Аудиовизуальные технологии обучения: Учебно-методический комплекс дисциплины

Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Математический факультет Кафедра информатизации образования

Учебно – методический комплекс учебной дисциплины

Аудиовизуальные технологии обучения для студентов специальностей: «педагогика и методика начального образования», «дошкольная педагогика и психология».

Москва – 2008

Программа, методические рекомендации и план освоения дисциплины обсуждены и утверждены на заседании кафедры информатизации образования, утверждены на заседании ученого совета матматического факультета . УМКД рекомендован к печати Научно-методическим советом ГОУ ВПО МГПУ. Составитель Доцент кафедры информатизации образования, к.п.н. Богданова О.А. Заведующий кафедрой Зав. кафедрой информатизации образования, профессор, д.п.н., Гриншкун В.В. Рецензент:

2

Пояснительная записка Настоящая программа соответствует требованиям ГОС ВПО для различных форм и ступеней обучения (стандарт 2005 г., общее количество часов - 52). Курс «Аудиовизуальные технологии обучения» читается студентам в рамках общей дисциплины «Информатизация образования» с 3 по 6 курс (в зависимости от формы обучения и факультета). Курс рассчитан на один семестр. В связи с многократно нарастающими информационными потоками в современном обществе остро встает вопрос об интенсификации образования. Интенсификация учебного процесса, заключающаяся в том, чтобы при наименьших затратах времени давать необходимое количество информации, добиваться глубокого ее усвоения. В улучшении организации учебной работы и повышения ее качества большую помощь педагогам могут оказать технические, или, как их еще называют, аудиовизуальные средства обучения. АУДИОВИЗУАЛЬНЫЙ (от лат. audio - слышу и visualis – зрительный, видимый) - основанный на одновременном восприятии слухом и зрением К техническим средствам обучения относится как сама аппаратура (диапроекторы,

графопроекторы,

эпипроекторы,

кинопроекторы,

телеприемники, магнитофоны, электропроигрыватели, электрофоны), так и специально созданные дидактические материалы и пособия: диафильмы, диапозитивные серии, Цель дисциплины – знакомство будущих педагогов с основными принципами работы и использования в учебном процессе современных технических и аудиовизуальных средств поддержки учебного процесса. Наряду с изучением особенностей традиционных технических средств, таких

3

как

диа-

и

кинопроекторы,

телевизионная

техника

использования

в

компьютерных

средств,

наглядного

и

проигрыватели,

пр.,

обучении

программа

магнитофоны,

курса

информационных

технологию

содержательного

отбора

наполнения

и

видео-

включает и

специфику

коммуникационных

изготовления

подобных

и

систем,

учебного порядок

использования в учебном процессе информационных ресурсов сети Интернет, основы информатизации образования. В учебном курсе затрагиваются аспекты проведения аудио- и видеоконференций с использованием сети Интернет, технологические специфика

особенности

использования

организации

в

обучении

дистанционного элементов

обучения,

информационно-

образовательных сред. В ходе обучения студенты получают навыки практической работы с современными программными и техническими аудиовизуальными средствами, овладевают технологией отбора и формирования содержательного наполнения информационных и коммуникационных компьютерных средств обучения. Курс базируется на знаниях, умениях и навыках, приобретенных студентами в процессе изучения дисциплин в области информатики, программного обеспечения, программирования и средств телекоммуникаций. Лабораторные работы, предусмотренные в рамках настоящего учебного курса, выполняются с использованием компьютерной техники и средств непосредственного доступа к ресурсам глобальной компьютерной сети Интернет. Тематика и задания лабораторных работ нацелены на решение различных задач, возникающих в процессе организации обучения с использованием как традиционных, так и современных программных и технических мультимедийных и телекоммуникационных средств. Задачи курса: • формирование общей эрудиции студентов; • формирование

навыков

работы

с

аналоговыми

и

цифровыми

аудиовизуальными средствами обучения, а также персональными компьютерами;

4

• освоение базового программного обеспечения, используемого в образовании; • освоение методов применения аудиовизуальных технологий в учебном процессе; • освоение основ аудиовизуальной культуры; • понимание своеобразия применения аудиовизуальных технологий на различных этапах педагогического процесса; • формирование представления об аудиовизуальных технологиях как о неотъемлемой части современного образования. Важнейшим аспектом также являются и межпредметные связи с такими курсами, как информатика, мировая художественная культура, возрастная психология, психология восприятия, возрастная физиология. Требования к первоначальному уровню знаний студента Приступая к изучению аудиовизуальных технологий обучения, студент должен иметь базовые навыки работы с современной аудиовизуальной и компьютерной

техникой,

понимать

особенности

технических

и

аудиовизуальных средств обучения и уметь анализировать достоинства и недостатки различных аудиовизуальных средств. Требования к уровню освоения дисциплины: • изучить аудиовизуальные и компьютерные средства, применяемые в школе; • знать особенности каждого из видов аудиовизуальных средств обучения; • уметь обоснованно применять аудиовизуальные технологии в учебном процессе; • знать историю возникновения и перспективы развития различных аудиовизуальных средств образования; • уметь самостоятельно определять межпредметные связи, возникающие по ходу освоения дисциплины, равно как и апеллировать к знаниям,

5

приобретенным в ходе изучения других предметов гуманитарного профиля; • уметь творчески применять полученные сведения в дальнейшей профессиональной деятельности, в частности, в преподавании. Программа ориентирована на дальнейшую научную и педагогическую деятельность студентов. УМКД включает в себя также тематику лекций, практических занятий, списки возможных тем рефератов, экзаменационных вопросов и вопросов к зачету, обязательной и дополнительной литературы. Материал курса, рассчитанного на 1 семестр, распределяются следующим образом: Лекции — 19 часов, лабораторные работы — 32 часа (нач. о. д.) Лекции — 19 часов, лабораторные работы — 20 часов (дош. о.д.) Лекции — 18 часов, лабораторные работы — 21 час (нач. о.в.) Лекции — 14 часов, лабораторные работы — 20 часов (дош. к.о.д) Формы итогового контроля Студенты

дневного

и

вечернего

отделений

(кроме

студентов,

обучающихся по системе «бакалавриат») обязаны за две недели до конца семестра предоставить преподавателю конспекты теоретических работ и реферат по выбранной теме. В конце семестра проводится итоговый зачет для контроля уровня освоения курса. Зачет проходит в форме устного ответа на 2 вопроса билета (один – общетеоретический, второй – практический). Студенты-бакалавры работают в течение семестра по плану, указанному в технологической карте дисциплины, выполняя задания из базового и дополнительного модулей. В экзаменационную сессию они обязаны сдать итоговый экзамен, который проходит в форме устного ответа на 2 вопроса билета (один – общетеоретический, второй – практический). Ответы на

6

каждый из вопросов оценивается максимум в 10 баллов, максимальное количество баллов за ответ на экзамене – 20.

ЧАСТЬ I. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Содержание курса Введение 1. Содержание и задачи курса. Требования государственного образовательного стандарта к знаниям и умениям студентов. Методическая система и место в ней средств обучения. Понятие технических и аудиовизуальных средств обучения. Классификация технических и аудиовизуальных средств обучения. а)

Традиционные

перемещающиеся магнитофоны,

(аналоговые): доски

и

технические

пр.),

микрофоны,

(лазерные

аудиосредства

усилители,

указки,

(проигрыватели,

акустические

системы,

диктофоны, радиоприемники, лингафонное оборудование, кассеты, пластинки);

графические

фильмоскопы,

и

диапроекторы,

фотографические эпидиаскопы,

(фотоаппараты,

диафильмы,

слайды,

изображения на пленках); кинопроекционная техника (кинокамеры, кинопроекторы,

отснятые

кинопленки);

видео

и

телевизионные

(телевизоры, мониторы, телекамеры, видеокамеры, видеомагнитофоны, видеоплееры, видеопроекторы, видеокассеты) б)

Цифровые:

диктофоны,

аудио

цифровые

видеопроекторы,

(СD-проигрыватели, компакт-диски);

цифровые

7

фотоаппараты

СD-плееры, видео-фото и

цифровые (цифровые

видеокамеры,

DVD-

проигрыватели и DVD-плееры, лазерные и магнитные диски и дискеты, электронные чипы типа “Memory Stick”) в) Средства информационных технологий: компьютерные мультимедиасредства (записи, обработки и воспроизведения звука, записи, обработки и визуализации текста, графических и фотографических объектов, записи, обработки и воспроизведения видео); телекоммуникационные средства (средства телекоммуникационного общения людей, средства доступа к информационным ресурсам); специализированные программные средства (электронные учебники и пособия, словари, справочники, лаборатории, тренажеры, учебные игровые программы и пр.) 2. Эволюция средств обучения. Традиционные средства обучения. Внедрение информационных и коммуникационных технологий в обучение. Информатизация образования. Классификация технических и аудиовизуальных средств обучения. Примеры применения современных технических и аудиовизуальных средств в учебном процессе. Раздел 1. Аудиовизуальная информация и ее виды 1. Информация и ее виды (информация - от латинского informatio разъяснение, изложение) - совокупность сведений, данных, передаваемых людьми устно (в форме речи), письменно (в виде текста, таблицы, рисунка, чертежа, условных знаков, обозначений) либо другим способом (например, с помощью звуковых или световых сигналов, электрических или нервных импульсов С середины XX века - общенаучное понятие, включающее обмен сведений между людьми, человеком и автоматом, автоматом и автоматом, обмен сигналами в животном и растительном мире). Природа аудиовизуальной информации.

Взаимоналожение

различных

способов

представления

информации в зависимости от рассмотрения конкретных целей изучения той или иной информации (т.е. наиболее важная информация может быть не только представлена графически наиболее приемлемо, но и выделяться звуковым сопровождением, сопровождением, воздействующим на органы чувств и т.д.).

8

Источники и носители аудиовизуальной информации. Аудиовизуальная культура. Компоненты аудиовизуальной культуры. 2.

Современное

понятие

иллюстрации.

Психофизиологические

особенности восприятия аудио и видео информации учащимися различного возраста. Представление информации как совокупности зрительных образов и идей в сознании человека. Ассоциативная информация как информация, действие которой основано на ассоциациях, которые возникают под действием раннее усвоенной информации. Например, при использовании определенных программ, в их работе фигурируют одни и те же персонажи, путеводители, которые напоминают о каком – то блоке учебного материала. Наличие таких путеводителей или других устойчивых элементов, вызывает у учащихся определенные ассоциации. Прямая информация — информация, поступающая непосредственно от объекта к органам чувств. Чтобы привлечь внимание она должна быть яркой, контрастной, резко отличающейся от всего, чтобы после первого взгляда на нее уже невозможно было бы не заметить. Эргономические аспекты использования технических и аудиовизуальных средств в обучении. Раздел 2. Традиционные аналоговые и цифровые аудиовизуальные средства обучения 1. Аналоговые и цифровые устройства. Преимущества и недостатки аналоговых средств. Аналоговое и цифровое управление техническими средствами. Понятие «звуковые колебания», инфразвук и ультразвук. Влияние звука на психофизиологические процессы организма человека. Средства записи и воспроизведения звука (проигрыватели, магнитофоны, диктофоны, аудиоплееры). История возникновения и эволюция звукозаписывающих и звуковоспроизводящих устройств. Детское радиовещание. Аналоговые носители аудиоинформации (пластинки, пленки, магнитные ленты, кассеты). Принципы устройства и функционирования. Достоинства и недостатки. Связь

9

цвета и звука. Понятие светомузыка (А.Н. Скрябин музыкальная поэма «Прометей»). 2. Появление фотографии (камера обскура, дагеротип, автохром). Развитие фототехники, художественная и репортажная фотография, законы фотокомпозиции. Аналоговые и цифровые фотоаппараты. Возможности применения фототехники в учебном процессе. Достоинства и недостатки. 3. Проекционная техника (диапроекторы, эпипроекторы, кинопроекторы). Оптические основы проекции. История возникновения кино, понятие о игровом, документальном и учебном кинофильме. Носители визуальной информации для проекционной техники (слайды, диафильмы, кинофильмы). Принципы устройства и функционирования. Достоинства и недостатки. 4. Телевизионная и видеотехника. Возникновение и развитие телевидения. Телевизоры и мониторы. Видеокамеры, видеомагнитофоны и видеоплееры. Запись видео на магнитную ленту. Видеокассеты и их форматы. Видеопрекционная техника. Принципы устройства и функционирования. Учебное телевидение, развивающие и обучающие телевизионные программы. Детские телевизионные каналы (Бибигон, Теленяня и др.). Достоинства и недостатки. 5. CD- и DVD-технологии. Принципы записи и воспроизведения аудио-и видеоинформации. CD- и DVD-плееры. Достоинства и недостатки. Технология ксерографии. Раздел 3. Использование средств новых информационных технологий в обучении 1. Проникновение технических средств информатизации в образование. Компьютеры и их виды. Периферийное оборудование. 2. Средства новых информационных технологий, их видовой состав и классификация. Современная проекционная техника, мультимедийные проекторы. Миникомпьютеры для индивидуального обучения. Специальные компьютерные средства, применяемые в образовании (интерактивная доска). Средства новых информационных и коммуникационных технологий во внеучебной деятельности и управлении учебным процессом в начальной школе.

10

3. Понятие образовательных электронных изданий. Автоматизированные обучающие системы. Электронные учебники и пособия. Экспертные обучающие системы. Учебные базы данных и базы знаний. Электронные справочники и энциклопедии. Электронные тренажеры. Системы виртуальной реальности. Учебно-игровые и игровые обучающие программы. 4. Технологии и средства мультимедиа. Средства «виртуальной реальности».

1.

2.

3.

4.

5. 6.

Раздел 4. Современные средства телекоммуникаций в учебном процессе Локальные и глобальные компьютерные сети. Ресурсы компьютерных сетей как средство обучения. Глобальная сеть Интернет. Ресурсы Интернет, целесообразные к использованию в учебном процессе. Особенности воспроизведения получаемой через Интернет аудио и видеоинформации. Телекоммуникационные средства, применяемые в образовании. Использование средств коммуникаций для межличностного общения в процессе обучения. Электронная почта. Телеконференции. Использование средств коммуникаций для межличностного общения в процессе обучения. Электронная почта. Телеконференции. Технологии хранения и представления информации. Гипертекстовые технологии представления учебного материала. Гиперссылки. Информационные статьи гипертекста. Средства гипермедиа. Технологии передачи информации. Локальные и глобальные компьютерные сети. Ресурсы компьютерных сетей как средство обучения. Глобальная сеть Интернет. Ресурсы Интернет, целесообразные к использованию в учебном процессе. Образовательные Интернет-порталы. Система федеральных образовательных порталов. Особенности воспроизведения аудио- и видеоинформации, получаемой через Интернет. Современные информационные технологии в обучении людей со специальными потребностями. Дистанционное обучение. Понятие компьютерной зависимости. Влияние компьютерных игр на психические процессы детского организма.

11

Раздел 5. Отбор и формирование содержательного наполнения технических и аудиовизуальных средств обучения 1. Образовательные и предметные области. Видеоматериалы телевещательных каналов Discovery, BBC. Подборки аудиозаписей по различным образовательным дисциплинам. Формирование системы понятий и иерархической структуры учебного материала. План-сценарий образовательной или развивающей программы. Разработка гипертекстовой презентации. Использование Интернет-ресурсов в презентациях. Дизайнэргономические принципы разработки электронной презентации. 2. Разработка и использование электронных мультимедийных учебников, их типы, особенности, требования. Правовые вопросы создания и использования электронных учебников. Программное обеспечение разработки и демонстрации электронных учебных материалов. Программные средства для записи и воспроизведения звука и видеоизображения. Форматы аудио, видео и графических файлов. Раздел 6. Информационно-образовательная среда и использование ее компонентов в техническом обеспечении учебного процесса 1. Понятие информационного общества. Информационные революции. Понятие удвоения информации. Информационные шок. 2. Понятие информационной образовательной среды, ее основные компоненты. Единое информационное образовательное пространство. 3. Особенности информатизации учебно-воспитательного процесса при использовании компонентов информационной образовательной среды. Примечание: 5 и 6 разделы рассматриваются обзорно, т.к. подробно они изучаются в рамках дисциплины «Информационные и телекоммуникационные технологии в образовании».

12

ЧАСТЬ II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ПЛАН ОСОВЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Лекции. Тема № 1. Понятие технических и аудиовизуальных средств обучения. (НАЧ-ОД: 2 часа; ДОШ-ОД: 2 часа; НАЧ-ОВ: 2 часа; ДОШ-КОД — 2 часа) Требования государственного образовательного стандарта к аудиовизуальным и техническим средствам обучения. Методическая система и место в ней средств обучения. Классификация технических и аудиовизуальных средств обучения. а) Традиционные (аналоговые): z технические; z аудиосредства; z графические и фотографические; z кинопроекционная техника; z видео и телевизионные. б) Цифровые: z аудио; z видео-фото. в) Средства информационных технологий: z компьютерные мультимедиа-средства; z телекоммуникационные средства; z специализированные программные средства. Эволюция средств обучения. Традиционные средства обучения. Внедрение информационных и коммуникационных технологий в обучение. Информатизация образования. Примеры применения современных технических и аудиовизуальных средств в учебном процессе. 13

Тема 2: Аудиовизуальная информация и ее виды (НАЧ-ОД: 2 часа; ДОШОД: 2 часа; НАЧ-ОВ: 2 часа; ДОШ-КОД — 2 часа ) Информация и ее виды. Природа аудиовизуальной информации. Взаимоналожение различных способов представления информации в зависимости от рассмотрения конкретных целей изучения той или иной информации. Источники и носители аудиовизуальной информации. Аудиовизуальная культура. Компоненты аудиовизуальной культуры. Современное понятие иллюстрации. Психофизиологические особенности восприятия аудио и видео информации учащимися различного возраста. Представление информации как совокупности зрительных образов и идей в сознании человека. Ассоциативная информация как информация, действие которой основано на ассоциациях,

которые

информации.

Прямая

возникают информация

под —

действием

раннее

информация,

усвоенной

поступающая

непосредственно от объекта к органам чувств. Эргономические аспекты использования технических и аудиовизуальных средств в обучении.

14

Тема

№3.

Звук. Звукозаписывающие и звуковоспроизводящие

устройства (НАЧ-ОД: 2 часа; ДОШ-ОД: 2 часа;НАЧ-ОВ: 2 часа; ДОШКОД — 2 часа) Понятие «звуковые колебания», инфразвук и ультразвук. Влияние звука на психофизиологические процессы организма человека. Средства записи и воспроизведения звука (проигрыватели, магнитофоны, диктофоны, аудиоплееры). История возникновения и эволюция звукозаписывающих и звуковоспроизводящих устройств. Детское радиовещание. Аналоговые носители аудиоинформации (пластинки, пленки, магнитные ленты, кассеты). Принципы устройства и функционирования. Достоинства и недостатки. Связь цвета и звука. Понятие светомузыка (А.Н. Скрябин музыкальная поэма «Прометей»).

Тема №4. Фотографическая и проекционная техника. (НАЧ-ОД: 2 часа; ДОШ-ОД: 2 часа; НАЧ-ОВ: 2 часа; ДОШ-КОД — 2 часа) Появление фотографии (камера обскура, дагеротип, автохром). Развитие фототехники, художественная и репортажная фотография, законы фотокомпозиции. Аналоговые и цифровые фотоаппараты. Возможности применения фототехники в учебном процессе. Достоинства и недостатки. Проекционная техника (диапроекторы, эпипроекторы, кинопроекторы). Оптические основы проекции. История возникновения кино, понятие о игровом, документальном и учебном кинофильме. 15

Носители визуальной информации для проекционной техники (слайды, диафильмы, кинофильмы). Принципы устройства и функционирования. Достоинства и недостатки. Телевизионная и видеотехника. Возникновение и развитие телевидения. Телевизоры и мониторы. Видеокамеры, видеомагнитофоны и видеоплееры. Запись видео на магнитную ленту. Видеокассеты и их форматы. Видеопрекционная техника. Принципы устройства и функционирования. Учебное телевидение, развивающие и обучающие телевизионные программы. Детские телевизионные каналы (Бибигон, Теленяня и др.). Достоинства и недостатки.

Тема №5. Использование средств новых информационных технологий в обучении. (НАЧ-ОД: 2 часа; ДОШ-ОД: 2 часа; НАЧ-ОВ: 2 часа; ДОШ-КОД : 1 час ) Проникновение технических средств информатизации в образование. Компьютеры и их виды. Периферийное оборудование. Средства новых информационных технологий, их видовой состав и классификация. Современная проекционная техника, мультимедийные проекторы. Миникомпьютеры для индивидуального обучения. Специальные компьютерные средства, применяемые в образовании (интерактивная доска). Средства новых информационных и коммуникационных технологий во внеучебной деятельности и управлении учебным процессом в начальной школе. Понятие образовательных электронных изданий. Автоматизированные обучающие системы. 16

Электронные учебники и пособия. Экспертные обучающие системы. Учебные базы данных и базы знаний. Электронные справочники и энциклопедии. Электронные тренажеры. Системы виртуальной реальности. Учебно-игровые и игровые обучающие программы. Технологии и средства мультимедиа. Средства «виртуальной реальности».

Тема № 6. Современные средства телекоммуникаций в учебном процессе (НАЧ-ОД: 2 часа; ДОШ-ОД: 2 часа; НАЧ-ОВ: 2 часа; ДОШ-КОД: 1 час) Локальные и глобальные компьютерные сети. Ресурсы компьютерных сетей как средство обучения. Глобальная сеть Интернет. Ресурсы Интернет, целесообразные к использованию в учебном процессе. Особенности воспроизведения получаемой через Интернет аудио и видеоинформации. Телекоммуникационные средства, применяемые в образовании. Использование средств коммуникаций для межличностного общения в процессе обучения. Электронная почта. Телеконференции. Использование средств коммуникаций для межличностного общения в процессе обучения. Тема №7. Технологии хранения и представления информации. (НАЧ-ОД: 2 часа; ДОШ-ОД: 2 часа;НАЧ-ОВ: 2 часа; ДОШ-КОД — 1 час) Технологии хранения информации. Гипертекстовые технологии представления Гиперссылки. 17

учебного

материала.

Информационные статьи гипертекста. Средства гипермедиа. Современные информационные технологии в обучении людей со специальными потребностями. Дистанционное обучение. Понятие компьютерной зависимости. Влияние компьютерных игр на психические процессы детского организма.

Тема

№8.

Отбор

содержательного

аудиовизуальных средств обучения.

наполнения

технических

и

(НАЧ-ОД: 2 часа; ДОШ-ОД: 2 часа;

НАЧ-ОВ: 2 часа; ДОШ-КОД — 2 часа) Образовательные и предметные области. Видеоматериалы телевещательных каналов Discovery, BBC. Подборки аудиозаписей по различным образовательным дисциплинам. Формирование системы понятий и иерархической структуры учебного материала. План-сценарий образовательной или развивающей программы. Разработка гипертекстовой презентации. Использование Интернет-ресурсов в презентациях. Дизайн-эргономические принципы разработки электронной презентации.

Тема №9. Формирование содержательного наполнения технических и аудиовизуальных средств обучения.

(НАЧ-ОД: 2 часа; ДОШ-ОД: 2 часа;

НАЧ-ОВ: 2 часа; ДОШ-КОД — 2 часа) Разработка и использование электронных мультимедийных учебников, их типы, особенности, требования. Правовые вопросы создания и использования электронных учебников. Программное обеспечение разработки и демонстрации электронных учебных материалов. 18

Программные средства для записи и воспроизведения видеоизображения. Форматы аудио, видео и графических файлов.

звука

и

Тема № 10. Информационно-образовательная среда и использование ее компонентов в техническом обеспечении учебного процесса. (НАЧ-ОД: 2 часа; ДОШ-ОД: 2 часа; НАЧ-ОВ: 2 часа; ДОШ-КОД : 1час) Понятие информационного общества. Информационные революции. Понятие удвоения информации. Информационные шок. Понятие информационной образовательной среды, компоненты. Единое информационное образовательное пространство.

ее

основные

Особенности информатизации учебно-воспитательного процесса при использовании компонентов информационной образовательной среды.

19

Практические занятия

Лабораторная работа №1 (НАЧ-ОД: 4 часа; ДОШ-ОД: 4 часа; НАЧ-ОВ: 4 часа; ДОШ-КОД: 4 часа ) ТЕХНОЛОГИЯ ОПИСАНИЯ АУДИОВИЗУАЛЬНОГО ИЛИ ТЕХНИЧЕСКОГО СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ Цель: • изучить

устройство

и

технические

данные

аудиовизуальных

и

технических средств обучения; • научиться использовать ресурсы Интернет; • способствовать формированию умений отбора, анализа и систематизации информации о технических средствах обучения. ПЛАН-ЗАДАНИЕ на описание аудиовизуального или технического средства обучения Используя ресурсы Интернет, создать нередактированный документ Word, содержащий информацию о ТСО по следующему плану: 1. Название средства; 2. Принципы функционирования; 3. Характерные параметры; 4. Видовой состав; 5. Отличительные особенности средств каждого вида; 6. Места продажи средства (3-5 мест); 7. Ориентировочная стоимость средств каждого вида; 8. Возможные области и методы применения средства в учебном процессе;

20

9. Возможные области применения средства в управлении обучением, планировании и сопровождении учебного процесса; 10. Параметры средства, значимые с точки зрения обучения; 11. Виды используемых носителей, расходные материалы; 12. Отличительные особенности носителей; 13. Места продажи носителей; 14. Ориентировочная стоимость носителей каждого вида. ОТЧЕТ ПО ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ ДОЛЖЕН СОДЕРЖАТЬ 1. Название, цель работы 2. Рисунки, схемы, фотографии технических или аудиовизуальных средств и носителей. Допускается использование собственных описаний. 3. Ссылки на использованные источники информации в Интернет. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ 1. Какие преимущества имеет учебное занятие, подготовленное с применением технических средств обучения, перед традиционным занятием? 2. Укажите особенности технических средств обучения, которые не позволяют превратить их в универсальные средства и требуют использования других, не только технических средств? 3. Предложите пример (план) учебного занятия с использованием разнообразных технических средств обучения соответственно вашей специальности. 4. Ознакомьтесь с техническими данными, устройством, правилами эксплуатации различных технических средств обучения.

21

Аудиовизуальные или технические средства обучения: z

Телевизоры

z

Цифровые и аналоговые фотоаппараты

z

Фильмоскопы

z

Диапроекторы

z

Эпидиаскопы

z

Мультимедиа-проекторы

z

Интерактивные доски

z

Лазерные указки

z

Перемещающиеся доски

z

Аудиомагнитофоны и музыкальные центры

z

Проигрыватели DVD и MP-4, домашние кинотеатры

z

Проигрыватели CD и MP-3

z

Проигрыватели

z

Микрофоны

z

Акустические системы

z

Диктофоны

z

Лингафонное оборудование

z

Мобильные кассетные CD и MP-3 аудиоплееры

z

Системы звукоусиления и микрофоны

z

Аналоговые видеокамеры

z

Цифровые видеокамеры

z

Кинопроекторы

z

Карманные компьютеры

z

Переносные компьютеры (Ноутбук)

z

Мобильные телефоны

z

Смартфоны и коммуникаторы

z

СD-проигрыватели

z

Цифровые диктофоны 22

Лабораторная работа №2 (НАЧ-ОД: 4 часа; ДОШ-ОД: 4 часа; НАЧ-ОВ: 4 часа; ДОШ-КОД: 4 часа ) ТЕХНОЛОГИЯ

СОЗДАНИЯ

И

ПРИМЕНЕНИЯ

СТАТИЧЕСКИХ

ЭКРАННЫХ ПОСОБИЙ Цель: z

изучить устройство и технические данные аппаратов статической проекции;

z

способствовать

формированию

умений

создания

и

применения

статических экранных пособий. План: Используя ресурсы Интернет, литературу изучить следующие вопросы: 1. История развития средств статической проекции. 2. Способы получения неподвижного изображения. 3. Виды статических экранных пособий. 4. Виды аппаратов. 5. Педагогические возможности средств статической проекции. 6. Методика применения статических экранных пособий. Отчет по лабораторной работе должен содержать • Название, цель работы • Схема или рисунок: Î способа получения изображения, при котором световой поток проходит через объект демонстрации Î способа получения изображения, в котором световой поток при движении к экрану изменяет направление 23

Î способа получения изображения, при котором световой поток отражается от демонстрируемого объекта • Внешний вид, название, основные характеристики аппаратов статической проекции. • Разработайте урок (занятие или фрагмент) с использованием статических экранных

средств,

изготовьте

экранное

пособие

к

этому

уроку

соответственно Вашей специальности. Вопросы и задания 1. Подумайте, какие преимущества имеют статические экранные пособия перед кинофильмом. Какие особенности статических экранных пособий не позволяют превратить их в универсальные средства и требуют использования других технических (и не только) средств? 2. Из отчета лабораторной работы №1, выберите средства обучения, используемые для создания и применения статических экранных пособий.

Лабораторная работа №3 (НАЧ-ОД: 4 ЧАСА; ДОШ-ОД: 4 ЧАСА; НАЧ-ОВ: 4 ЧАСА; ДОШ-КОД: 4 ЧАСА ) ОПИСАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАБОТЫ С ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОРТАЛАМИ. ПОИСК РЕСУРСОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОРТАЛОВ, НАЦЕЛЕННЫХ НА ПОДДЕРЖКУ ОБУЧЕНИЯ КОНКРЕТНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ.

24

Цель: • изучить виды образовательных порталов и особенности их использования в процессе обучения. • научиться использовать ресурсы Интернет; • способствовать формированию умений отбора, анализа и систематизации информации об образовательных порталах сети Интернет; • научиться совмещать и систематизировать в текстовом документе тексты, таблицы, схемы, рисунки, фотографии объектов и фотографии экранов ПЛАН-ЗАДАНИЕ на описание особенностей работы с образовательными порталами Используя ресурсы Интернет, создать документ Word, содержащий информацию о ресурсах образовательных порталов, нацеленных на поддержку обучения конкретной дисциплине по следующему плану: 1. Понятие образовательный портал, их виды. 2. Виды образовательных порталов, представленных в сети Интернет. 3. Особенности каждого образовательного портала. 4. Электронные ресурсы образовательного портала по конкретной дисциплине. - Название (торговое, полное) - Сведения о разработчике (название организации, авторы и исполнители, страна, контактная информация, адрес в сети Интернет) - Дата разработки, последнего обновления -

Тип

(электронный

учебник,

электронное

учебное

пособие,

информационно-поисковая справочная система, электронная энциклопедия, электронный тренажер, программное средство для математического и имитационного моделирования, виртуальная лаборатория, автоматизированная обучающая система и т.д.) 25

- Выполняемые функции (предоставление учебной информации, тренаж, моделирование объектов, явлений и процессов, контроль и измерение уровня знаний, умений и навыков и т.п.) - Уровень и тип образования (дошкольное, общее (начальное, основное, среднее), профессиональное (начальное, среднее, высшее, послевузовское), дополнительное, образование для инвалидов) (очное, очно-заочное, заочное) - Структура содержания ресурса (наличие явной структуры содержания курса, перечень тематических разделов первого уровня (названия основных глав или разделов курса)) -

Формы

представления

информации

(гипертекст,

исполняемые

программы, аудио, видео и т.п.) ОТЧЕТ ПО ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ ДОЛЖЕН СОДЕРЖАТЬ 4. Название, цель работы 5. Рисунки, схемы, фотографии, виды окон ресурсов образовательного портала по конкретной дисциплине. 6. Ссылки на использованные источники информации в Интернет. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ Образовательный портал – дайте пояснение этому понятию. Что понимают под «электронным образовательным ресурсом». Перечислите видовой состав электронных образовательных ресурсов. Назовите особенности применения электронных ресурсов в учебной, контрольно-измерительной, научно-исследовательской, внеучебной, организационно-управленческой деятельности учреждений образования; 26

4. Приведите примеры электронных образовательных ресурсов Интернет, нацеленных на поддержку обучения конкретной дисциплине. Российское образование: Федеральный портал Социально-гуманитарное и политологическое образование Естественнонаучный образовательный портал Образовательный портал по поддержке процессов обучения в странах СНГ Информационно-коммуникационные технологии в образовании Образовательный ресурс - Интернет-школа "Просвещение.ru". Дистанционное образование

Российский образовательный портал http://www.educentral.ru/ Образовательный портал «УЧЕБА» http://www.uroki.ru/

Лабораторная работа № 4 (НАЧ-ОД: 6 часов; ДОШ-ОД: 4 часа;НАЧ-ОВ: 4 часа; ДОШ-КОД: 4 часа) ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ИНТЕРНЕТ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ ПО ПРЕДМЕТУ Цель работы: z

формирование навыков работы с образовательными ресурсами Интернет

z

развитие представлений о методических особенностях предмета. Составьте учебно-методическую разработку, используя образовательные

ресурсы Интернет: а) по определенной учебной теме, предварительно определив ее цели и задачи; б) проведите структурирование содержания; в) опишите последовательность изложения материала; г) перечислите основные методы обучения; 27

д) назовите технические средства обучения, с помощью которых будет реализовано выбранное вами содержание; е) произведите самооценку сформированного содержания на основе следующих дидактических принципов: научности, доступности, проблемности, наглядности, сознательности обучения, самостоятельности

и

активизации

деятельности,

систематичности

и

последовательности обучения, прочности усвоения знаний, единства образовательных, развивающих и воспитательных функций. Перечислите основные учебные компоненты вашей разработки: 1. предметная область; 2. форма учебных материалов; 3. категория учеников, на которых рассчитана ваша разработка; 4. место разработки в традиционной системе обучения; 5. основные методические преимущества; 6. назовите использованные источники Интернет. Представьте данную учебно-методическую разработку ( урок, учебную лекцию, учебную экскурсию, внеклассное мероприятие по предмету, учебный проект и т.д.) в виде текстового файла и его наглядных приложений ( схем, рисунков, презентации, видеофрагментов, звуковых файлов и т.д. ).

Лабораторная работа № 5 (НАЧ-ОД: 8 часов; ДОШ-ОД: 4 часа; НАЧ-ОВ: 4 часа; ДОШ-КОД: 4 часа) ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ. ПОДГОТОВКА ПРЕДМЕТНОЙ WEB-СТРАНИЦЫ

28

Цель работы: научить обоснованному использованию многообразных возможностей компьютерных средств для создания личной предметной webстраницы как одной из форм учебно-методического творчества. План выполнения работы 1. Зайдите на сайт www.ucoz.ru. 2. Выберите понравившийся шаблон страницы. 3. Определите тему и содержание страницы ( оно должно включать как личные данные, так и предметно-методическое наполнение: тема проекта, цель исследования, фотографии и т.д. ). 4. Используя указания программы составьте необходимые гиперссылки ( полный или выборочный вариант ). 5. Скопируйте разработанные вами страницы и ссылки. 6. Подготовьте отчет в программе Power Point. Отчет должен отражать содержательно-методическую линию вашего проекта. Лабораторная работа № 6 (НАЧ-ОД: 4 часа; ДОШ-ОД: 4 часа; НАЧ-ОВ: 2 часа; ДОШ-КОД: 2 часа ) ТВОРЧЕСКАЯ ПРЕДМЕТНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ

Цель работы: 1. развитие креативных личностных качеств; 2. формирование творческого отношения к преобразованию информации.

29

Вариант I. Зайдите на сайт локальной сети) сети Интернет определите

ее

www.earth.goodle.com

( через администратора

и скачайте программу. Протестируйте и

функциональные

возможности.

Напишите

литературно-

предметное эссе. Используйте при этом ассоциации, воображение и фантазию. Озаглавьте сочиненный текст. Подготовьте титульную страницу в программе Microsoft

Publisher.

Вариант II. Используя программу MovieMaker, создайте виртуальный альбом фотографий, раскрывающий выбранную вами предметную тему. К каждой фотографии

поместите

словесно-логические

ассоциации.

Озаглавьте

полученный альбом. Определите возможные формы применения вашей разработки в учебно-воспитательном процессе. Отчет может быть представлен в разнообразной форме, отражающей стилистику и художественное своеобразие альбома.

30

Тематика и проблематика контрольно-самостоятельных работ и рефератов 1. Сравнение аналоговых и цифровых средств обучения. 2. Поиск критериев для классификации средств обучения. Классификация средств обучения в соответствии с разными критериями. 3. Сбор факторов безопасного и эффективного использования технических и аудиовизуальных средств в обучении 4. Сравнительный анализ образовательных ресурсов сети Интернет по заданной тематике. 5. Изучение телекоммуникационных технологий и выявление преимуществ использования

в

образовании

телекоммуникационных

средств

межличностного общения учащихся с педагогами и учащихся между собой. 6. Влияние

процессов

информатизации

общества

на

развитие

информатизации образования. 7. Цели и направления внедрения электронных изданий и ресурсов в образование. 8. Особенности использования образовательных электронных изданий и ресурсов в дошкольном воспитании. 9. Перспективы использования образовательных электронных изданий и ресурсов, реализованных на базе мультимедийных технологий. 10. Зарубежный опыт применения электронных изданий и ресурсов в дошкольном воспитании. 11. Положительные и отрицательные аспекты внедрения образовательных электронных изданий и ресурсов в дошкольное воспитание. 12. Формирование профессиональной готовности педагогов к использованию электронных изданий и ресурсов в образовании. 13. Использование сервисов телекоммуникационных сетей в образовании. 31

14. Учебно-методический

комплекс

на

базе

мультимедийных

образовательных электронных изданий и ресурсов. 15. Детские развивающие телепрограммы. 16. Мультипликация как средство воспитание школьников. 17. Флэшанимация. 18. Развивающие компьютерные игры. 19. Обучающие компьютерные программы. 20. Детское радиовещание.

Требования к итоговому контролю Студенты

дневного

и

вечернего

отделений

(кроме

студентов,

обучающихся по системе «бакалавриат») обязаны за две недели до

конца

семестра предоставить преподавателю конспекты теоретических работ и реферат или эссе по выбранной теме. В конце семестра проводится итоговый зачет для контроля уровня освоения курса. Зачет проходит в форме устного ответа на 2 вопроса билета (один – общетеоретический, второй – практический). Студенты-бакалавры работают в течение семестра по плану, указанному в технологической карте дисциплины, выполняя задания из базового и дополнительного модулей. В экзаменационную сессию они обязаны сдать итоговый зачет, который проходит в форме устного ответа на 2 вопроса билета (один – общетеоретический, второй – практический). Ответы на каждый из вопросов оценивается максимум в 10 баллов, максимальное количество баллов за ответ на экзамене – 20. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ Наименование дисциплины/кур са

Уровень//ступень образования (бакалавриат, магистратура)

32

Статус дисциплины в рабочем учебном плане (А, В, С)

Количество зачетных единиц / кредитов

бакалавриат

Аудиовизуальные технологии обучения

А

4

Смежные дисциплины по учебному плану: Информатика, Информационные и телекоммуникационные технологии в образовании.

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (проверка «остаточных» знаний по смежным дисциплинам) Аудиторная Минимальн Максималь Виды Тема или задание текущей или ое ное текущей аттестационной работы внеаудиторная количество количество аттестации баллов баллов

Итого: БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ (проверка знаний и умений по дисциплине) Виды Тема или задание текущей аттестационной текущей аттестации работы

Аудиторная Минималь Максималь ное ное или внеаудиторн количеств количество о баллов баллов ая

Участие в обсуждении проблем, связанных с восприятием и анализом применени аудиовизуальных средств

Аудиторная

4

20

Выступление с докладом на практическом занятии

Аудиторная

5

10

5

20

0 14

20 70

Проверка фактического знания аудиовизуальных средств обучения и их применения в учебном процессе

тестирова Аудиторная ние

Зачет по пройденному курсу Итого минимум:

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ

Виды Аудиторная Мин. Кол- Макс. Колтекущей или во баллов во баллов аттестации внеаудит.

Тема или задание текущей аттестационной работы

33

Создание перезентации аудиовизуального средства (по выбору студента)

Письм. работа

Внеаудитор ная

1

5

Анализ аудиовизуальной или информационной технологии обучения (по выбору студента)

Реферат

Внеаудитор ная

1

5

Итого максимум:

( 10 )

Необходимый минимум для допуска к промежуточной аттестации 40 баллов Дополнительные требования для студентов, отсутствующих на занятиях по уважительной причине: устное собеседование с преподавателем по проблемам практических и семинарских занятий, обязательное выполнение внеаудиторных контрольных и письменных работ, обязательное выполнение двух любых заданий из дополнительного модуля (по выбору студента). Вопросы к зачету по курсу 1. Требования

государственного

образовательного

стандарта

к

аудиовизуальным и техническим средствам обучения. 2. Методическая система и место в ней средств обучения. 3. Классификация технических и аудиовизуальных средств обучения. 4. Эволюция средств обучения. 5. Традиционные средства обучения. 6. Внедрение

информационных

и

коммуникационных

технологий

в

обучение. Информатизация образования. 7. Примеры применения современных технических и аудиовизуальных средств в учебном процессе. 8. Информация и ее виды. Природа аудиовизуальной информации. 9. Взаимоналожение различных способов представления информации в зависимости от рассмотрения конкретных целей изучения той или иной информации. 10. Источники и носители аудиовизуальной информации.

34

11. Аудиовизуальная культура. Компоненты аудиовизуальной культуры. 12. Психофизиологические

особенности

восприятия

аудио

и

видео

информации учащимися различного возраста. 13. Эргономические аспекты использования технических и аудиовизуальных средств в обучении. 14. Понятие «звуковые колебания», инфразвук и ультразвук. Влияние звука на психофизиологические процессы организма человека. 15. Средства записи и воспроизведения звука (проигрыватели, магнитофоны, диктофоны, аудиоплееры). 16. История

возникновения

и

эволюция

звукозаписывающих

и

звуковоспроизводящих устройств. 17. Детское радиовещание. 18. Аналоговые носители аудиоинформации (пластинки, пленки, магнитные ленты,

кассеты).

Принципы

устройства

и

функционирования.

Достоинства и недостатки. 19. Связь цвета и звука. Понятие светомузыка (А.Н. Скрябин музыкальная поэма «Прометей»). 20. Появление фотографии (камера обскура, дагеротип, автохром). 21. Развитие фототехники, художественная и репортажная фотография, законы фотокомпозиции. 22. Аналоговые и цифровые фотоаппараты. 23. Возможности применения фототехники в учебном процессе. Достоинства и недостатки. 24. Проекционная техника (диапроекторы, эпипроекторы, кинопроекторы). Оптические основы проекции. 25. История возникновения кино, понятие о игровом, документальном и учебном кинофильме.

35

26. Носители визуальной информации для проекционной техники (слайды, диафильмы, кинофильмы). Принципы устройства и функционирования. Достоинства и недостатки. 27. Телевизионная и видеотехника. Возникновение и развитие телевидения. 28. Телевизоры и мониторы. 29. Видеокамеры, видеомагнитофоны и видеоплееры. 30. Запись видео на магнитную ленту. 31. Видеокассеты и их форматы. 32. Видеопрекционная техника. Принципы устройства и функционирования. 33. Учебное телевидение, развивающие и обучающие телевизионные программы. Детские телевизионные каналы (Бибигон, Теленяня и др.). Достоинства и недостатки. 34. Компьютеры и их виды. Миникомпьютеры для индивидуального обучения. 35. Периферийное оборудование. 36. Средства новых информационных технологий, их видовой состав и классификация. 37. Современная проекционная техника, мультимедийные проекторы. 38. Специальные компьютерные средства, применяемые в образовании (интерактивная доска). 39. Средства новых информационных и коммуникационных технологий во внеучебной деятельности и управлении учебным процессом в начальной школе. 40. Ресурсы Интернет, целесообразные к использованию в учебном процессе.

36

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ I. Основная литература 1. Перечни технических средств для общеобразовательной школы. // Центр средств обучения Института общего среднего образования РАО, Москва – 1998. 2. Григорьев В.Л. Видеосистемы ПК фирмы IBM. - М.: Радио и связь, 1993.- 192 с. 3. Гриншкун В.В. Григорьев С.Г. Образовательные электронные издания и ресурсы. // Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования. / Курск: КГУ, Москва: МГПУ – 2006, 98 с. 4. Гриншкун В.В. Теория и практика применения иерархических структур в информатизации образования и обучении информатике. // М.: МГПУ, – 2004, 418 с. 5. Дьяконов В.П. Internet. Настольная книга пользователя. М.: Солон-Р, 2000. - 640 с. 6. Электронные учебники и учебно-методические разработки в открытом образовании. / Тезисы докладов семинара. М.: МЭСИ, 2000. - 140 с. 7. Закон Российской Федерации "О санитарно - эпидемиологическом благополучии населения" № 52-ФЗ от 30 марта 1999 года. 8. Закон Российской Федерации "Об авторском праве и смежных правах" №5351-I от 9 июля 1993 года (с изменениями от 19 июля 1995 года). 9.

Сборники

трудов

участников

конференций-выставок

«Информационные технологии в образовании (ИТО-2000-2005)». / М.: МИФИ, - 2000-2005. 10. Периодические электронные и бумажные издания по тематике курса.

37

II. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Башмаков А.И., Старых В.А. Систематизация информационных ресурсов для сферы образования: классификация и метаданные. – М.: 2003. 2. Беляев М.И., Вымятнин В.М., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Демкин В.П., Краснова Г.А., Коршунов С.В., Макаров С.И., Можаева Г.В., Нежурина М.И., Позднеев Б.М., Роберт И.В., Соловов А.В., Теслинов А.Г., Щенников С.А. Теоретические основы создания образовательных электронных изданий. // Томск: Изд-во Томского университета, – 2002, 86 с. 3. Беляев М.И., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Демкин В.П., Краснова Г.А., Макаров С.И., Роберт И.В., Щенников С.А. и др. Теория и практика создания образовательных электронных изданий. // М.: Изд-во РУДН, – 2003, 241 с. Часть 1. 72 с. 4. Березин С.В., Раков С.В. Internet у вас дома. // СПб.: БХВ – СанктПетербург, – 2000. 752 с. 5. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. //М., – 1995. 336 с. 6. Воронина Т.П., Кашицин В.П., Молчанова О.П. Образование в эпоху новых информационных технологий. // М.: Информатика, – 1995. 220 с. 7. Вострокнутов И.Е. Гомогенность и агрессивность визуальной среды в программных средствах учебного назначения. // Педагогическая информатика. М., – 1997. № 4. С.43-50. 8.

Глазов

Б.И.,

Ловцов

Д.А.,

Михайлов

С.Н.,

Сухов

А.В.

Компьютеризированный учебник. // Информатика и образование. М. – 1994. № 6. С.86-94. 9. Гончарова Н.А. О научных основах иллюстрирования учебников. // В кн.: Проблемы школьного учебника. М., – 1978, Вып.6. С.165-184. 10. Горелов И.Н. Разговор с компьютером. Психолингвистический аспект проблемы. // М.: Наука, – 1987, 255 с.

38

11. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Краснова Г.А. Основные принципы и методики использования системы порталов в учебном процессе. // В сб. научн. ст. «Интернет-порталы: содержание и технологии», Вып. 2. / ГНИИ ИТТ «Информика», М.: Просвещение – 2004. С. 56-84. 12.

Григорьев

С.Г.,

Гриншкун

В.В.,

Макаров

С.И.

Методико-

технологические основы создания электронных средств обучения. // Научное издание. / Самара: Издательство Самарской государственной экономической академии. – 2002. 110 с. 13. Гриншкун В.В. Теория и практика применения иерархических структур в информатизации образования и обучении информатике. // М.: МГПУ, – 2004, 418 с. 14. Давыдов В.В., Рубцов В.В., Крицкий А.Г. Психологические основы организации

учебной

деятельности,

опосредованной

использованием

компьютерных систем. // Психологическая наука и образование. М., – 1996. №2. С.68-72. 15. Еляков А. Современное информационное общество. // Высшее образование в России. М., – 2001. №4. 16. Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин). // Монография. / Астрахань: Изд-во ЦНЭП, – 1999. 364 с. 17. Козлов О.А., Солодова Е.А., Холодов Е.Н. Некоторые аспекты создания и применения компьютеризированного учебника. // Информатика и образование. М., – 1995. №3. С.97-99. 18. Колин К.К. Социальная информатика. // М., – 1998. 19.

Концепция

информатизации

сферы

образования

Российской

Федерации. // М.: ГНИИСИ, – 1998. 20. Краснова Г.А. Открытое образование: цивилизационные подходы и перспективы. Монография. // М.: Изд-во РУДН, – 2002.

39

21. Кузьменко М.А. Как подготовить гипертекст. // Информатика и образование. М., – 1995. №3. С.51-53. 22. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. // М.: Знание, – 1986. 23. Мелюхин И.С. Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции развития. // М.: Изд-во МГУ, – 1999. 24. Мультимедиа. // Под ред. А.И. Петренко. / М.: БИНОМ, – 1994. 272с. 25. Назарова Т.С., Полат Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. // М.: Изд-во УРАО, – 1998. 204 с. 26. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. // Под ред. Е.С. Полат. / М.: «Академия», – 2001. 27. Панюкова С.В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно ориентированном обучении. // М.: ИОСО РАО – 1998, 225 с. 28. Поликахин А.В., Савин А.Ю. Гипертекст: сущность, состояние, проблемы, перспективы. // М.: Ин-т проблем естествознания, – 1993. 128 с. 29.

Роберт

И.В.

Современные

информационные

технологии

в

образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. // М.: Школа-Пресс, – 1994. 205 с. 30. Роберт И.В. Экспертно-аналитическая оценка качества программных средств учебного назначения. // Педагогическая информатика. М., – 1993. №1. С.54-62. 31. Ротмистров Н.Ю. Мультимедиа в образовании. // Информатика и образование. М., – 1994. №4. С.89-96. 32. Сергеева Т. Новые информационные технологии и содержание обучения. // Информатика и образование. М., – 1991. №1. С. 3-10. 33. Тихонов А.Н., Иванников А.Д., Гридина Е.Г., Куракина Н.И., Симонов А.В., Чиннова И.И. Комплексный анализ системы федеральных образовательных порталов. // В сб. научн. ст. «Интернет-порталы: содержание и

40

технологии», Вып. 2. / ГНИИ ИТТ «Информика», М.: Просвещение – 2004. С. 192-227. 34.

Троян

Г.М.

Универсальные

информационные

и

телекоммуникационные технологии в дистанционном образовании. / Учебное пособие

для

системы

повышения

квалификации

и

профессиональной

переподготовки специалистов. / М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ. – 2002. 153 с. 35. Уваров А.Ю. Электронный учебник: теория и практика. // М.: Изд-во УРАО, – 1999. 220с. 36. Урсул А.Д. Информатизация общества. Введение в социальную информатику. – М., 1990. 37. Федоров Б.И., Джалишвили З.0. Логика компьютерного диалога. // М.: Онега, – 1994. 240 с. 38. Урнов В.А., Крупа Т.В. Учет мотивации пользователей как необходимое

условие

при

внедрении

информационных

технологий

в

образовательный процесс. // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Информатика и информатизация образования». / М., – 2004 №2 (3).

41