Дневник педагогической практики: Методические указания

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет» Кафедра общей биологии

Г.П. АЛЁХИНА

ДНЕВНИК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования « Оренбургский государственный университет»

Оренбург 2003

ББК 28.04 я 7 А - 49 УДК 574/577 (07)

Рецензент кандидат педагогических наук, доцент ОГУ Носова Т.А.

Алёхина Г.П. А - 49 Дневник педагогической практики: Методические указания. Оренбург: ГОУ-ОГУ, 2003. -36 с.

Методические указания содержат 9 глав включающих основные задания пассивного и активного периодов педагогической практики. Методические указания предназначены для ведения дневника педагогической практики студентами 5 курса специальности 011600 «Биология» очной формы обучения.

ББК 28.04 я 7

©Алёхина Г.П. 2003. © ГОУ-ОГУ, 2003.

2

«Хорошее в человеке всегда приходится проектировать, и педагог это обязан делать»

1 Задачи педагогической практики Совершенствование умений и навыков наблюдения и анализа учебновоспитательного процесса. Вооружение студента методами и приемами проведения уроков и навыками руководства познавательной деятельностью школьников в соответствии с индивидуальными особенностями и особенностями подросткового возраста. Обучение творческому применению на практике знаний, полученных при изучении дидактики, частных методик, теории и методики воспитания, курса «Управление педагогическими системами»; формирование умений и навыков педагогического общения в процессе организации и руководства познавательной деятельностью школьников. Овладение методами и приемами проведения внеклассных занятий по предмету и воспитательных дел. Овладение умениями и навыками самоанализа и самооценки своей деятельности, а также навыками исследовательской работы.

1.1 Информационная страница Групповой руководитель ______________________________________________ Методист по педагогике _______________________________________________ Методист по психологии ______________________________________________ Методист по предмету_________________________________________________ Директор школы _____________________________________________________ Заместитель директора по учебной работе ____________________________________________________

Заместитель директора по воспитательной работе _____________________________________________

Учитель-предметник _________________________________________________ Классный руководитель ______________________________________________

Место прохождения практики Средняя школа №______________________________________________________ Адрес ________________________________________________________________

Сроки проведения практики с __________________________ по __________________________

2 Знакомство со школой Прежде чем открывать нужную дверь , надень улыбку. Из беседы с директором, завучем выяснил(а): концепция развития школы________________________________________________________ задачи школы в учебно-воспитательном процессе, особенности руководства и контроля_____ кадровый состав__________________________________________________________________ контингент учащихся_____________________________________________________________ особенности социума микрорайона______________________________________________

база школы________________________________________________________________ Мои первые впечатления о школе: здание школы и школьный двор______________________________________________ оформление и цветовое решение коридоров____________________________________ порядок в кабинете и поддержание его ________________________________________ нас встретили в школе______________________________________________________ Моя первая встреча с классом:___________________________________________ 4. Из беседы с классным руководителем я узнал(а) о классе: уровень успеваести_______________________________________________________________________ наличие коллектива_________________________________________________________ традции___________________________________________________________________ дисциплина_______________________________________________________________ сфера интересов___________________________________________________________ трудности и проблемы в работе_______________________________________________

5. В процессе посещения уроков в классе я выявил(а): приемы организации и дисциплинирования учащихся___________________________ подготовка учащихся и их активность в процессе занятия________________________ подготовка учащихся и их активность в процессе занятия________________________ учет возрастных возможностей учащихся______________________________________ интерес учащихся и его источники____________________________________________ другое____________________________________________________________________ 6. Анализ школьной документации (журнала, планов школы и классного руководителя, дневников учащихся) позволил сделать вывды:_____________________________________________________________________

2.1 Знакомство с классом Таблица 2.1 – Расписание уроков подшефного класса №

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Звонки

5

Рисунок 2.1 – Размещение учащихся в классе Таблица 2.2 – Список класса № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 итд

6

Ф.И.О.

Поручения

Интересы, увлечения

2.2 Индивидуальный план работы «Утверждаю» Руководитель практики_______________ Учитель биологии ___________________

Таблица 2.3 №

Содержание работы

I

Знакомство со школой, классом: принять участие в беседах с администрацией, учителями, классным руководством об особенностях учебно-воспитательного процесса школы, межличностных отношений в коллективе, уровне подготовки по предмету. Учебно-воспитательная работа по предмету: Изучить методику деятельности учителя: а) посетить____уроков в классе по_____________(предмету) б) подготовить и провести _________уроков в ______классе по_____________________________________________________ в) провести ____дополнительных занятий с учащимися по ____________________________________________________ ___ г) подготовить дидактические материалы к урокам по темам:___________________________________________________ _______________________________________________________ д) подготовить наглядные пособия к урокам по темам:___________________________________________________ _______________________________________________________ е) провести _________факультативных занятий по темам:___________________________________________________ з) подготовить и провести внеклассное мероприятие по предмету:_____________________________________________________

II

III

IV

Сроки выполнения

Отметка учителя, руководителя практики о выполнении

Внеклассная воспитательная работа: а) принять участие в подготовке и проведении общешкольного дела____________________________________________________ б) организовать и подготовить учащихся к участию в _________ в) подготовить и провести экскурсию (куда, на какую тему):____________________________________________________ г) подготовить и провести час общения на тему:______________ д) провести (праздник, вечер, конкурс):______________________ е) принять участие в спортивных соревнованиях школы:_______ _______________________________________________________ Методическая работа: а) создать методическую копилку; б) изучить учебную программу, тематический и научный план учителя, план воспитательной работы; в) разработать конспекты уроков, факультативных занятий, занятий кружка и внеклассного дела; г)принять участие в заседании МО учителей предметников.

V

Исследовательская работа:___________________________

VI

Другое (в зависимости от специфики факультета): _______________________________________________________

7

Незнание не довод. Спиноза

3 Теоретические странички Заполни на основе материалов беседы с директором школы, его заместителем, учителями Учебновоспитательная работа

Методическая работа _________________ _________________ _________________

_________________ Работа с родителями _________________ _________________ _________________

Основные направления профессиональной деятельности учителя

Научноисследовательская работа _________________ _________________

Повышение квалификации _________________ _________________ _________________

Общественная работа _________________ _________________ _________________

Рисунок 3.1- Основные направления профессиональной деятельности учителя Таблица 3.1 - Содержание функций классного руководителя Функции изучение личности учащихся помощь в организации учебной работы индивидуальная работа формирование и развитие детского коллектива организация жизнедеятельности детей сотрудничество с родителями

8

Содержание

Никогда путь к доброму знанию не пролегает по шелковистой мураве, усеянной лилиями; всегда человеку приходится взбираться по голым стенам. Д. Репин Вспомни понятия: Процесс обучения__________________________________________________________ Педагогический процесс____________________________________________________ Впиши недостающие этапы уроков в таблицу 3.2

Таблица 3.2 - Виды и структура уроков Сообщения новых знаний

Закрепления

Организационный момент Проверка домашнего задания Тема, цель, задачи урока

Объяснение

Итоги урока, задание на дом

Повторительнообобщающий

Проверки знаний

Комбинированный

Тема, цель, задачи урока Воспроизведение и коррекция опорных знаний, умений и навыков

Выполнение заданий под контролем учителя Итоги и задаИтоги и задание на дом ние на дом

Тема, цель, задачи урока

Самостоятельная работа учащихся Анализ и оценка выполненных заданий Итоги и задание на дом

Объяснение нового материала Закрепление Итоги и задание на дом

Помни! Откажись от воздействия и перейди к взаимодействию с учащимися. 2. Основой сотрудничества является взаимопонимание. 3. Проверь, есть ли у тебя доверительность в общении с учениками. 4. Умей слушать ребенка. 5.Реальный психологический контакт возникает на основе деловых связей.

9

Лекция

Дискуссия

Работа с книгой

Демонстрация

Иллюстрация

Видео-метод

Упражне-ния

Познавательная игра

Лекция

Дискуссия

Работа с книгой

Демонстрация

Иллюстрация

Видео-метод

Упражне-ния

Познавательная игра

Таблица 3.3 - Эффективность методов обучения Метод

Беседа

Рассказ

Формирование

Кругозора, научногомировоззрения Теоретических знаний Практических умений Умения добывать, систематизировать и применять знания Умения учиться, навыков самообразования Навыков упрочения знаний, умений

Таблица 3.4

Беседа

Развитие

Рассказ

Метод

Мышления Познавательного интереса Активности Памяти Воли Способности выражать мысль Эмоций Знак (+!) – означает, что метод лучше других способствует решению задачи (+) – пригоден для достижения цели (-) – непригоден для достижения цели Помни! Соблюдай скрытую педагогическую позицию и сохраняй тайну педагогической цели. 2. Исключи педагогическое давление. 3. Используй учительский авторитет. 4. Учись видеть и слышать себя со стороны. 5. Совершенствуй свою личность. (путем самообразования и самовоспитания).

10

Учитель должен быть свободным творцом, а не работником черной указки. Воспитание является искусством, а не ремеслом – в этом корень учительского дела. Л.Н. Толстой

Теория воспитания Заполни схему: В широком смысле…_________________________________ __________________________________________________________________________ ______________________________ Воспитание это в узком смысле…_____________________________________ __________________________________________________________________________ ______________________________ Вспомни понятия: принципы воспитания - ____________________________________________________ __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ методы воспитания - ______________________________________________________ __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ приемы воспитания - ______________________________________________________ __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Перечисли:

Таблица 3.5 МЕТОДЫ

ПРИНЦИПЫ

ПРИЕМЫ

Выдели из перечня и занеси в таблицу 3.6 психолого-педагогические особенности подростков: импульсивность, формирование самосознания, оформление нравственного идеала, недостаточность воли, авторитет сверстников, значимость общения, устремленность в будущее, внушаемость, конфузность и упрямство.

11

Таблица 3.6

ПОДРОСТОК

4 Микроисследования 4.1 Проведи исследования и сравни результат: Таблица 4.1 - Недельная работоспособность учащихся (Пример) Дни Уроки недели 1 2 3 4 Понедельник У У У У Вторник Б Б Б Б Среда Б Б Б Б Четверг У Б Б Б Пятница У У У Н Суббота Н У Н Н Б – высокая работоспособность детей, благоприятная зона У – средняя работоспособность, удовлетворительная зона Н – низкая работоспособность, неудовлетворительная зона

5 У У У У Н Н

6 Н Н Н Н Н Н

5

6

Таблица 4.2 Дни недели Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Суббота

Уроки 1

2

3

4

Примечание Важнейшим фактором повышения эффективности урока является поддержание на высоком уровне работоспособности учащихся. Какие способы повышения работоспособности детей в удовлетворительной и неудовлетворительной зонах ? 4.1.1 Проведи анкетирование и выясни зависит ли состояние учащихся от самочувствия учителя на уроке. Предложи учащимся в классе отметить факторы, наиболее влияющие на их самочувствие на уроке из предложенных (можешь добавить свои пункты или составить новую анкету): а) настроение учителя; б) твоя личная жизнь;

12

в) мера твоей подготовленности к уроку; г) отношения с товарищами; д) е) Твои выводы: _____________________________________________________________ 4.1.2 Наблюдения на уроках Ваше общее впечатление о дисциплине и работоспособности учащихся на уроках; __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Заинтересованность их в учебе (заинтересованные в учебе, незаинтересованные, активные, неактивные) __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

4. 2 Изучение возрастных и индивидуальных особенностей школьников Счастье людей заключается в том, чтобы любить делать то, что они должны делать. К. Гельвеций Посетив уроки в своем классе, заполни таблицу 4.3

Таблица 4.3 Возраст (младший школьник, подросток, старшеклассник)

Психолого-педагогические особенности возраста

Примеры практического наблюдения

13

4. 3 Оцените характер взаимоотношений в классном коллективе (выясняется посредством методик) 4.3.1 Наши отношения Цели: выявить степень удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни коллектива. Ход проведения. Школьнику предлагается ознакомится, например, с шестью утверждениями. Нужно записать номер того утверждения, которое больше всего совпадает с его мнением. Может быть выявление различных сфер взаимоотношений детей в коллективе. Например, для изучения взаимоприемлемости друг друга (дружбы, сплоченности, или наоборот, конфликтности), может быть предложена серия утверждений: наш класс очень дружный; наш класс дружный; в нашем классе нет ссор, но каждый существует сам по себе; наш класс недружный, часто возникают ссоры; наш класс очень недружный. Трудно учится в таком классе. Другая серия утверждений позволяет выявить состояние взаимопомощи (или ее отсутствие): в нашем классе принято помогать друг другу без напоминая; в нашем классе помощь оказывается только своим друзьям; в нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик; в нашем классе помогают только тогда, когда требует учитель; в нашем классе не принято помогать друг другу; в нашем классе отказываются помогать друг другу. Те суждения, которые отмечены большинством учащихся, свидетельствуют о состоянии взаимоотношений и атмосферы в коллективе. В то же время, мнение конкретного ученика показывает, как ощущает он себя в системе этих отношений. 4.3.2 Психологическая атмосфера в коллективе Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе. Ход проведения. Каждому педагогу, школьнику предлагается оценить состояние психологической атмосферы в коллективе по девяти бальной системе. Оцениваются полярные качества: 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1. Дружелюбие Враждебность 2. Согласие Несогласие 3. Удовлетворенность Неудовлетворенность 4. Увлеченность Равнодушие 5. Результативность Нерезультативность 6. Теплота взаимоотношений Холодность взаимоотношений 7. Сотрудничество Отсутствие сотрудничества 8. Взаимная поддержка Недоброжелательность 9. занимательность Скука 10. Успешность Неуспешность Чем выше балл, тем выше оценка психологического климата и наоборот. Анализ результатов предполагает субъективные оценки состояния психологического климата и

14

их сравнение между собой, а также вычисление средней для коллектива оценки атмосферы. Мои выводы:_____________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

4.4 Изучение степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале: 4 — совершенно согласен; 3 — согласен; 2 — трудно сказать; 1 — не согласен; О — совершенно не согласен. 1. Я иду утром в школу с радостью. 2. В школе у меня обычно хорошее настроение. 3. В нашем классе хороший классный руководитель. 4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации. 5. У меня есть любимый учитель. 6. В классе я всегда могу свободно высказать свое мнение. 7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей. 8. У меня есть любимые школьные предметы. 9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни. 10. На летних каникулах я скучаю по школе. Обработка результатов. Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (V) является частное от деления общей суммы баллов всех ответов учащихся на общее количество ответов. Если V больше трех, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности; если же V больше 2, но меньше 3, то — о средней степени удовлетворенности; если V меньше 2, то это свидетельствует о низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью. Педагогические выводы_____________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

4.4.1 Составь таблицу (4.4) прав и обязанностей учителя и учащихся в школе, используя свои наблюдения, анкеты, опросники, сведения из бесед с учителями и учащимися Сделай выводы: _________________________________________________________________________________

15

Таблица 4.4 Учитель Права

Учащийся обязанности

права

обязанности

На ребенка надо смотреть ни как на ученика, а как на маленького искателя истины. К. Вентцель

4.5 Дай характеристику индивидуальных особенностей одного из учащихся Кто: ________________________________________________________________ Отношение к различным видам учебной деятельности и людям, его (ее) окружающим:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Отношение к учебе (не забудь об уровне самостоятельности, дисциплине, ответственности учащегося):_________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Познавательная деятельность учащегося:_________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Отношение к учителю: _______________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Отношение к товарищам:______________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Способы самовыражения школьников данного возраста: ___________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Какова должна быть позиция учителя в отношении с детьми данного возраста? Твое мнение ______________________________________________________________

4.6 Посети внеклассное воспитательное дело, проанализируй его по следующей схеме: Класс:___________________________________________________________________ Тема: ___________________________________________________________________ Форма проведения:_________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

16

Таблица 4.5 Критерии анализа Соотнесение данного дела воспитательным задачам Оформление Ценность содержания Соотношение теории и практики. Методы и приемы воспитания, их состав, целесообразность выбора и эффективность.

Наблюдения и впечатления

4.7 Сделай подборку игр, попробуй провести их Таблица 4.6 На уроке

После уроков

-путем подражания – это самый легкий путь; -путем размышления – это самый благородный. Древняя китайская пословица

5. Проанализируй уроки педагогов-мастеров, пользуясь предложенными схемами: Схема 1 Учитель: ________________________________________________________________________ Класс: __________________________________________________________________________ Тема: ___________________________________________________________________________

Таблица 5.1 Критерии наблюдения

Анализ

стиль общения учителя с учащимися; психологический климат в классе. Ваш вывод: ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

Схема 2 Учитель: ________________________________________________________________________ Класс: __________________________________________________________________________ Тема: ___________________________________________________________________________

Таблица 5.2 Ход урока

Анализ урока

17

(деятельность учителя и учащегося) Готовность учителя и учащихся к уроку __________________________________________ Цель урока ________________________________ __________________________________________ Активность учащихся на уроке _______________ __________________________________________ Способы активации _________________________ __________________________________________ __________________________________________ Дисциплина на уроке _______________________ __________________________________________ __________________________________________ Рациональное использование времени __________________________________________ __________________________________________ Воспитательная ценность урока ______________ __________________________________________ __________________________________________ Подведение итогов _________________________ __________________________________________ Ваш вывод: ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

Схема 3 Учитель: ________________________________________________________________________ Класс: __________________________________________________________________________ Тема: ___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

Таблица 5.3 Критерии наблюдения

Анализ

Гуманистическая направленность личности учителя: уважение личности ребенка; вера в способности ученика; помощь в самосовершенствовании личности школьника; любовь к детям. Ваш вывод _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

Схема 4 Учитель: ________________________________________________________________________ Класс: __________________________________________________________________________ Тема: ___________________________________________________________________________

Таблица 5.4

18

Критерии наблюдения

Анализ

Педагогические способности учителя: коммуникативность; перцептивные способности; педагогическая интуиция; динамизм личности; эмоциональная устойчивость; оптимистическое прогнозирование; креативность. Ваш вывод ______________________________________________________________________

Схема 5 Учитель: ________________________________________________________________________ Класс: __________________________________________________________________________ Тема: ___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

Таблица 5.5 Критерии наблюдения

Анализ

Профессиональные знания учителя: знание предмета; комплексность (способность синтезировать знания изучаемых предметов); актуализация знаний; личностная окрашенность. Ваш вывод _______________________________________________________________________

Схема 6 Учитель: ________________________________________________________________________ Класс: __________________________________________________________________________ Тема: ___________________________________________________________________________

Таблица 5.6 Критерии наблюдения

Анализ

Способы побуждения учащегося к активному учению; приемы обучения умения умственной работы. Ваш вывод _______________________________________________________________________

Схема 7 Учитель: _______________________________________________________________________

19

Класс: _________________________________________________________________________ Тема: __________________________________________________________________________

Таблица 5.7 Критерии наблюдения

Анализ

поощрение и наказание учащихся; способы дисциплинирования на уроке. Ваш вывод _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

Схема 8 Учитель: ________________________________________________________________________ Класс: __________________________________________________________________________ Тема: ___________________________________________________________________________

Таблица 5.8 Деятельность учителя

Деятельность ученика

Ваш вывод _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

Схема 9 Тема. Тип, структура урока. Готовность учителя и учащихся к уроку, опоздания на урок. Методы и приемы опроса, объяснения и закрепление нового материала, выдачи домашнего задания. Активность учащихся на уроке, их занятость, качество знаний. Дисциплина на уроке. Использование наглядных, технических средств на уроке. Умение учителя видеть весь класс; внешний вид учителя, педагогический такт, его эмоциональность, культура речи. Как были подведены итоги урока. Общие выводы.

20

Схема 10 Класс: __________________ Предмет: _________________________________ Учитель: __________________________________________________________ Тема: _____________________________________________________________ Таблица 5.9 - Рациональность использования времени урока учителем Эталон распределения времени

Содержание

1. Актуализация опорных знаний учащихся в беседе по изученной теме. 10 мин. 2. Мотивация учебной деятельности детей. 5 мин. 3. Сообщение темы, задачи урока. 1 мин. 4. Рассказ учителя по теме с беседой, демонстрации опытов и фрагментов учебных фильмов. 20 мин. 5. Закрепление изученного. 5 мин. 6. Домашнее задание. 2 мин. 7. Оценка учащихся на уроке. 2 мин. Подчеркни нужное: рационально эффективно Время урока использовано: оптимально

Фактически на Уроке

нерационально неэффективно не оптимально

Схема 11 Тема урока: _______________________________________________________________ Дата. Класс: ____________________, Ф.ИО. учителя,____________________________ его стаж _______________________, предмет _________________________________, количество учащихся по списку _____, число присутствующих __________________, какой урок по счету ______________________, где проходит урок ________________. Таблица 5.10 Время урока

Этапы урока

Содержание (ход) урока Учитель

Учащиеся

Психологопедагогические наблюдения, размышления, выводы, замечания

Схема 12 Наблюдения на уроках для оценки его эффективности, заносятся в таблицу 5.11 Класс: ____________________Предмет: _______________________________________ Учитель: _________________________________________________________________ Тема: ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

21

Таблица 5.11 - Экспресс анализ урока Наблюдения на уроке

урок урок урок №1 №2 №3

1. Задачи урока названы. 2.Оорганизованы действия учащихся по принятию задач деятельности. 3. Соответствие содержания учебного материала задачам урока. 4. Методы обучения обеспечили: а) мотивацию деятельности учащихся; б) сотрудничество учителя и учащихся; в) контроль и самоконтроль. Соответствие методов обучения содержанию учебного материала. Способы организации познавательной деятельности на уроке обеспечили: а) сотрудничество между учащимися; б) включение каждого ученика в деятельность по достижению цели урока. Способы организации познавательной деятельности отобраны в соответствии с методами, содержанием, задачами урока. .Уровень достижения цели урока: а) образовательный аспект; б) воспитательный аспект; в) развивающий аспект. 2 – оптимальное проявление; 1 – частичное проявление; 0 –не выражено. Количественный показатель равен сумме баллов 13 показателей, деленный на 26 и умноженный на 100%. удовлетворительный урок от 45% до 64%; хороший урок от 65% до 84%; Э = S13/26 × 100% отличный урок от 84%. Ваш вывод: _______________________________________________________________ Схема 13 Таблица 5.12

Ход урока 1. Тема. Тип, структура урока. 2. Готовность учителя и учащихся к уроку, опоздания на урок. 3. Методы и приемы опроса, объяснения и закрепления нового материала, выдачи домашнего задания. 4. Активность учащихся на уроке, их занятость, качество знаний. 5. Дисциплина на уроке. 6. Использование наглядных, технических средств на уроке. 7. Умение учителя видеть весь класс; внешний вид учителя, педагогический такт, его эмоциональность, культура речи. 8. Как были подведены итоги урока. 9. Общие выводы.

22

Замечания + −

Схема 14 Учитель: _____________________Класс:_____________________________ Тема: ____________________________________________________________ Таблица 5.13 - Индивидуальные особенности педагогического общения

учителя на уроке Ход урока

Характеристики (Оцените стороны поведения учителя по пятибальной системе) 1. Доброжелателен, держится ободряюще – недоброжелателен. 2. Стимулирует инициативу, допускает выражение собственного мнения, свободное поведение учащихся – авторитарен, третирует учащихся, одергивает, все время держит под жестким контролем. 3. Заинтересован, активен безразличен, “себе на уме”. 4. Открыт, не боится открыто выражать свои чувства, показывать свои недостатки – думает только о престиже, “носит маску”. 5. Гибок в общении, легко разрешает возникающие проблемы, гасит конфликты – не гибок, не видит проблем и не умеет заметить намечающегося конфликта. 6. Вежлив, приветлив, уважает достоинство учащихся, индивидуализирует общение с разными учащимися – общается только “сверху вниз”, одинаково со всеми, не дифференцируя своего общения. 7. Может поставить себя на место учащегося, взглянуть на проблему его глазами или видит все только “со своей колокольни”. 8. Активен, общителен, эмоционален – пассивен, замкнут, равнодушен.

Наблюдения

Схема 15 1.. Общие сведения об уроке: дата, класс, предмет. Оборудование и ТСО. 2. Организация урока. Начало урока. Подготовленность класса к уроку. Умение учителя мобилизовать внимание учащихся на учебную работу, создание рабочей обстановки в классе. 3. Тема и основные цели урока. Доведение до учащихся темы, образовательной, развивающей и воспитательной цели урока. Место данного урока в системе уроков по теме, связь с предыдущим материалом.

23

4. Организационные стороны урока. Структура урока. Соответствие структуры урока его содержанию целям. Взаимосвязь этапов урока, виды учебной деятельности. Целесообразность распределения времени на уроке. Занятость учащихся работой. Сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы. 5. Содержание деятельности учителя и учеников на уроке: а) эффективность использования ранее приобретенных знаний, умений и навыков; б) воспитание в процессе обучения; в) эффективность использования жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности. 6. Соответствие примененных методов изучения нового материала: целям, содержанию урока и возрастным особенностям учащихся, а также решению задачи развития самостоятельности и активности учащихся в процессе усвоения знаний. 7. Роль и место самостоятельной работы на уроке. Место учебника, использование наглядности, характер вопросов и заданий. 8. Психологические основы урока. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, активность восприятия учащихся. Ритмичность урока: чередование легкого материала с трудным, письменных видов деятельности с устными. Нагрузка в течение урока. 9. Целесообразность дидактических задач, поставленных перед домашним заданием учащихся. Наличие, объем характер домашнего заданий. 10. Индивидуальный подход в процессе воспитания: а) стиль работы учителя, педагогический такт, речь, кругозор, умение держаться и руководить классом; б) оценка знаний и деятельности учащихся на уроке; в) соблюдение гигиенических правил, условий поддержания работоспособности учащихся на уроке. 11. Выводы и предложения: а) структура урока, ее целостность, эффективность использования разных видов музыкальной деятельности; б) методы и средства обучения, используемые на уроке, их эффективность; в) реализация основных дидактических принципов на уроке; г) художественная ценность урока музыки, как она достигается ; д) достижение учебно-воспитательной цели урока; е) опрос и педагогическая оценка на уроке; ж) замечания и предложения 12.Педагогическая техника и педагогическое мастерство учителя. а) Определи стиль общения учителя с учениками: авторитарный; демократичный; либеральный. Приведи факты, подтверждающие твое мнение _______________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ б) Какие приемы педагогической техники чаще всего применяет учитель? Аргументируй свою точку зрения: внешний вид учителя; пантомимика, мимика, жесты,

24

речь; дикция; паузы. __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 13. Выясни, какие средства общения с учащимися (вербальные или невербальные) применяются чаще всего. По ходу урока делай соответствующие пометки. Таблица 5.14 Вербальные средства общения Невербальные средства общения

Подсчитай число знаков в каждой половине и сделай свои выводы: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ «Смешинки» (смешные случаи на уроке) _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

25

6 Педагогическая проба Ты можешь стать умнее тремя путями: -путем опыта – это самый горький путь

6.1 График пробных уроков и внеурочных воспитательных дел практиканта Таблица 6.1 Дата Время

ФИО практиканта, класс, кабинет

Тема урока

Внеурочное дело

Помни! В процессе подготовки к урокам обязательно нужно: определить уровни развития у учащихся умений учиться и мотивов учебных действий; сформулировать цели урока (обучающую, развивающую и воспитывающую), в том числе по формированию у учащихся умений учиться, самообразовательных умений; осуществить поэлементный анализ содержания учебного материала урока, выделив понятия, правила, законы, теории и прикладные знания, а также основные (межпредметные) и специфичные для данного предмета умения; подобрать дополнительный учебный материал; наметить вид познавательной деятельности (репродуктивная, частично-поисковая, поисковая), в которой будет «работать» каждый из выделенных элементов содержания учебного материала; определить методы, средства и организационные формы обучения, методы, воздействия классного коллектива и учителя на учащихся; продумать характер фронтальной, групповой, коллективной и индивидуальной работы учащихся; наметить методы контроля за деятельностью учащихся и обучения их самоконтролю и самоанализу в процессе работы.

6.2 Консультация с учителем-предметником и методистом по теме предстоящего урока: ведущие идеи темы _____________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ круг вопросов, наиболее трудных для усвоения ______________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ приемы активизации учащихся ____________________________________________

26

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ возможности учета особенностей данного класса и отдельных учащихся на предстоящем уроке ______________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

6.2.1 Прогноз результатов урока: чему должны научиться дети на уроке ______________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ кого похвалить, на кого обратить особое внимание ___________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ какого типа поведения следует ждать от учеников ___________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

6.3 Схема конспекта пробного урока. Постарайтесь, чтобы на ваших уроках в общении с вами ученик испытывал желание понять, познать, сделаться лучше

Внимание! Конспект в окончательном виде должен быть готов за 2-3 дня до проведения урока. Его чистовой вариант подписывается учителем и методистом. Учитывается не только содержание и качество конспекта, но и его оформление. Предмет _________________________________________ Класс ___________________ Ф.И.О. студента ___________________________________________________________ Ф.И.О. методиста и учителя _________________________________________________ Тема урока _______________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Цели: ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Оборудование ____________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Литература ______________________________________________________________ План урока __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Содержание (с выделением структурных частей урока)

27

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Советы «Бывалого» •

• • •

• • •

Приходи в кабинет намного раньше звонка. Проверь, все ли готово к уроку. Не трать время на поиски страницы предмета в классном журнале, ее можно найти на перемене. Не задавай ученикам вопрос: «Кто не выполнил домашнее задание?» Это приучает к мысли, будто невыполненное задание - дело неизбежное. Увлекай учеников интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, умственным напряжением. Контролируй темп урока, помогай слабым поверить в свои силы. Держи в поле зрения весь класс. Заканчивай урок общей оценкой класса и отдельных учащихся. Старайся замечать положительное в работе недисциплинированных ребят. Прекращай урок со звонком. Напоминай об обязанностях дежурным. Помни: налаживание дисциплины при помощи чужого авторитета не приносит пользы, а скорее вредит.

6.4 Самоанализ проведенного урока. При самоанализе урока используй следующую схему: 1.) место данного урока в теме; 2.) воспитательные функции урока; 3.) учебные возможности и уровень подготовленности учащихся; 4.) соответствие методов преподавания целям урока; 5.) присутствие обратной связи между учащимися и учителем, активность учащихся; 6.) использование групповых, коллективных и иных форм обучения; 7.) дифференцированный подход в обучении; 8.) соблюдение дозировки времени на уроке; 9.) уровень подачи домашнего задания; 10.) психологический и эмоциональный климат в течении урока; 11.) оценка результатов обучения и подведение итогов.

28

Без внутренней, глубокой симпатии к трудным детям трудно пробиться через их внешние отрицательные, неприятные проявления и особенности, и увидеть за ними прекрасную и неповторимую детскую душу!

7 Знакомство с работой классного руководителя 7.1 Организация работы с детьми «группы риска» Изучение педагогически запущенного школьника 1. Ф.И.О., класс ________________________________________________________ 2. Состав семьи, образование, специальность, должность родителей, характер взаимоотношений в семье _____________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3. Положение ученика в коллективе класса, среди товарищей, характер взаимоотношений с ними (определяется путем наблюдений, социометрических измерений и анкетирования) ______________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4. Интересы, способности и склонности ученика ________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5. Установи, входит ли “трудный” в другие группы, компании, объединения сверстников в школе и за ее пределами, изучи характер влияния данного окружения и сделай педагогические выводы _________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

29

7.2 Организация педагогической помощи 1. Определи пути и способы: а) ликвидации пробелов в учебной работе трудновоспитуемого школьника _________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ б) укрепления интереса ребенка к учению, уверенности в своих силах и возможностях __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. Попытайся вовлечь трудновоспитуемого школьника в различные виды деятельности с учетом его интересов, стимулируя и поощряя его участие в этой работе. Проведи педагогические наблюдения и сделай выводы. _______________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Два человеческих изобретения можно считать самыми трудными: искусство управлять и искусство воспитывать. И. Кант

7.3 Познакомься с планом классного руководителя. Посоветовавшись с учителем, определи для себя те дела, которые можешь подготовить сам, включи их в индивидуальный план. План классного руководителя на период практики. __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 7.4 Познакомься с правилами ведения классного журнала, возьми на себя на период практики функцию заполнения журнала. 7.5 Проведи работу с дневниками учащихся: а) раз в неделю сам или с помощью учащихся проверяй наличие оценок в дневниках школьников; б) выяви степень аккуратности ведения дневника учеником; в) проанализируй необходимость дневника школьника как его документа. 7.6 При подготовке и проведении воспитательного дела, воспользуйся предложенными схемами:

30

Примерная схема конспекта внеклассного воспитательного занятия 1. Тема внеклассного воспитательного занятия. 2. Воспитательно-образовательные задачи данного вида занятий с учащимися. 3. План проведения воспитательного занятия. 4. Конспект занятия (раскрыть содержание занятия в соответствии с планом его проведения). 5. Используемая наглядность и ТСО. 6. Список использованной литературы.

Примерная схема психолого-педагогического анализа воспитательного дела 1. Школа, класс, вид работы, тема проводимого внеклассного занятия. 2. Педагогическое обоснование темы (почему данное мероприятие включено в план воспитательной работы, его соответствие возрастным особенностям класса). 3. Цели и задачи проводимой работы. 4. Организация подготовки учащихся к данному занятию (степень участия детей, наглядное оформление занятия, использование ТСО). Влияние подготовки к делу на сплочение учащихся. 5. Содержание и методика проведения занятия: а) соответствие содержания занятия поставленной цели; б) познавательная и воспитательная ценность подобранного материала; в) эмоциональная насыщенность, интерес детей к занятию, их активность; г) приемы и методы, использованные на занятии, их соответствие возрастным особенностям учащихся, уровню развития детей данного класса; д) связь обсуждаемых вопросов с проблемами класса и окружающей среды. 6. Особенности личности воспитателя, проводящего занятие: убежденность, эмоциональность, контакт с учащимися, знание моральных качеств, поступков своих учеников и их мотивации. 7. Педагогическая ценность проводимого занятия, его значение для последующего развития коллектива и отдельных воспитанников для совершенствования отношений в коллективе (замечания, предложения).

31

8 Отчет о педагогической практике Никто не спотыкается лежа в постели. Японская пословица __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Свет мой зеркальце, скажи… В графе “Самооценка” поставь себе оценку по 10-бальной шкале: Таблица 8.1 Самооценка Качества важные для общения Умение слушать Тактичность Умение убеждать Интуиция Наблюдательность Душевность Энергичность Открытость Твои выводы: _____________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Вопросы на “засыпку” 1. Доволен (льна) ли я собой в целом? ___________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. Переношу ли я критику в свой адрес, необходимую для моего профессионального и личностного роста? ______________________________________________ __________________________________________________________________________ 3. Знаю ли я, как мои ученики видят меня? Могу ли я взглянуть на себя их глазами? ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4. Ищу ли я причины затруднений учащихся в учебе, пытаюсь ли менять характер урока, задания, если не вижу у учеников ожидаемых результатов и реакций? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5. Пробуждает ли мой стиль преподавания любовь к учебе, интерес к предмету у школьников? ____________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 6. Знаю ли я, как мои ученики видят мир, что любят, во что верят? ___________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

32

9 Мои откровения Говорите правду и вы будите оригинальны. В. Вампилов Вот и закончилась моя педагогическая практика … Мне ________________________________ расставаться со школой и ребятами. На мой взгляд________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Мне понравилось _____________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Было тяжело _________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Я проверил(а) свои возможности и способности и _________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Мне много предстоит работать над ______________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Я бы предложил(а) ___________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

10 Слово преподавателю Характеристика работы студента _______________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Методист по педагогике:_______________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Методист по психологии:______________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

33

Список использованных источников Кулакова Н.Е., Лупоядова Л.Ю., Мельникова Н.А. и др., Дневник педагогической практики, Брянск, «Курсив», -2000,-297 с.

34