Изучение истории в начальной школе: Методические указания

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет» Акбулакский филиал Кафедра педагогики

Т.И. ГРИЦАЕНКО

ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет»

Оренбург 2003 1

ББК 74.266.3 Я 723 Г- 85 УДК 63 (07)

Рецензент кандидат педагогических наук Н.М. Миняева

Г 85

Грицаенко Т.И. Изучение истории в начальной школе: Методические указания. – Оренбург: ГОУ ОГУ, 2003. - 10 с.

В пособии представлен примерный план-конспект урока-игры по истории для учащихся начальной школы. Рекомендовано для студентов специальности 0312 «Преподавание в начальных классах» во время прохождения практики.

ББК 74.266.3 Я 723 © Грицаенко Т.И., 2003 © ГОУ ОГУ, 2003

2

Введение В разработке представленных методических указаний приводится образец нетрадиционного урока по истории Отечества в третьем классе. В разработке представлены методы и приемы работы на уроках истории, которые позволяют учителю включить ребенка в активную познавательную деятельность. Основой для организации общения служат вопросы и задания творческого характера. На представленном уроке использованы словесные методы обучения такие, как беседа, рассказ, объяснение, а также наглядные: демонстрационные и раздаточные, включены и практические методы: наблюдение и эксперимент. Учащиеся привлекаются к работе с физической картой, распознают источники изучения. В ходе урока проходит иградраматизация. Предусмотрены задания исследовательского характера, что позволит включить учащихся в творческую деятельность и развить устойчивый интерес к изучению истории.

1 План-конспект урока по Истории Отечества в третьем классе Тема: Учебно-познавательная игра «Путешествие в историю» Программа – федеральная, 1-4 класс. Цель: 1. Развить устойчивый интерес к истории, потребность в самостоятельном поиске. 2. Включить ребят в творческую деятельность. 3. Формировать потребность пополнять свои знания. Основные исторические понятия: наша Родина, родной край, карта, богиня Клио – покровительница истории, музы науки- помощницы Клио – Археология, Хронология; восточные славяне, папирус, раскопки. Оборудование: волшебный сундук, учебники по истории, карточки с заданиями, картины: «Поселок славян, Древний лес, свечи, портреты Геродота, богини Клио, Зевса, лента времени. Ход занятия: 1. Вступление: Классный руководитель: начнем наше необычное путешествие. Ребята, куда можно отправиться в путешествие? А на чем можно путешествовать? Нам совершить это путешествие поможет этот свиток. Как вы думаете, что это такое? Разгадать, что это за предмет нам поможет это путешествие. Говорим волшебные слова: крибле, крабле, бумс! (заходит учитель истории с волшебным сундуком) 3

2. Учитель истории: Добрый день! Я очень рада, что вы пригласили меня вместе с вами отправиться в путешествие. Оно так и называется: «Путешествие в историю» и совершить нам его поможет этот чудесный сундук от богини, покровительницы науки истории – как ее зовут? (Клио) Да, история никак не может обойтись без тех вещей, которые находятся в сундуке. Давайте посмотрим, что в нем? Иди, открой сундук. (открывается сундук, звучит мелодия поздравительной открытки) Что в этом волшебном сундуке? (вытаскивают и кладут книги, свечи, портреты, карты, задания) Да тут просто клад! Давайте разберемся! С чего начнем? Пожалуй, начнем с книг (без книг путешествовать по истории никак нельзя) 3. Выставляем учебники – все читают про себя, а потом вслух. Подумайте, что их объединяет? (История, все книги по истории) а что это за слово? Что оно означает? 4. Отправляемся дальше. Почему здесь карта? Как вы думаете? Без карт в истории не обойтись. И я очень хочу, чтобы вы немного рассказали о себе. Где вы живете? Где родились? Где учитесь? И в своем рассказе используете карту. (дети рассказывают домашнее задание о России, Оренбуржье, Акбулаке, о своем классе). 4. Молодцы. А теперь пойдем к новым горизонтам, а для этого зажжем путеводный священный огонь познания, который зажег отец истории древнегреческий историк Геродот в честь богини истории Клио и бога Зевса. Ведь история – дорога в прошлое. 5. Ваше путешествие началось со свитка. Как вы думаете, знание какой науки поможет нам разгадать, что это за предмет? Поможет помощница истории – Археология. Что это за наука? Археология – наука о древности. Ученые археологи вели раскопки в Египте. И нашли папирус. Папирус – это тростник, который рос по берегам Нила. Египтяне разрезали тростник, склеивали, получали листки, на которых писали палочкой от тростника. Исписанные листки также называли папирусами. Мы заговорили об археологии. Вот первое задание по археологии. 6. Класс разделен на три группы. 1 группа – Назовите вещественные источники? Письменные источники? 2 группа – Какие инструменты используют археологи во время раскопок? 3 группы – Какие вещи могли быть найдены археологами во время раскопок? Второе задание 1 группа – что изображено на картине. Опишите. 2 и 3 группы – назовите изделия из железа, найденные во время раскопок? Что это? (лента времени) В каком веке мы живем? Как называется наука, которая изучает время. (Хронология). С ее помощью на машине времени мы 4

отправимся в 7 век в поселок восточных славян. Переместим время на ленте времени. 1 команда: Мы попали на охоту, мужчины племени отправляются на дикого медведя. Задание 1 команде. Вместе с охотниками незаметно «след» в «след» пробираются к месту охоты. (команда пробирается и садится на свое место.) 2 команда. Вы должны вспомнить и показать, какими видами оружия пользовались охотники? (команда показывает, нож, топор, рогатину, дубину, камень, лук, яму) остальные угадывают 3 команда: С богатой добычей охотники возвращаются в селение. Окажите, какое торжество устраивают в селении по поводу богатой добычи. (Элементы праздника) 7. Вернемся в свой век. Понравилось вам путешествие? Путешествие закончилось. И я даю вам такое задание.

2 Урок истории в четвертом классе Тема: Битва под Москвой. Цель: 1) углубить представления детей о героическом подвиге советского народа в ВОВ; 2) сформировать понимание невозможности оставить Москву; 3) помочь сформулировать позицию по отношению к защитникам Родины. Задачи урока: 1) рассказать о сражении за Москву; 2) показать на карте места наиболее крупных сражений; 3) рассказать о подвигах советских бойцов; 4) объяснить название: ВОВ, «аэростат», «бомбардировщик» Оборудование: Карта ВОВ 1941-1945 гг.; выставка книг о ВОВ; грамзапись песни «Священная война» План урока: 1. Повторение пройденного материала 2. «Вставай, страна огромная» 3. Защита Москвы с воздуха 4. Подвиг панфиловцев 5. Враг отброшен Ход урока: 1. Фронтальный опрос индивидуальный по карточкам на доске: 1 карточка объясни: «Гражданская война» «Отечественная война» 2 карточка Растолкуй: блиц- креп, фашисты- оккупанты. 5

3 карточка

Соедини события и даты 1918-1920 ВОВ 1941-1945 Гражданская война Назовите дату ВОВ? Какие войны называются отечественными? Какие войны ты знаешь? Расскажите о первых месяцах войны? Покажите направления главных ударов противника? Что ты знаешь о Н Гастелло? П. Г Гаврилове? Оправдаешь ли план фашистов? 2. Постановка учебной задачи: Почему гитлеровцы стремились захватить Москву? Что могло остановить врага? 3. Рассказ учителя: Звучит песня «Священная война», «Наше дело правое, победа будет за нами» - эти слова звучали на всех языках народов СССР. Урал - создал добровольческий танковый корпус. Сибирь - сформировали стрелковый корпус. Кубань - кавалерийский корпус. Москва - сформировано 12 ополченских дивизий. Создано 3500 партизанских отрядов. Осень 1941 г. - обстановка на фронте тяжелая и опасная. Фашисты не сомневаются в успехе. Гитлер назначил парад в Москве. 30 сентября 1941 г. 77 гитлеровских дивизий начали наступление на Москву. Командующий западным фронтом был назначен Жуков. Каков был план обороны Москвы мы узнали, прочитав статью. 4. Чтение и разбор статьи «Битва под Москвой» Составление плана «Оборона Москвы»: а) защита столицы с неба б) защита столицы на земле в) отбросить врага от Москвы. 5. Самостоятельная работа Чтение и разбор статьи учебника. Какой подвиг совершили геройпанфиловец? Итог урока: В чем значение победы в битве под Москвой?

3 Урок истории третий класс Тема: Юность Петра Цель: 1) рассказать о жизни и деятельности Петра 1; 2) описать внешний вид, черты характера Петра 1; 3) научить применять понятия «империя», «император» Оборудование: портрет Петра 1, карта, Российская империя 18 века. План урока: 1. Петр 1- самый знаменитый царь 2. Детство Петра 3. Развлечения Петра 6

Ход урока: 1. Орг. Момент 2. Повторение пройденного а) индивидуальная работа у доски троих учащихся 1 уч-ся: Начерти ленту времени, определи 18 век 2 уч-ся: определите лишнее слово: баскак, князь, хан Батый, Дмитрий Донской, Иван 3 3 уч-ся: объясни слово: «крепостные», «кос», «горница» б) фронтальная работа Что называют символом царской власти? Опишите герб России. Что на нем изображено? Что означает? Откуда появились выражения: «Работать спустя рукава?», «Господской работы не переработаешь?» Эпиграф урока: То академик, то герой. То мореплаватель, то плотник. Он всеобъемлющей душой На тропе вечной был работник А.С. Пушкин 3 Актуализация знаний: О ком так сказал А.С. Пушкин? Открывается портрет Петра 1 Почему он так сказал? Что вы знаете о деятельности Петра 1? Какую роль в истории сыграла деятельность Петра 1? 4 Рассказ учителя: Рано утром 30.05.1672 г. торжественный звон колоколов в Московском Кремле возвестил о рождении сына у царя Алексея Михайловича и его супруги Натальи Кирилловны. Царевича окрестили в Чудовом монастыре и назвали Петром. Родители радовались сыну. Рос быстро, не по годам был крепкого здоровья. В 6 месяцев он начал ходить. В 4 года умер его отец, и трудно стало матери в царском дворе. У Алексея Михайловича были еще сыновья Федор и Иван, от первого брака. У власти был Федор. В пять лет Петра 1 стали обучать грамоте. Первый учитель Никита Зотов. В 10 лет умирает царевич Федор и царями стали Иван и Петр; они только считались царями, а управляла их сестра Софья. Жизнь стала невозможной. И Петр с матерью переехали в село Преображенское. Учеба прекратилась, и Петр 1 всю жизнь жалел, что его плохо учили в детстве, и он продолжал пополнять знания постоянно. Переезд в Преображенское было большим счастьем для Петра. Здесь он рос на свободе и общался со сверстниками. Скоро у Петра собрался целый «потешный полк», Петр не только играл с «потешным полком» но и заботился об обучении военному делу, для чего приставил иноземного офицера. Затем намели английский бот, на котором можно было ходить под парусами. Его отремонтировали и начали обучаться военному делу. 7

Впоследствии на Плещеевом озере построят несколько кораблей. В 17 лет умер брат Петра Иван и царем стал Петр 1. А вот каким был царь Петр 1, мы прочитаем в учебнике. Работа с учебниками с. 112 Царь Петр 1 и его дела 1. Чтение статьи с. 112-113. Работа по образцам и озоглавливание частей: а) русский флот при Петре 1; б) трудолюбие Петра; в) внешний вид. 2. Самостоятельная работа. а) чтение статьи «что изменилось в России при Петре 1» 3. Комментированное чтение. Анализ и разбор статьи. Дома: читать и отвечать на вопрос с. 112-117 Итог урока: Какую роль в истории сыграла деятельность Петра 1?

8

Список использованных источников 1. Ворожейкина Н.И. Пропедевтический курс истории в начальной школе. – М.: Ассоциация XXI в., 2001. – 211 с. 2. Студеникин М.Т., Добролюбова. Методика преподавания истории в начальной школе. – М.: Владос, 2001. – 255 с. 3. Голубева Ж.С., Геллерштейн. Методическое пособие по истории СССР. – М.: Просвещение, 1988. – 264 с. 4. Игры на уроках истории // Начальная школа. – 2000. -.№ 12. - С. 85. 5. Г. Крилова. Основы права. – М.: Высшая школа, 2002. – 204 с.

9