Общая психология: Учебно-методическое пособие

Федеральноеагентство по образованию Государственноеобразовательноеучреждениевысшего профессиональногообразования Восточно-Сибирский государственныйтехнологический университет (ГОУ ВПО ВСГТУ) Кафедра «Связи с общественностью»

УДК 159.9 : 316.77 (076) Б 903 Печатается по решению редакционно-издательского совета ВСГТУ Общая психология: Учебно-методическоепособие для студентов специальности030602 «Связи с общественностью» Автор-составитель В.К. Будаева. – Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ,

В.К. Будаева

2006. Учебно-методическое пособие соответствует требованиям

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Госстандарта второго поколения и предназначено для студен-

(для студентов специальности030602

тов гуманитарныхспециальностей, в том числе и для специаль-

«Связи с общественностью»)

ности « Связи с общественностью». Пособие включает в себя тематику лекционных и семинарских занятий, список основной

Учебно-методическоепособие по изучению курса

и дополнительной литературы по каждой теме курса, вопросы коллоквиумов, примерные вопросы к экзамену. Одобрено кафедрой «Связи с общественностью» 30 марта 2006 г. Рецензент канд.псих. наук, доцент О.К. Степанова В.К. © Будаева, 2006.

Улан-Удэ 2006

Издательство © ВСГТУ, 2006.

Введение Изучение курса направлено на освоение общих основ психологических знаний, необходимых для более глубокого понимания и лучшего усвоения специальных разделов психологии, связанныхс будущей профессиональнойдеятельностью. Цели учебного курса заключаются в овладении современной психологической культурой в содействии тому, чтобы студенты могли эффективно осуществлять профессиональную деятельность, успешно взаимодействоватьс другими людьми, строить правильныеотношения в обществ и семье.

ключевые компоненты. Студент должен уметь: - оперировать основными категориями психологических знаний; - анализировать различные направления психологических теорий; - применять теоретическиезнания в прикладных психологических исследованиях. - дать психологическую характеристику личности ( ее темперамента, способностей), интерпретацию собственного психи-

Задачи учебного курса:

ческого состояния, владеть простейшими приемами психиче-

- системно представить студентам сущностные характери-

ской саморегуляции.

стики психических процессов, психических состояний и свойств личности; - изучить основные теории личности человека; - освоить методическиеосновы общей психологии. 1.3. Общие требованияГОСВО:

Содержаниекурса. Раздел I. Общие вопросы психологии. Тема 1. Предмет, задачи и методы современнойпсихологии. Предмет психологии. Описательная характеристика психи-

Студент должен знать:

ческих явлений, доступных психологическому изучению. Ос-

- различие между психическими процессами, состояниями

новные отличия обыденной и научной психологии.

и свойствамиличности; - основы психологиичеловека; - ведущие направленияпсихологическихтеорий личности; 34

- основы экспериментальнойпсихологии, ее структурные и

Психология в системе естественных и общественных наук. Специфика психологического знания. Психология как наука о

порождении функционирования и структуры психики в дея-

Возникновениянервной системы и ее роль в дальнейшем разви-

тельности субъекта (животных и человека).

тии психики.

Психика и отражение. Формы отражения в живом и нежи-

Становление научных форм поведения и психики. Понятие

вом мире. Ориентирующаяи регулирующаяфункция психики.

чувствительности как элементарной формы психики. Гипотеза

Сознательноеи бессознательное.

А.Н. Леонтьева о возникновениичувствительности. Стадии раз-

Основные этапы развития представлений о предмете психологии. Материалистическиеи идеалистическиенаправления изучения психики в истории психологии. Механическиевзгляды на природу психического.

вития психики. Понятие инстинкта, научения и интеллекта у животных. Развитие высших психических функций у человека. Понятие высшей психической функции. Основные источники разви-

Отрасли психологии и задачи психологической практики.

тия высших психических функций у человека: изобретение и

Общие и специальные отрасли психологии. Фундаментальные

изготовление орудий, продуктивный характер деятельности,

и прикладныеобласти психологии. Междисциплинарныесвязи

создания предметов материальной и духовной культуры, ис-

психологии.

пользование речи и других знаковых систем как средств обще-

Методы психологии. Проблема метода психологического ис-

ния, хранения и передачи знаний. Основные отличительные

следования. Интроспекция как метод исследования психики.

признаки человеческойдеятельности

Объективные методы исследования. Наблюдение, беседа, оп-

Тема 3. Деятельность

рос, эксперимент. Диагностические тесты. Достоинства и не-

Общее понятие о деятельности. Исследованиепсихологиче-

достатки каждого метода. Применение математических мето-

ских особенностей строения деятельности. Предметность дея-

дов и техническихсредств в психологическомисследовании.

тельности. Структура деятельности. Внутренняяи внешняя дея-

Тема 2. Развитие психики и сознания в филогенезе

тельность. Мотивация деятельности.

Истоки психики живых существ. Поиск критериев психики

Виды и развитие человеческой деятельности. Виды челове-

в истории психологии. Особенности психического отражения.

ческой деятельности: труд, учение, общение, игра. Особенности

56

и функции игр и людей разного возраста. Специфика детской игры. Деятельностьи развитие человека. Деятельность и психические процессы. Психические про-

Структура личности. Факторный подход к структуре личности. “Факторный профиль” как единица строения личности (Р. Кэттел. Г. Айзенк, Дж. Гилфорд).

цессы как внутренние компоненты деятельности. Зависимость

Представления о структуре личности в психоанализе З.

развития психическихпроцессов человека от его деятельности.

Фрейда. Понятия “ Оно”, “ Я”, “ Сверх-я”. Развитие этих пред-

Идентичность строения внешней и внутренней деятельности.

ставлений в психологии К. Г. Юнга. “Эго”, комплексы индиви-

Деятельностьи интеллектуальныепроцессы.

дуального бессознательного, архетипы коллективногобессозна-

Умение, навыки и привычки. Умение и навыки как структурные элементы деятельности. Образование умений и навы-

тельного. Движущие силы развития личности. Периодизация развития личности.

ков. Практические умения и навыки. Понятие привычки и ее место в структуредеятельности. Тема 4. Личность Методологические предпосылки современных представлений о личности.

Тема 5. Общение Понятие об общении. Многоплановый характер общения – коммуникативная, интерактивная и перцептивная сторона общения. Единство общения и деятельности. Общение как обмен информацией. Общение и язык. Невер-

Многозначность понятия личности в современной психо-

бальная коммуникация. Общение как межличностное взаимо-

логии.Индивид и личность. Индивид как биосоциальная цело-

действие. Социальный контроль и социальные нормы. Общение

стность. Социальные условия развития личности. Понятие со-

как понимание людьми друг друга. Психологические механиз-

циальной ситуации развития личности ( Л.С. Выготский, Б.Г.

мы восприятия человека человеком. «Эффект ореола». Тренинг

Ананьев, Л.И.Божович). Общая характеристика понятий “ со-

общения.

циальная роль” и “социальный статус». Роль социализации в формировании личности. Стадии процесса социализации, институтысоциализации.

78

Раздел II. Психологияпознавательныхпроцессов. Тема 6. Ощущение и восприятие Общие представления об ощущениях. Происхождение ощущений.

ятия. Восприятия и механизмы работ мозга. Развитие восприятия у детей. Тема 7. Внимание. Память. Мышление. Общие представления о внимании. Виды внимания. Непро-

Физические характеристики среды, порождающие ощуще-

извольное внимание. Факторы, обусловливающиенепроизволь-

ния. Основные свойства ощущений: качество, интенсивность,

ное внимание. Произвольное внимание. Особенности, условия

протяженность. Классификация ощущений. Количественные

возникновенияи поддержание произвольноговнимания, психо-

характеристики ощущений. Понятие чувствительности, абсо-

логические механизмы произвольного внимания. Опосредство-

лютного и относительногопорогов ощущений. Примеры поро-

ванный характер произвольного внимания. Основные свойства

говых значений ощущений разных модальностей. Константа

внимания. Объем внимания. Зависимость объема внимания от

Вебера. Закон Вебера-Фехнера.

структуры материала, характера действия с объектами, индиви-

Общие представления о восприятии. Ощущение и воспри-

дуальных особенностей. Концентрация, устойчивость внима-

ятие как различные формы отражения реальности. Основные

ния. Зависимость устойчивости внимания от характера мате-

свойства образа восприятия: предметность, константность, це-

риала, вида деятельности и установки личности. Факторы, спо-

лостность, категориальность. Факторы, определяющие инте-

собствующие отвлечению внимания. Переключение и распре-

грацию ощущений в целостные зрительные образы: близость

деление внимания: факторы, определяющие способность рас-

воспринимаемыхэлементов друг к другу, их сходство, естест-

пределять внимание на равные действия. Роль переключаемости

венное продолжение и замкнутость(М. Вертгеймер). Воспри-

и распределениявнимания в трудовой деятельности.

ятие пространства, времени и движения. Механизмы восприятия формы предметов и их величины.

Развитие внимания. Стадии развития внимания. Факторы, их определяющие. Пути развития высших форм внимания.

Роль двигательной активности в развитии ощущений и

Общие представления о памяти. Виды памяти. Память как

восприятий. Природа перцептивныхдействий. Законы воспри-

запечатление, сохранение и воспроизведение прошлого опыта. Виды памяти. Индивидуально-психологическиеразличия памя-

9 10

ти. Непроизвольная и произвольная память. Роль установок,

об эмоциях в истории психологии. Основные тенденции в ин-

мотивации и эмоциональных реакций. Влияние уровня моти-

терпретацииэмоций, их характеристика.

вации на научение и память. Влияние на память перерывов

Интерпретация представлений об эмоциях в работах Л.С.

деятельности. Эффект Зейгарник. Влияние аффективных реак-

Выготского, С.Л. Рубинштейна. А.Н. Леонтьева, П.К. Анохина,

ций на память.

П.В. Симонова. Основные проблемы психологии эмоций. Обу-

Понятие о мышлении. Мышление и познание. Роль мыш-

словленностьэмоций потребностямии ситуацией.

ления в регуляции предметно-практической деятельности.

Понятие воли, волевого действия и волевой регуляции. Кри-

Мышление как самостоятельная деятельность. Методы иссле-

терии выделения волевых действий и волевой регуляции. Соот-

дования мышления.

ношение волевой и произвольной регуляции. Необходимость

Наглядно-действенное, наглядно-образное и словеснологическое мышление. Особенности теоретическогои эмпири-

выделения волевой регуляции в деятельности и отдельных действиях.

ческого мышления. Практический и теоретический интеллект.

Различные подходы к пониманию и исследованию воли.

Логическое и интуитивное мышление. Произвольное и непро-

Функции воли в различных подходах. Экспериментальные и

извольное мышление. Творческоемышление. Индивидуальные

эмпирические исследования волевой регуляции. Психологиче-

особенностии типы мышления.

ски механизмы волевой регуляции. Роль различных психологи-

Тема 8. Эмоции и чувства. Воля

ческих процессов в волевой регуляции. Волевое усилие как ме-

Общая характеристика психологии эмоций. Значение эмо-

ханизм волевой регуляции. Развитие волевой регуляции в онто-

ций в жизни человека. Основные функции эмоций: коммуни-

генезе. Воспитаниеи самовоспитаниеволи.

кативная, регулятивная, сигнальная, мотивационная, оценоч-

Тема 9. Темперамент. Характер.

ная, стимулирующая, защитная. Отличие эмоций от ощущений

Типы темпераментов. Понятие о темпераменте. Виды тем-

и чувств. Классификация и виды эмоций: собственно эмоции,

пераментов: холерический, сангвинический, флегматический,

настроение, аффект, страсть и стресс. Развитие представлений

меланхолический. Положительные и отрицательные стороны каждого типа темперамента. Отсутствие чистых типов темпе-

11 12

рамента, их смешанность у большинства людей, достоинства и

Тематика семинарских занятий

недостатки каждого типа темперамента.

Раздел 1. Общие вопросы психологии

Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. По-

Тема 1

нятие индивидуального стиля деятельности. Индивидуальный

Предмет, задачи и методы общей психологии

стиль деятельностикак результатприспособленияврожденных свойств нервной системы человека и других анатомофизиологических способностей организма к требованиям той или иной деятельности. Определение характера. Общее представлениео характере. Характер как система наиболее устойчивых черт личности. Характер и темперамент человека. Характер и другие черты личности. Типология характеров. Общие основания для построения

План 1. Определениепсихологиикак науки, ее место в системе наук. 2. Предмет, задачи и принципы психологии. 3. Основные отрасли психологии. 4. Организацияпсихологическогоисследования. Основные направленияв психологии. 5. Методы психологии: -организационные( сравнительный, лонгитюдный, комплекс-

типологии характеров. Формирование характера. Личность и

ный);

характер человека

-эмпирические:

Место характера в общей структуре личности. Черты ха-

основные (наблюдение, эксперимент);

рактера и другие черты личности. Характер и защитные меха-

вспомогательные: опрос ( анкета, беседа); тесты ( тест-

низмы. Характер и воля человека. Характер и мотивация пове-

опросник, тест-задание, проективные тесты); социометрия; ана-

дения.

лиз продуктов деятельности; биографический; -обработки данных (количественныйи качественныйметоды); -интерпретационные(генетическийи структурныйметоды).

13 14

Основные психологическиепонятия по теме

2. Какие требования необходимострого соблюдатьпри ис-

Анкета

пользованиибеседы и анкетногометода исследования?

Беседа

3. В чем особенностьтеста как психологическогометода

Биографическийметод

исследования? 4. Какие психологическиеметоды могут наиболее широко

Бихевиоризм Возрастная психология

использоватьсяпедагогом в школе и в каких целях?

Гештальтпсихология

Темы для рефератов 1. Значение психологическихзнаний для педагогической

Детерминизм Естественныйэксперимент

теории и практики. 2. Научное и житейское понимание психологическихявле-

Интроспекция Обучающий, или формирующийэксперимент Психодиагностика Психоанализ (фрейдизм)

ний. 3. Моделированиекак метод психологическогоисследования. 4. Проективныеметоды в психологии.

Психология Психология гуманистическая Психология когнитивная

Литература 1. Ананьев Б.Г. О проблемах современногочеловекознания. – М., 1977.

Социометрия Тест

2. Анастази А. Психолог. тестирование: В 2 т. – М., 1982.

Эксперимент

3. Ломов Б.Ф. Методологическиеи теоретическиепроблеВопросы для обсуждения

1. В чем главное отличие естественногоэкспериментаот наблюдения? Выделите достоинстватого или другого метода для исследованийв школе. 15 16

мы психологии. – М., 1984. 4. Ольшанский В.Б. Практическаяпсихология для учителей. – М., 1994.

5. Психологическаядиагностика/ Ред. К.М. Гуревич, Е.М.

Психика Раздражимость

Борисова. – М., 1977. 6. Соколова Е.Т. Проективныеметоды исследованияличности. – М.: МГУ, 1980. 7. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальнаяпсихология. –

Рефлексия Сознание Вопросы для обсуждения 1. Почему элементарнуючувствительностьпринято счи-

М., 1966. Тема 2. Развитие психики и сознания в филогенезе План 1. Стадии и уровни развития психики и поведенияживотных: -стадия элементарнойсенсорнойпсихики; -стадия перцептивнойпсихики; -отражение межпредметных связей ( интеллектуальное поведение). 2. Возникновениеи развитие сознания человека.

тать исходной формой проявленияпсихики? 2. Как взаимосвязаноразвитие форм поведенияи отражательной функции в процессе эволюции? 3. В чем качественноеотличие интеллектуальныхформ поведения высших животных и мышления человека? 4. почему звуковую и другую сигнализациюживотных нельзя отождествлятьс речью человека? 5. Можно ли закономерностипсихики, выявленныена животных, переносить на психику человека? Почему?

3. Структурасознания.

6. Как соотноситсяпсихика и сознание?

4. Бессознательное.

7. Выделите основные предпосылкии условия возникно-

Основные психологическиепонятия по теме Активность Бессознательное Инстинкт

вения сознания в филогенезеи онтогенезе? Темы для рефератов 1. Психологическиеисследованиявысокоразвитыхинстинктивныхформ поведения животных.

Навык

2. Есть ли разум у животных?

Подсознательное

3. Навыки и интеллектживотных.

17 18

4. Развитие сознания человека в онтогенезе.

Раздел 2. Личность, деятельностьи общение

5. Проблема бессознательногов психологии.

Тема 3. Деятельность План

6. Сны и их происхождение. Литература 1. Бассин Ф.В. Проблема «бессознательного». – М.: Медицина, 1968. 2. Гримак Л.П. Резервы человеческойпсихики. Введение

1. Общее понятие о деятельности. 2. Строение деятельности. 3. Основные виды деятельности: - игра;

в психологиюактивности. 2-е изд., доп. – М.: Политиз-

- учение;

дат, 1989.

- труд.

3. Детьер В., Стеллар Э. Поведениеживотных. – Л., 1967.

4. Умения, навыки, привычки и их особенности.

4. Дембовский Я. Психологияобезьян. – М., 1963. 5. Ладыгина-Котс Н.Н. Развитие психики в процессе эволюции организмов. – М., 1958.

Основные психологическиепонятия по теме Автоматизм Действие

6. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1958.

Деятельность

7. Линден Ю. Обезьяны, человек и язык. – М., 1981.

Игра (детская)

8. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. – М., 1957.

Мотив

9. Симонов П.В. Эмоциональныймозг. Физиология. Ней-

Навык

роанатомия. Психологияэмоций. – М.: Наука, 1981. 10. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии: Учебник для вузов. – М.: Изд-во МГУ, 1976. 11. Фрейд З. Психологиябессознательного. – М.. 1989.

Привычка Труд Умение Учение Цель

19 20

Вопросы для обсуждения 1. Что такое деятельность? В чем коренное отличие поведения человека от поведения животных? 2. Что из деятельностичеловека и при каких условиях может быть передано для выполнения техническим устройствам, а что при всех обстоятельствахостанется

2. Асмолов А.Г. Деятельностьи установка. – М., 1979. 3. ГиппенрейтерЮ. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М., 1988. 4. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1982. 5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – Т. 1. – М., 1989.

за человеком? 3. Что объединяет и что отличает труд, учение, игру как

6. Эльконин Д.Б. Психологияигры. – М., 1978.

основные виды деятельности?

Тема 4. Общение План

4. Какие объективныеи субъективныефакторы влияют на продуктивностьнавыков, как и почему7 5. В чем проявляетсяи как характеризуетсяутомление и переутомление? Чем можно их снять или уменьшить? Темы для рефератов 1. Развитие деятельностичеловека в онтогенезе. 2. Особенностиформированиядвигательныхнавыков.

1. Общение и его структура: - коммуникативнаясторона общения; - интерактивнаясторона общения; - перцептивнаясторона общения. 2. Функции общения. Основные психологическиепонятия по теме

3. психологическийанализ привычек людей.

Атрибуция каузальная

4. Развитие игр ребенка.

Группа

5. Труд художника, изобретателя, специалистапо связям

Идентификация Кинесика

с общественность. Литература 1. Абульханова-Славская К.А. Деятельностьи психология личности. – М., 1980. 21 22

Коммуникация Конфликт Конформность

Проксемика

Темы для рефератов

Рефлексия

1. Психология невербальногообщения.

Социализация

2. Оптимизацияпроцесса общения.

Статус

3. Преодолениекоммуникативныхбарьеров в общении.

Стереотип

4. Механизмы социальнойперцепции.

Эмпатия

Литература Вопросы для обсуждения

1. Андреева Г.М. Социальнаяпсихология. – М., 1994.

1. Охарактеризуйте роль общения в жизни общества и

2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология че-

отдельного человека. Попробуйте самостоятельно по-

ловеческих взаимоотношений; люди, которые играют в

добрать примеры, раскрывающие смысл каждой из

игры. – Л., 1992.

функций общения. 2. Назовите цель и специфические черты каждого вида общения. 3. От чего зависит статус личности в группе, можно ли его целенаправленноизменить? 4. Что следует понимать под психологическимклиматом в коллективеи от чего он прежде всего зависит? 5. Психолог А.В.Петровский утверждает, что « социально-психологическийоблик группы первичен, черты ее лидера вторичны». Можно ли безоговорочно согласиться с данным утверждением? 6. Возможно ли бесконфликтноеобщение?

3. Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. – М., 1989. 4. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. – Ярославль, 1997. 5. КоломинскийЯ.Л. Психологиявзаимоотношенийв малых группах. – Минск, 1976. 6. Литвак М.Е. Психологическоеайкидо. – Ростов-на-Дону, 1992. 7. Пайнс Э., Маслач К. Практикумпо социальнойпсихологии. – СПб., 2000э 8. Пиз А. Язык жестов. – Н.Новгород, 1992. 9. Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор. Пер. с англ. – М., 1994.

23 24

4. Как соотносятся потребности и интересы с мотивами Тема 5. Личность План. 1. Общее представлениео личности. 2. Психологическиетеории личности. 3. Структураличности. 4. Формированиеи развитие личности. Основные психологическиепонятия по теме

поведения личности? Что еще может выступать в качестве побужденийк поступками деятельности? 5. Приведите из опыта своей жизни примеры переживания своей сопричастностиприроде, миру. 6. Какое из трех основных направлений психологии20 века – психоанализ, бихевиоризм и гуманистическая психология – наиболее адекватно отвечает вашей точке зрения на личность и поведение человека? Почему?

Индивид Индивидуальность

Темы для рефератов 1. Сравнительный анализ различных определений лично-

Личность Направленностьличности

сти.

Потребность

2. Характеристикасовременныхтеорий личности.

Поступок

3. Проблема личностногосмысла в психологии.

Ценностныеориентации

4. Источники, факторы, условия и движущие силы разви-

Вопросы для обсуждения 1. Опишите основные темы или вопросы, касающиеся поведения человека, ответы на которые должна стремиться получить общая теория личности? 2. Думаете ли вы, что психология со временем откроет все, что можно узнать о природе человека? 3. По каким внешним проявлениям личности можно судить об уровне ее развития и общественнойценности? 25 26

тия. Литература 1. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. – М., 1984. 2. Божович Л.И. Личность и ее формированиев детском возрасте. –М., 1968. 3. Братусь Б.С. Психологическиеаспекты нравственного развития личности. – М., 1987.

4. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежнойпсихо-

4. Восприятие как психический процесс и система перцептивных действий.

логии. – М., 1982. 5. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.,

5. Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, осмысленность, структурность, избирательность.

1982. 6. Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования. –Пермь, 1988. 7. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. –

6. Восприятие пространства, времени, движения. Иллюзии восприятия. 7. Виды внимания и их сравнительнаяхарактеристика. 8. свойства внимания, их развитие.

М., 1982. 8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2.т. –

Основные психологическиепонятия по теме Апперцепция

М., 1989. 9. Хъелл Л., Зингер Д. Теории личности. –СПб., 1997. Раздел 3. Психическиепроцессы Тема 6. Ощущение. Восприятие. Внимание План

Восприятие Внимание Порог восприятия (порог ощущения, порог чувствительности) Сенсорика

1. Понятие об ощущениях.

Адаптация

2. Виды ощущений:

Аккомодация

а) интероцептивные(органические);

Ощущение

б) проприоцептивные(кинестезические);

Рецепторы

в) экстероцептивные( дистантные: зрительные, слухо-

Сенсибилизация

вые; обонятельные; контактные: вкусовые, температур-

Чувствительность

ные, тактильные, осязательные,) 3. Свойства ощущений. Чувствительность и ее измерение. Понятие о порогах ощущений. 27 28

Вопросы для обсуждения 1. Из каких отделов состоит анализатор?

2. Раскройте сущность адаптации и охарактеризуйте ее

2. Лурия А.Р. Ощущения и восприятие. – М., 1975. 3. Лурия А.Р. Внимание и память. – М.:Изд-во МГУ, 1975.

виды. 3. В чем сущность сенсибилизациии синестезии? 4. Можно ли рассматривать восприятие как сумму ощу-

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2.т. – Т.1. -М., 1989. 5. Хрестоматияпо ощущению и восприятию. – М., 1975.

щений? 5. Какие перцептивные действия выделяют в процессе

6. Хрестоматияпо вниманию. \Под ред. А.Н. Леонтьева, А.А. Пузырея, В.Я. Романова. – М., 1976.

восприятия? 6. Каковы особенности восприятия времени в зависимо-

7. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Просвещение, 1986.

сти от содержаниядеятельности? 7. Раскройте содержание каждого качества внимания, его

Тема 7. Память. Мышление. Воображение. Речь. План

роль в жизни и деятельностичеловека, назовите факторы, влияющие на проявлениеи развитие этих качеств. Темы для рефератов 1. Психофизиологические механизмы

1. Понятие о памяти. Физиологическиемеханизмыпамяти. 2. Виды памяти:

формирования

ощущений.

- по времени хранения информации: мгновенная, кратковременная, долговременная, оперативная, генетическая;

2. Влияние мышления на развитие восприятия.

- по характеру психической активности: двигательная, эмо-

3. Законы и загадки зрительноговосприятия.

циональная, образная, словесно-логическая.

4. Психологическиетеории внимания.

3. Характеристика процессов памяти, индивидуальные осо-

5. Внимание и установка (концепция Д.Н. Узнадзе).

бенности и типы памяти.

6. Эмоционально-моторная теория внимания Т.Рибо.

4. Мышление. Виды мышления: наглядно-действенное, на-

Литература 1. Ананьев Б.Г. Теория ощущений. – Л.:Изд-во ЛГУ, 1961. 29 30

глядно-образное, словесно-логическое. 5. Мыслительныеоперации. Формы мышления.

6. Формы воображения: агглютинация, схематизация, ги-

Семантика

перболизация, заострение, типизация.

Язык

7. Анатомо-физиологическиеосновы речи. Виды речи. 8. Функции речи. Свойства речи. Восприятиеречи. Основные психологическиепонятия по теме Объем памяти Абстракция Анализ Гипотеза Дедукция Индукция Интеллект

Вопросы для обсуждения 1. Чем отличается оперативная память от кратковременной? 2. От чего зависит продуктивностьпроизвольного запоминания? 3. В чем проявляется отличие мышления человека от мышления животных? 4. В чем отличие понятий от представлений и как они взаимосвязаны? 5. Определите, какие приемы создания образов воображе-

Понятие

ния использованы изобретателямипри конструировании

Синтез

ими дирижабля, танка. Аэросаней, троллейбуса?

Суждение

6. Какой вид воображения преобладает в деятельности ху-

Умозаключение

дожника, писателя? А какой должен быть у профессио-

Агглютинация

нального PR-специалиста?

Схематизация Гиперболизация Заострение Типизация. Творчество Афазия 31 32

7. Охарактеризуйтеметодические приемы, которые наиболее способствуютразвитию воображения. 8. Что представляет собой язык как общественноисторическоеявление? Темы для рефератов 1.Теории памяти в психологии.

2. Практические выводы-рекомендации по улучшению па-

8. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М.:Изд-во МГУ, 1984.

мяти. 3. Психология творческого мышления. Проблемы и пути развития творческогомышления. 4.Личностныеособенноститворческогочеловека. 5. воображениеи индивидуальноетворчество. 6. Использование воображения в психотерапевтических

9. БрушлинскийА.В. Воображениеи творчество // Научное творчество. –М.: Наука, 1969. 10. Натадзэ Р.Г. Воображение как фактор поведения: Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1987. 11. Якобсон П.М. Психология художественноготворчества. – М.: Знание, 1971.

целях. 7. Феномен эгоцентрическойречи. 8. Развитие и взаимосвязьречи и мышления.

12. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Просвещение, 1969.

9. Теории усвоения языка и развития речи.

Тема 8. Эмоции и чувства. Воля.

Литература

План

1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. –М.:Прогресс, 1980.

1. Эмоции и чувства, их отличие. 2. Функции эмоций.

2. Лурия А.Р. Нейропсихологияпамяти. –М., 1974.

3. Формы эмоций.

3. Лурия А.Р. Язык и сознание. – М.: Изд-во МГУ, 1981.

4. Чувства. Высшие чувства.

4. Хофман И. Активная память. – М.: Медицина, 1986.

5. Воля и волевые действия человека.

5. Выготский Л.С. Мышление и речь. – Собр.соч. Т.2. –

6. Физиологическиемеханизмы волевого действия.

М.,1982.

7. Психологическаяструктураволевого акта.

6. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.,1992. 7. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М.,1969. 33 34

Основные психологическиепонятия по теме Амбивалентностьчувств Астеническиечувства Аффект

Настроение

3. Любовь как нравственноечувство.

Страсть

4. Общее состояние современных теоретических исследованийволи.

Стресс

5. Основные направленияи пути развития воли.

Чувство Эмоции

Литература 1. Выготский Л.С. Эмоции и их развитие в детском

Влечение

возрасте // Собр. соч. Т.2. – М.: Педагогика, 1982.

Воля

2. Годфруа Ж. Что такое психология. Т.1. Гл. 5-6, 8-9. –

Желание Вопросы для обсуждения 1. Назовите факторы, обусловливающие формирование положительныхи отрицательныхэмоций. 2. Чем отличаются эмоции от чувств? 3. Раскройте роль эмоций в регуляции поведения. 4. Значение воли в организации деятельности и общения человека. 5. Участие воли в разных этапах осуществления деятельности. 6. Раскройте связь воли и мотивации. 7. Связь волевой регуляции поведения с борьбой мотивов, потребностямии целями человека. Темы для рефератов 1. Теории эмоций 2. Эмоции и современноехудожественноетворчество. 35 36

М., 1992. 3. Психология эмоций. Тексты. – М., 1984. 4. Селье Г. Стресс без дистресса. – М., 1993. 5. Выготский Л.С. Проблема воли и ее развитие в детском возрасте // Собр. соч. – Т.3. – М., 1982. 6. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. – М., 1998. 7. Ильин Е.П. Психологияволи. – СПб.: Питер, 1999. Тема 9. Темперамент. Характер. План 1. Темпераменти его основные компоненты. 2. Типы темперамента. 3. Соотношение основных типов высшей нервной деятельности и темперамента. 4. Понятие о характере.

5. Структура характера. 6. Типы характера. Основные психологическиепонятия по теме Интровертированность

1. Проявление психологических свойств темперамента в познавательныхпроцессах человека. 2. Зависимость стиля общения от свойств темперамента.

Лабильность

3. Характер и темперамент.

Сензитивность

4. Сензитивный период для развития и укрепления характера.

Темперамент Эксатравертированность

5. Место характерав общей структуреличности.

Акцентуацияхарактера

1. Белоус В.В. Темперамент и деятельность.: Учебное

Характер Вопросы для обсуждения 1. В чем выражаются особенности характера как психического феномена? 2. Как характер проявляетсячерез деятельность? 3. В чем проявляется взаимосвязь характера и темпе-

пособие. – Пятигорск, 1990. 2. Русалов В.М. Биологическиеосновы индивидуальнопсихологическихразличий. – М.: Наука, 1979. 3. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т.Т.1. - М.: Педагогика, 1985. 4. Ананьев Б.Г. Избранные психологическиетруды: В 2

рамента? 4. Охарактеризуйте темперамент как свойство личности. Расскажитеоб основных типах темперамента. 5. В чем выражаются особенности соотношения темперамента и успешностидеятельностичеловеак7 6. Что такое самовоспитание и какова роль самостоятельного труда в формированиихарактера? Темы для рефератов 37 38

Литература

т.- Т. 2. – М., 1980. 5. Бодалев А.А. Психологияо личности. – М., 1988. 6. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М.: ЧеРо, 1997. 7. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев: Вища школа, 1989.

8. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л.: Медицина, 1983. 9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1999.

8. Виды и развитие человеческой деятельности. Виды человеческой деятельности: труд, учение, общение, игра. 9. Умение, навыки и привычки. Образованиеумений и навыков. Практическиеумения и навыки. 10. Многозначность понятия личности в современной пси-

Примерные вопросы для подготовкик экзамену 1. Предмет психологии. Описательная характеристика психических явлений, доступных психологическому изучению. 2. Основные отличия обыденной и научной психологии. Психология в системе естественных и общественных наук. 3. Психика и отражение. Формы отражения в живом и неживом мире. 4. Основные этапы развития представлений о предмете психологии. Материалистические и идеалистические направленияизучения психики в истории психологии. 5. Методы психологии. 6. Стадии развития психики. Понятие инстинкта, научения и интеллектау животных. 7. Общее понятие о деятельности. Структура деятельности. Мотивация деятельности.

хологии. Индивид и личность. Социальные условия развития личности. 11. Общая характеристика понятий “ социальная роль” и “социальный статус». 12. Роль социализациив формированииличности. 13. Стадии процесса социализации, институты социализации. 14. Понятие об общении. Многоплановый характер общения – коммуникативная, интерактивная и перцептивная сторона общения. 15. Общение как обмен информацией. Общение и язык. Невербальная коммуникация. 16. Общение как межличностное взаимодействие. Социальный контроль и социальныенормы. 17. Общение как понимание людьми друг друга. Психологические механизмы восприятия человека человеком. «Эффект ореола». 18. Тренинг общения.

39 40

19. Общие представления об ощущениях. Происхождение ощущений. 20. Основные свойства ощущений: качество, интенсивность, протяженность. 21. Классификацияощущений. 22. Понятие чувствительности, абсолютного и относительного порогов ощущений. 23. Общие представленияо восприятии. 24. Основные свойства образа восприятия: предметность, константность, целостность, категориальность.

32. Теории памяти. 33. Память и мышление. Роль памяти в обучении. 34. Понятие о мышлении. Мышление и познание. Роль мышления в регуляции предметно-практической деятельности. 35. Виды и формы мышления. 36. Мышление и речь. Виды и функции речи. 37. Общая характеристика психологии эмоций. Значение эмоций в жизни человека. 38. Основные функции эмоций: коммуникативная, регуля-

25. Восприятие пространства, времени и движения. Меха-

тивная, сигнальная, мотивационная, оценочная, стиму-

низмы восприятия формы предметов и их величины.

лирующая, защитная. Отличие эмоций от ощущений и

26. Законы восприятия. 27. Общие представленияо внимании. Виды внимания. 28. Особенности, условия возникновения и поддержание произвольного внимания, психологические механизмы произвольного внимания. Опосредованный характер произвольноговнимания. 29. Основные свойства внимания.

чувств. 39. Классификацияи виды эмоций: собственно эмоции, настроение, аффект, страсть и стресс. Развитие представлений об эмоциях в истории психологии. 40. Чувства и личность. Содержание высших чувств. Нравственные чувства. 41. Понятие воли, волевого действия и волевой регуляции.

30. Развитие внимания. Стадии развития внимания.

Критерии выделения волевых действий и волевой регу-

31. Общие представления о памяти. Виды памяти. Память

ляции. Соотношениеволевой и произвольнойрегуляции.

как запечатление, сохранение и воспроизведение прошлого опыта. 41 42

42. Влечения и желания. Стремленияличности.

43. Понятие о темпераменте. Типы темпераментов. Виды темпераментов: холерический, сангвинический, флегматический, меланхолический. 44. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Понятие индивидуальногостиля деятельности. 45. Определение характера. Общее представлениео харак-

хологии? 3. В чем заключаетсяспецифика наблюдениякак научного метода? 4. В чем заключаетсяспецифика экспериментакак научного метода?

тере. Характер как система наиболее устойчивых черт

5. Дайте характеристикуструктуры сознания.

личности. Характер и темперамент человека. Характер

6. Каким образом проявляетсябессознательноев психике

и другие черты личности. 46. Типология характеров. Общие основания для построения типологии характеров. Формирование характера. Личность и характер человека 47. Место характера в общей структуре личности. Характер и воля человека. Характер и мотивация поведения. 48. Творческое воображение. Проблема создания методов стимуляциитворчества. 49. Индивидуальныекачества воображения. Роль фантазии в профессиональнойдеятельностиPR-специалистf. 50. Виды мотивов. Функции мотива и продуктивностьдеятельности. Вопросы для коллоквиума№1 1. Чем обусловленовозникновениеразличных направлений психологиикак науки? 43 44

2. В чем заключаетсясущность каждого направленияпси-

человека? 7. Дайте характеристикукомпонентов деятельности. 8. Каково соотношениесознательногои бессознательного в деятельности? 9. Какова специфика игры, учения, труда? 10. Почему деятельностьявляется основным условием формирования личности человека? Вопросы для коллоквиума№2 1. В чем заключаетсяотличие общения от коммуникации? 2. В чем заключаетсяспецифика вербальногои невербального общения и его средств? 3. В чем специфика восприятиякак уровня переработки информации в сравнения с ощущениями? 4. В чем заключаетсязначение опосредованногоотражения (мышления и воображения)?

5. Чем мечта отличаетсяот грезы? 6. Подберите примеры, характеризующиеспособы создания новых образов воображения. 7. В чем заключаетсявзаимосвязьмышления, речи и языка?

Формы контроля 1. Коллоквиумы№ 1, 2 в течение семестра. 2. Ведение глоссария по темам курса. 3. Реферат и его защита. 4. Итоговый экзамен по дисциплине.

8. Назовите законы Эббингауза, характеризующиезапоминание и забывания материала. 9. Каким образом разрешаетсяпроблема мотивации и эмоций в информационнойконцепции В.П. Симонова? 10. Каким образом взаимосвязанысамооценкаи уровень притязаний? Раскройте их роль в формированиисамосознания человека?

45 46

Требования к реферату 1. Объем –

18 – 20л. А-4 (заполненныхс одной стороны).

2. Титульный лист по стандарту. Обязательны следующие разделы: введение, содержание, заключение, список использованнойлитературы.

Учебно-методическоепособие

Содержание 1. Введение.............................................................................3 2. Содержаниекурса.............................................................4 Раздел 1. Общие вопросы психологии……….

…….4

Раздел 2. Психологияпознавательныхпроцессов..........9

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

3. Тематика семинарскихзанятий .....................................14 Раздел 1. Общие вопросы психологии..........................14 Раздел 2. Личность, деятельность, общение.................20

Будаева Вера Климентьевна

Раздел 3. Психическиепроцессы ..................................27 4. Примерные вопросы для подготовкик экзамену.........39 5.Вопросыдля коллоквиума1…………………………...44 6.Вопросы для коллоквиума2…………………………...45 7.Формы контроля……………………………………….46

Редактор Т.А. Стороженко

8.Требованиякреферату…………………………………46 Подписано в печать 20.04. 2006. Формат 60х84 1\16 Усл печ. л. 5,58. Уч.-изд.л.5,0. Печать операт., бум. писч.. Тираж 300 экз. Заказ № 53.

ИздательствоВСГТУ. 670013,Улан-Удэ, ул. Ключевская, 40 в.

47 48