîëîãèÿ. Ì.: Àëüôà, 2000. 6. Ïîëàò Å.Ñ. Ìåòîä ïðîåêòîâ íà óðîêàõ èíîñòðàííîãî ÿçûêà // Èíîñòðàííûå ÿçûêè â øêîëå. 2000. ¹ 2. Ñ. 3—10. 7. Ñìûêîâñêàÿ Ò.Ê. Òåõíîëîãèÿ ïðîåêòèðîâàíèÿ ìåòîäè÷åñêîé ñèñòåìû ó÷èòåëÿ ìàòåìàòèêè è èíôîðìàòèêè. Âîëãîãðàä: Áëàíê, 2000. 8. ßçûêîâà Í.Â. Ôîðìèðîâàíèå ïðîôåññèîíàëüíî-ìåòîäè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ ïåäàãîãè÷åñêèõ ôàêóëüòåòîâ èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ. Óëàí-Óäý: Áóðÿò. êí. èçä-âî, 1994.

–9–

Ëåêöèÿ 4 ÏÐÎÅÊÒÈÐÎÂÀÍÈÅ Â ÌÅÒÎÄÈÊÅ ÏÐÅÏÎÄÀÂÀÍÈß ÈÍÎÑÒÐÀÍÍÎÃÎ ßÇÛÊÀ

Êëþ÷åâûå ïîíÿòèÿ: Ïðîåêòèðîâàíèå â ìåòîäèêå ïðåïîäàâàíèÿ èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ. Îñíîâíûå ýòàïû ïðîåêòèðîâàíèÿ. Öåëåîáðàçîâàíèå. Ìåõàíèçì öåëåîáðàçîâàíèÿ. Çàêîíîìåðíîñòè, ëîãèêà è ïðîöåäóðû ïðîåêòèðîâàíèÿ ìåòîäè÷åñêîé ñèñòåìû îáó÷åíèÿ èíîñòðàííûì ÿçûêàì. Ïðîåêòèðîâàíèå ðàçâèòèÿ êîììóíèêàòèâíîé êîìïåòåíöèè. Ïðàêòè÷åñêîå çàíÿòèå 4 Öåëè: ðàññìîòðåòü ïðîáëåìó ïðîåêòèðîâàíèÿ â ìåòîäèêå ïðåïîäàâàíèÿ èíîñòðàííîãî ÿçûêà; âûÿâèòü îñíîâíûå ýòàïû ïðîåêòèðîâî÷íîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ êîììóíèêàòèâíîé êîìïåòåíöèè ó÷àùèõñÿ. Ïëàí 1. Ïðîáëåìà ïðîåêòèðîâàíèÿ â ìåòîäèêå ïðåïîäàâàíèÿ èíîñòðàííîãî ÿçûêà. 2. Îñíîâû ïðîåêòèðîâàíèÿ ó÷èòåëåì ìåòîäè÷åñêîé ñèñòåìû îáó÷åíèÿ èíîñòðàííûì ÿçûêàì. 3. Îñîáåííîñòè ïðîåêòèðîâî÷íîé äåÿòåëüíîñòè äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ êîììóíèêàòèâíîé êîìïåòåíöèè ó÷àùèõñÿ. 4. Îáçîð ïðîåêòîâ ñóùåñòâóþùèõ êóðñîâ îáó÷åíèÿ èíîñòðàííîìó ÿçûêó. Âîïðîñû è çàäàíèÿ 1. Ïðîàíàëèçèðóéòå êîìïîíåíòû ãîñóäàðñòâåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà ïî èíîñòðàííîìó ÿçûêó äëÿ ñðåäíåé øêîëû. 2. Èçó÷èòå è ïðîêîììåíòèðóéòå ïîäõîäû ê ïðîáëåìå öåëåïîëàãàíèÿ â äèäàêòèêå è ìåòîäèêå. 3. Ñôîðìóëèðóéòå ãëîáàëüíûå öåëè êóðñà «Àíãëèéñêèé ÿçûê», öåëè èçó÷åíèÿ ó÷åáíîãî êóðñà, ó÷åáíîé òåìû; óñòàíîâèòå èõ èåðàðõèþ. 4. Óñòàíîâèòå êðèòåðèè äèàãíîñòè÷åñêîãî öåëåîáðàçîâàíèÿ. 5. Íàçîâèòå îñíîâíûå çàêîíîìåðíîñòè ïðîåêòèðîâàíèÿ ìåòîäè÷åñêîé ñèñòåìû îáó÷åíèÿ èíîñòðàííîìó ÿçûêó. 6. Óêàæèòå ýòàïû è ïðîöåäóðû ïðîåêòèðîâàíèÿ ìåòîäè÷åñêîé ñèñòåìû îáó÷åíèÿ èíîñòðàííîìó ÿçûêó. – 10 –

Ðåêîìåíäóåìàÿ ëèòåðàòóðà 1. Ëîìàêèíà Î.Å. Òåõíîëîãè÷åñêèå îñíîâû ïðîåêòèðîâàíèÿ ìåòîäè÷åñêîé ñèñòåìû îáó÷åíèÿ èíîñòðàííûì ÿçûêàì: êîíöåïöèÿ, òåîðèÿ, ïðàêòèêà. Âîëãîãðàä: Ïåðåìåíà, 2002. 2. Dubin F., Olshtain E. Course Design. Cambridge: Cambridge University Press, 1998. 3. Munby J. Communicative Syllabus Design. Cambridge: Cambridge University Press, 1998. 4. Rivers W. Princples of Interactive Language Teaching. Longman, 1997.

Ëåêöèÿ 5 ÏËÀÍÈÐÎÂÀÍÈÅ Â ÌÅÒÎÄÈÊÅ ÏÐÅÏÎÄÀÂÀÍÈß ÈÍÎÑÒÐÀÍÍÎÃÎ ßÇÛÊÀ

Êëþ÷åâûå ïîíÿòèÿ: Ïëàíèðîâàíèå. Öåëåïîëàãàíèå. Îòáîð ÿçûêîâîãî è ðå÷åâîãî ìàòåðèàëà. Ïðàêòè÷åñêîå çàíÿòèå 5 Öåëè: ðàññìîòðåòü ïðîáëåìó ïðîåêòèðîâàíèÿ â ìåòîäèêå ïðåïîäàâàíèÿ èíîñòðàííîãî ÿçûêà; âûÿâèòü îñíîâíûå ýòàïû ïðîåêòèðîâàíèÿ äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ êîììóíèêàòèâíîé êîìïåòåíöèè ó÷àùèõñÿ. Ïëàí 1. Ïëàíèðîâàíèå â çàðóáåæíîé è îòå÷åñòâåííîé ìåòîäèêàõ. 2. Ïëàíèðîâàíèå ÿçûêîâîãî êóðñà è óðîêîâ èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ. 3. Îñíîâíûå ýòàïû ïëàíèðîâàíèÿ ÿçûêîâûõ êóðñîâ è óðîêîâ. 4. Äîñòîèíñòâà è íåäîñòàòêè òðàäèöèîííîãî ïëàíèðîâàíèÿ è èííîâàöèîííîãî ïðîåêòèðîâàíèÿ â ïðåäìåòíîé îáëàñòè «èíîñòðàííûå ÿçûêè». Âîïðîñû è çàäàíèÿ 1. Îáúÿñíèòå îñíîâíûå îòëè÷èÿ â ïîäõîäàõ ê ïëàíèðîâàíèþ â òðàäèöèîííîé îòå÷åñòâåííîé ìåòîäèêå è â ìåòîäèêàõ çàðóáåæíûõ àâòîðîâ.

– 11 –

2. Ïðèâåäèòå íåñêîëüêî äîâîäîâ â ïîëüçó íåîáõîäèìîñòè ïëàíèðîâàíèÿ äëÿ ïðåïîäàâàíèÿ èíîñòðàííîãî ÿçûêà. 3. Ñðàâíèòå ïîíÿòèÿ ïðîåêòèðîâàíèÿ è ïëàíèðîâàíèÿ ó÷åáíîãî ïðîöåññà. Ïðèâåäèòå îñíîâíûå ðàçëè÷èÿ. 4. Êàêîé èç ýòàïîâ ïëàíèðîâàíèÿ, íà Âàø âçãëÿä, ÿâëÿåòñÿ íàèáîëåå âàæíûì? 5. Ïðîêîììåíòèðóéòå îñîáåííîñòè äåÿòåëüíîñòè ïëàíèðîâàíèÿ ðàçëè÷íûõ ýòàïîâ ÿçûêîâîãî çàíÿòèÿ. 6. Óñòàíîâèòå êðèòåðèè îöåíêè ýôôåêòèâíîñòè ðàçðàáîòàííûõ ïëàíîâ óðîêîâ èíîñòðàííîãî ÿçûêà. 7. Ïîäãîòîâüòå ïëàí óðîêà èíîñòðàííîãî ÿçûêà è ïðîàíàëèçèðóéòå åãî âìåñòå ñî ñâîåé ãðóïïîé ñ òî÷êè çðåíèÿ åãî âûïîëíèìîñòè è öåëåñîîáðàçíîñòè âûáðàííûõ ñõåì ðàáîòû è èñïîëüçîâàííûõ ÿçûêîâûõ è ðå÷åâûõ ìàòåðèàëîâ. Ðåêîìåíäóåìàÿ ëèòåðàòóðà 1. Ìàñëûêî Å.Ë. è äð. Íàñòîëüíàÿ êíèãà ïðåïîäàâàòåëÿ èíîñòðàííîãî ÿçûêà: Ñïðàâ. ïîñîáèå. Ìèíñê: Âûñø. øê., 2000. 2. Ïàññîâ Å.È. Óðîê èíîñòðàííîãî ÿçûêà â ñðåäíåé øêîëå. Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 1988. 3. Ðîãîâà Ã.Â., Âåðåùàãèíà È.Í. Ìåòîäèêà îáó÷åíèÿ àíãëèéñêîìó ÿçûêó íà íà÷àëüíîì ýòàïå â ñðåäíåé øêîëå: Ïîñîáèå äëÿ ó÷èòåëÿ. Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 1988. 4. Ðîãîâà Ã.Â. è äð. Ìåòîäèêà îáó÷åíèÿ èíîñòðàííûì ÿçûêàì â øêîëå. Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 1991. 5. Ñîëîâîâà Å.Í. Ìåòîäèêà îáó÷åíèÿ èíîñòðàííûì ÿçûêàì: Áàçîâûé êóðñ ëåêöèé: Ïîñîáèå äëÿ ñòóä. ïåä. âóçîâ è ó÷èòåëåé. Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 2002. Ñ. 39—64. 6. Òàçüìèíà Ë.Â. Ïëàíèðîâàíèå óðîêà àíãëèéñêîãî ÿçûêà // Èíîñòðàííûå ÿçûêè â øêîëå. 1996. ¹ 5. Ñ. 5—10. 7. Woodward T. Planning Lessons and Courses: designing sequences of work for the language classroom. Cambridge University Press, 2001.

– 12 –

Ëåêöèÿ 6 ÊÎÌÌÓÍÈÊÀÒÈÂÍÛÉ ÏÎÄÕÎÄ Â ÌÅÒÎÄÈÊÅ ÎÁÓ×ÅÍÈß ÈÍÎÑÒÐÀÍÍÎÌÓ ßÇÛÊÓ

Êëþ÷åâûå ïîíÿòèÿ: êîììóíèêàöèÿ, êîììóíèêàòèâíûé ïîäõîä, êîììóíèêàòèâíàÿ êîìïåòåíöèÿ. Ïðàêòè÷åñêîå çàíÿòèå 6 Öåëè: ðàññìîòðåòü îñîáåííîñòè êîììóíèêàòèâíîãî ïîäõîäà â îáó÷åíèè èíîñòðàííîìó ÿçûêó, ïðîáëåìó ôîðìèðîâàíèÿ (ðàçâèòèÿ) êîììóíèêàòèâíîé êîìïåòåíöèè ó÷àùèõñÿ. Ïëàí 1. Èñòîêè ðàçâèòèÿ êîììóíèêàòèâíîãî ïîäõîäà â îáó÷åíèè èíîñòðàííûì ÿçûêàì. 2. Êîììóíèêàòèâíûé ïîäõîä â îòå÷åñòâåííîé è çàðóáåæíîé ìåòîäèêàõ îáó÷åíèÿ èíîñòðàííûì ÿçûêàì. 3. Îñíîâíûå ïðèíöèïû êîììóíèêàòèâíîãî ïîäõîäà. 4. Îòëè÷èÿ êîììóíèêàòèâíîãî ïîäõîäà îò äðóãèõ ïîäõîäîâ â òðàäèöèîííîé ìåòîäèêå ïðåïîäàâàíèÿ èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ. 5. Ïðîáëåìà ðàçâèòèÿ èíîÿçû÷íîé êîììóíèêàòèâíîé êîìïåòåíöèè ó÷àùèõñÿ ñðåäíåé øêîëû. Âîïðîñû è çàäàíèÿ 1. Âûäåëèòå îñíîâíûå öåëè è ïðèíöèïû êîììóíèêàòèâíîãî îáó÷åíèÿ èíîñòðàííîìó ÿçûêó, ðàçðàáàòûâàåìûå â çàðóáåæíîé è îòå÷åñòâåííîé ìåòîäèêàõ îáó÷åíèÿ èíîñòðàííûì ÿçûêàì. 2. Ïðèâåäèòå îïðåäåëåíèÿ ñëåäóþùèõ ïîíÿòèé èçâåñòíûõ Âàì ìåòîäèñòîâ: êîììóíèêàöèÿ, èíòåðàêöèÿ, âçàèìîäåéñòâèå, îáùåíèå; íàéäèòå èäåîãðàôè÷åñêèå è äàéòå ñâîè îïðåäåëåíèÿ ñëåäóþùèì ïîíÿòèÿì: êîììóíèêàòèâíûé ïîäõîä â îáó÷åíèè èíîñòðàííûì ÿçûêàì, èíîÿçû÷íàÿ êîììóíèêàòèâíàÿ êîìïåòåíöèÿ. 3. Ïðîàíàëèçèðóéòå ïîëîæèòåëüíûå è îòðèöàòåëüíûå àñïåêòû êîììóíèêàòèâíîãî ïîäõîäà â îáó÷åíèè èíîñòðàííîìó ÿçûêó. Ñðàâíèòå ñ äðóãèìè èçâåñòíûìè Âàì ïîäõîäàìè â îáó÷åíèè èíîñòðàííîìó ÿçûêó. 4. Ðàçðàáîòàéòå ïëàí îäíîãî ÿçûêîâîãî çàíÿòèÿ, íàïðàâëåííîãî íà ôîðìèðîâàíèå êîììóíèêàòèâíîé êîìïåòåíöèè ó÷àùèõñÿ. 5. Ïðèâåäèòå ïðèìåðû óïðàæíåíèé êîììóíèêàòèâíîãî õàðàêòåðà íà èíîñòðàííîì ÿçûêå è ïðîâåäèòå èõ ñ îáó÷àþùèìèñÿ. – 13 –

Ðåêîìåíäóåìàÿ ëèòåðàòóðà 1. Áèì È.Ë. Êîíöåïöèÿ îáó÷åíèÿ âòîðîìó èíîñòðàííîìó ÿçûêó (íåìåöêîìó íà áàçå àíãëèéñêîãî): Ó÷åá. ïîñîáèå. Îáíèíñê: Òèòóë, 2001. 2. Äðóæèíèíà Í.Â. Ðåàëèçàöèÿ êîììóíèêàòèâíîãî ïîäõîäà â îáó÷åíèè íåìåöêîìó ÿçûêó // Èíîñòðàííûå ÿçûêè â øêîëå. 1999. ¹ 2. Ñ. 67—70. 3. Ìèëüðóä Ð.Ï., Ìàêñèìîâà È.Ð. Ñîâðåìåííûå êîíöåïòóàëüíûå ïðèíöèïû êîììóíèêàòèâíîãî îáó÷åíèÿ èíîñòðàííûì ÿçûêàì // Èíîñòðàííûå ÿçûêè â øêîëå. 2000. ¹ 4. Ñ. 9—16; ¹ 5. Ñ. 7—22. 4. Ïàññîâ Å.È. Êîììóíèêàòèâíûé ìåòîä îáó÷åíèÿ èíîÿçû÷íîìó ãîâîðåíèþ. Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 1991. 5. Ïàññîâ Å.È. Îñíîâû êîììóíèêàòèâíîé ìåòîäèêè. Ì.: Ðóñ. ÿç., 1989. 6. Ñàíêèíà Â.Â., Ñèâî÷àëîâà Ã.Ë. Ðàçâèòèå êîììóíèêàòèâíîé êîìïåòåíöèè ó÷àùèõñÿ ïðè îáó÷åíèè íåìåöêîìó ÿçûêó // Èíîñòðàííûå ÿçûêè â øêîëå. 2000. ¹ 1. Ñ. 35—38. 7. Ñàôîíîâà Â.Â. Ïðîáëåìíûå çàäàíèÿ íà óðîêàõ àíãëèéñêîãî ÿçûêà â øêîëå. Ì.: Åâðîøêîëà, 2001. 8. Ñàôîíîâà Â.Â. Ñîöèîêóëüòóðíûé ïîäõîä ê îáó÷åíèþ èíîñòðàííûì ÿçûêàì. Ì.: Âûñø. øê., Àìñêîðî-Èíòåðíåøíë, 1991. 9. Galloway A. Communicative Language Teaching: an Introduction and Sample Activities // ERIC Digest, 1993. June. 10. The magazine for Language Teaching. The communicative classroom: the Communicative Approach. Macmillan Publishers, 2002.

Ëåêöèÿ 7 ÑÒÐÓÊÒÓÐÀ ÈÍÎßÇÛ×ÍÎÃÎ ÊÎÌÌÓÍÈÊÀÒÈÂÍÎÃÎ ÊÓÐÑÀ

Êëþ÷åâûå ïîíÿòèÿ: ó÷åáíûé êóðñ, êîììóíèêàòèâíûé êóðñ, êîììóíèêàòèâíàÿ êîìïåòåíöèÿ. Ïðàêòè÷åñêîå çàíÿòèå 6 Öåëè: îïðåäåëèòü ïîíÿòèå «êîììóíèêàòèâíî-îðèåíòèðîâàííûé êóðñ»; âûÿâèòü îñíîâíûå îñîáåííîñòè è ñîñòàâëÿþùèå êîììóíèêàòèâíî-îðèåíòèðîâàííîãî êóðñà. – 14 –

Ïëàí 1. Èíîÿçû÷íûé êîììóíèêàòèâíî-îðèåíòèðîâàííûé êóðñ â çàðóáåæíûõ ìåòîäèêàõ. 2. Èíîÿçû÷íûé êîììóíèêàòèâíî-îðèåíòèðîâàííûé êóðñ â òðàêòîâêå îòå÷åñòâåííûõ ìåòîäèñòîâ. 3. Îñíîâíûå êîìïîíåíòû êîììóíèêàòèâíî-îðèåíòèðîâàííîãî êóðñà. 4. Àíàëèç ñóùåñòâóþùèõ èíîÿçû÷íûõ êîììóíèêàòèâíî-îðèåíòèðîâàííûõ êóðñîâ (General English, ESP English, English for Academic Purposes, etc.). Âîïðîñû è çàäàíèÿ 1. Ïðèâåäèòå îïðåäåëåíèÿ ïîíÿòèÿì «êóðñ», «êîììóíèêàòèâíî-îðèåíòèðîâàííûé êóðñ». 2. Ïðîàíàëèçèðóéòå ñîñòàâëÿþùèå êîììóíèêàòèâíî-îðèåíòèðîâàííîãî êóðñà. 3. Êàêàÿ èç ñîñòàâëÿþùèõ êóðñà ÿâëÿåòñÿ íàèáîëåå âàæíîé äëÿ ðàçâèòèÿ êîììóíèêàòèâíîé êîìïåòåíöèè? 4. Ïðîàíàëèçèðóéòå ÓÌÊ, ïðèìåíÿåìûå â êà÷åñòâå áàçîâûõ â îáùåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëå: ñîîòâåòñòâóþò ëè îíè âñåì ïàðàìåòðàì êîììóíèêàòèâíî-îðèåíòèðîâàííîãî êóðñà. Ïðåäëîæèòå ñâîè èäåè ïî èõ ìîäåðíèçàöèè. Ðåêîìåíäóåìàÿ ëèòåðàòóðà 1. Dubin F., Olshtain E. Course Design. Cambridge: Cambridge University Press, 1998. 2. Munby J. Communicative Syllabus Design. Cambridge: Cambridge University Press, 1998. 3. Nunan D. Aspects of Task Based Syllabus Design // Karen’s Linguistic Issues, 2001. December. 4. Reilly T. Approaches to Foreign Language Syllabus Design // ERIC Digest, 1998. November.

– 15 –

Ëåêöèÿ 8 ÎÁÓ×ÅÍÈÅ ÑÒÓÄÅÍÒΠÏÐÎÅÊÒÈÐÎÂÀÍÈÞ ÊÎÌÌÓÍÈÊÀÒÈÂÍÎ-ÎÐÈÅÍÒÈÐÎÂÀÍÍÎÃÎ ÊÓÐÑÀ ÏÎ ÈÍÎÑÒÐÀÍÍÎÌÓ ßÇÛÊÓ

Êëþ÷åâûå ïîíÿòèÿ: îïðåäåëåíèå êîíòåêñòà îáó÷åíèÿ; ôîðìóëèðîâàíèå îæèäàíèé ó÷èòåëåì; êîíöåïòóàëèçàöèÿ ñîäåðæàíèÿ îáó÷åíèÿ èíîñòðàííîìó ÿçûêó; äèàãíîñòèêà ïîòðåáíîñòåé è íóæä îáó÷àþùèõñÿ; öåëåîáðàçîâàíèå è ïîñòàíîâêà çàäà÷ îáó÷åíèÿ; ñòðóêòóðíàÿ îðãàíèçàöèÿ ÿçûêîâîãî êóðñà; îòáîð ó÷åáíûõ ÿçûêîâûõ ìàòåðèàëîâ; àäàïòàöèÿ èíîÿçû÷íîãî ó÷åáíèêà; êîíñòðóèðîâàíèå ïëàíà îöåíèâàíèÿ êîììóíèêàòèâíîé êîìïåòåíöèè ó÷àùèõñÿ è âñåãî êóðñà. Ïðàêòè÷åñêîå çàíÿòèå 8 Öåëè: ðàññìîòðåòü îñíîâíûå ýòàïû ïðîåêòèðîâàíèÿ êîììóíèêàòèâíî-îðèåíòèðîâàííîãî êóðñà; îáó÷èòü ñòóäåíòîâ ïðîåêòèðîâàíèþ êîììóíèêàòèâíî-îðèåíòèðîâàííîãî êóðñà. Ïëàí 1. Àíàëèç îñíîâíûõ ýòàïîâ ïðîåêòèðîâàíèÿ êîììóíèêàòèâíî-îðèåíòèðîâàííîãî êóðñà ïî èíîñòðàííîìó ÿçûêó. 2. Ìåòîäû îöåíèâàíèÿ ýôôåêòèâíîñòè èíîÿçû÷íîãî êóðñà. Âîïðîñû è çàäàíèÿ 1. Ñîñòàâüòå àíêåòó äëÿ îïðåäåëåíèÿ ïðåäïîëàãàåìîãî êîíòåêñòà îáó÷åíèÿ èíîñòðàííîìó ÿçûêó. 2. Ñôîðìóëèðóéòå 10 êëþ÷åâûõ ìîìåíòîâ â ïîñòàíîâêå öåëåé. 3. Ïðåäëîæèòå ñâîè ïðèìåðû äëÿ ðàñøèôðîâêè ïîíÿòèé «ëèíãâèñòè÷åñêèå óìåíèÿ», «êîìïåòåíöèè».… 4. Âûäåëèòå îñíîâíûå öåëè íà ïðèìåðå èíîÿçû÷íîãî êóðñà: - ýìîöèîíàëüíûå; - ìåæëè÷íîñòíûå; - îáó÷àþùèå ñòðàòåãèè. 5. Ïðåäëîæèòå íåñêîëüêî ñîâåòîâ ó÷èòåëÿì-ïðàêòèêàì ïî îòáîðó ÿçûêîâîãî ìàòåðèàëà. 6. Êàêîâû îñíîâíûå òðåáîâàíèÿ ê êîíñòðóèðîâàíèþ èíîÿçû÷íûõ óïðàæíåíèé?

– 16 –

7. Ïåðå÷èñëèòå è ïðîàíàëèçèðóéòå îñíîâíûå ýòàïû àäàïòàöèè èíîÿçû÷íîãî ó÷åáíèêà ê ïðîåêòèðóåìîìó ó÷åáíîìó êóðñó. 8. Ñîçäàéòå ñâîè ïðîåêòû êîììóíèêàòèâíî-îðèåíòèðîâàííîãî êóðñà äëÿ îáó÷åíèÿ øêîëüíèêîâ èíîñòðàííîìó ÿçûêó. Ðåêîìåíäóåìàÿ ëèòåðàòóðà 1. Ëîìàêèíà Î.Å. Ïðîåêòèâíîñòü â ìåòîäèêå ôîðìèðîâàíèÿ êîììóíèêàòèâíîé êîìïåòåíöèè ñòóäåíòîâ ÿçûêîâîãî âóçà. Âîëãîãðàä: Ïåðåìåíà, 2003. 2. Graves K. Teachers as Course Developers. Cambridge: Cambridge University Press, 1996.

– 17 –

ÑÎÄÅÐÆÀÍÈÅ Ââåäåíèå ...................................................................................... 3 Òåìàòè÷åñêèé ïëàí ëåêöèîííûõ è ñåìèíàðñêèõ çàíÿòèé .......... 4 Ëåêöèÿ 1. Ñîâðåìåííûå òåíäåíöèè ðàçâèòèÿ ðîññèéñêîãî îáðàçîâàíèÿ ............................................. 4 Ëåêöèÿ 2. Ïðîôåññèîíàëüíî-ìåòîäè÷åñêàÿ äåÿòåëüíîñòü ó÷èòåëÿ ................................................... 6 Ëåêöèÿ 3. Äåÿòåëüíîñòü ó÷èòåëÿ â ïðîåêòèâíîì îáðàçîâàòåëüíîì ïðîñòðàíñòâå ........... 8 Ëåêöèÿ 4. Ïðîåêòèðîâàíèå â ìåòîäèêå ïðåïîäàâàíèÿ èíîñòðàííîãî ÿçûêà ................................................... 10 Ëåêöèÿ 5. Ïëàíèðîâàíèå â ìåòîäèêå ïðåïîäàâàíèÿ èíîñòðàííîãî ÿçûêà ................................................... 11 Ëåêöèÿ 6. Êîììóíèêàòèâíûé ïîäõîä â ìåòîäèêå îáó÷åíèÿ èíîñòðàííîìó ÿçûêó .............. 13 Ëåêöèÿ 7. Ñòðóêòóðà èíîÿçû÷íîãî êîììóíèêàòèâíîãî êóðñà ... 14 Ëåêöèÿ 8. Îáó÷åíèå ñòóäåíòîâ ïðîåêòèðîâàíèþ êîììóíèêàòèâíî-îðèåíòèðîâàííîãî êóðñà ïî èíîñòðàííîìó ÿçûêó ............................................ 16

– 18 –

Дл# заметок

– 19 –

Ëîìàêèíà Îëüãà Åâãåíüåâíà

ÎÑÍÎÂÛ ÏÐÎÅÊÒÈÐÎÂÀÍÈß ÈÍÎßÇÛ×ÍÎÃÎ ÊÎÌÌÓÍÈÊÀÒÈÂÍÎÎÐÈÅÍÒÈÐÎÂÀÍÍÎÃÎ ÊÓÐÑÀ Ïðîãðàììà ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîãî êóðñà äëÿ ñïåöèàëüíîñòè «Àíãëèéñêèé ÿçûê» ôèëîëîãè÷åñêèõ ôàêóëüòåòîâ è ôàêóëüòåòîâ èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ ïåäàãîãè÷åñêèõ è êëàññè÷åñêèõ óíèâåðñèòåòîâ

Ãëàâíûé ðåäàêòîð À.Â. Øåñòàêîâà Ðåäàêòîðû: Ñ.Ñ. Âèõëÿíöåâà, Î.ß. Ëåñèíà Òåõíè÷åñêèé ðåäàêòîð Ë.Â. Ïàõîìîâà Ïîäïèñàíî â ïå÷àòü 22.01.04. Ôîðìàò 60½84/16. Áóìàãà îôñåòíàÿ. Ãàðíèòóðà Òàéìñ. Óñë. ïå÷. ë. 1,16. Ó÷.-èçä. ë. 1,25. Òèðàæ 50 ýêç. Çàêàç . Èçäàòåëüñòâî Âîëãîãðàäñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî óíèâåðñèòåòà. 400062, Âîëãîãðàä, óë. 2-ÿ Ïðîäîëüíàÿ, 30. – 20 –