Психология и педагогика: Методические указания для самостоятельной работы студентов заочной формы обучения

ÌÈÍÈÑÒÅÐÑÒÂÎ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈß ÐÎÑÑÈÉÑÊÎÉ ÔÅÄÅÐÀÖÈÈ Ãîñóäàðñòâåííîå îáðàçîâàòåëüíîå ó÷ðåæäåíèå âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ÑÀÍÊÒ-ÏÅÒÅÐÁÓÐÃÑÊÈÉ ÃÎÑÓÄÀÐÑÒÂÅÍÍÛÉ ÓÍÈÂÅÐÑÈÒÅÒ ÀÝÐÎÊÎÑÌÈ×ÅÑÊÎÃÎ ÏÐÈÁÎÐÎÑÒÐÎÅÍÈß

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА Методические указания для самостоятельной работы студентов заочной формы обучения

Ñàíêò-Ïåòåðáóðã 2003

Составитель кандидат философских наук С. Н. Коробкова Рецензент кандидат философских наук А. Е. Величенко (СПбГУ)

Методические указания предназначены для самостоятельной работы студентов заочной формы обучения. Содержат рекомендации по самостоятельной работе, тематику лекционных занятий, темы контрольных работ, вопросы к зачету и список литературы, способствующей наилучшему усвоению дисциплины «Психология и педагогика». Методические указания составлены на основе учебной программы по психологии и педагогике, соответствующей государственным образовательным стандартам. Подготовлены кафедрой теории и истории культуры и рекомендованы к изданию редакционно-издательским советом Санкт-Петербургского государственного университета аэрокосмического приборостроения.

©

СПбГУАП, 2003

Подписано к печати 02.12.03. Формат 60×84 1/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 0,93. Уч. -изд. л. 1,0. Тираж 300 экз. Заказ № 408 Редакционно-издательский отдел Отдел электронных публикаций и библиографии библиотеки Отдел оперативной полиграфии СПбГУАП 190000, Санкт-Петербург, ул. Б. Морская, 67

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Преподавание дисциплины «Психология и педагогика» имеет следующие цели: повышение общей и психологической культуры; умение адекватно воспринимать себя и других; умение предвидеть все последствия своих решений; умение прогнозировать поведение других людей; развитие у студентов способности критически и творчески мыслить. Задача курса – ознакомление студентов с современным состоянием и перспективами внедрения в практику достижений психологии и педагогики, а именно: овладение основными понятиями психологии; приобретение опыта оценки индивидуально-психологических особенностей своей личности; приобретение навыков саморегуляции процессов внимания и памяти; формирование навыков психологического анализа процесса мышления; овладение приемами самовоспитания личности. Программа обучения по дисциплине «Психология и педагогика» рассчитана на один семестр и предполагает сдачу зачета. К зачету допускаются все студенты, предъявившие контрольную работу для проверки в указанные сроки. Студенты, не имеющие зарегистрированной контрольной работы к моменту сдачи зачета, не допускаются к дальнейшему прохождению контроля. 2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В результате изучения дисциплины «Психология и педагогика» студент должен: знать основные понятия и закономерности, разработанные в психологии и педагогике; иметь представление о предмете и методах психологии и педагогики; иметь представление о современных течениях и отраслях психологической и педагогической науки; иметь представление о роли сознания и бессознательного в регуляции поведения; иметь представление о мотивации и психической регуляции поведения и деятельности; 1

владеть технологиями и современными знаниями о сущности образовательного процесса. 3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

спец., направл.: все специальности и направления Виды учебной работы

Аудиторные занятия Лекции Практические занятия Индивидуальная работа преподавателей Контрольная работа Самостоятельная работа Итого Вид итогового контроля

Всего часов

Семестры 3

12 6 6

12 6 6

6

6

1 60 78 зачет

1 60 78 зачет

4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина «Психология и педагогика» состоит из четырех разделов: 1. Предмет психологии. Отрасли психологии. 2. Основные психические процессы. 3. Индивид, индивидуальность, личность. 4. Научные основы воспитания и самовоспитания. Раздел 1. Предмет психологии. Отрасли психологии Психическое как отражение внешнего мира. Свойства психического отражения: идеальность, субъективность, уникальность, активность. Психика и мозг. Психофизиологическая проблема. Психическое и нервное. Образ и код как виды информации. Психика и сознание, подсознательные психические процессы. Классификация психических явлений. 2

Понятие об объекте и предмете психологии. Психология и социология. Социальная психология. Этническая психология. Психология и логика. Психология и кибернетика. Психология управления. Дифференциальная психология. Возрастная психология. Медицинская психология. Психология и психиатрия. Психотерапия. Педагогическая психология. Инженерная психология. Психология религии. Значение системы психологических знаний для успешного обучения, познания, труда, общения и выживания. Психология научная и житейская. Современное состояние и перспективы развития психологии. Психологическая культура как неотъемлемый компонент общей культуры цивилизованного человека. Раздел 2. Основные психические процессы Ощущение как элементарный психический процесс. Ощущение как субъективный образ объективного мира. Пространственно-временные, качественные и энергетические характеристики ощущений. Виды ощущений. Проблема моделирования человеческих ощущений как путь развития современных информационно-технических систем. Восприятие как познавательный процесс. Отличие ощущений от восприятия. Характеристика образа восприятия: целостность, структурность, константность, динамичность, объективированность, обобщенность, логичность и осмысленность. Факторы, влияющие на адекватность восприятия. Восприятие человека человеком. Типичные ошибки восприятия человека человеком и их учет в повседневной жизни. Как создать приятное впечатление о себе. Общая характеристика внимания. Виды внимания. Произвольное и непроизвольное внимание. Свойства внимания и методики их определения: устойчивость, объем, распределенность, концентрация, переключение. Факторы, определяющие внимание. Внимание и наблюдательность как особенность личности. Тренинг наблюдательности. Внимание и интеллект. Технология овладения вниманием аудитории. Практическая значимость знания законов внимания в повседневной жизни. Как развить у себя способности к концентрации, распределению, переключению внимания. Как преодолеть рассеянность. Общая характеристика памяти. Функции памяти. Память как предпосылка целостности и стабильность личности. Подпроцессы памяти: запечатление, сохранение, узнавание, воспроизведение, забывание. 3

Классификация памяти в связи с видом анализатора: зрительная, слуховая, двигательная, обонятельная, вкусовая, тактильная и др. Другие классификации: кратковременная, оперативная и долговременная, механическая и смысловая, образная и логическая. Закономерности памяти. Факторы, влияющие на память. Рациональные приемы запоминания. Как улучшить свою память. Представление и воображение как основа мыслительного процесса. Мышление как способ решения проблемных ситуаций. Мышление и эмоции. Виды мышления. Мышление и понимание. Мышление и сознание. Основные операции как стороны мыслительного процесса: сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение, конкретизация. Основные процессы мышления: суждение, умозаключение. Определение понятий. Индукция и дедукция. Мышление и речь. Творческое мышление. Технологии активизации мышления. Понятие об интеллекте. Интеллект как совокупность познавательных способностей. Природа интеллекта. Структура интеллекта. Истоки интеллекта. Факторы интеллектуального развития: генетические факторы, факторы окружающей среды. Интеллект компьютера и интеллект человека. Субъективность и тенденциозность интеллекта как причина непонимания человека человеком. Роль интеллекта в работе инженера-конструктора. Как развить свой интеллект. Психология творчества. Понятие об эмоциональных явлениях: эмоциональные реакции, состояния и свойства. Функции эмоциональных явлений, физиологические механизмы эмоциональных явлений. Проблема критерия эмоциональных реакций: кожно-гальваническая реакция, изменение вегетатики, электрокардиограммы, электроэнцефалограммы. Биологическая и социальная целесообразность эмоций. Эмоции как внутренний регулятор деятельности. Классификация чувств. Направленность чувств. Культура чувств как элемент культуры современного человека. Психология любви. Как не стать жертвой любви. Как преодолеть депрессию. Как поддерживать у себя хорошее настроение. Как противостоять ударам судьбы. Как сделать себя психологически защищенным. Раздел 3. Индивид, личность, индивидуальность Природные основы психологической индивидуальности. Влияние особенностей строения тела на поведение человека. Основные свой4

ства нервной системы – сила, подвижность, уравновешенность. Особенности нервной системы и типы темперамента: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. Соотношение понятий “темперамент” и “характер”. Инстинкты и потребности человека. Мотивы поведения человека. Общество и личность. Индивид, личность, индивидуальность. Социализация индивида. Влияние пола и возраста на характер человека. Неповторимость жизненного пути человека. Роль раннего детства в формировании личности. Влияние воспитания на особенности характера человека. Влияние национальных традиций на характер человека. Влияние уровня образования на черты характера. Влияние профессии на характер человека. Влияние экономического благополучия на черты характера. Влияние социально-экономической формации на становление личности. Влияние урбанизации на характер человека. Влияние религиозных верований на характер. Типы характеров. Патологические типы характера. Восприятие человеком самого себя. “Я-концепция” и ее формирование. Влияние самооценки личности на ее жизненный путь. Направленность и ценностные ориентации личности. Раздел 4. Научные основы воспитания и самовоспитания Психология личности и группы. Психология лидера. Психологический климат в группе. Психология общения. Особенности профессионального общения. Психология конфликтных ситуаций. Сущность и содержание воспитания. Принципы воспитания: гуманность, личностный подход, непротиворечивость воздействий. Комплексный подход к воспитанию. Роль подражания, внушения, убеждения, поощрения и наказания. Технология воспитательного воздействия. Основы воспитания в семье. Психологические основы взаимопонимания в семье. Особенности авторитарного, демократического и конформного стиля общения. 5. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ Специфика образования студента заочной формы обучения предполагает значительный объем самостоятельной, внеаудиторной работы. Самостоятельная работа студента по изучению учебной дисциплины является важным условием освоения учебного материала и формирования профессиональных знаний и навыков. В процессе самостоя5

тельной работы студент развивает свои аналитические способности, навыки самоорганизации, вырабатывает привычку систематического чтения. При этом своевременная самостоятельная работа студента позволяет минимизировать затраты, в том числе и временные, по изучению учебного материала и добиваться прочного его усвоения. Важно понимать, что самостоятельная работа студента по изучению теоретического материала представляет собой достаточно сложный и напряженный труд. Вузовская практика позволяет выделить следующие формы самостоятельной работы студента заочной формы обучения: формирование представления об основных понятиях и категориях, на которых базируется специальное знание; изучение научной и учебной литературы при подготовке к рубежному и итоговому контролю знаний (зачетам и экзаменам); сбор информации для выполнения контрольной работы, используя традиционные и современные источники (библиотечные фонды, глобальные информационные сети); разработка теоретической концепции для выполнения контрольной работы на основе собранной информации, учитывая собственный социальный опыт; подготовка тезисов доклада или сообщения для участия в теоретических конференциях по актуальным социально-политическим проблемам. Исходными учебно-методическими документами в организации самостоятельной работы студента являются рабочая программа по учебной дисциплине, разработанная на кафедре в соответствии с государственным образовательным стандартом, методические рекомендации и методические пособия кафедры по изучаемой дисциплине, перечень учебных вопросов, научная и учебная литература, ключевые понятия и основные вопросы (проблемы), на которые необходимо обратить внимание в процессе самоподготовки. Контроль за самостоятельной работой студентов осуществляется в виде контрольной работы и зачета. Зачет проходит в виде защиты контрольной работы и устного (письменного) опроса. Список тем контрольных работ и вопросов к зачету приведен ниже. Самостоятельная работа студентов предполагает самостоятельный подбор материалов по теме контрольной работы, однако не исключается возможность, в случае затруднения, получить консультацию у препо6

давателей кафедры, для которой данная дисциплина является профильной *. Контрольная работа имеет вид реферата. Тема контрольной работы выбирается из нижеприведенного списка по сумме последних двух цифр студенческого билета. Технические требования к выполнению контрольной работы Контрольная работа должна соответствовать следующим требованиям: выполняется на листах формата А4; рукописный (разборчивый) или печатный текст (последний предпочтителен); объем контрольной работы – примерно 20 машинописных страниц; в случае компьютерного набора текста желательно соответствие следующим характеристикам: шрифт 12, интервал 1,5, поля 3 (слева), 2,5 (сверху), 2 (снизу и справа). Методические требования к выполнению контрольной работы Контрольная работа должна иметь следующую структуру: титульный лист; содержание; введение; основная часть; заключение; список использованной литературы. Титульный лист должен содержать следующую информацию: название вуза, название дисциплины, название темы, Ф.И.О. исполнителя, название специальности, номер факультета, номер группы, номер студенческого билета, год. Содержание представляет собой перечисление основных рассматриваемых вопросов с указанием страниц. Содержание реферата отражает план изложения информации. Во введении формулируется задача исследования и очерчивается круг вопросов, с помощью которых предполагается раскрыть содержание темы. В основной части раскрывается суть изучаемой проблемы посредством последовательного рассмотрения отдельных вопросов. Основная * Для получения дополнительной информации по вопросам выбора тематики, подбора литературы для контрольной работы и форме отчетности по дисциплине «Психология и педагогика» можно обращаться на кафедру №64 (Б.М., а.53-06, т. 313-70-64).

7

часть должна быть разбита на параграфы (главы) в соответствии с поставленными вопросами. Цитаты заключаются в кавычки. После них обязательно делаются сноски с указанием цитируемой работы, места и года издания, страницы. Сноски обычно помещаются внизу страниц под чертой, отделяющей их от основного текста. Заключение содержит основные выводы, историческую, научную, личную оценку описываемого явления или изучаемой проблемы. Список использованной литературы должен содержать не менее трех наименований. При выполнении контрольной работы предпочтительно использовать рекомендованную литературу. Приветствуется использование материалов периодической печати (например, журнал «Вопросы психологии» и др.). 6. ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ Для студентов экономических специальностей 0. Цели и ценностные ориентации личности. 1. Проблема человека в основных психологических школах XX века. 2. Свобода воли и личная ответственность. 3. Основы профессионального общения. 4. Эмоции как внутренний регулятор деятельности. 5. Структура личностных потребностей (Маслоу). 6. Психоаналитическая структура личности (Фрейд). 7. Психологические типы личности по Э. Берну. 8. Психологические типы личности по К. Юнгу. 9. Формы и средства невербального общения. 10. Социально-ролевое общение. 11. Психология лидерства. 12. Типы коммуникаций в группе. 13. Психология внутригрупповых отношений. 14. Мотивация поведения. 15. Психологические механизмы воздействия. 16. Проблема развития интеллектуальных и творческих способностей личности. 17. Воспитание и самовоспитание. 18. Психологические аспекты межличностного конфликта. 8

Для студентов технических специальностей 0. Человек как индивид, индивидуальность, личность. 1. Феномен человека: проблема соотношения биологического, социального и духовного в человеке. 2. Проблема человека в основных психологических школах XX века. 3. Психические свойства и интегральные характеристики человека. 4. Свобода воли и личная ответственность. 5. Мышление как психологический феномен. 6. Чувства. Воспитание чувств. 7. Структура личностных потребностей (Маслоу). 8. Психоаналитическая структура личности (Фрейд). 9. Психологические типы личности по Э. Берну. 10. Психологические типы личности по К. Юнгу. 11. Основы профессионального общения. 12. Социально-ролевое общение. 13. Анализ профессиональной деятельности специалиста и место в ней психологических и педагогических знаний. 14. Содержание и эффекты межличностного восприятия человека человеком. 15. Инженерная психология. 16. Самосознание и самооценка. 17. Механизмы и формы психологической защиты. 18. Цели и ценностные ориентации личности. 7. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ 1. Что является предметом психологии? 2. Что изучает общая психология? 3. Что такое психические явления и каковы их свойства? 4. В чем отличие психологии от социологии? Что изучает социальная психология? 5. Что вы знаете о возрастной психологии? 6. Что вы знаете об инженерной психологии? 7. Что вы знаете о дифференциальной психологии? 8. Какова роль психологии в совершенствовании мастерства менеджмента? 9. Каково значение психологической науки для педагогической практики? 9

10. Что такое восприятие? Каковы свойства восприятия? 11. Что такое внимание? Каковы свойства внимания? 12. Каковы виды внимания? 13. В чем заключается проблема управления вниманием? 14. Что такое память? Каковы закономерности памяти? 15. Какие типы памяти существуют? 16. Что такое мышление? Каковы характеристики мыслительного процесса? 17. Как соотносится мышление и речь? 18. Что такое интеллект? Каковы его особенности? 19. Есть ли связь между строением тела и особенностями поведения индивида? 20. Опишите психологические особенности основных типов темперамента? 21. Проведите различие между темпераментом и характером. Каковы основные акцентуации характера? 22. Каково влияние образования и профессии на черты характера? 23. Что такое эмоции? Каковы эмоциональные реакции и состояния? 24. Что такое «Я-концепция» и как она формируется? 25. Что такое личность? Как формируется личность? Рекомендуемая литература Основная (рекомендуется для освоения базового теоретического курса) 1. Душабаев З. Р. Психология и педагогика: Текст лекций / СПбГУАП. СПб., 2002. 2. Квинн В. Прикладная психология. СПб., 2000. 3. Психология: Учебник для технических вузов / Под. ред. В. Н. Дружинина, СПб., 2000. 4. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика: Учебник для вузов. СПб., 2000. 5. Солсо P. Л. Когнитивная психология. М., I996. Дополнительная (рекомендуется для выполнения контрольной работы) 1. Аллахвердов В. М. Опыт теоретической психологии. СПб., 1993. 2. Ананьев Б. Г. Очерки психологии. Л., 1945. 10

3. Ананьев Б. Г. Теория ощущений. Л., I96I. 4. Берн Э. Игры, в которые играют люди. СПб., 1992, 5. Бим-Бад Б. М. Педагогические течения в начале двадцатого века. M., 1994. 6. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: Учебник для вузов. СПб., 2000. 7. Веккер JI. М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М., 2000. 8. Веккер JI. М. Психические процессы: В 2 т. Л., I974–1976. 9. Вудвортс Р. Экспериментальная психология. М., 1950. 10. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. М., 1986. 11. Гинецинский В. И. Пропедевтический курс общей психологии. СПб., 1997. 12. Гриншпун И. Б. Введение в психологию. М., 1994. 13. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. М., 1992. 14. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. СПб., I997. 15. Дормашев Й. Б., Романов В. Я. Психология внимания. М., 1995. 16. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. СПб., I999. 17. Еникеев М. И. Общая и социальная психология. М., 1999. 18. Ершов А. А. Время. СПб., 2000. 19. Изард К. Э. Психология эмоций. СПб., 2000. 20. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000. 21. Ильин Е. П. Психология воли. СПб., 2000. 22. Ительсон Л. Б. Лекции по общей психологии. Минск, 2000. 23. Кордуэлл У. Психология. А-Я, словарь-справочник. М., 1999. 24. Маклаков А. Г. Общая психология. СПб., 2000. 25. Марцинковская Т. Д., Ярошевский Ц. Г. 50 выдающихся психологов мира. М., 1995. 26. Мерлин В. С. Структура личности: характер, способности, самосознание: Учеб. пособие к спецкурсу. Пермь, 1990. 27. Немов Р. С. Психология. Кн. 1. Общие основы психологии. М., 1994. 28. Общая психология: Курс лекций / Сост. Б. И. Рогов М., 1995. 29. Орлов В. В. Психофизиологическая проблема. Пермь, I966. 30. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / Под ред. А. А. Крылова и С. А. Маничева. СПб., 2000. 31. Практическая психология / Под. ред. М. К. Тутушкиной. СПб., I993. 11

32. Психология: Учебник / Под ред. А. А. Дрылова. М., 1998. 33. Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. М., 2000. 34. Психология мышления: Сб. переводов / Под ред. А. М. Матюшкина. М., 1965. 35. Психология памяти / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. М., 1998. 36. Петровский А. В. Введение в психологию. М., 1995. 37. Пиз А. Язык телодвижений. СПб., 2000. 38. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М., 1996. 39. Психология ощущений и восприятия / Под ред. Е. Б. Гиппенрейтер и М. Б. Михалевской. М,. 1999. 40. Ребер А. Большой толковый психологический словарь: В 2 т. М., 2000. 41. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., I946. 42. Современная психология. Справочное руководство / Под ред. В. Н. Дружинина. М., I999. 43. Фрейд З. Введение в психоанализ. М., I99I. 44. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Теории, эксперименты, упражнения. СПб, 2001. 45. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб., 2000. 46. Холл K. C., Линдсей Г. Теории личности. М., I997. 47. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. В. Петухова. М., 1981. 48. Хьелл Л., 3иглер Д. Теории личности. СПб., 1997. 49. Шульц Д. П., Шульц С. Э. История современной психологии. СПб., 1998.

12

ПРИЛОЖЕНИЕ

ТЕСТ ДЛЯ САМООЦЕНКИ* «Ваши пути свершения карьеры» 1. Каким способом легче всего делать деньги? а) много работать, быть хорошо информированным, рисковать и вкладывать имеющиеся деньги в дело; б) надеяться на “дядюшкино” наследство, искать счастья в лотерее; в) постепенно делать карьеру, пройдя все ступеньки вплоть до руководящей, или же заняться политикой. 2. Какой размер прибыли может, по вашему мнению, побудить богатейших людей мира заключить сделку? а) 1 тыс. дол.; б) до 10 тыс. дол.; в) 400 тыс. дол. 3. С каким высказыванием вы согласны? а) чем больше денег, тем больше удовольствия; б) деньги означают власть; в) деньги вызывают много зависти. 4. Вам известна игра “Атлантида”, когда вы отдаете небольшую сумму, ищете “жертву”, которая тоже платит, и в конечном итоге ваше вложение возвращается к вам многократно умноженным. Какую роль при этом вы готовы сыграть? а) не участвовать, б) участвовать и зарабатывать при этом; в) быть инициатором игры. 5. Придаете ли вы значение тому, что о вас упомянули в разделе “Светская жизнь” в различных газетах? а) я был бы очень этому рад; б) не придаю; в) обо мне и так много пишут. 6. Каким способом можно выиграть на скачках? а) делать высокие ставки; * Панфилова А. П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности. СПб.: Знание, 1999. С. 227.

13

б) экономить деньги, ограничиваясь лишь присутствием на скачках; в) купить лошадь-победительницу. 7. Кто, по вашему мнению, имеет наибольший шанс быстро и надежно стать богатым? а) режиссер, актер, писатель, художник, спортсмен-рекордсмен; б) адвокат, врач, маклер, политик; в) глава фирмы, издатель. 8. Как вы относитесь к бизнесу между приятелями? а) я готов ссужать своих приятелей деньгами. Когда-нибудь и они дадут мне взаймы; б) деньги и дружба несовместимы; в) я готов брать взаймы у друзей, но не отдавать. 9. Будьте откровенны. Если вам удалось бы стать миллионером, наслаждались бы вы этим ощущением? а) разумеется, наслаждался бы; б) я бы продемонстрировал свое наслаждение всем тем, кто мне не доверял или смотрел на меня свысока; в) нет. 10. Куда вложили бы вы свои миллионы? а) в недвижимость, имущество, собрание предметов искусства; б) в акции и другие ценные бумаги; в) я сделаю так, как решит моя жена (муж). 11. Если у вас есть пара миллионов, будете ли вы стремиться заработать дополнительно? а) необязательно мелкую сумму, но от крупной не откажусь; б) конечно; в) нет, поскольку мне хватает. Оцените свои ответы, руководствуясь приведенной таблицей. Вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

а б в

6 0 3

0 3 6

6 3 0

3 0 6

0 6 3

0 3 6

0 3 6

3 6 0

0 3 6

3 6 0

3 6 0

Подсчитайте сумму очков. Если вы набрали: От 0 до 18 очков. Лучший способ разбогатеть для вас – стать наследником или выиграть в лотерею. 14

От 18 до 42 очков. Богатство связано для вас с трудом. Избегайте финансовых спекуляций. Делайте карьеру и займете место шефа. Даже если это не принесет вам желаемых миллионов, ваша жизнь все равно будет обеспечена в материальном аспекте. От 42 до 66 очков. У вас самые лучшие шансы стать когда-нибудь миллионером. У вас коммерческий склад ума, вы разделяете деньги и дружбу. Вы не намерены хвастаться своим роскошным образом жизни, а склонны терпеливо умножать свое богатство. Примечание. По результатам тестирования набравший наибольшее количество очков характеризуется незаурядным коммерческим складом ума.

15

СОДЕРЖАНИЕ 1. Цели и задачи дисциплины ............................................................ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины ........ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы ............................... 4. Содержание дисциплины ............................................................... 5. Рекомендации по самостоятельной работе .................................. 6. Темы контрольных работ ............................................................... 7. Вопросы к зачету ............................................................................. Рекомендуемая литература ................................................................. Приложение .........................................................................................

16

1 1 2 2 5 8 9 10 13