Second language acquisition and the critical period hypothesis

Second Language Acquisition and the Critical Period Hypothesis Second Language Acquisition Research: Theoretical and ...

Author: David Birdsong

36 downloads 778 Views 1MB Size Report

This content was uploaded by our users and we assume good faith they have the permission to share this book. If you own the copyright to this book and it is wrongfully on our website, we offer a simple DMCA procedure to remove your content from our site. Start by pressing the button below!

Report copyright / DMCA form

DOWNLOAD PDF

Second Language Acquisition and the Critical Period Hypothesis

Second Language Acquisition Research: Theoretical and Methodological Issues Susan Gass and Jacquelyn Schachter, Editors Ê Ê

/>ÀiÉ>ÃÃÉ iÊÊ UÊÊ ,iÃi>ÀVÊiÌ`}ÞÊÊ-iV`Ê Ê Ê Ê >}Õ>}iÊVµÕÃÌ

Ê Ê

-V>VÌiÀÉ>ÃÃÊÊ UÊÊ -iV`Ê>}Õ>}iÊ >ÃÃÀÊÊ Ê Ê Ê ,iÃi>ÀV\ÊÃÃÕiÃÊ>`Ê"««ÀÌÕÌiÃ

Ê Ê

À`Ã}ÊÊ UÊÊ -iV`Ê>}Õ>}iÊVµÕÃÌÊ>`ÊÊÊ Ê Ê ÌiÊ ÀÌV>Ê*iÀ`ÊÞ«ÌiÃÃ

Monographs on Research Methodology Ê Ê

9ÕiÊÊ UÊÊ ,iviÀiÌ>Ê ÕV>ÌÊ/>ÃÃ >ÀiiÊÊ UÊÊ ÛiÀÃ>ÌÊ>ÞÃÃ

Second Language Acquisition and the Critical Period Hypothesis

Edited by

David Birdsong University of Texas

LAWRENCE ERLBAUM ASSOCIATES, PUBLISHERS Mahwah, New Jersey London

This edition published in the Taylor & Francis e-Library, 2009. To purchase your own copy of this or any of Taylor & Francis or Routledge’s collection of thousands of eBooks please go to www.eBookstore.tandf.co.uk. Copyright © 1999 by Lawrence Erlbaum Associates, Inc. All rights reserved. No part of the book may be reproduced in any form, by photostat, microform, retrieval system, or any other means, without prior written permission of the publisher. Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Publishers 10 Industrial Avenue Mahwah, NJ 07430 Cover design by Kathryn Houghtaling Lacey Library of Congress Cataloging-in-Publication Data Second language acquisition and the critical period hypothesis/ edited by David Birdsong. p. cm. — (Second language acquisition research) Chiefly papers presented at a conference held Aug. 1996, Jyväskylä, Finland. Includes bibliographical references and index. ISBN 0-8058-3084-7 (alk. paper) 1. Second language acquisition—Congresses. I. Series. P118.2.S428 1998 401′.93–dc21 98–42609 CIP ISBN 1-4106-0166-8 Master e-book ISBN

CONTENTS

Credits

vii

Preface

ix

Chapter 1: Introduction: Whys and Why Nots of the Critical Period Hypothesis for Second Language Acquisition David Birdsong

1

Chapter 2: Functional Neural Subsystems Are Differentially Affected by Delays in Second Language Immersion: ERP and Behavioral Evidence in Bilinguals Christine M.Weber-Fox and Helen J.Neville

23

Chapter 3: Co-Evolution of Language Size and the Critical Period James R.Hurford and Simon Kirby

39

Chapter 4: Critical Periods and (Second) Language Acquisition: Divide et Impera Lynn Eubank and Kevin R.Gregg

65

Chapter 5: Age of Learning and Second Language Speech James E.Flege

101

Chapter 6: Ultimate Attainment in L2 Pronunciation: The Case of Very Advanced Late L2 Learners Theo Bongaerts

133

Chapter 7: Confounded Age: Linguistic and Cognitive Factors in Age Differences for Second Language Acquisition Ellen Bialystok and Kenji Hakuta

161

Author Index

183

Subject Index

188

v

CREDITS }ÕÀiÃÊÓ°£]ÊÓ°Ó]ÊÓ°Î]Ê>`ÊÓ°{Ê>ÀiÊÀi«ÀÌi`ÊvÀÊ ÀÃÌiÊ°7iLiÀ ÝÊ >`Ê iiÊ ° iÛi]Ê º>ÌÕÀ>Ì>Ê ÃÌÀ>ÌÃÊ Ê ÕVÌ>Ê -«iV>â>ÌÃÊvÀÊ>}Õ>}iÊ*ÀViÃÃ}\Ê ,*Ê>`Ê i>ÛÀ>Ê Û`iViÊ Ê }Õ>Ê-«i>iÀÃ]»ÊJournal of Cognitive Neuroscience, 8:3Ê>Þ]Ê £È®]Ê««°ÊÓÎ£qÓxÈ°Ê «ÞÀ}ÌÊ£ÈÊLÞÊÌiÊ>ÃÃ>VÕÃiÌÌÃÊÃÌÌÕÌiÊvÊ /iV}Þ°Ê,i«ÀÌi`ÊÜÌÊ«iÀÃÃ° />LiÃÊ È°£Ê >`Ê È°ÎÊ >ÀiÊ >`>«Ìi`Ê vÀÊ /iÊ }>iÀÌÃ]Ê >Ì>Ê Û>Ê -ÕiÀi]Ê À}ÌÌiÊ *>i]Ê >`Ê ÀÊ -VÃ]Ê º ÝViiÌiÊ ÌÜii`i Ì>>iiÀ`iÀÃÊiÊÕÌÃ«À>>ÛiÀÜiÀÛ}]»ÊGramma/TTT 4Ê£x®]Ê««°ÊnÇqÊ £äÓ°Ê «ÞÀ}ÌÊLÞÊ Ê*ÕLV>ÌÃ°Ê`>«Ìi`ÊÜÌÊ«iÀÃÃ° />LiÊ È°ÓÊ ÃÊ Ài«ÀÌi`Ê vÀÊ /iÊ }>iÀÌÃ]Ê >Ì>Ê Û>Ê -ÕiÀi]Ê À}ÌÌiÊ*>i]Ê>`Ê ÀÊ-VÃ]Êº}iÊ>`Ê1Ì>ÌiÊÌÌ>iÌÊÊÌiÊ *ÀÕV>ÌÊ vÊ >Ê Ài}Ê >}Õ>}i]»Ê Studies in Second Language Acquisition, 19:4,Ê ««°Ê {{Çq{Èx°Ê «ÞÀ}ÌÊ £ÇÊ LÞÊ >LÀ`}iÊ 1ÛiÀÃÌÞÊ*ÀiÃÃ°Ê,i«ÀÌi`ÊÜÌÊ«iÀÃÃ° />LiÊ È°ÎÊ ÃÊ >`>«Ìi`Ê vÀÊ /iÊ }>iÀÌÃ]Ê >Ì>Ê Û>Ê -ÕiÀi]Ê À}ÌÌiÊ*>i]Ê>`Ê ÀÊ-VÃ]Êº}iÊ>`Ê1Ì>ÌiÊÌÌ>iÌÊÊÌiÊ *ÀÕV>ÌÊ vÊ >Ê Ài}Ê >}Õ>}i]»Ê Studies in Second Language Acquisition, 19:4,Ê ««°Ê {{Çq{Èx°Ê «ÞÀ}ÌÊ £ÇÊ LÞÊ >LÀ`}iÊ 1ÛiÀÃÌÞÊ*ÀiÃÃ°Ê`>«Ìi`ÊÜÌÊ«iÀÃÃ° Ìi\Ê6iÀÃÃÊvÊ/>LiÊÈ°ÎÊ>««i>ÀÊÊLÌÊGramma/TTTÊ>`ÊStudies in Second Language Acquisition° />LiÃÊ È°{]Ê È°x]Ê >`Ê È°ÈÊ >ÀiÊ >`>«Ìi`Ê vÀÊ >ÀiÃjÊ *>i]Ê /iÊ }>iÀÌÃ]Ê >`Ê ÀÊ -VÃ]Ê º½>ÕÌiÌVÌjÊ `iÊ >Ê «ÀV>ÌÊ `>ÃÊ ½>VµÕÃÌÊ`½ÕiÊ>}ÕiÊjÌÀ>}mÀiÊ>Õ`iDÊ`iÊ>Ê«jÀ`iÊVÀÌµÕi\ÊiÃÊ >««Ài>ÌÃÊjiÀ>`>ÃÊ«>ÀÛiÕÃÊDÊÕÊÛi>ÕÊÌÀmÃÊ>Û>VjÊ`ÕÊvÀ>X>Ã]»Ê Acquisition et Interaction en Langue Étrangère, 9Ê£Ç®]Ê««°Ê£ÇÎq££°Ê `>«Ìi`ÊÜÌÊ«iÀÃÃ°

vii

PREFACE Ê Õ}ÕÃÌÊ £È]Ê >Ê ÕLiÀÊ vÊ ÀiÃi>ÀViÀÃÊ VÛiÀ}i`Ê Ê ÞÛBÃÞB]Ê >`]ÊÌÊ«>ÀÌV«>ÌiÊÊ>ÊÃÃV>ÌÊÌiÀ>Ì>iÊ`iÊ}ÕÃÌµÕiÊ ««µÕjiÊ ®Ê ÃÞ«ÃÕÊ iÌÌi`Ê º iÜÊ *iÀÃ«iVÌÛiÃÊ Ê ÌiÊ

ÀÌV>Ê*iÀ`ÊvÀÊ-iV`Ê>}Õ>}iÊVµÕÃÌ°»Ê1`iÀÊÌÃÊL>iÀ]Ê ÌiÊ«>ÀÌV«>ÌÃÊÌÊ>Ê>ÌÊÌiÊµÕiÃÌÊvÊÜiÌiÀ]ÊÀÊÌÊÜ>ÌÊiÝÌiÌ]Ê >Ê VÀÌV>Ê «iÀ`Ê ÌÃÊ ÌiÊ >VµÕÃÌÊ vÊ >Ê wÀÃÌÊ >}Õ>}iÊ >ÃÊ ÜiÊ >ÃÊ >Ê ÃiV`Ê>}Õ>}iÊ>VµÕÀi`Ê«ÃÌ«ÕLiÀÌ>Þ°ÊÌÌi`>ViÊ>ÌÊÌiÊÃÞ«ÃÕ]Ê >ÃÊÜiÊ>ÃÊ`ÃVÕÃÃ]ÊÜ>ÃÊÀLÕÃÌ°Ê-]ÊÌ]ÊÜ>ÃÊÌiÊiÌÕÃ>ÃÊÌÊÕÃiÊÌiÊ «ÀiÃiÌ>ÌÃÊ>ÃÊ>ÊÕViÕÃÊvÀÊÌiÊ«ÀiÃiÌÊÛÕi° ÃÊ >ÀÊ «>ÞiÀÃÊ Ê ÌÃÊ `iL>Ìi]Ê ÌiÊ «>ÀÌV«>ÌÃÊ ÜiÀiÊ ÜiÊ >Ü>ÀiÊ Ì>ÌÊ «ÃÌÃÊ Ê ÌÃÊ ÃÃÕiÊ ÀÕÊ ÌiÊ }>ÕÌÊ vÀÊ ÕÌÀ}ÌÊ ÀiiVÌÊ ÌÊ i«>ÃÃi`Ê>VVi«Ì>Vi°ÊÌÊÃÊ>ÊµÕiÃÌÊÌ>ÌÊ>ÃÊLiiÊ>««À>Vi`ÊLÞÊ ÀiÃi>ÀViÀÃÊ ÜÀ}Ê Ê }ÕÃÌVÊ ÌiÀÞ]Ê iÛÕÌÊ ÌiÀÞ]Ê >}Õ>}iÊ «ÀViÃÃ}]Ê >`Ê iÕÀ«ÞÃ}Þ]Ê ÌÊ >iÊ LÕÌÊ >Ê viÜÊ vÊ ÌiÊ ÀiiÛ>ÌÊ `ÃV«iÃ°Ê /iÊ ÀÌV>Ê *iÀ`Ê Þ«ÌiÃÃÊ vÀÊ -iV`Ê >}Õ>}iÊ VµÕÃÌÊ *Ó®Ê >ÃÊ Ã«>Üi`Ê >Ê >LÕ`>ViÊ vÊ `>Ì>]Ê À>}}Ê vÀÊ }À>>ÌV>ÌÞÊ Õ`}iÌÃÊ ÌÊ Ã«iiVÊ Ã>«iÃÊ ÌÊ ÛiÌ,i>Ìi`Ê À>Ê *ÌiÌ>Ã°Ê /iÃiÊ `>Ì>Ê >ÛiÊ iÌÊ ÌiÃiÛiÃÊ ÌÊ ÌiÀ«ÀiÌ>ÌÊ Ê >ÞÊÜ>ÞÃ\ÊvÀÊiÝ>«i]Ê>ÃÊVÃÃÌiÌÊÜÌÊÌiÀiÃÊvÊ>VViÃÃÊÀÊ>VÊ vÊ>VViÃÃ®ÊÌÊ1ÛiÀÃ>ÊÀ>>ÀÆÊ>ÃÊÃÕ}}iÃÌ}Ê«ÃÌ>ÌÕÀ>Ì>Ê>}iÊ ivviVÌÃÊ >`Ê VÀÃÃ}ÕÃVÊ ÌÀ>ÃviÀ®Ê ivviVÌÃÆÊ >`Ê >ÃÊ iÛ`iViÊ vÀÊ ÌiÊ ÌÀii`ÕÃÊ`ÛiÀÃÌÞÊvÊi>ÀiÀÊÕÌViÃ]ÊÀ>}}ÊvÀÊÌÌiÊ«À}ÀiÃÃÊ ÌÊ>ÌÛiiÊ>ÃÌiÀÞ° /ÃÊ`ÛiÀÃÌÞÊÃÊÀi«ÀiÃiÌi`ÊÊÌÃÊÛÕi°ÊÊ>``Ì]ÊÊ>ÛiÊÃÕ}ÌÊ µÕÀÞÊÌ>ÌÊVÕÌÃÊ>VÀÃÃÊÃiÛiÀ>ÊÃÕL`ÃV«iÃÊvÊ}ÕÃÌVÃpÊ«iÌVÃ]Ê «}Þ]Ê iÝÃ]Ê ÃÞÌ>Ý]Ê À«}Þp>`Ê Ì>ÌÊ iLÀ>ViÃÊ `iÀÊ ÃViViÃÊÜÌÊÃÕVÊ«ÀiwÝiÃÊ>ÃÊpsycho-Ê>`Êneuro-°ÊÊ>ÛiÊ>i`ÊvÀÊ>Ê vÀ>ÌÛiÊÝÌÕÀiÊvÊÌiÀÞ]ÊiÛ`iVi]Ê>`ÊV>ÕÌÕÃÊ>À}ÕiÌ>Ì°Ê >Þ]ÊÌiÊVÌÀLÕÌÃÊÌÊÌiÊLÊ>ÀiÊiµÕ>ÞÊ`Û`i`ÊLiÌÜiiÊÌiÊ «À *ÓÊ>`ÊÌiÊ>Ì *ÓÊ«ÃÌÃ° ÊÌiÃiÊÀiÃ«iVÌÃÊÌÃÊLÊÃiÌÃÊÌÃivÊ>«>ÀÌÊvÀÊÌiÀÊÌÀi>ÌiÌÃÊvÊ ÌiÊ *Ó°Ê ÞÊÌÃÊLÀi>`ÌÊvÊµÕÀÞ]ÊÌiÊÛÕiÊÃÕ`Ê>««i>ÊÌÊ >ÊÜ`iÊÀ>}iÊvÊÀi>`iÀÃ°Ê ÞÊÌÃÊL>>ViÊvÊV«iÌ}ÊÛiÜÃ]ÊÌiÊLÊ ÃÕ`Ê>ÜÊ«i«iÊÌÊÕ`}iÊvÀÊÌiÃiÛiÃÊÜVÊ>À}ÕiÌÃÊ>`ÊÜ>ÌÊ `>Ì>Ê>ÀiÊÃÌÊV«i}]ÊÌiÀiLÞÊi>L}Ê>ÊvÀi`Ê`iVÃÊÊÌiÊ iÀÌÃÊvÊÌiÊ *Ó° Ê viÌÊ ÌÊ Ü>ÃÊ «ÀÌ>ÌÊ ÌÊ V«iÊ ÀiViÌÊ >`Ê >À}iÞÊ Õ«ÕLÃi`Ê ÀiÃi>ÀV]Ê >`Ê ÌÊ iÝ«i`ÌiÊ ÌÃÊ «ÕLV>Ì°Ê Ê ÌÃÊ ÀiÃ«iVÌÊ >ÃÊ Üi]Ê ÌiÊ ÛÕiÊ >ÃÊ iÀiÌÊ >««i>Ê ÌÊ ÃiÀÕÃÊ ÀiÃi>ÀViÀÃÊ >`Ê ÃÌÕ`iÌÃÊ vÊ ix

ÝÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

>}iÀi>Ìi`Ê }ÕÃÌVÊ `iÛi«iÌÊ >`Ê ÌiÊ ÌÃÊ vÊ L}Õ>Ã°Ê

ÃiµÕiÌÞ]ÊÌÊÃÊÌi«Ì}ÊÌÊLÊÌiÊViVÌÊvÊ«>«iÀÃÊÊÌÃÊLÊ >ÃÊºÃÌ>ÌiÊvÊÌiÊ>ÀÌ°»ÊÜiÛiÀ]ÊÌÊÜÕ`ÊLiÊ«ÀiÃÕ«ÌÕÕÃÊÌÊ>Ì>Ê Ì>Ì]ÊvÀÊÌÃÊ«>ÀÌVÕ>ÀÊÃÃÕi]ÊÌiÀiÊÃÊ>ÊºÃÌ>Ìi»ÊvÊÌiiVÌÕ>Ê`ÃVÕÀÃi°Ê Ê ÌÃÊ >Ài>Ê vÊ Û}ÀÕÃÊ ÀiÃi>ÀVÊ >`Ê `iL>Ìi]Ê ÌiÊ `ÃVÕÀÃiÊ ÃÊ >ÃÌÊ ÌÊyÕ`ÊÌÊ«Ê`Ü°Ê/ÃÊÃÊÌÊÌiÊwÀÃÌÊÌiÊÌiÊ *ÓÊ>ÃÊLiiÊ ÛÃÌi`]ÊÀÊÜÊÌÊLiÊÌiÊ>ÃÌ° /iÀiÊ >ÀiÊ `âiÃÊ vÊ `Û`Õ>ÃÊ ÜÊ >ÛiÊ «ÕÃi`Ê ÌiÊ iÛi«iÊ vÊ VÀÌV>Ê«iÀ`ÊµÕÀÞ°Ê7iÀiÊÌiÊÜÀ`Ê>Ê«iÀviVÌÊ«>Vi]ÊÌiÞÊÜÕ`Ê>Ê LiÊ VÌÀLÕÌÀÃÊ ÌÊ ÌÃÊ ÛÕi°Ê ,i`ÕV}Ê ÌiÊ ÕLiÀÊ Ü>ÃÊ ÌÊ i>ÃÞ]Ê >`ÊvÊÌiÀiÊ>ÀiÊVÃ«VÕÕÃÊ>LÃiViÃ]ÊÌÊÃÊÌiÊÕ`}iÌÊvÊÌiÊi`ÌÀÊ >iÊÌ>ÌÊÃÕ`ÊLiÊv>ÕÌi`°ÊÌÊi>ÃÌÊÌÊV>ÊLiÊÃ>viÞÊÃ>`ÊÌ>ÌÊÊ``½ÌÊ ÛÌiÊÕÃÌÊÞÊ`ÊLÕ``iÃ°Ê>ÞÊvÊÌiÊ«i«iÊÊiÌÊvÀÊÌiÊwÀÃÌÊÌiÊÊ >`]Ê>`ÊÌiÀÃÊÊ>ÛiÊÞiÌÊÌÊ>ÞÊiÞiÃÊ°®

ACKNOWLEDGMENTS Ê>Ê}À>ÌivÕÊÌÊÊvÀÊ«ÀÛ`}Ê>ÊvÀÕÊvÀÊÃÌÊvÊÌiÃiÊ«>«iÀÃ°Ê/iÊ ÃiÃÃÊÜ>ÃÊÀ}>âi`ÊÕ`iÀÊÌiÊ>ÕÃ«ViÃÊvÊÌiÊ-ViÌwVÊ ÃÃÊ vÀÊ -iV`Ê >}Õ>}iÊ VµÕÃÌ]Ê vÀÊ ÜVÊ Ê Ü>ÃÊ >ÀÊ `ÕÀ}Ê ÌiÊ «iÀ`ÊÊÜVÊÌiÊÃÞ«ÃÕÊÌÊ«>Vi° Ê ÜÃÊ ÌÊ >VÜi`}iÊ ÌiÊ `Ê «i«iÊ ÜÊ >ÃÃÃÌi`Ê ÜÌÊ ÌiÊ «Ài«>À>ÌÊvÊÌiÊV>iÀ>Ài>`ÞÊV«Þ]Ê>`ÊÜÊ}À>VÕÃÞÊ«ÕÌÊÕ«ÊÜÌÊ iÊ `ÕÀ}Ê vÀÕÃÌÀ>Ì}Ê ÌiÃ\Ê Õ`ÞÊ À`Ã}]Ê i>ÌiÀÊ ÕÌiÀ]Ê -ÞÛ>Ê ÀÛi]Ê>`Ê ÀÃÌ>Êi}Ã° ÞÊ Ì>ÃÊ iÝÌi`Ê ÌÊ ÌiÊ ÃÌ>vvÊ >ÌÊ >ÜÀiViÊ ÀL>ÕÊ ÃÃV>ÌiÃÊ ®]ÊvÀÊÌiÀÊVÃÕ>ÌiÊ«ÀviÃÃ>Ã]ÊÌiÀÊiÌVÕÕÃiÃÃ]Ê>`Ê vÀÊÌiÀÊ«>ÌiViÊ>ÃÊÊL>ÀÀ>}i`ÊÌiÊÜÌÊµÕiÃÌÃ° Ài`ÃÊ -ÕÃ>Ê >ÃÃÊ >`Ê >VµÕiÞÊ -V>VÌiÀ]Ê i`ÌÀÃÊ vÊ ÌiÊ Ê ÃiÀiÃÊÊÜVÊÌÃÊÜÀÊ>««i>ÀÃ]Ê>ÛiÊLiiÊÃÕ««ÀÌÛiÊÌÀÕ}ÕÌÊÌiÊ `iÛi«iÌÊvÊÌiÊ«ÀiVÌ°Ê/>ÊÞÕÊLÌ° >Þ]Ê ÜÌÊ }Ài>ÌÊ i>ÀiÃÌiÃÃÊ Ê >««>Õ`Ê ÌiÊ VÌÀLÕÌÀÃÊ ÌÊ ÌiÊ ÛÕiÊvÀÊÌiÀÊÀi>Ã>LiiÃÃÊ>`Ê}`ÊViiÀ°Ê/iÃiÊwiÊÃV>ÀÃÊ>ÀiÊ >ÃÊwiÊÕ>ÊLi}Ã° —David Birdsong

CHAPTER ONE Introduction: Whys and Why Nots of the Critical Period Hypothesis for Second Language Acquisition David Birdsong University of Texas

The facts of adult second language acquisition (L2A) contrast sharply with those of first language acquisition (L1A). Whereas the attainment of full linguistic competence is the birthright of all normal children, adults vary widely in their ultimate level of attainment, and linguistic competence comparable to that of natives is seldom attested. A reasonable explanation for the facts of L1A and L2A is given by the Critical Period Hypothesis (CPH). In its most succinct and theory-neutral formulation, the CPH states that there is a limited developmental period during which it is possible to acquire a language, be it L1 or L2, to normal, nativelike levels. Once this window of opportunity is passed, however, the ability to learn language declines. Consistent with the CPH are the morphological and syntactic deficits of Genie, who was largely deprived of linguistic input and interaction until age 13 (Curtiss, 1977), as well as the desultory linguistic achievements of most adult L2 learners. With a focus primarily on L2A, the present volume explores reasons why humans might be subject to a critical period for language learning. It also examines the adequacy of the CPH as an explanatory construct, the “fit” of the hypothesis with the facts. To both of these dimensions, the contributors offer cutting-edge thought and experimentation. In examining the possible causes of a critical period for L2A, the researchers bring the CPH into line with

1

2

SECOND LANGUAGE ACQUISITION

specifics of recent linguistic theory (Eubank & Gregg, chap. 4), discern neurofunctional differences between early- and late-learned language (Weber-Fox & Neville, chap. 2), and suggest sources of limits to language learning that are accommodated in modern evolutionary thinking (Hurford & Kirby, chap. 3). In questioning the explanatory suitability of the CPH-L2A, contributors bring new empirical data and argumentation to bear on matters once thought to be settled, such as the heuristic utility of the CPH-L2A (Flege, chap. 5), the shape of the age function, in theory and in fact (Bialystok & Hakuta, chap. 7), and the possibility of nativelike attainment in L2 pronunciation (Bongaerts, chap. 6). These two approaches—one that ponders the etiology of a critical period for L2A and the other that disputes the adequacy of the CPHL2A—are representative of current intellectual discourse. In according equal time to each of the approaches, this volume aims at a balance of scholarship pro and contra the CPH in the L2A context. As a prolegomenon to these chapters, it is instructive to examine a few of the more prevalent formulations of the CPH-L2A, looking in particular at the proposed mechanisms of age-related effects. The introduction will also situate this book within the current intellectual climate of questioning the received wisdom relating to the CPH-L2A.

THE WHYS: VIEWS ON THE ONTOGENY OF TIME-BOUNDED SUCCESS IN L2A Earlier references to “the” CPH are somewhat misleading, for there is no single CPH.1 Rather, there are varied formulations, each of which takes a different ontogenetic tack on the limits of language acquisition. It is customary, however, to refer to them collectively, because, manifestly, they share the common denominator of determinism. That is, they assume a nonnativelike end state for late language acquisition and seek explanations for this outcome in developmental factors that inevitably affect all members of the species. In this volume, each of the chapters addresses at least one of several critical period hypotheses as they apply to adult L2A. As a preview of these varied formulations of the CPH—and as an introduction to other, kindred proposals not mentioned in the chapters—this section offers 1

Similarly, the present use of the term critical period is meant to encompass formulations of a weaker sensitive period as well. The latter is thought to be more gradual in offset, and to allow for more variations in end-state attainment, than the former (see Long, 1990). However, the present discussion applies equally to the strong and weak formulations, hence me use of a single label. For further distinctions between sensitive and critical periods, see Eubank and Gregg (chap. 4, this volume).

INTRODUCTION

3

sketches of some of the mechanisms that researchers have proposed as underlying age-related declines in language learning ability. Loss of Neural Plasticity in the Brain

Because of progressive lateralization of cerebral functions and ongoing myelination in Broca’s area and throughout the cortex, the neural substrate that is required for language learning is not fully available after the closure of the critical period. This formulation was originally proposed by Penfield and Roberts (1959), and later popularized by Lenneberg (1967), who postulated that the end of the critical period was marked by “termination of a state of organizational plasticity linked with lateralization of function” (p. 176). Variations on this line of thinking have been advanced for the L2A context (e.g. Long, 1990; Patkowski, 1980; Pulvermüller & Schumann, 1994; Scovel, 1988). Lenneberg (1967) directed most of his argumentation to primary language acquisition. However, he made a brief foray into L2A and pointed to learners’ progress as well as their shortcomings. Here, Lenneberg moved from brain-based to mind-based commentary, alluding to an appendix in his book—written by Chomsky—that outlines Universal Grammar (UG)-based formal similarities among natural languages. For adults learning an L2, Lenneberg (1967) invoked the presence of this mental “matrix for language skills” to square the facts of (partial) L2A success with closure of the critical period: Most individuals of average intelligence are able to learn a second language after the beginning of their second decade…. A person can learn to communicate in a foreign language at the age of forty. This does not trouble our basic hypothesis on age limitations because we may assume that the cerebral organization for language learning as such has taken place during childhood, and since natural languages tend to resemble one another in many fundamental aspects (see Appendix [A]), the matrix for language skills is present. (p. 176)

For related thinking about the linkage of neurological development and the mental representation of UG, see Eubank and Gregg (chap. 4, this volume) and Jacobs (1988). Loss of (Access to) the Language Learning Faculty

The closure of the critical period entails a loss of UG, a mental faculty consisting of innately specified constraints on the possible forms that natural language grammars may take. A weaker version of this approach suggests that UG continues to be mentally represented but for various reasons is no longer available or accessible to the language learner. It should be noted that, because the L1 grammar is an instantiation of UG

4

SECOND LANGUAGE ACQUISITION

(see previous section), one can plausibly account for at least some of the headway that learners do make in L2A. With the offset of the critical period, there may also be a loss of innate learning strategies presumed specific to the learning of language. These include the Subset Principle, which guides the learner to posit the most conservative grammar consistent with the linguistic input. By hypothesis, these epistemological components are the sine qua non of language acquisition; their absence essentially guarantees failure to attain nativelike competence. Thus the Fundamental Difference Hypothesis (Bley-Vroman, 1989) attributes the divergent end states of early L1A and late L2A to loss of, or lack of access to, UG and associated learning principles. Principled inquiry concerning the role of UG in both the initial and end states of adult L2A comes in many forms (for a recent selection, see Flynn, Martohardjono, & O’Neil, 1997). One prominent line of thinking holds that invariant principles of UG are not lost in adult L2A; rather, what is problematic is the acquisition of L2 parameters: “Parameter values become progressively resistant to resetting with age, following the critical period” (Towell& Hawkins, 1994, p. 126). Simplistically, the difficulty in resetting parameters resides in having to “unlearn,” in the sense of relinquishing the representation of a parameter having a unique, L1-based setting, and establishing in its stead a biunique setting compatible with both the L1 and the L2 (for elaboration on parameter resetting, see Eubank and Gregg, chap. 4, this volume). In a later section, I summarize a contrasting approach to unlearning under the connectionist model of acquisition. Maladaptive Gain of Processing Capacity with Maturation

As children develop, they are increasingly capable of processing linguistic input. However, Newport (1990, 1991) argued that cognitive immaturity, not cognitive maturity, is advantageous for language learning. Young children’s short-term memory capacity allows them initially to extract only a few morphemes from the linguistic input. Working within these processing limits, children are more successful than adults, whose greater available memory allows for extracting more of the input, but who then are “faced with a more difficult problem of analyzing everything at once” (Newport, 1991, p. 126). The benefits of starting small have been demonstrated in simulations of the acquisition of English morphology (Goldowsky & Newport, 1993). Similarly, Elman’s (1993) connectionist model starts with limited memory, then undergoes maturational changes (incremental increases in memory capacity). Training of networks under this condition succeeds in processing complex sentences. If the starting point is a fully formed

INTRODUCTION

5

adult-like memory, however, the complex sentences are not successfully processed by the network. This “less is more” formulation of the CPH is apparently not confined to the domain of language acquisition: “The more limited abilities of children may provide an advantage for tasks (like language learning) which involve componential analysis” (Newport, 1990, p. 24; italics added). Nor is any loss of an innate language learning faculty implied: “the language acquisition capacity remains intact, but as children mature beyond the ages of four or five its function is impeded by the child’s increasingly sophisticated cognitive abilities” (Meier, 1995, p. 613). In a similar vein of thought that specifically targets L2A, Felix’s Competition Model (e.g., Felix, 1985) posits the coexistence of an intact UG and advanced domain-general cognition, and maintains that competition between the two systems results in victory for the latter. Mature domain-general cognition is thought to be ill-suited to the narrow, modularized task of acquiring language, hence the lack of success typically associated with adult L2A. The inappropriateness of certain mature cognitive mechanisms in the L2A context was explored by Birdsong (1994) and Bley-Vroman (1989). Rosansky (1975) appealed to a Piagetian developmental model of cognition and argued that the emergence of Formal Operations during adolescence might forestall language learning. Although Rosansky’s theoretical constructs differ from those of Newport, the reasoning of the two researchers is remarkably similar. For Rosansky (1975), initial language acquisition takes place when the child is highly centered [i.e., in stages prior to Formal Operations]. He is not only egocentric at this time, but when faced with a problem he can focus (and then only fleetingly) on one dimension at a time. This lack of flexibility and lack of decentration may well be a necessity for language acquisition. (p. 96)

Use It Then Lose It

After childhood, unneeded neural circuitry and the language learning faculty it underlies are “dismantled” because the relevant neural tissue incurs metabolic costs (Pinker, 1994). This reasoning, whereby early language learning is biologically favored over later learning, is rooted in modern evolutionary thinking. Early learning of language is preferred in order that we may reap the benefits of linguistic communication over a longer stretch of our lifetime. So whereas our use of language continues through adulthood, the language learning faculty has served its purpose early on. To retain it would be uneconomical. The evolution of our species has taken account of this one-shot utility. As Pinker (1994) argued:

6

SECOND LANGUAGE ACQUISITION Language-acquisition circuitry is not needed once it has been used; it should be dismantled if keeping it around incurs any costs. And it probably does incur costs. Metabolically, the brain is a pig. It consumes a fifth of the body’s oxygen and similarly large portions of its calories and phospholipids. Greedy neural tissue lying around beyond its point of usefulness is a good candidate for the recycling bin. (pp. 294–295)

Hurford (1991) similarly accommodated the “use it then lose it” version of the language learning faculty within an evolutionary model: “The end of the critical period at around puberty is…a point where the selection pressure in favour of facilitating factors ceases to operate, because of success at earlier lifestages…. The ‘light’ goes out for lack of pressure to keep it ‘on’” (p. 193). Pinker (1994) speculated that the critical period for language acquisition is evolutionarily rooted in the more general phenomenon of senescence. Natural selection asymmetrically favors young organisms over older ones, assigning to youth the emergence of the lion’s share of genetic features, which deteriorate at differing rates with increasing age. Using the example of lightning striking and killing a 40-year-old, Pinker noted that if a bodily feature had been designed to emerge after the age of 40, it would have gone to waste: Genes that strengthen young organisms at the expense of old organisms have the odds in their favor and will tend to accumulate over evolutionary timespans, whatever the bodily system, and the result is overall senescence. Thus language acquisition might be like other biological functions. The linguistic clumsiness of tourists and students might be the price we pay for the linguistic genius we displayed as babies, just as the decrepitude of age is the price we pay for the vigor of youth. (p. 296)

Use It or Lose It

On the mental muscle metaphor, the language learning faculty atrophies with lack of use over time. Paltry progress in postadolescent L2A is clearly compatible with this view. Further, deriving from “use or lose” the inference that if the language learning faculty is used it will not be lost, this “exercise hypothesis” can also accommodate anecdotal accounts of individuals who start L2 acquisition early and continue to acquire foreign languages successfully into adulthood. The exercise hypothesis was elaborated in greatest detail by Bever (1981). Under Bever’s view, for acquisition of a given linguistic structure to take place, the systems of speech production and speech perception should work in tandem. In the absence of ongoing language learning activity, however, the two systems become progressively independent (with perceptive abilities outstripping productive abilities), because the psychogrammar, which normally mediates production and reception, ceases to function. (Bever’s psychogrammar may be likened

INTRODUCTION

7

to a combination of UG, plus an organizer of acquired linguistic knowledge, plus an equilibrator of production and reception capacities at the moment of acquisition of a given structure.) Under conditions of continual use, however, the psychogrammar does not cease to function, and production and perception do not dissociate: So long as one is continually learning a new language the systems of production and perception never become fully autonomous, and closed off from each other. That is, continuous acquisition can stave off the independence of the systems, and therefore delay the apparent critical period. (Bever, 1981, p. 194)

Whereas the use it or lose it formulation predicts that critical period effects can be skirted under conditions of continued language learning, the “use it then lose it” version would seem to imply inevitable loss of language learning ability at the offset of the critical period. The two conceptions also differ in terms of the postmaturational fate of language learning circuitry. For Pinker, natural selection eliminates the metabolically hungry but functionally obsolete language learning mechanism. For Bever (1981), the psychogrammar “does not disappear after its usefulness is past because it is so entrenched as a mental system”; rather, it hangs around, taking an enormous metabolic toll: “The psychogrammar is not a joy of adulthood, but a burden, an adventitious relic left over from a dozen years of language learning” (p. 188). Learning Inhibits Learning

In connectionist networks, learning is a matter of progressively accumulating and strengthening input-output associations. The strength of an association is functionally a probabilistic weighting corresponding to the likelihood that a given output of the system is correct. One downside to this kind of learning is that it is difficult to undo: As Elman et al. (1996) noted, “across the course of learning…the weights within a network become committed to a particular configuration…. After this ‘point of no return’ the network can no longer return to its original state” (p. 389). Consider the example of the word-final phonemic sequence /oral vowel +n/ in French, which is strongly correlated with feminine gender in nouns and adjectives. Under the connectionist model, an adult native French speaker develops a high weighting for the cooccurrence of this sequence with feminine gender. Once the weighting has become stable, it is difficult to perform the unlearning required for representational reorganization. So, if the French native encountered word-final /oral vowel +n/ in a foreign language, the learner’s initial assumption would

8

SECOND LANGUAGE ACQUISITION

be that the gender of the word is feminine. This functional state would persist despite input to the system about the inadequacy of its output. This scenario was summarized by Elman et al. (1996): All things being equal, the weights will be most malleable at early points in learning. As learning proceeds, the impact of any particular error declines. … If a network has learned the appropriate function, occasional outlier examples will not perturb it much. But by the same token, it may be increasingly difficult for a network to correct a wrong conclusion. Ossification sets in. The interesting thing about this phenomenon, from a developmental viewpoint, is that it suggests that the ability to learn may change over time—not as a function of any explicit change in the mechanism, but rather as an intrinsic consequence of learning itself. (p. 70)

For the context of language learning, Marchman (1993) produced critical period effects in her connectionist simulation. When a neural net becomes so “entrenched” with linguistic information that reorganization is too “costly,” then it can be said that “it is the act of language learning itself that constrains the ability of the system to recruit new resources for solving linguistic problems” (p. 218). Under this model, to attain success in L2A, the neural representation of a new language would in some sense have to supplant that of an earlier-learned language. That is, the idea that later language might be acquired alongside the old one is not explored. However, it is well known that the addition of an L2 does not imply subtraction of an L1, except to a modest extent in instances where continued use of the L1 is minimal (see Flege, chap. 5, this volume). This matter of ecological validity aside, such a model—or any other model that assumes inhibition of late learning by prior learning—is a reasonable point of departure for dealing with crosslinguistic (L1–L2) effects in syntax. (See MacWhinney’s Competition Model (e.g., Liu, Bates & Li, 1992; MacWhinney, 1987), which examines the ways that L1 knowledge may influence L2 learners’ representations of the relation between constituent position and semantic function in L2 sentences.) Something akin to inhibition may likewise underlie a learner’s failure to develop new phonetic categories that properly distinguish L2 sounds from related L1 sounds, thus resulting in a foreign accent (see Flege, 1995; chap. 5, this volume). However, it would be inappropriate to apply an inhibition model straightforwardly to age effects in the L1: Despite having little or no language to unlearn, late learners of L1 such as Chelsea (Curtiss, 1989) or Genie (Curtiss, 1977) are unable to attain full linguistic competence. Other Factors in Nonnativelike Outcomes

Any number of learner variables may contribute to nonnativelikeness at the end state of L2A. There is little doubt that exogenous factors, such as variations in the amount and type of target language input, play

INTRODUCTION

9

a role in determining the final product. Similarly, one cannot discount pressures of a psychosocial nature, especially learners’ motivation to learn an L2 and their attitude toward assimilating within the foreign culture. Perhaps reflecting a conspiracy of several of these factors, the amount of use of the target language influences degree of foreign accent (Flege, Frieda, & Nozawa, 1997), as does phonetic training (Bongaerts, chap. 6, this volume). Thus, the CPH-L2A is not to be thought of as a unitary account of non-nativelike outcomes. For further discussion of the range of factors that may influence ultimate attainment in L2A, see Klein (1995), Bialystok & Hakuta (chap. 7, this volume), Flege (chap. 5, this volume), Birdsong (1998), and Bongaerts (chap. 6, this volume).

THE WHY NOTS: REASONABLY DOUBTING THE CPH-L2A On the face of it, the CPH-L2A is eminently plausible. We know that as humans mature, an earlier-is-better rule of thumb applies to any number of skills. Further, the case for the CPH-L2A is founded on a number of well-known studies, some of which we touched on earlier, others that are cited later. Moreover, until recently, there were few L2A success stories that would constitute counterevidence. Indeed, the case for the CPH-L2A is sufficiently solid that I am on record elsewhere as a staunch supporter (Birdsong, 1991). The CPH-L2A would still have my support were it not for the unexpected findings of a study I carried out a few years ago (Birdsong, 1992).2 Two distinct sets of results gave me pause. First, among the 20 native speakers of English who began learning French as adults, 15 fell within the range of native speaker performance on a challenging grammaticality judgment task, and several of these 15 participants deviated very little from native norms. This rate of nativelike attainment was unprecedented in the literature at the time. Second, I found that performance on the task was predicted by age of arrival (AOA) in France, even though the participants had moved to France as adults. Why should age effects continue to be found after the end of the presumed critical period? Now that I am on the other side of the fence, it would be disingenuous of me to offer a neutral account of the CPH-L2A debate. Readers seeking the “pro” side will find it more than ably represented in this volume by Eubank and Gregg, Hurford and Kirby, and Weber-Fox and Neville. The following review is not meant to be exhaustive, because the book’s “anti” chapters (those of Bialystok and Hakuta, Bongaerts, and 2

I should point out that the study was not designed to test directly the CPH-L2A but to see if some areas of grammar might be less subject to age effects than others. Some of the more peripheral results turned out to be of enduring interest.

10

SECOND LANGUAGE ACQUISITION

Flege) cover the terrain thoroughly. Rather, I will concentrate on two types of evidence I already alluded to—the nature of the age function and numbers of nativelike attainers—that have led me to reconsider my original position. In so doing, I hope to convey a sense of why the case is not closed on the CPH-L2A, and thus to justify the collection of papers in this volume. The Age Function

In L2A research on ultimate attainment,3 no single study has contributed more to the case for critical period effects than that of Johnson and Newport (1989). The Johnson and Newport participants were 46 Korean and Chinese learners of English, all of whom had lived in the United States for 5 years or more, but who varied in terms of their AOA in the United States. Participants were asked to provide grammaticality judgments of some 276 English sentences, roughly half of which were grammatical and the other half ungrammatical. The stimuli were presented on an audiotape, and participants provided binary judgments of acceptability by circling “yes” or “no” on an answer sheet. The stimuli exemplified basic surface contrasts in English, for example, regular verb morphology (Every Friday our neighbor washes her car; *Every Friday our neighbor wash her car), irregular noun morphology (Two mice ran into the house this morning; *Two mouses ran into the house this morning), and particle placement (The horse jumped over the fence yesterday; *The horse jumped the fence over yesterday). Of the many findings in Johnson and Newport (1989), perhaps the most revealing is the age function, that is, the distribution of participants’ scores on the instrument plotted against their AOA in the United States. For participants arriving in the United States prior to the presumed closure of an age-related window of opportunity, there was a linear decline in performance that began after AOA of approximately 7 years. However, after the window of opportunity closed, at AOA of about 17 years, the distribution of performance was essentially random (r=−.16). This outcome suggests that postmaturational AOA is not predictive of ultimate attainment; in other words, the L2 asymptote is determined not by a general age effect, but by one that operates within a defined developmental span. Consistent with critical period thinking, neurocognitive developmental factors are at work early on and cease when maturation is complete. Indeed, the asymmetry found by Johnson and Newport (1989), along with a similar finding by Patkowski (1980), may be straightforwardly interpreted as evidence for a biologically 3

“Ultimate” is not used here to suggest “nativelike.” Ultimate attainment is to be understood as synonymous with the end state or asymptote of L2A, however close to or far from nativelike that state may be.

INTRODUCTION

11

based critical or sensitive period in L2A (e.g., Long, 1990; Pulvermüller & Schumann, 1994). Understandably, the age function evidence in Johnson and Newport (1989) is a cornerstone in the CPH-L2A edifice. However, since that study, several researchers have found age effects among participants who began learning their L2 as adults. For example, Birdsong (1992), in a study of English-speaking learners of French (AOA varying from 11.5–28), found a −.51 correlation (p=.02) of AOA and performance on a grammaticality judgment task. Other researchers (see Bialystok & Hakuta, chap. 7, this volume) have shown age effects for both early and late AOA. In a variety of domains, including pronunciation, both late and early AOA effects have been found (Oyama, 1976; Flege, chap. 5, this volume). Contrary to the premises of the CPH-L2A, AOA is predictive of success, even when the AOA is later than the presumed end of maturational effects. In the wake of these findings, the original Johnson and Newport (1989) results have been subjected to considerable scrutiny. For example, Bialystok and Hakuta (1994) reanalyzed the data from Johnson and Newport (1989) and found significant correlations of scores with age for both groups if the cutoff point was set at 20 years instead of 17. In addition, Birdsong and Molis (1998) conducted a replication of Johnson and Newport (1989), using the same materials, procedures, and tasks as the original. Our participants were 62 native speakers of Spanish. In contrast to Johnson and Newport (1989), we found a strong age effect among the 32 late arrivals (AOA≥17 years). The correlation between age and performance on the grammaticality judgment task is significant (r=−.69, p<.01). The results of our study further suggest that earlier is better across the lifespan; for early and late arrivals together, the correlation (r=−.77) is likewise significant (p<.01). Consider, too, that the scores of the late arrivals are fairly closely clustered about the regression line; with an r2 accounting for nearly half of the variance, the distribution is a far cry from the randomness found by Johnson and Newport. Pulvermüller & Schumann (1994) maintained that “there is no clear evidence that after puberty the age of learning onset influences either mean or variance of grammaticality judgment scores” (p. 684). The present results constitute a direct and unambiguous challenge to this assertion. They should be sufficient, presumably, to prompt Pulvermüller and Schumann to revisit their neurobiological account of language acquisition: “If the decrease in grammatical proficiency with greater age in postpuberty starters could be confirmed, the present proposal would have to be modified” (p. 723). Although these recent results are not consonant with the predictions of the CPH-L2A, they should not be interpreted as suggesting

12

SECOND LANGUAGE ACQUISITION

that maturational factors are not at play at all. Birdsong & Molis (1998) pointed out that there is an inevitable confound of AOA and development prior to the end of maturation, in the sense that, for early arrivals, age effects cannot be dissociated from maturational effects. It is not inconceivable that the attested straight-line age function in L2A over the lifespan is the product of different causal mechanisms along the way, that is, the result of developmental factors up to the end of maturation, and of nondevelopmental factors thereafter.4 Rate of Nativelike Attainment

Estimates of rate of success in adult L2A (defined in terms of attainment of nativelike competence) typically range from virtually nil (Bley-Vroman, 1989) to 5% (Selinker, 1972). Much has been made of the scarcity of nativelike attainers. Bley-Vroman (1989) spoke of “ineluctable failure” in L2A: if there are exceptional L2 learners, they are so rare as to be “pathological,’ comparable to instances of failure in early L1A (p. 44). Bley-Vroman (1989)—along with Selinker (1972)— suggested that whatever successes there are “could perhaps be regarded as peripheral to the enterprise of second language acquisition theory” (p. 44). To establish the adequacy of the CPH-L2A, however, the rate of success must be taken into account. For Long (1990), falsifiability of the CPH-L2A hinged on this type of evidence: “The easiest way to falsify [the CPH] would be to produce learners who have demonstrably attained native-like proficiency despite having begun exposure well after the closure of the hypothesized sensitive periods” (p. 274). Indeed, for Long, a single such learner would suffice to refute the CPH-L2A (p. 255). At the time this criterion was suggested, there was little reason to suspect the CPH-L2A would be falsified. For example, Patkowski (1980) had found only 1 participant out of 34 late learners who performed in the native range. Johnson and Newport (1989) had found none. Moreover, not one of the adult learners in Coppieters’s (1987) study

4

A few candidate variables were mentioned previously. Note too that neurophysiological factors after the completion of maturation are not to be overlooked in late AOA age effects. For example, myelination and dendritic pruning take place over the lifespan. Precisely what these processes might contribute to late L2A is still a mater of speculation, however. One direction of inquiry to consider is the possibility that different neural substrates are variably affected by senescence. Thus, for example, if the basal ganglia area that is responsible for the processing of regular morphology were less (or more) affected by aging than the temporal and parietal regions that subserve irregulars (see Ullman et al., 1997), we would expect to see a dissociation between regulars and irregulars in the ultimate attainment of late L2 learners (see Flege, Yeni-Komshian, & Liu, 1998; other dissociations are discussed by Weber-Fox & Neville, chap. 2, this volume, and Eubank & Gregg, chap. 4, this volume).

INTRODUCTION

13

had even come close to native performance in judgments of sentence acceptability in French. However, since 1990, several researchers have attested nativelikeness among their late-learning participants. For example, Van Wuijtswinkel (1994) tested Dutch native speakers who had begun learning English after 12 years of age. Their task was to judge the grammaticality of a subset of the Johnson and Newport (1989) items, along with an assortment of other syntactic structures in English. Van Wuijtswinkel attested nativelike performance among 8 of 26 participants in one group of learners and 7 of 8 participants in another group. In a study of American Sign Language (ASL) as a second language, Mayberry (1993) found that late ASL-L2 learners (mean age of acquisition=11) varied little from native ASL users on several tasks, including immediate recall of complex sentences and grammaticality judgments. White and Genesee (1996) studied the acquisition of English by French native speakers in Montreal. Some 16 of the 45 participants who appeared nativelike on various screening measures had had their first significant exposure to English after age 12. Participants were asked to make questions involving wh-extraction and to judge the grammaticality of 60 exemplars of various wh-movement structures such as “What did the newspaper report the minister had done?” and “*What did you hear the announcement that Ann had received?” The researchers found no significant differences between near-natives (including the 16 late learners) and native controls on any task. As mentioned above, Birdsong (1992) looked at the acquisition of French by 20 native speakers of English who had been exposed to French postpubertally (range 11–28 years, M=14.9), who had been residing in France for at least 3 years, and whose mean age of arrival was 28.5 years (range=19–48). On scalar grammaticality judgments of seven French syntactic structures exemplifying parametric variation (e.g., Diane a placé des fleurs dans sa chambre/*Diane a placé dans sa chambre des fleurs—‘Diane put flowers in her room’/‘Diane put in her room flowers) and highly French-specific constraints (e.g. Le très-connu Marcel Proust vient d’arriver/*Le connu romancier vient d’ arriver— ‘The well-known Marcel Proust just arrived’/‘The known novelist just arrived’), the performance of 6 of the 20 experimental participants (30%) was well within the range of performance of native controls. Cranshaw (1997) investigated the acquisition of English tense-aspect features by 20 Francophone and 20 Sinophone participants, all of whom had begun studying English after age 12. Over a variety of production and judgment measures, and using stringent criteria for comparison, 3 (15%) of the Francophones were indistinguishable from native English controls, as was 1 (5%) of the Sinophones. Birdsong (1997) studied the acquisition of the distribution of the clitic se in French intransitive constructions (e.g., Les nuages se dissipent/*dissipent après l’orage—

14

SECOND LANGUAGE ACQUISITION

‘The clouds dissipate after the storm’; Les doigts bleuissent/*se bleuissent de froid—‘One’s fingers turn blue from the cold’). Participants were 20 English natives (average AOA=23; average age of first exposure to French=13; residence in France≥5 years). The distribution of se is highly idiosyncratic; it was therefore felt that L2 acquisition to nativelike levels in this domain would be unlikely. As groups, natives and learners differed significantly. However, 4 (20%) of the non-natives scored above the native mean of approximately 95% accuracy. Finally, in the Birdsong and Molis (1998) replication of Johnson and Newport (1989), 3 of the 32 late-arriving subjects had scores that were above 95% accuracy, and 13 of these late arrivals performed at or above 92% accuracy.5 In the domains of phonetics and phonology, Bongaerts and his colleagues (see Bongaerts, chap. 6, this volume) showed in several experiments that native speakers of Dutch are able to attain a level of pronunciation in English and in French that is indistinguishable from that of native speakers, even though their study of the L2 began in late adolescence. Birdsong (1997) examined the acquisition of constraints on realization of liaison consonants in French, using the same participants from the se experiment. Although the group overall had an error rate of 22.5% (in contrast to the native controls, whose error rate was 0%), 4 of the nonnative participants, or some 20%, performed at 100% accuracy. Two of these participants were among the 4 who had performed at nativelike levels in the SE experiment.6 Note that, in bringing falsifying evidence to bear on the CPH-L2A, the rate of success should be based on the relevant population of learners. That is, to determine the proportion of nativelike attainers, we should look at only those learners with exogenous circumstances favoring language acquisition, not at any and all who have had some exposure to an L2 or who have tried to learn a foreign language. (I suspect that 5

6

7

Other studies attesting nativelike attainment include Juffs and Harrington (1995), Ioup, Boustagui, El Tigi, and Moselle (1994), and White and Juffs (1997). Flege, Munro, and MacKay (1995) found that 6% of their late AOA participants performed at nativelike levels. However, no participant with AOA> 16 was found to have authentic pronunciation. Together, these findings suggest that nativelike pronunciation is possible but infrequent among late-arriving participants, and that age effects persist past the presumed end of maturation. To get an idea of how small the relevant population might be, let us construe “a fair chance of success” in terms of bringing L2 input into rough comparability with L1 input. It has been estimated that in the first five years of life a child has 9100 hours of exposure to L1 input; multiplying this figure by the average number of utterances that are directed to a child each hour (670), we arrive at a figure in excess of 6 million (see Birdsong, 1998). Were the relevant L2A population to be restricted to learners with such massive input, they would constitute a small fraction of the universe of “second language learners.” In all likelihood, the rate of nativelike attainment within such a population would surpass insignificance.

INTRODUCTION

15

many long-held beliefs about the insignificant rate of success in L2A are based on the latter, much larger population.7) As an example, the success rate established in my work has been based on participants who have been immersed in the French language for a substantial length of time (minimum 3 years in the 1992 study, minimum 5 years in later studies). On the other side of the coin, when trying to determine the rate of success, we should not restrict the inquiry to “the cream of the crop,” that is, to just those learners who have been screened for nativelikeness prior to experimentation. For this reason, my work has not been limited to a sample of exceptional learners. The success rate is based on participants meeting a residency requirement (and, in order to make valid comparisons with native controls, having an educational profile and chronological age similar to those of native-speaking participants). How many nativelike learners would be required for falsification of the CPH-L2A is, of course, debatable. It is safe to say, however, that a strict Popperian criterion, where one exception suffices to reject the hypothesis (Long, 1990), is more than amply met. In studies of the relevant population, the attested rates of success mentioned earlier range from 5% to 25%. Assuming a normal distribution, a 15% success rate corresponds to all of the area from roughly 1 standard deviation above the mean and higher; as such, these participants cannot be regarded as mere outliers in the distribution. (By way of comparison, consider that approximately 10% of the world’s population is left-handed. It would be folly to argue that left-handers are outliers in the human race.) Although for some observers a 10% or 15% success rate in L2A may not constitute adequate evidence for falsification of the CPH-L2A, it is nevertheless clear that nativelike learners cannot be dismissed as “peripheral.”

THE PRESENT VOLUME Having considered the intellectual backdrop to the present volume, let us now preview the contents of the collection individually. Three chapters were selected to represent the pro side of the CPHL2A debate. First, Weber-Fox and Neville examine bilinguals’ EventRelated Brain Potentials (ERPs), which allow for measurement of electrical activity in various areas of the brain. A series of experiments reveals that late-learning bilinguals display slower linguistic processing than early-learning bilinguals, and that language-related neural systems of later learners are different in locus and function from those of early learners. Further, the processing of grammatical aspects of language (e.g., closed-class words and syntactic anomalies) is distinct from the processing of semantic aspects (e.g., open-class words and semantic

16

SECOND LANGUAGE ACQUISITION

anomalies). The two processing subsystems are differentially affected by delays in the onset of language learning, suggesting the operation of different sensitive periods (see Seliger, 1978). Weber-Fox and Neville also review other applications of neural imaging techniques to bilingualism and L2A, underscoring the specific areas of linguistic competence in which differences between late and early bilinguals are to be found. These differences are viewed as being consistent with a Lenneberg-type conception of the CPH. From an evolutionary perspective, Hurford and Kirby consider two components of restricted language learning capacity. First there is language size, the sum of all the complexities of a given language. Given our speed of acquisition, there is an upper limit on how much language can be acquired prior to puberty (biological selection favors attainment of maximal language size before the onset of sexual maturity). However, it is not the entrenchment of an acquired language that inhibits late learning (see the earlier discussion of Marchman, 1993). Instead, the attainment of maximal language size coincides with the decline of a second component, a facility for acquiring new linguistic knowledge. Like Elman and like Newport (see previous sections), Hurford and Kirby argue that this facility is optimized by starting small, in the sense of initially having a limited linguistic processing capacity. With development of increased processing capacity, this advantage is lost. For normal individuals, the upper limit of linguistic attainment is reached by the time the ability to learn language is lost. Thus, by virtue of the coincidence of these two developmental milestones, language size could be thought of as being predictive of the offset of the critical period, but it is clearly not its cause. In the L2A context, knowledge of the L1 can be recruited to the benefit of L2 attainment when the two languages are sufficiently similar. Success in L2A will nevertheless be limited, however, because the adult’s linguistic processing resources are no longer well suited to the task. Eubank and Gregg’s chapter is broad in scope. First the authors seek to pin down the concept of plasticity as it relates to critical periods, detailing the interaction of input, neurophysiology, and neurochemistry in the processes of long-term potentiation and long-term depression. This section culminates in the outlines of distinct neurofunctional mechanisms whose decreased plasticity could be linked to the passage of a critical period for language learning. Eubank and Gregg then cite several critical periods in other animal species that could be compared in their domain specificity to humans’ critical period for language acquisition. They go on to examine the evidence for critical periods in L1A, and contrast this with the case for the CPH in L2A. Casting the debate in terms of modern linguistic theory, Eubank and Gregg refine the notions of language, modularity, and access to UG, stressing

INTRODUCTION

17

the need for precision in use of these terms in discussing the CPH. A number of relevant L2A studies are reviewed and are found to offer only equivocal evidence for or against the role of UG in post-critical period L2A. However, Eubank and Gregg find the research of WeberFox and Neville promising, as it aims to identify precisely which aspects of language might be subject to a critical period. The authors conclude with speculations as to why (a) critical period(s) might exist. On the anti side of the ledger, there are likewise three chapters. Flege is interested in the CPH as it pertains to L2 pronunciation. First, he shows that L2 pronunciation accuracy declines linearly with age (see Bialystok & Hakuta, chap. 7, this volume), and does not display a trademark discontinuity that Patkowski (1990) and others associate with the passing of a critical period. After reviewing the adequacy of several variants of the CPH, Flege proposes that nonnativelike accents do not result from a loss of ability to pronounce; rather, they are an indirect consequence of the state of development of the L1 phoneticphonological system at the time L2 learning is begun. This conclusion is supported by the negative correlations of L1 pronunciation with L2 pronunciation, and of L1 use with L2 pronunciation. He goes on to adduce evidence that undermines Bever’s (1981) formulation of the CPH, which depends crucially on the assumption of a loss of isomorphism between production and perception capacities in adults. For Flege, the difficulties associated with late learning of L2 pronunciation are not sufficiently captured by the CPH but are much more consistent with his Speech Learning Model. On this view, nonnativelike pronunciation results from learners’ increasing difficulty in establishing new, distinct representations of L2 phonetic categories. This difficulty is exacerbated when a given target phonetic segment is perceived by the learner to be highly similar to a segment in the L1 repertoire. Bongaerts likewise tackles the area of L2 pronunciation, which, of the various linguistic domains, has been identified as the most vulnerable to critical period effects (Long, 1990; Scovel, 1988). Reporting the results from three experiments, Bongaerts brings disconfirming evidence in the form of late learners who are able to attain nativelike accents. The first two studies involved Dutch native speakers learning English as adults. Native English controls and two groups of Dutch participants were asked to read aloud a set of English sentences containing phones both similar to and different from Dutch sounds. Their pronunciations were rated for nativelikeness by a panel of judges. Under a variety of different analyses and by stringent criteria for comparison, a significant proportion of late learners in both studies were judged to have nativelike English pronunciation. The third study tested Dutch natives’ late acquisition of French. This target language was chosen because, unlike English and Dutch, it is not a Germanic language, and because it

18

SECOND LANGUAGE ACQUISITION

is less often encountered over the Dutch airwaves than English. Over a range of performances, and again using strict criteria for nativelikeness, 3 of 9 highly proficient late learners of French were judged to be indistinguishable from natives. Bialystok and Hakuta grant that for L2A, earlier is better, but stake out the position that it is misguided to infer a causal relation between age and attainment. Rather, Bialystok and Hakuta liken age to an intervening variable in a design; were it to be controlled for experimentally or partialed out of a regression equation, then one would find linguistic factors and cognitive factors at play. The linguistic variable is exemplified in native-language transfer. If there is a change in the language acquisition mechanism over time, then what is transferred from the L1 to the L2 should also change: Early on, more abstract UG constraints should transfer, while later learning should be characterized by relatively more transfer of L1-specific surface features. A review of the relevant literature suggests that this is not the case. With respect to cognitive factors, Bialystok and Hakuta argue that literate versus nonliterate populations differ in ultimate attainment. This, along with the authors’ demonstration of proficiency differences as a function of educational level, cannot be captured by a simple maturational account of L2A. Bialystok and Hakuta also argue that the declines in general cognitive abilities that come with aging, being gradual and linear, are a better fit with the L2A data—which include the authors’ report of a large-scale survey of immigrants to the United States—than is a criticalperiod-type function which, arguably, should exhibit some form of discontinuity. Each of these chapters, whether anti- or pro-CPH-L2A, illustrates the richness, depth, and breadth of critical period inquiry. Collectively, they testify to the unmistakable centrality of the CPH in L2A research.

REFERENCES Bever, T.G. (1981). Normal acquisition processes explain the critical period for language learning. In K.C.Diller (Ed.), Individual differences and universals in language learning aptitude (pp. 176– 198). Rowley, MA: Newbury House. Bialystok, E., & Hakuta, K. (1994). In other words: The science and psychology of second-language acquisition. New York: Basic Books. Birdsong, D. (1991). On the notion of “critical period” in UG/L2 theory: A response to Flynn & Manuel. In L.Eubank (Ed.), Point-counterpoint: Universal Grammar in the second language (pp. 147– 165). Amsterdam: John Benjamins.

INTRODUCTION

19

Birdsong, D. (1992). Ultimate attainment in second language acquisition. Language, 68, 706–755. Birdsong, D. (1994). Decision making in second language acquisition. Studies in Second Language Acquisition, 16, 169–182. Birdsong, D. (1997, November). Intransitivity and SE in French: Aspects of late L2 learnability. Paper presented at the Boston University Child Language Development Conference. Birdsong, D. (1998). The end state in second language acquisition. Unpublished manuscript, University of Texas. Birdsong, D., & Molis, M. (1998). Age and maturation in L2A: A replication of Johnson & Newport (1989). Unpublished manuscript, University of Texas. Bley-Vroman, R. (1989). What is the logical problem of foreign language learning? In S.Gass & J.Schachter (Eds.), Linguistic perspectives on second language acquisition (pp. 41–68). Cambridge: Cambridge University Press. Coppieters, R. (1987). Competence differences between native and nearnative speakers. Language, 63, 544–573. Cranshaw, A. (1997). A study of Anglophone native and near-native linguistic and metalinguistic performance. Unpublished doctoral dissertation, Université de Montréal. Curtiss, S.R. (1977). Genie: A linguistic study of a modern day “wild child.” New York: Academic Press. Curtiss, S. (1989). The case of Chelsea: A new test case of the critical period for language acquisition. Unpublished manuscript, University of California, Los Angeles. Elman, J.L. (1993). Learning and development in neural networks: The importance of starting small. Cognition, 48, 71–99. Elman, J.L., Bates, E.A., Johnson, M.H., Karmiloff-Smith, A., Parisi, D., & Plunkett, K. (1996). Rethinking innateness: A connectionist perspective on development. Cambridge, MA: MIT Press. Felix, S. (1985). More evidence on competing cognitive systems. Second Language Research, 1, 47–72. Flege, J.E. (1995). Second-language speech learning: Theory, findings, and problems. In W.Strange (Ed.), Speech perception and linguistic experience: Theoretical and methodological issues (pp. 233–273). Timonium, MD: York Press. Flege, J.E., Frieda, A.M., & Nozawa, T. (1997). Amount of native-language (L1) use affects the pronunciation of an L2. Journal of Phonetics, 25, 169– 186. Flege, J.E., Munro, M.J., & MacKay, I. (1995). Factors affecting degree of perceived foreign accent in a second language. Journal of the Acoustical Society of America, 97, 3125–3134.

20

SECOND LANGUAGE ACQUISITION

Flege, J.E.,Yeni-Komshian, G., & Liu, H. (1998). Age constraints on Koreans’ acquisition of English phonology and morphosyntax. Unpublished manuscript, University of Alabama at Birmingham. Flynn, S., Martohardjono, G., & O’Neil, W., Eds. (1997). The generative study of second language acquisition. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Goldowsky, B.N., & Newport, E.L. (1993) Modeling the effects of processing limitations on the acquisition of morphology: The less is more hypothesis. In E.Clark (Ed.), The proceedings of the 24th Annual Child Language Research Forum (pp. 124–138). Stanford, CA: Center for the Study of Language and Information. Hurford, J.R. (1991). The evolution of the critical period for language acquisition. Cognition, 40, 159–201. Ioup, G., Boustagui, E., El Tigi, M., & Moselle, M. (1994). Reexamining the critical period hypothesis: A case study of successful adult SLA in a naturalistic environment. Studies in Second Language Acquisition, 16, 73–98. Jacobs, B. (1988). Neurobiological differentiation of primary and secondary language acquisition. Studies in Second Language Acquisition, 10, 303– 337. Johnson, J.S., & Newport, E.L. (1989). Critical period effects in second language learning: The influence of maturational state on the acquisition of English as a second language. Cognitive Psychology, 21, 60–99. Juffs, A., & Harrington, M. (1995). Parsing effects in second language sentence processing: Subject and object asymmetries in wh-extraction. Studies in Second Language Acquisition, 17, 483–516. Klein, W. (1995). Language acquisition at different ages. In D. Magnusson (Ed.), The lifespan development of individuals: Behavioral, neurobiological, and psychosocial perspectives. A synthesis (pp. 244–264). Cambridge, England: Cambridge University Press. Lenneberg, E.H. (1967). Biological foundations of language. New York: Wiley. Liu, H., Bates, E., & Li, P. (1992). Sentence interpretation in bilingual speakers of English and Chinese. Applied Psycholinguistics, 13, 451–484. Long, M.H. (1990). Maturational constraints on language development. Studies in Second Language Acquisition, 12, 251–285. MacWhinney, B. (1987). Applying the Competition Model to bilingualism. Applied Psycholinguistics, 8, 415–431. Marchman, V.A. (1993). Constraints on plasticity in a connectionist model of the English past tense. Journal of Cognitive Neuroscience, 5, 215–234. Mayberry, R. (1993). First-language acquisition after childhood differs from

INTRODUCTION

21

second-language acquisition: The case of American Sign Language. Journal of Speech and Hearing Research, 36, 1258–1270. Meier, R.P. (1995). Review of S.Pinker, The language instinct: How the mind creates language. Language, 71, 610–614 Newport, E.L. (1990). Maturational constraints on language learning. Cognitive Science, 14, 11–28. Newport, E.L. (1991). Contrasting conceptions of the critical period for language. In S.Carey & R.Gelman (Eds.), The epigenesis of mind (pp. 111–130). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Oyama, S. (1976). A sensitive period for the acquisition of a nonnative phonological system. Journal of Psycholinguistic Research, 5, 261– 285. Patkowski, M.S. (1980). The sensitive period for the acquisition of syntax in a second language. Language Learning, 30, 449–472. Patkowski, M.S. (1990). Age and accent in a second language: A reply to James Emil Flege. Applied Linguistics, 11, 73–89 Penfield, W., & Roberts, L. (1959). Speech and brain mechanisms. New York: Atheneum. Pinker, S. (1994). The language instinct: How the mind creates language. New York: Morrow. Pulvermüller, F., & Schumann, J.H. (1994). Neurobiological mechanisms of language acquisition. Language Learning, 44, 681–734. Rosansky, E. (1975). The critical period for the acquisition of language: Some cognitive developmental considerations. Working Papers on Bilingualism, 6, 92–102. Scovel, T. (1988). A time to speak: A psycholinguistic inquiry into the critical period for human speech. Rowley, MA: Newbury House. Seliger, H.W. (1978). Implications of a multiple critical periods hypothesis for second language learning. In W.C.Ritchie (Ed.), Second language research: Issues and implications (pp. 11–19). New York: Academic Press. Selinker, L. (1972). Interlanguage. International Review of Applied Linguistics, 10, 209–231. Towell, R., & Hawkins, R. (1994). Approaches to Second Language Acquisition. Clevedon, England: Multilingual Matters. Ullman, M.T., Corkin, S., Coppola, M., Hickok, G., Growdon, J.H., Koroshets, W.J., & Pinker, S. (1997). A neural dissociation within language: Evidence that the mental dictionary is part of declarative memory, and that grammatical rules are processed by the procedural system. Journal of Cognitive Neuroscience, 9, 266–276. Van Wuijtswinkel, K. (1994). Critical period effects on the acquisition of grammatical competence in a second language. Unpublished BA thesis, Katholieke Universiteit, Nijmegen, Netherlands.

22

SECOND LANGUAGE ACQUISITION

White, L., & Genesee, F. (1996). How native is near-native? The issue of ultimate attainment in adult second language acquisition. Second Language Research, 12, 238–265. White, L., & Juffs, A. (1997). Constraints on wh-movement in two different contexts of non-native language acquisition: Competence and processing. In S.Flynn, G.Martohardhono, & W.O’Neil (Eds.), The generative study of second language acquisition (pp. 111–129). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

*/ ,Ê/7"Ê Functional Neural Subsystems Are Differentially Affected by Delays in Second Language Immersion: ERP and Behavioral Evidence in Bilinguals

ÀÃÌiÊ°7iLiÀÝÊ Purdue University iiÊ° iÛiÊ University of Oregon

AGE OF IMMERSION AND NEURAL SUBSYSTEMS IN L2A "ÕÀÊ>Ê>ÃÊLiiÊÌÊÌiÃÌÊÌiÊÞ«ÌiÃÃÊÌ>ÌÊÌiÊ>}iÊvÊiÀÃÊÊ>Ê ÃiV`Ê>}Õ>}iÊ>ÃÊ`vviÀiÌ>ÊivviVÌÃÊÊÌiÊiÕÀ>ÊÃÕLÃÞÃÌiÃÊÛÛi`Ê Ê >}Õ>}iÊ «ÀViÃÃ}°Ê /ÃÊ Þ«ÌiÃÃÊ >ÀÃiÃÊ vÀÊ VÃ`iÀ>ÌÊ vÊ ÃÌÕ`iÃÊ vÊ ÌiÊ `iÛi«iÌÊ >`Ê À}>â>ÌÊ vÊ ÛÃÕ>]Ê >Õ`ÌÀÞ]Ê >`Ê Ã>ÌÃiÃÀÞÊÃÞÃÌiÃ°Ê7ÌÊÌiÃiÊÃÞÃÌiÃ]ÊÌiÊ>ÌÕÀiÊvÊÃiÃÀÞÊ«ÕÌÊ Ã}wV>ÌÞÊ>vviVÌÃÊÌiÊ`iÛi«iÌÊvÊÃ«iVwVÊiÕÀ«ÞÃ}V>Ê>`Ê Li>ÛÀ>Ê«ÀViÃÃiÃÊÀii>ÊEÊ/LÃ]Ê£ÇÎÆÊ>>Ã]Ê££ÆÊÕ`Ãi]Ê £nnÆÊ *>ÌÜÃ]Ê £näÆÊ 7iÃiÊ EÊ ÕLi]Ê £ÈÎ]Ê £Èx®°Ê ÀiÛiÀ]Ê `vviÀiÌÊ vÕVÌÃÊ ÜÌÊ >Ê ÃÞÃÌiÊ `Ã«>ÞÊ `ÃÌVÌÊ ÛÕiÀ>LÌiÃÊ ÌÊ >ÌiÀi`Ê Ì}Ê vÊ «ÕÌÊ `ÕÀ}Ê `iÛi«iÌ°Ê ÀÊ iÝ>«i]Ê ÜÌÊ ÌiÊ ÛÃÕ>Ê ÃÞÃÌi]Ê ÌiÊ Ì}Ê vÊ >LÀ>Ê ÛÃÕ>Ê iÝ«iÀiViÊ `vviÀiÌ>ÞÊ >vviVÌÃÊ ÌiÊ `iÛi«iÌÊ vÊ ÃÌiÀi«ÃÃ]Ê VÕ>ÀÊ Ã«>Ì>Ê ÀiÃÕÌ]Ê >`Ê Ã«iVÌÀ>Ê ÃiÃÌÛÌÞÊ >ÀÜiÀÌ]Ê -Ì]Ê ÕV>]Ê À>ÜvÀ`Ê EÊ ÛÊ À`i]Ê £nÈ®°Ê ÌÕ}Ê «>ÃÌVÌÞÊ >ÃÊ LiiÊ ÃÜÊ ÌÊ V>À>VÌiÀâiÊ ÃiÃÀÞÊ>`ÊÌÀÊ>«ÃÊiÛiÊÊ>`ÕÌÊ>>>ÊLÀ>ÃÊ>>Ã]Ê££ÆÊ >>Ã]ÊiÀâiV]ÊEÊ>ViÞ]Ê£nÎ®]Ê>ÞÊÃÕVÊiÝ«iÀiVi`i«i`iÌÊ V>}iÃÊ VVÕÀÊ ÞÊ `ÕÀ}Ê Ã«iVwVÊ VÀÌV>Ê ÀÊ ÃiÃÌÛiÊ «iÀ`Ã°Ê Ê

ÓÎ

Ó{Ê - " Ê 1 Ê +1-/"

}iiÀ>Ê «ÀV«iÊ Ì>ÌÊ iiÀ}iÃÊ vÀÊ >Ê Û>ÀiÌÞÊ vÊ ÃÌÕ`iÃÊ ÃÊ Ì>ÌÊ ÌiÊ «>VÌÊ vÊ >ÌiÀi`Ê ÃiÃÀÞÊ iÝ«iÀiViÊ vÀÊ >ÞÊ vÕVÌÃÊ `ÃiÃÊ ÜÌÊ>ÌÕÀ>Ì° iiLiÀ}Ê£ÈÇ®ÊÞ«ÌiÃâi`ÊÌ>ÌÊ>ÌÕÀ>Ì>Ê«ÀViÃÃiÃÊÃ>ÀÊ ÌÊÌÃiÊÌ>ÌÊ}ÛiÀÊÃiÃÀÞÊ>`ÊÌÀÊ`iÛi«iÌÊ>ÞÊ>ÃÊVÃÌÀ>Ê V>«>LÌiÃÊvÀÊÀ>Ê>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌ°Ê,iÃÕÌÃÊvÀÊ>ÊÛ>ÀiÌÞÊvÊ Li>ÛÀ>ÊÃÌÕ`iÃÊ`V>Ìi`ÊÌ>ÌÊvÀÊ«À>ÀÞÊ>`ÊÃiV`>ÀÞÊ>}Õ>}iÊ i>À}]Ê ÌiÊ >}iÊ vÊ iÀÃÊ ÃÊ ÌiÊ LiÃÌÊ «Ài`VÌÛiÊ Û>À>LiÊ vÀÊ ÌiÊ ÕÌ>ÌiÊ}ÕÃÌVÊ«ÀwViVÞÊÃÊEÊ iÜ«ÀÌ]Ê£nÆÊ>ÞLiÀÀÞÊ EÊ Vi]Ê ££ÆÊ iÜ«ÀÌ]Ê £nnÆÊ "Þ>>]Ê £nÓ®°Ê ÕÀÌiÀ]Ê «>ÀÌVÕ>ÀÊ >Ã«iVÌÃÊvÊ>}Õ>}iÊ>ÛiÊLiiÊvÕ`ÊÌÊLiÊÀiÊ«ÀvÕ`ÞÊ«>VÌi`ÊLÞÊ `i>ÞÃ]ÊvÀÊiÝ>«i]Ê}À>>ÌV>ÊvÕVÌÃÊvÊ>}Õ>}i°Ê"ÌiÀÊ>Ã«iVÌÃÊ ÃÕVÊ >ÃÊ ÛV>LÕ>ÀÞÊ >ÀiÊ Ài>ÌÛiÞÊ Õ>vviVÌi`Ê LÞÊ `i>ÞÃÊ Ê >}Õ>}iÊ iÀÃ°Ê,iViÌÊiÛ`iViÊvÀÊ>ÊÃÌÕ`ÞÊÕÌâ}ÊvÕVÌ>Ê>}iÌVÊ ÀiÃ>ViÊ>}}Êv,®ÊÀ>ÃiÃÊÌiÊÞ«ÌiÃÃÊÌ>ÌÊ`vviÀiÌÊVÀÌV>Ê >Ài>ÃÊ>ÃÃV>Ìi`ÊÜÌÊwÀÃÌÊ>`ÊÃiV`Ê>}Õ>}iÃÊ>ÞÊLiÊ`vviÀiÌ>ÞÊ >vviVÌi`ÊLÞÊ`i>ÞÃÊÊ>}Õ>}iÊiÀÃÊ]Ê,i]Êii]ÊEÊÀÃV]Ê £Ç®°Ê/iÊv,Êw`}ÃÊ`V>Ìi`ÊÌ>Ì]ÊÜÌÊ>ÌiÀÀÊ>}Õ>}iÊ>Ài>Ã]Ê ÌiÊ VÀÌV>Ê V>ÌÃÊ vÀÊ ÃiÊ >Ã«iVÌÃÊ vÊ wÀÃÌÊ >`Ê ÃiV`Ê >}Õ>}iÊ vÕVÌÃÊ`ÊÌÊÛiÀ>«ÊÊ>ÌiÊi>ÀiÀÃÊvÊ>ÊÃiV`Ê>}Õ>}i°ÊÊVÌÀ>ÃÌ]Ê ÌiÊv,ÊÀiÃÕÌÃÊvÀÊi>ÀÞÊÃiV`Ê>}Õ>}iÊi>ÀiÀÃÊ`V>Ìi`ÊÌ>ÌÊÌiÀÊ >ÌÛiÊ>`ÊÃiV`Ê>}Õ>}iÊÜiÀiÊÀi«ÀiÃiÌi`ÊÊVÊVÀÌV>Ê>Ài>ÃÊ ÜÌÊ ÌiÃiÊ Ài}Ã°Ê /iÊ Li>ÛÀ>Ê >`Ê v,Ê w`}ÃÊ `V>ÌiÊ Ì>ÌÊ `vviÀiÌÊ>Ã«iVÌÃÊvÊ>}Õ>}iÊvÕVÌÊ>`ÊiÕÀ>ÊÀi«ÀiÃiÌ>ÌÊÃÜÊ `ÃÌVÌÊivviVÌÃÊ>ÌÌÀLÕÌ>LiÊÌÊÛ>À>ÌÃÊÊ`i>ÞÃÊÊÃiV`Ê>}Õ>}iÊ iÀÃ°Ê 7iÊ Þ«ÌiÃâi`Ê Ì>ÌÊ ÌiÊ ÀiiÛ>ÌÊ vÕVÌ>Ê ViÀiLÀ>Ê ÃÕLÃÞÃÌiÃÊ Ã«iV>âi`Ê vÀÊ Ãi>ÌVÊ >`Ê }À>>ÌV>Ê «ÀViÃÃ}Ê >ÀiÊ `vviÀiÌ>ÞÊ«>VÌi`ÊLÞÊ`i>ÞÃÊÊÃiV`Ê>}Õ>}iÊiÀÃ° 1Ìâ}Ê>ÊL}Õ>Ê`i]ÊÜiÊÛiÃÌ}>Ìi`ÊÌÃÊÞ«ÌiÃÃÊÕÃ}Ê>Ê VLi`Ê Li>ÛÀ>iiVÌÀ«ÞÃ}V>Ê >««À>V°Ê Ê >À}iÊ }ÀÕ«Ê vÊ

iÃi }ÃÊL}Õ>ÃÊÜ>ÃÊÌiÃÌi`°Ê/iÃiÊ«>ÀÌV«>ÌÃÊÜiÀiÊ`Û`i`Ê ÌÊ}ÀÕ«ÃÊL>Ãi`ÊÊÌiÊ>}iÊ>ÌÊÜVÊÌiÞÊÜiÀiÊiÀÃi`ÊÊ }Ã\Ê£Ê ÌÊÎ]Ê{ÊÌÊÈ]ÊÇÊÌÊ£ä]Ê££ÊÌÊ£Î]Ê>`Ê}Ài>ÌiÀÊÌ>Ê£ÈÊÞi>ÀÃÊvÊ>}iÊ7iLiÀ ÝÊ EÊ iÛi]Ê £{]Ê £È]Ê £n®°Ê Ê «>ÀÌV«>ÌÃÊ ÜiÀiÊ iÀÃi`Ê Ê }ÃÊvÀÊ>ÌÊi>ÃÌÊxÊÞi>ÀÃ°Ê`]ÊÌÊÃÕ`ÊLiÊÌi`ÊÌ>ÌÊÌiÊÞi>ÀÃÊ vÊiÝ«iÀiViÊÜÌÊ }ÃÊÜiÀiÊÃ>ÀÊvÀÊÌiÊ«>ÀÌV«>ÌÃÊÊÌiÊ££Ê ÌÊ £ÎÊ >`Ê }Ài>ÌiÀÊ Ì>Ê £ÈÊ }ÀÕ«Ã°Ê i>ÃÕÀiÃÊ vÊ ÃivÀ>Ìi`Ê «ÀwViVÞÊ >`ÊÃÌ>`>À`âi`ÊÌiÃÌÃÊvÊÜi`}iÊvÊ }ÃÊ}À>>ÀÊÜiÀiÊÕÃi`ÊÌÊ i«Ê `iÌiÀiÊ }ÕÃÌVÊ Üi`}iÊ vÀÊ ÌiÃiÊ }ÀÕ«ÃÊ vÊ «>ÀÌV«>ÌÃ°Ê ,iiÛ>ÌÊÀiÃÕÌÃÊ>ÀiÊ`Ã«>Þi`ÊÊ}°ÊÓ°£Ê>`Ê}°ÊÓ°Ó°

1 /" Ê 1,Ê-1 -9-/ -Ê Óx

°ÊÓ°£°Ê-ivÀ>Ìi`Ê«ÀwViVÞÊvÀÊV«ÀiiÃÊ>`ÊÃ«i>}ÊÊ iÃiÊÜÌiÊ L>ÀÃ®Ê >`Ê }ÃÊ L>VÊ L>ÀÃ®°Ê -VÀiÃÊ >ÀiÊ }ÀÕ«i`Ê >VVÀ`}Ê ÌÊ >}iÊ vÊ iÝ«ÃÕÀiÊ ÌÊ }Ã°Ê*ÀwViVÞÊÃV>iÊÕÃi`\Ê£rÃV>ÀViÞÆÊÓrÃÕvwViÌÞÆÊÎrÜiÆÊ{rÊ«iÀviVÌÞ°Ê ÀÊ7iLiÀÝÊEÊ iÛi]Ê£È®°

ÓÈÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

°Ê Ó°Ó°Ê *iÀvÀ>ViÊ Ê ÃÌ>`>À`âi`Ê ÌiÃÌÃ\Ê V>Ê Û>Õ>ÌÊ vÊ >}Õ>}iÊ ÕVÌÊ

7À`Ê >`Ê -iÌiViÊ -ÌÀÕVÌÕÀiÊ -ÕLÌiÃÌ®Ê >`Ê ->vvÀ>Ê EÊ -VÜ>ÀÌâÊ À>>ÌV>ÌÞÊ Õ`}iÌÊ /iÃÌÊ --®°Ê -VÀiÃÊ >ÀiÊ }ÀÕ«i`Ê >VVÀ`}Ê ÌÊ >}iÊ vÊ iÝ«ÃÕÀiÊÌÊ }Ã°ÊÀÊ7iLiÀÝÊEÊ iÛi]Ê£È®°

1 /" Ê 1,Ê-1 -9-/ -Ê ÓÇ

Ìi\Ê Ê }°Ê Ó°Ó]Ê `ÕLiÊ `>Ãi`Ê iÃÊ `V>ÌiÊ ÌiÊ «iÀvÀ>ViÊ vÊ }Õ>ÃÊ i>Ê ÃVÀiÃÊ ³ÉÊ ÃÌ>`>À`Ê iÀÀÀ®°Ê -VÀiÃÊ vÊ L}Õ>ÃÊ ÜVÊ`vviÀi`ÊvÀÊÌÃiÊvÊ}Õ>ÃÊ>ÀiÊ>ÃÌiÀÃi`ÊIIÊp°ä£ÆÊIÊ p°äx®°

ÃÃÌiÌÊ ÜÌÊ «ÀiÛÕÃÊ Li>ÛÀ>Ê ÃÌÕ`iÃÊ ÃÊ EÊ iÜ«ÀÌ]Ê £nÆÊ iÜ«ÀÌ]Ê £nn®]Ê ÌiÊ w`}ÃÊ ÃÜÊ Ê }°Ê Ó°£Ê >`Ê }°Ê Ó°ÓÊ `V>Ìi`ÊÌ>ÌÊÌiÊ>}iÊvÊiÀÃÊÊ>ÊÃiV`Ê>}Õ>}iÊÃÊ>Ê«ÀÌ>ÌÊ Û>À>LiÊvÀÊ«Ài`VÌ}Ê}ÕÃÌVÊV«iÌiVi°

EFFECTS OF DELAYS ON PROCESSING SYNTACTIC VERSUS SEMANTIC ANOMALIES /iÊ}ÕÃÌVÊÃÌÕÊÌ>ÌÊ>Üi`ÊV>ÀivÕÊV«>ÀÃÊLiÌÜiiÊÃi>ÌVÊ >`ÊÃÞÌ>VÌVÊ«ÀViÃÃ}ÊÜiÀiÊ«ÀiÛÕÃÞÊ`iÛi«i`ÊvÀÊ>Ê ,*Ê ÛiÌ ,i>Ìi`Ê À>Ê*ÌiÌ>®ÊÃÌÕ`ÞÊÊ }ÃÊ}Õ>ÃÊ iÛi]Ê V]Ê >ÀÃÃ]ÊÀÃÌiÀ]ÊEÊ>ÀÀiÌÌ]Ê££®°Ê/iÊÀ>`âi`ÊÃiÌiViÊÃÌÕÊÜiÀiÊ «ÀiÃiÌi`ÊiÊÜÀ`Ê>ÌÊ>ÊÌiÊÊ>ÊÌÀÊ£ÊÜÀ`Ê«iÀÊxääÊÃiV®°ÊvÌiÀÊ i>VÊÌÀ>]Ê«>ÀÌV«>ÌÃÊÜiÀiÊÀiµÕÀi`ÊÌÊÕ`}iÊÜiÌiÀÊÀÊÌÊÌiÊÃiÌiViÊ Ü>ÃÊ º>Ê }`Ê }ÃÊ ÃiÌiVi°»Ê >vÊ vÊ ÌiÊ Ó{äÊ ÃiÌiViÃÊ VÕ`i`Ê Û>ÌÃÊÊÃi>ÌVÊiÝ«iVÌ>ÌÃÊi°}°]Êº/iÊLÞÃÊi>À`Êi½ÃÊÀ>}i >LÕÌÊvÀV>»®ÊÀÊiÊvÊÌÀiiÊÃÞÌ>VÌVÊÀÕiÃ\Ê£®Ê«À>ÃiÊÃÌÀÕVÌÕÀiÊi°}°]Ê º/iÊLÞÃÊi>À`Êi½ÃÊ>LÕÌÊÃÌÀiÃÊvÀV>»®]ÊÓ®ÊÃ«iVwVÌÞÊVÃÌÀ>ÌÊ i°}°]Êº7>ÌÊ``ÊÌiÊLÞÃÊi>ÀÊi½ÃÊÃÌÀiÃÊ>LÕÌ¶»®]ÊÀÊÎ®ÊÃÕL>ViVÞÊ VÃÌÀ>ÌÊ i°}°]Ê º7>ÌÊ ÜiÀiÊ ÃÌÀiÃÊ >LÕÌÊ i>À`Ê LÞÊ ÌiÊ LÞÃ¶»®°Ê /iÊ Ài>}ÊÃiÌiViÃÊÃiÀÛi`Ê>ÃÊÃi>ÌV>ÞÊ>`ÊÃÞÌ>VÌV>ÞÊ>««À«À>ÌiÊ VÌÀÃ°Ê /iÊ Õ`iÀi`Ê ÜÀ`ÃÊ Ê ÌiÊ >>ÕÃÊ ÃiÌiViÊ iÝ>«iÃÊ `V>ÌiÊÌiÊ«ÌÊvÊ}ÕÃÌVÊ`iÛ>ÌÊ>`ÊÌiÊ ,*ÊV«>ÀÃÊ«ÌÃÊ LiÌÜiiÊÌiÊÛ>ÌÊ>`ÊÌiÀÊVÌÀÊÃiÌiViÃ° /iÊ ivviVÌÃÊ vÊ >}iÊ vÊ ÃiV`Ê >}Õ>}iÊ iÀÃÊ Ê }À>>ÌV>Ê Õ`}iÌÊ>VVÕÀ>VÞÊÊ`iÌiVÌ}ÊÃÞÌ>VÌVÊ>`ÊÃi>ÌVÊ>>iÃÊÊÌiÃiÊ ÃÌÕÊÃiÌiViÃÊÜiÀiÊÛiÃÌ}>Ìi`Ê7iLiÀÝÊEÊ iÛi]Ê£È®°ÊÃÊÊ «ÀiÛÕÃÊÃÌÕ`iÃ]ÊÌiÊÀi>ÌÊLiÌÜiiÊ>}iÊvÊiÀÃÊ>`Ê}ÕÃÌVÊ Õ`}iÌÊ>VVÕÀ>VÞÊÜ>ÃÊÌÊÕvÀÊ>VÀÃÃÊ`vviÀiÌÊÌÞ«iÃÊvÊ>}Õ>}iÊ VÃÌÀÕVÌÃÆÊ>iÞ]ÊÃÞÌ>VÌVÊ«ÀwViVÞÊÜ>ÃÊÀiÊ«ÀvÕ`ÞÊ«>VÌi`Ê Ì>ÊiÝV>ÊÀÊÃi>ÌV®ÊÕ`}iÌÊ>VVÕÀ>VÞ°ÊÕ`}iÌÊ>VVÕÀ>ViÃÊvÀÊ ÃÞÌ>VÌVÊÃÌÀÕVÌÕÀiÃÊÜiÀiÊÀi`ÕVi`ÊÊL}Õ>ÃÊÜÌÊ`i>ÞÃÊvÊÞÊÇÊÌÊ £äÊÞi>ÀÃ°ÊÊVÌÀ>ÃÌ]ÊÕ`}iÌÊ>VVÕÀ>VÞÊvÀÊÃi>ÌVÊ«ÀViÃÃ}ÊÜ>ÃÊ `iVÀi>Ãi`ÊÞÊvÀÊL}Õ>ÃÊÜÌÊ`i>ÞÃÊÊÃiV`Ê>}Õ>}iÊiÀÃÊ }Ài>ÌiÀÊÌ>Ê£ÈÊÞi>ÀÃ°Ê/iÃiÊw`}ÃÊ>ÀiÊ`Ã«>Þi`Ê}À>«V>ÞÊÊ}°Ê Ó°ÎÊ>`Ê}°ÊÓ°{° Ìi\Ê Ê }°Ê Ó°ÎÊ >`Ê }°Ê Ó°{]Ê `ÕLiÊ `>Ãi`Ê iÃÊ `V>ÌiÊ ÌiÊ «iÀvÀ>ViÊvÊ}Õ>ÃÊi>ÊÃVÀiÃÊ³ÉÊÃÌ>`>À`ÊiÀÀÀ®°Ê-VÀiÃÊ vÊL}Õ>ÃÊÜVÊ`vviÀi`ÊvÀÊÌÃiÊvÊ}Õ>ÃÊ>ÀiÊ>ÃÌiÀÃi`Ê IIIÊp°ää£ÆÊIIÊp°ä£ÆÊIÊp°äx®°

ÓnÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

°ÊÓ°Î°Ê*iÀvÀ>ViÊ>VVÕÀ>VÞÊÊÕ`}iÌÃÊvÊiÝ«iÀiÌ>ÊÃiÌiViÃ\Ê-i>ÌVÊ >`Ê-«iVwVÌÞÊ ÃÌÀ>Ì°Ê£ää¯ÊÃÊL>Ãi`ÊÊ>Ê«ÃÃLiÊÈäÊÌiÃÊVÀÀiVÌÊÎäÊVÌÀÊ >`ÊÎäÊÛ>ÌÊÃiÌiViÃ®°Ê-VÀiÃÊ>ÀiÊ}ÀÕ«i`Ê>VVÀ`}ÊÌÊ>}iÊvÊiÝ«ÃÕÀiÊÌÊ

}Ã°ÊÀÊ7iLiÀÝÊEÊ iÛi]Ê£È®°

1 /" Ê 1,Ê-1 -9-/ -Ê Ó

°Ê Ó°{°Ê *iÀvÀ>ViÊ >VVÕÀ>VÞÊ Ê Õ`}iÌÃÊ vÊ iÝ«iÀiÌ>Ê ÃiÌiViÃ\Ê *À>ÃiÊ -ÌÀÕVÌÕÀiÊ>`Ê-ÕL>ViVÞÊ ÃÌÀ>Ì°Ê£ää¯ÊÃÊL>Ãi`ÊÊ>Ê«ÃÃLiÊÈäÊÌiÃÊVÀÀiVÌÊ ÎäÊ VÌÀÊ >`Ê ÎäÊ Û>ÌÊ ÃiÌiViÃ®°Ê -VÀiÃÊ >ÀiÊ }ÀÕ«i`Ê >VVÀ`}Ê ÌÊ >}iÊ vÊ iÝ«ÃÕÀiÊÌÊ }Ã°ÊÀÊ7iLiÀÝÊEÊ iÛi]Ê£È®°

ÎäÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

/ÕÀ}Ê ÜÊ ÌÊ >ÌiÀÊ ÃÕÀViÊ vÊ iÛ`iVi]Ê iiVÌÀ«ÞÃ}V>Ê w`}ÃÊÊ}Õ>Ê }ÃÊÃ«i>iÀÃÊ`V>Ìi`ÊÌ>ÌÊÌiÊ ,*ÃÊiVÌi`Ê LÞÊ Ãi>ÌVÊ Û>ÌÃÊ >ÀiÊ `ÃÌVÌÊ Ê Ì}Ê >`Ê `ÃÌÀLÕÌÊ vÀÊ

,*ÃÊiVÌi`ÊLÞÊÃÞÌ>VÌVÊÛ>ÌÃ]Ê>`ÊvÕÀÌiÀ]ÊÌ>ÌÊ`vviÀiÌÊÌÞ«iÃÊvÊ ÃÞÌ>VÌVÊ«ÀViÃÃ}Êi°}°]Ê«À>ÃiÊÃÌÀÕVÌÕÀiÊÛÃ°ÊÃ«iVwVÌÞÊVÃÌÀ>Ì®Ê>ÀiÊ >ÃÃV>Ìi`ÊÜÌÊ`ÃÌVÌÊiÕÀ>ÊÃÕLÃÞÃÌiÃÊ iÛiÊiÌÊ>°]Ê££®° }ÕÀiÊ Ó°xÊ `Ã«>ÞÃÊ >ÛiÀ>}i`Ê ,*Ê Ü>ÛivÀÃÊ ÛiÀÊ ivÌÊ >`Ê À}ÌÊ «>ÀiÌ>ÊÃÌiÃÊvÀÊ}Õ>ÃÊ>`Êi>VÊvÊÌiÊL}Õ>Ê}ÀÕ«ÃÆÊ}°ÊÓ°ÈÊ Ài>ÌiÃÊÌÊ>ÌiÀÀÊÌi«À>ÊÃÌiÃ°Ê/À>ViÃÊÊÃ`ÊiÃÊ`V>ÌiÊÀiÃ«ÃiÃÊ ÌÊVÌÀÊÜÀ`Ã°Ê i}>ÌÛÌÞÊÃÊ«ÌÌi`ÊÕ«Ü>À`°Ê >Ãi`ÊiÃÊÀi«ÀiÃiÌÊ ÀiÃ«ÃiÃÊÌÊÛ>ÌÃ\ÊÊ}°ÊÓ°x]ÊÀiÃ«ÃiÃÊ`V>Ìi`ÊLÞÊ`>Ãi`ÊiÃÊ ÜiÀiÊiVÌi`ÊLÞÊÛ>ÌÃÊvÊÃi>ÌVÊiÝ«iVÌ>ÌÆÊÊ}°ÊÓ°È]ÊÀiÃ«ÃiÃÊ `V>Ìi`ÊLÞÊ`>Ãi`ÊiÃÊÜiÀiÊiVÌi`ÊLÞÊ«À>ÃiÊÃÌÀÕVÌÕÀiÊÛ>ÌÃ° ÃÊ Ü>ÃÊ ÌiÊ V>ÃiÊ ÜÌÊ ÌiÀÊ iÛ`iVi]Ê ,*ÃÊ ÃÜi`Ê `vviÀiÌ>Ê ÛÕiÀ>LÌiÃÊÌÊ`i>ÞÃÊÊÃiV`Ê>}Õ>}iÊiÀÃ°Ê/iÊ>«ÌÕ`iÊ >`Ê `ÃÌÀLÕÌÊ vÊ ÌiÊ {ääÊ ÀiÃ«ÃiÊ ÌÊ Û>ÌÃÊ Ê Ãi>ÌVÊ iÝ«iVÌ>ÌÃÊ ÜiÀiÊ ÌÊ >vviVÌi`Ê LÞÊ >ÌiÀ>ÌÃÊ Ê ÌiÊ Ì}Ê vÊ ÃiV`Ê >}Õ>}iÊ iÝ«iÀiViÊ }°Ê Ó°x®°Ê ÜiÛiÀ]Ê ÌiÊ >ÌiVÞÊ vÊ ÌiÊ {ääÊ Ü>ÃÊ }iÀÊ >««ÀÝ>ÌiÞÊ ÓäÊ ÃiV®Ê vÀÊ `i>ÞÃÊ Ê iÀÃÊ }Ài>ÌiÀÊ Ì>Ê ££Ê Þi>ÀÃ]Ê ÃÕ}}iÃÌ}Ê >Ê Ã}ÌÊ ÃÜ}Ê Ê «ÀViÃÃ}°Ê Ê VÌÀ>ÃÌ]Ê

,*Ê ÀiÃ«ÃiÃÊ ÌÊ i>VÊ vÊ ÌiÊ ÃÞÌ>VÌVÊ Û>ÌÃÊ ÃÜi`Ê V>}iÃÊ Ê >«ÌÕ`iÊ >`Ê `ÃÌÀLÕÌ]Ê >ÃÊ ÜiÊ >ÃÊ >VÌÕ>Ê «ÀiÃiViÊ vÊ ,*Ê V«iÌÃÊ Ì>ÌÊ ÜiÀiÊ Ài>Ìi`Ê ÌÊ VÀi>Ãi`Ê >}iÊ vÊ ÃiV`Ê >}Õ>}iÊ iÀÃ°ÊÀÊiÝ>«i]ÊvÀÊ«À>ÃiÊÃÌÀÕVÌÕÀiÊÛ>ÌÃ]ÊÌiÊ`ÃÌÀLÕÌÊ vÊÌiÊi}>ÌÛÌÞÊVÀi>ÃiÊLiÌÜiiÊÎääÊ>`ÊxääÊÃiVÊ«ÃÌÃÌÕÕÃÊÃiÌÊ ÃÜi`ÊVÀi>Ãi`ÊL>ÌiÀ>Ê`ÃÌÀLÕÌÊÜÌÊVÀi>Ãi`ÊÃiV`Ê>}Õ>}iÊ iÀÃ°Ê/>ÌÊÃ]ÊÜÌÊVÀi>Ã}Ê`i>ÞÃÊvÊiÀÃÊÊ }Ã]ÊÌiÊ >ÃÞiÌÀÞÊÜ>ÃÊ`Ãi`Ê>`ÊVÀi>Ãi`Êi}>ÌÛÌÞÊÜ>ÃÊLÃiÀÛi`ÊÛiÀÊ LÌÊ ÌiÊ ivÌÊ >`Ê À}ÌÊ iÃ«iÀiÃ°Ê ,*Ê ÀiÃÕÌÃÊ vÀÊ «À>ÃiÊ ÃÌÀÕVÌÕÀiÊ Û>ÌÃÊ>ÀiÊÃÜÊÊ}°ÊÓ°È° /iÊ «À>ÃiÊ ÃÌÀÕVÌÕÀiÊ Û>ÌÃÊ >ÃÊ iVÌi`Ê >Ê ÃÞÌ>VÌVÊ «ÃÌÛiÊ ÃvÌÊ-*-®]Ê>ÃÊ`iÃVÀLi`ÊLÞÊ"ÃÌiÀÕÌÊ>`ÊVLÊ£Ó]Ê£È®]ÊÊ ÌiÊ>ÌiVÞÊÀ>}iÊvÊxääÊÌÊÇääÊÃiVÊ«ÃÌÃÌÕÕÃÊÃiÌ°Ê/iÊ-*-Ê>ÃÊ LiiÊÌÕ}ÌÊÌÊ`iÝÊ>ÌÌi«ÌÃÊÌÊÀiVÛiÀ]ÊÀÊº«>ÌVÕ«]»ÊÃÞÌ>VÌV>ÞÊ >>ÕÃÊÃiÌiViÃÊ >ÃiVÊiÌÊ>°]Ê£Ç®°Ê/iÊ-*-ÊÜ>ÃÊLÃiÀÛi`ÊÊ ÌiÊ ,*ÃÊ vÊ Õ}Õ>ÃÊ iÛiÊ iÌÊ >°]Ê ££®Ê >`Ê ÌiÊ L}Õ>ÃÊ ÜÊ ÜiÀiÊiÀÃi`ÊÊÌiÀÊÃiV`Ê>}Õ>}iÊLivÀiÊÌiÊ>}iÊvÊ££Ê7iLiÀ ÝÊEÊ iÛi]Ê£È®°Ê/iÊi>Ê>«ÌÕ`iÃÊLiÌÜiiÊxääÊ>`ÊÇääÊÃiVÊ vÊÌiÊ«À>ÃiÊÃÌÀÕVÌÕÀiÊ`vviÀiViÊ ,*ÃÊV>VÕ>Ìi`ÊLÞÊÃÕLÌÀ>VÌ}ÊÌiÊ Ü>ÛivÀÃÊvÀÊÌiÊVÌÀÊÃiÌiViÃÊvÀÊÌÃiÊiVÌi`ÊLÞÊÛ>ÌÃÊ Ê «À>ÃiÊ ÃÌÀÕVÌÕÀi®Ê `V>Ìi`Ê Ì>ÌÊ vÀÊ L}Õ>ÃÊ iÀÃi`Ê Ê }ÃÊ >vÌiÀÊ££ÊÞi>ÀÃÊvÊ>}i]ÊÌiÀiÊÜ>ÃÊÊ-*-ÊÜÌÊÌÃÊ>ÌiVÞÊÀ>}iÊ}°Ê Ó°{®°Ê >ÞÃiÃÊ vÊ >Ê >ÌiÀÊ >ÌiVÞÊ Ü`ÜÊ ÇääÊ ÌÊ ääÊ ÃiV®Ê ÀiÛi>i`Ê Ì>ÌÊÌiÊ££ÊÌÊ£ÎÊL}Õ>Ê}ÀÕ«Ê``ÊÃÜÊ>Ê-*-ÊÊÌÃÊ>ÌiÀÊÜ`ÜÆÊ

1 /" Ê 1,Ê-1 -9-/ -Ê Î£

°ÊÓ°x°ÊÛiÀ>}i`Ê ,*ÊÜ>ÛivÀÃ]ÊÛ>ÌÃÊvÊÃi>ÌVÊiÝ«iVÌ>Ì°

ÎÓÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

°ÊÓ°È°ÊÛiÀ>}i`Ê ,*ÊÜ>ÛivÀÃ]ÊÛ>ÌÃÊvÊ«À>ÃiÊÃÌÀÕVÌÕÀiÊiÝ«iVÌ>Ì°

1 /" Ê 1,Ê-1 -9-/ -Ê ÎÎ

ÜiÛiÀ]Ê>Ê-*-ÊÜ>ÃÊÃÌÊÌÊiÛ`iÌÊÊÌiÊ ,*ÃÊvÊÌiÊL}Õ>Ê}ÀÕ«Ê ÜÌÊÌiÊ}iÃÌÊ`i>ÞÃÊÊÃiV`Ê>}Õ>}iÊi>À}°Ê-]Ê`iÃ«ÌiÊÃ>ÀÊ Þi>ÀÃÊ vÊ iÝ«iÀiViÊ ÜÌÊ }Ã]Ê ÌiÊ >ÌiÃÌÊ i>À}Ê L}Õ>Ê }ÀÕ«Ê iLiÀÃÊ >««i>Ài`Ê ÌÊ LiÊ ÕVÊ ÃÜiÀÊ Ê ÌiÀÊ >ÌÌi«ÌÃÊ ÌÊ ÀiVÛiÀÊ ÌiÊÃiÌiViÊÀÊ«iÀ>«ÃÊÕÌâi`Ê`vviÀiÌÊÃÌÀ>Ìi}iÃÊÊÌiÀ«ÀiÌ}ÊÌiÊ ÃÞÌ>VÌVÊ>>Þ°Ê ÊÃÕ>ÀÞ]ÊÌiÊ {ääÊ`ViÃÊvÊÃi>ÌVÊ«ÀViÃÃ}ÊÜiÀiÊÀi>ÌÛiÞÊ ÃÌ>LiÊ vÀÊ i>VÊ vÊ ÌiÊ L}Õ>Ê }ÀÕ«ÃÊ Ê ÌiÀÃÊ vÊ >«ÌÕ`iÊ >`Ê `ÃÌÀLÕÌ°Ê ÜiÛiÀ]Ê >Ê >ÌiVÞÊ ÃvÌÊ >««ÀÝ>ÌiÞÊ ÓäÊ ÃiV®Ê Ü>ÃÊ Ìi`ÊvÀÊÌiÊL}Õ>Ê}ÀÕ«ÃÊÜÊÜiÀiÊiÀÃi`ÊÊ }ÃÊ>vÌiÀÊ££Ê Þi>ÀÃÊvÊ>}i]ÊÃÕ}}iÃÌ}Ê>ÊÃ}ÌÊÃÜ}ÊÊ«ÀViÃÃ}°ÊÊVÌÀ>ÃÌ]ÊÕÀÊ ÀiÃÕÌÃÊÃÕ}}iÃÌi`ÊÌ>ÌÊvÀÊÃÞÌ>VÌVÊ}À>>ÌV>®Ê>Ã«iVÌÃÊvÊ>}Õ>}i]Ê ÌiÊ>VÌÕ>Ê«ÀiÃiViÊ>`Ê`ÃÌÀLÕÌÊvÊ ,*ÃÊ>ÞÊLiÊ>ÌiÀi`ÊLÞÊ`i>ÞÃÊÊ ÃiV`Ê>}Õ>}iÊiÀÃ°Ê/iÃiÊÀiÃÕÌÃÊÃÕ}}iÃÌi`ÊÌ>ÌÊvÀÊ«ÀViÃÃ}Ê ÃÞÌ>VÌVÊ>>iÃ]ÊÌiÊ ,*ÃÊvÊ>ÌiÀÊi>À}ÊL}Õ>ÃÊ>ÀiÊ>ÃÃV>Ìi`Ê ÜÌÊÀi`ÕVi`ÊÃ«iV>â>ÌÊÊÌiÊivÌÊiÃ«iÀiÊ>`ÊVÕ`iÊVÀi>Ãi`Ê À}ÌÊiÃ«iÀiÊÛÛiiÌ]ÊÊÃiÊV>ÃiÃÊ>ÞÊÀiyiVÌÊÕVÊÃÜiÀÊ «ÀViÃÃ}]Ê >`Ê ÛiÀ>Ê >ÞÊ ÀiÛi>Ê `vviÀiViÃÊ Ê ÌiÊ ÃÌÀ>Ìi}iÃÊ Ì>ÌÊ >ÌiÀÊi>ÀiÀÃÊvÊ }ÃÊ>ÞÊÕÌâiÊÊÌiÊÌiÀ«ÀiÌ>ÌÊÀÊÀiVÛiÀÞÊvÊ Û>ÌÃÊvÊ }ÃÊÃÞÌ>ÝÊÀÊ}À>>À°

EFFECTS OF DELAYS ON PROCESSING OPENVERSUS CLOSED-CLASS WORDS Ê >Ê ÃiV`Ê ,*Ê iÝ«iÀiÌ]Ê ÌiÊ

Ê Ü>ÃÊ ÀiVÀ`i`Ê >`Ê >ÛiÀ>}i`Ê Ãi«>À>ÌiÞÊ vÀÊ ÜÀ`Ê ÌÞ«iÃÊ Ì>ÌÊ VVÕÀÀi`Ê VÀÀiVÌÞÊ Ê Ài>`Ê ÃiÌiViÃÊ 7iLiÀÝÊEÊ iÛi]Ê£{]Ê£n®°Ê/iÊÜÀ`ÊÌÞ«iÃÊÜiÀiÊ«iÊ>`Ê VÃi`V>ÃÃÊ ÜÀ`Ã°Ê /iÊ «iV>ÃÃÊ ÜÀ`ÃpÃÕVÊ >ÃÊ ÕÃ]Ê ÛiÀLÃ]Ê >`Ê >`iVÌÛiÃpVÛiÞÊ ÀiviÀiÌ>Ê i>}°Ê /iÞÊ >ÀiÊ `i«i`iÌÊ Ê ÛV>LÕ>ÀÞÊ Üi`}iÊ >`Ê «À>ÀÞÊ Ài>Ìi`Ê ÌÊ ÌiÊ Ãi>ÌVÊ VÌiÌÊ vÊ >Ê ÃiÌiVi°Ê Ê VÌÀ>ÃÌ]Ê ÌiÊ VÃi`V>ÃÃÊ ÜÀ`ÃpÃÕVÊ >ÃÊ >ÀÌViÃ]Ê VÕVÌÃ]Ê >`Ê `iÌiÀiÀÃp«À>ÀÞÊ «ÀÛ`iÊ ÃÌÀÕVÌÕÀ>Ê ÀÊ }À>>ÌV>ÊvÀ>ÌÊÊ>ÊÃiÌiVi°Ê >Ãi`ÊÊLi>ÛÀ>ÊiÛ`iViÊ >`ÊÌiÊ ,*ÊÀiÃÕÌÃÊÀi«ÀÌi`Êi>ÀiÀ]ÊÜiÊÞ«ÌiÃâi`ÊÌ>ÌÊÌiÊiÕÀ>Ê ÃÕLÃÞÃÌiÃÊ«ÃÌÕ>Ìi`ÊÌÊi`>ÌiÊÌiÊ«ÀViÃÃ}ÊvÊÌiÃiÊÌÜÊ`vviÀiÌÊ ÜÀ`ÊV>ÃÃiÃÊ>ÞÊLiÊ`vviÀiÌ>ÞÊ>vviVÌi`ÊLÞÊ`i>ÞÃÊÊÃiV`Ê>}Õ>}iÊ iÀÃ° Ê À>i>À}Ê >`ÕÌÃ]Ê ÌiÊ ,*Ê ÀiÃ«ÃiÊ ÌÊ «iV>ÃÃÊ ÜÀ`ÃÊ ÃÊ V>À>VÌiÀâi`Ê LÞÊ >Ê i}>ÌÛiÊ V«iÌÊ Ì>ÌÊ «i>ÃÊ >ÌÊ ÎxäÊ ÃiVÊ «ÃÌÊ ÜÀ`Ê ÃiÌÊ iÛi]Ê Ã]Ê EÊ >ÜÃ]Ê £Ó®°Ê /iÊ `ÃÌÀLÕÌÊ vÊ ÌÃÊ V«iÌÊ ÃÊ L>ÌiÀ>Ê >`Ê ÃÊ >À}iÃÌÊ ÛiÀÊ «ÃÌiÀÀÊ >Ài>Ã°Ê Ê VÌÀ>ÃÌ]ÊÌiÊ ,*ÃÊiVÌi`ÊLÞÊVÃi`V>ÃÃÊÜÀ`ÃÊ>ÀiÊV>À>VÌiÀâi`ÊLÞÊ >Ê i}>ÌÛiÊ «i>Ê Ì>ÌÊ VVÕÀÃÊ i>ÀiÀÊ ÓnäÊ ÃiVÊ «ÃÌÊ ÜÀ`Ê ÃiÌ®Ê >`Ê ÃÊ >ÌiÀ>âi`Ê ÛiÀÊ >ÌiÀÀÊ Ìi«À>Ê Ài}ÃÊ vÊ ÌiÊ ivÌÊ iÃ«iÀi°Ê

Î{Ê - " Ê 1 Ê +1-/"

-ÌÕ`iÃÊvÊ`i>vÊ`Û`Õ>ÃÊ>`ÊV`ÀiÊ>ÛiÊ«ÀÛ`i`ÊvÕÀÌiÀÊiÛ`iViÊ vÀÊÌiÊ`ÃÌVÌiÃÃÊÌ>ÌÊV>À>VÌiÀâiÃÊÌiÊiÕÀ>ÊÃÕLÃÞÃÌiÃÊi`>Ì}Ê ÌiÊ«ÀViÃÃ}ÊvÊ«iÊ>`ÊVÃi`V>ÃÃÊÜÀ`ÃÊ iÛi]Ê£{ÆÊ iÛi]Ê

vviÞ]ÊVL]ÊEÊ/>>]Ê£ÎÆÊ iÛiÊiÌÊ>°]Ê£Ó®°Ê/iÃiÊÃÌÕ`iÃÊ >ÛiÊ ÃÜÊ vÕÀÌiÀÊ Ì>ÌÊ ÌiÊ À}>â>ÌÊ vÊ iÕÀ>Ê ÃÕLÃÞÃÌiÃÊ >ÃÃV>Ìi`Ê ÜÌÊ }À>>ÌV>Ê «ÀViÃÃ}Ê >ÞÊ LiÊ ÀiÊ ÛÕiÀ>LiÊ ÌÊ >ÌiÀ>ÌÃÊÊi>ÀÞÊ>}Õ>}iÊiÝ«iÀiVi]ÊÜiÀi>ÃÊÌiÊ ÎxäÊiVÌi`ÊLÞÊ «iV>ÃÃÊÜÀ`ÃÊÃÊÛiÀÞÊÃ>ÀÊÊ`i>vÊ>`Êi>À}Ê>`ÕÌÃ°Ê/iÊ ÓnäÊ V«iÌÊÃÊ>LÃiÌÊÀÊÃ>ÊÊ`i>vÊ`Û`Õ>ÃÊÜÊi>ÀÊ }ÃÊ>ÌiÊ >`Ê «iÀviVÌÞÊ iÛiÊ iÌÊ >°]Ê £Ó®°Ê À>>ÌV>Ê ÃÕLÃÞÃÌiÃÊ >ÛiÊ LiiÊvÕ`ÊÌÊ`Ã«>ÞÊ>Ê}iÀÊ`iÛi«iÌ>ÊÌiÊVÕÀÃiÊÊV`ÀiÊ V«>Ài`ÊÜÌÊÌiÊ ,*ÃÊvÀÊÃi>ÌVÊ«ÀViÃÃ}Ê iÛi]Ê£{®°ÊÌÊ>ÃÊ >ÃÊLiiÊvÕ`ÊÌ>ÌÊÌiÊiÕÀ>ÊÃÕLÃÞÃÌiÃÊ>ÃÃV>Ìi`ÊÜÌÊ}À>>ÌV>Ê «ÀViÃÃ}Ê >ÀiÊ ÀiÊ ÛÕiÀ>LiÊ Ê >}Õ>}iÊ `iÛi«iÌ>Ê `ÃÀ`iÀÃÊ iÛiÊiÌÊ>°]Ê£Î®° 7iÊ ÕÌâi`Ê ÌiÊ Ã>iÊ }ÕÃÌVÊ ÃÌÕÊ i«Þi`Ê Ê ÌiÊ ÃÌÕ`ÞÊ vÊ }Õ>Ê Ã«i>iÀÃÊ Ê «ÕÀÃÕ}Ê ÌiÊ Þ«ÌiÃÃÊ Ì>ÌÊ ÌiÊ iÕÀ>Ê ÃÕLÃÞÃÌiÃÊ>ÃÃV>Ìi`ÊÜÌÊ«ÀViÃÃ}ÊVÃi`V>ÃÃÊÜÀ`ÃÊ Ónä®Ê>`Ê «iV>ÃÃÊÜÀ`ÃÊ Îxä®ÊÜÕ`ÊLiÊ`vviÀiÌ>ÞÊ>vviVÌi`ÊLÞÊ>ÌiÀ>ÌÃÊ Ê ÌiÊ Ì}Ê vÊ ÃiV`Ê >}Õ>}iÊ iÀÃÊ 7iLiÀÝÊ EÊ iÛi]Ê £{]Ê£n®°Ê/iÊL}Õ>ÃÊÜÊ«>ÀÌV«>Ìi`ÊÊÌÃÊÃiV`ÊiÝ«iÀiÌÊ ÜiÀiÊÃ>ÀÊÊV>À>VÌiÀÃÌVÃÊÌÊÌiÊ}ÀÕ«ÃÊ`iÃVÀLi`Ê«ÀiÛÕÃÞ°Ê/iÃiÊ ÜiÀiÊ >`ÕÌÊ iÃi }ÃÊ L}Õ>ÃÊ ÜÊ ÜiÀiÊ }ÀÕ«i`Ê >VVÀ`}Ê ÌÊ ÌiÊ >}iÊ >ÌÊ ÜVÊ ÌiÞÊ ÜiÀiÊ iÀÃi`Ê Ê ÌiÀÊ ÃiV`Ê >}Õ>}i]Ê

}Ã° /iÊ ,*Ê ÀiÃÕÌÃÊ Ê >Ê }ÀÕ«ÃÊ vÊ L}Õ>ÃÊ ÃÕ««ÀÌi`Ê ÌiÊ «ÀiÛÕÃÊ w`}ÃÊ Ì>ÌÊ ÌiÊ iÕÀ>Ê ÃÕLÃÞÃÌiÃÊ vÀÊ «ÀViÃÃ}Ê «iÊ >`Ê VÃi` V>ÃÃÊ ÜÀ`ÃÊ >ÀiÊ `ÃÌVÌÊ Ê Ì}Ê >`Ê `ÃÌÀLÕÌ°Ê /iÊ >«ÌÕ`iÃ]Ê `ÃÌÀLÕÌÃ]Ê >`Ê >ÌiViÃÊ vÊ ÌiÊ ÎxäÊ iVÌi`Ê LÞÊ «iV>ÃÃÊ ÜÀ`ÃÊ ÜiÀiÊÃ>ÀÊvÀÊ>ÊL}Õ>Ê}ÀÕ«Ã]ÊÀi}>À`iÃÃÊvÊ>}iÊvÊiÀÃÊÊ ÌiÀÊÃiV`Ê>}Õ>}i°Ê/iÊ>«ÌÕ`iÃÊ>`Ê`ÃÌÀLÕÌÃÊvÊÌiÊ ÓnäÊ ÜiÀiÊ>ÃÊÃ>ÀÊvÀÊ>ÊL}Õ>Ê}ÀÕ«Ã°ÊÊL}Õ>Ê}ÀÕ«ÃÊÃÜi`Ê >Ê Ã>ÀÊ ivÌ>ÌiÀÀÊ Ìi«À>Ê i}>ÌÛÌÞÊ >ÃÃV>Ìi`Ê ÜÌÊ «ÀViÃÃ}Ê VÃi`V>ÃÃÊÜÀ`ÃÊ/>LiÊÓ°£®°ÊÜiÛiÀ]ÊVÀi>ÃiÃÊÊ`i>ÞÃÊvÊÃiV`Ê >}Õ>}iÊiÀÃÊvÊ>ÃÊÌÌiÊ>ÃÊÇÊÞi>ÀÃÊÜiÀiÊ>ÃÃV>Ìi`ÊÜÌÊVÀi>ÃiÃÊ ÊÌiÊ«i>Ê>ÌiVÞÊvÊÌiÊ ÓnäÊÀiÃ«Ãi]ÊÃÕ}}iÃÌ}Ê>ÊÃÜ}ÊÊÌiÊ «ÀViÃÃ}ÊvÀÊÌiÃiÊ}ÀÕ«ÃÊvÊL}Õ>Ã°ÊÀÊ>Ê`iÌ>i`Ê`iÃVÀ«ÌÊvÊ ÌiÃiÊw`}Ã]ÊÃiiÊ7iLiÀÝÊEÊ iÛiÊ£n®° /iÃiÊ>``Ì>Ê ,*Êw`}ÃÊvÀÊ«ÀViÃÃ}Ê«iÊ>`ÊVÃi`V>ÃÃÊ ÜÀ`ÃÊ >ÀiÊ VÃÃÌiÌÊ ÜÌÊ ÌiÊ «ÀiÛÕÃÊ w`}ÃÊ Ì>ÌÊ }À>>ÌV>Ê ÀÊ ÃÞÌ>VÌVÊ>Ã«iVÌÃÊvÊ>}Õ>}iÊ«ÀViÃÃ}Ê>««i>ÀÊÌÊLiÊÀiÊÛÕiÀ>LiÊ ÌÊ>ÌiÀ>ÌÃÊÊÌiÊÌ}ÊvÊ>}Õ>}iÊiÝ«iÀiViÊV«>Ài`ÊÌÊÀiÊ Ãi>ÌVÊ ÀÊ iÝV>Ê «ÀViÃÃ}°Ê /iÃiÊ w`}ÃÊ >ÃÊ `V>ÌiÊ Ì>ÌÊ iÛiÊ >ÌiÀÊ i>ÀiÀÃÊ vÊ }ÃÊ `Ã«>ÞÊ ivÌiÃ«iÀVÊ Ã«iV>â>ÌÊ vÀÊ >ÌÊ

1 /" Ê 1,Ê-1 -9-/ -Ê Îx

i>ÃÌÊ ÃiÊ >Ã«iVÌÃÊ vÊ ÌiÀÊ ÃiV`Ê >}Õ>}i]Ê VÕ`}Ê ÌiÊ ÀiÃ«ÃiÊ ÌÊ VÃi`V>ÃÃÊ ÜÀ`Ã°Ê ÜiÛiÀ]Ê ÌiÊ ÀiÃÕÌÃÊ vÊ ÌiÊ ÃÞÌ>VÌVÊ >>ÞÊ «ÀViÃÃ}Ê ÃÌÕ`iÃÊ ÃÕ}}iÃÌÊ Ì>ÌÊ vÀÊ ÃiÊ ÌÞ«iÃÊ vÊ }À>>ÌV>Ê ÀÊ ÃÞÌ>VÌVÊ«ÀViÃÃ}]ÊÌÃÊivÌiÃ«iÀVÊÃ«iV>â>ÌÊ>ÞÊLiÊÀi`ÕVi`Ê >`ÊVÀi>Ãi`ÊÀ}ÌiÃ«iÀiÊÛÛiiÌÊ>ÞÊVVÕÀ°Ê/}iÌiÀ]ÊÌiÃiÊ w`}ÃÊ ÃÕ}}iÃÌÊ Ì>ÌÊ >ÌiÀÊ i>ÀiÀÃÊ ÕÌâiÊ >ÌiÀi`Ê iÕÀ>Ê ÃÞÃÌiÃÊ >`Ê «ÀViÃÃ}ÊvÊ }ÃÊÃÞÌ>Ý° / ÊÓ°£Ê Ãi` >ÃÃÊ7À`Ã\Ê*i>Ê«ÌÕ`iÊi>ÊVÀÛÌÃÊ >`Ê-Ì>`>À`Ê ÀÀÀ®ÊÊÌiÊÓ£xÊÌÊÎÇxÊÃiVÊ7`ÜÃ°

Note: Measures are shown for the Event-Related Brain Potentials (ERPs) over the left and right temporal sites for monolinguals and each of the bilingual groups.

"ÕÀÊ ,*Ê w`}ÃÊ ÃÕ}}iÃÌÊ >Ê Ã>ÀÊ >ÌiÀÀÊ ivÌiÃ«iÀiÊ `ÃÌÀLÕÌÊvÀÊ«ÀViÃÃ}ÊVÃi`V>ÃÃÊÜÀ`ÃÊvÀÊÌiÊL}Õ>Ê}ÀÕ«ÃÊ ÜÌÊ >Ê Ã}ÌÊ ÃvÌÊ Ê >ÌiVÞÊ Ìi`®°Ê iV>ÕÃiÊ vÊ ÌiÊ Ài>ÌÛiÞÊ «ÀÊ Ã«>Ì>Ê ÀiÃÕÌÊ vÊ ÌiÊ ,*Ê ÌiVµÕiÊ ÜiÊ i«Þi`Ê ÜÌÊ ÌiÊ ÕLiÀÊvÊiiVÌÀ`iÃÊÊÌÃÊÃÌÕ`ÞÊ£È®]ÊÌÊÃÊÌÊ«ÃÃLiÊÌÊ`iÌiÀiÊ ÜiÌiÀÊÌiÊV>â>ÌÊvÊÌiÊ ÓnäÊÜÌÊÌiÊivÌ>ÌiÀÀÊiÃ«iÀiÊ `vviÀi`Ê >}Ê ÌiÊ }ÀÕ«Ã°Ê ÜiÛiÀ]Ê L>Ãi`Ê Ê ÌiÊ ÀiViÌÊ v,Ê >`Ê * /Ê*ÃÌÀÊ ÃÃÊ/}À>«Þ®Ê`>Ì>ÊÊiÌÊ>°]Ê£ÇÆÊ*iÀ>ÊiÌÊ >°]Ê£È®]ÊÌÊVÕ`ÊLiÊÞ«ÌiÃâi`ÊÌ>ÌÊvÀÊÌiÊ>ÌiÀÊi>ÀiÀÊÇÊÞi>ÀÃ®]Ê ÌiÀiÊ>ÞÊiÝÃÌÊÛiÀ>««}ÊVÀÌV>Ê>Ài>ÃÊÛÛi`ÊÊÌiÊ«ÀViÃÃ}Ê vÊVÃi`V>ÃÃÊÜÀ`ÊvÀ>ÌÊÊÌiÀÊÌÜÊ>}Õ>}iÃ° Ê VVÕÃ]Ê VÛiÀ}}Ê iÛ`iViÊ vÀÊ Li>ÛÀ>]Ê iiVÌÀ«ÞÃ}V>]Ê>`Êv,ÊÃÌÕ`iÃÊÃÕ}}iÃÌÃÊÌ>ÌÊÃ«iV>âi`ÊÃÞÃÌiÃÊ Ì>ÌÊ i`>ÌiÊ `vviÀiÌÊ >Ã«iVÌÃÊ vÊ >}Õ>}iÊ >ÞÊ LiÊ `ÃÌVÌÊ Ê ÌiÀÊ ÃÕÃVi«ÌLÌiÃÊÌÊ>ÌiÀ>ÌÃÊÊÌiÊÌ}ÊvÊÃiV`Ê>}Õ>}iÊi>À}°Ê "ÕÀÊw`}ÃÊ>ÀiÊVÃÃÌiÌÊÜÌÊÌiÊÞ«ÌiÃÃÊÌ>ÌÊÌiÊ`iÛi«iÌÊvÊ >ÌÊi>ÃÌÊÃiÊiÕÀ>ÊÃÕLÃÞÃÌiÃÊvÀÊ>}Õ>}iÊ«ÀViÃÃ}ÊÃÊVÃÌÀ>i`Ê

ÎÈÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

LÞÊ >ÌÕÀ>Ì>Ê V>}iÃ]Ê iÛiÊ Ê i>ÀÞÊ V``°Ê ``Ì>Þ]Ê ÕÀÊ ÀiÃÕÌÃÊ >ÀiÊ V«>ÌLi]Ê >ÌÊ i>ÃÌÊ Ê «>ÀÌ]Ê ÜÌÊ >Ã«iVÌÃÊ vÊ iiLiÀ}½ÃÊ £ÈÇ®Ê À}>Ê Þ«ÌiÃÃÊ Ì>ÌÊ «ÕLiÀÌÞÊ >ÞÊ >ÀÊ >Ê Ã}wV>ÌÊ «ÌÊ Ê>}Õ>}iÊi>À}ÊV>«>VÌÞÊ>`ÊiÕÀ>ÊÀiÀ}>â>Ì>ÊV>«>LÌiÃ°Ê /iÊ >ÌÕÀ>Ì>Ê VÃÌÀ>ÌÃÊ ÜiÊ LÃiÀÛi`Ê ÜiÀiÊ ÃÌÊ «ÀvÕ`Ê vÀÊ ÌiÊ L}Õ>ÃÊ ÜÊ i>Ài`Ê ÌiÀÊ ÃiV`Ê >}Õ>}iÊ >vÌiÀÊ «ÕLiÀÌÞ°Ê /iÃiÊ w`}ÃÊ VÌÀLÕÌiÊ ÌÊ ÕÀÊ Õ`iÀÃÌ>`}Ê vÊ ÌiÊ `Þ>VÃÊ vÊ ÌiÊ `iÛi«iÌÊ vÊ vÕVÌ>Ê iÕÀ>Ê ÃÕLÃÞÃÌiÃÊ vÀÊ >}Õ>}iÊ >`Ê V>ÀÀÞÊ«V>ÌÃÊvÀÊÌiÊ`iÃ}Ê>`ÊÌ}ÊvÊ«À}À>ÃÊvÀÊ>}Õ>}iÊ i`ÕV>ÌÊ>`Ê>LÌ>Ì°

REFERENCES

>ÃiV]Ê °]ÊÛi]Ê/°]ÊÀiÃ]Ê°]Ê7>iÃ]Ê°]Ê-ÜiÞ]Ê °]ÊEÊ iÛi]Ê°Ê £Ç®°Ê*ÀViÃÃ}ÊvÊ}À>>ÌV>ÊvÀ>ÌÊÊ>LLiÀÜVÞÊÃiÌiViÃ\Ê Ê ,*ÊÃÌÕ`Þ°ÊQLÃÌÀ>VÌR°ÊCognitive Neuroscience Society, 4. Àii>]Ê ,° °]Ê EÊ /LÃ]Ê ° °Ê £ÇÎ®°Ê iVÌÀ«ÞÃ}V>Ê iÛ`iViÊ Ì>ÌÊ >LÀ>Ê i>ÀÞÊ ÛÃÕ>Ê iÝ«iÀiViÊ V>Ê `vÞÊ ÌiÊ Õ>Ê LÀ>°Ê Science, 180,ÊnÇÈqnÇn° >ÀÜiÀÌ]Ê,°]Ê-Ì]Ê ° À>ÜvÀ`]Ê°]ÊEÊÛÊ À`i]Ê°Ê£nÈ®°ÊÕÌ«iÊ ÃiÃÌÛiÊ«iÀ`ÃÊÊÌiÊ`iÛi«iÌÊvÊÌiÊ«À>ÌiÊÛÃÕ>ÊÃÞÃÌi°ÊScience, 131,ÊÓÎxqÓÎn° Ã]Ê °-°]Ê EÊ iÜ«ÀÌ]Ê °°Ê £n®°Ê ÀÌV>Ê «iÀ`Ê ivviVÌÃÊ Ê ÃiV`Ê >}Õ>}iÊi>À}\Ê/iÊyÕiViÊvÊ>ÌÕÀ>Ì>ÊÃÌ>ÌiÊÊÌiÊ>VµÕÃÌÊ vÊ }ÃÊ>ÃÊ>ÊÃiV`Ê>}Õ>}i°ÊCognitive Psychology, 21,ÊÈäq° >>Ã]Ê°°Ê££®°Ê*>ÃÌVÌÞÊvÊÃiÃÀÞÊ>`ÊÌÀÊ>«ÃÊÊ>`ÕÌÊ>>Ã°Ê Annual Review of Neuroscience, 14,Ê£ÎÇq£ÈÇ° >>Ã]Ê°°]ÊiÀâiV]Ê°°]ÊEÊ>ViÞ]Ê°*°Ê£nÎ®°Ê/iÊÀiÀ}>â>ÌÊ vÊÃ>ÌÃiÃÀÞÊVÀÌiÝÊvÜ}Ê«iÀ«iÀ>ÊiÀÛiÊ`>>}iÊÊ>`ÕÌÊ>`Ê `iÛi«}Ê>>Ã°ÊAnnual Review of Neuroscience, 6,ÊÎÓxqÎxÈ° ]Ê°°-°]Ê,i]Ê °,°]Êii]Ê°]ÊEÊÀÃV]Ê°Ê£Ç®°Ê ÃÌVÌÊVÀÌV>Ê >Ài>ÃÊ>ÃÃV>Ìi`ÊÜÌÊ>ÌÛiÊ>`ÊÃiV`Ê>}Õ>}iÃ°ÊNature, 388£ä®]Ê£Ç£q £Ç{° Õ`Ãi]Ê °Ê £nn®°Ê -iÃÌÛiÊ >`Ê VÀÌV>Ê «iÀ`ÃÊ Ê ÌiÊ `iÛi«iÌÊ vÊ ÃÕ`ÊV>â>Ì°ÊÊ-°-° >ÃÌiÀ]ÊÀ°]Ê°° >À>`]ÊEÊ °° >ÀÃÊ `Ã°®]Ê From message to mind: Directions in developmental neurobiologyÊ ««°Ê ÎäÎqÎ£n®°Ê-Õ`iÀ>`]Ê\Ê->ÕiÀÊÃÃV>ÌiÃ° iiLiÀ}]Ê °°Ê £ÈÇ®°Ê Biological foundations of language.Ê iÜÊ 9À\Ê 7iÞ° >ÞLiÀÀÞ]Ê,°°]ÊEÊ Vi]Ê ° °Ê££®°Ê/iÊ}>ÃÌ}Ê>`Û>Ì>}iÊvÊi>À}Ê

1 /" Ê 1,Ê-1 -9-/ -Ê ÎÇ Ã}Ê>}Õ>}iÊÊV``\ÊÌiÀÊÊ>ÌÊÌiÊVÀÌV>Ê«iÀ`ÊÊ>}Õ>}iÊ >VµÕÃÌ°ÊJournal of Memory and Language, 30,Ê{nÈqx£Ó° iÛi]Ê°°Ê£{®]Ê iÛi«iÌ>ÊÃ«iVwVÌÞÊÊiÕÀV}ÌÛiÊ`iÛi«iÌÊ ÊÕ>Ã°ÊÊ°>â>}>Ê `°®]ÊThe cognitive neurosciences,Ê««°ÊÓ£q ÓÎ£®°Ê >LÀ`}i]Ê\Ê/Ê*ÀiÃÃ° iÛi]Ê °°]Ê vviÞ]Ê -°°]Ê VL]Ê *°°]Ê EÊ />>]Ê *°Ê £Î®°Ê /iÊ iÕÀL}ÞÊ vÊ ÃiÃÀÞÊ >`Ê >}Õ>}iÊ «ÀViÃÃ}Ê Ê >}Õ>}iÊ «>Ài`Ê V`Ài°ÊJournal of Cognitive Neuroscience, 5,ÊÓÎxqÓxÎ° iÛi]Ê °°]Ê Ã]Ê °°]Ê EÊ >ÜÃ]Ê °-°Ê £Ó®°Ê À>VÌ>Ì}Ê >}Õ>}i\Ê vviÀiÌÊ iÕÀ>Ê ÃÕLÃÞÃÌiÃÊ ÜÌÊ `vviÀiÌÊ ÃiÃÌÛiÊ «iÀ`Ã°Ê Cerebral Cortex, 2,ÊÓ{{qÓxn° iÛi]Ê °°]Ê V]Ê °°]Ê >ÀÃÃ]Ê °]Ê ÀÃÌiÀ]Ê °°]Ê EÊ >ÀÀiÌÌ]Ê °°Ê ££®°Ê -ÞÌ>VÌV>ÞÊL>Ãi`ÊÃiÌiViÊ«ÀViÃÃ}ÊV>ÃÃiÃ\Ê Û`iViÊvÀÊiÛiÌÀi>Ìi`Ê LÀ>Ê«ÌiÌ>Ã°ÊJournal of Cognitive Neuroscience, 3,Ê£x£q£Èx° iÜ«ÀÌ]Ê °°Ê £nn®°Ê ÃÌÀ>ÌÃÊ Ê i>À}Ê >`Ê ÌiÀÊ ÀiÊ Ê >}Õ>}iÊ >VµÕÃÌ\Ê -ÌÕ`iÃÊ vÊ ÌiÊ >VµÕÃÌÊ vÊ iÀV>Ê -}Ê >}Õ>}i°Ê Language Sciences, 10,Ê£{Çq£ÇÓ° "ÃÌiÀÕÌ]Ê°]ÊEÊVL]Ê*°°Ê£Ó®°Ê ÛiÌÀi>Ìi`ÊLÀ>Ê«ÌiÌ>ÃÊiVÌi`Ê LÞÊÃÞÌ>VÌVÊ>>Þ°ÊJournal of Memory and Language, 31,Ê£qÓÓ° "ÃÌiÀÕÌ]Ê °]Ê EÊ VL]Ê *°°Ê £È®°Ê ÛiÌÀi>Ìi`Ê «ÌiÌ>ÃÊ >`Ê ÃÞÌ>VÌVÊ>>Þ\Ê Û`iViÊvÊ>>ÞÊ`iÌiVÌÊ`ÕÀ}ÊÌiÊ«iÀVi«ÌÊvÊ VÌÕÕÃÊÃ«iiV°ÊLanguage and Cognitive Processes, 8,Ê{£Îq{În° "Þ>>]Ê -°Ê £nÓ®°Ê /iÊ ÃiÃÌÛiÊ «iÀ`Ê >`Ê V«ÀiiÃÊ vÊ Ã«iiV°Ê Ê -° °À>Ãi]Ê,° °-V>ÀVi>]ÊEÊ°°}Ê `Ã°®]ÊChild-adult differences in second language acquisitionÊ««°ÊÎqx£®Ê,ÜiÞ]Ê\Ê iÜLÕÀÞÊÕÃi° *>ÌÜÃ]Ê°-°Ê£nä®°Ê/iÊÃiÃÌÛiÊ«iÀ`ÊvÀÊÌiÊ>VµÕÃÌÊvÊÃÞÌ>ÝÊÊ >ÊÃiV`Ê>}Õ>}i°ÊLanguage Learning, 30,Ê{{q{ÇÓ° *iÀ>]Ê °]Ê i>ii]Ê-°]ÊÀ>ÃÃ]Ê°]Ê i]Ê°]Ê >««>]Ê-°°]Ê Õ«ÕÝ]Ê °]Ê>â]Ê °]ÊEÊiiÀ]Ê°Ê£È®°Ê À>Ê«ÀViÃÃ}ÊvÊ>ÌÛiÊ>`ÊvÀi}Ê>}Õ>}iÃ°Ê Cognitive Neuroscience and Neurophysiology, 7,ÊÓ{ÎqÊÓ{{{° 7iLiÀÝ]Ê °°]Ê EÊ iÛi]Ê °°Ê £{®°Ê -iÃÌÛiÊ «iÀ`ÃÊ `vviÀiÌ>ÌiÊ iÕÀ>ÊÃÞÃÌiÃÊvÀÊ}À>>ÌV>Ê>`ÊÃi>ÌVÊ«ÀViÃÃ}\Ê ,*ÊiÛ`iViÊÊ L}Õ>ÊÃ«i>iÀÃ°ÊQLÃÌÀ>VÌR°ÊCognitive Neuroscience Society, 18,Ên° 7iLiÀÝ]Ê °°Ê EÊ iÛi]Ê °°Ê £È®°Ê >ÌÕÀ>Ì>Ê VÃÌÀ>ÌÃÊ Ê vÕVÌ>Ê Ã«iV>â>ÌÃÊ vÀÊ >}Õ>}iÊ «ÀViÃÃ}\Ê ,*Ê >`Ê Li>ÛÀ>Ê iÛ`iViÊÊL}Õ>ÊÃ«i>iÀÃ°ÊJournal of Cognitive Neuroscience, 8,ÊÓÎ£q ÓxÈ° 7iLiÀÝ]Ê °°ÊEÊ iÛi]Ê°°Ê£n®°Ê iÕÀ>ÊÃÕLÃÞÃÌiÃÊvÀÊ«iÊ>`Ê VÃi`Ê V>ÃÃÊ ÜÀ`ÃÊ `vviÀiÌ>ÞÊ «>VÌi`Ê LÞÊ `i>ÞÃÊ Ê ÃiV`>}Õ>}iÊ iÀÃ\Ê ,*ÊiÛ`iViÊÊL}Õ>ÊÃ«i>iÀÃ°Ê1«ÕLÃi`Ê>ÕÃVÀ«Ì]Ê *ÕÀ`ÕiÊ1ÛiÀÃÌÞ°

ÎnÊ - " Ê 1 Ê +1-/" 7iÃi]Ê/°]ÊEÊÕLi]Ê °Ê£ÈÎ®°Ê vviVÌÃÊvÊÛÃÕ>Ê`i«ÀÛ>ÌÊÊÀ«}ÞÊ >`Ê «ÞÃ}ÞÊ vÊ ViÃÊ Ê ÌiÊ V>Ì½ÃÊ >ÌiÀ>Ê }iVÕ>ÌiÊ L`Þ°Ê Journal of Neurophysiology, 26,ÊÇnqÎ° 7iÃi]Ê /°]Ê EÊ ÕLi]Ê °Ê £Èx®°Ê «>ÀÃÊ vÊ ÌiÊ ivviVÌÃÊ vÊ Õ>ÌiÀ>Ê >`ÊL>ÌiÀ>ÊiÞiÊVÃÕÀiÊÊVÀÌV>ÊÕÌÊÀiÃ«ÃiÃÊÊÌÌiÃ°ÊJournal of Neurophysiology, 28,Ê£äÓq£ä{ä°

*/ ,Ê/,

Ê Co-Evolution of Language Size and the Critical Period >iÃÊ,°ÕÀvÀ` -ÊÀLÞÊ University of Edinburgh

INTRODUCTION: GENE-LANGUAGE CO-EVOLUTION -«iViÃÊ iÛÛi]Ê ÛiÀÞÊ ÃÜÞ]Ê ÌÀÕ}Ê ÃiiVÌÊ vÊ }iiÃÊ Ì>ÌÊ }ÛiÊ ÀÃiÊ ÌÊ «iÌÞ«iÃÊ ÜiÊ >`>«Ìi`£Ê ÌÊ ÌiÀÊ iÛÀiÌÃ°Ê /iÊ VÕÌÕÀiÃ]Ê VÕ`}Ê ÌiÊ >}Õ>}iÃ]Ê vÊ Õ>Ê VÕÌiÃÊ iÛÛiÊ ÕVÊ v>ÃÌiÀ]Ê >Ì>}Ê >ÌÊ i>ÃÌÊ >Ê ÕÊ iÛiÊ vÊ >`>«Ìi`iÃÃÊ ÌÊ ÌiÊ iÝÌiÀ>]Ê VÕÌÕÀ>Ê iÛÀiÌ°Ê Ê ÌiÊ «Þ}iiÌVÊ iÛÕÌÊ vÊ Ã«iViÃ]Ê ÌiÊ ÌÀ>ÃÃÃÊ vÊ vÀ>ÌÊ >VÀÃÃÊ }iiÀ>ÌÃÊ ÃÊ Û>Ê V«Þ}Ê vÊ iVÕiÃ]Ê>`ÊÛ>ÌÊÃÊLÞÊÕÌ>ÌÊ>`ÊÃiÝÕ>ÊÀiVL>Ì°ÊÊ VÕÌÕÀ>ÊiÛÕÌ]ÊÌiÊÌÀ>ÃÃÃÊvÊvÀ>ÌÊ>VÀÃÃÊ}iiÀ>ÌÃÊÃÊ LÞÊi>À}]Ê>`ÊÛ>ÌÊÃÊLÞÊÃ«À>`VÊÛiÌÊÀÊLÀÀÜ}ÊvÀÊ ÌiÀÊVÕÌÕÀiÃ°Ê/ÃÊÕVÊÃÊÌiÊvÕ`>Ì>ÊLi`ÀVÊvÊiÛÕÌ>ÀÞÊ ÌiÀÞ° ÕÌÊ Ì}ÃÊ }iÌÊ ÀiÊ V«V>Ìi`ÆÊ ÌiÀiÊ V>Ê LiÊ }iiVÕÌÕÀiÊ V iÛÕÌ°ÓÊ*ÀÀÊÌÊÌiÊÀÃiÊvÊVÕÌÕÀi]ÊÌiÊ«ÞÃV>ÊiÛÀiÌÊÃÊÌiÊ ÞÊvÀViÊÃ>«}ÊL}V>ÊiÛÕÌÊvÀÊÕÌÃ`iÊÌiÊÀ}>Ã]Ê>`Ê VÕÌÕÀiÃÊ ÌiÃiÛiÃÊ >ÀiÊ Vi>ÀÞÊ VÃÌÀ>i`Ê LÞÊ ÌiÊ iÛÛi`Ê L}V>Ê

£ Ó

Ê ÌÊiÛiÀÞÊ«À«iÀÌÞÊvÊ>ÊÀ}>ÃÊÃÊ>`>«ÌÛi]ÊvÊVÕÀÃiÆÊÃ«>`ÀiÃÊ`ÊiÝÃÌ° Ê ÌÕ}ÊÌÊÕVÌÀÛiÀÃ>]ÊÌiÊ`i>ÊvÊ}iiVÕÌÕÀiÊViÛÕÌÊ>ÃÊLiiÊ`iÛi«i`Ê Ê>ÊÛ>ÀiÌÞÊvÊ`iÃ]ÊVÕ`}ÊÕÃ`iÊ>`Ê7ÃÊ£n£®Ê>`Ê Þ`Ê>`Ê,ViÀÃÊ £nx®ÆÊ >ÜÃÊ>`ÊÀiLÃÊ£n{®Ê«À«Ãi`Ê>ÊViÛÕÌ>ÀÞÊiV>ÃÊ>ÌÊÌiÊÀÌÊvÊ ÌiÊiÛÕÌÊvÊÃ}>}ÊÃÞÃÌiÃ]Ê>`Ê i>VÊ£Ó®Ê`ÃVÕÃÃi`ÊÕ>ÊLÀ>>}Õ>}iÊ ViÛÕÌÊÊ`iÌ>°

Î

{äÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

V>À>VÌiÀÃÌVÃÊ vÊ ÌiÀÊ iLiÀÃ°Ê ÕÌÊ VÕÌÕÀiÃÊ LiViÊ «>ÀÌÊ vÊ ÌiÊ iÝÌiÀ>ÊiÛÀiÌÊ>`ÊyÕiViÊÌiÊVÕÀÃiÊvÊL}V>ÊiÛÕÌ°Ê ÀÊ iÝ>«i]Ê >ÌÀÕÃÌVÊ VÕÌÕÀiÃÊ ÜÌÊ `iÛi«i`Ê i`V>Ê Üi`}iÊ Ài`ÕViÊÌiÊVÃÌÊÌÊÌiÊ`Û`Õ>ÊvÊV>ÀÀÞ}Ê}iiÃÊ`Ã«Ã}ÊÌÊViÀÌ>Ê «>Ì}iÃÊ i°}°]Ê `>LiÌiÃ®ÆÊ >`Ê ÃÕVÊ }iiÃÊ LiViÊ ÀiÊ Ü`iÃ«Ài>`Ê Ê ÌiÊ ««Õ>ÌÃÊ >Ì>}Ê ÃÕVÊ VÕÌÕÀiÃ°Ê ÃÃÀÌ>ÌÛiÊ >Ì}Ê V>Ê >vviVÌÊ L}V>Ê iÛÕÌ]Ê >`Ê «>ÀÌVÕ>ÀÊ VÕÌÕÀiÃÊ >ÞÊ yÕiViÊ ÌiÊ v>VÌÀÃÊ Ì>ÌÊ >ÀiÊ ÃÀÌi`Ê vÀÊ Ê >Ì}°Ê ÀÊ >Ê V>ÀivÕÊ `ÃVÕÃÃÊ vÊ ÌiÊ ivviVÌÃÊvÊVÕÌÕÀ>ÊiÛÕÌÊÊ>ÌÕÀ>ÊÃiiVÌ]ÊÃiiÊ >Û>-vÀâ>ÊEÊ `iÀ]Ê£Ç£]Ê««°ÊÇÇ{qnä{°® /ÃÊV>«ÌiÀÊiÝ>iÃÊiV>ÃÃÊÛÛi`ÊÊÌiÊViÛÕÌÊvÊ >ÊL}V>ÊÌÀ>ÌpÌiÊVÀÌV>Ê«iÀ`ÊvÀÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌp>`Ê>Ê «À«iÀÌÞÊvÊÕ>ÊVÕÌÕÀiÃpÌiÊÃâiÊvÊÌiÀÊ>}Õ>}iÃ°ÊÊ}iiVÕÌÕÀiÊ ÌiÀ>VÌÊÃÊÃÜÊÌ>ÌÊV>ÊLiÊ`iÃVÀLi`Ê>ÃÊ>Ê`ÊvÊÃÞLÃÃ]ÊLÕÌÊ «iÀ>«ÃÊÀiÊ>«ÌÞÊ>ÃÊ>Êº>ÀÃÊÀ>Vi°»ÊÊÌÃÊÌÀ`ÕVÌ]ÊÜiÊÃiÌVÊ ÌiÊL>ÃVÊiV>VÃÊvÊÌiÊÌiÀ>VÌÊÊÛiÀÞÊLÀ>`ÊÌiÀÃÆÊÌiÊÀiÃÌÊvÊ ÌiÊ V>«ÌiÀÊ iÝ«>ÃÊ >`Ê ÕÃÌwiÃÊ ÌiÊ `iÌ>Ã°Ê /iÊ «V>ÌÃÊ vÊ ÕÀÊ `iÊvÀÊÃiV`Ê>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊ>ÀiÊ}ÛiÊÌÜ>À`ÊÌiÊi`ÊvÊÌiÊ V>«ÌiÀ° *ÕÌÊÃ«Þ]ÊÌiÊÃ«ii`Ê>ÌÊÜVÊ>Ê`Û`Õ>ÊV>Êi>ÀÊÌiÊ>}Õ>}iÊ vÊ ÌiÊ VÕÌÞ]Ê «ÕÃÊ >Ê VÀÌV>Ê «iÀ`Ê Ê ÜVÊ ÌÊ V>Ê LiÊ i>Ài`Ê LÌÊL}V>ÞÊ}Ûi®]ÊÌ}iÌiÀÊ`iÌiÀiÊÌiÊ>ÝÕÊÃâiÊvÊÌiÊ >}Õ>}iÊÌiÊ`Û`Õ>ÊV>ÊV>`Ê>ÃÊ>Ê>`ÕÌ°ÊÃÊÌÃÊÃÊÌÀÕiÊvÀÊ >Ê `Û`Õ>Ã]Ê >Ê ÌÊ Ê ÌiÊ ÃâiÊ vÊ ÌiÊ >}Õ>}iÊ >ÃÊ ÌÊ iÝÃÌÃÊ Ê ÌiÊ VÕÌÞ]Ê >`Ê ÌiÊ ÌÞ«V>Ê >}iÃ«>Ê Ê ÜVÊ ÌÊ V>Ê LiÊ i>Ài`]Ê >ÀiÊ `iÌiÀi`Ê LÞÊ ÌiÃiÊ L}V>Ê v>VÌÀÃ°Ê 7ÌÊ Ê L}V>Ê ÕÌ>ÌÊ >`Ê Ê VÕÌÕÀ>Ê Û>ÌÊ i°}°]Ê ÛiÌÊ ÀÊ LÀÀÜ}Ê vÊ ÛiÊ iÝ«ÀiÃÃÃÊ ÀÊ iÛiÊ vÊ iÜÊ VÃÌÀÕVÌÃ®]Ê ÌiÊ ÌiÀ>VÌÊ vÊ L}ÞÊ >`Ê VÕÌÕÀiÊ Ài>ÃÊ ÃÌ>ÌV°Ê ÕÌÊ ÕÌ>ÌÊ >`Ê VÕÌÕÀ>Ê Û>ÌÊ V>Ê }ÛiÊÌiÊÌiÀ>VÌÊ>ÊÌiÀiÃÌ}Ê`Þ>V° ÃÃÕiÊ >Ê L}V>ÞÊ ÕvÀÊ ««Õ>ÌÊ ÕÃ}Ê >Ê >}Õ>}iÊ vÊ >Ê wÝi`ÊÃâi°Ê->ÞÊ>ÃÊÌ>Ì]ÊÊÌÃÊÞ«ÌiÌV>ÊÃÌÕ>Ì]ÊÌiÊL}ÞÊ>`Ê ÌiÊ>}Õ>}iÊ>ÀiÊºÊ>ÀÞ]»ÊÊÌiÊÃiÃiÊÌ>ÌÊ>Ê`Û`Õ>ÃÊi>ÀÊ >ÌÊ>ÊÃ«ii`ÊÌ>ÌÊi>LiÃÊÌiÊÌÊi>ÀÊÌiÊVÕÌÞÊ>}Õ>}iÊLÞÊÌiÊ ÌiÊ ÌiÀÊ VÀÌV>Ê «iÀ`Ê i>«ÃiÃ°Ê />}Ê >Ê Ã«iÊ ÛiÜÊ vÊ ºÃâi»Ê ÃiiÊ vÜ}Ê`ÃVÕÃÃ®]ÊÌiÊ>}Õ>}iÊwÌÃÊi>ÌÞÊÌÊÌiÊÌiÊL}V>ÞÊ >ÌÌi`Ê vÀÊ ÌÃÊ >VµÕÃÌ°Ê Ê ÌÃÊ ÃÌÕ>Ì]Ê ÌiÀiÊ ÃÊ Ê «ÃÃLÌÞÊ vÊ >ÞÊ >ÃÌ}Ê VÕÌÕÀ>Ê Û>Ì]Ê >ÃÊ L`ÞÊ ÜÕ`Ê >ÛiÊ >ÞÊ Ã«>ÀiÊ ÌiÊÜÌÊÌiÀÊVÀÌV>Ê«iÀ`ÊÌÊ>VµÕÀiÊ>ÞÌ}ÊÊ>``ÌÊÌÊÌiÊ iÝÃÌ}Ê>}Õ>}i° ÜÊ >Ê L}V>Ê ÕÌ>ÌÊ >ÀÃiÃ]Ê ÜÊ V>Ê >VµÕÀiÊ >}Õ>}iÊ v>ÃÌiÀ]Ê ÌÕÃÊ>ÀÀÛ}Ê>ÌÊ>ÃÌiÀÞÊvÊÌiÊVÕÌÞÊ>}Õ>}iÊÃiÊÌiÊLivÀiÊ «ÕLiÀÌÞ°ÊvÊÌiÀiÊÃÊ>ÊÛ>ÌÊÜÊ«iÀ>«ÃÊLÞÊÌiÊÕÌ>ÌÊÌÃiv®]Ê ÌiÀiÊÃÊ>ÌÊi>ÃÌÊiÊ`Û`Õ>ÊÜÊV>Ê>VµÕÀiÊÌ°ÊvÊÌiÊÕÌ>Ì½ÃÊÀiiÛ>ÌÊ

CO-EVOLUTION OF LANGUAGE SIZEÊ {£

v>ÃÌiÀ>}Õ>}i>VµÕÃÌÊ }iiÃÊ Ã«Ài>`Ê ÌÀÕ}Ê ÌiÊ VÕÌÞ]Ê ÀiÊ «i«iÊ ÜÊ LiÊ >LiÊ ÌÊ >VµÕÀiÊ Û>ÌÃ]Ê >`Ê ÌiÊ ÃâiÊ vÊ ÌiÊ VÕÌÞ½ÃÊ>}Õ>}iÊV>ÊiÝ«>`°Ê ÕÌÊÌiÊÜÊv>ÃÌiÀ®Ê>ÌiÊi>À}Ê Ã«ii`Ê>`ÊÌiÊVÀÌV>Ê«iÀ`ÊÃÌÊ«ÕÌÊ>ÊÌÊÊÌiÊ«ÃÃLiÊÃâiÊvÊÌiÊ VÕÌÞ½ÃÊ>}Õ>}i° Ê Ü>ÌÊ vÜÃ]Ê V«ÕÌ>Ì>Ê ÃÕ>ÌÃÊ vÊ ÌiÃiÊ LVÕÌÕÀ>Ê iV>ÃÃÊ >ÀiÊ `iÃVÀLi`Ê Ê `iÌ>°Ê /iÊ iÞÊ «À«ÃÌÃÊ iÃÌ>LÃi`Ê ÜVÊ>ÀiÊÌiÀivÀiÊÌÊLÕÌÊÊ>ÃÊ>ÃÃÕ«ÌÃ®Ê>ÀiÊÌiÊvÜ}\ £°Ê/iÀiÊÃÊ>ÊiÛÕÌ>ÀÞÊiV>ÃÊV>Ì}ÊÌiÊ>}iÊvÊÌiÊi`ÊvÊ ÌiÊVÀÌV>Ê«iÀ`Ê>ÌÊ>ÀÕ`Ê«ÕLiÀÌÞ° Ó°Ê/iÊÃâiÊvÊÌiÊ>}Õ>}iÊvÊ>ÊVÕÌÞÊ>`ÕÃÌÃÊÌÃivÊÌÊVV`iÊ ÜÌÊÌiÊ>ÝÕÊÌ>ÌÊV>ÊLiÊ>VµÕÀi`ÊÜÌÊÌiÊVÀÌV>Ê«iÀ`]Ê }ÛiÊÌiÊÃ«ii`Ê>ÌÊÜVÊV`ÀiÊV>Ê>VµÕÀiÊÌ° ÌÊ}iÃÊÜÌÕÌÊ>À}Õ}ÊiÀiÊÌ>ÌÊÌiÀiÊÃÊ>ÊVÀÌV>Ê«iÀ`ÊvÀÊ>}Õ>}iÊ >VµÕÃÌÊ >`Ê Ì>ÌÊ ÌÊ VV`iÃÊ ÀÕ}ÞÊ ÜÌÊ «ÕLiÀÌÞ°Ê ÌÕ}Ê ÌiÊ VÀÌV>Ê «iÀ`Ê vÀÊ >}Õ>}iÊ >VµÕÃÌÊ Ê Õ>ÃÊ Û>ÀiÃÊ >VÀÃÃÊ `Û`Õ>Ã]Ê>`ÊÌiÊi>Ê>}iÊvÊÃÌii«iÃÌÊ`iViÊÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊ V>«>VÌÞÊÃÊÊ`ÕLÌÊÌÊiÝ>VÌÞÊ>ÌÊÌiÊi>Ê>}iÊvÊ«ÕLiÀÌÞÊÃiiÊ}]Ê £ä®]ÊÜiÊiÛiÀÌiiÃÃÊLiiÛiÊÌ>ÌÊÌiÊ>««ÀÝ>ÌiÊVÀÀi>ÌÊÃÊVÃiÊ iÕ}Ê ÌÊ Ü>ÀÀ>ÌÊ iÝ«À}Ê «ÃÃLiÊ iÝ«>>ÌÀÞÊ iV>ÃÃ°Ê /ÃÊ ÃÊ>>}ÕÃÊÌÊÌ}ÊÌ>ÌÊÌiÊÌÞ«V>ÊVÞViÊvÊiÃÌÀÕ>ÌÊVV`iÃÊ ÃÌÀ}ÞÊ ÜÌÊ «>ÃiÃÊ vÊ ÌiÊ ]Ê >ÌÕ}Ê Ê `Û`Õ>Ê ÜiÊ ÌiÊiÃÌÀÕ>ÊVÞViÊ>ÞÊÛ>ÀÞÊ>`ÊÌiÊ>ÛiÀ>}iÊ«iÀ`ÊÃÊÊ`ÕLÌÊÌÊ iÝ>VÌÞÊiÊÕ>ÀÊÌÊ}Ì]Ê££®°ÊÊÃÕVÊV>ÃiÃ]ÊÌÊÌÊÜÀÌÊÃii}Ê ÜiÌiÀÊ>Ê«À«Ãi`ÊiÝ«>>ÌÀÞÊiV>ÃÊV>ÊÜÌÃÌ>`ÊVÀÌVÃ° 7iÊ}ÛiÊÃiÊ`ÃVÕÃÃÊ>ÌiÀÊvÊÜ>ÌÊ}ÌÊVÕÌÊ>ÃÊÌiÊÃâiÊvÊ>Ê >}Õ>}i°

PREVIOUS WORK: CONCLUSIONS AND UNRESOLVED ISSUES Hurford (1991)

Ê>Êi>ÀiÀÊ>ÀÌViÊÕÀvÀ`]Ê££®]Ê>ÊiV>ÃÊÜ>ÃÊÃÜÊÜiÀiLÞÊ ÌiÊ VÀÌV>Ê «iÀ`Ê iÛÛiÃÊ ÌÊ wÌÊ Ê ÌiÊ «iÀ`Ê vÊ viÊ LivÀiÊ «ÕLiÀÌÞ°Ê ÃÃÕ}ÊÌ>ÌÊ«ÃÃiÃÃÊvÊ>}Õ>}iÊVviÀÃÊwÌiÃÃ]ÊÌÊÃÊiÛÕÌ>ÀÞÊ >`Û>Ì>}iÕÃÊÌÊ>VµÕÀiÊi½ÃÊÜiÊ>}Õ>}iÊLivÀiÊÌiÊÃiÌÊvÊi½ÃÊ Ài«À`ÕVÌÛiÊÞi>ÀÃ°ÊÊÃÕ>ÌÃÊ`iÃVÀLi`ÊÊÌ>ÌÊÜÀ]ÊÜiÛiÀ]ÊÌiÊ >ÝÕÊ>ÕÌÊvÊ>}Õ>}iÊÌ>ÌÊVÕ`ÊLiÊi>Ài`ÊÜ>ÃÊ>Ê«ÃÌÕ>Ìi`Ê Û>Õi]ÊiÝÌiÀ>ÞÊ«Ãi`]Ê>`ÊÌÊÃÕLiVÌÊÌÊV>}i° ÊÃ«>ViÊvÊ«ÃÃLiÊ}iiÃÊÜ>ÃÊ`iwi`]Ê«ÀÛ`}ÊvÀÊ>ÊÀ>}iÊvÊ º>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊ«ÀwiÃ]»ÊVÕ`}Ê>ÞÊ`iLiÀ>ÌiÞÊ«>ÕÃLiÊ

{ÓÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

iÃ°ÊÊ}ÛiÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊ«ÀwiÊÜÕ`ÊÃ«iVvÞÊÜÊÕVÊvÊ ÌiÊÜiÊ>}Õ>}iÊÜÃiÊÃâiÊÜ>ÃÊwÝi`®ÊÌiÊÀ}>ÃÊVÕ`Ê>VµÕÀiÊ >ÌÊi>VÊÃÌ>}iÊvÊÌÃÊvi°Ê/ÕÃ]ÊÊ«ÀV«i]Ê>ÊÀ}>ÃÊVÕ`ÊLiÊLÀÊ ÜÌÊ>Ê>ÌiÊ`Ã«ÃÌÊÌÊ>ÀÀ>}iÊÌÃÊviÊÃÌÀÞÊÊÃÕVÊ>ÊÜ>ÞÊÌ>ÌÊ >}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊÌÊ«>ViÊi>ÀÊÌiÊi`ÊvÊvi°Ê"vÊVÕÀÃi]ÊÌiÊÃ«>ViÊ vÊ«ÃÃLÌiÃÊ>ÃÊ>Üi`ÊvÀÊ}iiÃÊÃ«iVvÞ}Ê>ÊVViÌÀ>ÌÊvÊ >}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊV>«>VÌÞÊi>ÀÊÌiÊLi}}ÊvÊvi° Ê ÃÕ>Ìi`Ê ««Õ>ÌÊ Ü>ÃÊ ÃiÌÊ Õ«]Ê i`Üi`Ê ÜÌÊ À>`Ê >ÌiÊ >}Õ>}iÊ >VµÕÃÌÊ «ÀwiÃ]Ê Ê >Ê ÃÕ>Ìi`Ê iÛÀiÌÊ ÜiÀiÊ ÌiÊ >}Õ>}iÊÌÊLiÊ>VµÕÀi`ÊÜ>ÃÊÌ>ÞÊÃiÌÊ>ÌÊâiÀ°Ê`i}ÊÌiÊVÀi>ÌÛiÊ >VµÕÃÌÊvÊ>}Õ>}iÊÊÌiÊ>LÃiViÊvÊ}`®ÊiÝi«>ÀÃ]Ê`Û`Õ>ÃÊ ÜiÀiÊ >LiÊ ÌÊ >VµÕÀiÊ >ÌÊ i>ÃÌÊ ÃiÊ >}Õ>}i]Ê iÛiÊ Ê >Ê iÛÀiÌÊ ÜÌÊ ÌiÊ Ì>Ê âiÀÊ iÛiÊ vÊ >}Õ>}i]Ê LÕÌÊ ÌiÞÊ VÕ`Ê iÛiÀÊ >VµÕÀiÊ ÀiÊ >}Õ>}iÊ >ÌÊ >Ê }ÛiÊ ÃÌ>}iÊ Ê viÊ Ì>Ê Ü>ÃÊ «iÀÌÌi`Ê LÞÊ ÌiÀÊ >ÌiÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊ«ÀwiÃ°ÊÊÌÃÊÜ>Þ]ÊÌÀÕ}Ê>ÊÀÕÊvÊÌiÊ ÃÕ>Ì]Ê ÌiÊ >}Õ>}iÊ ÃâiÊ VÕ`Ê }ÀÜ]Ê LÕÌÊ >Ê >ÀÌwV>Ê Vi}Ê vÊ £äÊÌ>ÊÕÌÃ®ÊÜ>ÃÊÃiÌÆÊÊÀ}>ÃÊVÕ`Ê>VµÕÀiÊÀiÊÌ>Ê£äÊ ºÕÌÃ»ÊvÊ>}Õ>}i° -iiVÌÛiÊLÀii`}ÊÜ>ÃÊÀ}>âi`]ÊÊÃÕVÊ>ÊÜ>ÞÊÌ>ÌÊ«ÃÃiÃÃÊvÊ ÀiÊ >}Õ>}iÊ VviÀÀi`Ê Ài«À`ÕVÌÛiÊ >`Û>Ì>}i°Ê /iÊ ««Õ>ÌÃÊ >Ü>ÞÃÊiÛÛi`ÊÌÊVÌ>ÊÞÊ`Û`Õ>ÃÊÜÃiÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊ V>«>VÌÞÊÜ>ÃÊVViÌÀ>Ìi`ÊÊÌiÊ«iÀ`ÊLivÀiÊ«ÕLiÀÌÞ°ÊÊÀiÌÀÃ«iVÌ]Ê ÌÃÊ>iÃÊLÛÕÃÊÃiÃi]Ê>ÃÊÌÊ«>ÞÃÊÌÊ>ÛiÊ>ÊvÊ>ÞÊÀi«À`ÕVÌÛiÞÊ >`Û>Ì>}iÕÃÊ ÌÀ>ÌÊ Ài>`ÞÊ vÀÊ ÕÃiÊ Ê ÌiÊ vÀÊ ÌiÊ «iÀ`Ê Ê viÊ ÜiÊ Ài«À`ÕVÌÊÃÊ«ÃÃLiÊ°i°]Ê«ÃÌÊ«ÕLiÀÌÞ®°Ê/iÊ>LÃiViÊvÊ>ÞÊ>}Õ>}iÊ >VµÕÃÌÊV>«>VÌÞÊÊ«ÃÌÊ«ÕLiÀÌÞÊviÃÌ>}iÃÊÊÌiÊiÛÛi`Ê««Õ>ÌÃÊ Ü>ÃÊiÝ«>i`]ÊÌÊ>ÃÊ>Ê>`>«Ì>Ì]ÊLÕÌÊ>ÃÊ`ÕiÊÌÊiÛÕÌ>ÀÞÊÕÌ>ÌÊ «ÀiÃÃÕÀi°Ê 7iÀi>ÃÊ ÌiÀiÊ ÃÊ ÃiiVÌÛiÊ «ÀiÃÃÕÀiÊ ÌÊ >Ì>Ê >}Õ>}iÊ >VµÕÃÌÊV>«>VÌÞÊÊi>ÀÞÊvi]ÊÌiÀiÊÃÊÊÃÕVÊ«ÀiÃÃÕÀiÊÊ>ÌiÀÊvi]Ê LiV>ÕÃiÊÌÊV>ÊLiÊ>ÃÃÕi`ÊÌ>ÌÊ>}Õ>}iÊ>ÃÊ>Ài>`ÞÊLiiÊ>VµÕÀi`ÊLÞÊ Ìi°Î ÕÌÊÌiÀiÊÜ>ÃÊ>ÊL>Ã}Êv>VÌÀÊÊÌiÊ>ÀÌiÌVÊvÊÌiÊÌ>ÊÕLiÀÃÊ ÕÃi`ÊÌÊ`iwiÊ>}Õ>}iÊÃâiÊ>`ÊÌiÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊ«ÀwiÃ°Ê/iÊ >ÝÕÊ ÃâiÊ vÊ >Ê «ÃÃLiÊ >}Õ>}iÊ ÌiÊ Vi}Ê Û>ÕiÊ iÌi`Ê i>ÀiÀ®Ê Ü>ÃÊ ÃiÌÊ ÜÌÊ ÌiÊ ÌÃÊ vÊ Ü>ÌÊ ÌÊ Ü>ÃÊ «ÃÃLiÊ ÌÊ >VµÕÀiÊ ÜÌÊÌiÊviÃÌ>}iÃÊLivÀiÊ«ÕLiÀÌÞ°ÊÊ«ÀV«i]Ê>Ê>}Õ>}iÊVÕ`ÊLiÊ ÃÊL}ÊÌ>ÌÊÌÊÌ>iÃÊ>ÊÜiÊviÌiÊÌÊi>ÀÊÌ]Ê>`ÊÌÃÊ«ÃÃLÌÞÊÜ>ÃÊ iÝVÕ`i`ÊÊÌiÊÃÕ>ÌÃÊvÊÕÀvÀ`Ê££®°ÊvÊÌiÊ>ÝÕÊÌ>Ê >}Õ>}iÊÃâiÊ>`ÊLiiÊ«iÀÌÌi`ÊÌÊÛ>ÀÞÊ>LÛiÊÌiÊÌÊvÊÜ>ÌÊVÕ`Ê

Î

Ê ÃÊ ÀÃÌ>ÃiÊ£{®ÊVÀÃ«ÞÊÌi`]ÊºÕÀvÀ`Ê££®Ê>ÃÊw`ÃÊÌiÊVÀÌV>Ê«iÀ`ÊÌÊLiÊ >ÊÃ«>`Ài»Ê«°Ê£{Ç®°

CO-EVOLUTION OF LANGUAGE SIZEÊ {Î

LiÊ>VµÕÀi`ÊLivÀiÊ«ÕLiÀÌÞ]ÊÌiÊÌÊÃÊÃÌÊiÞÊÌ>ÌÊ>ÊVÀÌV>Ê«iÀ`Ê ÜÕ`Ê>ÛiÊiiÀ}i`]ÊLÕÌÊ>ÊÕVÊ}iÀÊi]ÊVÕ>Ì}]ÊvÀÊiÝ>«i]Ê >ÀÕ`Ê``iÊ>}i°

ÕVi`ÊÊÌiÊÌiÀ}ÞÊvÊ>ÌiÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊ«ÀwiÃ]ÊÌiÊ ÃÌÕ`ÞÊÊÕÀvÀ`Ê££®Ê}ÌÊ>ÛiÊLiiÊ`iÌwi`ÊÜÌÊ>Ê«>ÀÌVÕ>ÀÞÊ >ÌÛÃÌÊ ÛiÜÊ vÊ >}Õ>}iÊ >VµÕÃÌ°Ê Ê v>VÌ]Ê ÜiÛiÀ]Ê Ì}Ê Ü>ÃÊ >À}Õi`Ê Ê Ì>ÌÊ ÃÌÕ`ÞÊ >LÕÌÊ `>Ê Ã«iVwVÌÞÆÊ ÌiÊ Ã>iÊ iÛÕÌ>ÀÞÊ iV>ÃÊVÕ`ÊiµÕ>ÞÊ>««ÞÊÌÊÌiÊ>VµÕÃÌÊvÊ>ÞÊ>`Û>Ì>}iÕÃÊ Ã°Ê/>ÌÊÃÌÕ`ÞÊ>ÃÊÃ>`ÊÌ}Ê>LÕÌÊ>ÞÊ>ÌÕÀ>Ì>Êv>VÌÀÃÊÌ>ÌÊ }ÌÊ>ÃÊLiÊÛÛi`ÊÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌ°Ê/ÃÊ>Ê>ÌÌiÀÊÌ>iÊÕ«Ê Ê >½ÃÊ>ÀÌVi° Elman (1993)

>½ÃÊ>««À>VÊÜ>ÃÊÌÊiÛÕÌ>ÀÞ]ÊLÕÌÊÌ}iiÌV°ÊiÊÃÜi`]Ê ÜÌÊ ii}>ÌÊ iÝ«iÀiÌÃÊ ÜÌÊ ÌiÊ ÌÀ>}Ê ÃVi`ÕiÃÊ vÊ iÕÀ>Ê iÌÃ]Ê Ì>ÌÊ>ÊÀ}>ÃÊÜÃiÊÃÞÌ>ÝÊ>VµÕÃÌÊÀiÃÕÀViÃÊºÃÌ>ÀÌÊÃ>»ÊV>Ê ÃÕVViÃÃvÕÞÊ>VµÕÀiÊ>Ê>}Õ>}iÊÜÌÊÌiÊÕ>iÊV>À>VÌiÀÃÌVÃÊvÊ iÃÌi`Ê}`ÃÌ>ViÊ`i«i`iViÃ°ÊÊiÌÜÀÊÜÌÕÌÊÌiÊ>ÌÕÀ>Ì>Ê ÃÌ>ÀÌ}ÊÃ>ÊÃÌÀ>Ìi}ÞÊVÕ`ÊÌÊLiÊÌÀ>i`ÊÌÊ>VµÕÀiÊÃÕVÊ>Ê>}Õ>}i°Ê /iÊÃÌ>ÀÌ}Ã>ÊÃÌÀ>Ìi}ÞÊÛÛiÃÊVViÌÀ>Ì}Ê>ÌÊwÀÃÌÊÞÊÊÛiÀÞÊ ÃÀÌÊÃÌÀiÌViÃÊvÊ«ÕÌÊ>`Ê}À>`Õ>ÞÊiÝ«>`}ÊÌiÊÜ`ÜÊvÊ>ÌÌiÌÊ ÌÊ}iÀÊ>`Ê}iÀÊÃÌÀiÌViÃ°Ê/iÊiÌÜÀÊi>ÀÃÊL>ÃVÊv>VÌÃÊ>LÕÌÊÌiÊ «ÕÌÊ >}Õ>}i]Ê ÃÕVÊ >ÃÊ Õ6iÀLÊ V>ÃÃwV>Ì]Ê LivÀiÊ ÌÊ iÛiÊ ÃiiÃÊ >`Ê ÀÃÃÊ Li}Ê VvÕÃi`Ê LÞ®Ê iÛ`iViÊ vÀÊ ÀiÊ V«iÝÊ >Ã«iVÌÃÊ vÊ }ÕÃÌVÊÀ}>â>Ì]ÊÃÕVÊ>ÃÊ}`ÃÌ>ViÊ`i«i`iViÃ° /iÊ iÞÊ ÌÊ ÃÕVViÃÃvÕÊ i>À}]Ê Ê >½ÃÊ £Î®Ê ÃÌÕ`Þ]Ê ÃÊ ÌiÊ >ÌÕÀ>Ì>Ê ÃVi`ÕiÊ ÜiÀiLÞÊ ÌiÊ Ü`ÜÊ vÊ >ÌÌiÌÊ ÜVÊ iÊ V>i`Ê working memory®Ê }À>`Õ>ÞÊ iÝ«>`Ã°Ê /iÊ «V>ÌÊ ÃÊ Ì>ÌÊ ÌÃÊ ÃÊ Ü>ÌÊ >««iÃÊ Ê V`ÀiÊ >`Ê Ì>ÌÊ ÌiÊ ÃVi`ÕiÊ vÊ iÝ«>ÃÊ ÃÊViÞÊÌi`ÊÌÊ>ÜÊÕÃÌÊÌiÊÀ}ÌÊ>ÕÌÊvÊÌiÊ>ÌÊi>VÊÃÌ>}iÊvÀÊ ÌiÊ >VµÕÃÌÊ vÊ iÕ}Ê >}Õ>}iÊ ÌÊ «ÀÛ`iÊ >Ê wÀÊ vÕ`>ÌÊ vÀÊ ÌiÊ iÝÌÊ ÃÌ>}iÊ Ê i>À}°Ê >Ê ÌÀi`Ê Û>ÀÕÃÊ ÃVi`ÕiÃÊ >`Ê vÕ`Ê iÊ Ì>ÌÊ ÜÀi`]Ê }ÛiÊ ÌiÊ «Ài`iwi`Ê i>À}Ê Ì>Ã°Ê ÌiÀiÃÌ}Þ]Ê ÌÊ ii`i`Ê>Ê}iÀÊ«iÀ`Ê>ÌÊÌiÊwÀÃÌÊº>ÀÀÜÊÜ`Ü»ÊÃÌ>}iÊÌ>Ê>ÌÊ>ÌiÀÊ ÃÌ>}iÃ°Ê >½ÃÊ iÝ«>>ÌÊ vÀÊ ÌiÊ iÝÃÌiViÊ vÊ >Ê VÀÌV>Ê «iÀ`Ê vÀÊ >}Õ>}iÊ >VµÕÃÌÊ Àii`Ê Ê ÌiÊ >ÌÕÀ>Ì>Ê ÃVi`ÕiÊ Li}Ê LÕÌÊ ÌÊ`iÛi«iÌ°Êv]Ê>ÃÊÊÌiÊÌÀ>}VÊV>ÃiÊvÊii]Ê>ÊV`ÊÃÊ}ÛiÊÊ >}Õ>}iÊ «ÕÌÊ Ê i>ÀÞÊ vi]Ê ÌiÊ >ÌÕÀ>Ì>Ê ÃVi`ÕiÊ iÝ«>`}Ê ÌiÊ ÃâiÊvÊÌiÊÀiiÛ>ÌÊ>ÌÌiÌÊÃ«>ÊV>ÀÀiÃÊÊÀi}>À`iÃÃ°ÊÊ«iÀÃÊÜÊ ÃÊÞÊiÝ«Ãi`ÊÌÊ>}Õ>}iÊ>LÀ>ÞÊ>ÌiÊÜÊÌÊ>ÛiÊÌiÊ>`Û>Ì>}iÊ vÊÃÌ>ÀÌ}ÊÃ>]Ê>`ÊÜÊÌÊLiÊ>LiÊÌÊi>ÀÊÌiÊ>}Õ>}i° ÌÊ}ÌÊLiÊÌÕ}ÌÊÌ>ÌÊÌiÊÌÜÊiÝ«>>ÌÃÊvÊÌiÊVÀÌV>Ê«iÀ`Ê ÕÃÌÊ «ÀiÃiÌi`Ê ÕÀvÀ`]Ê ££]Ê >`Ê >]Ê £Î®Ê ÜiÀiÊ V«>ÌLiÊ

{{Ê - " Ê 1 Ê +1-/"

ÀÛ>Ã]Ê LÕÌÊ ÌiÞÊ >ÀiÊ Ì°Ê ÕÀvÀ`Ê }>ÛiÊ >Ê iÛÕÌ>ÀÞÊ iV>ÃÊ LÞÊ ÜVÊ ÜÌÊ ViÀÌ>Ê >ÃÃÕ«ÌÃÊ >LÕÌÊ >}Õ>}iÊ Ãâi®Ê ÌiÊ VÀÌV>Ê «iÀ`Êi`ÃÊi>ÀÊ>ÊÃ«iVwVÊviÊÃÌÀÞÊiÛiÌÊ«ÕLiÀÌÞ®]ÊLÕÌÊiÌi`Ê Ê«ÃÞV}ÕÃÌVÊiV>ÃÃÊÀi>Ì}ÊÌÊÌiÊi>À}Ê«ÀViÃÃÊÀÊÌÊ ÌiÊÃÌÀÕVÌÕÀiÊvÊÌiÊ>}Õ>}iÊLi}Êi>Ài`°Ê >½ÃÊÃÌÕ`Þ]ÊÊÌiÊÌiÀÊ >`]Ê >`iÊ Ã«iVwVÊ >`Ê ÌiÀiÃÌ}Ê «À«Ã>ÃÊ >LÕÌÊ ÌiÊ Ài>ÌÊ vÊ ÌiÊi>À}Ê«ÀViÃÃÊÌÊ}ÕÃÌVÊÃÌÀÕVÌÕÀiÊLÕÌÊ``ÊÌÊ`i>Ê>ÌÊ>ÊÜÌÊ ÌiÊ viÊ ÃÌÀÞÊ Ì}Ê vÊ ÌiÊ >ÌÕÀ>Ì>Ê ÃVi`ÕiÊ Ì>ÌÊ iÊ Ûi`Ê >`Ê «À«Ãi`Ê Ê iÛÕÌ>ÀÞÊ iV>Ã°Ê /iÊ ÌÜÊ >VVÕÌÃÊ >ÀiÊ V«iiÌ>ÀÞ°ÊÌÊÃÊÃÕ}}iÃÌi`ÊÊÕÀvÀ`Ê£n®ÊÌ>ÌÊÌiÊÌÜÊ>VVÕÌÃÊ VÕ`ÊÊv>VÌÊLiÊVLi`ÆÊiÛÕÌ>ÀÞÊ«ÀViÃÃiÃÊ}Û}ÊÀÃiÊÌÊÌiÊ`Ê vÊ>ÌÕÀ>Ì>ÊÃVi`ÕiÊÌ>ÌÊ >Ê£Î®Ê`iÃVÀLi`ÊVÕ`ÊLiÊÃÕ}Ì]Ê >`ÊiÊVÕ`Ê>ÌÌi«ÌÊÌÊÃÜÊÜÊÃÕVÊ>ÊÃVi`ÕiÊLiViÃÊV>LÀ>Ìi`Ê ÌÊÀi>ÌiÊÌÊVÀÕV>ÊviÊÃÌÀÞÊiÛiÌÃ]ÊÃÕVÊ>ÃÊ«ÕLiÀÌÞ°Ê/ÃÊÃÊÜ>ÌÊÌiÊ iÝÌÊÃÌÕ`ÞÊ`iÃ° Kirby and Hurford (1997)

/ÃÊÃÌÕ`ÞÊ>ÃÃÕiÃÊÌiÊÀi>ÌÊLiÌÜiiÊVÀiiÌ>Êi>À}ÊvÊ>}Õ>}iÊ >`ÊÌiÊÃÌi>`ÞÊiÝ«>ÃÊvÊ>ÊÀiÃÕÀVi]ÊÃÕVÊ>ÃÊ >½ÃÊ£Î®ÊÜÀ}Ê iÀÞ°Ê/>ÌÊÌ]ÊÃÊÃÊ>ÃÃÕi`ÊÌ>ÌÊvÀÊi>VÊÃÌ>}iÊvÊ>}Õ>}iÊi>À}ÊÌÊ LiÊÃÕVViÃÃvÕ]ÊÌiÊ«ÀiÛÕÃÊÃÌ>}iÊÕÃÌÊ>ÛiÊLiiÊÃÕVViÃÃvÕÞÊV«iÌi`]Ê >`Ê ÌiÊ ÀiÃÕÀViÊ `À>ÜÊ Ê LÞÊ ÌiÊ i>À}Ê iV>Ã]Ê ÌiÊ ÜÀ}Ê iÀÞ]Ê ÕÃÌÊ LiÊ iÝ«>`i`Ê iÊ ÌVÊ ÌÊ ÌiÊ À}ÌÊ ÃâiÊ vÀÊ ÌiÊ iÝÌÊ ÃÌ>}iÊÌÊLi}°ÊÀLÞÊ >`Ê ÕÀvÀ`Ê £Ç®Ê iÝ>i`Ê ÌiÊ iÛÕÌ>ÀÞÊ «ÀViÃÃiÃÊ LÞÊ ÜVÊ ÌÃÊ iÝ«>ÃÊ vÊ ÀiÃÕÀViÊ VÕ`Ê LiÊ «À}À>i`Ê ÌÊ`iÛi«iÌÆÊÌÊÕÃi`ÊV«ÕÌiÀÊÃÕ>ÌÃÊvÊiÛÕÌ° /iÊÃÕ>ÌÃÊ`iwi`Ê>Ê««Õ>ÌÊÜÌÊviÊÃÌÀÞÊV>À>VÌiÀÃÌVÃÊ vÊ LÀÌ]Ê «ÕLiÀÌÞ]Ê >`Ê `i>ÌÆÊ Ài«À`ÕVÌÊ Ü>ÃÊ ÞÊ «ÃÃLiÊ >vÌiÀÊ «ÕLiÀÌÞ]Ê>`ÊÌiÊ«ÀL>LÌÞÊvÊÌÕÃÊ«>ÃÃ}ÊÊi½ÃÊ}iiÃÊÜ>ÃÊÀi>Ìi`Ê ÌÊ ÌiÊ >ÕÌÊ vÊ >}Õ>}iÊ ÌiÊ «ÀÃ«iVÌÛiÊ «>ÀiÌÊ >`Ê >VµÕÀi`°Ê Ê ÌiÊÃÕ>ÌÃ]ÊiÛÕÌÊÜ>ÃÊ}ÛiÊÌÜÊ`vviÀiÌÊÜ>ÞÃÊvÊiÝ«ÀiÃÃ}Ê ÌiÊiÝ«>ÃÊvÊÜÀ}ÊiÀÞ\Ê>ÃÊ>ÊvÕVÌÊvÊVÀ}V>Ê>}iÊ ÀÊ >ÃÊ >Ê vÕVÌÊ vÊ iÝ«ÃÕÀiÊ ÌÊ «ÕÌÊ ÀÊ >ÃÊ ÃiÊ ÝÌÕÀiÊ vÊ ÌiÃiÊ ÌÜ®°Ê /iÊ ÃÌÀÕVÌÕÀiÊ vÊ ÌiÊ ÃÕ>Ìi`Ê }iiÊ >Üi`Ê Ê «ÀV«iÊ vÀÊ ÌiÊ VÃÌÀÕVÌÊ vÊ Û>ÀÕÃÊ «iÌÞ«iÃ°Ê Ê iÊ «ÃÃLiÊ «iÌÞ«i]Ê ÌiÊ >ÌÕÀ>ÌÊ vÊ >}Õ>}iÀiiÛ>ÌÊ ÜÀ}Ê iÀÞÊ Ü>ÃÊ Ìi`Ê ÌÊ VÀ}V>Ê >}iÆÊ Ê >ÌiÀÊ «ÃÃLiÊ «iÌÞ«i]Ê ÌiÊ iÝ«>ÃÊ vÊ ÜÀ}ÊiÀÞÊÜ>ÃÊÌÀ}}iÀi`ÊLÞÊ>}Õ>}iÊ«ÕÌÆÊ>`ÊÛ>ÀÕÃÊÝi`Ê «ÃÃLÌiÃÊÜiÀiÊ>ÃÊ>Üi`°Ê"iÊÃÕVÊÞ«ÌiÌV>®ÊÝi`ÊÃÌÀ>Ìi}Þ]Ê vÀÊiÝ>«i]ÊÜÕ`ÊLiÊ>Ê`Û`Õ>ÊÜÃiÊÜÀ}ÊiÀÞÊiÝ«>ÃÊ Ü>ÃÊ ÌÀ}}iÀi`Ê LÞÊ VÀ}V>Ê >}iÊ i>ÀÞÊ Ê vi]Ê LÕÌÊ LÞÊ iÝ«ÃÕÀiÊ ÌÊ >}Õ>}iÊ>ÌiÀÊÊvi°

CO-EVOLUTION OF LANGUAGE SIZEÊ {x

7>ÌÊiiÀ}i`ÊvÀÊÌiÃiÊÃÕ>ÌÃÊÜ>ÃÊ>ÊÝi`Ê}ii]ÊÊÜVÊ iÝ«>ÃÊ vÊ ÜÀ}Ê iÀÞÊ ÃÊ ÌÀ}}iÀi`Ê LÞÊ iÝ«ÃÕÀiÊ ÌÊ >}Õ>}iÊ i>ÀÞÊÊviÊ>`ÊLÞÊVÀ}V>Ê>}iÊ>ÌiÀÊÊvi°ÊÊÌiÀÊÜÀ`Ã]ÊÜÌÊ ÃÕVÊ>Ê}ii]ÊÃiÊÃ}ÌÊ`i>ÞÊÊiÝ«ÃÕÀiÊÌÊ>}Õ>}iÊÜÕ`ÊÌÊLiÊ `Ã>ÃÌÀÕÃÆÊÌiÊiÝ«>ÃÊvÊÜÀ}ÊiÀÞÊVÕ`ÊÜ>ÌÊ>ÀÕ`ÊvÀÊ>Ê Üi]Ê`ÕÀ}ÊV``]Ê>`ÊÌÊÜÕ`ÊLiÊ«ÃÃLiÊvÀÊ>ÊV`ÊÃÌ>ÀÌ}ÊÌÊ i>ÀÊ>}Õ>}iÊÃiÜ>ÌÊ>ÌiÊÌÊV>ÌVÊÕ«°Ê/Ê}Ài>ÌÊ>Ê`i>ÞÊÜÕ`ÊLiÊ `Ã>ÃÌÀÕÃ]Ê>ÃÊÃiÀÊÀÊ>ÌiÀ]ÊÌiÊ>}i`iÌiÀi`ÊiÝ«>ÃÊvÊÜÀ}Ê iÀÞÊÜÕ`ÊVÊÊ>`ÊÌ>iÊÜÀ}ÊiÀÞÊÌÊ>ÊÃâiÊÜiÀiÊÌiÊ «ÃÃLÌÞÊvÊÃÌ>ÀÌ}ÊÃ>Ê>`Ê`Ã>««i>Ài`°Ê/iÊiÛÛi`Ê}iiÃÊÊ ÌÃÊ ÃÌÕ`ÞÊ >Ê iV`i`Ê >Ê ÃÜÌVÊ vÀÊ «ÕÌÃiÃÌÛiÊ iÝ«>ÃÊ vÊ ÌiÊ ÀiÃÕÀViÊÌÊ>}iÀi>Ìi`ÊiÝ«>Ã°ÊÊÃiÊV`ÌÃ]ÊÌÃÊÃÜÌVÊiÛiÊ >««ii`ÊÌÊVV`iÊÜÌÊ«ÕLiÀÌÞ° /iÊ ÃÜÌVÊ vÀÊ «ÕÌÊ ÃiÃÌÛÌÞÊ ÌÊ >}iÀi>Ìi`Ê }ÀÜÌÊ ``Ê ÌÊ VV`iÊÜÌÊ«ÕLiÀÌÞÊÊ>ÊÌiÊÃÕ>ÌÃ°ÊÃÌi>`]ÊÌÊVV`i`ÊÜÌÊ >ÊÌiÊÊviÊÃÌÀÞÊÌ>ÌÊÜ>ÃÊ>ÊVÃÌÀÕVÌÊvÊÛ>ÀÕÃÊ«>À>iÌiÀÃÊVÃiÊ vÀÊÌiÊÀÕ}ÊvÊÌiÊÃÕ>ÌÃ°ÊÊ>ÊÌiÃiÊÃÕ>ÌÃ]Ê>ÃÊÜÌÊÌiÊ i>ÀiÀÊÃÌÕ`ÞÊÕÀvÀ`]Ê££®]Ê>Ê>ÀLÌÀ>ÀÞÊVÃiÊÃâiÊvÀÊ>}Õ>}iÊ Ü>ÃÊ wÝi`°Ê ÃÊ wÝi`Ê Ü>ÃÊ >Ê i>ÃÕÀiÊ vÊ º«ÕÌÊ µÕ>ÌÞ]»Ê ÃÕ>Ì}Ê >Ê `i}ÀiiÊvÊÕÀi>LÌÞÊÊÌiÊiÛÀiÌ°Ê/ÃÊÛ>À>LiÊVÕ`ÊLiÊÃiÌ]Ê vÀÊiÝ>«i]Ê>ÌÊxä¯]ÊiÝ«ÀiÃÃ}ÊÌiÊv>VÌÊÌ>ÌÊ>Êi>ÀiÀÊ>`ÊÞÊ>Êxä¯Ê V>ViÊvÊ>VÌÕ>ÞÊ}iÌÌ}Ê>ÞÊ>}Õ>}iÊ«ÕÌÊ>ÌÊ>Ê«>ÀÌVÕ>ÀÊviÃÌ>}i°Ê /iÊ>VÌÕ>ÊÕLiÀÊvÊviÃÌ>}iÃÊÌ>iÊÌÊ>VµÕÀiÊÌiÊvÕÊ>}Õ>}iÊÜ>ÃÊ >Ê vÕVÌÊ vÊ >}Õ>}iÊ ÃâiÊ >`Ê «ÕÌÊ µÕ>ÌÞ°Ê >ÌÕÀ>Þ]Ê `Û`Õ>ÃÊ iÝ«Ãi`ÊÌÊÀiÊ>}Õ>}i]ÊÀÊiÝ«Ãi`ÊÌÊÌiÊÃ>iÊ>ÕÌÊvÊ>}Õ>}iÊ iÃÃÊÀi>LÞ]Êi>Ài`ÊÌÊÀiÊÃÜÞ°ÊÀÊiÝ>«i]ÊÌÊi>ÀÊ>Ê>}Õ>}iÊvÊ Ì>ÊÃâiÊ£äÊ>ÌÊxä¯Ê«ÕÌÊµÕ>ÌÞÊÜÕ`ÊÌ>iÊÓäÊviÃÌ>}iÃÆÊÌÊi>ÀÊ >Ê>}Õ>}iÊvÊÌ>ÊÃâiÊÊ>ÌÊ«ÕÌÊµÕ>ÌÞÊÇx¯ÊÜÕ`ÊÌ>iÊ£ÓÊrÊ `Û`i`Ê LÞÊ ä°Çx®Ê viÃÌ>}iÃ°Ê -ÞÃÌi>ÌVÊ Û>À>ÌÊ vÊ ÌiÃiÊ «>À>iÌiÀÃ]Ê `i«i`iÌÊvÊÌiÊ>}iÊÃiÌÊvÀÊ«ÕLiÀÌÞ]ÊÃÜi`ÊÌ>ÌÊÌiÊVÀÌV>Ê«iÀ`Ê iiÀ}i`Ê >ÌÊ ÌiÊ >}iÊ vÊ ÌÞ«V>Ê >VµÕÃÌÊ vÊ vÕÊ >}Õ>}iÊ >`Ê ÌÊ iViÃÃ>ÀÞÊ>Ü>ÞÃÊ>ÌÊ«ÕLiÀÌÞ° Ê Vi>ÀÊ }À>«VÊ Ü>ÞÊ vÊ `i«VÌ}Ê >Ê VÀÌV>Ê «iÀ`Ê ivviVÌÊ ÃÊ ÜÌÊ >Ê }À>«Ê vÊ w>Ê >ÌÌ>iÌÊ >}>ÃÌÊ i}ÌÊ vÊ `i«ÀÛ>Ì°Ê }ÕÀiÊ Î°£Ê ÃÊ iÊÃÕVÊ}À>«°Ê/ÃÊw}ÕÀiÊÃÜÃÊÌiÊÀiÃÕÌÃÊvÊvÕÀÊ`vviÀiÌÊÀÕÃÊvÊ ÌiÊÃÕ>ÌÃ°ÊÊÌiÃiÊÀÕÃ]ÊÌiÊ>}Õ>}iÊÃâiÊÜ>ÃÊÃiÌÊ>ÌÊÇÊÕÌÃÊ>`Ê ÌiÊ «ÕÌÊ µÕ>ÌÞÊ Ü>ÃÊ ÃiÌÊ >ÌÊ ä°xÊ xä¯®°Ê 7ÌÊ ÌÃÊ >}Õ>}iÊ ÃâiÊ >`Ê ÌÃÊ «ÕÌÊ µÕ>ÌÞ]Ê ÌiÊ iÝ«iVÌ>ÌÊ ÃÊ Ì>ÌÊ ÜÌÊ À>Ê iÝ«ÃÕÀi]Ê iÊ ÜÊ>VµÕÀiÊi½ÃÊÜiÊ>}Õ>}iÊLÞÊÌiÊi`ÊvÊÌiÊ£{ÌÊviÃÌ>}i°Ê/iÊ vÕÀÊ VÕÀÛiÃÊ }ÛiÊ ÌiÊ «Ài`VÌi`Ê ÀiÃÕÌÃÊ vÊ ÃÕ>Ìi`Ê iiiÝ«iÀiÌÃÊ Ê`Û`Õ>ÃÊÜÌÊÌiÊ}iiÊÌ>ÌÊiÛÛi`ÊÊÌiÊ>Ê`i«ÀÛi` iÛÀiÌ®ÊÃÕ>ÌÃ°Ê/iÞÊÃÜÊÌ>ÌÊÜÌÊ`i«ÀÛ>ÌÊvÊ>}Õ>}iÊ «ÕÌÊÕ«ÊÌÊÌiÊi`ÊvÊÌiÊ£{ÌÊviÃÌ>}i]ÊÌiÊiÝ«iVÌi`Ê>ÌÌ>iÌÊÃÊVÃiÊ ÌÊâiÀ°Ê7>ÌÊÃÊ«ÀÌ>ÌÊÌÊÌiÊvÀÊÕÀÊ«ÕÀ«ÃiÃÊiÀiÊÃÊÌ>ÌÊÌiÃiÊ

{ÈÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

°Ê Î°£°Ê ÜÊ >}Õ>}iÊ V«iÌiViÊ `iViÃÊ ÜÌÊ >}iÊ vÊ Ì>Ê iÝ«ÃÕÀiÊ ÌÊ >Ê >}Õ>}i°

vÕÀÊÀÕÃÊÜiÀiÊV`ÕVÌi`ÊÜÌÊ«ÕLiÀÌÞÊÃiÌÊ>ÌÊÛiÀÞÊ`vviÀiÌÊviÃÌ>}iÃ]Êx]Ê £ä]Ê£x]Ê>`ÊÓäÆÊ}ÕÀiÊÎ°£ÊÃÜÃÊÊivviVÌÊvÊ«ÕLiÀÌÞÊÊÌiÊiÝ«iVÌi`Ê i`ÊvÊÌiÊVÀÌV>Ê«iÀ`° ÊÀLÞÊ>`ÊÕÀvÀ`½ÃÊ£Ç®ÊÃÌÕ`Þ]ÊÌiÊviÃÌ>}iÊ>ÌÊÜVÊÀ>Ê >}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊÃÊV«iÌiÊÃÊ>ÊVÃÌÀÕVÌÊ`iÀÛ>ÌÛiÊvÊ>}Õ>}iÊ ÃâiÆÊÊÌiÊÃÕ>ÌÃ]Ê>}Õ>}iÊÃâiÊÃÊÃ«ÞÊ}Ûi]Ê>`ÊÌiÊVÀÌV>Ê «iÀ`ÊiÛÛiÃÊÌÊVV`iÊÜÌÊÌÃÊVÃÌÀÕVÌ°Ê/ÃÊÃÊ>ÊiÝ>«iÊvÊÌiÊ >`ÜÊ vviVÌÊ >`Ü]Ê £nÈÆÊ ÌÊ EÊ Ü>]Ê £nÇ®]Ê LÞÊ ÜVÊ ÌiÊ«ÀiÃiViÊvÊi>À}ÊV>ÊÊv>VÌÊ}Õ`iÊ«Þ}iiÌVÊiÛÕÌ°ÊÊ>Ê iÛÀiÌÊÃÌ>LiÊÛiÀÊi>]ÊÃiÊVÃÌ>ÌÊ>Ã«iVÌÊvÊÌiÊi>À}Ê «ÀViÃÃÊLiViÃÊ>Ìi°ÊÊÌÃÊV>Ãi]ÊÌiÊVÃÌ>ÌÊ>Ã«iVÌÊvÊÌiÊi>À}Ê «ÀViÃÃÊÌ>ÌÊ}iÌÃÊL}âi`ÊÃÊÌÃÊÌ}ÊÊÀi>ÌÊÌÊviÊÃÌÀÞ°

HOW IS THE SIZE OF A LANGUAGE FIXED? 7>ÌÊ ViÃÊ ÕÌÊ vÊ ÌiÃiÊ «ÀiÛÕÃÊ ÃÌÕ`iÃÊ ÃÊ Ì>ÌÊ ÌiÊ iÛÕÌ>ÀÞÊ iiÀ}iViÊ vÊ >Ê VÀÌV>Ê «iÀ`Ê V>Ê LiÊ `ii`]Ê LÕÌÊ ÃÊ v>ÀÊ >Ê `iÃÊ ÃÕvviÀÊvÀÊÌÜÊÀi>Ìi`Ê`iviVÌÃ]Ê>iÞ\ £°Ê Ê ÃÌÀ}ÞÊ VÛV}Ê iV>ÃÊ ÃÊ ÃÜÊ }Ê ÌiÊ VÀÌV>Ê «iÀ`Ê ÌÊ «ÕLiÀÌÞÊ ÜÌÕÌÊ LÕ`}Ê Ê >Ê wÝi`Ê º`}Ûi]»Ê >ÃÊ ÌÊ ÜiÀi®Ê µÕ>ÌÌÞÊ vÀÊ >}Õ>}iÊ Ãâi°Ê ÕÀvÀ`Ê ££®Ê ``Ê ÃÜÊ Ì>Ì]Ê}ÛiÊ>ÊViÀÌ>Ê>ÃÃÕ«ÌÊ>LÕÌÊ>}Õ>}iÊÃâi]ÊÌiÊVÀÌV>Ê «iÀ`ÊiÛÛiÃÊÌÊwÌÊÜÌÊ«ÕLiÀÌÞ°Ê ÕÌÊÊÌiÊÌiÀÊ>`]ÊÀLÞÊ

CO-EVOLUTION OF LANGUAGE SIZEÊ {Ç

>`ÊÕÀvÀ`Ê£Ç®ÊÃÜi`ÊÌ>ÌÊvÊÌÃÊwÝi`ÊµÕ>ÌÌÞÊÃÊÛ>Ài`]Ê ÌiÊÌiÊVÀÌV>Ê«iÀ`ÊV>ÊLiÊÃÞÃÌi>ÌV>ÞÊº>`i»ÊÌÊiÛÛiÊ>ÌÊ viÃÌ>}iÃÊÌiÀÊÌ>Ê«ÕLiÀÌÞ° Ó°Ê ÊÃÕ}}iÃÌÃÊ>ÀiÊ>`iÊ>ÌÊ>ÊÀi}>À`}ÊÜÊÌiÊÃâiÊvÊ>Ê>}Õ>}iÊ V>ÊLiViÊwÝi`]ÊÀÊiÛÛi° >}Õ>}iÃÊiÝÃÌÊÊVÕÌiÃ°Ê/iÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÀi`ÊLÞÊV`ÀiÊvÊ iÊ}iiÀ>ÌÊÃÊÌiÊ>}Õ>}iÊÌ>ÌÊÌiÞ]ÊÊÌiÀÊÌÕÀ]ÊÌÀ>ÃÌÊÌÊÌiÊ V`ÀiÊvÊÌiÊiÝÌÊ}iiÀ>Ì°Ê/À>ÃÃÃÊÃÊÌÊ>Ü>ÞÃÊ«iÀviVÌ]ÊvÊ VÕÀÃi]Ê>ÃÊ>}Õ>}iÃÊiÛÛiÊÛiÀÊÌiÊVÕÀÃiÊvÊÃÌÀÞ°Ê/iÊ>««À>VÊÜiÊ Ì>iÊiÀiÊÃÊÌ>ÌÊÌiÊÃâiÊvÊ>Ê>}Õ>}iÊÃÊ>ÃÊ>Ê>Ã«iVÌÊÌ>ÌÊÃÊi`ÊÊ ÌiÊVÕÌÞÊ>`ÊÃÊÃÕLiVÌÊÌÊÌiÊÃ}ÌÊV>}iÃÊÜÌÊi>VÊ}iiÀ>ÌÊ Ì>ÌÊ>VVÕÕ>ÌiÊÌÊVÃÌÌÕÌiÊÌiÊÃÌÀÞÊvÊÌiÊ>}Õ>}i°ÊÃÊÜÌÊÌiÀÊ vi>ÌÕÀiÃÊvÊ>Ê>}Õ>}i]ÊÌÃÊÃâiÊ>ÃÊÌÊ«>ÃÃÊÌÀÕ}ÊÌiÊwÌiÀÊvÊ>}Õ>}iÊ >VµÕÀiÀÃÊÊi>VÊ}iiÀ>Ì°ÊvÊÞ«ÌiÌV>Þ®Ê>Ê>}Õ>}iÊÜiÀiÊÌÊL}Ê vÀÊÌiÊ>ÌiÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊ`iÛViÊÌÊV«iÊÜÌ]ÊÌÃÊÃâiÊÜÕ`ÊÌÊ LiÊ«ÀiÃiÀÛi`ÊÌÊÌiÊiÝÌÊ}iiÀ>Ì]ÊÕÃÌÊ>ÃÊ>ÊÞ«ÌiÌV>®Ê>}Õ>}iÊ VÌ>}Ê>Ê«ÃÃLÞÊV«iÝÊVÃÌÀÕVÌÊÜÕ`ÊÌÊLiÊv>ÌvÕÞÊ ÌÀ>ÃÌÌi`ÊÌÊÌiÊiÝÌÊ}iiÀ>Ì°Ê`ii`]ÊÌiÊÃâiÊvÊ>Ê>}Õ>}iÊV>ÊLiÊ ÌÕ}ÌÊvÊ>ÃÊÌiÊÌÌ>ÊvÊ>ÊÌÃÊV«iÝÌiÃ° }ÕÃÌÃÊ ÕÃÕ>ÞÊ LiiÛiÊ Ì>ÌÊ Ê >}Õ>}iÊ Ã]Ê ÛiÀ>]Ê >ÞÊ ÀiÊ V«iÝÊ Ì>Ê >ÞÊ ÌiÀ°Ê `ÌÌi`Þ]Ê Ê iÌÀVÊ iÝÃÌÃÊ ÌÊ ÌiÃÌÊ ÌÃÊ VÊ >ÃÃÕ«Ì]Ê LÕÌÊ ÌÊ ÃÊ iÊ Ì>ÌÊ ÜiÊ >VVi«ÌÊ iÀi°Ê ÕÌÊ >ÌÕ}Ê >}Õ>}iÃÊ>ÞÊÌÊÛ>ÀÞÊÊÌiÀÊÛiÀ>ÊV«iÝÌÞÊÀi>`ÊºÃâi»®]ÊÌÊÃÊ ÜiÊÜÊÌ>ÌÊ>}Õ>}iÃÊÛ>ÀÞÊÊÌiÊV«iÝÌÞÊvÊÌiÀÊÃÕLÃÞÃÌiÃ°Ê -iÊ>}Õ>}iÃ]ÊvÀÊiÝ>«i]Ê>ÛiÊÊÕiÀ>ÊÃÞÃÌiÊ>ÌÊ>ÊLÕÌÊ>ÞÊ >ÛiÊ V«iÝÊ Ã«Ê >}Ê ÃÞÃÌiÃÆÊ >Ê >}Õ>}iÊ >ÞÊ >ÛiÊ >Ê ÛiÀÞÊ V«iÝÊ V>ÃiÊ ÃÞÃÌiÊ LÕÌÊ >Ê Ài>ÌÛiÞÊ Ã«iÊ >Ã«iVÌÊ ÃÞÃÌiÆÊ ÀÊ >Ê ÀVÊ iÝV>Ê ÌiÊ ÃÞÃÌiÊ ÜÌÊ Ã«iÊ «Ì>VÌVÃÆÊ ÀÊ V«iÝÊ VÃÌÀ>ÌÃÊ ÊÜÀ`ÊÀ`iÀÊLÕÌÊÊV>ÃiÊÃÞÃÌiÆÊ>`ÊÃÊ°Ê7iÊV>ÊÌ>ÌÊ>Ê>}Õ>}iÊ ÊÜVÊ>ÊÌiÊÃÌÊV«iÝÊÃÕLÃÞÃÌiÃÊÜiÀiÊ«ÕÌÊÌ}iÌiÀÊÜÕ`ÊLiÊ ÕÛ>Li]ÊvÀÊ>ÊVL>ÌÊvÊ«ÃÞV}V>Ê>`ÊÃV>ÊÀi>ÃÃ°Ê>}iÊ >Ê>}Õ>}iÊÜÌÊÀVÊÀ>LVÊÌi«>ÌiÌÞ«iÊ`iÀÛ>Ì>ÊÀ«}ÞÆÊ>Ê ÃiÌÊvÊÕÊÃÕvwÝiÃÊ>ÃÊ`iÌ>i`Ê>ÃÊÌÃiÊvÊÃÆÊÛÜiÊ>ÀÞÊ>ÃÊÊ /ÕÀÃÆÊ>ÊiÝV>ÊÌiÊÃÞÃÌiÊ>ÃÊÀVÊ>ÃÊÌ>ÌÊvÊ >ÌiÃiÆÊVÃ>Ì>Ê «Ì>VÌVÃÊ >ÃÊ «iÀÃÃÛiÊ >ÃÊ ,ÕÃÃ>ÆÊ >ÃÊ >ÞÊ ÛÜiÊ `ÃÌVÌÃÊ >ÃÊ ÀÌÃÊ }ÃÆÊ ÌiÊ VVÊ «iiÊ ÛiÌÀÞÊ vÊ >Ê Ã>Ê >}Õ>}i]Ê ÃÕVÊ>ÃÊ >>ÆÊ«>ÀÞ}i>Ã]ÊÕÛÕ>ÀÃ]ÊÛi>ÀÃ]Ê«>>Ì>Ã]Ê«>>Ì>Ûi>ÀÃ]Ê >Ûi«>>Ì>Ã]Ê >Ûi>ÀÃ]Ê `iÌ>Ã]Ê >L`iÌ>Ã]Ê >`Ê L>L>ÃÆÊ ÌÀiiÊ `i}ÀiiÃÊ vÊ ÛV}ÆÊ >Ê VLi`Ê >Ã«iVÌ`Ê ÃÞÃÌiÊ >ÃÊ V«iÝÊ >ÃÊ Ì>ÌÊ vÊ >Û>ÆÊ LÌÊ i>`Ê >À}Ê >`Ê `i«i`iÌÊ >À}ÆÊ >Ê ÀVÊ ÃÞÃÌiÊvÊ`iÝÃÊ>ÃÊÊÕÌÆÊÃ}Õ>À]Ê`Õ>]Ê«>ÕV>]Ê>`Ê«ÕÀ>ÊÕLiÀÆÊ >ÃÊ>ÞÊÕÊV>ÃÃiÃÊ>ÃÊ>Ê >ÌÕÊ>}Õ>}iÆÊvÕÀÊÛ>ÀiÌiÃÊvÊ«>ÃÌÊÌiÃiÆÊ `iwÌiÊ>`Ê`iwÌiÊVÕ}>ÌÃÊ>ÃÊÊÕ}>À>ÆÊÝi`ÊiÀ}>ÌÛÌÞÆÊ

{nÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

ÃÜÌVÊ ÀiviÀiViÆoÊ />ÌÊ ÜÕ`Ê LiÊ >Ê «ÃÃLÞÊ >À}iÊ >}Õ>}iÆÊ ÌiÊ Ài>ÃÃÊvÀÊÌÃÊ«ÃÃLÌÞÊÜÕ`ÊLiÊ>ÊVL>ÌÊvÊÌiÊÃV>Ê>`Ê ÌiÊ«ÃÞV}V>°ÊÌÊÜÕ`Ê«ÕÌÊ>Êi>ÛÞÊLÕÀ`iÊÊÌiÊ>VµÕÀiÀ]Ê>`ÊÌiÊ VÕV>ÌÛiÊ>`ÊvÊÕVÊvÊÌÃÊV«iÝÌÞÊÜÕ`ÊLiÊÀi>ÌÛiÞÊÜ]Ê >ÃÊiÃÃ>}iÃÊÜÕ`ÊLiÊ>ÃÃÛiÞÊÀi`Õ`>Ì° /iÊ ÃiÃiÊ Ê ÜV]Ê ÜiÊ V>]Ê ÌiÊ ÃâiÊ vÊ >Ê >}Õ>}iÊ ÃÊ ºi`Ê Ê ÌiÊ VÕÌÞ»Ê `iÃÊ ÌÊ ÀiÞÊ Ê >Ê Ì}V>Ê V>Ìi}ÀÞÊ ÃÕVÊ >ÃÊ ÕÀi>®Ê ÃV>Ê v>VÌ°Ê /iÊ ÃâiÊ vÊ >Ê >}Õ>}iÊ V>Ê LiÊ Ì>iÊ ÌÊ LiÊ `i«i`}Ê Ê i½ÃÊ «ÕÀ«Ãi®Ê ÌiÊ >ÛiÀ>}i]Ê ÀÊ ÌiÊ >ÝÕ]Ê vÊ ÌiÊ >}Õ>}iÊ V«iÌiViÃÊ ÃÌÀi`Ê Ê ÌiÊ i>`ÃÊ vÊ `Û`Õ>ÃÊ Ê ÌiÊ VÕÌÞÊ>`ÊiÝ«ÀiÃÃi`ÊLÞÊÌiÊÊLi>ÛÀ°ÊÊ>ÊÃ>ÀÊÜ>Þ]ÊiÊ VÕ`Ê Ì>Ê >LÕÌÊ ÌiÊ >ÛiÀ>}iÊ Õ`iÃÃ]Ê ÀÊ ÌiÊ >ÛiÀ>}iÊ «ÌV]Ê ÀÊ ÌiÊ >ÛiÀ>}iÊÃ«ii`ÊÊÃÞ>LiÃÊ«iÀÊÃiV`]ÊvÊÌiÊÛViÃÊvÊ`Û`Õ>ÃÊÊ>Ê VÀÜ`°Ê/iÊÃiÌÊvÊ>}Õ>}iÊV«iÌiViÃÊ>VµÕÀi`ÊLÞÊÌiÊ`Û`Õ>ÃÊÊ iÊ}iiÀ>ÌÊ`iÌiÀiÃÊÌiÀÊ}ÕÃÌVÊÕÌ«ÕÌ]ÊÜVÊÃÊÌiÊL>ÃÃÊvÊ ÌiÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊLÞÊÌiÊiÝÌÊ}iiÀ>Ì° Ê ÌiÊ iÝÌÊ ÃiVÌ]Ê ÜiÊ `iÃVÀLiÊ ÌiÊ «iiÌ>ÌÊ vÊ >Ê `iÊ Ê ÜVÊ >}Õ>}iÊ ÃâiÊ ÃÊ ÌÊ «Ãi`Ê LÞÊ ÌiÊ «À}À>iÀÊ LÕÌÊ ÃÊ `iÌiÀi`ÊLÞÊÌiÊÃÕ>Ìi`®ÊL}V>Êv>VÌÀÃÊÛÛi`ÊÊ>}Õ>}iÊ >VµÕÃÌÊ>`ÊÌiÊÃÕ>Ìi`®ÊÃV>ÃÌÀV>Êv>VÌÀÃÊÛÛi`ÊÊÌiÊ VÃÌ>ÌÊ VÞViÊ vÊ >VµÕÃÌÊ >`Ê ÀiÌÀ>ÃÃÃÊ vÊ >}Õ>}iÊ ÌÊ ÌiÊ iÝÌÊ }iiÀ>Ì°Ê Ê ÌÃÊ `i]Ê >}Õ>}iÊ ÃâiÊ ÃÊ VÃÌ>ÌÞÊ >`ÕÃÌi`Ê `ÕÀ}ÊÌiÊÃÌÀÞÊvÊ>ÊVÕÌÞ°ÊÛiÊ>Ê«>ÀÌVÕ>ÀÊ>ÌiÊÃ«ii`ÊvÊ >}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊ>`Ê>ÊÃV>ÞÊ«ÀiÃiÌi`Ê>}Õ>}iÊvÊ>Ê«>ÀÌVÕ>ÀÊ Ãâi]ÊÌiÀiÊÃÊ>ÊÌÞ«V>Ê>}iÊvÀÊV«iÌiÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌ°Ê*ÀiÛÕÃÊ ÀiÃÕÌÃ]ÊÃÕ>Àâi`Êi>ÀiÀÊÀLÞÊEÊÕÀvÀ`]Ê£Ç®]ÊÃÜi`ÊÌ>ÌÊÌiÊ L}V>ÞÊ}ÛiÊVÀÌV>Ê«iÀ`ÊvÀÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊÌÀ>VÃÊÌiÊ>}iÊ vÊV«iÌiÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌ°Ê/iÊÕÌViÊÃÊÌ>ÌÊÌiÊi`ÊvÊÌiÊ VÀÌV>Ê«iÀ`Ê>««ÀÝ>ÌiÃÊÌÊÌiÊ>}iÊvÊ«ÕLiÀÌÞ°

NEW SIMULATIONS /iÊ iÝ«>>ÌÀÞÊ ÃViiÊ vÀÊ ÌÃÊ ÜÀÊ ÃÊ }ÛiÊ Ê }°Ê Î°Ó°Ê Ê ÌÃÊ `>}À>\ UÊ /iÊi>ÛÞÊÕÌi`ÊLÝiÃÊÀi«ÀiÃiÌÊ}iiÌV>ÞÊiV`i`Ê«À«iÀÌiÃÊ vÊÕ>Ê>}Õ>}iÊ>VµÕÀiÀÃÆ UÊ /iÊ}ÌÞÊÕÌi`ÊLÝiÃÊÀi«ÀiÃiÌÊÃV>Ê«ÀViÃÃiÃÊÀÊVÃÌÀÕVÌÃ]Ê ÜVÊVVÕÀÊÀÊiÝÃÌÊÊÌiÊÃV>ÊVÕÌiÃÊvÊ>}Õ>}iÊÕÃiÀÃ° UÊ /iÊi>ÛÞÊ>ÀÀÜÃÊÀi«ÀiÃiÌÊ«Þ}iiÌVÊiÛÕÌ>ÀÞÊ«ÀViÃÃiÃ]Ê `iÌiÀi`ÊLÞÊ>ÌÕÀ>ÊÃiiVÌ°

CO-EVOLUTION OF LANGUAGE SIZEÊ {

°ÊÎ°Ó°Ê iÛÕÌÊiV>ÃÊvÀÊÃ«ii`ÊvÊ>VµÕÃÌÊ>`Ê>}Õ>}iÊÃâi°

UÊ /iÊ}ÌÊ>ÀÀÜÃÊÀi«ÀiÃiÌÊÃV>Ê«ÀViÃÃiÃ]Ê«iÀ>Ì}ÊÜÌÊÌiÊ ÃV>ÊVÕÌiÃÊvÊ>}Õ>}iÊÕÃiÀÃ° UÊ /iÊ`>Ãi`Ê>ÀÀÜÃÊÀi«ÀiÃiÌÊ>Ê}V>Ê`iwÌ>ÊÀi>Ì°{

{

Ê "iÊÃÕ`ÊÌÊ}iÌÊÌÊV>ÀÀi`Ê>Ü>ÞÊLÞÊºLÝÊ>`Ê>ÀÀÜ»Ê`>}À>ÃÆÊÌiÞÊ>ÀiÊiÝ«ÃÌÀÞÊ ÃViiÃÊÌi`i`ÊÌÊV>ÀvÞÊÌiÊÃÃÕiÃÊÛÛi`°Ê/iÀiÊ>ÀiÊ>ÌiÀ>ÌÛiÊÜ>ÞÃÊvÊÃVi>Ìâ}Ê >ÞÊ`>ÊÜÌÊLÝiÃÊ>`Ê>ÀÀÜÃ°Ê7iÊ«iÊÕÀÊÜ>ÞÊÕ>ÌiÃÊÌiÊ«ÀLiÊ>Ài>°

xäÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

/ÜÊvÊÌiÊLÝiÃÊÊ}°ÊÎ°ÓÊ>ÛiÊÊ>ÀÀÜÃÊiÌiÀ}ÊÌi°Ê/iÃiÊ ÌÜ]Ê«ÕLiÀÌÞÊ>`ÊÛ>Ì]Ê>ÀiÊÌ>iÊ>ÃÊ}ÛiÊÊÌÃÊÃÌÕ`ÞÊ>`Ê>ÀiÊ ÌÊiÝ«>i`°Ê ÕÌÊ>ÊviÜÊÜÀ`ÃÊ>LÕÌÊi>VÊ>ÀiÊÊÀ`iÀ° *ÕLiÀÌÞÊÃÊÌiÊL}V>ÊviÃÌ>}iÊ>vÌiÀÊÜVÊ>ÊÀ}>ÃÊÃÊV>«>LiÊ vÊÀi«À`ÕVÌ°Ê7iÊ>ÃÃÕiÊÌ>ÌÊÌiÊ>}iÊvÊ«ÕLiÀÌÞÊiÛÛi`Ê}Ê>}Ê ÊÕÀÊ«Ài`Ê>ViÃÌÀÃ]ÊÜiÊLivÀiÊ>}Õ>}iÊiÌiÀi`ÊÌiÊ«VÌÕÀi°Ê Ê }ÛiÊ >}iÊ vÊ «ÕLiÀÌÞÊ ÃÊ ÌiÊ L}V>Ê vÕ`>ÌÊ Ê ÜVÊ ÕÀÊ iÝ«>>ÌÃÊÀiÃÌ° Û>ÌÊÃÊ>ÊÃV>ÊvÀViÊ«iÀ>Ì}ÊÜÌÊL}V>ÊVÃÌÀ>ÌÃ]Ê vÊVÕÀÃi®ÊLÞÊÜVÊ`Û`Õ>ÃÊ>ÞÊÃ«À>`V>ÞÊÌÀ`ÕViÊiÜÊÃV>Ê VÃÌÀÕVÌÃÊ ÌÊ ÌiÀÊ VÕÌiÃ°Ê Ê ÌiÊ }ÕÃÌVÊ `>]Ê >Ê ÌÞÊ iÝ>«iÊ vÊ Û>ÌÊ ÜÕ`Ê LiÊ ÌiÊ V}Ê vÊ >Ê iÜÊ ÜÀ`ÆÊ >Ê ÀiÊ ÃÕLÃÌ>Ì>ÊÛ>ÌÊÜÕ`ÊLiÊÌiÊºÛiÌ»ÊvÊ>ÊiÜÊ}À>>ÌV>Ê VÃÌÀÕVÌ°Ê7iÊ>ÃÃÕiÊÌ>ÌÊÛ>ÌÊÃÊ«ÃÃLi]ÊLÕÌÊÀ>Ài°Ê7ÌÕÌÊ Û>ÌÊ LÞÊ `Û`Õ>ÃÊ ÌiÀiÊ VÕ`Ê LiÊ Ê iV>ÃÊ LÞÊ ÜVÊ ÌiÊ ÃV>Ê VÃÌÀÕVÌÃÊ ÜiÊ ÜÊ >ÃÊ >}Õ>}iÃÊ VÕ`Ê >ÛiÊ >ÀÃi°Ê Ê Û>Ì]Ê>ÌÕ}ÊÀ}>Ì}ÊÜÌÊ>Ê`Û`Õ>]Êii`ÃÊÌÊLiÊ>`«Ìi`Ê LÞÊ ÌiÊ VÕÌÞÊ >ÃÊ >Ê Üi°Ê ÌÊ ÃÊ ÌÊ iViÃÃ>ÀÞÊ vÀÊ ÕÀÊ >À}ÕiÌÊ Ì>ÌÊÛ>ÌÃÊ>`«Ìi`ÊLÞÊÌiÊVÕÌÞÊLiÊvÕVÌ>]ÊLÕÌÊÌÊÃiiÃÊ >ÌÕÀ>ÊÌÊ>ÃÃÕiÊÌ>ÌÊÌiÞÊ>Ài°Ê7iÊ>ÃÊ>ÃÃÕiÊÌ>ÌÊÌiÊivviVÌÊvÊ>Ê Û>ÌÊ ÃÊ ÌÊ VÀi>ÃiÊ ÌiÊ ÃâiÊ vÊ >Ê >}Õ>}i]Ê Ì>ÌÊ Ã]Ê Ê ivviVÌ]Ê ÌÊ «>ViÊ >Ê }Ài>ÌiÀÊ LÕÀ`iÊ Ê ÃÕLÃiµÕiÌÊ >VµÕÀiÀÃÊ vÊ ÌiÊ VÕÌÞ½ÃÊ ÃÌÀV>ÞÊiÛÛ}Ê>}Õ>}i° /iÊÀi>}ÊvÕÀÊLÝiÃÊÊ}°ÊÎ°ÓÊ>Ê>ÛiÊ>ÀÀÜÃÊiÌiÀ}ÊÌi°Ê /iÊ >ÀÀÜÃÊ iÌiÀ}Ê >Ê LÝÊ >]Ê Ê ÃiÊ ÃiÃi]Ê iÝ«>Ê ÌÃÊ VÌiÌÃ°Ê 7iÊ `i>Ê ÜÌÊ i>VÊ iÝ«>>`ÕÊ LÝ]Ê ÀÊ v>VÌÀ]Ê Ê ÌÕÀ]Ê Ê Ãi«>À>ÌiÊ ÃÕLÃiVÌÃ°Ê/iÊwÀÃÌÊÌÜÊv>VÌÀÃÊ`ÃVÕÃÃi`]Ê>}iÊ>ÌÊ>VµÕÃÌÊ>`ÊÌiÊ VÀÌV>Ê«iÀ`]ÊV>ÊLiÊ`i>ÌÊÜÌÊµÕÌiÊLÀiyÞ°Ê"ÕÀÊ>ÊvVÕÃÊÃÊÊÌiÊ iV>ÃÃÊiÝ«>}ÊÌiÊÌiÀÊÌÜÊv>VÌÀÃ]ÊÃ«ii`ÊvÊ>VµÕÃÌÊ>`Ê ÃâiÊvÊ>}Õ>}i° Actual Age at Acquisition

ÞÊ `iwÌ]Ê ÌiÊ Û>À>LiÃÊ size of language acquiredÊ >`Ê Ã«ii`Ê vÊ acquisitionÊ}ÛiÊÌiÊactual age at full acquisition,Ê>ÌÊ>ÞÊÃÌ>}iÊÊÃÌÀÞ°Ê /ÃÊ ÃÊ ÌÊ >Ê i«ÀV>Ê V>]Ê LÕÌÊ iÀiÞÊ >Ê Ì>ÕÌ}ÞÆÊ ÕÃÌÊ >ÃÊ Ê >Ê «ÞÃV>ÊÃÌÕ>ÌÊ/ir ÃÌ>ViÉ-«ii`]ÊÃÊiÀiÊVµÕÃÌÊ}iÊr-âiÉ -«ii`°Ê/ÃÊÃÊÌiÊÃÌÊiiiÌ>ÀÞÊ«>ÀÌÊvÊÕÀÊÃÌÀÞ]ÊÜÌÊÜVÊÌiÀiÊ V>ÊLiÊÊ>À}ÕiÌ]ÊÜÌÊÌiÊiÊLÛÕÃÊÀiÃiÀÛ>ÌÊÌ>ÌÊvÊ-âiÉ-«ii`Ê ÃÊ}Ài>ÌiÀÊÌ>Ê}iÊ>ÌÊ i>Ì]ÊÌiÊVµÕÃÌÊ}ir}iÊ>ÌÊ i>Ì° "ÕÀÊ `iÊ ÃÜÃÊ ÌiÊ ViÛÕÌÊ vÊ ÌiÊ ÌÜÊ Û>À>LiÃ]Ê ÃâiÊ vÊ >}Õ>}iÊ >`Ê Ã«ii`Ê vÊ >VµÕÃÌ°Ê /iÊ v>VÌÀÊ i`>Ì}Ê ÌiÀÊ V iÛÕÌÊÃÊÌiÀÊÌÊÕÌVi]Ê>}iÊ>ÌÊ>VµÕÃÌ°Ê/iÞÊViÛÛiÊÊ ÃÕVÊ >Ê Ü>ÞÊ >ÃÊ ÌÊ ii«Ê >}iÊ >ÌÊ >VµÕÃÌÊ VÃiÊ ÌÊ «ÕLiÀÌÞ]Ê >ÃÊ ÃÜ°Ê

CO-EVOLUTION OF LANGUAGE SIZEÊ x£

/iÊ `ÌÌi`Ê >ÀÀÜÃÊ Ê }°Ê Î°ÓÊ ÃÜÊ ÌÃÊ Ài>Ì]Ê ÜiÀiLÞÊ Ã«ii`Ê vÊ >VµÕÃÌÊ>`ÊÃâiÊvÊ>}Õ>}iÊÃ«ÞÊ`iwiÊÌiÊ>}iÊLÞÊÜVÊ>}Õ>}iÊ ÃÊ>VµÕÀi`° Critical Period

/iÊViVÌÊLiÌÜiiÊ>}iÊ>ÌÊ>VµÕÃÌÊ>`ÊÌiÊVÀÌV>Ê«iÀ`ÊÃÊ>Ê ÀiÃÕÌÊ>À}Õi`ÊvÀÊÊ`iÌ>ÊÊÀLÞÊ>`ÊÕÀvÀ`Ê£Ç®°Ê7iÊÃÕ>Àâi`Ê ÌiÊ ÜÀÊ i>`}Ê ÌÊ ÌÃÊ ÀiÃÕÌÊ Ê >Ê «ÀiÛÕÃÊ ÃiVÌÊ >`Ê ÜiÊ Ã«ÞÊ >ÃÃÕiÊÌÊiÀi°Ê/iÊi>ÛÞÊ>ÀÀÜÊi>`}ÊÌÊÌiÊ ÀÌV>Ê*iÀ`ÊLÝÊÊ }°ÊÎ°ÓÊÀi«ÀiÃiÌÃÊÌÃÊVÀÀi>ÌÊLiÌÜiiÊ>}iÊ>ÌÊ>VµÕÃÌÊ>`ÊÌiÊ VÀÌV>Ê«iÀ`°Ê/Ê>VVi«ÌÊÌÃÊVÀÀi>ÌÊÃÊÌÊÌÊLÕ`ÊÊ>ÊÃÕÌÊ ÌÊ ÕÀÊ «ÀLi°Ê "Ê ÌiÊ VÌÀ>ÀÞ]Ê ÌÊ ÃÊ «ÀiVÃiÞÊ ÌÃÊ VÀÀi>ÌÊ Ì>ÌÊ ÃiiÃÊ ÌÊ LiÊ ÕÀÊ «ÀLi]Ê >ÃÊ ÀLÞÊ >`Ê ÕÀvÀ`Ê £Ç®Ê ÃÜi`Ê Ì>ÌÊ ÌiÊVÀÌV>Ê«iÀ`ÊV>ÊLiÊ>`iÊÌÊÛ>ÀÞÊ`i«i`iÌÞÊvÊ«ÕLiÀÌÞ]Ê}ÛiÊ Û>ÀÕÃÊ ÃiÌÌ}ÃÊ vÊ >}Õ>}iÊ ÃâiÊ >`Ê ÌiÊ >ÛiÀ>}iÊ À>ÌiÊ >ÌÊ ÜVÊ ÌÊ ÃÊ >VµÕÀi`° Speed of Acquisition

/iÊi>ÛÞÊ>ÀÀÜÃÊÌÊÌiÊ-«ii`ÊvÊVµÕÃÌÊLÝÊÊ}°ÊÎ°ÓÊÃÜÊ>Ê iÛÕÌ>ÀÞÊivviVÌÊvÊ«ÕLiÀÌÞÊ>`Ê>VÌÕ>Ê>}iÊvÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌ°Ê /iÀiÊÃÊ«Þ}iiÌVÊiÛÕÌ>ÀÞÊ«ÀiÃÃÕÀiÊÌÊ>`>«ÌÊÃ«ii`ÊvÊ>VµÕÃÌÊ ÃÊÌ>ÌÊ>VÌÕ>ÊV«iÌÊvÊvÕÊ>VµÕÃÌ]ÊvÀÊ>Ê>}Õ>}iÊvÊ>Ê}ÛiÊ Ãâi]ÊVVÕÀÃÊLÞÊ«ÕLiÀÌÞ°Ê/ÃÊ}ÛiÃÊ>ÊiÛÛi`ÊÜiÀÊLÕ`ÊÊÃ«ii`ÊvÊ >VµÕÃÌ°Ê7iÊÜÊ`iÃVÀLiÊÃÕ>ÌÃÊ`i}ÊÌÃÊivviVÌ° ÀÊ >Ê ÃÕ>Ìi`Ê ««Õ>Ì]Ê v>VÌÃÊ VÕ`}Ê ÌiÊ vÜ}Ê ÜiÀiÊ `iwi`\ UÊ UÊ UÊ UÊ UÊ

-âiÊvÊ««Õ>Ì\ÊxäÊ`Û`Õ>Ã }iÊvÊ`i>Ì\Ê{äÊviÃÌ>}iÃ }iÊvÊ«ÕLiÀÌÞ\ÊÛ>ÀÕÃÞÊÈ°x]Ê£Ó°x]Ê>`Ê£n°xÊviÃÌ>}iÃ Ì>Ê>}Õ>}iÊ>ÝÕÊÃâi\ÊÛ>ÀÕÃ]ÊvÀÊ£äÊÌÊ£äääÊÕÌÃ Ì>Ê Ã«ii`Ê vÊ >VµÕÃÌ\Ê Û>ÀÕÃ]Ê vÀÊ äÊ ÌÊ xÊ ÕÌÃÊ «iÀÊ viÃÌ>}i

vÌÞÊ ÃÊ >Ê >À}iÊ iÕ}Ê ««Õ>ÌÊ ÃâiÊ vÀÊ ÌÃÊ `Ê vÊ ÃÕ>ÌÆÊ >À}iÀÊÕLiÀÃÊÜÕ`ÊÌÊV>}iÊÌiÊÕÌVi°Ê/iÊÃV>iÊvÊviÃÌ>}iÃÊ LÞÊÜVÊ`i>ÌÊ>`Ê«ÕLiÀÌÞÊ>ÀiÊ`iwi`ÊÜ>ÃÊVÃiÊÌÊLiÊÀiÃViÌÊ vÊ Þi>ÀÃ°Ê *ÕLiÀÌÞ]Ê >Ê ÕÌ>LiÊ }iiÌVÊ «À«iÀÌÞÊ vÊ `Û`Õ>Ã]Ê Ü>ÃÊ ÃiÌÊ>ÌÊÛ>ÀÕÃÊ>}iÃ]ÊÃÊÌ>ÌÊ>ÊivviVÌÊvÊÌiÊ>}iÊvÊ>VµÕÃÌÊÀi>Ì}ÊÌÊ «ÕLiÀÌÞÊVÕ`ÊLiÊ`iÃÌÀ>Ìi`°Ê/iÊ«ÕLiÀÌÞÊÕLiÀÃÊ>ÀiÊÌiÊ>vÜ>ÞÊ «ÌÃÊ LiÌÜiiÊ ÌiÊ >ÃÌÊ viÃÌ>}iÊ >ÌÊ ÜVÊ >Ê `Û`Õ>Ê VÕ`Ê ÌÊ Ài«À`ÕViÊ>`ÊÌiÊwÀÃÌÊviÃÌ>}iÊ>ÌÊÜVÊiÊÀÊÃiÊVÕ`°Ê/iÊÌ>Ê >}Õ>}iÊ>ÝÕÊÃâiÊÜ>ÃÊÃ«ÞÊ>Ê>ÀLÌÀ>ÀÞÊÕLiÀÊÕÃi`ÊÌÊ}iÌÊÌiÊ

xÓÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

ÃÕ>ÌÃÊ ÃÌ>ÀÌi`°Ê /iÊ >ÝÕÊ >}Õ>}iÊ ÃâiÊ V>}i`Ê VÃÌ>ÌÞÊ `ÕÀ}ÊÌiÊVÕÀÃiÊvÊÌiÊÃÕ>ÌÃ]Ê`iÌiÀi`ÊLÞÊÌiÊ}Ài>ÌiÃÌÊÃâiÊvÊ >}Õ>}iÊ >VµÕÀi`Ê LÞÊ >ÞÊ >`ÕÌÊ Ê ÌiÊ ««Õ>Ì]Ê >ÌÊ >ÞÊ }ÛiÊ VÞViÊ ÊÌiÊÃÕ>Ì°Ê/iÊÃ«ii`ÊvÊ>VµÕÃÌÊÜ>ÃÊ>Ê}iiÌV>ÞÊiV`i`Ê «À«iÀÌÞÊ vÊ i>VÊ `Û`Õ>]Ê iÀÌi`Ê vÀÊ >Ê «>ÀiÌ]Ê >`Ê ÃÕLiVÌÊ ÌÊ Ã«À>`VÊ ÕÌ>ÌÊ Ê iÜLÀÃÊ >vÌiÀÊ Ì>â>ÌÊ vÊ ÌiÊ ÃÕ>ÌÆÊ ÌÃÊ«À«iÀÌÞÊÜ>ÃÊÀi«ÀiÃiÌi`Ê>ÃÊ>ÊÃ}iÊÕLiÀ° /iÊ ÃÕ>ÌÃÊ ÜiÌÊ ÌÀÕ}Ê VÞViÃ]Ê ÕÌi`Ê LÀiyÞÊ >ÃÊ vÜÃÊ ÃiÊ`iÌ>ÃÊÜÊLiÊi>LÀ>Ìi`Ê>ÌiÀ®\ £°Ê`Û`Õ>ÃÊ>ÌÊviÃÌ>}iÊ{äÊ`i° Ó°ÊÊ ÃÕLÃiÌÊ ÕÃÕ>ÞÊ Óx¯®Ê vÊ ÌiÊ >`ÕÌÊ ««Õ>ÌÊ °i°]Ê ÌÃiÊ «>ÃÌÊ «ÕLiÀÌÞ®Ê>ÀiÊÃiiVÌi`Ê>ÃÊ«ÀÃ«iVÌÛiÊ«>ÀiÌÃÊvÀÊÌiÊiÝÌÊ}iiÀ>Ì°Ê /ÃÊ ÃiiVÌÊ ÃÊ >`iÊ Ê ÌiÊ L>ÃÃÊ vÊ ÜÊ ÕVÊ >}Õ>}iÊ ÌiÊ `Û`Õ>ÃÊ>ÛiÊ>VµÕÀi`Ê>ÌÊÌiÊÌi° Î°Ê*>ÀiÌÃÊ >ÀiÊ ÃiiVÌi`Ê >ÌÊ À>`Ê vÀÊ ÌÃÊ iÌiÊ ÃÕLÃiÌÊ >`Ê LÀii`Ê ÃiÝÕ>Þ]Ê«À`ÕV}ÊiÕ}ÊiÜÊ`Û`Õ>ÃÊÌÊii«ÊÌiÊ««Õ>ÌÊ VÃÌ>Ì°Ê ÌÊ ÌÃÊ «Ì]Ê ÌiÀiÊ ÃÊ >Ê Ã>Ê V>ViÊ vÊ >Ê À>`Ê ÕÌ>Ì]ÊÃÊÌ>ÌÊÃ«ii`ÊvÊ>VµÕÃÌÊÊÌiÊ}iiÃÊvÊ>ÊiÜLÀÊ >ÞÊ`vviÀÊvÀÊÌ>ÌÊvÊÌiÊ«>ÀiÌÃ° {°Ê>}Õ>}iÊ >VµÕÃÌ\Ê ÞÊ `Û`Õ>Ê ÜÃiÊ >}Õ>}iÊ ÃÊ ÌÊ ÞiÌÊ >ÌÊÌiÊ>ÝÕÊiÃÌ>LÃi`ÊLÞÊÌiÊVÕÌÞÊ>VµÕÀiÃÊ>ÃÊÕVÊ >}Õ>}iÊ>ÃÊÃÊ}iiÌV>ÞÊ}ÛiÊÃ«ii`ÊvÊ>VµÕÃÌÊÜÊ>ÜÊÊ iÊviÃÌ>}i]ÊÕ«ÊÌÊÌiÊÌÊvÊÌiÊVÕÌÞÊ>ÝÕ° x°ÊÊ`Û`Õ>ÃÊ>`Û>ViÊiÊviÃÌ>}i° /ÊÃÜÊÜÊ>}Õ>}iÊÃâiÊÃÊ>vviVÌi`Ê`ÕÀ}ÊÌiÊÃÕ>Ì]ÊÜiÊ}ÛiÊ >ÊiÝ>«iÊÜÌÊÃiÊÃ«iVwVÊÕLiÀÃ°Ê/>iÊ>ÊV>ÃiÊÜiÀiÊÌiÊÌ>Ê >ÀLÌÀ>ÀÞ®Ê >}Õ>}iÊ ÃâiÊ ÃÊ ÃiÌÊ >ÌÊ £äääÊ ÕÌÃÊ >`Ê ÌiÊ `Û`Õ>ÃÊ >ÀiÊ }iiÌV>ÞÊi`Üi`ÊÜÌÊ>Ê>VµÕÃÌÊÃ«ii`ÊvÊxÊÕÌÃÊ«iÀÊviÃÌ>}i°Ê Ê`Û`Õ>ÊiÜLÀÊ>ÌÊÌiÊLi}}ÊvÊ>ÊÀÕÊ>ÃÊ{äÊviÃÌ>}iÃÊ>i>`]Ê `ÕÀ}Ê i>VÊ vÊ ÜVÊ ÕÃÌÊ xÊ ÕÌÃÊ vÊ >}Õ>}iÊ V>Ê LiÊ >VµÕÀi`°Ê /ÃÊ `Û`Õ>ÊÜÊÛiÊvÀÊ{äÊviÃÌ>}iÃ]Ê>VµÕÀ}Ê>}Õ>}iÊÌÀÕ}ÕÌÊviÊ Ê ÌÃÊ >ÀÌwV>Ê Ì>Ê ÃÌÕ>Ì®°Ê ÌÊ ÌiÊ i`Ê vÊ ÌÃÊ `Û`Õ>½ÃÊ vi]Ê ÃiÊ ÜÊ >ÛiÊ >VµÕÀi`Ê >Ê >}Õ>}iÊ vÊ ÃâiÊ ÓääÊ x{ä®]Ê >`Ê ÓääÊ ÜÊ LiViÃÊÌiÊ>ÝÕÊ>}Õ>}iÊÃâiÊÊÌiÊVÕÌÞ°Ê ÊÃÕLÃiµÕiÌÊ `Û`Õ>ÊV>Ê>VµÕÀiÊ>ÞÊÀiÊÌ>ÊÓääÊÕÌÃÊvÊ>}Õ>}i° ÌiÀ>ÌÛiÞ]Ê Ì>iÊ ÌiÊ V>ÃiÊ ÜiÀiÊ ÌiÊ Ì>Ê >ÀLÌÀ>ÀÞ®Ê >}Õ>}iÊ >ÝÕÊÃâiÊÃÊÃiÌÊÀi>ÌÛiÞÊÜ]ÊÃ>ÞÊ>ÌÊ£äÊÕÌÃ]ÊÜÌÊÌiÊÃ>iÊÌ>Ê >ÌiÊ Ã«ii`Ê vÊ >VµÕÃÌÊ Ê >Ê `Û`Õ>Ã]Ê xÊ ÕÌÃÊ «iÀÊ viÃÌ>}i°Ê Ê ÌÃÊ V>Ãi]Ê >Ê `Û`Õ>ÃÊ ÜÊ >VµÕÀiÊ ÌiÊ vÕÊ >}Õ>}iÊ LÞÊ ÌiÊ ÃiV`Ê viÃÌ>}i°ÊÊÌÃÊÛiÀÃÊvÊÌiÊÃÕ>Ì]ÊÌiÊ>ÝÕÊ>}Õ>}iÊÃâiÊ ÜÊÀi>ÊwÝi`Ê>ÌÊ£äÊvÀÊÌiÊÀiÃÌÊvÊÌiÊÀÕ°

CO-EVOLUTION OF LANGUAGE SIZEÊ xÎ

/ÃÊ wÝ}Ê vÊ ÌiÊ >ÝÕÊ VÕÌÞÊ >}Õ>}iÊ ÃâiÊ >««iÃÊ À>«`Þ]ÊvÊVÕÀÃi]Ê>Ü>ÞÃÊÜÌÊÌiÊwÀÃÌÊ{äÊVÞViÃÊvÊ>ÊÀÕÆÊÌÊÃÊÃÌÊ ÃiÌ}ÊvÊ>Ê>ÀÌv>VÌ]ÊLi}ÊiÌiÀÊÌiÊÌ>Ê>ÀLÌÀ>ÀÞÊ>}Õ>}iÊÃâiÊ ÀÊÌiÊ«À`ÕVÌÊvÊÌiÊÌ>Ê}iiÌV>ÞÊ}ÛiÊÃ«ii`ÊvÊ>VµÕÃÌÊ>`Ê >}iÊ>ÌÊ`i>Ì]ÊÜVÊiÛiÀÊÃÊÌiÊiÃÃiÀ°ÊÊÌiÊÃÕ>ÌÃÊ`iÃVÀLi`ÊÊÌÃÊ ÃÕLÃiVÌ]Ê>}Õ>}iÊÃâiÊ}iÌÃÊÀ>«`ÞÊwÝi`ÊÊÌÃÊ>iÀÊÊÌiÊÛiÀÞÊ wÀÃÌÊVÞViÃÊvÊ>ÊÀÕÊ>`Ê`iÃÊÌÊV>}iÊvÕÀÌiÀÊ`ÕÀ}Ê>Ê}ÊÀÕ°ÊÊ ÌiÊiÝÌÊÃÕLÃiVÌ]ÊÜiÊÃÜÊÜÊÌiÊÌÀ`ÕVÌÊvÊ>ÊºÛ>Ì»Ê v>VÌÀÊ>ÜÃÊ>}Õ>}iÊÃâiÊÌÊV>}iÊVÃÌ>ÌÞÊ`ÕÀ}Ê>ÊÃÕ>Ì°Ê ÕÌÊÜÊÜiÊvVÕÃÊÊÜÊÌiÊÃ«ii`ÊvÊ>VµÕÃÌÊ>ÞÊV>}iÊÌÊ>vviVÌÊ >}iÊ>ÌÊ>VµÕÃÌ° ÃÊ ÌiÊ ÃÕ>ÌÊ «À}ÀiÃÃiÃ]Ê ÕÌ>ÌÃÊ >ÀÃiÊ ÜÃiÊ >ÌiÊ Ã«ii`Ê vÊ >VµÕÃÌÊ ÃÊ iÌiÀÊ v>ÃÌiÀÊ ÀÊ ÃÜiÀÊ Ì>Ê Ì>ÌÊ vÊ ÌiÊ ÀiÃÌÊ vÊ ÌiÊ ««Õ>Ì°Ê ÃÃÕ}Ê ÌiÊ VÕÌÞÊ >ÝÕÊ >}Õ>}iÊ ÃâiÊ ÃÊ ÃÌÊ ÃÕVÊÌ>ÌÊÌÊÌ>iÃÊÕÌ>ÌÊ`Û`Õ>ÃÊ>ÊÜiÊviÌiÊÌÊ>VµÕÀiÊÌ]Ê>Ê ÕÌ>ÌÊÃÜiÀÊ>VµÕÀiÀÊÜÊ}iÌÊÌÊÌiÊi`ÊvÊviÊÜÌÕÌÊ>VµÕÀ}ÊÌiÊ ÜiÊ>}Õ>}i°ÊÌÊ>ÞÊÃÌ>}iÊÊvi]ÊÃÕVÊ>ÊÕÌ>ÌÊÃÜÊ>VµÕÀiÀÊÜÊ «ÃÃiÃÃÊ iÃÃÊ >}Õ>}iÊ Ì>Ê ÃÊ viÃÌ>}iÊ VÀÌÃÊ >`Ê ÜÊ LiÊ Ài>ÌÛiÞÊ `Ã>`Û>Ì>}i`ÊÊÌiÊV«iÌÌÊvÀÊÃiiVÌÊvÀÊ«>ÀiÌ`°Êv]ÊÃÌÊ «ÀL>LÞ]ÊÃÕVÊ>ÊÃÜ>VµÕÀiÀÊÕÌ>ÌÊ}iiÊÜiÀiÊÌÊÜÞÊÛ>`iÊ ÌiÊ««Õ>Ì]ÊÌiÊÌiÊVÕÌÞÊ>ÝÕÊ>}Õ>}iÊÃâiÊÜÕ`]ÊvÊ VÕÀÃi]Ê`À«ÊÌÊÌiÊÃâiÊ>VµÕÀ>LiÊÜÌÊ>ÊviÌiÊLÞÊÃÕVÊ>Ê««Õ>ÌÊ vÊÃÜÊi>ÀiÀÃ°®Ê ÞÊVÌÀ>ÃÌ]Ê>ÊÕÌ>ÌÊv>ÃÌÊ>VµÕÀiÀÊÜÊ>VµÕÀiÊÌiÊ ÜiÊVÕÌÞÊ>}Õ>}iÊLivÀiÊÌiÊ>ÃÌÊviÃÌ>}iÊ>`ÊÌÀÕ}ÕÌÊviÊ LiÊ>ÌÊ>ÊÀi>ÌÛiÊ>`Û>Ì>}iÊÊÌiÊV«iÌÌÊÌÊLiÊ>Ê«>ÀiÌ°Ê-ÕVÊv>ÃÌiÀÊ ÕÌ>ÌÊ}iiÃÊ>ÀiÊiÞÊÌÊÃ«Ài>`ÊÌÀÕ}ÊÌiÊ««Õ>Ì°Ê ÕÌ]Ê>ÃÊÌiÀiÊ ÃÊ ÃÊ v>À®Ê Ê iV>ÃÊ vÀÊ VÀi>Ã}Ê ÌiÊ ÃâiÊ vÊ ÌiÊ VÕÌÞ½ÃÊ >}Õ>}i]ÊÌiÊi>Ê>}iÊ>ÌÊÜVÊÌiÊÜiÊ>}Õ>}iÊÃÊ>VµÕÀi`ÊÜÊ LiÊÀi`ÕVi`° /iÊV«iÌÌÊÌÊLiÊ>Ê«>ÀiÌÊÌ>iÃÊ«>ViÊ>}ÊÌÃiÊÜÊ>ÛiÊ «>ÃÃi`Ê«ÕLiÀÌÞ°ÊÊÌ>ÌÊ>`ÕÌÊ««Õ>Ì]Ê`Û`Õ>ÃÊÜÊ>ÛiÊÀi>ÌÛiÞÊ ÀiÊ>}Õ>}iÊÜÊLiÊ>ÌÊ>Ê>`Û>Ì>}i°Ê/ÕÃ]ÊÌiÀiÊÃÊÃiiVÌÊ«ÀiÃÃÕÀiÊ Êv>ÛÀÊvÊ}iiÃÊÜVÊÜÊÃ«ii`ÊÕ«Ê>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊÌÊ>VµÕÀiÊ ÌiÊÜiÊ>}Õ>}iÊLivÀiÊ«ÕLiÀÌÞ°Ê-«ii`ÊvÊ>VµÕÃÌÊ>`>«ÌÃÊÌÊLiÊ>ÌÊ i>ÃÌÊv>ÃÌÊiÕ}ÊÌÊ}iÌÊÌiÊLÊ`iÊLivÀiÊ«ÕLiÀÌÞ°Ê/iÀiÊÃÊÌ}ÊÌÊ «ÀiÛiÌÊÃ«ii`ÊvÊ>VµÕÃÌÊvÀÊLiV}ÊLÞÊÕÌ>Ì®ÊiÛiÊv>ÃÌiÀ]Ê ÃÊÌ>ÌÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊVÕ`ÊLiÊV«iÌiÊÜiÊLivÀiÊ«ÕLiÀÌÞ]ÊLÕÌÊ ÌiÀiÊÃÊÊ«ÀiÃÃÕÀiÊÊ«Ài«ÕLiÀÌÞÊ`Û`Õ>ÃÊÌÊi>ÀÊ>ÞÊv>ÃÌiÀÊÌ>Ê ÌiÞÊii`ÊÊÀ`iÀÊÌÊLiÊwÃi`ÊÊÌiÊvÀÊÌiÀÊiÌÀÞÊÌÊÌiÊ>Ì}Ê V«iÌÌ°

x{Ê - " Ê 1 Ê +1-/"

/iÃiÊivviVÌÃ]ÊÜVÊVVÕÀÀi`ÊÊÕÀÊÃÕ>ÌÃ]Ê>ÀiÊÃÜÊÊ}Ã°Ê Î°ÎÊÌÊÎ°x°

°ÊÎ°Î°Ê}iÊ>ÌÊ>VµÕÃÌÊÃiÌÌiÃÊ>`ÊÜ>ÃÊÀ>`ÞÊLiÜÊ«ÕLiÀÌÞÊ£n°x®°

°ÊÎ°{°Ê}iÊ>ÌÊ>VµÕÃÌÊÃiÌÌiÃÊ>`ÊÜ>ÃÊÀ>`ÞÊLiÜÊ«ÕLiÀÌÞÊ£Ó°x®°

CO-EVOLUTION OF LANGUAGE SIZEÊ xx

°ÊÎ°x°Ê}iÊ>ÌÊ>VµÕÃÌÊÃiÌÌiÃÊ>`ÊÜ>ÃÊÀ>`ÞÊLiÜÊ«ÕLiÀÌÞÊÈ°x®°

>VÊ vÊ ÌiÃiÊ w}ÕÀiÃÊ ÃÜÃÊ ÌiÊ ««Õ>Ì½ÃÊ >ÛiÀ>}iÊ viÃÌ>}iÊ >ÌÊ V«iÌiÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌ]Ê>ÃÊÌÊiÛÛi`ÊÌÀÕ}Ê£ä]äääÊVÞViÃÊvÊ>Ê ÃÕ>Ì°Ê >VÊw}ÕÀiÊÃÜÃÊ£äÊÃi«>À>ÌiÊÀÕÃ]ÊxÊÀÕÃÊÜÌÊ>ÊÌ>Ê }Ê>}Õ>}iÊÃâiÊ>`ÊxÊÀÕÃÊÜÌÊ>ÊÌ>ÊÜÊ>}Õ>}iÊÃâi°Ê >VÊ w}ÕÀiÊÃÜÃÊÀÕÃÊÜÌÊ«ÕLiÀÌÞÊÃiÌÊ>ÌÊ>Ê`vviÀiÌÊiÛiÊ£n°x]Ê£Ó°x]ÊÈ°x®°Ê Ê >Ê V>ÃiÃ]Ê ÌÊ V>Ê LiÊ ÃiiÊ Ì>ÌÊ ÜiÀiÊ >}Õ>}iÊ ÃâiÊ ÃÌ>ÀÌi`Ê }]Ê ÌiÊ >ÛiÀ>}iÊviÃÌ>}iÊ>ÌÊvÕÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊÜ>ÃÊÜiÊ>LÛiÊ«ÕLiÀÌÞÊLÕÌÊ µÕVÞÊ`À««i`]ÊLÞÊÃiiVÌÊ«ÀiÃÃÕÀiÊÊÃ«ii`ÊvÊ>VµÕÃÌ]ÊÌÊLiÜÊ «ÕLiÀÌÞ°Ê "ViÊ ÌiÊ >ÛiÀ>}iÊ viÃÌ>}iÊ vÊ vÕÊ >}Õ>}iÊ >VµÕÃÌÊ Ü>ÃÊ LiÜÊ«ÕLiÀÌÞÊÀÊvÊÌÊ>`ÊÃÌ>ÀÌi`ÊLiÜÊ«ÕLiÀÌÞ®]ÊÌÊÃ«ÞÊÜ>`iÀi`Ê À>`ÞÊ `ÕiÊ ÌÊ ÌiÊ ivviVÌÃÊ vÊ À>`Ê ÕÌ>ÌÃ®]Ê ÌiÀiÊ Li}Ê Ê «ÀiÃÃÕÀiÊÊ«Ài«ÕLiÀÌÞÊ`Û`Õ>ÃÊÌÊ>VµÕÀiÊ>}Õ>}iÊ>ÞÊv>ÃÌiÀ° -Êv>À]ÊÌi]ÊÜiÊ>ÛiÊ>vÊvÊÌiÊÃÌÀÞ°Ê7iÊÃÜi`Ê>Ê`iÊv®ÊÃ«ii`Ê vÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊiÛÛ}ÊÊÃÕVÊ>ÊÜ>ÞÊÌ>ÌÊÌiÊ>ÛiÀ>}iÊ>}iÊvÊ >VµÕÃÌÊ ÃÊ LiÜÊ «ÕLiÀÌÞ°Ê `Ê ÜiÊ ÃÜi`Ê ÜÊ >}Õ>}iÊ ÃâiÊ V>Ê LiÊÃÌÀi`ÊÊÌiÊVÕÌÞ]Ê>VµÕÀi`]Ê>`ÊÀiÌÀ>ÃÌÌi`ÊLÞÊÃÕVViÃÃÛiÊ }iiÀ>ÌÃ°Ê-Êv>ÀÊÌiÊÞÊ`iÃÌÀ>Ìi`ÊivviVÌÊÊ>}Õ>}iÊÃâiÊÃÊÌiÊ Ài>ÌÛiÞÊÌÀÛ>ÊVÃÌÀ>ÌÊÌ>ÌÊÌÊV>ÌÊLiÊ}Ài>ÌiÀÊÌ>Ê>ÞÊ`Û`Õ>Ê V>Êi>ÀÊÜÌÊ>ÊviÌi°Ê ÕÌÊÜiÊ>ÛiÊÃÜÊÜÊÌÃÊÕ««iÀÊLÕ`Ê Ê >}Õ>}iÊ ÃâiÊ «>ÞÃÊ >Ê ÀiÊ Ê ÌiÊ ViÛÕÌ>ÀÞÊ «ÀViÃÃÊ ÜiÀiLÞÊ >}Õ>}iÊ ÃâiÊ >`Ê Ã«ii`Ê vÊ i>À}Ê >ÀiÊ Ì}iÌiÀÊ >`ÕÃÌi`Ê ÃÊ Ì>ÌÊ >}Õ>}iÊÃÊi>Ài`ÊLÞÊ«ÕLiÀÌÞ°Ê7iÊ>ÛiÊÌÊÞiÌÊÃÜÊÜ>ÌÊ«ÀiÛiÌÃÊ

xÈÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

ÌiÊ>ÛiÀ>}iÊ>}iÊvÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊvÀÊÜ>`iÀ}ÊÜiÊLiÜÊÌiÊ >}iÊvÊ«ÕLiÀÌÞ]Ê>ÃÊÌÊ`iÃÊÊ>ÞÊvÊÌiÊÀÕÃÊÃÜÊÊ}ÕÀiÃÊÎ°ÎÊÌÊ Î°x°Ê7iÊÜÊwÊÌiÃiÊ}>«ÃÊÊÌiÊiÝÌÊÃÕLÃiVÌ° Size of Language Acquired and Transmitted

7iÊ «ÃÌÕ>ÌiÊ Ì>ÌÊ Û>ÌÛiÊ «ÌiÌ>]Ê vÕii`Ê LÞÊ ÃV>Ê >`Ê VÕV>ÌÛiÊ VÃ`iÀ>ÌÃ]Ê «ÀÛ`iÃÊ «ÀiÃÃÕÀiÊ ÌÊ VÀi>ÃiÊ ÌiÊ ÃâiÊ vÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÀi`°ÊÊ>ÊÃiV`ÊÛiÀÃÊvÊÕÀÊÃÕ>ÌÃ]ÊÜiÊ>``i`Ê ÌÃÊv>VÌÀÊvÊÛ>Ì°ÊÊÌiÀÊV`ÌÃÊÀi>i`Ê>ÃÊLivÀi]ÊLÕÌÊ ÜÊ>Ê`Û`Õ>ÊÜÊ>`Ê>VµÕÀi`ÊÌiÊvÕÊ>}Õ>}iÊvÊÌiÊVÕÌÞÊ Ü>ÃÊ «iÀÌÌi`]Ê >ÌÊ ÛiÀÞÊ À>ÀiÊ ÌiÀÛ>Ã]Ê ÌÊ >``Ê ÌÊ ÌiÊ >}Õ>}iÊ LÞÊ >Ê Ã>ÊVÀiiÌ°ÊÊÌÃÊÜ>Þ]ÊÌiÊ>}Õ>}iÊvÊÌiÊVÕÌÞÊ>VÌÕ>ÞÊ iÝ«>`i`° 7iÊÜÊ>ÛiÊÌÜÊv>VÌÀÃÊ>ÌÊÜÀ\Ê>ÊL}V>Êv>VÌÀÊvÊÕÌ>ÌÊ >vviVÌ}Ê Ã«ii`Ê vÊ >VµÕÃÌ]Ê >`Ê >Ê ÃV>Ê v>VÌÀÊ vÊ Û>ÌÊ «iÀ`V>ÞÊ VÀi>Ã}Ê ÌiÊ ÃâiÊ vÊ ÌiÊ >}Õ>}iÊ ÌÊ LiÊ >VµÕÀi`°Ê >ÃÌÊ i>ÀiÀÊÕÌ>ÌÃÊ>ÀiÊ>`Û>Ì>}i`]ÊÕ«ÊÕÌÊÌiÊ«ÌÊÜiÀiÊ>}Õ>}iÊÃÊ >VµÕÀi`Ê LÞÊ «ÕLiÀÌÞ]Ê >ÃÊ ÜiÊ >ÛiÊ Ãii°Ê Ã`iÀÊ >Ê ««Õ>ÌÊ ÜÌÊ >Ê ÕvÀÊiÛÛi`ÊÃ«ii`ÊvÊ>VµÕÃÌÊÃÕVÊÌ>ÌÊÌiÊVÕÌÞÊ>}Õ>}iÊ ÃÊ >VµÕÀi`Ê ÕÃÌÊ LÞÊ «ÕLiÀÌÞ°Ê Ü]Ê vÊ ÌiÊ >}Õ>}iÊ ÃâiÊ VÀi>ÃiÃ]Ê ÌiÊ >}iÊ vÊ >}Õ>}iÊ >VµÕÃÌÊ vÀÊ >Ê `Û`Õ>ÃÊ ÜÊ VÀi>ÃiÊ ÌÊ >Ê >}iÊ >LÛiÊ«ÕLiÀÌÞ°ÊÊiÜÊÕÌ>Ì]ÊÜÌÊ>ÊiÛiÊv>ÃÌiÀÊÃ«ii`ÊvÊ>}Õ>}iÊ >VµÕÃÌ]ÊÜÊÜÊ>ÛiÊ>Ê>`Û>Ì>}i]Ê>`ÊÌÃÊÕÌ>ÌÊÜÊÌi`ÊÌÊ Ã«Ài>`ÊÌÀÕ}ÊÌiÊ««Õ>Ì° Ê ÕÀÊ ÃÕ>ÌÃ]Ê ÜiÊ >`iÊ Û>ÌÊ >Ê VÃÌ>ÌÊ vÀVi]Ê iÝiÀÌ}Ê VÃÌ>ÌÊÕ«Ü>À`Ê«ÀiÃÃÕÀiÊÊ>}Õ>}iÊÃâi°Ê/ÕÃ]ÊvÀÊ>Ê««Õ>ÌÊÜÌÊ >Ê iÛÛi`Ê Ã«ii`Ê vÊ >VµÕÃÌÊ ÃÕVÊ Ì>ÌÊ >Ê `Û`Õ>ÃÊ >VµÕÀiÊ ÌiÊ >}Õ>}iÊ ÜiÊ LivÀiÊ «ÕLiÀÌÞ]Ê ÌÃÊ Õ«Ü>À`Ê «ÀiÃÃÕÀiÊ Ê >}Õ>}iÊ ÃâiÊ ÜÊÌi`ÊÌÊ>iÊÌiÊ>}iÊ>ÌÊ>VµÕÃÌÊÀÃiÊLiV>ÕÃiÊÌiÀiÊÃÊÀiÊÌÊ >VµÕÀi®°Ê-Ê}Ê>ÃÊÌiÊ>}iÊ>ÌÊ>VµÕÃÌÊÃÌ>ÞÃÊLiÜÊ«ÕLiÀÌÞ]ÊL}V>Ê ÃiiVÌÊ«ÀiÃÃÕÀiÊÜÊÌÊÀi>VÌÊÌÊÌÃ]ÊLÞÊÃ«ii`}ÊÕ«Ê>VµÕÃÌ]Ê>ÃÊ ÞÊ >`ÕÌÃÊ >ÀiÊ ÛÛi`Ê Ê ÌiÊ ÃiiVÌÊ «ÀViÃÃ°Ê }V>Ê ÃiiVÌÊ «ÀiÃÃÕÀiÊÌÊÃ«ii`ÊÕ«Ê>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊÞÊLÌiÃÊÜiÀiÊÌiÊ>}Õ>}iÊ ÃâiÊ>ÃÊVÀi>Ãi`ÊÌÊÃÕVÊ>ÊÃâiÊÌ>ÌÊÌÊV>ÌÊLiÊV«iÌiÞÊ>VµÕÀi`Ê LÞÊ«ÕLiÀÌÞ° /iÊ ÀiÃÕÌÃÊ vÊ ÌiÃiÊ ÃÕ>ÌÃÊ >ÀiÊ ÃÜÊ Ê }ÕÀiÃÊ Î°ÈÊ ÌÊ Î°n]Ê >}>ÊÜÌÊ«ÕLiÀÌÞÊÃiÌÊ>ÌÊÛ>ÀÕÃÊ>}iÃp£n°x]Ê£Ó°x]Ê>`ÊÈ°x°ÊÃÊLivÀi]Ê ÌiÃiÊw}ÕÀiÃÊ«ÌÊ>ÛiÀ>}iÊ>}iÊ>ÌÊ>VµÕÃÌÊ>}>ÃÌÊÌiÊÊVÞViÃÊvÊ ÌiÊ ÃÕ>Ì®°Ê /iÃiÊ }À>«ÃÊ i>VÊ ÃÜÊ ÌiÊ ÀiÃÕÌÃÊ vÊ wÛiÊ Ãi«>À>ÌiÊ ÀÕÃ°ÊÊÌiÃiÊÀÕÃ]ÊÌiÊÌ>Ê>}Õ>}iÊÃâiÊÜ>ÃÊÃiÌÊÜ]ÊÃÊÌ>ÌÊÌ>Þ]Ê >}iÊ>ÌÊvÕÊ>VµÕÃÌÊÜ>ÃÊÜiÊLiÜÊ«ÕLiÀÌÞ° /iÀiÊÃÊ>ÊVi>ÀÊÌi`iVÞÊvÀÊ>}iÊvÊ>VµÕÃÌÊÌ>ÞÊÌÊÀÃi]Ê`ÕiÊ

CO-EVOLUTION OF LANGUAGE SIZEÊ xÇ

°ÊÎ°È°Ê>}Õ>}iÊÃâiÊiÝ«>`ÃÊ>`Ê>}iÊvÊ>VµÕÃÌÊÃiÌÌiÃÊ>ÌÊ«ÕLiÀÌÞÊ£n°x®°

°ÊÎ°Ç°Ê>}Õ>}iÊÃâiÊiÝ«>`ÃÊ>`Ê>}iÊvÊ>VµÕÃÌÊÃiÌÌiÃÊ>ÌÊ«ÕLiÀÌÞÊ£Ó°x®°

xnÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

°ÊÎ°n°Ê>}Õ>}iÊÃâiÊiÝ«>`ÃÊ>`Ê>}iÊvÊ>VµÕÃÌÊÃiÌÌiÃÊ>ÌÊ«ÕLiÀÌÞÊÈ°x®°

ÌÊÌiÊÃÜÊLÕÌÊVÃÌ>ÌÊvÀViÊvÊÛ>Ì]ÊÜVÊi>À}iÃÊÌiÊÌ>À}iÌÊ >}Õ>}iÊ vÊ >VµÕÀiÀÃ°Ê ÕÀ}Ê ÌÃÊ Ì>Ê «>Ãi]Ê ÌiÊ }iiÌV>ÞÊ }ÛiÊ Ã«ii`ÊvÊ>VµÕÃÌÊÃÊÕ`iÀÊÊÃiiVÌÊ«ÀiÃÃÕÀi°Ê7iÊÌiÊ>}Õ>}iÊ ÃâiÊ Ài>ViÃÊ ÌiÊ «ÌÊ ÜiÀiÊ -âiÉ-«ii`r*ÕLiÀÌÞ]Ê L}V>Ê ÃiiVÌÊ Li}ÃÊÌÊLÌi]Ê>`Ê>Êº>ÀÃÊÀ>Vi»ÊLiÌÜiiÊ>}Õ>}iÊÃâiÊ>`ÊÃ«ii`ÊvÊ >VµÕÃÌÊLi}ÃÊii«}Ê>}iÊvÊ>VµÕÃÌÊi>ÀÊÌiÊ>}iÊvÊ«ÕLiÀÌÞ° }ÕÀiÃÊÎ°ÈÊÌÊÎ°nÊÃÕ`ÊLiÊV«>Ài`ÊÜÌÊÌiÊ«ÀiÛÕÃÊ}Ã°ÊÎ°ÎÊÌÊ Î°x°Ê/iÊÀ>`ÊÜ>ÊLiÜÊ«ÕLiÀÌÞÊÊÌiÊi>ÀiÀÊw}ÕÀiÃÊÃÊÀi«>Vi`Ê Ê ÌiÊ >ÌiÀÊ w}ÕÀiÃÊ LÞÊ >Ê L>>V}Ê >VÌÊ Ê ÜVÊ VÕÌiÀ«Ãi`Ê vÀViÃÊ L}V>ÊÃ«ii`ÊvÊ>VµÕÃÌÊ>`ÊÃV>ÊÛ>Ì®Êii«Ê>}iÊvÊvÕÊ >}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊi>ÀÊ«ÕLiÀÌÞ° Êw>Êw}ÕÀi]Ê}°ÊÎ°]Ê«ÌÃÊÃ«ii`]Ê>}Õ>}iÊÃâi]Ê>`Ê>VµÕÃÌÊ>}iÊ Ê>Ê}ÊÃV>i]ÊÌ>}ÊÀiÃÕÌÃÊvÀÊ>ÊÃ}iÊÀÕ°Ê/iÊxÊ>ÝÃÊvÊÌÃÊ}À>«Ê }ÛiÃÊÌiÊÊVÞViÃÊvÊÌiÊÃÕ>Ì®°Ê/iÊyÊ>ÝÃÊ>VÌÕ>ÞÊÀi«ÀiÃiÌÃÊ ÃiÛiÀ>Ê `vviÀiÌÊ `ÃÊ vÊ µÕ>ÌÌiÃ]Ê i>ÃÕÀi`Ê Ê `vviÀiÌÊ ÕÌÃ°Ê /iÊ ÕLiÀÃÊÊÌiÊyÊ>ÝÃÊä°£]Ê£]Ê£ä]Ê£ää®ÊiÝ«ÀiÃÃÊ>}i]ÊÊviÃÌ>}iÃÆÊÌiÊ ÃÌÀ>}ÌÊiÊ>ÌÊ£Ó°xÊiÝ«ÀiÃÃiÃÊÌiÊ>}iÊvÊ«ÕLiÀÌÞÊÊÌÃÊÃV>iÆÊÌiÊVÕÀÛiÊ vÀÊ>VµÕÃÌÊ>}i]ÊÜVÊÀÃiÃÊÌÊ>LÕÌÊ£Ó°xÊ>`ÊÌiÊy>ÌÌiÃÊÕÌ]ÊÃÊ >ÃÊ`À>ÜÊÌÊÌÃÊÕiÀV>ÊÃV>i°ÊÛ>ÌÊVÀi>ÃiÃÊ>}Õ>}iÊÃâiÊ iÝ«iÌ>Þ]Ê>ÃÊÃÜÊLÞÊÌiÊÃÌÀ>}ÌÊ`>}>ÊiÊÃ«}ÊÕ«Ü>À`Ê vÀÊ£äÆÊÌÃÊiÊiÝ«ÀiÃÃiÃÊÌiÊÃâiÊvÊÌiÊ>}Õ>}iÊÊÌ>ÊÕÌÃÊ ÌÊviÃÌ>}iÃ®°Ê/iÊÜiÀÊVÕÀÛiÊ«ÌÃÊÃ«ii`ÊvÊ>VµÕÃÌÊÊÌiÀÃÊvÊ ÕÌÃÊ«iÀÊviÃÌ>}i°

CO-EVOLUTION OF LANGUAGE SIZEÊ x

°ÊÎ°°Ê-âiÊVÀi>ÃiÃ\Ê7iÊ>}iÊvÊ>VµÕÃÌÊÌÃÊ«ÕLiÀÌÞ]ÊÃ«ii`Ê>ÃÊVÀi>ÃiÃÊ }ÊÃV>i®°

/iÊ Ã}wV>ÌÊ «ÌÊ ÌÊ ÌiÊ Ê }°Ê Î°Ê ÃÊ ÌiÊ Ài>ÌÊ LiÌÜiiÊ ÌiÊ VÕÀÛiÃÊvÀÊÃ«ii`Ê>`Ê>}iÊ>ÌÊ>VµÕÃÌ°Ê/iÊVÕÀÛiÊvÀÊÃ«ii`ÊÃÌ>ÀÌÃÊÊ ÌÃÊ V>ÃiÊ LÞÊ Ü>`iÀ}Ê `ÜÜ>À`ÆÊ ÃÕÌ>iÕÃÞ]Ê ÌiÊ VÕÀÛiÊ vÀÊ >}iÊ >ÌÊ >VµÕÃÌÊ ÛiÃÊ Õ«Ü>À`]Ê `ÕiÊ LÌÊ ÌÊ ÌiÊ ÌiÌ>Þ®Ê ÃÜÞÊ VÀi>Ã}Ê>}Õ>}iÊÃâiÊ>`ÊÌiÊÃÊv>À]ÊÀ>`Þ®Ê`iVÀi>Ã}ÊÃ«ii`ÊvÊ >VµÕÃÌ°ÊÌÊiÝ>VÌÞÊÌiÊ«ÌÊÜiÀiÊÌiÊVÕÀÛiÊvÀÊ>}iÊ>ÌÊ>VµÕÃÌÊ ÛiÃÊ>LÛiÊÌiÊ«ÕLiÀÌÞÊiÊ>ÌÊ£Ó°xÊviÃÌ>}iÃÊ>ÌÊ>ÀÕ`ÊÎ]ÓääÊVÞViÃ®]Ê ÌiÊ VÕÀÛiÊ vÀÊ Ã«ii`Ê vÊ >VµÕÃÌÊ ÀiÃ«`ÃÊ LÞÊ ÌÕÀ}Ê Õ«Ü>À`]Ê >`Ê vÀÊ ÌiÊ Ê ÌÊ vÜÃÊ >Ê Õ«Ü>À`Ê VÕÀÃiÊ iÃÃiÌ>ÞÊ «>À>iÊ ÌÊ ÌiÊ VÕÀÛiÊvÊ>}Õ>}iÊÃâi°Ê"vÊÌiÃiÊÌÜÊ«>À>iÊVÕÀÛiÃpÃâiÊ>`ÊÃ«ii`p iÊÃÊÃÌÀ>}ÌÊÊÌÃÊ}ÊÃV>i®Ê>`ÊÌiÊÌiÀÊÃÊÜ}}Þ°Ê/ÃÊÃÊLiV>ÕÃiÊ ÊÌÃÊÃÕ>Ì]ÊÛ>ÌÊ«ÀVii`i`ÊÜÌÊ>ÊÛiÀÞÊÀi}Õ>ÀÊLi>ÌÊ>`Ê >Ü>ÞÃÊÊÌiÊÃ>iÊÕ«Ü>À`Ê`ÀiVÌÆÊÌiÊL}V>ÊÕÌ>ÌÃÊvÀÊÃ«ii`Ê ÜiÀiÊ>ÃÊÌÀ`ÕVi`Ê>ÌÊV«iÌiÞÊÀi}Õ>ÀÊÌiÀÛ>Ã]ÊLÕÌÊÌiÊ`ÀiVÌÊ vÊ ÕÌ>ÌÊ >VViiÀ>ÌÊ ÀÊ `iViiÀ>Ì®Ê Ü>ÃÊ VÃiÊ À>`Þ]Ê >`Ê ÌiÊ «À}ÀiÃÃÊ vÊ >ÞÊ «>ÀÌVÕ>ÀÊ ÕÌ>ÌÊ }iiÊ ÌÀÕ}Ê ÌiÊ ««Õ>ÌÊ Ü>ÃÊ>vviVÌi`ÊLÞÊÌiÊÀ>`Ê«ÀViÃÃiÃÊÛÛi`ÊÊÌiÊÃÕ>Ìi`ÊÃiÝÕ>Ê Ài«À`ÕVÌ°Ê-iÜ>ÌÊ`vviÀiÌÊÌÀi>ÌiÌÃÊVÕ`Ê>ÛiÊLiiÊ>`«Ìi`]Ê LÕÌÊÌiÀiÊÃÊÊÀi>ÃÊ ÌÊ ÃÕ««ÃiÊ Ì>ÌÊ ÌiÊ ÕÌViÊÜÕ`Ê >ÛiÊ LiiÊ Ã}wV>ÌÞÊ`vviÀiÌ°

ÈäÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

/iÀiÊ ÃÊ >Ê VV`iViÊ Ê }°Ê Î°Ê Ì>ÌÊ ÃÊ ÌÊ Ã}wV>Ì°Ê /iÊ v>VÌÊ Ì>ÌÊÌiÊ>VµÕÃÌ>}iÊ>`ÊÃ«ii`ÊVÕÀÛiÃÊV>}iÊ`ÀiVÌÊ>ÌÊÀiÊÀÊ iÃÃÊ iÝ>VÌÞÊ ÌiÊ ÌiÊ ÜiÊ ÌiÊ ÃâiÊ VÕÀÛiÊ VÀÃÃiÃÊ ÌiÊ «ÕLiÀÌÞÊ iÊ ÃÊ ÌÊ>ÌÊ>ÊÃ}wV>Ì°Ê-âiÊ>`Ê«ÕLiÀÌÞÊ>ÀiÊi>ÃÕÀi`Ê`vviÀiÌÞ\ÊÃâiÊÊ ÕÌÃ]Ê«ÕLiÀÌÞÊÊviÃÌ>}iÃ°Ê/ÃÊÃÊ>Ê>VV`iÌÊvÊÌiÊÃV>}ÊvÊÌiÊÃâiÊ ÕLiÀÃ°Ê Ê Ã>ÀÊ `>}À>ÃÊ vÀÊ ÌiÀÊ ÀÕÃ]Ê ÌÃÊ VV`iViÊ `iÃÊ ÌÊVVÕÀ° /ÊÃÕ>ÀâiÊÌÃÊÃiVÌÊ>`ÊiÝ«ÀiÃÃÊÕÀÊViÌÀ>Ê«Ì]Ê>®Ê>}Õ>}iÊ ÃâiÊ iÛÛiÃÊ ÃV>Þ]Ê LÞÊ Û>ÌÆÊ L®Ê Ã«ii`Ê vÊ >VµÕÃÌÊ iÛÛiÃÊ L}V>ÞÊLÞÊ>ÌÕÀ>ÊÃiiVÌÆÊ>`ÊV®ÊÌiÊÌÜÊiÛÕÌ>ÀÞÊ«ÀViÃÃiÃÊ VÀ`>ÌiÊÊÃÕVÊ>ÊÜ>ÞÊÌ>Ì

/iÊ «V>ÌÃÊ vÀÊ ÃiV`Ê >}Õ>}iÊ >VµÕÃÌÊ vÊ ÌiÊ `iÃÊ `iÛi«i`ÊÊÀLÞÊ>`ÊÕÀvÀ`Ê£Ç®Ê>`ÊÊÌiÊ«ÀiÃiÌÊV>«ÌiÀÊV>Ê LiÊÃÕ>Àâi`Ê>ÃÊvÜÃ°Ê/iÊivviVÌÊvÊ>««Þ}Ê>}Õ>}i>VµÕÃÌÊ ÀiÃÕÀViÃÊ ÌÊ >Ê wÀÃÌÊ >}Õ>}i]Ê i>ÀÞÊ Ê vi]Ê ÃÊ ÌÊ LÕ`Ê Õ«Ê >Ê ÃÌÀiÊ vÊ Üi`}iÊ >LÕÌÊ ÌiÊ >}Õ>}iÊ >VµÕÀi`°Ê /iÊ Üi`}iÊ vÊ >Ê wÀÃÌÊ >}Õ>}iÊ}ÌÊÜÊLiÊVÃ`iÀi`Ê>Ê>``Ì>ÊÀiÃÕÀVi]ÊÜVÊV>Ê LiÊ `i«Þi`Ê Ê ÌiÊ >VµÕÃÌÊ vÊ >Ê ÃiV`Ê >}Õ>}i°Ê ÌÊ Ã]Ê ÜiÛiÀ]Ê ÌiÀiÌV>ÞÊ V>ÀvÞ}Ê ÌÊ `ÃÌ}ÕÃÊ LiÌÜiiÊ ÌÜÊ `vviÀiÌÊ `ÃÊ vÊ ºÀiÃÕÀVi]»ÊÌ>ÌÊÃ]ÊLiÌÜiiÊÌiÊv>VÌÞÊvÀÊ«ÀViÃÃ}Ê`>Ì>Ê>`ÊÌÕÀ}Ê ÌÊ ÌÊ Ài®Ê Üi`}i]Ê Ê ÌiÊ iÊ >`]Ê >`Ê >VÌÕ>Ê Üi`}iÊ vÊ >}Õ>}i]Ê Ê ÌiÊ ÌiÀ°Ê /iÊ `iÊ vÊ ÀLÞÊ >`Ê ÕÀvÀ`Ê £Ç®Ê ÃÜi`ÊÌiÊiÞÊiÛÕÌÊvÊ>ÊViÀÌ>Ê`ÊvÊ}iiÌVÊVÌÀÊÛiÀÊÌiÊ «ÀViÃÃ}Êv>VÌÞÊÃÕLÃiÀÛ}Ê>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌ°Ê/ÃÊvÀÊvÊVÌÀÊ `VÌ>ÌiÃÊ Ì>ÌÊ iÝ«ÃÕÀiÊ ÌÊ >}Õ>}iÊ i>ÀÞÊ Ê viÊ >ÌiÀÃÊ ÌiÊ «>À>iÌiÀÃÊ vÊ ÌÃÊ v>VÌÞ]Ê >}Ê ÌÊ «À}ÀiÃÃÛiÞÊ ÀiÊ >`>«Ìi`Ê ÌÊ >VµÕÃÌÊ vÊÌiÊ}iÀÊÀi>ViÃÊvÊ}ÕÃÌVÊÜi`}i]ÊLÕÌÊ«ÀL>LÞ]ÊvÜ}Ê

>½ÃÊ>`Ê iÜ«ÀÌ½ÃÊ`i>ÃÊÊºÃÌ>ÀÌ}ÊÃ>»Ê>`ÊºiÃÃÊÃÊÀi]»Ê iÃÃÊÜiÊ>`>«Ìi`ÊÌÊÌiÊ`i>`ÃÊvÊLi}}Ê>ÊiÜÊ>}Õ>}i°ÊÌÊÃÊ>Ê «i]Ê>`Êi«ÀV>]ÊµÕiÃÌÊÌÊÜ>ÌÊiÝÌiÌÊÌiÊ>VµÕÀi`ÊÜi`}iÊ vÊ>ÊwÀÃÌÊ>}Õ>}iÊV>ÊÃÕLÃÌÌÕÌiÊvÀÊÌiÊÃÌÊ«ÀViÃÃ}Êv>VÌÞ°Ê/ÊÌiÊ iÝÌiÌÊÌ>ÌÊ>ÊÃiV`Ê>}Õ>}iÊÃÊÃ>ÀÊÌÊÌiÊwÀÃÌÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÀi`]Ê ÌiÊ>ÕÌÊvÊÜi`}iÊÌÊLiÊ}>i`ÊLÞÊÌiÊÃiV`Ê>}Õ>}iÊ>VµÕÀiÀÊ ÃÊ`Ãi`°Ê/iÊ>`ÕÌÊÃiV`Ê>}Õ>}iÊ>VµÕÀiÀÊ>ÃÊiÃÃÊÌÊi>À]ÊLÕÌÊ >ÃÊ«ÛiÀÃi`Ê«ÀViÃÃ}ÊÀiÃÕÀViÃÊÜÌÊÜVÊÌÊi>À° /iÊ >Ê VÃiµÕiViÊ vÊ ÌiÊ `iÊ `iÛi«i`Ê Ê ÌÃÊ V>«ÌiÀÊ vÀÊ ÃiV`Ê>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌ]Ê>ÃÊvÀÊwÀÃÌÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌ]ÊVViÀÃÊ ÌiÊviÃÌÀÞÊÌ}ÊvÊÌiÊÃÜÌVÊ>Ü>ÞÊvÀÊÌiÊi>ÀÞÊv>VÌÞÊÜÌÊ >}Õ>}iÊ«ÕÌ°ÊÌÊÃÜÃÊÜÊ>ÊViÛÕÌ>ÀÞÊ«ÀViÃÃÊV>ÊLiÊiÝ«iVÌi`Ê ÌÊ `iwiÊ ÌiÊ >}iÊ >ÌÊ ÜVÊ iÊ LiViÃÊ >Ê >`ÕÌÊ >}Õ>}iÊ i>ÀiÀÊ ÌÊ

CO-EVOLUTION OF LANGUAGE SIZEÊ È£

VV`iÊ VÃiÞÊ ÜÌÊ ÌiÊ >}iÊ >ÌÊ ÜVÊ iÊ LiViÃÊ Ài«À`ÕVÌÛiÞÊ >`ÕÌ°Ê"ÃiÌÊvÊÃiÝÕ>Ê>ÌÕÀÌÞÊÃÊÌÊ}V>ÞÊViVÌi`ÊÜÌÊ>}Õ>}iÊ >VµÕÃÌÊ V>«>VÌÞÆÊ ÌÃÊ V>«ÌiÀÊ >ÃÊ ÃÜÊ ÌiÊ «ÃÃLÌÞÊ vÊ >Ê iÛÕÌ>ÀÞÊViVÌ°

IN CONCLUSION ÌÊ}ÌÊLiÊÌÕ}ÌÊÌ>ÌÊÌiÊÃÃÕiÃÊ`ÃVÕÃÃi`ÊiÀiÊ>ÀiÊÃiÌ}ÊvÊ>Ê Ã«iV>Ã°Ê /iÊ ÌÃÊ vÊ >}Õ>}iÊ ÃâiÊ >`Ê Ã«ii`Ê vÊ >VµÕÃÌÊ >ÀiÊ L>ÀiÞÊ `ÃVÕÃÃi`Ê Ê ÃÕVÊ }iiÀ>Ê ÌiÀÃÊ >ÃÊ ÌiÞÊ >ÀiÊ iÀi°Ê ÌÕ}Ê ÜiÊ >ÛiÊLiiÊÕÌÌiÀÞÊÕÃ«iVwVÊ>LÕÌÊÌiÊ`iÌ>ÃÊvÊiÝ>VÌÞÊÜ>ÌÊÃÌÀÕVÌÕÀiÃÊ V`ÀiÊ>VµÕÀi]Ê>`Ê>ÌÊÜ>ÌÊÃÌ>}iÃÊÊ`iÛi«iÌ]ÊÕÀÊ`iÊ`i>ÃÊ ÜÌÊÌiÊvÕ`>iÌ>Ê`iÃÃÊvÊÕ>Ê>}Õ>}i°Ê/iÊÌÀ`ÕVÌÀÞÊ ÌiÀ>ÌÕÀiÊÊLÌÊ}iiÀ>ÌÛiÊ}À>>ÀÊ>`Ê>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊ>Ü>ÞÃÊ ÃÌÀiÃÃiÃÊ ÌiÊ «ÀiÃÃÛiÊ ÀViÃÃÊ V«iÝÌÞ]Ê Ãâi®Ê vÊ ÌiÊ V«iÌiViÊ >VµÕÀi`Ê >`Ê ÌiÊ «ÀiÃÃÛiÊ Ã«ii`Ê vÊ >VµÕÃÌ°Ê >ÌÕÀ>Þ]Ê Ã«ii`Ê >`ÊÃâiÊ>ÀiÊiÛiÀÊµÕ>Ìwi`pÕÃÌÊ>ÃÃiÀÌi`ÊÌÊLiÊ«ÀiÃÃÛi]Ê>ÃÊ`ii`Ê ÌiÞÊ >Ài°Ê /ÃÊ À>ÜÊ Ã«ii`Ê >`Ê ÃâiÊ >ÀiÊ Ü>ÌÊ >}Õ>}iÊ >VµÕÃÌÊ ÃÊ vÕ`>iÌ>ÞÊ>Ê>LÕÌÆÊÌiÞÊ>ÀiÊÜ>ÌÊ>iÃÊÌiÊÃÕLiVÌÊÃÊ«ÀÌ>Ì°Ê iÌ>i`ÊÃÌÕ`iÃÊvÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊiÛiÀÊi}>}iÊÊ`ÃVÕÃÃÊvÊ À>ÜÊ Ã«ii`Ê >`Ê Ãâi]Ê ÕÃÌÊ >ÃÊ «À>VÌV}Ê ÌiÀÀiÃÌÀ>Ê >«>iÀÃÊ `Ê ÌÊ «Àiv>ViÊ ÌiÀÊ >«ÃÊ ÜÌÊ `ÃVÕÃÃÊ vÊ ÌiÊ vÕ`>iÌ>Ê `iÃÃÊ ÀÌ-ÕÌÊ>`Ê >ÃÌ7iÃÌ°Ê/iÊ}i}À>«VÊ`iÃÃÊ>ÀiÊ}ÛiÊLÞÊ ÌiÊ >ÌÕÀiÊ vÊ ÌiÊ i>ÀÌ½ÃÊ ÀÌ>ÌÊ VÌÀi`Ê LÞÊ >Ê L>>ViÊ vÊ «ÞÃV>Ê vÀViÃ°Ê 7iÊ «À«Ãi`Ê Ì>ÌÊ ÌiÊ }ÕÃÌVÊ `iÃÃÊ vÊ ÃâiÊ >`Ê Ã«ii`Ê iÛÛi`Ê ÌÊ >Ì>Ê >Ê L>>ViÊ LiÌÜiiÊ >ÌÕÀ>Ê ÃiiVÌÊ vÀÊ }Ài>ÌiÀÊ >`Û>Ì>}iÊ LÞÊ LÀii`}Ê >}iÊ >`Ê ÃV>Ê VÃÌÀÕVÌÊ vÊ ÃÞÃÌiÃÊ ÜÌÊ }Ài>ÌiÀÊÀi«ÀiÃiÌ>Ì>Ê«ÜiÀ° /iÊ `iÊ ÜiÊ «ÀiÃiÌi`Ê ÃÊ Vi>ÀÞÊ `i>âi`Ê Ê >Ê ÕLiÀÊ vÊ Ü>ÞÃ]Ê >ÃÊ >ÀiÊ >Ê ÃÕVÊ `iÃ°Ê 7iÊ >i`Ê ÌÊ V>«ÌÕÀiÊ ÌiÊ iV>ÃÊ ViÌÀ>Ê ÌÊ >}Õ>}iÊ iÛÕÌ°Ê /ÃÊ `iÊ `vviÀÃÊ vÀÊ >Ê VÊ i>ÀÞÊ ÌÞ«iÊ vÊ `iÊ vÊ >}Õ>}iÊ iÛÕÌÊ i°}°]Ê ÕÀvÀ`]Ê ££]Ê £n®°Ê >ÀÞÊ `iÃÊ ÌÀi>Ìi`Ê ÌiÊ iÛÕÌÊ vÊ ÌiÊ >}Õ>}iÊ V>«>VÌÞÊ >ÃÊ >Ê L}V>Ê «iiÊ iÃÃiÌ>ÞÊ Õ>vviVÌi`Ê LÞÊ >ÞÊ V>}iÃÊ Ê ÌiÊ VÕÌÕÀ>Ê iÛÀiÌÊVÀi>Ìi`ÊLÞÊÌiÊVÕÌÞÊvÊ>}Õ>}iÊÕÃiÀÃ°Ê i>ÀÞ]ÊÃÕVÊ ÌiÀ>VÌÃÊvÊÌiÊL}V>Ê>`ÊÃV>Ê>ÛiÊÌÊLiÊÌÀi>Ìi`ÊÜÌÊV>ÕÌ°Ê ÀÊ iÊ Ì}]Ê ÌÊ ÃÊ iÃÃiÌ>Ê ÌÊ ÌÀÞÊ ÌÊ >ÃViÀÌ>Ê ÜiÌiÀÊ ÌiÊ À>ÌiÃÊ >ÌÊ ÜVÊÌiÊL}V>Ê>`ÊÃV>Ê«ÀViÃÃiÃÊ>««iÊV>ÊLiÊVÀ`>Ìi`ÊÊ ÌiÊÜ>ÞÃÊÃÕ}}iÃÌi`°ÊÌÊ«ÀiÃiÌ]ÊÕÀÊÌÊvÊ>}Õ>}iÊÃâiÊÃÊÃÊÃ«i]Ê >`ÊÕÀÊÜi`}iÊvÊÌiÊ}iiÌVÊVÌÀLÕÌÊÌÊÃ«ii`ÊvÊi>À}ÊÃÊ V«iÌi]ÊÌ>ÌÊÌÃÊÃÌÕ`ÞÊÀi>ÃÊ}ÞÊÃ«iVÕ>ÌÛi° 6iÌÕÀ}Ê ÌÊ Ã«iVÕ>ÌiÊ iÛiÊ vÕÀÌiÀ]Ê ÕÀÊ `Ê vÊ `iÊ vÊ }ii >}Õ>}iÊ ViÛÕÌÊ }ÌÊ VViÛ>LÞÊ `Ê ÃiÊ «ÌiÌ>Ê vÀÊ iÝ«>}Ê ÌiÊ Ã«iVÌ>VÕ>ÀÞÊ v>ÃÌÊ VÀi>ÃiÊ Ê LÀ>Ê ÃâiÊ LiÌÜiiÊ ÌiÊ

ÈÓÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

>ÕÃÌÀ>«ÌiViÃÊ>`ÊÕÀÃiÛiÃ°Ê/iÊiÃÃiÌ>Ê`i>ÊÜÕ`ÊLiÊÌ>ÌÊLÞÊ ÃiÊ«ÌiÌ>ÊvÀÊVÕÌÕÀ}ÕÃÌVÊÛ>Ì]Ê>ÊiÜ]Ê«ÞÃV>ÊÌÞ«iÊ vÊiÛÀiÌÊÀÕ`iÌ>ÀÞÊ>}Õ>}iÃ®Ê>ÀÃi]ÊÃÕÃVi«ÌLiÊÌÊV>}iÊ>ÌÊ >ÊÕVÊv>ÃÌiÀÊÀ>ÌiÊÌ>ÊÌiÊ«ÞÃV>ÊiÛÀiÌ]ÊÜVÊ>`Ê«ÀiÛÕÃÞÊ LiiÊ «>À>ÕÌÊ Ê ÃÌiiÀ}Ê ÌiÊ VÕÀÃiÊ vÊ iÛÕÌ°Ê Ê VÀÀi>ÌÊ LiÌÜiiÊLÀ>ÊÃâiÊ>`Ê>}Õ>}iÊÃâiÊÃÊiÞÊÌÊLiÊÃÌÀ>}ÌvÀÜ>À`]ÊLÕÌÊ ÌÊÜÕ`ÊLiÊÃÕÀ«ÀÃ}ÊvÊÌiÀiÊÜiÀiÊÊVÀÀi>ÌÊ>ÌÊ>°

ÕÌÕÀiÊÊÌiÊ`iÀÊiÀ>ÊÃÊiÛÛ}Ê>ÌÊ>ÊÕVÊv>ÃÌiÀÊÀ>ÌiÊÌ>Ê>ÌÊ >ÞÊ«ÀiÛÕÃÊÃÌ>}i°Ê/iÊÓäÌÊViÌÕÀÞ]ÊÊ«>ÀÌVÕ>À]Ê>ÃÊÃiiÊ`À>>ÌVÊ V>}iÃÊÊÌiÊÕ>Ê>À}iÞÊÕ>Ê>`i®ÊiÛÀiÌ°Ê ÛiÊvÊÌiÊ À>ÌiÃÊ vÊ L}V>Ê >`Ê ÃV>Ê iÛÕÌÊ ÜiÀiÊ iÛiÀÊ VÀ`>Ìi`Ê Ê ÌiÊ Ü>ÞÊ ÕÀÊ `iÊ «À«ÃiÃ]Ê ÌÊ ÃÊ µÕÌiÊ «ÃÃLiÊ Ì>ÌÊ ÌiÞÊ >ÛiÊ LiViÊ ÕVÀ`>Ìi`Ê Ê ÌiÊ `iÀÊ iÀ>°Ê vÊ ÜiÊ VÕ`iÊ >VµÕÃÌÊ vÊ ÌiÊ VÛiÌÃÊ vÊ ÜÀÌÌiÊ >}Õ>}iÊ >ÃÊ «>ÀÌÊ vÊ >}Õ>}iÊ >VµÕÃÌ]Ê `iÀÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊÌ>iÃÊ}iÀÊÌ>ÊÌiÊÌiÊÌÊ«ÕLiÀÌÞÊÃiiÊ iÀÊEÊ7iiÀÌ]Ê£n®°Ê/ÃÊ>ÞÊLiÊ>ÊÃÌ>ViÊvÊVÕÌÕÀ>ÊiÛÕÌÊ À>V}Ê>}ÊÃÊv>ÃÌÊÌ>ÌÊÌÊÃÊÜÊ«ÃÃLiÊvÀÊL}V>ÊiÛÕÌÊ ÌÊ>`>«Ì° "ÕÀÊ`iÊ`i«VÌÃÊ>ÊÃivvii`}ÊÃ«À>ÊvÊ>}Õ>}iÊÃâiÊÀiÃ«`}Ê ÌÊ VÀi>ÃiÃÊ Ê Ã«ii`Ê vÊ >VµÕÃÌÊ >`Ê Ã«ii`Ê vÊ >VµÕÃÌÊ Ê ÌÕÀÊ ÀiÃ«`}ÊÌÊVÀi>Ãi`Ê>}Õ>}iÊÃâi°Ê7iÀiÊÜÊÌÊi`¶ÊÌÊV>ÌÊ}Ê ÊvÀÊiÛiÀ°ÊÌÊÃiÊÃÌ>}i]ÊVÃ`iÀ>ÌÃÊiÝÌiÀ>ÊÌÊÌiÊVÃi`ÊÃÞÃÌiÊ vÊÕÀÊ`iÊÜÊiÝiÀÌÊ>ÊyÕiVi°Ê>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊV>ÌÊLiÊ Ã«ii`i`Ê Õ«Ê `iwÌiÞÆÊ ÌiÀiÊ ÕÃÌÊ LiÊ ÃiÊ VÃÌ°Ê >}Õ>}iÃÊ ÜÊ ÌÊ iÝ«>`Ê`iwÌiÞÊÊÃâiÆÊÌiÀiÊÕÃÌÊLiÊÃiÊ«ÀV«iÊvÊ`Ã}Ê ÀiÌÕÀÃÊ vÀÊ VÀi>Ãi`Ê Ãâi°Ê ÌÊ ÃÊ «ÃÃLiÊ Ì>ÌÊ ÌiÊ iÛÕÌÊ vÊ Õ>Ê >}Õ>}iÊÊÌiÊ`iÀÊ>}iÊ>ÃÊÀi>Vi`ÊÌiÊ«ÌÊÜiÀiÊÃÕVÊiÝÌiÀ>Ê v>VÌÀÃÊvÊVÃÌÊ>`ÊLiiwÌ]ÊÜVÊÜiÊ>ÛiÊÌÊ`ii`]Ê>ÛiÊViÊÌÊ «>Þ°

ACKNOWLEDGMENTS /ÃÊÜÀÊÜ>ÃÊÃÕ««ÀÌi`ÊLÞÊÌÜÊviÜÃ«ÃÊ>ÌÊÌiÊ i}ÕÊ Õ`>«iÃÌÊ ÃÌÌÕÌiÊ vÀÊ `Û>Vi`Ê -ÌÕ`Þ]Ê >`Ê LÞÊ VVÊ >`Ê -V>Ê ,iÃi>ÀVÊ

ÕVÊÀiÃi>ÀVÊ}À>ÌÊ,äääÎÓÈxx£°Ê7iÊÌ>ÊÕÀÊVi>}ÕiÃÊ>ÌÊÌiÊ

i}ÕÊ Õ`>«iÃÌ]Ê ÀÃÊ-â>Ì>ÀÞÊ>`ÊÝiÊÜ>`ÊvÀÊÌiÀÊi«vÕÊ «ÕÌ°

REFERENCES >`Ü]Ê°°Ê£nÈ®°ÊÊiÜÊv>VÌÀÊÊiÛÕÌ°ÊAmerican Naturalist, 30, {{£q{x£° Þ`]Ê ,°]Ê EÊ ,ViÀÃ]Ê *°°Ê £nx®°Ê Culture and the evolutionary process.

V>}\Ê1ÛiÀÃÌÞÊvÊ V>}Ê*ÀiÃÃ°

CO-EVOLUTION OF LANGUAGE SIZEÊ ÈÎ

>Û>-vÀâ>]Ê °°]Ê EÊ `iÀ]Ê 7°°Ê £Ç£®°Ê The genetics of human populations.Ê->ÊÀ>VÃV\ÊÀii>°

ÀÃÌ>Ãi]Ê°°Ê£{®°ÊInfinite languages, finite minds: Connectionism, learning and linguistic structure.Ê VÌÀ>Ê `ÃÃiÀÌ>Ì]Ê 1ÛiÀÃÌÞÊ vÊ

`LÕÀ}]Ê-VÌ>`° >ÜÃ]Ê ,°]Ê EÊ ÀiLÃ]Ê °,°Ê £n{®°Ê >Ê Ã}>Ã\Ê `Ài>`}Ê >`Ê >«Õ>Ì°Ê Ê °,°ÀiLÃÊ EÊ ° ° >ÛiÃÊ `Ã°®]Ê Behavioral ecology: An evolutionary approachÊ Ó`Ê i`°]Ê ««°Ê Înäq{äÓ®°Ê "ÝvÀ`]Ê }>`\Ê >VÜi° i>V]Ê /°7°Ê £Ó®°Ê À>>}Õ>}iÊ ViÛÕÌ°Ê Ê °°>ÜÃÊ EÊ °i>Ê `Ã°®]ÊThe evolution of human languagesÊ*ÀVii`}ÃÊ6°Ê 8]Ê->Ì>ÊiÊÃÌÌÕÌiÊ-ÌÕ`iÃÊÊÌiÊ-ViViÃÊvÊ «iÝÌÞ]Ê««°Ê{qnÎ®°Ê ,i`Ü`Ê ÌÞ]Ê \Ê``Ã7iÃiÞ°

>]Ê °°Ê £Î®°Ê i>À}Ê >`Ê `iÛi«iÌÊ Ê iÕÀ>Ê iÌÜÀÃ\Ê /iÊ «ÀÌ>ViÊvÊÃÌ>ÀÌ}ÊÃ>°ÊCognition, 48,ÊÇ£q° Ì]Ê°]ÊEÊ Ü>]Ê-°Ê£nÇ®°ÊÜÊi>À}ÊV>Ê}Õ`iÊiÛÕÌ°ÊComplex Systems, 1,Ê{xqxäÓ° ÕÀvÀ`]Ê °,°Ê ££®°Ê /iÊ iÛÕÌÊ vÊ ÌiÊ VÀÌV>Ê «iÀ`Ê vÀÊ >}Õ>}iÊ >VµÕÃÌ°ÊCognition, 40,Ê£xqÓä£° ÕÀvÀ`]Ê°,°Ê£n®°ÊÕVÌ>Ê>ÌiiÃÃ\Ê Ý«>}ÊÌiÊVÀÌV>Ê«iÀ`ÊvÀÊ >}Õ>}iÊ>VµÕÃÌ°ÊProceedings of the UWM Linguistics Symposium on Functionalism and Formalism.ÊÃÌiÀ`>\Ê i>Ã° ÀLÞ]Ê -°]Ê EÊ ÕÀvÀ`]Ê °,°Ê £Ç®°Ê /iÊ iÛÕÌÊ vÊ VÀiiÌ>Ê i>À}\Ê >}Õ>}i]Ê `iÛi«iÌÊ >`Ê VÀÌV>Ê «iÀ`Ã°Ê >ÕÃVÀ«ÌÊ ÃÕLÌÌi`Ê vÀÊ «ÕLV>Ì°Ê Û>>LiÊ >ÃÊ 1ÛiÀÃÌÞÊ vÊ `LÕÀ}Ê "VV>Ã>Ê *>«iÀÊ Ê }ÕÃÌVÃÊ "*ÇqÓ]ÊÌÌ«\ÉÉÜÜÜ°}°i`°Ê>V°ÕÉHi«° }Ì]Ê °Ê££®°ÊBlood relations: Menstruation and the origins of culture. iÜÊ>Ûi]Ê /\Ê9>iÊ1ÛiÀÃÌÞÊ*ÀiÃÃ° }]Ê°Ê£ä®°Ê>ÌÕÀ>Ì>ÊVÃÌÀ>ÌÃÊÊ>}Õ>}iÊ`iÛi«iÌ°ÊStudies in Second Language Acquisition, 12,ÊÓx£qÓnx° ÕÃ`i]Ê °°]Ê EÊ 7Ã]Ê °"°Ê £n£®°Ê Genes, mind, and culture: The coevolutionary process.Ê >LÀ`}i]Ê\Ê>ÀÛ>À`Ê1ÛiÀÃÌÞÊ*ÀiÃÃ° iÀ]Ê °]Ê EÊ 7iiÀÌ]Ê ,°Ê £n®°Ê Spontaneous spoken language.Ê "ÝvÀ`]Ê

}>`\Ê"ÝvÀ`Ê1ÛiÀÃÌÞÊ*ÀiÃÃ°Ê

*/ ,Ê"1,ÊÊ Critical Periods and (Second) Language Acquisition: Divide et Impera ÞÊ ÕL>Ê University of North Texas iÛÊ,°Ài}}Ê St. Andrew’s University, Osaka

PRELIMINARIES iÃÊ ÌiÊ VÀÌV>Ê «iÀ`Ê *®Ê «iiÊ >ÛiÊ >Ê ivviVÌÊ Ê ÌiÊ >VµÕÃÌÊLÞÊ>`ÕÌÃÊvÊÃiV`Ê>}Õ>}iÊÓ®ÊV«iÌiVi¶Ê7iÊLiiÛiÊÌÊ `iÃÆÊLÕÌÊÜiÊ>ÃÊLiiÛiÊÌ>ÌÊÃÌÊ`ÃVÕÃÃÃÊvÊÌiÊ«iiÊÊÌiÊ ÓÊÌiÀ>ÌÕÀiÊ>ÀiÊv>ÀÊÌÊ«ÀiVÃiÊÌÊLiÊvÊÕVÊÛ>Õi°Ê/iÊ«ÀiVÃÊ Li}ÃÊ >ÌÊ ÌiÊ ÃÌÊ vÕ`>iÌ>Ê iÛi]Ê ÜÌÊ L>ÃVÊ «ÀiÃÕ««ÃÌÃÊ >LÕÌÊ >}Õ>}iÊ ÌÃiv°Ê /ÕÃ]Ê ÜiÊ Li}Ê ÕÀÊ `ÃVÕÃÃÊ LÞÊ >Þ}Ê ÃiÊ }ÀÕ`ÜÀ° The Modularity of Mind—The Modularity of Language

/ÊÃÌ>ÀÌÊÜÌ]ÊÜiÊ>ÃÃÕiÊ>Ê`Õ>ÀÊÛiÜÊvÊÌiÊ`LÀ>ÊÊ}iiÀ>Ê >`Ê vÊ }ÕÃÌVÊ V«iÌiViÊ Ê «>ÀÌVÕ>À°Ê />ÌÊ Ã]Ê ÜiÊ >ÃÃÕiÊ Ì>ÌÊ ÌiÀiÊ >ÀiÊ Û>ÀÕÃ]Ê Ài>ÌÛiÞÊ >ÕÌÕÃ]Ê iÌ>Ê v>VÕÌiÃpiÀÞ]Ê v>ViÊÀiV}Ì]ÊÛÃÕ>Ê«iÀVi«Ì]Ê>`ÊÃÊvÀÌp>`ÊÌ>ÌÊÌiÃiÊ>ÞÊ >ÃÊLiÊLÀiÊ`ÜÊvÕÀÌiÀÊÌÊ«iÀ>«ÃÊiÃÃÊÕÌÕ>ÞÊ>ÕÌÕÃ®Ê ÃÕLv>VÕÌiÃpÃÀÌÌiÀÊ iÀÞ]Ê i«Ã`VÊ iÀÞ]Ê >`Ê ÃÊ vÀÌ°Ê ->ÀÞ]Ê ÜiÊ >ÃÃÕiÊ Ì>ÌÊ }ÕÃÌVÊ V«iÌiViÊ °i°]Ê Üi`}i®Ê ÃÊ Ài>ÌÛiÞÊ>ÕÌÕÃÊvÀÊÌiÀÊvÀÃÊvÊV«iÌiViÊÊÌiÊiÊ>`Ê >`ÊVÕ`iÃÊÛ>ÀÕÃÊÀi>ÌÛiÞÊ>ÕÌÕÃÊV«iÌiViÃÊÊÌiÊÌiÀ°Ê /iÊv>VÌÊÌ>ÌÊÊÀ>Êvi]ÊvÀÊÀ>Ê«i«i]ÊÌiÃiÊV«iÌiViÃÊÜÀÊ Èx

ÈÈÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

Ì}iÌiÀÊÌÊvÀÊ>Ê>««>ÀiÌÞÊÃi>iÃÃ]ÊÕÌ>ÀÞÊknowledge of language ÃÕ`ÊÌÊL`ÊiÊÌÊÌiÊ«ÃÃLÌÞpvÀÊÕÃ]ÊÌiÊÃÌÀ}Êi`pÊ Ì>ÌÊÊv>VÌÊlanguageÊÃÊ>Êv«ÃÞV}V>ÊVÛiÀÊÌiÀ]Ê>ÊÕÃiÊÜÌÊ >ÞÊ>ÃÃ]Ê>`Ê«iÀ>«ÃÊ>ÊviÜÊÕÌLÕ`}ÃÊ>ÃÊÜi° ÌÊÃÊÌÕÃÊvÀÊÕÃÊ}ÞÊiÞÊÌ>ÌÊÞÊÃiÊÃÕLV«iÌÃÊvÊ>}Õ>}iÊ >ÀiÊÃÕLÃÕi`ÊÌÊ>ÞÊÃ}wV>ÌÊ`i}ÀiiÊLÞÊ`>Ã«iVwVÊ>À`ÜÀ}£ >`Ê`ÜÊ«Ài>Ì>ÞÊ>ÃÊ>ÊivviVÌÊvÊ}iiÌVÊÃ«iV>â>Ì°Ê"iÊ}ÌÊ >}i]ÊvÀÊÃÌ>Vi]ÊÌ>ÌÊ«>ÀÌÃÊv®ÊÜ>ÌÊÃÊÃiÌiÃÊV>i`Êpragmatic competenceÊ>ÀiÊÌÊÃÊÃÕLÃÕi`°ÊÀVi>Ê«ÀV«iÃ]ÊvÀÊÃÌ>Vi]Ê>ÞÊ LiÊ iÝ«iÌÃÊ vÊ }iiÌVÊ >À`ÜÀ}]Ê LÕÌÊ ÌÊ Ã«iVwV>ÞÊ vÊ }ÕÃÌVÊ >À`ÜÀ}°ÊÊÌiÀÊ>Ài>ÃÊvÊ«À>}>ÌVÊV«iÌiVi]ÊiÊÜÕ`ÊiÝ«iVÌÊ>Ê }`Ê`i>ÊvÊÛ>À>ÌÊLÌÊLiÌÜiiÊ>`ÊÜÌÊÃ«iiVÊVÕÌiÃ]ÊÊ ÀiÃ«ÃiÊÌÊiÌiÀ}iiÕÃÊÃÌÕÊvÀÊÌiÊiÛÀiÌ°Ê/ÃÊÃÊ`vviÀiÌÊ vÀÊÜ>ÌÊiÊw`ÃÊÜÌÊÌÃiÊÃÕLV«iÌÃÊÌ>ÌÊ>ÀiÊÃÕLÃÕi`ÊÌÊ>Ê Ã}wV>ÌÊ`i}ÀiiÊLÞÊ«Ài`Ã«ÃÌ\ÊiÀi]ÊÀiÃ«ÃiÃÊÌÊiÌiÀ}iiÕÃÊ iÛÀiÌ>ÊÃÌÕÊÛ>ÀÞÊLiÌÜiiÊÃ«iiVÊVÕÌiÃÊLÕÌÊÌÊÜÌ°Ê ÀiÊ}iiÀ>Þ]ÊÕÀÊ>ÃÃÕ«ÌÊiÀiÊÃÊÌ>ÌÊÌiÊ>ÌÛiÊÃ«i>iÀ½ÃÊ«VÌÊ Üi`}iÊvÊÀ«®«}ÞÊ>`ÊÀ«®ÃÞÌ>ÝpÜ>ÌÊÜiÊÀiviÀÊ ÌÊ iVivÀÌÊ >ÃÊ ÌiÊ >ÌÛiÊ Ã«i>iÀ½ÃÊ V«iÌiVipÃÊ ÌiÊ ÀiÃÕÌÊ vÊ >Ê ÌÀV>ÌiÊÌiÀ«>ÞÊLiÌÜiiÊ`>Ã«iVwV]Ê>À`ÜÀi`Ê>ViÀÞÊ>`Ê ÃÌÕÊvÀÊÌiÊ«iÀ«iÀÞ°Ê ÞÊ«iÀ«iÀÞ]ÊÜiÊi>ÊLÌÊÌiÊiÝÌÀ>Ã>Ê ÜÀ`Ê>`ÊÌÃiÊ«>ÀÌÃÊvÊÌiÊL`ÞÊÌiÀÊÌ>ÊÌiÊÀiiÛ>ÌÊÃ«iVwV>ÞÊ }ÕÃÌVÊiV>ÃÃÊÊÌiÊLÀ>°Ó "ÕÀÊ «ÃÌ]Ê Ìi]Ê ÃÊ Ì>ÌÊ Ê v>VÌÊ LanguageÊ ÃÊ ÌÊ >Ê >ÌÕÀ>Ê `Ê ÀÊ V>Ìi}ÀÞ]Ê LÕÌÊ >Ê i««ii]Ê >`Ê iViÊ ÌÊ >Ê «À«iÀÊ ÃÕLiVÌÊ vÀÊÃViÌwVÊÛiÃÌ}>Ì°ÎÊÌÊÃÕ`ÊvÊVÕÀÃiÊvÜÊvÀÊÌÃÊ«ÌÊ vÊÛiÜÊÌ>ÌÊÜiÊ>ÛiÊ>ÊÛiÀÞÊÃ«iÊ>ÃÜiÀÊÌÊÕÀÊµÕiÃÌ\Ê"vÊVÕÀÃiÊ ÌiÀiÊ ÃÊ Ê VÀÌV>Ê «iÀ`Ê vÀÊ >}Õ>}iÊ >VµÕÃÌ]Ê LiV>ÕÃiÊ ÌiÀiÊ ÃÊ Ê ÃÕVÊ Ì}Ê >ÃÊ >}Õ>}iÊ vÀÊ ÌiÀiÊ ÌÊ LiÊ >Ê VÀÌV>Ê «iÀ`Ê vÀ°Ê ÀÊ ÃÊ ÌÃÊ Ìi`i`Ê v>ViÌÕÃÞÆÊ ÜiÊ ÜÃÊ ÌÊ ÃÌÀiÃÃÊ Ì>ÌÊ `ÃVÕÃÃÃÊ vÊ ÌiÊ

*Ê V`ÕVÌi`Ê >ÌÊ ÌiÊ iÛiÊ vÊ >}Õ>}iÊ >ÀiÊ iÀiÌÞÊ ÕvÀÕÌvÕ°Ê ÕÌÊ

Ê 7ÌÊÃiÊÀiÕVÌ>Vi]ÊÜiÊ>ÀiÊÕÃ}ÊÌiÊÌiÀÊhardwiredÊ>ÃÊ>ÊVÛiiÌÊÜ>ÞÊvÊV>À>VÌiÀâ}Ê LÀ>ÊvÕVÌÃÊÌ>ÌÊ>ÀiÊv>ÀÞÊ>ÀÀÜÞÊ`iÌiÀi`Ê}iiÌV>Þ]Ê>ÃÊ««Ãi`ÊÌÊÌÃiÊÌ>ÌÊ >ÀiÊÕVÊÀiÊ`i«i`iÌÊ]ÊiViÊ>LiÊÌÊÛ>À>ÌÊ>VVÀ`}ÊÌ]ÊÌiÊiÛÀiÌ°Ê7iÊ Ài>âi]ÊvÊVÕÀÃi]ÊÌ>ÌÊÌiÀiÊÃÊvÌiÊÀiÊ«>ÃÌVÌÞ]Ê>ÌÊi>ÃÌÊi>ÀÞÊÊ`iÛi«iÌ]ÊÌ>ÊÌiÊ ÌiÀÊhardwiredÊÃÕ}}iÃÌÃÆÊÃiiÊ iÛiÊ£x®ÊvÀÊÃiÊiÝ>«iÃÊvÀÊÕ>Ê«iÀVi«Ì° Ó Ê 7iÊÃÌÀiÃÃÊiÀiÊÌ>ÌÊÌiÊÌiÀÊperipheryÊVÕ`iÃÊLÌÊÌÀ>Ã>Ê>`ÊiÝÌÀ>Ã>ÊÃÌÕÆÊ ÌiÊÃÌÕÕÃÊVÕ`ÊLiÊÃiÊÀiÊ«À`ÕVi`ÊiÃiÜiÀiÊÊÌiÊL`Þ]ÊÃiÊÃ}>ÊvÀÊ iÕÀÃÊiÃiÜiÀiÊÊÌiÊLÀ>]ÊÀÊ«ÕÌÊÀ}>Ì}ÊÕÌÃ`iÊÌiÊL`Þ]ÊÃÕVÊ>ÃÊ}ÕÃÌVÊ «ÕÌ° Î Ê 7iÊ ÀiV}âiÊ Ì>ÌÊ ÌÃÊ ÃÊ ÌÊ >Ê ÕÛiÀÃ>ÞÊ >VVi«Ìi`Ê «ÃÌ]Ê LÕÌÊ ÜiÊ >ÀiÊ ÌÊ VÛVi`Ê LÞÊÌiÊÃÀÌÃÊvÊÃÌVÊ>À}ÕiÌÃÊvviÀi`ÊÊÌiÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊÌiÀ>ÌÕÀiÊÃii]Êi°}°]Ê

ÕL>Ê EÊ Ài}}]Ê £x]Ê vÀÊ >Ê VÀÌµÕiÊ vÊ iÊ >Ì`Õ>ÀÊ «ÃÌ®°Ê ÀÊ >Ê ÌiÀiÃÌ}Ê >À}ÕiÌpiÊ Ì>ÌÊ `iÃÊ ÌÊ «iÀÊ ÕÀÊ «ÃÌÊ iÀipvÀÊ LanguageÊ >ÃÊ >}Ê >Ê ViÀiÌÊÌ}V>ÊLiVÌ]ÊÃiiÊÕÀvÀ`Ê£nÇ]Ê««°Ê£xqÎx®° £

CRITICAL PERIODS AND (SECOND) LANGUAGEÊ ÈÇ

ÜiÊ iÌiÀÌ>Ê ÌiÊ «À«ÃÌÊ Ì>ÌÊ ÌiÀiÊ >ÞÊ LiÊ iÊ ÀÊ ÀiÊ VÀÌV>Ê «iÀ`ÃÊvÀÊiÊÀÊÀiÊiiiÌÃÊvÊÜ>ÌÊÃÊv«ÃÞV}V>ÞÊV>i`Ê Language:Ê />Ì]Ê vÀÊ iÝ>«i]Ê ÌiÀiÊ >ÞÊ LiÊ >Ê *Ê vÀÊ ÃÞÌ>ÝÊ ÀÊ vÀÊ «}Þ]Ê ÀÊ Ì>ÌÊ `vviÀiÌÊ *ÃÊ >ÞÊ >vviVÌÊ `vviÀiÌÊ ÌiÀÞ`iwi`Ê >Ài>ÃÊ v]Ê vÀÊ iÝ>«i]Ê ÃÞÌ>ÝÊ >ÌÊ `vviÀiÌÊ ÌiÃ°Ê 7iÊ ÀiÌÕÀÊ ÌÊ ÌiÊ µÕiÃÌÊvÊ}ÕÃÌVÊ`Õ>ÀÌÞÊÜiÊÜiÊÊ>ÌÊV>ÃÊvÀÊ>Ê *ÊÊ >ÌÛiÊ>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌ°® What Is a Critical Period?

"ÕÀÊÌiÀÊÛ>À>LiÊÃÊÌiÊÌiÀÊcritical periodÊÌÃiv°Ê/iÊ}iiÀ>ÊÌiÀ>ÌÕÀiÊ Ê ÃiV`Ê >}Õ>}iÊ >VµÕÃÌÊ Ó®]Ê ÃÕVÊ >ÃÊ >ÀÃiÀii>Ê >`Ê }Ê££®ÊÀÊ ÃÊ£{®]ÊÃÊÌÊÌÊi«vÕÊiÀi]ÊÕÃÕ>ÞÊÕÃÌÊÃ>Þ}Ê ÃiÌ}Ê>LÕÌÊÀi>ÌÛiÊi>ÃiÊÀÊ`vwVÕÌÞÊvÊ>}Õ>}iÊi>À}ÊLivÀiÊ ÀÊ>vÌiÀÊÃiÊ«Ì]ÊÕÃÕ>ÞÊÌiÊLi}}ÊvÊ«ÕLiÀÌÞ]Ê«iÀ>«ÃÊ>ÃÊ>ÊÀiÃÕÌÊ vÊÃÃÊvÊLÀ>Êplasticity,ÊÌÃivÊ«iÀ>«ÃÊ>ÊVÃiµÕiViÊvÊlateralization, >`Ê ÃÊ vÀÌ°Ê 7iÊ ii`Ê ÌÊ LiÊ À>ÌiÀÊ ÀiÊ «ÀiVÃiÊ >ÃÊ ÌÊ Ü>ÌÊ ÃÀÌÊ vÊ «ii>Ê}ÌÊLiÊÀiiÛ>ÌÊÌÊÌiÊVVi«ÌÊvÊ *° ÀÃÌÊvÊ>]ÊvÊVÕÀÃiÊÜiÊ>ÀiÊÌ>}Ê>LÕÌÊ>Ê«ÞÃ}V>Ê«iiÊ Ì>ÌÊ«V>ÌiÃÊÃiÊ>Ã«iVÌÊvÊÌiÊViÌÀ>ÊiÀÛÕÃÊÃÞÃÌiÊ -®Ê`ÕÀ}Ê ÌiÊ VÕÀÃiÊ vÊ `iÛi«iÌ°Ê ÀiÊ Ã«iVwV>Þ]Ê *ÃÊ vÀÊ ÕÃÊ ÛÛiÊ >Ê ÌiÀ>VÌÊ LiÌÜiiÊ ÃiÊ >ÌiÞÊ }ÛiÊ «>ÀÌÊ vÊ ÌiÊ -Ê >`Ê «ÕÌÊ vÀÊÌiÊ«iÀ«iÀÞ°ÊÀÊiÝ>«i]Ê>ÌÕ}ÊÌiÊ`iÛi«iÌÊvÊÛÃÕ>Ê V}ÌÊ Ê «À>ÌiÃÊ ÛÛiÃÊ LÀ>Ê iV>ÃÃÊ >`Ê `ÜÊ `ÕÀ}Ê ÌiÊ«Ài>Ì>Ê}iiÃÃÊvÊÌiÊiÕÀ>Ê>ÀVÌiVÌÕÀiÊ,>V]Ê££®Ê>ÃÊÜiÊ>ÃÊ iÝ«ÃÕÀiÊÌÊ«ÌVÊÃÌÕ]ÊÌ>ÌÊiÝ«ÃÕÀiÊÕÃÌÊÌ>iÊ«>ViÊÜÌÊ>ÊÀ>ÌiÀÊ >ÀÀÜÊÃViÊvÊÌi]Ê>ÊVÀÌV>Ê«iÀ`ÊÃii]Êi°}°]Ê>ÀiÀ]Ê££®°ÊÀÊÕÃÊ ÌÃÊ ViVÌÊ LiÌÜiiÊ >ÌiÊ ÃÌÀÕVÌÕÀiÊ >`Ê «iÀ«iÀ>Ê ÃÌÕÕÃÊ ÃÊ >Ê iViÃÃ>ÀÞ]Ê>LiÌÊÌÊÃÕvwViÌ]ÊV`ÌÊÊ *Ã\Ê *ÃÊ>««i>ÀÊÞÊÜiÀiÊ `iÛi«iÌÊvÊÌiÊ>ÌÕÀiÊÃÌ>ÌiÊ`i«i`ÃÊÊ>ÊÃ}wV>ÌÊVÌÀLÕÌÊ vÊLÌÊÌiÊÀiiÛ>ÌÊiÕÀ>Ê>ÀVÌiVÌÕÀiÊ>`Ê«iÀ«iÀ>ÊiÝ«ÃÕÀi°{ ÕÀÌiÀ]ÊvÀÊÕÃÊ *ÃÊÛÛiÊÃV>i`ÊcanalizedÊLi>ÛÀÃ]ÊLi>ÛÀÃÊ Ì>Ì]Ê>VVÀ`}ÊÌÊ À>ÕÌ]Ê>]Ê>`Ê }Ê££®Ê>ÀiÊVÀÌV>ÊvÀÊÃ«iViÃÊ `iÌwV>ÌÊ>`ÊÃÕÀÛÛ>°Ê7>``}ÌÊ£Çx®Ê`iwi`ÊV>>â>ÌÊ>ÃÊ ºÌiÊ V>«>VÌÞÊ ÌÊ «À`ÕViÊ >Ê «>ÀÌVÕ>ÀÊ `iwÌiÊ i`ÀiÃÕÌÊ Ê Ã«ÌiÊ vÊ >Ê ViÀÌ>ÊÛ>À>LÌÞÊLÌÊÊÌiÊÌ>ÊÃÌÕ>ÌÊvÀÊÜVÊ`iÛi«iÌÊ ÃÌ>ÀÌÃÊ >`Ê Ê ÌiÊ V`ÌÃÊ iÌÊ ÜÌÊ `ÕÀ}Ê ÌÃÊ VÕÀÃi»Ê «°Ê ®°Ê Ê

{

Ê

ÌiÊÌ>ÌÊÜiÊ>ÀiÊiÀiÞÊÃÌ«Õ>Ì}ÊiÀi]ÊÊÀ`iÀÊÌÊ>ÀÀÜÊÌiÊÀ>}iÊvÊ«ii>ÊÌÊ LiÊ VÃ`iÀi`°Ê ÃÊ ÃÊ Ü`iÞÊ ÀiV}âi`]Ê ÛÀÌÕ>ÞÊ >ÞÊ `iÛi«iÌ>Ê «ÀViÃÃÊ ÀiµÕÀiÃÊ >ÌÊ i>ÃÌÊÃiÊ>Ê«iÀ«iÀ>Ê«ÕÌ°Ê-Ì]ÊÌÊÃiiÃÊiiÌÞÊÜÀÌÜiÊÌÊiÝVÕ`iÊÃÕVÊ «ÀViÃÃiÃÊ>ÃÊÌiÊÃiÌÊvÊÃiÝÕ>Ê`ÀÛi]ÊÌiÊ`iÛi«iÌÊvÊÃ«VÌiÀÊVÌÀ]ÊÌiÊÃÃÊ>`Ê Ài«>ViiÌÊvÊÌiiÌ]Ê>`ÊÃÊ]ÊvÀÊÌiÊÃiÌÊvÊ *Ê«ii>ÆÊvÊÌiÊiÝVÕÃÊÃ]ÊÃÌÀVÌÞÊ Ã«i>}]Ê>ÀLÌÀ>ÀÞ]ÊÌÊÃÊ>Ê>ÀLÌÀ>ÀiÃÃÊÜiÊV>ÊÛiÊÜÌ°

ÈnÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

*ÊÜÕ`ÊÌÕÃÊLiÊÌiÊ«iÀ`Ê`ÕÀ}ÊÜVÊÃÕVÊiÌÀiViÌÊvÊÌiÊ `iÛi«iÌ>Ê«>ÌÊÃÊV>ÀÀi`ÊÕÌ]Ê>`Ê`ÕÀ}ÊÜVÊÌÊÃÊÃÕÃVi«ÌLiÊÌÊ >ÌiÀ>ÌÊLÞÊÃÕvwViÌÞÊ«ÜiÀvÕÊ«iÀ«iÀ>ÊyÕiViÃ°Ê`ÀiÜÊ£È®Ê «À«Ãi`Ê >Ê ÌiÀiÃÌ}Ê iÝÌiÃÊ vÊ 7>``}Ì½ÃÊ £Çx®Ê VVi«Ì]Ê ÜiÀiÊ`i}ÀiiÊvÊV>>â>ÌÊÃÊÌiÊVÀÌiÀÊvÀÊ`i}ÀiiÊvÊ>ÌiiÃÃ\Ê ºQ/RiÊ`i}ÀiiÊÌÊÜVÊ>ÊL}V>ÊÌÀ>ÌÊÃÊ>ÌiÊvÀÊ>Ê}iÌÞ«iÊÃÊÌiÊ `i}ÀiiÊ ÌÊ ÜVÊ >Ê `iÛi«iÌ>Ê «>ÌÜ>ÞÊ vÀÊ `Û`Õ>ÃÊ «ÃÃiÃÃ}Ê >ÊÃÌ>ViÊvÊÌ>ÌÊ}iÌÞ«iÊÃÊV>>âi`»Ê«°Ê-Óx®°Ê/iÊÀiiÛ>ViÊÌÊ >}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊvÊÌÃÊVVi«ÌÊvÊV>>â>ÌÊ>`Ê>ÌiiÃÃÊ LiViÃÊiÛ`iÌÊ>ÌiÀ° >Þ]Ê >Ê `ÃÌVÌÊ ÃÊ vÌiÊ >`iÊ LiÌÜiiÊ VÀÌV>Ê «iÀ`ÃÊ >`Ê ÃiÃÌÛiÊ «iÀ`Ã\Ê LiÌÜiiÊ >Ê V«>À>ÌÛiÞÊ Üi`iwi`Ê window of opportunityÊ Ê ÌiÊ iÊ >`]Ê >`Ê >Ê «À}ÀiÃÃÛiÊ ivwViVÞÊ vÊ ÌiÊ À}>Ã]ÊÀÊ>Ê}À>`Õ>ÞÊ`iV}ÊivviVÌÛiiÃÃÊvÊÌiÊ«iÀ«iÀ>Ê«ÕÌ]Ê ÊÌiÊÌiÀÆÊÌiÊvÀiÀÊÜÕ`ÊLiÊ>Ê *Êsensu stricto°ÊÃÊÕÀvÀ`Ê££®Ê Ã>`]ÊÌÃÊÃÊiÊÌiÊ`ÃÌVÌÊLiÌÜiiÊ>ÊÕÌ>Ê>`Ê>ÊÆÊ>`ÊÌÊ ÃÊvÊ>LÕÌÊ>ÃÊÕVÊÕÃivÕiÃÃ]Ê}ÛiÊÌiÊiÝÌÀiiÊ`vwVÕÌÞÊÊ`À>Ü}Ê ÌiÊiÊLiÌÜiiÊÌiÊÌÜÊ«ii>ÊÊ«À>VÌVi°Ê>ÌiÀ]ÊÜiÊÌÀ`ÕViÊ>Ê `vviÀiÌÊ`ÃÌVÌ]Ê>ÌÕ}ÊÜiÊ>ÞÊw`ÊÌÃÊÕÃivÕiÃÃÊÌi`ÊÌ]Ê>ÌÊ i>ÃÌÊvÀÊ`ÃVÕÃÃÃÊvÊÌiÊ>VµÕÃÌÊvÊV«iÌiVi°x "ÕÀÊ µÕiÃÌÊ ÌiÊ ÃÊ ÌÃ\Ê Ê ÌiÊ >VµÕÃÌÊ vÊ ÓÊ V«iÌiViÊ À««}V>Ê >`Ê À«ÃÞÌ>VÌVÊ Üi`}i®Ê LÞÊ >Ê >`ÕÌ]Ê >ÀiÊÌiÀiÊivviVÌÃÊÌ>ÌÊV>ÊLiÊ>ÌÌÀLÕÌi`ÊÌÊÌiÊiÝÃÌiVi]ÊÊÌiÊ`iÛi«}Ê Õ>]ÊvÊ>ÊVÀÌV>Ê«iÀ`ÊÀÊ«iÀ`Ã¶

NEUROLOGICAL PROCESSES INVOLVING CPS >Û}ÊV>Àwi`ÊÕÀÊ>««À>VÊÌÊÌiÊµÕiÃÌÊvÊ *ÊivviVÌÃÊÊÓ]ÊÜiÊ >ÃÊÌiÊÀiÊvÕ`>iÌ>ÊµÕiÃÌ\Ê7>ÌÊÃÊÌiÊiÕÀL}V>ÊL>ÃÃÊ vÀÊÌiÊ *Ê«ii¶ÊiÀiÊÜiÊw`ÊÌÊÞÊÌ>ÌÊÌiÊLÕÊvÊÀiiÛ>ÌÊ vÀ>ÌÊ ViÃ]Ê ÕÃÕÀ«ÀÃ}Þ]Ê vÀÊ Õ>Ê Ã«iViÃ]Ê LÕÌÊ >ÃÊ Ì>ÌÊÌÃÊvÀ>ÌÊÃÊLÞÊÊi>ÃÊV«iÌi°Ê ÕÌÊÜ>ÌÊÃÊÜÊÃ]Ê ÜiÊLiiÛi]ÊiÕ}ÊÌÊ>ÜÊÕÃÊÌÊ>iÊÃiÊ«À}ÀiÃÃÊÊiÛ>Õ>Ì}ÊÌiÊ

*ÊµÕiÃÌÊÜÌÊÀi}>À`ÊÌÊÓÊV«iÌiVi° x

Ê /iÀiÊ >ÛiÊ LiiÊ ÌiÀÊ >ÌÌi«ÌÃÊ ÌÊ `vviÀiÌ>ÌiÊ ÌiÊ ÌÜÊ ÌiÀÃÊ >ÃÊ Üi°Ê ÝÊ £Çä®]Ê vÀÊ iÝ>«i]ÊÕÃi`Êcritical periodÊÌÊÀiviÀÊÌÊ«iÀ`ÃÊ`ÕÀ}ÊÜVÊ«iÀ«iÀ>ÊiÝ«ÃÕÀiÊÃÊii`i`Ê vÀÊÀ>Ê`iÛi«iÌÆÊ>Êsensitive period,ÊÊÌiÊÌiÀÊ>`]ÊÜÕ`ÊLiÊ>Ê«iÀ`Ê`ÕÀ}Ê ÜVÊ ÌiÊ À}>ÃÊ ÃÊ «>ÀÌVÕ>ÀÞÊ ÛÕiÀ>LiÊ ÌÊ >ÀvÕÊ ÃÌÕ]Ê >ÃÊ Ê ÌiÊ V>ÃiÊ vÊ ÌiÊ «iÀ`Ê`ÕÀ}ÊÜVÊViÊ>ÀiÊ«>ÀÌVÕ>ÀÞÊÃÕÃVi«ÌLiÊÌÊÃi`ÕVi`ÊVVi>ÀÊ`>>}iÊ i°}°]ÊiÀÞÊ£nÎ®°Ê ÞÊVÌÀ>ÃÌ]ÊÌâÊ£ÇÎ®Ê>`ÊÀ>ÃiÊ£Çx®Ê`ÃÌ}ÕÃi`Ê>ÊVÀÌV>Ê «iÀ`ÊvÀÊ>ÊÃiÃÌÛiÊÀÊ«Ì>Ê«iÀ`ÊÊÌiÊL>ÃÃÊvÊ«ÌiÌ>ÊÀiVÛiÀÞÊivviVÌÃ\Ê/iÊ À}>ÃÊ«ÀiÃÕ>LÞÊÀiÌ>ÃÊiÕ}Ê«>ÃÌVÌÞÊ>vÌiÀÊ>ÊÃiÃÌÛiÊ«iÀ`ÊÌÊ>ÜÊÀiVÛiÀÞ]Ê LÕÌÊVÀÌV>Ê«iÀ`ÃÊ>ÜÊÊÃÕVÊÃÕLÃiµÕiÌÊÀiVÛiÀÞ°ÊÃÊ LÊ£nÓ®Ê«Ìi`ÊÕÌ]Ê ÜiÛiÀ]ÊÕÃiÃÊiÊÌiÃiÊ>ÀiÊÕvÀÌÕ>ÌiÊLiV>ÕÃiÊvÊÌiÊ`vwVÕÌÞÊÊ«À>VÌViÊvÊ`iÌiÀ}Ê ÌiÊ `vviÀiViÊ LiÌÜiiÊ ÛÕiÀ>LÌÞÊ >`Ê ii`Ê ÀÊ LiÌÜiiÊ ÌiÀ>«iÕÌVÊ >«Õ>ÌÃÊ vÊ Li>ÛÀÊ>`ÊL>ÃVÊ«ÞÃ}V>ÊV>}i°ÊÀiÊÊÌÃÊ>ÌÌiÀÊ«ÌÊvÜÃ°

CRITICAL PERIODS AND (SECOND) LANGUAGEÊ È

Ê *ÊÃÊvÌiÊV>À>VÌiÀâi`Ê>ÃÊ>Ê«iÀ`ÊvÊÀi>ÌÛi®Ê«>ÃÌVÌÞ]Ê`ÕÀ}Ê ÜVÊÌiÀiÊÃÊ>Ê«ÃÃLÌÞÊvÊV>}iÊÊÌiÊÀiiÛ>ÌÊ`>°Ê/iÊÌiÀÊ plasticityÊV>ÊLiÊ>ÊLÌÊÃi>`}]ÊÜiÛiÀ]ÊÀÊ>ÌÊi>ÃÌÊÕi}Ìi}ÞÊ iÌ>«ÀV>ÆÊÌiÊLÀ>]Ê>vÌiÀÊ>]ÊÃÊÌÊ>ÊÕÃViÊÌ>ÌÊ}iÌÃÊÃÌvviÀÊÜÌÊ>}i°Ê ÀÊÕÃ]Ê«>ÃÌVÌÞÊi>ÃÊÌiÊ>LÌÞÊvÊiÕÀÃÊÌÊ>iÊiÜÊViVÌÃ]Ê >`ÊÛ>Ài`ÊViVÌÃÊ`i«i`}ÊÊÌiÊÃÌÕÕÃ°ÊÊÌÃÊÃiÃi]Ê«>ÃÌVÊ ÃÊ««Ãi`ÊÌÊhardwired:Ê>À`ÜÀi`ÊViVÌÃÊ>ÀiÊViVÌÃÊÌ>ÌÊ >ÀiÊ>`iÊÊ>VVÀ`>ViÊÜÌÊ}iiÌV>ÞÊ`iÌiÀi`ÊÃÌÀÕVÌÃ]Ê>À}iÞÊ ÀÊ ÌÌ>ÞÊ ÜÌÕÌÊ ÀiviÀiViÊ ÌÊ ÌiÊ «iÀ«iÀÞ°Ê i>À}]Ê VÕ`}Ê vÊ VÕÀÃiÊÌiÊi>À}ÊvÊÃiÊ«>ÀÌVÕ>ÀÊ>}Õ>}i]ÊÃÊ>ÊvÕVÌÊvÊVÀÌV>Ê «>ÃÌVÌÞÊ Ê ÌÃÊ ÃiÃi\Ê ÌiÊ >LÌÞÊ vÊ VÀÌV>Ê iÕÀÃÊ Ê ÌiÊ ÀiiÛ>ÌÊ V}ÌÛiÊ>Ài>ÊÌÊvÀÊiÜÊViVÌÃÊL>Ãi`ÊÊ«iÀ«iÀ>ÊÃÌÕ° ÜiÛiÀ]Ê ViVÌÃÊ ViÊ >`iÊ >ÀiÊ ÌÊ iViÃÃ>ÀÞÊ «iÀ>iÌ]Ê >`Ê `ii`Ê iÊ vÕ`>iÌ>Ê >Ã«iVÌÊ vÊ }ÀÜÌÊ >`Ê `iÛi«iÌÊ Ê ÌiÊ À}>ÃÊ ÃÊ ÌiÊ ÃiÛiÀ}Ê vÊ ViVÌÃÊ /«Ã]Ê £Î®°Ê /Ê >Ì>Ê >Ê ViVÌÊ ÌÊ ÃÊ iViÃÃ>ÀÞÊ Ì>ÌÊ ÌiÊ ViVÌi`Ê iÕÀÃÊ wÀiÊ ÃÕÌ>iÕÃÞÆÊ>ÃÊÌiÊÃ}>Ê>ÃÊÌ]Êº iÕÀÃÊÜÀiÊÌ}iÌiÀÊvÊÌiÞÊwÀiÊ Ì}iÌiÀ»Ê-}iÀ]Ê£x®°Ê/ÕÃ]ÊiÊ>Ã«iVÌÊvÊ>Ê *ÊÊ>Ê}ÛiÊ`>Ê ÜÕ`Ê LiÊ ÌiÊ «ÃÃLÌÞÊ vÊ vÀ}Ê iÜÊ ViVÌÃÊ ÀiiÛ>ÌÊ ÌÊ Ì>ÌÊ `>Ê>`Ê>Ì>}ÊÌi]ÊÜÌÊÌiÊÃÃÊvÊÃÕVÊ>Ê«ÃÃLÌÞÊ>vÌiÀÊ ÌiÊi`ÊvÊÌiÊ *° /iÊ iÕÀ>Ê iV>ÃÃÊ Õ`iÀÞ}Ê ÌiÊ *Ê «iiÊ Ài>Ê ÃiÜ>ÌÊ iÕÃÛi]Ê LÕÌÊ ÌiÊ >Û>>LiÊ >LÀ>ÌÀÞÊ iÛ`iViÊ ÃÕ}}iÃÌÃÊ ÌiÊ ÌÜÊ«ÀViÃÃiÃÊvÊ}ÌiÀÊ«ÌiÌ>ÌÊ/*®Ê>`Ê}ÌiÀÊ`i«ÀiÃÃÊ / ®pÌiÊvÀiÀÊ>Ê>VÌÛÌÞ`i«i`iÌÊV>}iÊÀiÃÕÌ}ÊÊVÀi>Ãi`Ê ÃÞ>«ÌVÊivwViVÞÊ>`ÊÌiÊ>ÌÌiÀÊ>Ê>VÌÛÌÞ`i«i`iÌÊV>}iÊÀiÃÕÌ}Ê Ê`iVÀi>Ãi`ÊivwViVÞ°Ê`iÌwi`ÊÊ>ÊÕLiÀÊvÊLÀ>ÊÀi}Ã]Ê/*pÊ >««>ÀiÌÞÊ ÌiÊ ÀiÊ ÃÌÕ`i`Ê vÊ ÌiÊ ÌÜp>««i>ÀÃÊ ÌÊ LiÊ `Õ>Ìi`Ê iÃ«iV>ÞÊ LÞÊ ÌiÊ «ÀiÃiViÊ vÊ ÀiVi«ÌÀÊ iVÕiÃÊ ÜÊ >ÃÊ iÌÞ >Ã«>ÀÌ>ÌiÊ ®]Ê ÜVÊ >ÀiÊ V>Ìi`Ê Ê `i`ÀÌVÊ iLÀ>iÊ i>ÀÊ ÃÌiÃ½ÊvÊÌiÀiÕÀ>ÊVÕV>ÌÊÃiiÊi°}°]Ê }À`}iÊEÊ7>ÌÃ]Ê £{ÆÊ>>ÃÊEÊ ÕâÃ>]Ê£nn®°Ê}À}Ê>ÞÊ«ÌiÌ>ÞÊ«ÀÌ>Ì®Ê `iÌ>Ã]ÊÌiÊ}iiÀ>Ê«VÌÕÀiÊÃiiÃÊÌÊLiÊÌ>ÌÊ«>ÀÌVÕ>ÀÊ>ÀÀ>ÞÃÊvÊiÕÀ>ÞÊ ÌÀ>ÃÌÌi`Ê ÃÌÕ]Ê vÊ «ÀiÃiÌÊ Ê ÃÕvwViÌÊ µÕ>ÌÌÞ]Ê V>ÕÃiÊ Ê ÀiVi«ÌÀÃÊÌÊLiViÊ>VÌÛi]Ê>`ÊÌiÊÀiVi«ÌÀÃÊÊÌÕÀ]Ê>ÜÊV>VÕÊÌÊ yÜÊ ÌÀÕ}Ê ÌiÊ iÕÀ>Ê iLÀ>iÊ ÌÊ ÀiÃÕÌ]Ê ÕÌ>ÌiÞ]Ê Ê VÀi>Ãi`Ê ÃÞ>«ÌVÊivwViVÞ°Ê ÀÕV>Þ]ÊÜiÊÌiÊvÕVÌÊvÊ ÊÃÊLVi`]Ê ÌiÊÀiiÛ>ÌÊiÕÀÃÊÀiÃ«`ÊÌÊÃÌÕ>Ì]ÊLÕÌÊ/*Ê`iÃÊÌÊ`iÛi«°Ê ÀiÊ }iiÀ>Þ]Ê *ÀiiÛ>ÌÊ LÀ>Ê Ài}ÃÊ ÀiµÕÀiÊ >Ê VÀ`>ÌÊ vÊ «>ÀÌVÕ>ÀÊµÕ>ÌiÃÊ>`ÊµÕ>ÌÌiÃÊvÊ«iÀ«iÀ>Ê>VÌÛÌÞÊÃÌÕ®ÊÜÌÊ ÃÕLiÕÀ>Ê V«iÌÃÊ Ì>ÌÊ VÕ`iÊ ÌiÊ Ê iV>ÃÊ ÌÊ ÀiÃÕÌÊ Ê >Ê ÃÕÃÌ>i`Ê ÀiÃ«ÃiÊ «>ÌÌiÀÊ iÊ /*/ °Ê ÕÃÌÊ >ÃÊ «ÀÌ>Ì]Ê ÌÊ >««i>ÀÃÊÌ>ÌÊ ÊÃÊÛÛi`ÊÊiÕÀ>Ê`iÛi«iÌÊÊÀiÃ«ÃiÊÌÊ

ÇäÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

iÜÊvÀ>Ì]ÊLÕÌÊÌÊÊÌiÊÃÕLÃiµÕiÌÊiÝ«ÀiÃÃÊÀÊÀiÌÀiÛ>ÊvÊ Ì>ÌÊvÀ>ÌÊÀÀÃÊEÊ >ÛÃ]Ê£{®° 7iÊ>ÀiÊÌÊÃiÌVÞ]ÊÊ`ÕLÌ]ÊÊÌiÊ`iÌ>ÃÊvÊiÕÀ>ÊiV>ÃÃÆÊ LÕÌÊÌiÊv>VÌÊÃÊÌ>ÌÊÌÊÃÊÌÊÞiÌÊiÛiÊÜÊÜiÌiÀÊ/*/ ÊVVÕÀÃÊ >ÌÊ>ÊÊ>ÌÕÀ>Ê>LÀ>ÌÀÞ®ÊÃiÌÌ}ÃÊ`ÕÀ}Êi>À}]ÊÀÊÜÊÃÕVÊ >LÀ>ÌÀÞ`ÕVi`Ê V>}iÃÊ Ê iÕÀ>Ê vÕVÌÊ ÀÊ À«}ÞÊ >vviVÌÊ Li>ÛÀ°Ê `ii`]Ê >ÌÕ}Ê >Ê ÀiÊ vÀÊ Ê >ÃÊ LiiÊ Ã>Ìi`Ê Ê V>ÃiÃÊ vÊ w>Ê «ÀÌ}Ê vÀÊ `ÃVÕÃÃ]Ê ÃiiÊ ÀÀÃÊ EÊ >ÛÃ]Ê £{®]Ê ÌÊÃÊiÌiiÃÃÊÌÊÞiÌÊiÛ`iÌÊÌ>ÌÊ/*Ê«>ÀÌV«>ÌiÃÊÊ>VµÕÃÌ>Ê «ÀViÃÃiÃÊÌ>ÌÊ}ÊLiÞ`ÊÃÌ>`>À`ÊV>ÃiÃÊvÊ}ÌiÀÊiÀÞÊÃÌÀ>}i° -Ì]Ê ÌiÊ VÕÀÀiÌÊ ÃÌ>ÌiÊ vÊ Õ`iÀÃÌ>`}Ê `iÃÊ >ÜÊ vÀÊ >Ê ÕLiÀÊ vÊ Ìi`Ê >`Ê ÌiÌ>ÌÛiÊ VVÕÃÃ]Ê ÃiÊ ÀiÊ Ã«iVÕ>ÌÛiÊ Ì>Ê ÌiÀÃ°Ê ÌÊ ÌiÊ ÃÌÊ Ã«iVÕ>ÌÛi]Ê ÌÊ ÃÊ Ìi«Ì}Ê ÌÊ >}i]Ê vÜ}Ê >Ê£n®]ÊÌ>ÌÊÌiÊ>LÃiViÊÀÊ«ÀiÃiVi]ÊÀiÃ«iVÌÛiÞ]ÊvÊ iÊ iV>ÃÃÊ }ÌÊ `Û`iÊ ÌiÊ >À`ÜÀi`Ê «>ÀÌÃÊ vÊ Ìi®Ê LÀ>Ê ÌÊ Ài}ÃÊ Ê ÜVÊ «>ÃÌVÌÞÊ ÃÊ Ìi«À>ÞÊ Ìi`Ê >`Ê Ê ÜVÊ } ÌiÀÊÃÌ>LÌÞÊvÊiÕÀ>ÊÀiÃ«ÃiÊÃÊiÛÕÌ>ÀÞÊ`iÃÀ>Li]Ê>`ÊÌiÀÊ Ài}ÃÊÊÜVÊ«>ÃÌVÌÞÊÃÊiÃÃiÌ>ÞÊÕÌi`Ê>`ÊÊÜVÊiÕÀ>Ê >`>«Ì>ÌÃÊÌÊiÛÀiÌ>ÊÃÌÕÊ>ÀiÊ`iÃÀ>LiÊÊÌiÊ}ÊÌiÀ°ÊÊ ÌÃÊÀiÃ«iVÌ]ÊÜiÊw`ÊÌÊÃÕ}}iÃÌÛiÊÌ>ÌÊÊÌiÊÃ>ÌÃiÃÀÞÊVÀÌiÝÊvÊ À>ÌÃ]ÊÌiÊVÀÌV>Ê«iÀ`ÊvÀÊÀiÀ}>â>ÌÊvÊÌiÊL>ÀÀiÊViÃÊÊÀiÃ«ÃiÊ ÌÊ>«ÌVÊÃÌÕ>ÌÊvÀÊÌiÊÛLÀÃÃ>iÊÃÊiÃÃiÌ>ÞÊVÌiÀÕÃÊÜÌÊ ÌiÊ«iÀ`ÊÜiÊ/*ÊV>ÊLiÊ`ÕVi`ÊÊÌÃiÊViÃÊ À>ÀÊEÊ>i>]Ê £x®°ÊÃÊiÝVÌ}Ê>ÃÊÌÃÊÃVi>ÀÊ>ÞÊLi]ÊÜiÛiÀ]ÊÌÊÃÊÃÌÊv>ÀÊÌÊ i>ÀÞÊÌÊ>ÛiÊ>ÞÌ}ÊiÊV«iÌiÊVw`iViÊÊÌ° -iÛiÀ>Ê ÌiÀÊ VVÕÃÃÊ ÃiiÊ iÃÃÊ Ã«iVÕ>ÌÛi°Ê ÀÃÌÊ >`Ê ÃÌÊ LÀ>`Þ]ÊiÊiÝ«iVÌÃÊÌiÊ *Ê«iiÊÞÊÜiÀiÊ>ÊVyÕiViÊvÊ iÕÀ>Ê>ÀVÌiVÌÕÀiÊ >`Ê À>`Ê iÝ«ÃÕÀiÊ ÌÊ «iÀ«iÀ>Ê ÃÌÕÊ vÊ ÌiÊ ÀiiÛ>ÌÊ}iiÀ>ÊÌÞ«iÊi°}°]ÊÛÃÕ>ÊÃÌÕ®ÊVÃ«ÀiÊÌÊvÀÊÌiÊ>ÌÕÀiÊ ÃÌ>Ìi°Ê-iV`]ÊÌiÊ>ÌÕÀiÊÃÌ>Ìi]ÊÃÊ`iÛi«i`]ÊÀi>ÃÊÃÌ>LiÊÊÀiÃ«ÃiÊ ÌÊÃÌÕÆÊÌÃÊÃÌ>LiÊÃÌ>ÌiÊ}ÌÊLiÊi`ÊÌÊ `ÕVi`Ê/*ÊÀÊ ÃiÊ Ài>Ìi`Ê «ÀViÃÃ°Ê >Þ]Ê vÊ VÀÕV>Ê `iÛi«iÌ>Ê V«iÌÃpÊ iÃ«iV>ÞÊiÌiÀÊÃÌÕ>ÌÊvÀÊÌiÊ«iÀ«iÀÞÊÀÊ«ÃÃLÞÊ>Ê ÌÞ«iÊ iV>Ãp>ÀiÊ ÃÃ}Ê ÀÊ LVi`Ê `ÕÀ}Ê ÌiÊ VÀÕV>Ê ÌiÊ Ü`ÜÊ *®]ÊÌiÊÌiÊÕÃÕ>ÊÃÌ>LiÊÃÌ>ÌiÊÜÊiÛiÀÊ`iÛi«°ÊÊÌiÊV>ÃiÊ vÊÃÃ}Ê«iÀ«iÀ>ÊÃÌÕ>Ì]ÊiÊÜÕ`Êw`ÊiÕÀ>ÊÀi}ÃÊÌ>ÌÊ >ÀiÊÕÀ}>âi`Ê>`Ê ÕÃ«iVwV]Ê>Ê>ÀVÌiVÌÕÀiÊÊÜVÊÌiÊÀiiÛ>ÌÊ `i`ÀÌVÊ«>ÌÜ>ÞÃÊvÀÊiÕÀ>ÊÌiÀVÕV>ÌÊÀi>ÊÃ}wV>ÌÞÊ Ài`Õ`>Ì°

NONLINGUISTIC CRITICAL PERIODS: SOME EXAMPLES ÌÊÃÊ«ÀÌ>ÌÊÌÊii«ÊÊ`ÊÌ>ÌÊ *ÃÊ>ÀiÊÌÊÃiÌ}ÊÕÕÃÕ>ÊÊ

CRITICAL PERIODS AND (SECOND) LANGUAGEÊ Ç£

ÌiÊ >>Ê ÜÀ`Ê >`Ê `iwÌiÞÊ ÌÊ ÃiÌ}Ê ÀiÃÌÀVÌi`Ê ÌÊ Õ>Ã°Ê ÃÊ Ìi`Ê i>ÀiÀ]Ê ÕÀÊ Üi`}iÊ vÊ *Ã]Ê iÊ ÕÀÊ Üi`}iÊ vÊ ÌiÊ LViÃÌÀÞÊvÊÌiÊLÀ>]Ê>À}iÞÊViÃÊvÀÊÌiÊÃÌÕ`ÞÊvÊÕ>Ê Ã«iViÃ]Ê ÜiÀiÊ *ÃÊ ÃiiÊ ÌÊ LiÊ ÕLµÕÌÕÃ°ÈÊ *iÀ>«ÃÊ ÌiÊ ÃÌÊ «ÀiVÃiÊ iÕÀL}V>Ê vÀ>ÌÊ Ê ÌiÊ «iiÊ ViÃÊ vÀÊ ÃÌÕ`iÃÊ vÊÌiÊ`iÛi«iÌÊvÊÛÃÕ>ÊV}ÌÊ>}Ê>>ÃÊÜÌÊvÀÜ>À` v>V}ÊiÞiÃ]ÊiÃ«iV>ÞÊ>}ÊviiÃ°Ê>ÌÕÀiÊÛÃÊÊV>ÌÃÊ`iÛi«ÃÊÊ Ã}wV>ÌÊÜ>ÞÃÊ«ÃÌ>Ì>Þ°ÊÊ«>ÀÌVÕ>À]ÊÌÊ>ÃÊLiiÊÜÊvÀÊÃiÊ ÌiÊÜÊÌ>ÌÊÌiÊviiÊÛÃÕ>ÊVÀÌiÝÊÃÊÞÊ«>ÀÌ>ÞÊÀ}>âi`ÊÌÊ VÕ>ÀÊ`>ViÊVÕÃÊ>ÌÊÌiÊÌiÊvÊLÀÌÊ>`ÊÌ>ÌÊÌiÊV«iÌiÊ `iÛi«iÌÊ vÊ ÌiÃiÊ VÕÃÊ `i«i`ÃÊ Ê iÝ«ÃÕÀiÊ ÌÊ ÛÃÕ>Ê ÃÌÕÊ Ì>ÌÊ>ÀiÊwÀÃÌÊÀiViÛi`ÊLÞÊÌiÊ}>}ÊViÃÊÊÌiÊÀiÌ>Ê>`Ê«>ÃÃÊÛ>ÊÌiÊ }iVÕ>ÌiÊÕViÊÌÊÌiÊÛÃÕ>ÊVÀÌiÝ°ÊÕLiÊ>`Ê7iÃiÊ£Èx®ÊÃÜi`Ê Ì>ÌÊÜiÊÃÌÕÊ>ÀiÊ«ÀiÛiÌi`ÊvÀÊÀi>V}ÊÌiÊÛÃÕ>ÊVÀÌiÝÊi°}°]Ê LÞÊÃÕÌÕÀ}ÊÌiÊiÞiÃÊVÃi`ÆÊÃiiÊ>]Ê£n]ÊvÀÊ>ÊÃÕ>ÀÞÊvÊÀiÃi>ÀVÊ i«Þ}ÊÀiÊÀiwi`ÊÌiVµÕiÃ®]Ê>ÌÕÀiÃÌ>ÌiÊ`>ViÊVÕÃÊ `ÊÌÊvÀ°ÊÀiÛiÀ]ÊÌÃÊÀiÃi>ÀVÊ>ÃÊ`iÃÌÀ>Ìi`ÊÌ>ÌÊÃÕVÊÃÌÕÊ ÕÃÌÊÀi>VÊÌiÊÛÃÕ>ÊVÀÌiÝÊÜÌÊ>Ê *ÊiÝÌi`}ÊÌÊ>««ÀÝ>ÌiÞÊ ÎÊ ÌÃÊ >vÌiÀÊ LÀÌ°Ê -ÌÕÊ iÌiÀ}Ê ÌiÊ VÀÌiÝÊ >vÌiÀÊ ÌiÊ *Ê `Ê ÌÊ «À`ÕViÊÌiÊ`iÛi«iÌÊvÊÌiÊ>ÌÕÀiÊÃÌ>Ìi°Ç "ÌiÀÊ *ÃÊ VÕ`iÊ ÌÃiÊ vÀÊ >«ÌVÊ «iÀVi«ÌÊ Ê ViÊ >âiÜÃ]Ê

i]Ê -Û>]Ê EÊ Ý]Ê £È®Ê >`Ê vÀÊ >Ì}Ê Ã}Ê Ê ÌiÊ vÀV>Ê vÀ}Ê Xenopus laevisÊ iiÞ]Ê £Ó®°Ê ÛiÃÌ}>ÌÃÊ vÊ >«ÌVÊ «iÀVi«ÌÊ Ê ViÊ>ÀiÊvÊÀiiÛ>ViÊÌÊÌiÊÓ *ÊµÕiÃÌÊvÀÊÃiÛiÀ>ÊÀi>ÃÃ\ÊÀÊ iÊ Ì}]Ê ÌiÞÊ ÀiÛi>Ê ÌiÊ «>ÃÌVÌÞÊ vÊ ÌiÊ >ÌÕÀiÊ -\Ê -««}Ê vvÊ>ÊLÕÌÊiÊvÊÌiÊÛLÀÃÃ>iÊÊ>ÊÞÕ}ÊÕÃiÊi>`ÃÊÌÊ>Ê`ÃÌVÌÞÊ `vviÀiÌÊ«>ÌÌiÀÊvÊiÕÀ>ÊViVÌÃÊLiÌÜiiÊÌiÊÀi>}ÊÛLÀÃÃ>Ê >`ÊÌiÊÀiiÛ>ÌÊVÀÌV>Ê>Ài>ÊÌ>ÊÜÕ`ÊLÌ>ÊÊÀ>ÊV`ÌÃ°Ê ÀÊ >ÌiÀ]Ê ÌÊ >ÃÊ LiiÊ ÃÜÊ Ì>ÌÊ ÌiÊ *Ê vÀÊ >«ÌVÊ «iÀVi«ÌÊ ÃÊ >VÌÕ>ÞÊ >ÌÊ i>ÃÌ®Ê ÌÜÊ VÀÌV>Ê «iÀ`Ã]Ê Û>ÀÞ}Ê >VVÀ`}Ê ÌÊ VÀÌV>Ê >ÞiÀ°ÊÌÊÃÊ>Ü>ÞÃÊÀÃÞÊÌÊ}iiÀ>âiÊvÀÊViÊÌÊi]ÊLÕÌÊ>ÌÊÌiÊÛiÀÞÊ Ê ÀÊiÝ>«i]ÊÊÃÊÀiÛiÜÊvÊÌiÊ *Ê«ii]Ê ÀÃÌiÊ£n®ÊVÕ`i`Ê *ÊivviVÌÃÊ vÀÊÃiÃÀÌÀÊViVÌÛÌÞÊÊaplysia,ÊVVÊ«ÀiviÀiViÊÊ>ÌÃ]ÊÃÕÃVi«ÌLÌÞÊÌÊÃi `ÕVi`ÊVVi>ÀÊ`>>}iÊÊVi]Ê>}}ÀiÃÃÊÊVi]Ê«ÀÌ}ÊÊ`ÕVÃ]ÊÀiÌ>ÌÊÌÊ >ÌiÀ>ÊV>ÊÊ`ÕVÊiLÀÞÃ]ÊÃiÃÌÛÌÞÊÌÊ>ÌiÀ>Ê>`À}iÊiÛiÃÊÊ>LÊiLÀÞÃ]Ê VÀÌV>Ê ViÊ Ã«iVwVÌÞÊ Ê viiÃ]Ê ÛÃÕ>®Ê ÀiÌ>ÌÊ ÃiiVÌÛÌÞÊ Ê viiÃ]Ê ÃV>LÌÞÊ Ê V>iÃ]ÊÌiÀÀÌÀ>ÞÊÊV>iÃ]ÊiÌ>ÌÞÊ>`ÊÀ>ÊÃV>ÊLi>ÛÀÊÊÀiÃÕÃÊiÞÃ]Ê «ÀÌ}ÊÊâiLÀ>ÊwViÃ]ÊVÕÀÌ}ÊLi>ÛÀÊÊâiLÀ>ÊwViÃÊ>iÊÞ®]Ê«ÀÌ}ÊÊ >«>iÃiÊµÕ>]ÊÀiÃ«ÃÛiiÃÃÊÌÊÞÕ}ÊvÊÃ«iViÃÊ>}ÊÕ}Õ>ÌiÃ]Ê«À>ÀÞÊÃV>â>ÌÊ Ê vÝiÃ]Ê LiVÌÊ VÌ>VÌÊ Ê À>ÌÃ]Ê Ì>ÃÌiÊ ÃiÃÌÛÌÞÊ ÌÊ Ã`ÕÊ Ê À>ÌÃ]Ê ÃV>â>ÌÊ Ê À>ÌÃ]Ê ºÀÕ}Ê «>Þ»Ê Ê À>ÌÃÊ >iÊ Þ®]Ê LiVÌÊ >ÌÌÀ>VÌÊ Ê VVÃ]Ê Ài>VÌÛÌÞÊ ÌÊ ÃÌÕ>ÌÊ Ê}iÀLÃ]Ê>ÃVÕâ>Ìviâ>ÌÊÊÌÕÀÌiÃ]Êi}}Ê>Þ}Ê>`ÊÀiV}ÌÊÊÀiÃ]Ê Ã«iViÃÀ>ÊÃ}Ê`iÛi«iÌÊÊÃ}ÊLÀ`Ã]Ê>`Ê«ÀÌ}ÊÊ}ÕÃ° Ç Ê ÌÊÃÊ«iÀ>«ÃÊvÊÌiÀiÃÌÊÌÊÌi]ÊÜÌÊ iÛiÊ£x®]ÊÌ>ÌÊÛÃÕ>Ê«ÀViÃÃiÃÊÊÌiÊÀiÌ>ÊÌÃivÊ >ÀiÊ>ÃÊÃÕLiVÌÊÌÊ>Ê *]ÊiÊvÊÕVÊÃÀÌiÀÊ`ÕÀ>ÌÊÌ>ÊÌiÊiÊÌ>ÌÊ>vviVÌÃÊ«ÀViÃÃ}Ê ÊÌiÊiVÀÌiÝ° È

ÇÓÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

i>ÃÌÊ ÌÃÊ `Ê vÊ }ÞÊ «>ÀÌVÕ>Àâi`Ê *Ê «iiÊ >ÞÊ }ÛiÊ ÕÃÊ «>ÕÃiÊLivÀiÊÌ>}Ê>LÕÌÊaÊVÀÌV>Ê«iÀ`ÊvÀÊ}ÕÃÌVÊV«iÌiVi]Ê tout court° /iÊ>Ì}ÊV>ÊvÊÌiÊvÀV>ÊvÀ}ÊÕÃÌÀ>ÌiÃÊÌÜÊÌiÀÊ«ÀÌ>ÌÊ «>À>iÌiÀÃÊvÊ *Ê«ii>\ÊÌiÊ`i}ÀiiÊ>`Ê`ÕÀ>ÌÊvÊÃÕÃVi«ÌLÌÞÊ ÌÊÃÌÕ]Ê>`ÊÌiÊ`ÕÀ>ÌÊvÊÌiÊ«iÀ`Ê`ÕÀ}ÊÜVÊ>VÊvÊÃÌÕÕÃÊ V>ÊLiÊV«iÃ>Ìi`ÊvÀÊÜÌÕÌÊÃÃ°ÊiiÞÊ£Ó®Ê>`ÊÌiÀÃÊ>`iÊ >ÊÌiÀiÃÌ}Ê`ÃÌVÌÊLiÌÜiiÊÃiÃÌÛiÊ«iÀ`ÃÊ>`ÊVÀÌV>Ê«iÀ`Ã]Ê iÊÌ>ÌÊ>ÃÊÌiÊÛÀÌÕiÊvÊLi}ÊÕiÊÌÊÕÀvÀ`½ÃÊ££®ÊV>À}iÊvÊ Û>}ÕiiÃÃ\ÊÊÃiÃÌÛiÊ«iÀ`ÊÃÊiÊ`ÕÀ}ÊÜVÊ«iÀ«iÀ>ÊÃÌÕÊV>Ê >ÛiÊ>Ê«iÀ>iÌÊÃÌÀÕVÌÛiÊivviVÌÊÊÌiÊÀ}>ÃÆÊ>ÊVÀÌV>Ê«iÀ`Ê ÃÊÌiÊ«iÀ`Ê`ÕÀ}ÊÜVÊÌiÊi}>ÌÛiÊivviVÌÊvÊÌiÊ>LÃiViÊvÊÃÌÕÊ V>ÊÃÌÊLiÊÛiÀViÊLÞÊÌiÊÀiÃÌÀ>ÌÊÀÊ«ÀÛÃÊvÊÌiÊÃÌÕÕÃ°ÊÃÊ iiÞÊ£Ó®Ê«Ìi`ÊÕÌ]ÊÌÃÊ`iwÌÊ>ÜÃÊvÀÊÌiÊ«ÃÃLÌÞÊÌ>ÌÊ ÌiÊ *ÊV>ÊVÌÕiÊ«>ÃÌÊÌiÊi`ÊvÊÌiÊÃiÃÌÛiÊ«iÀ`°ÊiiÞÊvÕ`Ê Ì>ÌÊ >`iÃViÌ]Ê LÕÌÊ ÌÊ >`ÕÌ]Ê vi>iÊ vÀ}ÃÊ VÕ`Ê >VµÕÀiÊ ÌiÊ >iÊ ÛV>â>ÌÊ «>ÌÌiÀÊ vÊ «>Ìi`Ê ÜÌÊ >iÊ }>`Ã°Ê >`iVÌâi`Ê >iÃpÜÊiViÊÜiÀiÊ`i«ÀÛi`ÊvÊÌiÊÌiÃÌVÕ>ÀÊ>`À}iÊiViÃÃ>ÀÞÊ vÀÊ >iÊ ÛV>â>ÌpÜiÀiÊ >LiÊ ÌÊ ÛV>âiÊ >««À«À>ÌiÞÊ ÜiÊ iVÌi`ÊÜÌÊ>`À}i]ÊÕ«ÊÌÊ>Êv>ÀÞÊ>ÌiÊÃÌ>}iÊvÊ`iÛi«iÌ°Ê/ÕÃ]Ê iiÞÊVVÕ`i`ÊÌ>ÌÊÌiÊºVÀÌV>Ê«iÀ`ÊvÀÊ>`À}iÊÀiÃVÕiÊvÊ>iÊ VÕÀÌÃ«ÊÃ}ÊÀi>ÃÊ«iÊÌÊ>`ÕÌ`»Ê«°Ê£n{®°nÊ7iÊÀiÌÕÀÊÌÊ ÌÃÊ`ÃÌVÌÊ>ÌÊÌiÊi`ÊvÊÌiÊV>«ÌiÀÆÊÊÌiÊi>Ìi]ÊÜiÊVÌÕiÊ ÌÊ ÕÃiÊ *Ê Ê ÌÃÊ ÀiÊ Ü`iÞÊ >VVi«Ìi`Ê ÃiÃi]Ê ÜiÊ }À}Ê ÌiÊ ÌiÀÊ sensitive periodÊ>ÃÊÕi«vÕ° ÛiÊ ÌiÊ >LÕ`>ViÊ >`Ê Û>ÀiÌÞÊ vÊ *ÃÊ Ê Û>ÀÕÃÊ Õ>Ê >>Ã]Ê ÌÊ ÜÕ`Ê LiÊ ÃÕÀ«ÀÃ}Ê vÊ ÌiÀiÊ ÜiÀiÊ iÊ Ê Õ>ÃÆÊ >`Ê `ii`]ÊÌiÀiÊÃÊiÛ`iViÊ>Û>>Li]ÊLÌÊvÀÊ}ÕÃÌVÊV«iÌiViÊ>`Ê vÀÊÌiÀÊ`>Ã°ÊÊÃÊÀiÛiÜ]Ê ÀÃÌiÊ£n®ÊVÕ`i`ÊvÀÊÕ>ÃÊ ÌiÊ Ài«V>ÌÊ vÊ >`«ÃiÊ ViÃÊ >`Ê ÃÕ``iÊ v>ÌÊ `i>ÌÊ ÃÞ`Ài°Ê *iÀ>«ÃÊ ÌiÊ ÃÌÊ Vi>ÀVÕÌÊ iÝ>«iÊ >}Ê Õ>Ã]Ê ÜiÛiÀ]Ê ÃÊ vÀÊ ÛÃ]ÊÜiÀiÊ>ÊVÀÌV>Ê«iÀ`ÊiÝÌi`ÃÊvÀÊLÀÌÊÌÊ>ÀÕ`Ê>}iÊÈ]Ê>vÌiÀÊ ÜVÊ«ÀÛÃÊvÊ«ÀiÛÕÃÞÊ`i>Þi`ÊÛÃÕ>ÊÃÌÕÊÜÊLiÊvÊÊ>Û>°Ê ÀÊ Õ>ÃÊ ÜÌÊ V}iÌ>Ê «>VÌiÃÊ vÊ ÌiÊ VÀi>]Ê iÃÊ ÌÀ>Ã«>ÌÊ «ÀVi`ÕÀiÃÊ>ÛiÊLiiÊ`iÛi«i`ÊÌ>ÌÊÀiÃÌÀiÊÌiÊ«ÞÃV>Êi`>ÊvÊÌiÊ iÞi°ÊÜiÛiÀ]ÊvÊÌiÊÀiiÛ>ÌÊ«iÀ>ÌÊÃÊ«iÀvÀi`ÊÜiÊÌiÊ«>ÌiÌÊ ÃÊ>ÊÕÛiiÊÀÊ>`ÕÌ]ÊÛÃÕ>ÊvÕVÌÊÜÊÌÊLiÊÀiVÛiÀi`ÊÀÌ>ÊEÊ -}iÀ]Ê £{ÆÊ /«Ã]Ê £Î®°Ê «>Ài`Ê ÌÊ ÌiÊ iÕÀL}V>Ê vÀ>ÌÊ >Û>>LiÊ Ê ÌiÀÊ >>ÃÊ viiÃ]Ê «À>ÌiÃ]Ê iÌV°®]Ê ÌÃÊ `ÊvÊiÛ`iViÊÃÊiÃÃÊV«i}ÊLiV>ÕÃiÊ«ÞÃ}V>ÞÊiÃÃÊ`iÌ>i`°Ê n

Ê /iÊÃÌÕ>ÌÊÃÊ>VÌÕ>ÞÊÀiÊV«iÝÆÊÜiÀi>ÃÊÌiÊV>ÃÌÀ>Ìi`ÊÞÕ}ÊvÀ}ÃÊVÕ`Ê>VµÕÀiÊ ÌiÊ >iÊ ÌÀÊ À>Ìi]Ê ÌiÞÊ ÜiÀiÊ iÃÃÊ V«iÌiÞÊ ÃÕVViÃÃvÕÊ Ê >ViÛ}Ê À>Ê >«ÌÕ`iÊ `Õ>Ì°ÊÌÊÜÕ`ÊÃiiÊÌ>ÌÊÌiÀiÊÃÊ`Õ>ÀÌÞÊiÛiÊÊvÀ}Ã°

CRITICAL PERIODS AND (SECOND) LANGUAGEÊ ÇÎ

-Ì]ÊÌiÊ«>À>iÊLiÌÜiiÊÃÕVÊV>ÃiÃÊ>`ÊÌÃiÊvÊÌiÀÊ>>ÃÊÃÊÃÊ ÃÌÀ}ÊÌ>ÌÊÌiÊ`i>ÊvÊ>Ê *ÊLiViÃÊµÕÌiÊ>««i>}]ÊiÃ«iV>ÞÊÊÌiÊ >LÃiViÊvÊ>ÞÊÌiÀÊ«>ÕÃLiÊiÝ«>>ÌÊvÀÊÌiÊ`vviÀiÌ>ÊÃÕVViÃÃÊ À>ÌiÊvÊiÃÊÌÀ>Ã«>ÌÃ°

CRITICAL PERIODS AND FIRST LANGUAGE ACQUISITION 7>ÌÊ vÊ }ÕÃÌVÊ V«iÌiVi¶Ê /ÃÊ Ã]Ê vÊ VÕÀÃi]Ê ÌiÊ ÛiÀÞÊ `Ê vÊ V>«>VÌÞÊvÀÊÜVÊiÊ}ÌÊiÝ«iVÌÊ>Ê *\ÊÌÊÃÊVi>ÀÞÊÃÌÀ}ÞÊV>>âi`]Ê >`ÊÌiÊ`iÛi«iÌÊvÊÌiÊ>ÌÕÀiÊÃÌ>ÌiÊVi>ÀÞÊ`i«i`ÃÊÊ>ÊÃ}wV>ÌÊ VÌÀLÕÌÊ vÀÊ LÌÊ «iÀ«iÀ>Ê ÃÌÕÊ >`Ê >À`ÜÀi`Ê iÕÀ>Ê >ÀVÌiVÌÕÀi°Ê ÛiÊÃ]ÊiÊvÊÌiÊiÝ>«iÃÊÜiÊi`Ê>ÌÊÃÊv>ÀÊV«>ÀiÃÊ ÌÊÌiÊ`vwVÕÌÞÊÊÃ>Ì}Ê>ÊÃ«iVwV>ÞÊ}ÕÃÌVÊ *ÊvÀÊÕ>Ã°Ê ÌÊ ÞÊ >ÀiÊ ÌiÀiÊ LÛÕÃÊ iÌV>Ê VÃ`iÀ>ÌÃÊ «ÀiVÕ`}Ê ÌiÊ ÃÀÌÊ vÊ iÝ«iÀiÌ>Ê>«Õ>ÌÊ>Üi`ÊÜÌÊÕ>Ê«>ÀÌV«>ÌÃ]ÊÌiÀiÊ ÃÊ>ÃÊÌiÊiÝÌÀiiÊV«iÝÌÞÊvÊÌiÊÀiiÛ>ÌÊViVÌÊvÊ«ii>]Ê Ì>ÌÊ Ã]Ê >}Õ>}i°Ê ÕÀÌiÀ]Ê `iÛi«iÌÊ vÊ VÀÕV>Ê V«iÌÃÊ vÊ }ÕÃÌVÊV«iÌiViÊÛÛiÃÊLÀ>ÊiV>ÃÃÊÌ>ÌÊÌiÃiÛiÃÊ>ÞÊ >ÛiÊ ÌÌiÊ ÌÊ `Ê ÜÌÊ }ÕÃÌVÊ >ÌÌiÀÃÊ >ÃÊ ÃÕV°Ê /ÕÃ]Ê vÀÊ ÃÌ>Vi]Ê V`ÀiÊ>VµÕÀ}Ê>ÊÃ«iÊ>}Õ>}iÊÕÃÌÊ>ÛiÊvÕVÌ}Ê>Õ`ÌÀÞÊ ÃÞÃÌiÃ]Ê>`ÊÌÃiÊ>VµÕÀ}Ê>ÊÃ}i`Ê>}Õ>}iÊÕÃÌÊ>ÛiÊvÕVÌ}Ê ÛÃÕ>ÊÃÞÃÌiÃ°ÊÛiÊÌ>ÌÊÌiÀiÊ>ÞÊLiÊ *ÊivviVÌÃÊÊÃÕVÊ«iÀVi«ÌÕ>Ê ÃÞÃÌiÃp>`Ê ÌiÊ iÛ`iViÊ ÀiÛiÜi`Ê «ÀiÛÕÃÞÊ ÃÕ}}iÃÌÃÊ >ÃÊ ÕVÊ vÀÊ ÛÃÊ>ÌÊi>ÃÌpÜiÊÕÃÌÊv>ViÊÌiÊ«ÃÃLÌÞÊÌ>ÌÊÜ>ÌÊ>««i>ÀÃÊÌÊLiÊ>Ê

*Ê«iiÊvÀÊ}ÕÃÌVÊV«iÌiViÊÃÊiÀiÞÊ>Êi««ii>Ê VÃiµÕiViÊvÊ>Ê}ÕÃÌVÊ«iÀVi«ÌÕ>Ê *° >Þ]ÊÜiÊÕÃÌÊÀi«i>ÌÊÌ>ÌÊlanguage,ÊÀÊiÛiÊlinguistic competence, ÃÊÌÊ}ÀÃÃÊ>ÊV>Ìi}Àâ>ÌÊvÊÌiÊ«ii>ÊvÊÌiÀiÃÌÆÊ`Õ>ÀÌÞÊ ÀiµÕÀiÃÊ >««i>}Ê ÌÊ >Ê v>ÀÊ wiÀ]Ê ÀiÊ `iÌ>i`Ê >>ÞÃÃÊ vÊ }ÕÃÌVÊ V«iÌiVi°Ê >««Þ]Ê LÀ>Ê ÃViViÊ >`Ê }ÕÃÌVÊ ÌiÀÞÊ ÃiiÊ ÌÊ LiÊ Û}ÊÌÜ>À`Ê>ÊVÃiÃÕÃ]Ê>LiÌÊÃÌÊ>ÊÛiÀÞÊLÀ>`Êi]ÊÊÌÃÊ«Ì\Ê "ÊÌiÊiÊ>`]ÊiÕÀ}ÕÃÌVÊÀiÃi>ÀVÊÃÕVÊ>ÃÊÌiÊÃÌÕ`iÃÊLÞÊ iÛiÊ >`Ê iÀÊ >ÃÃV>ÌiÃÊ i°}°]Ê iÛi]Ê V]Ê >ÀÃÃ]Ê ÀÃÌiÀ]Ê EÊ >ÀÀiÌÌ]Ê ££ÆÊ ->Ê EÊ iÛi]Ê £È®Ê ÃÕ}}iÃÌÃÊ >Ê V>Ì>Ê `vviÀiÌ>ÌÊ Ê LÀ>Ê«ÀViÃÃ}Ê>}ÊÌÞ«iÃÊvÊ}À>>ÌV>Ê>>iÃÊ>ÃÊV>Ìi}Àâi`Ê

Ê -iÊ>>ÞÃÌÃÊvÊÌiÊ *Ê«iiÊ>ÛiÊ>ÌÌi«Ìi`ÊÌÊÃiÌÊvÀÌÊÌiÀÊVÀÌiÀ>ÊLÞÊÜVÊ

*Ê ivviVÌÃÊ V>Ê LiÊ ÀiV}âi`Ê >`Ê V>Ìi}Àâi`Ê i°}°]Ê ÀÃÌi]Ê £nÆÊ L]Ê £nÓ®°Ê ÀÃÌi½ÃÊ£n®ÊVÀÌiÀ>]Ê>}ÊÌiÊÃÌÊiÝÌiÃÛiÊÌ>ÌÊÜiÊ>ÛiÊvÕ`]ÊVÕ`i`ÊwÛiÊ ºÃÌÀÕVÌÕÀ>»ÊV>À>VÌiÀÃÌVÃÊ`iÛi«iÌ>Ê`>Ì}]ÊÃiÌ]ÊvvÃiÌ]Ê`ÕÀ>Ì]Ê>`Ê>ÃÞ«ÌÌi®]Ê ÌÀiiÊV>À>VÌiÀÃÌVÃÊÛÛ}ÊiV>ÃÃÊiÝ«iÀiVi]ÊÃÞÃÌi]Ê>`Ê«>ÌÜ>Þ®]Ê>`ÊvÕÀÊ ÛÛ}ÊVÃiµÕiViÃÊÕÌVi]Ê>iÀ]ÊÕÌViÊV`ÌÃ]Ê>`Ê`ÕÀ>Ì®°Ê7iÊ`ÊÌÊ «ÀÛ`iÊ`ÃVÕÃÃÊvÊÌiÊ>ÌVÕ«ÊLiÌÜiiÊ>ÃÃÕi`Ê *ÊivviVÌÃÊÊ}ÕÃÌVÊV«iÌiViÊ >`]ÊvÀÊiÝ>«i]Ê ÀÃÌi½ÃÊVÀÌiÀ>°Ê-ÕvwViÊÌÊÌÊÃ>ÞÊÌ>ÌÊÜiÊw`ÊÊiÛ`iViÊÜ>ÌiÛiÀÊ Ì>ÌÊÌiÊw`}ÃÊÀiÛiÜi`ÊÃÕLÃiµÕiÌÞÊv>ÊÕÌÃ`iÊÌiÊ *`iw}Ê«>À>iÌiÀÃÊ`iÃVÀLi`Ê LÞÊÌiÃiÊ>ÕÌÀÃ°

Ç{Ê - " Ê 1 Ê +1-/"

LÞÊ ÀiViÌÊ }ÕÃÌVÊ ÌiÀÞ]Ê ÜiÀi>ÃÊ ÀiÃi>ÀVÊ ÌÊ -«iVwVÊ >}Õ>}iÊ «>ÀiÌÊ ÀiÛi>ÃÊ }ÞÊ Ã«iVwVÊ `iwVÌÃÊ Ê ViÀÌ>Ê `Û`Õ>ÃÊ ÃiiÊ i°}°]Ê >Ãi]Ê £nÆÊ «]Ê £äÆÊ ,Vi]Ê ££ÆÊ 6>Ê `iÀÊ iÞ]Ê £ÈÆÊ 6>Ê `iÀÊ iÞÊ EÊ 1>]Ê £È®]Ê >}>Ê V>Ìi}Àâ>LiÊ ÜÌÊ >Ê Ã«iVwVÊ }ÕÃÌVÊ ÌiÀÞÆÊ >`Ê Ê ÌiÊ ÌiÀÊ >`]Ê }ÕÃÌVÊ ÌiÀâ}Ê iÊ Ì>ÌÊ Ê 7iLiÕÌÊ £x®Ê ÃÕ}}iÃÌÃÊ Ì>ÌÊ }ÕÃÌVÊ V«iÌiViÊ ÜÕ`]Ê vÊÌiÀiÌV>ÊiViÃÃÌÞ]Ê`iV«ÃiÊÌÊÃi«>À>ÌiÊV«iÌÃ°Ê/ÊÌiÊ iÝÌiÌÊ Ì>ÌÊ ÃÕVÊ `vviÀiÌ>ÌÊ >}Ê ÃÕLV«iÌÃÊ vÊ >}Õ>}iÊ V>Ê LiÊ ÌiÀiÌV>ÞÊ >`Ê i«ÀV>ÞÊ ÕÃÌwi`]Ê iÊ V>ÌÊ iÝVÕ`iÊ ÌiÊ «ÃÃLÌÞÊ Ì>ÌÊ ÌiÀiÊ >ÞÊ LiÊ ÕÌ«iÊ *ÃÊ vÀÊ }ÕÃÌVÊ V«iÌiVi]Ê «iÀ>«ÃÊÜÌÊ`vviÀiÌÊÌ}Ã]ÊÀÊÌ>ÌÊÃiÊV«iÌÃÊ`ÕiÃ®ÊvÊ }ÕÃÌVÊV«iÌiViÊ>ÞÊLiÊÃÕLiVÌÊÌÊ *ÃÊÜiÀi>ÃÊÌiÀÃÊ>ÀiÊÌ° 7iÀi>ÃÊiÌV>ÊVÃÌÀ>ÌÃÊ«ÀiVÕ`iÊÛ>ÃÛiÊvÀÃÊvÊiÝ«iÀiÌ>ÌÊ Ê Õ>Ê «>ÀÌV«>ÌÃ]Ê ÌiÀiÊ >ÀiÊ º>ÌÕÀ>Ê iÝ«iÀiÌÃ»Ê vÀÌÕ>ÌiÞÊ À>Ài®Ê Ì>ÌÊ ÀiÛi>Ê >Ê }`Ê `i>Ê >LÕÌÊ }ÕÃÌVÊ `iÛi«iÌÊ Õ`iÀÊ V`ÌÃÊvÊ`i}À>`i`ÊÀÊ>LÃiÌÊÃÌÕ°Ê/iÊLiÃÌÜÊV>ÃiÊvÊVÕÀÃiÊ ÃÊÌ>ÌÊvÊiiÊ ÕÀÌÃÃ]Ê£ÇÇ]Ê£nn®]ÊÜÊvÀÊÌiÊ>}iÊvÊ£ÆÈÊÌÊÌiÊ >}iÊvÊ£ÎÊÜ>ÃÊÌÌ>ÞÊ`i«ÀÛi`ÊvÊ>}Õ>}iÊ«ÕÌ°Ê"vÊÀiiÛ>ViÊiÀiÊÃÊÌiÊ `vviÀiÌ>Ê>ÌÕÀiÊvÊiÀÊ>}Õ>}iÊi>À}Ê`ÕÀ}ÊÌiÊÞi>ÀÃÊÊÜVÊÃiÊ Ü>ÃÊÃÌÌÕÌ>âi`Ê>vÌiÀÊÀiÃVÕi\Ê-iÊ>`iÊÃ}wV>ÌÊ«À}ÀiÃÃÊÊÃiÊ ÀiÃ«iVÌÃÊ vÊ >}Õ>}i]Ê >`Ê >LÃÕÌiÞÊ iÊ Ê ÌiÀÃ°Ê iÀÊ ÛV>LÕ>ÀÞÊ }ÀiÜÊ `À>>ÌV>Þ]Ê vÀÊ ÃÌ>Vi]Ê >ÃÊ ``Ê iÀÊ VÕV>ÌÛiÊ «ÜiÀÃÆÊ ÜiÀi>ÃÊ Ê ÌiÊ ÌiÀÊ >`]Ê iÀÊ Ì>ÌÊ Ài>i`Ê Lâ>ÀÀiÊ >`Ê ÃiÊ iÛiÀÊÜ>ÃÊ>LiÊÌÊ«À`ÕViÊ>ÊiLi``i`ÊÃiÌiViÊÀÊ>Ê}À>>ÌV>Ê7 µÕiÃÌ°ÊÛiÊÌiÊiÝÌi`i`Ê«iÀ`ÊvÊÃ>`ÃÌVÊ>LÕÃiÊ>`Ê`i«ÀÛ>ÌÊ ÌÊ ÜVÊ iiÊ Ü>ÃÊ ÃÕLiVÌi`]Ê ÌÊ ÜÕ`Ê ÌÊ LiÊ ÃÕÀ«ÀÃ}Ê vÊ ÃiÊ >`Ê v>i`Ê>VÀÃÃÊÌiÊL>À`ÊÌÊi>ÀÊ }ÃÆÊLÕÌÊÌiÀiÊÃÊÊÀi>ÃÊÌÊ«Ài`VÌÊ Ì>ÌÊÃiÊÜÕ`ÊLiÊÕ>LiÊÌÊ}À>Ã«ÊÌiÊVVi«ÌÊvÊÃÌÀÕVÌÕÀiÊ`i«i`iViÊ ÜiÊÃÌÊLi}Ê>LiÊÌÊi>ÀÊiÜÊÕÃÊ>`ÊÛiÀLÃ°Êii½ÃÊÃÞÌ>VÌVÊ `iwVÌÃ]Ê Ê ÌiÀÊ ÜÀ`Ã]Ê ÃiiÊ ÀiÊ «>ÕÃLÞÊ >ÌÌÀLÕÌ>LiÊ ÌÊ >VÊ vÊ «ÕÌÊÌÃivÊ`ÕÀ}Ê>ÊVÀÌV>Ê«iÀ`]ÊÀ>ÌiÀÊÌ>ÊÌÊÌiÊÛVÕÃiÃÃÊÜÌÊ ÜVÊÌ>ÌÊ«ÕÌÊÜ>ÃÊÜÌi`° /iÀiÊ>ÀiÊ>ÃÊV>ÃiÃÊvÊ}ÕÃÌVÊ`i«ÀÛ>ÌÊÊÌiÊ>LÃiViÊvÊ>LÕÃiÆÊ >iÞ]Ê ÌÃiÊ V>ÃiÃÊ vÊ V}iÌ>ÞÊ `i>vÊ V`ÀiÊ vÊ i>À}Ê «>ÀiÌÃÊ ÜiÀiÊ Ã}Ê >}Õ>}iÊ «ÕÌÊ ÃÊ ÌÊ «ÀÛ`i`]Ê ÀÊ ÃÊ «ÀÛ`i`Ê ÞÊ >vÌiÀÊ ÃiÊÞi>ÀÃ°ÊÊiÝÌÀiiÊV>Ãi]ÊLi>À}ÊV«>ÀÃÊÜÌÊii½Ã]ÊÃÊÌ>ÌÊ vÊ iÃi>Ê Ãii]Ê i°}°]Ê ÕÀÌÃÃ]Ê £nn]£n®]Ê ÜÊ Ü>ÃÊ Ã`>}Ãi`Ê >ÃÊ ÀiÌ>À`i`Ê ÀÊ iÌ>ÞÊ `ÃÌÕÀLi`Ê Ê i>ÀÞÊ V``]Ê >`Ê ÜÊ Ü>ÃÊ vÕ`Ê ÞÊ ÌÊ LiÊ `i>vÊ ÜiÊ ÃiÊ Ü>ÃÊ ÀiiÛ>Õ>Ìi`Ê >ÌÊ ÌiÊ >}iÊ vÊ Î£°Ê 1iÊ ii½ÃÊ ÕÌÌiÀ>ViÃ]Ê ÜVÊ >ÌÊ i>ÃÌÊ ÃiÌiÃÊ Ãiii`Ê ÌÊ >ÛiÊ ÌiÊÃÌÀÕVÌÕÀ>ÊV«iÝÌÞÊvÊ>ÊÀ>ÊÓÞi>À`½ÃÊi°}°]ÊAnother house have dog®]Ê iÃi>½ÃÊÕÌÌiÀ>ViÃÊ>««i>Ài`ÊÌÊ>ÛiÊ>ÃÌÊÊÃÌÀÕVÌÕÀiÊ>ÌÊ >Êi°}°]ÊBreakfast eating girl®°Ê Ì}ÊÌiÊ`vviÀiViÃÊLiÌÜiiÊii½ÃÊ `iÛi«iÌÊ>`Ê iÃi>½Ã]ÊiÌ>Ê>`Ê iÜ«ÀÌÊ£x®ÊÃ«iVÕ>Ìi`Ê

CRITICAL PERIODS AND (SECOND) LANGUAGEÊ Çx

Ì>ÌÊÌiÊ *Ê>ÞÊ>ÛiÊ>Ê``i]Êº>À}>»ÊÌiÊ`ÕÀ}ÊÜVÊ«>ÀÌ>Ê `iÛi«iÌÊ ÃÊ «ÃÃLipÜ>ÌÊ ÃiÊ ÀiÃi>ÀViÀÃÊ ÜÕ`Ê ÀiviÀÊ ÌÊ >ÃÊ >Ê ÃiÃÌÛiÊ «iÀ`°Ê iVi]Ê ÌiÞÊ ÃÕ}}iÃÌi`]Ê ÜiÀi>ÃÊ ii½ÃÊ >VµÕÃÌÊ ÌÊ«>ViÊ`ÕÀ}ÊÌiÊ>À}>Ê«iÀ`Ê°i°]Êäq£ÆÊÈ]Ê>`Ê£Î³®]Ê iÃi>Ê ÃÃi`Ê ÌiÊ iÌÀiÊ *°Ê ÃÊ ÜÌÊ ÃÌÊ ÃiÃÌÛiVÀÌV>Ê `ÃÌVÌÃ]Ê ÌÃÊ iÊÃiiÃÊÕÃ>ÌÃvÞ}ÞÊÛ>}Õi°£äÊÀiÊ«ÀÌ>Ì]ÊÌÊLÃVÕÀiÃÊ>ÊÀiÊ ÌÀ}Õ}Ê«ÃÃLÌÞ]Ê>iÞ]ÊÌ>ÌÊÌiÀiÊ>ÀiÊÕÌ«iÊ *ÃÊvÀÊ}ÕÃÌVÊ V«iÌiVi]ÊÜÌÊ`vviÀiÌÊÌiÊVÕÀÃiÃ°ÊÌÊÃÊ«ÃÃLi]ÊÊÌiÀÊÜÀ`Ã]Ê Ì>ÌÊ ÜiÀi>ÃÊ iiÊ ÞÊ ÃÃi`Ê >Ê *Ê Ì>ÌÊ >vviVÌÃÊ ÌiÊ «ÀiVÌÊ vÊ vÕVÌ>Ê V>Ìi}ÀiÃÊ ÃÕVÊ >ÃÊ /iÃiÊ >`Ê }ÀiiiÌ®]Ê iÃi>Ê ÃÃi`Ê LÌÊ ÌÃÊ *Ê >`Ê iÊ Ì>ÌÊ >vviVÌÃÊ ÀiÊ L>ÃVÊ ÃÞÌ>VÌVÊ Ài>ÌÃÊ iÊ 8L>ÀÊÌiÀÞ°Ê/ÃÊÃ]ÊvÊVÕÀÃi]ÊÌÊÕVÊÀiÊÌ>Ê>ÊÃ«iVÕ>ÌÊ>ÌÊ ÌÃÊ«Ì]Ê>`Ê>Ê«ÃÌÊVÊiÊ>ÌÊÌ>Ì°Ê ÕÌÊÌÊ>ÃÊÌiÊ>`Û>Ì>}iÊvÊLi}Ê Ài>Ìi`ÊÌÊ>Ê«ÀiVÃiÊV>À>VÌiÀâ>ÌÊvÊ}ÕÃÌVÊV«iÌiViÊvÀÊÜVÊ ÌiÀiÊ ÃÊ «ÜiÀvÕÊ `i«i`iÌÊ ÌiÀiÌV>Ê iÛ`iVi°Ê ÌÊ >ÃÊ ÌiÊ vÕÀÌiÀÊ >`Û>Ì>}iÊvÊLi}]ÊÊ«ÀV«iÊ>ÌÊi>ÃÌ]Êi«ÀV>ÞÊÌiÃÌ>Li°Ê7iÊÀiÌÕÀÊ ÌÊÌÃÊÃ«iVÕ>ÌÊÃÕLÃiµÕiÌÞ°

iÃi>ÊÃÊ>ÊiÝ>«ip>LiÌÊ>ÊiÝÌÀiiÊipvÊ>ÊV«>À>ÌÛiÞÊ vÀiµÕiÌÊV>ÃiÊvÊ}ÕÃÌVÊ`i«ÀÛ>Ì\Ê>iÞ]ÊÌiÊV>ÃiÊvÊV}iÌ>ÞÊ `i>vÊV`ÀiÊvÊi>À}Ê«>ÀiÌÃ°ÊÌÕ}ÊviÜÊvÊÌiÃiÊV`ÀiÊ>ÛiÊ ÌÊÜ>ÌÊ>ÃÊ}Ê>ÃÊ iÃi>Ê ``Ê ÌÊ }iÌÊ }ÕÃÌVÊ «ÕÌ]Ê ÌiÀiÊ ÃÊ >Ê }`Ê `i>ÊvÊÛ>À>ÌÊÊÌiÊ>}iÊ>ÌÊÜVÊÃ}Ê>}Õ>}iÊÃÌÕÊ>ÀiÊÌ>ÞÊ >`iÊÀi}Õ>ÀÞÊ>Û>>Li°Ê/ÃÊ>ÜÃÊvÀÊÌiÊ«ÃÃLÌÞÊvÊiÃÌ>LÃ}Ê ÌiÊLÕ`>ÀiÃÊvÊ>Ê *ÊLÞÊV«>À}ÊÌiÀ>ÊV«iÌiViÊÜÌÊ>}iÊ>ÌÊ Ì>ÊiÝ«ÃÕÀi°ÊÊÜiÜÊÃÌÕ`ÞÊÃÊÌ>ÌÊvÊ iÜ«ÀÌÊ£ä®]ÊÜÊ iÝ>i`ÊÌÀiiÊ}ÀÕ«ÃÊvÊi>ÀiÀÃÊvÊiÀV>Ê-}Ê>}Õ>}iÊ-®ÆÊÌiÊ wÀÃÌÊ}ÀÕ«Ê>`ÊLiiÊiÝ«Ãi`ÊÌÊ-ÊvÀÊi>ÀÞÊV``]ÊÌiÊÃiV`Ê vÀÊLiÌÜiiÊ>}iÃÊ{Ê>`ÊÈ]Ê>`ÊÌiÊÌÀ`ÊÞÊ>vÌiÀÊÌiÊ>}iÊvÊ£Ó°Ê/iÊ `vviÀiViÃÊ >}Ê ÌiÊ ÌÀiiÊ }ÀÕ«ÃÊ ÜiÀiÊ ÌiÀiÃÌ}\Ê /ÃiÊ iÝ«Ãi`Ê ÃViÊi>ÀÞÊV``ÊÃÜi`Ê>ÌÛiiÊ-Ê«iÀvÀ>Vi]Ê>ÃÊiÝ«iVÌi`ÆÊ ÌiÊ ``iÊ }ÀÕ«Ê ÃÜi`Ê }iiÀ>ÞÊ }Ê iÛiÃÊ vÊ «iÀvÀ>Vi]Ê ÜÌÊ ÞÊÃÕLÌiÊ`iviVÌÃÆÊLÕÌÊÌiÊ>ÌiÊi>ÀiÀÃ½Ê«iÀvÀ>ViÊÜ>ÃÊÃ}wV>ÌÞÊ `iwViÌ]ÊÜÌÊ«ÀLiÃÊÃ>ÀÊÊ`ÊÌÊÌÃiÊvÊiiÊi°}°]Ê«ÀLiÃÊ ÜÌÊvÕVÌ>ÊÀ«}Þ®°Ê/iÃiÊw`}ÃÊwÌÊÊi>ÌÞÊÜÌÊw`}ÃÊ vÀÊ V>ÃiÃÊ vÊ iÝÌÀ>À`>ÀÞÊ `i«ÀÛ>ÌÊ ÃÕVÊ >ÃÊ iiÊ >`Ê iÃi>ÆÊ >`ÊiÊÌi]ÊÌiÞÊ>««i>ÀÊVÃÃÌiÌÊÜÌÊÌiÊ`i>ÊÌ>ÌÊ>Ê *Ê>vviVÌÃÊÌiÊ `iÛi«iÌÊvÊV«iÌiViÊÊÌiÊ>ÌÛiÊ>}Õ>}i° £ä

Ê Ê ÌiÀ«ÀiÌ>ÌÊ Ì>ÌÊ ÃÊ ÌÊ iÌÀiÞÊ ÕÌÊ vÊ iÊ ÜÌÊ ÌiÊ >À}>Ê «iÀ`Ê ÃÕ}}iÃÌi`Ê LÞÊ iÌ>Ê>`Ê iÜ«ÀÌÊ£x®ÊÛÛiÃÊÌiÊ>««>ÀiÌÊV>«>VÌÞÊÌÊ`vÞÊ *ÊivviVÌÃ°ÊiVi]Ê ÀÃÌiÊ £n®Ê Ìi`Ê Ì>ÌÊ *Ê ivviVÌÃÊ >ÞÊ «ÌiÌ>ÞÊ LiÊ Ài`ÕVi`]Ê iÝÌi`i`]Ê ÀÊ iÛiÊ ÀiÃÌ>Ìi`ÊÀÊi>Ìi`Ê>Ì}iÌiÀÊLÞÊÛ>ÀÕÃÊi>Ã]ÊVÕ`}Ê`i«iÌÊÀÊvÕÃÊvÊ ÌiÊ ÀiiÛ>ÌÊ iÕÀÌÀ>ÃÌÌiÀÃ]Ê Ã>Ì]Ê ÃÌÀiÃÃ]Ê }iÌ>Ê ÃÌÕ>Ì]Ê >`Ê `>ÀÊ Ài>À}°Ê "vÊ «>ÀÌVÕ>ÀÊ ÀiiÛ>ViÊ iÀiÊ ÜÕ`Ê LÛÕÃÞÊ LiÊ ÌiÊ iÝÌÀiiÊ `i«ÀÛ>ÌÊ vÊ ii½ÃÊ «Ài`ÃVÛiÀÞÊ iÛÀiÌ]Ê ÜVÊ >ÞÊ ÜiÊ >ÛiÊ V>ÕÃi`Ê >Ê V>}iÊ Ê iÀÊ *°Ê -Ì]Ê ÌÃÊ iÝ«>>ÌÊÀi>ÃÊ>ÃÊ«ÀiVÃiÊ>ÃÊÌ>ÌÊvÊiÌ>Ê>`Ê iÜ«ÀÌÊ£x®°

ÇÈÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

iÜ«ÀÌ½ÃÊ £ä®Ê VVÕÃÃÊ >ÀiÊ ÌÊ ÕÛiÀÃ>ÞÊ >VVi«Ìi`]Ê vÊ VÕÀÃi]ÊLÕÌÊÌiÞÊw`ÊÃÕ««ÀÌÊÊ>ÊÃÌÕ`ÞÊÀi«ÀÌi`ÊLÞÊ iÛiÊ£x®]ÊÜÊ >ÃÊiÝ>i`ÊV}iÌ>ÞÊ`i>vÊ>`ÕÌÊÃ}iÀÃÊÜÃiÊwÀÃÌÊiÝ«ÃÕÀiÊÌÊ>Ê Ã«iÊ>}Õ>}iÊ }Ã®ÊVVÕÀÀi`Ê>ÌiÀÊÊvi°ÊÊVÌÀ>ÃÌÊÌÊ iÜ«ÀÌ]Ê iÛiÊ >`Ê iÀÊ Vi>}ÕiÃÊ i«Þi`Ê iÛiÌÀi>Ìi`Ê «ÌiÌ>ÃÊ ,*Ã®]Ê >Ê i>ÃÊ vÊ i>ÃÕÀ}Ê iiVÌÀV>Ê >VÌÛÌÞÊ Ê `vviÀiÌÊ LÀ>Ê Ài}Ã°Ê Ê >`ÕÌÃÊÜÌÊÀ>Êi>ÀÞÊiÝ«ÃÕÀiÊÌÊ}ÕÃÌVÊÃÌÕ>Ì]ÊiÊw`ÃÊ `vviÀiÌÊÌÞ«iÃÊvÊ>VÌÛÌÞÊÊÀiÃ«ÃiÊÌÊ`vviÀiÌÊV>ÃÃiÃÊvÊÜÀ`Ã\Ê"«i V>ÃÃÊÜÀ`ÃÊÕÃ]ÊÛiÀLÃ]Ê>`iVÌÛiÃ®ÊiVÌÊ>Êi}>ÌÛiÊ«ÌiÌ>ÊvÊÎxäÊ ÃiVÊ Îxä®ÊÌ>ÌÊÃÊÃÌÊ«ÀÕVi`ÊÛiÀÊÌiÊ«ÃÌiÀÀÊÀi}ÃÊvÊLÌÊ iÃ«iÀiÃ]Ê LÕÌÊ }À>>ÌV>Ê vÕVÌÊ ÜÀ`ÃÊ >ÀÌViÃ]Ê VÕVÌÃ]Ê >ÕÝ>ÀÞÊiiiÌÃ®ÊiVÌÊ>Ê ÓnäÊÀi«ÃiÊÌ>ÌÊÃÊV>âi`ÊÌÊ>ÌiÀÀÊ Ìi«À>ÊÀi}ÃÊvÊÌiÊivÌÊiÃ«iÀi°Ê-}wV>ÌÞ]ÊÌÃÊ ÓnäÊÀiÃ«ÃiÊ LÌ>ÃÊ ÞÊ ÜÌÊ ÌiÊ i>ÀÞiÝ«ÃÕÀiÊ «>ÀÌV«>ÌÃ]Ê iÛiÊ ÌÕ}Ê ÌiÀiÊ Ü>ÃÊ Ê `vviÀiViÊ >VÀÃÃÊ «>ÀÌV«>ÌÃÊ vÀÊ «iV>ÃÃÊ ÜÀ`Ã°Ê iÛi½ÃÊ £x®Ê w`}Ã]Ê iÊ iÜ«ÀÌ½ÃÊ £ä®]Ê >ÀiÊ VÃÃÌiÌÊ ÜÌÊ ÌiÊ `i>Ê Ì>ÌÊ>Ê *Ê>vviVÌÃÊÌiÊ`iÛi«iÌÊvÊ>ÌÛiiÊ}ÕÃÌVÊV«iÌiVi]Ê ÀÊ>ÌÊi>ÃÌÊvÊÃiÊ>Ã«iVÌÃÊvÊÌ>ÌÊV«iÌiVi°Ê"ViÊ>}>ÊÜiÊÃiiÊ>Ê >««>ÀiÌÞÊ`Õ>ÀÊ`ÃÌVÌÊÜÌÊÌiÊÀi>ÊvÊ>}Õ>}i° ÛiÊ ÌiÊ V«iÝÌÞÊ vÊ }ÕÃÌVÊ «ii>Ê >`Ê ÌiÊ iÌV>Ê VÃ`iÀ>ÌÃÊÌ}ÊiÝ«iÀiÌ>ÊÀiÃi>ÀVÊÊÕ>Ê«>ÀÌV«>ÌÃ]ÊÌÊ ÃÕ`ÊÌÊLiÊÃÕÀ«ÀÃ}ÊÌ>ÌÊÜiÊV>ÌÊvviÀÊÀiÊVVÀiÌiÊ«ÞÃ}V>Ê iÛ`iViÊ `iÃÌÀ>Ì}Ê ÌiÊ iÝÃÌiViÊ vÊ *ÃÊ Ê ÌiÊ >VµÕÃÌÊ vÊ }ÕÃÌVÊV«iÌiVi°Ê7iÊÃÕ`ÊÃÌÀiÃÃÊÌ>ÌÊÌiÃiÊ`vwVÕÌiÃÊ>ÀiÊÊÊ Ü>ÞÊ«iVÕ>ÀÊÌÊÌÃÊ`ÊvÊÀiÃi>ÀV\Ê"ÊÌiÊiÊ>`]ÊÛÀÌÕ>ÞÊ>ÞÊ vÀÊvÊÛiÃÌ}>ÌÊÕÃ}ÊÕ>Ê«>ÀÌV«>ÌÃÊÃÊvÀ>Õ}ÌÊÜÌÊiÌV>Ê `>}iÀÃpvÀÊ ÃÌ>Vi]Ê ÀiÃi>ÀViÀÃ]Ê Ê ÌiÊ 1Ìi`Ê -Ì>ÌiÃÊ >ÌÊ i>ÃÌ]Ê >ÛiÊ ÌÊVÛViÊ>V>`iVÊÜ>ÌV`}ÃÊÌ>ÌÊÌiÀiÊÃÊÊ`>}iÀÊÊºÌi>V}»Ê V`ÀiÊ ÃiÃiÊ ÜÀ`ÃÊ Ê >VµÕÃÌÊ iÝ«iÀiÌÃ°Ê "Ê ÌiÊ ÌiÀÊ >`]ÊÌÊÃÊ>ÛiÊÌÊ>}iÊÌ>ÌÊÌiÀiÊÃÊÃiÊÜ>ÞÊÌÊ`ÀiVÌÞÊLÃiÀÛiÊ anyÊ >ÌÕÀ>Ê «iiÊ vÊ ÃViÌwVÊ ÌiÀiÃÌÆÊ ÜiÌiÀÊ Ê «ÃÞV}ÞÊ ÀÊ }i}Þ]Ê ÜiÊ ÕÃÌÊ LiÊ `ÀiVÌ]Ê >}Ê viÀiViÃÊ vÀÊ Ü>ÌÊ ÜiÊ V>Ê LÃiÀÛiÊ ÌÊ ÌiÊ «ii>]Ê ÜVÊ ÜiÊ V>ÌÊ LÃiÀÛiÊ }iÊ EÊ 7`Ü>À`]Ê £nn®°Ê vÊ ÃiÜÊ ÜiÊ VÕ`Ê Ê `ÀiVÌÞÊ >ÌÊ ÌiÊ LÀ>]Ê ÕÀÊ }ÕiÃÃÊ ÃÊ Ì>ÌÊ ÜiÊ ÜÕ`Ê Ãii]Ê ÞÊ Ê ÌiÊ V>ÃiÊ vÊ >ÌiiÝ«ÃÕÀiÊ «>ÀÌV«>ÌÃ]Ê V«>À>ÌÛiÞÊ ÕÀ}>âi`Ê >`Ê ÛiÀÞÊ Ài`Õ`>ÌÊ iÕÀ>Ê ÌiÀViVÌ]Ê >ÃÊ >Ê ÀiÃÕÌÊ vÊ ÌiÊ v>ÕÀiÊ vÊ iÛÀiÌ>Ê ÃÌÕp }ÕÃÌVÊ«ÕÌpÌÊÃiiVÌÊvÀÊViÀÌ>ÊViVÌÃÊÛiÀÊÌiÀÃ°Ê7iÊ>ÀiÊ ÌÊ>LiÊÌÊV`ÕVÌÊÃÕVÊ`ÀiVÌÊLÃiÀÛ>ÌpÌÊÃÊÌÊVi>ÀÊÌ>ÌÊÜiÊiÛiÀÊ ÜÊLipLÕÌÊÜiÊ`Ê>ÛiÊÀi>ÌÛiÞÊÕÃivÕ]ÊÛ>ÃÛiÊÌiVµÕiÃÊÃÕVÊ >ÃÊ ,*ÊÌ>ÌÊV>Ê}ÛiÊÕÃÊ}ÞÊÃÕ}}iÃÌÛiÊvÀ>Ì° Ì]ÊÜiÊ>ÃÌiÊÌÊ>``]ÊÌ>ÌÊÜiÊÃÕ`ÊiViÃÃ>ÀÞÊ>ÃÃÕiÊÌ>ÌÊ ,*Ê `>Ì>Ê >ÀiÊ «ÀÛi}i`Ê ÛiÀÊ iÃÃÊ }ÌiVÊ iÌ`Ã°Ê ÌÊ ÃÊ ÞÊ VÊ ÃiÃi]ÊvÊVÕÀÃi]ÊÌÊ«ÀiviÀÊÀiÊÃiÃÌÛiÊÃÌÀÕiÌÃÊÌÊiÃÃ°Ê ÕÌÊÌÊÃÊ

CRITICAL PERIODS AND (SECOND) LANGUAGEÊ ÇÇ

«ÀÌ>ÌÊ ÌÊ ÀiiLiÀÊ Ì>ÌÊ ÌiÀiÊ ÃÊ Ê «ÌÊ Ê }>ÌiÀ}Ê >ÞÊ `Ê vÊ`>Ì>p}ÊÌiVÊÀÊÜÊÌiV]ÊLi>ÛÀ>ÊÀÊ«ÞÃ}V>pÜÌÕÌÊ >Û}ÊÃiÊ`i>ÊvÊÜ>ÌÊÜiÊ>ÀiÊ}ÊvÀ°Ê7iÊ}iÌÊ>Ê`i>ÊvÊÜ>ÌÊ ÌÊÊvÀÊÌÊvÀÊLÀ>ÊÃViViÊLÕÌÊvÀÊ}ÕÃÌVÊÌiÀÞ°Ê/iÊ«i ÛiÀÃÕÃÊVÃi`V>ÃÃÊ`ÃÌVÌÊÕÃi`ÊLÞÊ iÜ«ÀÌÊ£ä®Ê>`ÊLÞÊ iÛiÊ £x®ÊÃÊ>Êv>ÀÞÊÀÕ}Êi]ÊLÕÌÊ>ÊÌiÀiÌV>ÊiÊiÌiiÃÃÆÊÜiÊÀiV>ÃÌÊ ÌiÊ`ÃÌVÌÊiÝÌÊÊÃiÜ>ÌÊÀiÊÃ«iVwVÊÌiÀiÌV>ÊÌiÀÃ°

CRITICAL PERIODS AND L2A /iÊ`vwVÕÌiÃÊiVÕÌiÀi`ÊÊÌÀÞ}ÊÌÊ>ÃViÀÌ>ÊÜiÌiÀÊÌiÀiÊ>ÀiÊ *ÃÊ vÀÊ>ÌÛiÊ>}Õ>}iÊ£®ÊV«iÌiViÊ>ÀiÊ>}wi`ÊÜiÊ`i>}ÊÜÌÊ >`ÕÌÊ ÓÊ >VµÕÃÌ°Ê *iÀ>«ÃÊ ÌiÊ ÃÌÊ }iiÀ>Ê `vwVÕÌÞÊ ÃÊ Ã«ÞÊ ÌÊ VVi«ÌÕ>âiÊÌiÊ«ÀLiÊ>««À«À>ÌiÞ°££Ê"iÊVÕ`ÊÃ«ÞÊÃÜii«ÊÌiÊ ÜiÊÌ}ÊÕ`iÀÊÌiÊÀÕ}\Ê"iÊVÕ`Ê«ÌÊÕÌ]Ê>ÃÊ>ÃÊvÌiÊiÕ}Ê LiiÊ `iÊ Ê ÃÕVÊ `ÃVÕÃÃÃ]Ê Ì>ÌÊ À>Ê >`ÕÌÃÊ ``Ê ÌÊ ÃÃÊ ÌiÊ VÀÌV>Ê«iÀ`ÊvÀÊÌiÀÊ£Ê>`ÊÌ>ÌÊÌiÞÊ`ÊÌÊÀiÃ«`ÊÌÊÓÊ«ÕÌÊ>ÃÊ iiÊÀÊ iÃi>Ê``ÊÌÊ£Ê«ÕÌ]Ê>`ÊiÊVÕ`ÊVVÕ`iÊÌ>ÌÊiViÊ vÀÊÀ>Ê>`ÕÌÃ]ÊÌiÊµÕiÃÌÊÃÊÃ}Õ`i`°ÊÌiÀ>ÌÛiÞ]ÊÌ}ÊÌ>ÌÊ ÜÌÊ viÜÊ iÝVi«ÌÃÊ >`ÕÌÊ i>ÀiÀÃÊ v>]Ê vÌiÊ ÃiÀ>LÞ]Ê ÌÊ LiViÊ `ÃÌ}ÕÃ>LiÊvÀÊiLiÀÃÊvÊÌiÊ>LiÌÊÓÊÃ«iiVÊVÕÌÞ]Ê iÊVÕ`Ê>À}ÕiÊÌ>ÌÊÌiÀiÊmustÊLiÊ>Ê *ÊÌ>ÌÊ>vviVÌÃÊÓÊV«iÌiVi°ÊÊ ÌiÀÊÜÀ`Ã]Ê>®ÊLÛÕÃÞÊÌiÀiÊÃÊÊ *ÊivviVÌÊvÀÊ>`ÕÌÊÓÊ>`ÊL®Ê LÛÕÃÞÊÌiÀiÊÃ° 7iÊ ÌÊ ÌiÀiÊ ÃÊ >Ê Ü>ÞÊ ÌÊ ÀiÃÛiÊ ÌÃÊ Ãii}Ê VÌÀ>`VÌ]Ê >Ê Ü>ÞÊÃÕ}}iÃÌi`ÊLÞÊÃiÊvÊÌiÊiÕÀL}V>ÊVÃ`iÀ>ÌÃÊÌÕVi`Ê Êi>ÀiÀ°ÊÀÃÌÊvÊ>]ÊViÊ>Ê *Ê>ÃÊi>«Ãi`]ÊViÀÌ>Ê«ÃÃLÌiÃÊ>ÀiÊ iÝVÕ`i`Ê Ì>ÌÊ ÜiÀiÊ >Û>>LiÊ `ÕÀ}Ê ÌiÊ «>ÃÃ>}iÊ vÊ ÌiÊ *ÆÊ ViÀÌ>Ê «>ÃÌVÌiÃÊ`Ã>««i>À°ÊÀ>Ì}ÊÌ>ÌÊÌiÀiÊÃÊ>Ê *ÊÀÊÃiÛiÀ>Ê *Ã®ÊvÀÊ£Ê >VµÕÃÌ]ÊÌiÊµÕiÃÌÊÃÊÜiÌiÀÊÌiÊÃÌ>Li]Ê>ÌÕÀiÊÃÌ>ÌiÊvÊ}ÕÃÌVÊ V«iÌiViÊ V>Ê LiÊ >ÌiÀi`Ê LÞÊ iÜÊ }ÕÃÌVÊ ÃÌÕÊ >`Ê vÊ Ã]Ê ÜÊ ÕV°Ê/iÊµÕiÃÌÊÃÊVÀÕV>ÊLiV>ÕÃiÊvÊÌiÊÛ>ÃÌÊ`vviÀiViÊÊiÕÀ>Ê >ÀVÌiVÌÕÀiÊÊÌiÊÌÜÊV>ÃiÃ\Ê7iÀiÊ>Ê *Ê>ÃÊLiiÊÃÃi`ÊÕÌÀ}Ì]Ê>ÃÊ ÜiÊ>ÃÃÕiÊÌÊLiÊÌiÊV>ÃiÊÜÌÊ iÃi>]ÊÌiÊÀiiÛ>ÌÊiÕÀ>Ê>ÀVÌiVÌÕÀiÊ ÃÊ «ÀiÃÕ>LÞÊ ÕÀ}>âi`Ê >`Ê ÕÃ«iVwV]Ê >`Ê ÌiÊ ÀiiÛ>ÌÊ `i`ÀÌVÊ «>ÌÜ>ÞÃÊvÀÊiÕÀ>ÊÌiÀVÕV>ÌÊÀi>ÊÃ}wV>ÌÞÊÀi`Õ`>ÌÊ ÀÊÃ«ÞÊÕ>Û>>LiÆÊLÕÌÊÊÌiÊV>ÃiÊvÊiÝ«ÃÕÀiÊÌÊÃiV`>ÀÞÊÃÌÕÊ >vÌiÀÊÌiÊ *Ê>ÃÊLiiÊÃÕVViÃÃvÕÞÊÌÀ>ÛiÀÃi`pÌiÊV>Ãi]ÊvÀÊÃÌ>Vi]ÊvÊ ££

Ê ÊVVi«ÌÕ>â>ÌÊvÊÌiÊ«iiÊÌ>ÌÊÜiÊÀiiVÌÊÕÌÊvÊ>`ÊÃÊÌ>ÌÊÌiÊÃ«iVwV>ÞÊ }ÕÃÌVÊ>ViÀÞÊvÊÌiÊ`LÀ>ÊÕ`iÀiÃÊ>Ê *ÊÌ>ÌÊ>vviVÌÃÊÞÊÓÊ>VµÕÃÌ]ÊÌ>ÌÊ Ã]Ê iÊ Ì>ÌÊ ÃÌ>`ÃÊ `i«i`iÌÊ vÊ Ê >VµÕÃÌ°Ê Ê v>VÌ]Ê ÌiÊ Û>ÀÕÃÊ i>ÃÊ LÞÊ ÜVÊ iÛÕÌÊ >ÃÊ LiiÊ ÌÕ}ÌÊ ÌÊ ÀiÃÕÌÊ Ê *Ê ivviVÌÃÊ >VÀÃÃÊ Ã«iViÃÊ Ãii]Ê i°}°]Ê ÀÃÌi]Ê £nÆÊÕÀvÀ`]Ê££®Ê>ÊÜÕ`Ê>««i>ÀÊÌÊÌ>ÌiÊ>}>ÃÌÊ>Ê *ÊÌ>ÌÊÃÊÃ«iVwVÊÞÊÌÊÌiÊ `iÛi«iÌÊvÊÓÊV«iÌiVi°

ÇnÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

>`ÕÌÊÓÊ>VµÕÃÌpÌiÊiÕÀ>Ê>ÀVÌiVÌÕÀiÊÃÊ>Ài>`ÞÊ`iÛi«i`°Ê7iÊ ÜÕ`ÊÌÕÃÊ«Ài`VÌÊÌ>ÌÊÃiV`>ÀÞÊ}ÕÃÌVÊ`iÛi«iÌÊÜÕ`ÊiÌ>Ê V>}iÃÊ Ê ÌiÊ iÕÀ>Ê >ÀVÌiVÌÕÀiÊ vÊ >Ê >`ÕÌÊ i>ÀiÀÊ Ê >Ê v>ÀÊ ÀiÊ Ìi`ÊÃV>iÊÌ>ÊÌiÊ`ÊvÊvÕ`>iÌ>ÊV>}iÊÌ>ÌÊV>À>VÌiÀâiÃÊÌiÊ `vviÀiViÊLiÌÜiiÊÌiÊV`½ÃÊ«ÀiiÝ«ÃÕÀiÊÃÌ>ÌiÊ>`ÊÌiÊ>ÌÕÀiÊÃÌ>Ìi° /iÊiÕÀL}V>ÊiÛ`iViÊ>Õ`i`ÊÌÊi>ÀiÀÊÃÕ}}iÃÌÃÊÌ>ÌÊ«ÃÌ *Ê LÀ>ÊÀi}ÃÊ>ÛiÊ>ÌÌ>i`Ê>ÊÀi>À>LiÊiÛiÊvÊÃÌ>LiÊÀiÃ«ÃÛÌÞp>Ê >VÊvÊ«>ÃÌVÌÞ]ÊÊÌiÀÊÜÀ`Ãp>`ÊÜiÊÃ«iVÕ>Ìi`ÊÌ>ÌÊÌÃÊÃÌi>`ÞÊ ÃÌ>ÌiÊ}ÌÊ«iÀ>«ÃÊLiÊÀi>Ìi`ÊÌÊ«ÀViÃÃiÃÊiÊ/*/ °ÊÊÛÃ]ÊvÀÊ ÃÌ>Vi]ÊÃÌÕ`iÃÊ`V>ÌiÊÌ>ÌÊÌiÊÛÃÕ>ÊVÀÌiÝÊ`iÃÊÌÊ`iÛi«ÊvÊÌÊ iÝ«Ãi`ÊÌÊÛÃÕ>ÊÃÌÕÊÌ>ÌÊÀ}>ÌiÊÊÌiÊÀiÌ>Ê>`Ê«>ÃÃÊÌÀÕ}ÊÌiÊ >ÌiÀ>Ê}iVÕ>ÌiÊÕViÕÃÊÌÊÌiÊiVÀÌiÝ°ÊÜiÛiÀ]ÊÀiÊÀiViÌÊÜÀÊ ÊÌiÊ>`ÕÌÊ°i°]Ê«ÃÌ *®ÊÛÃÕ>ÊVÀÌiÝÊvÊviiÃÊ>`Ê«À>ÌiÃÊLiÀÌÊ EÊ 7iÃi]Ê £ÓÆÊ *iÌÌiÌÊ EÊ LiÀÌ]Ê £Ó®Ê `iÃÌÀ>ÌiÃÊ Ì>ÌÊ VÀÌV>Ê >VÌÛÌÞÊÊ>Ê>Ài>`ÞÊ`iÛi«i`Ê>Ài>ÊV>]ÊÊv>VÌ]ÊV>}iÊÊÀiÃ«ÃiÊÌÊ V>}iÃÊÊÃiÃÀÞÊ«ÕÌ°ÊLiÀÌÊ>`Ê7iÃiÊ£Ó®Êi>Ìi`ÊÛÃÕ>Ê «ÕÌÊLÞÊiÃ}ÊÌiÊÀiÌ>Ê>`ÊÌiÊi>ÃÕÀi`ÊV>}iÃÊÊÌiÊÀiVi«ÌÛiÊ wi`°ÊÌiÀiÃÌ}Þ]Ê>vÌiÀÊÌiÊ«>ÃÃ>}iÊvÊ>ÊviÜÊÌÃ]ÊÌiÊ>Ài>ÃÊvÊÌiÊ iVÀÌiÝÊÌ>ÌÊÜiÀiÊÌ>ÞÊÃiVi`ÊLÞÊÌiÊiÃÃÊ>`ÊLiViÊ>VÌÛiÆÊ ÌiÃiÊ>Ài>ÃÊLi}>ÊÀiÃ«`}ÊÌÊÃÌÕÊÌ>ÌÊÀ}>ÞÊÞÊ>VÌÛ>Ìi`Ê VÀÌV>ÊViÃÊÊÃÕÀÀÕ`}ÊÀi}ÃÊVv°Ê<>ÀÞ]Ê iiLÀ]Ê ÀÌÌi]ÊEÊ iÜÃi]Ê£{®° `}ÃÊÃÕVÊ>ÃÊÌiÃiÊ`ÊÌÊ`iÃÌÀ>ÌiÊÌ>ÌÊ *ÊivviVÌÃÊ>ÀiÊiÌiÀÊ Û`ÊÀÊÜÞÊÀiÛiÀÃLiÆÊÌiÊV>}iÃÊLÃiÀÛi`ÊÜiÀiÊV>}iÃÊÊ>ÌÕÀi ÃÌ>ÌiÊiÕÀ>ÊÀiVi«ÌÛÌÞ]ÊÌÊV>}iÃÊvÊÌiÊ>}ÌÕ`iÊÌ>ÌÊiÊLÃiÀÛiÃÊ Ê ÌiÊ iÌ>À«ÃÃÊ vÀÊ «ÀiiÝ«ÃÕÀiÊ ÃÌ>ÌiÊ ÌÊ >ÌÕÀiÊ ÃÌ>Ìi°Ê /iÃiÊ w`}ÃÊ`]ÊÜiÛiÀ]ÊÃÕ}}iÃÌÊÌ>ÌÊÊ>ÊLÀ>ÊÀi}ÊÜÊÊ>`Û>ViÊ ÌÊ LiÊ >vviVÌi`Ê LÞÊ >Ê *]Ê «ÃÌ *Ê V>}iÃÊ >Ài]Ê Ê v>VÌ]Ê «ÃÃLiÊ ÌÊ >Ê Ìi`Ê`i}Àii°ÊÊÌiÀÊÜÀ`Ã]ÊÌiÀiÊÃÊ>ÊViÀÌ>ÊiÛiÊvÊiÕÀL}V>Ê ÃÕ««ÀÌÊ vÀÊ ÌiÊ `i>Ê Ì>ÌÊ ÌiÊ >ÌÕÀiÊ ÃÌ>ÌiÊ vÊ >Ê iÕÀ>Ê Ài}Ê ÃÊ ÌÊ ÌÌ>ÞÊ V>«>LiÊ vÊ >ÌiÀ>ÌÊ LÞÊ >ÌiÀi`Ê «iÀ«iÀ>Ê iÝ«ÃÕÀi°Ê /Ê ÌiÊ iÝÌiÌÊÌ>ÌÊÌÊÃÊ«ÃÃLiÊÌÊiÝÌi`ÊÃÕVÊw`}ÃÊÌÊÌiÊV>ÃiÊvÊ}ÕÃÌVÊ V«iÌiVi]Ê iÊ VÕ`Ê VVÕ`iÊ Ì>ÌÊ >Ê >ÌÕÀiÃÌ>ÌiÊ V>}iÊ vÀÊ V«iÌiViÊÊiÊ>}Õ>}iÊÌÊV«iÌiViÊÊ>ÌiÀÊ>}Õ>}iÊÃÊÌÊ ÀÕi`ÊÕÌÊÊ>Ê«ÀÀÊiÕÀL}V>Ê}ÀÕ`Ã° *ÕÌÌ}Ê Ì}iÌiÀÊ ÌiÊ V«i}Ê iÛ`iViÊ vÀÊ «ÜiÀvÕÊ *Ê ivviVÌÃÊ Ê £Ê >VµÕÃÌÊ Ê ÌiÊ iÊ >`]Ê ÜÌ]Ê Ê ÌiÊ ÌiÀ]Ê ÌiÊ iÛ`iViÊ `ÃVÕÃÃi`ÊiÀiÊvÀÊÌi`Ê«>ÃÌVÌÞÊÊÃiÊ«ÃÌ *ÊÀi}Ã]Ê>`ÊÜÌÊ ÌiÊiÝÃÌiViÊvÊVÕÌiÃÃÊV>ÃiÃÊvÊ`iÀ>Ìi]ÊÌi`ÊÓÊi>À}Ê>LÌÞÊ LÞÊ>`ÕÌÃ]ÊÜiÊ>ÀiÊi`ÊÌÊÌiÊVVÕÃÊÌ>ÌÊiÛ`iViÊvÀÊ>Ê *Ê>vviVÌ}Ê ÓÊ Üi`}iÊ ÜÊ ÌÊ LiÊ Ê >Ê «>ÀÊ ÜÌÊ iÛ`iViÊ vÀÊ >Ê *Ê >vviVÌ}Ê £Ê Üi`}i°Ê 7iÀiÊ «>Ì}V>Ê V>ÃiÃÊ iÊ iiÊ ÀÊ iÃi>Ê ÃÜÊ >Ê }ÀÃÃÊ `vviÀiViÊ Ê Li>ÛÀ>Ê ÀiyiÝiÃÊ vÀÊ ÌÃiÊ vÊ À>Ê >ÌÛiÊ Ã«i>iÀÃp>Ê `vviÀiViÊ ÀiyiVÌ}Ê *Ê ivviVÌÃpÜÌÊ À>Ê >`ÕÌÊ ÓÊ

CRITICAL PERIODS AND (SECOND) LANGUAGEÊ Ç

i>ÀiÀÃ]ÊÌiÊÀiiÛ>ÌÊiÕÀ>Ê>ÀVÌiVÌÕÀiÊÃÊ>Ài>`ÞÊ}ÞÊÀ}>âi`]ÊÃÊ Ì>ÌÊÌiÊivviVÌÃÊvÊ>ÞÊiÜÊ«iÀ«iÀ>ÊÃÌÕÊ°i°]Ê«ÕÌÊÊ>Ê`vviÀiÌÊ >}Õ>}i®ÊÃÕ`ÊLiÊÀiÊiÊÌiÊÀi>ÌÛiÞÊÀÊV>}iÃÊvÊÌiÊÃÀÌÊ vÕ`ÊLÞÊLiÀÌÊ>`Ê7iÃiÊ£Ó®°Ê7iÊÜÕ`ÊiÝ«iVÌ]ÊÊÌiÀÊÜÀ`Ã]Ê iÌiÀÊ>ÌÛiiÊ>ÃÌiÀÞÊvÊÌiÊÓpÌiÊi>ÀiÀÊÃ]Ê>vÌiÀÊ>]Ê«>ÃÌÊÌiÊ

*pÀÊÌiÊi>ÀÌÌ>ÊV«iÌiViÊÊÌiÊÓÊÌ>ÌÊiiÊÀÊ iÃi>Ê >viÃÌi`ÊÊÌiÀÊwÀÃÌ°Ê7ÌÊ>`ÕÌÊÓÊ>VµÕÃÌ]ÊiÊÃÊÀiµÕÀi`ÊÌÊ ÊvÀÊLi>ÛÀ>ÊÀiyiÝiÃÊÌ>ÌÊ>ÞÊLiÊÀi>ÌÛiÞÊÀÊÊÃV«i]ÊiViÊ `i>`}ÊÀiwi`ÊiÝ>>Ì° ÊiÃÃiÌ>ÊÃÕÀViÊvÊÌiÊÀiµÕÃÌiÊÀiwiiÌ]ÊÜiÊÕÃÌÊ«ÌÊÕÌ]Ê ÃÊ }ÕÃÌVÊ ÌiÀÞ]Ê ÜVÊ vÀÊ ÕÃÊ i>ÃÊ }iiÀ>ÌÛiÊ }ÕÃÌVÊ ÌiÀÞ°Ê ÌÕ}ÊÌiÀiÊ>ÃÊLiiÊ«ÀÌ>ÌÊÜÀÊ`iÊÕÌÃ`iÊÌÃÊvÀ>iÜÀÊ Ê ÌiÊ Ài>ÌÊ LiÌÜiiÊ >}iÊ >`Ê ÕÌ>ÌiÊ ÓÊ >ÌÌ>iÌÊ i°}°]Ê }]Ê £ä]Ê£Î®]£ÓÊÌÃÊÀiÃi>ÀVÊ>VÃÊÌiÊ`iÃVÀ«ÌÛiÊ>««>À>ÌÕÃÊÌÊ`ÃÌ}ÕÃÊ ÜÌÊÃÕvwViÌÊ«ÀiVÃÊLiÌÜiiÊ>Ê£Ê>`Ê>ÊÓ]ÊiViÊÌÊ«ÀÛ`iÊ>Ê iÝ«>>ÌÀÞÊ>`iµÕ>ÌiÊ>VVÕÌÊvÊ>Êi>ÀiÀ½ÃÊÀiÃ«iVÌÛiÊV«iÌiViÃ°Ê /iÊÓÊÃÌÕ`iÃÊÜiÊVÃ`iÀÊiÀiÊ>ÊÃ>ÀiÊÌiÊVÀÕV>Ê>ÃÃÕ«ÌÊÌ>ÌÊ ÌiÊ>Ìi]Ê`>Ã«iVwVÊiÕÀL}V>Ê>ÀVÌiVÌÕÀiÊiÃÃiÌ>ÊvÀÊ£Ê >VµÕÃÌÊÃÊÌ}ÊÌiÀÊÌ>ÊÜ>ÌÊ}ÕÃÌVÊÌiÀÞÊV>ÃÊ1ÛiÀÃ>Ê À>>ÀÊ1ÆÊÃii]Êi°}°]Ê ÃÞÊ£xÆÊ ÊEÊ iÜÃ]Ê£È®°Ê >Ãi`Ê ÊÌÃÊ>ÃÃÕ«Ì]ÊÌiÃiÊÃÌÕ`iÃÊ>``ÀiÃÃi`ÊÌiÊµÕiÃÌÊvÊÜiÌiÀÊÌiÊ >`ÕÌÊ ÓÊ i>ÀiÀ½ÃÊ }À>>ÀÊ ÃÊ VÃÌÀ>i`Ê LÞÊ 1pÜiÌiÀ]Ê >ÃÊ ÌÊ ÃÊ vÌiÊÕ>«ÌÞÊ>`ÊÃi>`}Þ®ÊiÝ«ÀiÃÃi`]ÊÌiÊ>`ÕÌÊÃÌÊ>ÃÊaccessÊÌÊ 1°ÊÌÕ}ÊÌÊÌ>ÌÊ>ÞÊÃÌÕ`iÃÊiÝ«VÌÞÊÃ«i>ÊÊÌiÀÃÊvÊ *Ã]Ê ÌiÊ`iL>ÌiÊV>ÊLiÊÀiV>ÃÌÊÊ *ÊÌiÀÃÊÜÌÊÌÌiÊ`ÃÌÀÌ\Ê/iÊ}Vp ÜVÊÜiÊÀiiÝ>ip>ÃÊvÌiÊLiiÊÌ>ÌÊvÊÌiÀiÊÃÊ>Ê *ÊvÀÊ£]ÊÌiÊ ÓÊ}À>>ÀÃÊÃÕ`Êv>ÊÕÌÃ`iÊvÊÌiÊÀ>}iÊvÊ}À>>ÀÃÊ«iÀÌÌi`Ê LÞÊ1]ÊÜiÀi>ÃÊvÊÌiÀiÊÃÊÊ *]ÊÌiÊÌiÃiÊ}À>>ÀÃÊÃÕ`ÊLiÊ1Ê VÃÌÀ>i`°£Î Ê ÕLiÀÊ vÊ ÃÌÕ`iÃÊ >ÛiÊ LiiÊ V`ÕVÌi`Ê ÌÊ `>Ìi]Ê LÕÌÊ ÌiÊ ÀiÃÕÌÃÊ `ÊÌÊÕvÀÞÊÃÕ««ÀÌÊ>ÞÊÃ}iÊVVÕÃ°ÊÀÊiÝ>«i]Ê >ÃiÊ >`Ê ÕÞÃiÊ £nÈ®Ê >`Ê -V>VÌiÀÊ i°}°]Ê £n®Ê >À}Õi`Ê Ì>ÌÊ >`ÕÌÊ ÓÊ i>ÀiÀÃ½Ê }À>>ÀÃÊ `Ê ÌÊ v>Ê ÜÌÊ ÌiÊ À>}iÊ vÊ ÌÃiÊ «iÀÌÌi`Ê LÞÊ 1ÆÊV«>ÌLiÊÜÌÊÌÃÊÛiÜÊÃÊÌ>ÌÊvÊÃÊ>`Ê iÜ«ÀÌÊ£n®]Ê Ê "iÊ vÊ ÌiÊ VViÀÃÊ >``ÀiÃÃi`Ê Ê i>ÀiÀÊ `ÃVÕÃÃÃÊ vÊ >ÌÕÀ>Ì>Ê ivviVÌÃÊ °i°]Ê *Ê ivviVÌÃ®ÊÊÓÊ`iÛi«iÌÊÃÊÌiÊºVÕÌvv»Ê«ÌÊLiÞ`ÊÜVÊi>ÀiÀÃÊÜÕ`ÊÌÊLiÊ>LiÊ ÌÊ>ÌÌ>Ê>Êw>ÊÃÌ>ÌiÊV«>À>LiÊÌÊÌ>ÌÊvÊ>ÌÛiÊÃ«i>iÀÃ°ÊÊÌÃÊÀi}>À`]ÊÌÊÃÊÀiÛi>}Ê ÌÊÌiÊÌ>ÌÊÜiÀi>ÃÊ *ÊÃiÌÃÊ>ÀiÊ}iiÀ>ÞÊµÕÌiÊ>LÀÕ«Ì]Ê *ÊvvÃiÌÃ]ÊÊÕ>ÊÃ«iViÃÊ >`ÊÊÌiÀÊ *ÃÊ>vviVÌ}ÊÕ>Ã]Ê>ÀiÊÌÞ«V>ÞÊ}À>`Õ>°Ê/iÊÃiÌÊvÊÌiÊ *Ê>vviVÌ}Ê ÌiÊ `iÛi«iÌÊ vÊ LVÕ>ÀÊ ÛÃÊ Ê Õ>Ã]Ê vÀÊ ÃÌ>Vi]Ê >««i>ÀÃÊ ÛiÀÊ >Ê «iÀ`Ê vÊ >LÕÌÊ£ÊÌ]ÊÜiÀi>ÃÊÌiÊvvÃiÌÊiÝÌi`ÃÊÛiÀÊÃiÊxÊÞi>ÀÃ°ÊiÜÃi]ÊÌiÊÃiÌÊvÊÌiÊ «ÀÌ}Ê *ÊÊÌiÊâiLÀ>ÊwVÊÌ>iÃÊÞÊ>ÊÛiÀÞÊÃÀÌÊÌiÊÊi>ÀÞÊvi]ÊLÕÌÊÌÃÊvvÃiÌÊ i`ÕÀiÃÊÜiÊÌÊÌiÊwV½ÃÊ>`iÃViVi°Ê-iiÊ ÀÃÌiÊ£n®Ê>`Ê LÊ£nÓ®ÊvÀÊ vÕÀÌiÀÊ`ÃVÕÃÃÊvÊÌiÊi}ÌÃÊvÊÃiÌÃÊ>`ÊvvÃiÌÃ° £Î Ê ÞÊÃii]Êi°}°]Ê «ÃÌi]ÊÞ]ÊEÊ>ÀÌ>À`]Ê£ÈÆÊÞÊEÊ>Õi]Ê££®Ê>ÃÊLiiÊ iÊÀÊÌiÊÀiÊiÝ«VÌÊÌiÀÃÌÃÊÊVÌÌ}ÊiÀÃivÊÌÊÌiÊ«ÃÌÊÌ>ÌÊ>VViÃÃÊÌÊ1Ê iÌ>ÃÊÌiÊ>LÃiViÊvÊ>Ê *ÊvÀÊ Ê>VµÕÃÌ° £Ó

näÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

ÜÊ >À}Õi`Ê Ì>ÌÊ ÌiÊ >ÌÕÀ>Ì>Ê ÃÌ>ÌiÊ vÊ >`ÕÌÊ ÓÊ i>ÀiÀÃÊ «ÀiVÕ`iÃÊ vÕÊ `iÛi«iÌÊ Ê ÌiÊ ÓÊ ÃiiÊ >Ã]Ê i°}°]Ê ÃÊ EÊ iÜ«ÀÌ]Ê ££ÆÊ Ã]Ê-i>]Ê iÜ«ÀÌ]ÊEÊi`]Ê£È®°ÊÊVÌÀ>ÃÌ]Ê-VÜ>ÀÌâÊ >`Ê-«ÀÕÃiÊ£{]Ê£È®]Ê>}ÊÌiÀÃ]Ê>Ì>i`ÊÌ>ÌÊÓÊ}À>>ÀÃÊ >ÀiÊvÕÞÊ1ÊVÃÌÀ>i`°ÊÊ`ÊvÊÌiÀi`>ÌiÊ«ÃÌ]Ê`iÛi«i`ÊÊ ÀiViÌÊÜÀÊÊÕÌ>ÌiÊ>ÌÌ>iÌÊLÞÊ7ÌiÊ>`ÊiiÃiiÊ£È®]ÊÃÊÌ>ÌÊ 1ÊÃÊÊ«ÀV«iÊ>VViÃÃLiÊÌÊÌiÊ>`ÕÌÊÓÊi>ÀiÀÊ>`ÊÌÕÃÊÌ>ÌÊÌiÀiÊÃÊ Ê *ÊÌ>ÌÊ>vviVÌÃÊÓÊ>VµÕÃÌ°Ê7ÌiÊ>`ÊiiÃiiÊ``ÊÀiV}âiÊVi>À VÕÌÊ>}iÊivviVÌÃÊÊÌiÀÊw`}Ã]ÊLÕÌÊ``ÊÌÊ>ÌÌi«ÌÊÌÊiÝ«>ÊÌi° *iÀ>«ÃÊ`ÕiÊÌÊÌÃÊÀiViVÞ]ÊÌiÊ7ÌiÊ>`ÊiiÃiiÊ£È®ÊÃÌÕ`ÞÊ>ÃÊÌÊ LiiÊiÝ>i`Ê`i«i`iÌÞÆÊÜiÊÀiÌÕÀÊÌÊ>ÊÀiÊ`iÌ>i`Ê`ÃVÕÃÃÊ vÊÌÊÃÀÌÞ°ÊÜiÛiÀ]ÊLÌÊÌiÊvÕ>VViÃÃÊ>`ÊÌiÊ>VViÃÃÊ«ÃÌÃÊ >ÛiÊ LiiÊ V>i}i`°Ê Ê ÌiÊ V>ÃiÊ vÊ >ÃiÊ >`Ê ÕÞÃiÊ £nÈ®]Ê ÌiÀiÊ ÃÊ ÌiÊ ÜiÜÊ Ài«ÞÊ vÊ `Õ*iÃÃÃ]Ê -]Ê /À>ÛÃ]Ê >`Ê 7ÌiÊ £nÇ®]ÊÜÊÀiÌiÀ«ÀiÌi`ÊÌiÊ >ÃiÊ>`ÊÕÞÃiÊ£nÈ®Ê`>Ì>Ê>`Ê VVÕ`i`Ê Ì>ÌÊ 1Ê ÃÊ `ii`Ê >VViÃÃLiÊ ÌÊ ÌiÊ ÓÊ i>ÀiÀ°Ê /iÊ ÀiViÌÊ w`}ÃÊvÊ6>>Ê>`Ê9Õ}-VÌiÊ£{]Ê£È®Ê}ÌÊ>ÃÊLiÊ ÌiÀ«ÀiÌi`ÊÌÊi>ÊÌ>ÌÊ-V>VÌiÀ½ÃÊ«>ÀÌV«>ÌÃÊ>`ÊÌÊÞiÌÊ>VµÕÀi`Ê ÌiÊÃÞÌ>VÌVÊ«ÀiVÌÃÊ ]Ê *®ÊÌ>ÌÊiÀÊVVÕÃÊVÀÕV>ÞÊÀii`Ê°Ê iÜÃi]Ê>ÀÌ>À`Ê>`Ê>ÀÊ£Î®ÊÃÕ}}iÃÌi`ÊÌ>ÌÊ>ÌÊi>ÃÌÊÃiÊ vÊ -V>VÌiÀ½ÃÊ «>ÀÌV«>ÌÃÊ }ÌÊ >ÛiÊ >`Ê ÃÞÌ>VÌVÊ Ài«ÀiÃiÌ>ÌÃÊ Ì>ÌÊ ÜÕ`Ê V«iÌiÞÊ Õ`iÀiÊ iÀÊ VVÕÃÃÊ >LÕÌÊ 1Ê >VViÃÃ°Ê ,i}>À`}Ê ÌiÊ ÃÊ EÊ iÜ«ÀÌÊ £n®Ê ÃÌÕ`Þ]Ê iiÀ>Ê £x®Ê >À}Õi`ÊÌ>ÌÊÌÊÃÊÕ`iÀi`ÊLÞÊ>ÊÕLiÀÊvÊiÌ`}V>Ê>ÃÊÜiÊ>ÃÊ VVi«ÌÕ>Ê y>ÜÃ°Ê 7iÊ }ÌÊ >``Ê Ì>ÌÊ ÃÊ iÌÊ >°]Ê £È]Ê L>Ãi`Ê ÌÃÊ VVÕÃÃÊÊ>ÊÌi`Ê>`ÊÃÕ«iÀwV>ÊViVÌÊvÊÀ«ÃÞÌ>VÌVÊ «ii>]ÊÜÃiÊÀi>ÌÊÌÊ1ÊÌiÊ>ÕÌÀÃÊ``ÊÌÊ`ÃVÕÃÃ°®Ê>Þ]Ê iÝ>}Ê -VÜ>ÀÌâÊ >`Ê -«ÀÕÃi½ÃÊ £{]Ê £È®Ê >>ÞÃÃ]Ê ÕL>Ê £x®Ê>`ÊiÃiÊ£È®Ê>À}Õi`ÊÌ>ÌÊÌÊÃÊÌÊÃÌÀ}ÞÊÃÕ««ÀÌi`ÊLÞÊ ÌiÊÛiÀÞÊ`>Ì>ÊÌiÞÊ«ÀiÃiÌi`ÊÌÊ>iÊÌiÀÊV>Ãi° ÌÊ ÃÊ >À`ÞÊ ÃÕÀ«ÀÃ}Ê Ì>ÌÊ ÃÕVÊ iÝÌÀiiÊ ÛiÜÃÊ Ê >VViÃÃÊ ÌÊ 1Ê ÃÕ`ÊViÊÕ`iÀÊwÀiÆÊ>vÌiÀÊ>]ÊiÛiÊÌÕ}Ê>`ÕÌÃÊ>ÀiÊ}iiÀ>ÞÊÌÊ «>ÀÌVÕ>ÀÞÊÃÕVViÃÃvÕÊÓÊi>ÀiÀÃ]ÊÌiÞÊ>ÀiÊ>ÃÊÌÊÌÌ>Êv>ÕÀiÃÊiÝ]Ê £x]Ê >`iÊ >Ê Ã>ÀÊ «Ì®°Ê 7iÊ >Ài>`ÞÊ Ìi`Ê Ì>ÌÊ ÌiÀiÊ ÃÊ >Ê Û>ÃÌÊ >ÀVÌiVÌÕÀ>Ê`vviÀiViÊLiÌÜiiÊ«ÃÌ *Ê£Ê>VµÕÃÌÊ>`Ê«ÃÌ *ÊÓÊ >VµÕÃÌÆÊÌÃÊ`vviÀiViÊ>iÊÃÕ}}iÃÌÃÊÌ>ÌÊ>ÊivviVÌÊ>ÃÊ«>ÞÊ}ÀÃÃÊ >ÃÊÊ>VViÃÃÊÀÊvÕÊ>VViÃÃÊÃÊÌÊ«>ÀÌVÕ>ÀÞÊ«>ÕÃLiÊÊÌiÊ>ÌÌiÀÊV>Ãi°ÊÊ v>VÌ]ÊÜiÊÌÊÌiÊ>VViÃÃÊ`iL>ÌiÊ>ÃÊLiiÊ>À}iÞÊÃVViÛi`°Ê ÌÊÞÊ >ÀiÊÌiÊÌÜÊiÝÌÀiiÊ«ÃÌÃpÌÌ>Ê>VViÃÃ]ÊâiÀÊ>VViÃÃpÃiviÛ`iÌÞÊ V«>ÌLiÊ ÜÌÊ ÌiÊ iÛ`iViÆÊ >ÞÊ >VVÕÌÊ Ì>ÌÊ Ã«ÞÊ ÃÌ>iÃÊ ÕÌÊ >Ê «ÃÌÊÊLiÌÜiiÊÌiÊÌÜp«ÀiÌÌÞÊ>VViÃÃLi]ÊÌÊÌÊ>VViÃÃLipÊÃÊ }}ÊÌÊLiÊÌÊÃ«i`i`ÊÌÊLiÊvÊ>ÞÊiÝ«>>ÌÀÞÊÛ>Õi°£{ £{

Ê ÀÊ >Ê ÃÌÀÕVÌÛi]Ê >LiÌÊ «iÀ>«ÃÊ V«>À>ÌÛiÞÊ i}Ài}ÕÃ]Ê ÀiViÌÊ iÝ>«i]Ê ÃiiÊ «ÃÌi]Ê Þ]Ê>`Ê>ÀÌ>À`Ê£È®°Ê «ÃÌiÊiÌÊ>°Ê>ÀiÊÌÞ«V>ÊvÊ>Þ

CRITICAL PERIODS AND (SECOND) LANGUAGEÊ n£

ÃÊ Ìi`Ê i>ÀiÀ]Ê ÜiÛiÀ]Ê 7ÌiÊ >`Ê iiÃiiÊ £È®Ê ÀiµÕÀiÃÊ >Ê ÀiÊ`iÌ>i`ÊÌÀi>ÌiÌÊÊ«>ÀÌÊLiV>ÕÃiÊÌÊÃÊÕVÊÀiÊÀiViÌ®°Ê7ÌiÊ >`Ê iiÃiiÊ ÃiÌÊ ÕÌÊ ÌÊ V>ÌiÊ «À>ÀÞ®Ê À>V«iÊ i>ÀiÀÃÊ vÊ

}ÃÊÜÃiÊÛiÀ>Ê«ÀwViVÞÊÊÌiÊÓÊÃÊ>ÃÊVÃiÊÌÊÌ>ÌÊvÊ>ÌÛiÊ Ã«i>iÀÃÊ >ÃÊ «ÃÃLi°Ê Ê ÌÃÊ ÃiÃi]Ê ÌiÊ ÃÌÕ`ÞÊ ÃÊ ÃÌÀ}ÞÊ ÀiÃViÌÊ vÊ ÌiÊ ÜiÜÊ ÜÀÊ vÊ ««iÌiÀÃÊ £nÇ®Ê >`Ê À`Ã}Ê £Ó®]Ê >ÌÕ}Ê 7ÌiÊ >`Ê iiÃiiÊ i«Þi`Ê ÌÊ ÌiÊ ÀiÊ «ÀiÃÃÃÌVÊ i>ÃÊvÊÃiiVÌ}Ê«>ÀÌV«>ÌÃÊv]ÊÃ>Þ]Ê ««iÌiÀÃÊ£nÇ®]ÊLÕÌÊÃ«iVwVÊ VÀÌiÀ>L>Ãi`Ê i>ÃÊ ÌÊ iÃÌ>LÃÊ iÛiÃÊ vÊ i>À>ÌÛiiÃÃ°Ê >Û}Ê V>Ìi`Ê ÃÕVÊ >Ê Ã>«i]Ê 7ÌiÊ >`Ê iiÃiiÊ £È®Ê ÌiÊ iÝ>i`Ê ÌiÃiÊ«>ÀÌV«>ÌÃÊvÀÊ1ÊivviVÌÃpÌiÊ «ÌÞÊ >Ìi}ÀÞÊ*ÀV«iÊ *®Ê >`Ê -ÕL>ViVÞpÊ ÌiÀÊ Ó]Ê ÕÃ}Ê ÌÜÊ i>ÃÕÀiÃ\Ê >Ê }À>>ÌV>ÌÞÊ Õ`}iÌÊ Ì>ÃÊ «ÀiÃiÌi`Ê Ê >Ê V«ÕÌiÀÊ Ì>ÌÊ >ÃÊ i>ÃÕÀi`Ê Ài>VÌÊ ÌiÃÊi}ÌÊvÊÌiÊÕÌÊÕ`}iÌ®]Ê>`Ê>ÊÃÌ>`>À`ÊµÕiÃÌvÀ>ÌÊ Ì>ÃÊÀiµÕÀ}Ê«>ÀÌV«>ÌÃÊÌÊvÀÌÊ7ÜÀ`Ã]ÊVÕ`}ÊÕÌÊvÊÃÌÀ}Ê Ã>`ÃÊÜiÀiÊÌiÊÀiÃÕÌ}Ê7µÕiÃÌÊÜÕ`ÊLiÊÕ}À>>ÌV>ÊÊ LÌÊ }ÃÊ >`Ê ÀiV®°Ê ÀÕV>Þ]Ê 7ÌiÊ >`Ê iiÃiiÊ >Û`i`Ê ÌiÊ «ÌiÌ>ÞÊ VvÕ`}Ê «ÀLiÊ vÊ «>À>iÌÀVÊ `vviÀiViÃÊ LiÌÜiiÊ

}ÃÊ >`Ê ÀiyiVÌÀiVÊ ÌiÊ £Ê vÊ ÌiÊ >ÀÌÞÊ vÊ ÌiÊ «>ÀÌV«>ÌÃ®Ê LÞÊ iÝ>}Ê 1Ê ivviVÌÃÊ vÀÊ ÜVÊ ÌiÊ ÌÜÊ >}Õ>}iÃÊ iÝLÌÊ >À}iÞÊ Ã>ÀÊÀiyiÝiÃ°Ê/iÊÀiÃÕÌÃÊvÀÊÌiÀÊi>À>ÌÛiÊÓÊ}ÀÕ«]ÊiÃ«iV>ÞÊ ÊÌiÊ}À>>ÌV>ÌÞÊÕ`}iÌÊÌ>Ã]Ê`V>ÌiÊÊÃÌ>ÌÃÌV>ÞÊÃ}wV>ÌÊ `vviÀiViÊvÀÊÌiÊ }ÃÊ>ÌÛiÃ«i>iÀÊVÌÀÊ}ÀÕ«]Ê>ÃÊÜiÊ>ÃÊÊ ivviVÌÊvÀÊ>}i°ÊÌÕ}Ê7ÌiÊ>`ÊiiÃiiÊ>VÜi`}i`Ê>}iÊivviVÌÃÊ >`Ê >««>ÀiÌÊ }À>>ÌV>Ê `ÃÌÕÀL>ViÃÊ >}Ê ÌiÀÊ iÃÃÊ «ÀwViÌÊ «>ÀÌV«>ÌÃ]ÊÌiÊw`}ÃÊvÀÊÌiÊi>À>ÌÛiÊ}ÀÕ«Ê«À«Ìi`ÊÌiÊÌÊ VVÕ`iÊÌ>ÌÊÌiÀiÊÃÊÊ>}iÀi>Ìi`Ê`iViÊÊ>VViÃÃÊÌÊ1Ê>`ÊÊ *Ê Ì>ÌÊ>vviVÌÃÊÓÊV«iÌiVi° "ÊÌiÊv>ViÊvÊÌ]ÊÌiÊ7ÌiÊ>`ÊiiÃiiÊ£È®ÊÃÌÕ`ÞÊ}ÌÊLiÊÌ>iÊ ÌÊ «ÀÛ`iÊ ÕÃÌÊ ÌiÊ `Ê vÊ iÛ`iViÊ ÌÊ ÃÕ}}iÃÌÊ ÌiÊ `ÃVÀiÌiÊ V>}iÊ Ê iÕÀ>Ê>ÀVÌiVÌÕÀiÊÌ>ÌÊÜiÊ«Ài`VÌi`Ê«ÀiÛÕÃÞÊÌÊÀiÃÕÌÊvÀÊÃiV`>ÀÞÊ }ÕÃÌVÊ iÝ«ÃÕÀi°Ê Ê ÌiÀÊ ÜÀ`Ã]Ê iÛiÊ vÊ ÌiÀiÊ ÃÊ >Ê *Ê >vviVÌ}Ê £Ê >VµÕÃÌ]Ê ÌiÊ iÕÀ>Ê >ÀVÌiVÌÕÀiÊ Ì>ÌÊ `iÛi«ÃÊ >vÌiÀÊ «À>ÀÞÊ }ÕÃÌVÊiÝ«ÃÕÀiÊ>ÞÊLiÊÃÕVÊÌ>ÌÊÃiV`>ÀÞÊ}ÕÃÌVÊiÝ«ÃÕÀiÊV>Ê LÀ}Ê>LÕÌÊÜ>ÌiÛiÀÊV>}iÃÊ>ÀiÊiViÃÃ>ÀÞ°Ê"ÊÌiÊÌiÀÊ>`]ÊÌÊÃÊ >ÃÊ«ÃÃLiÊÌ>ÌÊ7ÌiÊ>`ÊiiÃii½ÃÊVViÊvÊÌ>ÃÃ]Ê>}ÊÜÌÊÌiÀÊ ÃiiVÌÊvÊÞÊÓÊ«>ÀÌV«>ÌÃÊÜÌÊi>À>ÌÛiÊ«ÀwViVÞ]ÊÀiÃÕÌi`Ê Êw`}ÃÊÌ>ÌÊ>ÀiÊÌÊiÌÀiÞÊÀiÛi>}°ÊÊv>VÌ]ÊÜ>ÌÊÜiÊÃÕ}}iÃÌÊ>ÌiÀÊ ÃÊ Ì>ÌÊ ÌÃÊ «>ÀÌVÕ>ÀÊ VL>ÌÊ VÕ`Ê i>ÃÞÊ ÀiÃÕÌÊ Ê w`}ÃÊ Ì>ÌÊ «ÀÛ`iÊÃi>`}ÊVÕiÃÊÌÊÌiÊ *ÊµÕiÃÌÊvÀÊÓ° ÓÊ ÀiÃi>ÀViÀÃÊ Ê V`ÕVÌ}Ê ÌiÀÊ >VViÃÃÊ `ÃVÕÃÃÊ ÜÌÊ >Ê Ã«ÃÌV]Ê `VÃ iÊvÀ>iÜÀÊvÊtotal, partial, or zero°ÊÀÊ`iÌ>i`ÊVÀÌVÃÊvÊ «ÃÌiÊiÌÊ>°]ÊÃiiÊÌiÊ ViÌ>ÀiÃÊÌ>ÌÊvÜÊÌiÊ «ÃÌiÊiÌÊ>°Ê>ÀÌViÊLÞ]ÊÌiÀÊ>>]Ê iÞ6À>]Ê ÕL>]Ê Ài}}]Ê-VÜ>ÀÌâ]Ê>`Ê7Ìi°

nÓÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

/Ê Õ`iÀÃÌ>`Ê ÌÃÊ ÛiÜ]Ê ÀiV>Ê ÌiÊ ÜÀÊ VÌi`Ê i>ÀiÀÊ Ê ÌiÊ `w>LÌÞÊ vÊ *Ê ivviVÌÃÊ >VÀÃÃÊ ÌiÊ Ã«iViÃ]Ê iÃ«iV>ÞÊ ÌiÊ >««>ÀiÌÊ ÀiVÛiÀÞÊvÀÊÌiÃiÊivviVÌÃ°ÊÊÃÊÛiÀÛiÜ]Ê LÊ£nÓ®ÊÃÕ}}iÃÌi`Ê Ì>ÌÊ ÀiVÛiÀÞÊ ivviVÌÃÊ Ì>ÌÊ >««i>ÀÊ >vÌiÀÊ ÌiÀ>«iÕÌVÊ ÌiÀÛiÌÊ >ÀiÊ ÀÀiiÛ>ÌÊÌÊÌiÊµÕiÃÌÊvÊÜiÌiÀÊ>Ê«>ÀÌVÕ>ÀÊ *ÊLÌ>ÃÊÊ«ÀV«i]Ê LiV>ÕÃiÊÌiÊÌiÀ>«ÞÊ>ÞÊÕÃÌÊ>ÃÊÕ`iÀÞ}Ê«ÞÃ}V>Ê *ÊiÛiÌÃ°Ê ÀiÊÌiÀiÃÌ}Þ]Ê LÊ«Ìi`ÊÕÌÊÌ>ÌÊ *ÊivviVÌÃÊ>««i>ÀÊÀiÊ ÀLÕÃÌÞÊÊÃÌÕ`iÃÊvÊ«ÞÃ}ÞÊÌ>ÊÊÃÌÕ`iÃÊvÊLi>ÛÀ°Ê}ÊÌiÊ ÃÌÕ`iÃÊvÊÌiÊ *Ê>vviVÌ}ÊÀiÌ>ÌÊÃiiVÌÛÌÞÊÊviiÃ]ÊvÀÊÃÌ>Vi]Ê >ÊÕLiÀÊvÊÃÌÕ`iÃÊÃÕ}}iÃÌÊÌ>ÌÊ>«Õ>ÌÛiÊÌiÀ>«ÞÊV>ÊLÀ}Ê>LÕÌÊ >ÌÊ i>ÃÌÊ «>ÀÌ>®Ê ÀiVÛiÀÞ]Ê LÕÌÊ Ê ÃÌÕ`iÃÊ `V>ÌiÊ Ì>ÌÊ ÃÕVÊ ÌiÀ>«ÞÊ >ÃÊ >ÞÊ ivviVÌÊ Ê ÌiÊ Õ`iÀÞ}Ê iÕÀ>Ê ÃÕLÃÌÀ>ÌiÊ >vviVÌi`Ê LÞÊ ÌiÊ *°Ê

L½ÃÊ ÜÊ ÃÕ}}iÃÌÊ Ü>ÃÊ Ì>ÌÊ ÌiÊ À}>ÃÊ >ÞÊ LiÊ ÌÀ>i`Ê ÌÊ i«ÞÊÃiV`>ÀÞÊiÕÀ>ÊiV>ÃÃÊÌÊ>vviVÌi`ÊLÞÊÌiÊ *ÊÌÊÃÛiÊ>ÌÊ i>ÃÌÊÃ«iÊÀiÌ>ÌÊÌ>ÃÃ° 7ÌÊ L½ÃÊ £nÓ®Ê «ÌÃÊ Ê `]Ê ÜiÊ ÜÊ ÀiÌÕÀÊ ÌÊ 7ÌiÊ >`Ê iiÃiiÊ £È®°Ê ÀÃÌ]Ê ÌÊ ÃÊ ÌiÜÀÌÞÊ Ì>ÌÊ 7ÌiÊ >`Ê iiÃiiÊ iÝ>i`Ê«>ÀÌV«>ÌÃÊÜÃiÊiÌ>}ÕÃÌVÊ>Ü>ÀiiÃÃÊÜ>ÃÊÕ`ÕLÌi`ÞÊ ÛiÀÞÊ }ÆÊ Ì>ÌÊ Ã]Ê «>ÀÌV«>ÌÃÊ ÜÊ >`Ê ÌiÊ ÜiÀiÜÌ>Ê ÌÊ iÝÌÀ>VÌÊ vÀ>ÌÊ vÀÊ iÝ«ÃÕÀi]Ê ÜiÌiÀÊ «À>ÀÞÊ }ÕÃÌVÊ `>Ì>Ê «ÕÌ®Ê ÀÊ ÌiÀÜÃi°Ê -iV`Ê >`Ê Ài>Ìi`Þ]Ê ÌÊ ÃÊ >ÃÊ ÌiÜÀÌÞÊ Ì>ÌÊ 7ÌiÊ >`Ê iiÃiiÊ iÝ>i`Ê 1Ê ivviVÌÃÊ ÜÌÊ ÃÌÕÕÃÊ ÃiÌiViÃÊ Ì>ÌÊ ``Ê ÌÊ LÛÕÃÞÊ ÀiµÕÀiÊ i>ÀiÀÃÊ ÌÊ `À>ÜÊ }À>>ÌV>Ê VVÕÃÃÊ Ì>ÌÊ ÕÌÃÌÀ«Ê ÌiÀÊ iÝ«ÃÕÀiÊ ÀÊ ÃiÊ VL>ÌÊ vÊ iÝ«ÃÕÀiÊ >`Ê £Ê Üi`}i®ÆÊ Ê ÌiÀÊ ÜÀ`Ã]Ê ÌiÞÊ ``Ê Ì]Ê ÃÌÀVÌÞÊ Ã«i>}]Ê iÝ>iÊ Õ`iÀ`iÌiÀ>ÌÊ ivviVÌÃ]Ê Ê Ì>ÌÊ ÌiÀÊ «>ÀÌV«>ÌÃ½Ê Üi`}iÊ vÊ

}ÃÊ>ÞÊÜiÊ`iÀÛiÊvÀÊÌiÊ£Ê}À>>ÀÊ>`ÊÌÊvÀÊ1° *ÕÌÌ}Ê ÌiÃiÊ ÌÜÊ «ÌÃÊ Ì}iÌiÀ]Ê ÌÊ ÃÊ «ÃÃLiÊ Ì>ÌÊ ÌiÊ ÀiÃ«ÃiÃÊ }ÛiÊLÞÊÌiÊi>À>ÌÛiÊ«>ÀÌV«>ÌÃÊÀiyiVÌÊÌÊ>VViÃÃÊÌÊ1ÊÌÃivÊÊ ÓÊ }À>>ÀÊ VÃÌÀÕVÌ]Ê LÕÌÊ À>ÌiÀÊ £Ê Üi`}iÊ VLi`Ê ÜÌÊ >`Û>Vi`ÊiÌ>}ÕÃÌVÊÃÃ°Ê7>ÌÊ>``ÃÊ>ÊiÛiÊvÊ«>ÕÃLÌÞÊÌÊÌÃÊ >ÌiÀ>ÌÛiÊ>VVÕÌÊÃÊÌiÊ>ÌÕÀiÊvÊÌiÊ7ÌiÊ>`ÊiiÃiiÊi>ÃÕÀiiÌÊ ÃÌÀÕiÌÃ\Ê /iÞÊ >Ài]Ê vÊ VÕÀÃi]Ê Li>ÛÀ>Ê i>ÃÕÀiiÌÃ]Ê ÌÊ «ÞÃ}V>Ê i>ÃÕÀiiÌÃ°Ê ÃÊ LÊ «Ìi`Ê ÕÌ]Ê Li>ÛÀ>Ê i>ÃÕÀiiÌÃ]ÊÃÕVÊ>ÃÊ7ÌiÊ>`ÊiiÃii½Ã]Ê>ÞÊÜiÊÃÃÊÌiÊÀiiÛ>ÌÊ ivviVÌÊ Ê ÌiÊ iÕÀ>Ê ÃÕLÃÌÀ>ÌiÆÊ «ÞÃ}V>Ê i>ÃÕÀiiÌÊ ÃÕ`Ê Ì°Ê >ÌiÀ]ÊÜiÊw`ÊÊ>ÊÓÊÃÌÕ`ÞÊiÝ>VÌÞÊÌiÊ`ÊvÊ«ÞÃ}ÞLi>ÛÀÊ Ã«ÌÊÌ>ÌÊ LÊvÕ`ÊÊÌiÊviiÊÀiÃi>ÀV°®Ê/ÕÃÊÜiÀi>ÃÊÜiÊ`Ê ÌÊ`Ã«ÕÌiÊ7ÌiÊ>`ÊiiÃii½ÃÊÀiÃÕÌÃ]ÊiÌiÀÊ`ÊÜiÊ`À>ÜÊ7ÌiÊ>`Ê iiÃii½ÃÊVVÕÃÊvÀÊÌÃiÊÀiÃÕÌÃ°Ê/iÞÊÌiÀ«ÀiÌi`ÊÌiÀÊÀiÃÕÌÃÊ >ÃÊ iÛ`iViÊ >}>ÃÌÊ ÌiÊ iÝÃÌiViÊ vÊ >Ê *Ê vÀÊ 1Ài>Ìi`Ê }ÕÃÌVÊ V«iÌiViÆÊÊÌiÊ>LÃiViÊvÊ«ÞÃ}V>ÊiÛ`iVi]ÊÜiÛiÀ]ÊÜiÊV>Ê VVÕ`iÊÞÊÌ>ÌÊifÊÌiÀiÊÃÊ>Ê *ÊvÀÊ}ÕÃÌVÊV«iÌiVi]ÊÌÊV>ÊLiÊ ÛiÀViÊÊÃiÊV>ÃiÃ°

CRITICAL PERIODS AND (SECOND) LANGUAGEÊ nÎ

7iÊ >ÛiÊ ÃÕ}}iÃÌi`]Ê Ìi]Ê Ì>ÌÊ ÌiÊ >VViÃÃÊ ÃÌÕ`iÃ]Ê VÕ`}Ê 7ÌiÊ >`ÊiiÃiiÊ£È®]Ê>ÞÊÌÊ>ÛiÊLiiÊiÌÀiÞÊvÀÕÌvÕÊLiV>ÕÃiÊÌiÀÊ Õ`iÀÞ}Ê iÝ«iVÌ>ÌÃp1]Ê Ê 1p>ÀiÊ ÌÊ ÜiÊ ÃÕ««ÀÌi`Ê LÞÊ VÃ`iÀ>ÌÃÊ vÊ ÌiÊ Ü>ÞÊ Ì>ÌÊ ÌiÊ *Ê «iiÊ ÜÕ`Ê >««ÞÊ ÌÊ ÓÊ V«iÌiVi°Ê Ê ÀiÊ «ÀwÌ>LiÊ Ü>ÞÊ vÊ >««À>V}Ê ÌiÊ «ÀLi]Ê >`Ê iÊ Ì>ÌÊ >ÞÊ LiÊ ÀiÊ Ê iÊ ÜÌÊ ÕÀÊ vÀ>}Ê vÊ ÌiÊ µÕiÃÌ]Ê V>ÊLiÊÃiiÊÊÃiÊvÊÌiÊÃÌÕ`iÃÊÌ>ÌÊiÝ>iÊÜiÌiÀÊ«>À>iÌiÀÊÀi® ÃiÌÌ}ÊÃÊ«ÃÃLiÊÊÓÊ>VµÕÃÌ°ÊÌÊÃÊ«>À>iÌiÀÃÊ>`ÊÌiÀÊÛ>ÀÕÃÊ ÃiÌÌ}Ã]Ê>vÌiÀÊ>]ÊÌ>ÌÊ>iÊvÀÊÌiÊVÀÕV>Ê`vviÀiViÃÊLiÌÜiiÊ>ÌÕÀ>Ê >}Õ>}iÃÆÊ >VµÕÃÌÊ vÊ ÌiÊ >««À«À>ÌiÊ «>À>iÌÀVÊ Û>ÕiÃÊ vÀÊ ÌiÊ Ì>À}iÌÊ>}Õ>}iÊÃÊiÃÃiÌ>ÊvÀÊÃÕVViÃÃvÕÊ>VµÕÃÌÊvÊÌiÊ>}Õ>}i°Ê "ÊÌiÊÌiÀÊ>`]ÊÌiÊÃÕVViÃÃÊÀÊv>ÕÀiÊÊ>VµÕÀ}Ê>Ê}ÛiÊÃiÌÌ}Ê vÀÊ>Ê}ÛiÊ«>À>iÌiÀÊÃÕ`ÊÀiÃÕÌÊÊV«>À>ÌÛiÞÊÌi`ÊLi>ÛÀ>Ê ÀiyiÝiÃÊÊÌiÊ«>ÀÌÊvÊÌiÊi>ÀiÀ\Ê«ÀiVÃiÞÊÌiÊÃÕLÌiÊÃÀÌÊvÊLi>ÛÀ>Ê ÀiyiÝiÃÊÜiÊÃÕ}}iÃÌi`Êi>ÀiÀÊÜÕ`ÊLiÊÌiÊiÛ`iViÊÌÊiÝ«iVÌÊÊ«ÃÌ *Ê >VµÕÃÌ° -ÌÕ`iÃÊvÊÓÊ«>À>iÌiÀÊÀi®ÃiÌÌ}Ê>««i>À]Ê>ÌÊwÀÃÌÊ}>Vi]ÊÌÊ«ÀÛ`iÊ ÌiÊ Ã>iÊ ÃÀÌÊ vÊ iµÕÛV>Ê w`}ÃÊ Ì>ÌÊ «>}ÕiÊ ÌiÊ >VViÃÃÊ ÌiÀ>ÌÕÀi°Ê ÀÊiÝ>«i]Ê>ÊÕLiÀÊvÊÃÕVÊÃÌÕ`iÃÊi°}°]Ê ÕL>]Ê£ÓÆÊ/>ÃiÊ EÊ -VÜ>ÀÌâ]Ê £äÆÊ 6>>Ê EÊ 9Õ}-VÌi]Ê £{]£ÈÆÊ LÕÌÊ ÃiiÊ ÕiiÀ]Ê £È®Ê >ÛiÊ ÃÜÊ Ì>ÌÊ >`ÕÌÊ ÓÊ i>ÀiÀÃÊ V>Ê ÃÕVViÃÃvÕÞÊ ÀiÃiÌÊ«>À>iÌiÀÃÊÌ>ÌÊ`iÌiÀiÊL>ÃVÊÀi>ÌÃÊiÊ"6ÊÛiÀÃÕÃÊ6"°ÊÀÊ «>À>iÌiÀÃÊÃÕVÊ>ÃÊÌiÊiÊ«ÃÌi`ÊÌÊ`iÌiÀiÊÛiÀLÊÀ>Ã}ÊÃii]Êi°}°]Ê 7Ìi]Ê£äq££®]Ê>ÊÃ>ÀÊVVÕÃÊÌ>ÞÊÃiii`Ê«>ÕÃLi]ÊLÕÌÊ vÕÀÌiÀÊ >>ÞÃÃÊ >ÃÊ ÀiÛi>i`Ê Ã}wV>ÌÊ `vwVÕÌiÃ°Ê Ê «>ÀÌVÕ>À]Ê ÌiÊ `>Ì>ÊÃÕ}}iÃÌÊ>ÊiÛiÊvÊÃÞÌ>VÌVÊ«Ì>ÌÞÊÌ>ÌÊÃÊ>Üi`ÊiÌiÀÊLÞÊ ÌiÊ>ÌÛiÊ>}Õ>}iÊÀÊLÞÊÌiÊÌ>À}iÌÊ>}Õ>}iÊ7Ìi]Ê£Ó]Ê«°ÊÓnx®pÊ `ii`]ÊÊÃiÊV>ÃiÃÊ>ÊiÛiÊÌ>ÌÊ>ÞÊÌÊLiÊ>Üi`ÊLÞÊ1ÊÊ}iiÀ>Ê ÕL>]Ê£x®° 7>ÌÊÌÊ>iÊvÊÃÕVÊ>««>ÀiÌÞÊVyVÌ}Êw`}Ã¶ÊÃÊ>Ü>ÞÃ]ÊvÊ VÕÀÃi]ÊÌiÀiÊ>ÀiÊÃÀÌÌiÀÊÃÕÌÃÊ«ÃÃLi\ÊÀÊÃÌ>Vi]ÊiÊVÕ`Ê >À}ÕiÊÌ>ÌÊiÛ`iViÊ>}>ÃÌÊ>VViÃÃLÌÞÊvÊ1ÊÃÊ>ÀÌv>VÌÕ>]ÊL>Ãi`ÊÊ >`iµÕ>ÌiÊ>>ÞÃÃ]Ê«iÀ>«ÃÊÛÛ}Ê«ÀLiÃÊÜÌÊi>À>LÌÞÊvÀÊ «ÃÌÛiÊ`>Ì>°Ê"ÀÊiÊVÕ`Ê>À}ÕiÊ>}>ÃÌÊiÛ`iViÊvÀÊ>««>ÀiÌÊÃÕVViÃÃÊ Ê«>À>iÌiÀÊÀiÃiÌÌ}ÊLÞÊ>««i>}ÊÌÊÃ«iÊi>À}ÊiV>ÃÃÊÌ>ÌÊ >ÀiÊÌÊÃ«iVwV>ÞÊ}ÕÃÌV]ÊÀÊ>ÌÊi>ÃÌÊÌÊÃ«iVwV>ÞÊ1ÊÀi>Ìi`°Ê/iÀiÊ ÃÊ ViÀÌ>ÞÊ Ì}Ê i}Ì>ÌiÊ >LÕÌÊ ÃÕVÊ `ÃÊ vÊ >À}ÕiÌ>ÌÆÊ `ii`]ÊÌiÞÊ>ÀiÊvÌiÊÕÃÌw>LiÊ>`ÊÊÃ«iVwVÊV>ÃiÃÊiÛiÊV«i}°Ê -Ì]ÊÜiÊÜÕ`ÊiÊÌÊLiÊ>LiÊÌÊÌÀ>ÃVi`ÊÌÃÊiÛiÊvÊ>À}ÕiÌ>ÌÊ >`ÊÌÀÞÊ>Ê`vviÀiÌÊVVi«ÌÕ>â>ÌÊvÊÌiÊ«ÀLi° /ÊÃÌ>ÀÌÊÜÌ]ÊVÃ`iÀÊÜ>ÌÊÜiÊÃiiÊ>ÃÊ>ÊvÕ`>iÌ>Ê«ÀLiÊÜÌÊ ÌiÊ ºÊ >VViÃÃ»Ê «ÃÌ\Ê /ÃÊ «ÃÌÊ Ê ivviVÌÊ >ÃÃÕiÃÊ Ì>ÌÊ 1Ê ÃÊ Ã«ÞÊ>Ê>}Õ>}iÊ>VµÕÃÌÊ`iÛViÊ ®]Ê`ii`ÊÌiÊ ÊvÊi>ÀiÀÊ ÌÀ>ÃvÀ>Ì>Ê }À>>À°Ê ÃÊ ÃÕV]Ê ÌÊ V>Ê ivviVÌÛiÞÊ LiÊ iÌÌÃi`Ê

n{Ê - " Ê 1 Ê +1-/"

ViÊ ÌiÊ Ã«iVwVÊ }À>>ÀÊ vÊ }Ã]Ê -Ü>]Ê Ü>ÌiÛiÀ®Ê >ÃÊ LiiÊ VÃÌÀÕVÌi`ÊÊÌiÊi>ÀiÀ½ÃÊ`ÊÀÊLÀ>°£xÊÊÊ>VViÃÃÊ«ÃÌÊÕÃÌÊ VViÛiÊvÊ1ÊÊÌÃÊÜ>ÞÆÊÌiÀÜÃiÊÌÊÜÊLiÊÕ>LiÊÌÊiÝ«>ÊÜÊ ÜiÊV>ÊVÌÕiÊÌÊÕÃiÊÕÀÊ£ÊViÊ1Ê>ÃÊv>`i`ÊvÀÊÌiÊÃVii° /ÃÊ ÛiÜÊ vÊ 1Ê >ÃÊ Ã«ÞÊ >Ê >ViÊ vÀÊ }À>>ÀÊ LÕ`}Ê ÃÊ >Ê «iÀviVÌÞÊ«>ÕÃLiÊi]ÊLÕÌÊÕvÀÌÕ>ÌiÞÊÌÊÃÊÌÊÌiÊÛiÜÊvÊ1ÊÌ>ÌÊ >ÃÊLiiÊi`ÊLÞÊ}iiÀ>ÌÛiÊ}ÕÃÌÃÊvÀÊÌiÊ>ÃÌÊ£xÊÞi>ÀÃÊÀÊÃ°Ê-ViÊ ÌiÊÌÀ`ÕVÌÊvÊÌiÊÃV>i`ÊÛiÀiÌÊ>`Ê `}Ê ®ÊÌiÀÞÊ ÃÞ]Ê £n£®Ê >`Ê VÌÕ}Ê ÜÌÊ ÌiÊ >ÃÌÊ «À}À>Ê ÃÞ]Ê £x®]Ê >}Õ>}iÃ«iVwVÊ ÀÕiÃÊ >ÛiÊ LiiÊ ÛiÜi`Ê >ÃÊ iÀiÊ i««ii>ÊiÝ«iÌÃÊvÊÀiÊ>LÃÌÀ>VÌÊ«ÀV«iÃÊ>`Ê«>À>iÌiÀÃ°Ê Êi>ÀiÀÊvÊ }ÃÊ`iÃÊÌÊ>VµÕÀiÊ>ÊÃ«iVwVÊÀÕiÊvÊ«>ÃÃÛâ>ÌÊÀÊ 7ÛiiÌÊÀÊÜ>ÌiÛiÀ®ÆÊÀ>ÌiÀ]Ê«ÕÌÊi>`ÃÊÌÊÃiÌÌ}ÊvÊÌiÊÀiiÛ>ÌÊ «>À>iÌiÀ]Ê>`ÊÃ«iVwVÊ«ii>ÊÃÕVÊ>ÃÊ«>ÃÃÛâ>ÌÊÃ«ÞÊv>ÊÕÌÊ >ÃÊÌiÊ}V>ÊVÃiµÕiViÊvÊÌ>ÌÊ«>À>iÌiÀÊÃiÌÌ}°Ê7>ÌÊÌÃÊi>ÃÊÃÊ Ì>Ì]Ê>ÌÕ}ÊÌÊÃÊÊ«ÀV«i®Ê«ÃÃLiÊÌÊÜÀÌiÊ>Ê }ÃÊ}À>>ÀÊ ÊÌiÀÃÊvÊ«ÀV«iÃÊ>`Ê«>À>iÌiÀÃ]ÊÕÃÌÊ>ÃÊÌÊÃÊ«ÃÃLiÊÌÊÜÀÌiÊ>Ê ÃÌÊvÊÀÕiÃÊvÊÌiÊÃÀÌÊÌ>ÌÊVÃÌÌÕÌiÊÌÀ>`Ì>ÊÀiviÀiViÊ}À>>ÀÃ]Ê ÃÕVÊ>Ê}À>>ÀÊÜÕ`Ê>ÛiÊÊÀiÊ«ÃÞV}V>ÊÀi>ÌÞÊÌ>ÊÜÕ`Ê >ÊÌÀ>`Ì>ÊÀiviÀiViÊ}À>>À°Ê/iÀiÊÃÊÊº }ÃÊ}À>>À»ÊÊÌiÊ i>`ÊvÊ>Ê>ÌÛiÊÃ«i>iÀÊvÊ }ÃÆÊÌiÀiÊÃ]ÊÀ>ÌiÀ]Ê>ÊÃiÌÊvÊ«ÀV«iÃÊ >`Ê>ÊÃiÌÊvÊ«>À>iÌiÀÃÊÜÌÊ«>ÀÌVÕ>ÀÊÛ>ÕiÃÊÌ>ÌÊ>ÛiÊLiiÊÃiÌÊ>ÃÊ>Ê ÀiÃÕÌÊ vÊ iÝ«ÃÕÀiÊ ÌÊ ViÀÌ>Ê `ÃÊ vÊ «ÕÌÊ >`Ê vÊ VÕÀÃiÊ ÌiÀiÊ ÃÊ >Ê iÝVÊÜÌÊ>ÃÃiÃÊvÊ`ÃÞVÀ>ÌVÊÀ«ÃÞÌ?VÌVÊ>`Ê«}V>Ê vÀ>Ì®°ÊÊÌiÀÊÜÀ`Ã]Ê>Ê>ÌÛiÊÃ«i>iÀÊÌiÀ>ÞÊiL`iÃÊ1ÊÊ iÊvÊÌÃÊ«ÃÃLiÊÛiÀÃÃ°ÊvÊÌÃÊÃÊÌiÊV>Ãi]ÊÌiÊÌiÀiÊÃÊÊÜ>ÞÊÜiÊ VÕ`ÊiÌÌÃÊ1Ê>`ÊÃÌÊvÕVÌÊ}ÕÃÌV>Þ\ÊÊÀ`iÀÊÌÊÌiÀ«ÀiÌÊ ÌiÊ ÀiviÀiViÊ vÊ himself John wants Bill to introduce himself,Ê ÌiÊ i>ÀiÀÊV>ÌÊÕÃiÊ>ÊÀÕiÊvÊ }ÃÊ}À>>ÀÊLÕÌÊÀ>ÌiÀÊÕÃÌÊÕÃiÊiÌiÀÊ >>®Ê `}Ê/iÀÞÊ>`ÊÌiÊÛiÀ}Ê >Ìi}ÀÞÊ*>À>iÌiÀ]Ê>ÃÊÃiÌÊvÀÊ

}Ã° /ÕÃ]ÊÌÊÃiiÃÊÌÊÕÃÊÌ>ÌÊ>ÊÊ>VViÃÃÊ«ÃÌÊÃÊÊivviVÌÊ>ÊºÊ1»Ê «ÃÌ]Ê>ÌÊi>ÃÌÊÃv>ÀÊ>ÃÊiÊ>VVi«ÌÃÊÌiÊVÕÀÀiÌÊVVi«ÌÊvÊ1°ÊÌÊ ÜÕ`ÊLiÊ>ÊVÃÃÌiÌÊ«ÃÌ]ÊvÊVÕÀÃi]ÊiÌiÀÊÌÊÃÕLÃVÀLiÊÌÊ>ÊÌiÀÞÊ vÊ1>Ã ÞÊÀÊÌÊÀiiVÌÊÌiÊ`i>ÊvÊ1ÊÌÃivÊ>Ã]ÊÃ>Þ]Êv>ÃiÊÀÊ i««ii>°Ê7iÊ`ÊÌÊÃÕLÃVÀLiÊÌÊiÌiÀÊ«ÃÌ]ÊÜiÛiÀ]Ê>`Ê `Ê ÌÊ `ÃVÕÃÃÊ ÌiÊ iÀi°Ê -iiÊ ÕL>Ê EÊ Ài}}]Ê £x]Ê >`Ê Ài}}]Ê £È]ÊvÀÊVÀÌV>Ê`ÃVÕÃÃÊvÊÃiÊ«À«Ãi`Ê>ÌiÀ>ÌÛiÃÊÌÊ1L>Ãi`Ê ÓÊÌiÀiÃ°®Ê ÕÌÊ>Û}Ê>À}Õi`ÊvÀÊ>Ê *ÊÊ£Ê>VµÕÃÌÊ>`Ê}ÛiÊ £x

Ê iÛiÀÊ£n£®Ê}>ÛiÊ>Ê>À}ÕiÌÊÌÊÌÃÊivviVÌÆÊ iÞ6À>Ê£ä®ÊVÌÌi`ÊÃivÊÌÊ ÕVÊÌiÊÃ>iÊi°Ê iÞ6À>ÊÌi`]ÊÜiÛiÀ]ÊÌ>ÌÊÌiÊ`i>ÊÜÕ`ÊÌÊÜÀÊÊÌiÀÃÊ vÊ ÌiÊ ÌiÊ iÜ®Ê Ê ÌiÀÞ\Ê /iÊ «ÀV«iÃÊ vÊ `}Ê /iÀÞ]Ê vÀÊ iÝ>«i]Ê ÜÕ`Ê LiÊ iViÃÃ>ÀÞÊvÀÊiÛiÀÞ`>ÞÊ«ÀViÃÃ}°

CRITICAL PERIODS AND (SECOND) LANGUAGEÊ nx

ÌiÊ «ÀLiÊ vÊ }iiÀ>Ê v>ÕÀiÊ ÌÊ >VµÕÀiÊ >Ê Ó®]Ê ÜiÊ Vi>ÀÞÊ V>ÌÊ >VVi«ÌÊ >Ê ºvÕÊ >VViÃÃ»Ê «ÃÌÊ iÌiÀ°Ê ÕÀÀiÌÊ 1Ê ÌiÀÞ]Ê ÜiÛiÀ]Ê >ÞÊ}ÛiÊÕÃÊ>ÊÜ>ÞÊÌÊ>VVi«ÌÊ1Ê>ÃÊ«iÀ>Ì}ÊÊÌiÊ>VµÕÃÌÊ>`ÊÕÃiÊ vÊ>ÊÓ]ÊÜiÊiÝ«>}ÊÌiÊÌ>ÌÃÊÊÌ>ÌÊ>VµÕÃÌ° -Ì>ÀÌ}ÊÜÌÊ ÀiÀÊ£n{®Ê>`ÊVÌÕ}ÊÌÀÕ}Ê«ÀiÃiÌ`>ÞÊÜÀÊ i°}°]Ê ÃÞ]Ê£x®]Ê>ÊVÊÕ`iÀÃÌ>`}Ê>ÃÊLiiÊÌ>ÌÊÌiÊVÕÃÊ vÊVÀÃÃ}ÕÃÌVÊÛ>À>ÌÊ«>À>iÌiÀÃ®ÊÃÊÌÊÊÌiÊÃÞÌ>ÝÊ«iÀÊÃiÊLÕÌÊ À>ÌiÀÊ Ê ÌiÊ iÝV°Ê Ã`iÀÊ ÌiÊ V>ÃiÊ vÊ ÛiÀLÊ À>Ã}]Ê >Ê «>À>iÌÀVÊ `vviÀiViÊ Ì>ÌÊ >viÃÌÃÊ ÌÃiv]Ê vÀÊ ÃÌ>Vi]Ê Ê ÌiÊ vÜ}Ê ÃÀÌÊ vÊ `ÃÌVÌÃÊÊ}À>>ÌV>ÌÞÊLiÌÜiiÊ }ÃÊ>`ÊÀiV\

7>ÌÊiÊw`ÃÊÊVÌÀ>ÃÌÃÊiÊÌÃiÊÊ£®Ê>`ÊÓ®ÊÃÊÌ>ÌÊÌiÊwÌi®Ê >Ê ÛiÀLÊ >««i>ÀÃÊ ÌÊ LiÊ Ãi«>À>Ìi`Ê vÀÊ ÌiÊ LiVÌÊ LÞÊ >Ê >`ÛiÀLÊ Ê ÀiVÊ iÊ >}Õ>}iÃ®]Ê LÕÌÊ ÕÃÌÊ Ài>Ê >`>ViÌÊ ÌÊ ÌiÊ LiVÌÊ Ê

}ÃÊ iÊ >}Õ>}iÃ®°Ê "ÌÌ}Ê VÃ`iÀ>LiÊ `iÌ>]Ê ÌiÊ iÃÃiÌ>Ê iÝ«>>ÌÊ vÀÊ ÌiÊ `vviÀiViÊ LiÌÜiiÊ £®Ê >`Ê Ó®Ê ÛÛiÃÊ ÛiÀLÊ ÛiiÌÊÊ>ÊÀi«ÀiÃiÌ>ÌÊiÊÌiÊiÊÃÜÊÊÎ®\

ÊÎ®]Ê>Ê>LÃÌÀ>VÌÊvi>ÌÕÀiÊÀi«ÀiÃiÌ}ÊÌiÃi>}ÀiiiÌÊÀ«}ÞÊ À}>ÌiÃÊÊÌiÊiÝVÊ>`ÊÃÊÃÌÕ>Ìi`ÊÊÃÞÌ>ÝÊÕ`iÀÊ°ÊÊÀiV]Ê ÌÃÊ vi>ÌÕÀiÊ V>ÀÀiÃÊ ÌiÊ Û>ÕiÊ QÃÌÀ}R]Ê ÜiÀi>ÃÊ Ê }ÃÊ ÌiÊ vi>ÌÕÀiÊ V>ÀÀiÃÊÌiÊÛ>ÕiÊQÜi>R°Ê/iÊÛiiÌÊvÊÌiÊÛiÀLÊvÀÊÌÃÊÕ`iÀÞ}Ê «ÃÌÊÊ6*ÊÃÜÊÊÎ®ÊÕ«ÊÌÊÊÃÊÃiÃÌÛiÊÌÊÌiÊÛ>ÕiÊvÊÌiÊiÝV>Ê vi>ÌÕÀiÊÕ`iÀÊ\ÊvÊÌiÊÛ>ÕiÊÃÊQÜi>R]ÊÌiÊÛiÀLÊÀ>Ã}ÊÃÊÌÊ«iÀÌÌi`]Ê >`ÊÃÊÌiÊÛiÀLÊÀi>ÃÊÊÌiÊ6*Ê>`>ViÌÊÌÊÌÃÊLiVÌ°Êv]ÊÜiÛiÀ]Ê ÌiÊÛ>ÕiÊvÊÌiÊiÝV>Êvi>ÌÕÀiÊÃÊQÃÌÀ}R]ÊÌiÊÌiÊÛiÀLÊÕÃÌÊÀ>ÃiÊvÀÊ ÌÃÊÕ`iÀÞ}Ê«ÃÌÊÊ6*Ê«>ÃÌÊÌiÊ>`ÛiÀLÊÕ«ÊÌÊ]ÊiViÊV>ÕÃ}ÊÌiÊ ÛiÀLÊÌÊLiÊÃi«>À>Ìi`ÊvÀÊÌÃÊLiVÌ°£È £È

Ê /ÃÊ>VVÕÌÊÃÊÃ«wi`ÊvÀÊiÝ«ÃÌÀÞÊ«ÕÀ«ÃiÃ°ÊÊ>>ÞÃiÃÊiÊÌ>ÌÊv]ÊÃ>Þ]Ê*VÊ £n®]Ê Ü>ÌÊ >ÜÃÊ ÛiÀLÊ À>Ã}Ê ÌÊ VVÕÀÊ >`Ê Ü>ÌÊ >iÃÊ ÛiÀLÊ À>Ã}Ê L}>ÌÀÞÊ >ÀiÊ `vviÀiÌÊ>vv>ÀÃ°Ê/iÊ`i>ÊÌ>ÌÊ«>À>iÌÀVÊÛ>À>ÌÊÃÊV>Ìi`ÊÊÌiÊiÝVÊÃ]ÊÜiÛiÀ]Ê >ÊVÃÌ>ÌÊÌÀÕ}ÕÌ°

nÈÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

ÌiÀiÃÌ}Þ]Ê ÌÃÊ ÀiÊ ÀiViÌÊ Õ`iÀÃÌ>`}Ê vÊ «>À>iÌiÀâ>ÌÊ `ÀÛiÃÊ>ÊÜi`}iÊLiÌÜiiÊ1Ê>ÃÊÃÕVÊ>`ÊÌiÊiÝV>ÊvÀ>Ì]ÊÃÕVÊ >ÃÊvi>ÌÕÀiÃÊvÊÛiÀL>ÊyiVÌ]ÊÌ>ÌÊÀiÃÕÌÃÊÊÌiÊ>««i>À>ViÊvÊVÀÃÃ }ÕÃÌVÊÛ>À>Ì°ÊÊÌiÀÊÜÀ`Ã]Ê«>À>iÌÀVÊÛ>ÕiÃÊ>Ài]Ê>ÌÊ>ÊViÀÌ>Ê iÛi]ÊÃi«>À>ÌiÊvÀÊ1°Ê`ii`]ÊÕ`iÀÊÌÃÊÛiÜ]ÊÌiÊV`½ÃÊÌ>ÊÃÌ>ÌiÊ ÃÊÃ«ÞÊÌiÊ«ÀV«iÃÊ>`Ê«>À>iÌiÀÃÊvÊ1]ÊLÕÌÊÜÌÕÌÊ>ÞÊvÊÌiÊ vÀ>ÌÊ«ÀÛ`i`ÊÊÌiÊiÝV°Ê/iÊV`½ÃÊÌ>ÃÊ`ÕÀ}Ê>VµÕÃÌÊ ÜÕ`ÊÌÕÃÊÛÛiÊ«À>ÀÞÊ`iÌiÀ}ÊÌiÊÛ>ÕiÃÊvÊÛ>ÀÕÃÊiÝV>Ê vi>ÌÕÀiÃÊÌ>ÌÊ>ÀiÊÀi«ÀÌi`ÊÊÌiÊÃÞÌ>Ý° ÀiÊÌiÀiÃÌ}Þ]ÊÌÃÊÛiÜÊ>ÜÃÊiÊÌÊVViÛiÊvÊÌiÊ«ÃÃLÌÞÊ vÊ Ã«iVwV>ÞÊ }ÕÃÌVÊ «>Ì}V>Ê `iwVÌÃÊ Ì>ÌÊ `Ê ÌÊ ÛÛiÊ 1Ê «iÀÊ Ãi]Ê LÕÌÊ `Ê ÛÛiÊ «>À>iÌÀVÊ Û>ÕiÃ°Ê >}iÊ >Ê }À>>ÀÊ >V}Ê ÞÊÌiÊ>««À«À>ÌiÊiÝV>ÊÛ>ÕiÃ°ÊÊÃÕVÊ>ÊV>Ãi]ÊÃÌÊ}À>>ÌV>Ê vÕVÌÃÊÜÕ`Ê«iÀ>ÌiÊÊÌiÊÕÃÕ>ÊÜ>Þ\Ê6iÀLÃÊÜÕ`Ê«ÀiVÌÊ>ÃÊÛiÀLÊ «À>ÃiÃ]Ê ÕÃÊ >ÃÊ ÕÊ «À>ÃiÃ]Ê >`Ê ÃÊ vÀÌ]Ê >`Ê ÛiÀLÃÊ ÜÕ`Ê ÃÌÊ ÀiµÕÀiÊViÀÌ>ÊÃÕLiVÌÃÊ>`ÊV«iiÌÃ]Ê>`ÊÃÊvÀÌ°Ê ÕÌÊÜiÊÜÕ`Ê iÝ«iVÌÊÌÊw`Êv>ÕÀiÊÊÌiÀÃÊvÊi>`ÊÛiiÌÊi°}°]ÊÛiÀLÊÛiiÌ®Ê >`]Ê «iÀ>«Ã]Ê 8*Ê ÛiiÌÊ i°}°]Ê *ÃÊ ÀÊ 7«À>ÃiÃ®Ê >ÃÊ Üi°Ê /Ê ÕÃiÊ ÕÀÊ iÝ>«i]Ê vÊ ÌiÊ QÜi>RÊ ÀÊ QÃÌÀ}RÊ Û>ÕiÊ vÊ ÛiÀL>Ê yiVÌÊ Ê ÌiÊ >}Õ>}iÊ v>i`Ê ÌÊ Ài«ÀÌÊ Õ`iÀÊ ]Ê ÌiÊ ÌiÊ ÃÞÌ>ÝÊ ÜÕ`Ê Ã«ÞÊÌÊLiÊVÃÌÀ>i`ÊÌÊiÌiÀÊL}>ÌÀÞÊÛiiÌÊÀÊL}>ÌÀÞÊ ÛiiÌ°Ê Ü]ÊÃÊv>ÀÊ>ÃÊÜiÊÜ]Ê«Ì>ÊÛiÀLÊÀ>Ã}Ê`iÃÊÌÊ VVÕÀÊÊ>ÌÕÀ>Ê>}Õ>}iÃÆÊÛiÀLÊÛiiÌÊÃÊiÌiÀÊÀiµÕÀi`ÊQÃÌÀ}RÊ Û>ÕiÊvÊyiVÌ]Ê>ÃÊÊÀiV®ÊÀÊ«ÀLÌi`ÊQÜi>RÊÛ>ÕiÊvÊyiVÌ]Ê >ÃÊÊ }Ã®°Ê/ÕÃ]ÊÕÀÊÞ«ÌiÌV>Ê«>Ì}V>Ê}À>>ÀÊÜÕ`ÊLiÊ iÝVi«Ì>Ê>}Ê>ÌÕÀ>Ê>}Õ>}iÃÆÊLÕÌÊVÀÕV>Þ]Êit would not be a violation of UG°ÊÊÌiÀÊÜÀ`Ã]Ê-ÕL>ViVÞÊÜÕ`ÊÃÌÊLiÊ>Û>>LiÊÌÊ ÌiÊÓÊi>ÀiÀ]Ê>ÃÊÜÕ`ÊÌiÊ *Ê>`ÊÌiÀÊ1Ê«ÀV«iÃ°Ê/iÊi>ÀiÀ½ÃÊ ÌiÀ>ÊÓÊ}À>>ÀÊÜÕ`ÊÌÊLiÊ>ÊºÀ}Õi»Ê}À>>ÀÊÊÌiÊÃiÃiÊvÊ iÀÊ££®]ÊÊ}>À}ÊVÌÀ>`ÃÌVÌÊÌ]ÊÃ>Þ]Ê iÃi>½ÃÊÀÊii½ÃÊ º}À>>À»° /iÊ `i>Ê vÊ iÝV>Ê «>À>iÌiÀÃ]Ê >ÃÊ `ÃÌ}ÕÃi`Ê vÀÊ ÌiÊ ÃÞÌ>VÌVÊ «>À>iÌiÀÃÊvÊ*ÀV«iÃÊ>`Ê*>À>iÌiÀÃÊÌiÀÞ]ÊVi>ÀÞÊÀiµÕÀiÃÊvÕÀÌiÀÊ i>LÀ>Ì]Ê >`Ê Ê «>ÀÌVÕ>À]Ê >Ê ÀiÊ `vviÀiÌ>Ìi`Ê >VVÕÌÊ vÊ ÌiÊ iÝVÊÌÃiv]Ê>`ÊvÊVÕÀÃiÊÜÀÊÊÌÃÊ`ÀiVÌÊÃÊ«ÀVii`}ÊÃii]Êi°}°]Ê 7iLiÕÌ]Ê£Ó]ÊvÀÊ>Ê>LÌÕÃÊ>ÌÌi«Ì®°Ê7>ÌÊÃÊ«ÀÌ>ÌÊvÀÊÌiÊ «ÀiÃiÌÊ`ÃVÕÃÃ]ÊÜiÛiÀ]ÊÃÊÌ>ÌÊÕÀÊÞ«ÌiÌV>ÊÃ«i>iÀÊÜÊ>VÃÊ ÌiÊV>«>VÌÞÊÌÊÀi«ÀiÃiÌÊÌiÊÃÞÌ>VÌV>ÞÊÀiiÛ>ÌÊiÝV>ÊvÀ>ÌÊ ÌÕÀÃÊÕÌÊÌÊLiÊÀi>\ÊV«iÌÃÊvÊÃÕVÊiÝV>ÊvÀ>ÌÊ>««i>ÀÊÌÊ LiÊÃÕÃVi«ÌLiÊÌÊ`>>}iÊÀÊÃÃÊÊViÀÌ>ÊV>ÃiÃÊvÊ£Ê«>Ì}Þ°ÊÀÊ iÝ>«i]Ê«Êi°}°]Ê£ä®Ê>À}Õi`ÊÌ>ÌÊÌiÊÛ>ÕiÃÊvÊiÝV>Êvi>ÌÕÀiÃÊ Ì>ÌÊ >ÛiÊ ÃÞÌ>VÌVÊ VÃiµÕiViÃÊ Ê >Ê «À>ÃiÃÊ >ÀiÊ ÃÃ}Ê Ê ViÀÌ>Ê V>ÃiÃÊ vÊ -«iVwVÊ >}Õ>}iÊ «>ÀiÌÊ Q-RÆÊ ÃiiÊ >ÃÊ ,Vi]Ê 7iÝiÀ]Ê EÊ i>Ûi]Ê £x®°Ê «ÀÌ>ÌÞ]Ê ÌiÊ ÃÞÌ>VÌVÊ Ài«ÀiÃiÌ>ÌÃÊ

CRITICAL PERIODS AND (SECOND) LANGUAGEÊ nÇ

vÊ ÌiÃiÊ Ã«i>iÀÃÊ >ÀiÊ 1Ê VÃÌÀ>i`]Ê LÕÌÊ >Ê >ÀÀ>ÞÊ vÊ ÌiÊ ÃÕ«iÀwV>Ê }À>>ÌV>Ê VÃÌÀÕVÌÃÊ }iiÀ>Ìi`Ê LÞÊ ÌiÀÊ }À>>ÀÃÊ >ÞÊ LiÊ vÊ >Ê ÌÞ«iÊÌÊ>ÌÌiÃÌi`ÊÊ>ÌÕÀ>Ê>}Õ>}iÃ° ÌÊ>ÞÊLiÊ«ÃÃLiÊÌÊ>««ÞÊÌÃÊ`iwVÌÊ`iÊÌÊ>`ÕÌÊÓÊi>ÀiÀÃ°Ê ÛiÊ Ì>ÌÊ VÀÕV>Ê }À>>ÌV>Ê vÀ>ÌÊ ÃÊ V>Ìi`Ê Ê >Ê }ÞÊ `vviÀiÌ>Ìi`Ê iÝV]Ê >`Ê «ÃÌ}Ê Ì>ÌÊ ViÀÌ>Ê V«iÌÃÊ vÊ ÌÃÊ vÀ>ÌÊ>ÀiÊÃÕÃVi«ÌLiÊÌÊÃÃÊÊiÝVi«Ì>®Ê>ÌÛiÊÃ«i>iÀÃ]ÊiÊ VÕ`Êi>ÃÞÊVViÛiÊvÊ>Ê *ÊÌ>ÌÊÜÕ`Ê>vviVÌÊÌiÊ>`ÕÌÊi>ÀiÀ½ÃÊ>LÌÞÊ ÌÊÀi«ÀiÃiÌÊÃÞÌ>VÌV>ÞÊ«ÀÌ>ÌÊ>Ã«iVÌÃÊvÊÌiÊiÝV°Ê`ii`]Ê iVÊ £È®pvÜ}Ê >Ê }iiÀ>Ê VVi«ÌÊ «ÀiÃiÌi`Ê Ê iVÊ £Ç®pÊ vviÀi`ÊiÝ>VÌÞÊÌÃÊ`ÊvÊ>VVÕÌÊÌÊiÝ«>ÊiÀÊiÝ«iÀiÌ>Ê`>Ì>]Ê ÜVÊ `V>ÌiÊ >Ê `ÃÃV>ÌÊ LiÌÜiiÊ iÝV>Ê Üi`}iÊ ÛiÀL>Ê yiVÌ®Ê>`ÊÌiÊÃÞÌ>VÌVÊivviVÌÃÊÛiÀLÊÀ>Ã}®ÊÌ>ÌÊÃÕVÊÜi`}iÊ ÜÕ`ÊÌiÀÜÃiÊLiÊiÝ«iVÌi`ÊÌÊV>ÕÃiÊÃiiÊ ÕL>ÊEÊÀ>Vi]Ê£È]ÊvÀÊ Ã>ÀÊw`}Ã®° ÀiÊÌiÀiÃÌ}Þ]Ê iV½ÃÊ£È®Ê`>Ì>Ê>`ÊiÀÊ>>ÞÃÃÊvÊÌiÊ«ÀÛ`iÊ >ÊÜ>ÞÊÌÊÌÀÞÊÌÊ`i>ÊÜÌÊÌiÊiµÕÛV>Êw`}ÃÊÀiviÀÀi`ÊÌÊi>ÀiÀÊÊ «>À>iÌiÀÊÀi®ÃiÌÌ}ÊÊÓ°ÊÃÊÜiÊÌi`]Ê>ÊÕLiÀÊvÊÃÌÕ`iÃÊ`V>ÌiÊ >Ê>LÌÞÊÌÊÀi>`ÕÃÌÊL>ÃVÊÀi>ÌÃÊiÊ"6ÊÛiÀÃÕÃÊ6"]ÊLÕÌÊÌ>ÌÊViÀÌ>Ê «ÀLiÃÊÃÕLÃiµÕiÌÞÊ>««i>Ài`ÊÜiÊ«>À>iÌiÀÃÊÛÛ}ÊÛiiÌÊ ÜiÀiÊ iÝ>i`°Ê Ê ÌiÊ ÌiÀÃÊ vÊ ÌiÊ ÃÌ>`>À`Ê >VViÃÃÊ `iL>ÌiÊ ÌÃÊ ÃÊ >Ê VÌÀ>`VÌ\Ê/iÀiÊÃÕ`ÊLiÊiÌiÀÊ>Ê>LÌÞÊÌÊÀiÃiÌÊ«>À>iÌiÀÃÊÀÊ ÊÃÕVÊ>LÌÞ]ÊÞiÌÊÌiÊw`}ÃÊÃÕ}}iÃÌi`ÊÃiÌ}ÊÊLiÌÜii°Ê7ÌÊ iV½ÃÊvÀ>iÜÀ]ÊÜiÛiÀ]Ê>ÊiÝV>ÞÊL>Ãi`Êv>ÕÀiÊÊÛiÀLÊÀ>Ã}Ê`iÃÊ ÌÊiViÃÃ>ÀÞÊ«ÞÊv>ÕÀiÊÊÌiÀÊ>Ài>Ã]ÊvÀÊiÝ>«i]ÊL>ÃVÊÀi>ÌÃÊ iÊ"6ÊÛiÀÃÕÃÊ6"]ÊÜVÊ>ÞÊÛÛiÊÃiÜ>ÌÊ`vviÀiÌÊ«>À>iÌiÀÃ°Ê ÊÌiÀÊÜÀ`Ã]ÊÌiÊvÀ>iÜÀÊi«Þ}ÊiÝV>Ê«>À>iÌiÀÃÊ«Ài`VÌÃÊ >Ê «ÀÀÊ Ì>ÌÊ v>ÕÀiÊ ÀÊ ÃÕVViÃÃ®Ê Ê iÊ >Ài>Ê vÊ V«iÌiViÊ `iÃÊ ÌÊ iViÃÃ>ÀÞÊ iÌ>Ê v>ÕÀiÊ ÀÊ ÃÕVViÃÃ®Ê Ê >ÌiÀ]Ê ÌiÀiLÞÊ «ÀÛ`}Ê >ÌÊ i>ÃÌÊ>Êi>ÃÊvÊ>Û`}ÊÌiÊ«>ÃÃiÊVÀi>Ìi`ÊLÞÊÌiÊÃÞÌ>VÌVÊ«>À>iÌiÀÃÊ vÊ*ÀV«iÃÊ>`Ê*>À>iÌiÀÃÊÌiÀÞ°Ê6iÀLÊÀ>Ã}ÊÃÊ>Ê«>ÀÌVÕ>ÀÞÊÌi}Ê iÝ>«iÊ vÊ Ü>ÌÊ ÌÃÊ «>ÃÃiÊ VÕ`Ê ÌiÀÜÃiÊ LiÊ i\Ê À>V«iÊ Ã«i>iÀÃÊ vÊ ÓÊ }ÃÊ «iÀÃÃÌÊ Ê >}Ê iÀÀÀÃÊ iÊ £L®]Ê iÛiÊ >vÌiÀÊ ÌiÞÊ >ÛiÊ Ài>Vi`Ê ÛiÀÞÊ }Ê «ÀwViVÞÊ iÛiÃ]Ê >`Ê iÛiÊ ÌÕ}Ê ÌÊ ÃÊ iÝVii`}ÞÊi>ÃÞÊÌÊvÀÕ>ÌiÊ>Ê«i`>}}V>ÊÀÕiÊÌÊLVÊÃÕVÊiÀÀÀÃ°Ê ->ÀÞ]Ê ÌiÊ ÌiÀÜÃiÊ Ìi}iÌÊ «>ÀÌV«>ÌÃÊ Ê 6>Ê `iÀÊ iÞÊ EÊ 1>]Ê£È]Ê>««i>Ài`ÊÌÊ>ÛiÊ>Ê}`Ê`i>ÊvÊ`vwVÕÌÞÊÜÌÊÃ«iÊ «>ÃÌÌiÃiÊvÀÃÊiÊlooked,Êi>`}ÊÌiÃiÊÀiÃi>ÀViÀÃÊÌÊVVÕ`iÊÌ>ÌÊ ÌiÃiÊV`ÀiÊ>ÞÊÌÊLiÊ>LiÊÌÊ>iÊ>ÊÃ«iÊ}iiÀ>â>ÌÊÌÊvÀÊ ÌiÊ«>ÃÌÊvÊÀi}Õ>ÀÊÛiÀLÃ°® 7iÀiÊ`iÃÊÌÃÊi>ÛiÊÕÃÊÊÀi}>À`ÊÌÊÌiÊ *Ê«ii¶Ê7iÊ>À}Õi`Ê i>ÀiÀÊÌ>ÌÊLi>ÛÀ>ÊÀiyiÝiÃÊ`V>Ì}Ê>Ê *ÊivviVÌÊÊÌiÊ`iÛi«iÌÊ vÊÃiV`>ÀÞÊV«iÌiViÊÜÕ`ÊLiÊÀi>ÌÛiÞÊÀÊÊÃV«i\Ê/iÊ}ÀÃÃÊ «ÞÃ}V>Ê`vviÀiViÊ>iÊLiÌÜiiÊÌiÊÌ>ÊÃÌ>ÌiÊvÊ£Ê`iÛi«iÌÊ

nnÊ - " Ê 1 Ê +1-/"

>`Ê ÌiÊ ºÌ>Ê ÃÌ>Ìi»Ê vÊ >`ÕÌÊ ÓÊ `iÛi«iÌÊ ÃÌÀ}ÞÊ ÃÕ}}iÃÌÃÊ >ÃÊ ÕV°Ê/ÃÊV«>À>ÌÛiÞÊ>ÀÀÜÊÀ>}iÊvÊiÝ«iVÌi`ÊÛ>À>ÌÊLiÌÜiiÊ À>Ê>`ÕÌÊÓÊV«iÌiViÊ>`ÊÀ>Ê>`ÕÌÊ£ÊV«iÌiVipÊÃÌ>ÀÊ VÌÀ>ÃÌÊÌÊÌiÊÜ`i]ÊµÕ>Ì>ÌÛiÊ`vviÀiViÃÊLiÌÜiiÊÀ>Ê>`ÕÌÊ£Ê V«iÌiViÊ>`Ê«>Ì}V>Ê>`ÕÌÊ£ÊV«iÌiVipÜÊÌÕÃÊÀiµÕÀiÊ >ÊViÃÕÀ>LÞÊwi}À>i`Ê>>ÞÃÃÊvÊÌiÊ`>Ì>°ÊÃÊÜiÊ>ÃÊ«Ìi`Ê ÕÌ]ÊiÊvÊÌiÊÃÌÊVÀÕV>ÊÃÕÀViÃÊvÊÀiwiiÌÊViÃÊvÀÊ}ÕÃÌVÊ ÌiÀÞ° -Ì]Ê ÌÊ ÜÕ`Ê LiÊ ÀiÛi>}Ê vÊ iÊ VÕ`Ê «ÌÊ ÌÊ >Ê «ÞÃ}V>Ê ivviVÌÊ vÀÊ ÓÊ `iÛi«iÌ°Ê vÌiÀÊ >]Ê ÜiÊ «Ìi`Ê ÕÌÊ «ÀiÛÕÃÞ]Ê ÜÌÊ

LÊ £nÓ®]Ê Ì>ÌÊ ÌiÊ Li>ÛÀ>Ê >viÃÌ>ÌÃÊ vÊ >Ê «ÀiÃÕi`Ê

*Ê>ÞÊ>ÃÊÕ`iÀÞ}Ê«ÞÃ}V>Ê`ÃÌÕÀL>ViÃ°ÊÊv>VÌ]ÊÕÃÌÊÃÕVÊ w`}ÃÊÜiÀiÊÀi«ÀÌi`ÊLÞÊ7iLiÀÝÊ>`Ê iÛiÊ£ÈÆÊ>ÃÊV>«°ÊÓ]Ê ÌÃÊ ÛÕi®°Ê Ê ÌÃÊ ÃÌÕ`Þ]Ê 7iLiÀÝÊ >`Ê iÛiÊ «iÀvÀi`Ê Ü>ÌÊ >ÕÌÃÊÌÊ>ÊÀi«V>ÌÊvÊ iÛiÊ£x®Ê>ÃÊ`ÃVÕÃÃi`Êi>ÀiÀ]ÊiÝVi«ÌÊ Ì>ÌÊ Ê ÌÃÊ V>ÃiÊ ÌiÊ «>ÀÌV«>ÌÃÊ ÜiÀiÊ ÓÊ i>ÀiÀÃ°Ê 7>ÌÊ >iÃÊ ÌÃÊ ÃÌÕ`ÞÊ«>ÀÌVÕ>ÀÞÊÌiÀiÃÌ}ÊÊÌiÊ}�