Программа спецкурса ''Основы танцевально-экспрессивного тренинга''

Министерство образования Российской Федерации РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет психологии

Программа спецкурса

«Основы танцевально-экспрессивного тренинга»

Ростов-на-Дону 2001

2

Печатается по решению методической комиссии кафедры социальной психологии, протокол № от 27 сентября 2001 года. Автор:Т.А.Шкурко – кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии факультета психологии РГУ.

3

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1. Цель курса: формирование у студентов основных понятий в области экспрессивных методов психологической коррекции, в частности, танцевальноэкспрессивного тренинга и танцевальной психотерапии, а также навыков практической работы методом танцевально-экспрессивного тренинга. 2. Задачи курса: 1) Получение студентами фундаментальных знаний о природе, функциях, видах, схемах анализа танца, что является условием его использования в качестве инструмента психологического воздействия. 2) Получение знаний об основных направлениях зарубежной социальноориентированной танцевальной психотерапии, ее целях, задачах и методах. 3) Формирование у студентов представлений об основных принципах и эффектах социально-психологического тренинга, о проблеме использования невербальных техник в психотерапии и тренинге. 4) Получение студентами представления о танце как особой форме экспрессивного поведения личности, а также знаний об основных теоретических положениях, целях, задачах, методических приемах, техниках танцевально-экспрессивного тренинга и принципах составления программ. 5) Овладение основными методами танцевально-экспрессивного тренинга, навыками составления программ и ведения групп ТЭТ. 3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника: спецкурс предназначен для студентов, специализирующихся по кафедре социальной психологии факультета психологии. Содержит теоретическую и практическую подготовку студентов в области экспрессивных методов психологической практики. 4. Требования к уровню освоения содержания курса: студенты, прослушавшие данный курс, должны иметь фундаментальные знания о природе, функциях, видах, схемах анализа танца; об основных направлениях зарубежной социально-ориентированной танцевальной психотерапии, ее целях, задачах и методах; об основных принципах и эффектах социальнопсихологического тренинга; об основных теоретических положениях, целях, задачах, методических приемах, техниках танцевально-экспрессивного тренинга и принципах составления программ. Также студенты должны овладеть навыками составления программ и ведения групп ТЭТ.

Итоговой формой отчетности является экзамен.

4

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Тема 1. ВИДЫ ТАНЦА И ИХ ФУНКЦИИ В ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА Первобытная эпоха. Человек разумный? Человек танцующий! Первобытные обрядовые танцы как прообраз современных психотерапевтических групп. Основные черты первобытного танца (танец – основная форма совершения обряда; нет дифференциации между зрителем, сочинителем и исполнителем; преобладание круговой формы танца; полифункциональность). Две основные ветви первобытного танца: ритуальный, обрядовый танец и танец бытовой. Разновидности ритуального танца: тотемические, охотничьи и военные танцы. Функции тотемического танца: функция сохранения накопленного племенем жизненного опыта и передачи его подрастающему поколению; магическая функция; функция самопознания и познания окружающей действительности; знаковая функция; функция обучения и воспитания; объединяющая функция. Функции охотничьих и военных танцев: функция формирования и отработки военных и охотничьих навыков; функция психоэмоциональной сонастройки и функция физической подготовки. Мужские и женские обрядовые танцы. Разновидности бытового танца: сюжетные и бессюжетные танцы. Основные функции бессюжетных танцев. Экспрессивный (индивидуальный) и любовный (диадный) танец. Танец в Античности, в Средние века, в Эпоху Возрождения, в Новое время. Пути развития танца. Профессионализация танца. Профессиональный («сценический») и непрофессиональный танец. Классический танец как вершина развития профессионального танца. Кризис формального танцевального искусства. Ключевые положения «нового», «современного» танца: спонтанность, аутентичность индивидуальной экспрессии, осознание тела, обращение к символическим аспектам танца. Процесс формирования нового хореографического искусства в США (Delsartr, A.Duncan, P.Denis, T.Shawn, B.Larson) и в Европе (M.Wigman). Ранние формы танцевальной терапии. Тема 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ТАНЦА КАК ПРЕДПОСЫЛКИ ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ПСИХОТЕРАПИИ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ТРЕНИНГЕ Теории происхождения танца. Биологические теории танца (Х.Эллис, У.Сорелл). Танец как моторно-ритмическое выражение избыточной энергии. Танец как средство выражения эмоций (А.Мэррей, А.Хаскелл). Танец как

5

средство выражения психологических особенностей индивида. Психологический подход к танцу К.Закса. Классификация танцев К.Закса: гармоничные – негармоничные, экстравертированные – интравертированные. Социокультурные теории танца (К.Бюхер, Г.Плеханов, Й.Хейзинга). Танец как отражение уровня развития общественного сознания. Теория А.Ломакса. Философские взгляды на танец как «движение особого рода» (С.Куракина). Социально-психологический подход к танцу (Э.Мартинес, Е.Луговая). Диалогическая, коммуникативная природа танца. Танец как особый вид проявления взаимоотношений и отношений человека к миру, к другому человеку, к себе. Представление о танце как феномене, возникающем на пересечении социокультурных, социально-психологических и личностных координат. Психофизиологические, психологические и психотерапевтические функции танца: функция моторно-ритмического выражения, разрядки и перераспределения избыточной энергии; функция катарсического высвобождения сдерживаемых чувств и эмоций; функция активизации, энергетизации; функция психофизической регуляции. Социальнопсихологические функции танца: функция выражения чувств и отношений личности; функция установления и регуляции отношений; функция диагностики отношений; функция создания образа; функция самопознания и познания других; функция понимания и взаимопонимания. Тема 3. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ПСИХОТЕРАПИИ Кризис формального танцевального искусства в начале ХХ века как толчок к возникновению танцевальной психотерапии. Источники возникновения и развития различных направлений танцевальной психотерапии: 1) понимание танца как формы невербальной коммуникации и самовыражения; 2) работы З.Фрейда, А.Адлера, К.Юнга, сформировавшие представления о бессознательном и его проявлениях; 3) представления о соотношении личности и ее телесной организации (В.Райх, А.Лоуэн, М.Фельденкрайз); 4) система форм усилий Р.Лабана; 5) исследования в области теории групп, психологии личности и невербальной коммуникации. Танцевальная психотерапия в США в конце 1940-х гг. Первые танцевальные психотерапевты (М.Чейз, Т.Шоуп, М.Уайтхаус). Зачатки теории танцевальной психотерапии. Понятие кинестетической эмпатии. Первые обучающие программы. Учреждение Американской ассоциации танцевальной психотерапии. Смещение акцента в танцевальной психотерапии с психиатрических целей на социально-психологические.

6

Психодинамическое направление в американской танцевальной психотерапии (психомоторный тренинг А.Пессо, техника «тело-эго» Дж.Сэлкина, танцевально-двигательная терапия П.Бернстайна). Гуманноструктурированая танцевальная терапия Гюнтера Аммона (Германия). Теория многомерной личности Г.Аммона. Цели и фундаментальные аспекты гуманноструктурированной танцевальной терапии. Экспериментальное исследование эффективности групп гуманноструктурированной танцевальной терапии. Танцевально-двигательная терапия (Великобритания). Разработка основных положений ТДТ в работах Х.Пейн. Неинтерпретирующий характер английской танцевальной психотерапии. Использование танца в контексте взаимоотношений: работы Х.Пейн, Ж.Макдональд, Э.Ноак, Б.Микумс, К.Стантон, Г.Лиебовитц, С.Стоклей, М.Штейнер, К.Пенфилд. Танцевальная психотерапия в России. Проблемы и перспективы развития. Эклектичность подходов в танцевальной психотерапии. Общее понимание танца как интегрирующий фактор. Понятие «основного танца» («basis dance»). Перенос акцента в современной танцевальной психотерапии с использования танца как средства психофизической регуляции на использование танца как средства установления, поддержания и коррекции отношений личности. Расширение круга целей танцевальной психотерапии. Определение социально-психологически ориентированной танцевальной психотерапии. Тема 4. ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ПСИХОТЕРАПИИ Взаимосвязь целей танцевальной психотерапии и методических приемов. Использование спонтанного, неструктурированного танца (индивидуального, диадного, группового). Психотерапевтические функции «кругового» группового танца: снижение тревожности и сопротивления, возникновение чувств общности, сопричастности, развитие внутригруппового единства и межличностных отношений. Целенаправленный выбор музыки (как терапевтом, так и членами психотерапевтической группы). Особая роль музыкального ритма в групповом процессе. Ритм как основная предпосылка для координации. Основные закономерности влияния музыки на эмоциональное состояние человека. Методические рекомендации по подбору фонотеки. Основной методический прием - кинестетическая эмпатия (М.Чейз). Возможности кинестетической эмпатии. «Ритмическая групповая активность» или «ритмическая синхронизация». Влияние совместного движения под единый ритм на эмоциональную сферу личности.

7

Экспериментирование с движением (по системе Р.Лабана) и прикосновением. Понятие экспрессивного репертуара. Работа с «мышечным панцирем» (техники В.Райха, А.Лоуэна, М.Фельденкрайза). Использование невербальных ритуалов. Функции ритуалов (облегчение тревожности и обозначение начала и конца сессии). Целенаправленный выбор темы танцевальных упражнений. Символические аспекты танца, позволяющие выразить через танец всеобщие, универсальные темы и понятия: «добро» и «зло», «счастье», «любовь» и т.д. Организация различных видов обратной связи: от «подстрочного комментария» к движению до метафорической и психоаналитической интерпретации танцевального движения и взаимодействия. Проблема обратной связи в психотерапии. Тема 5. МЕСТО ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ПСИХОТЕРАПИИ В СИСТЕМЕ ГРУППОВОЙ ПСИХОТЕРАПИИ Развитие принципов и идей групповой психотерапии как один из источников становления танцевальной психотерапии. Понятие групповой психотерапии. Эффекты групповой динамики (“социального облегчения”, “сдвиг к риску”, “маятниковый эффект”) и фазы развития группы в групповой танцевальной психотерапии. Преимущества групповой танцевальной психотерапии. Место группы в танцевальной психотерапии. Танцевальная психотерапия в различных классификациях групповой психотерапии. Рациональные и аффективные методы групповой психотерапии. Вербальная и невербальная групповая психотерапия. Танцевальная психотерапия и телесная терапия. Теория В.Райха. Понятие «мышечного панциря». Соотношение понятий танцевальная и телесная терапия. Танцевальная терапия и экспрессивная психотерапия (Н.Роджерс). Понятие творческости в теории Н.Роджерса. Танец как один из способов «пробуждения» творческости в экспрессивной терапии. Соотношение понятий танцевальная и экспрессивная психотерапия. Общие моменты всех психотерапевтических систем. Теория психотерапии и ее функции. Гипотеза А.Пузырея. Мифы психотерапии и их «психотехнический смысл».

8

Тема 6. ТАНЕЦ КАК ОСОБАЯ ФОРМА ЭКСПРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ Личностно-динамический подход к экспрессии человека В.А.Лабунской. Структурная сложность и полифункциональность экспрессии. Понятие «внешнего Я» личности. Зависимость формирования паттернов экспрессивного поведения личности, диады, группы от социокультурных и социальнопсихологических координат развития. «Поле психологических значений» невербального поведения. Категория «отношения» - базовая единица анализа социально-психологического содержания интерпретации экспрессии диады и группы. Понятие кинесикопроксемических формул общения. Сравнительный анализ танца и экспрессии по ряду критериев (время и источник возникновения, детерминанты формирования, основные свойства, виды, функции, структура и схемы анализа). Танец как интегральная модель динамических компонентов экспрессивного поведения человека. Структурные схемы индивидуального, диадного и группового кругового танца. Понятие танцевальной интеракции и ее основные компоненты (кинесико-такесическая структура партнеров, дистанция, персональное пространство, месторасположение партнеров, ориентация друг относительно друга). Диадная и групповая танцевальная интеракция как реализация различных видов отношений личности (интимно-личностных и социально-ориентированных, групповых). Индивидуальный танец как индикатор состояний, личностных черт и системы отношений и взаимоотношений человека. Интерпретация танцевально-экспрессивных движений. Понятия интерпретация, интерпретационная схема, способ интерпретации. Интерпретация как инструмент социально-психологического воздействия. Запуск процесса интерпретации как способ актуализации сложившихся отношений в группе. Понятие о танцевально-экспрессивном стереотипе. Индивидуальный и деиндивидуализированный танцевально-экспрессивный стереотип. Факторы формирования танцевально-экспрессивных стереотипов. Динамика танцевально-экспрессивных стереотипов. Тема 7. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ТАНЦЕВАЛЬНО-ЭКСПРЕССИВНОГО ТРЕНИНГА Понятие социально-психологического тренинга. Принципы отечественного социально-психологического тренинга (Л.А.Петровская, Ю.Н.Емельянов, Г.А.Ковалев). Цели и результаты СПТ. “Ядерные” эффекты, сопутствующие эффекты, эффекты психотерапевтического типа. Тренинг невербальных коммуникаций (Е.В.Кузнецова). Основные принципы и задачи тренинга невербальных коммуникаций.

9

Источники разработки программ танцевально-экспрессивного тренинга (социально-психологически ориентированная танцевальная психотерапия, социально-психологический тренинг, тренинг невербальных коммуникаций). Основные теоретические положения танцевально-экспрессивного тренинга: о танце как особой форме экспрессивного поведения, о полифункциональности танца, о трех основных видах танца, о строении танца, об интерпретации танца. Цели и задачи танцевально-экспрессивного тренинга. Принципы составления программ танцевально-экспрессивного тренинга. Общая структура занятий. Функции вводной, основной и заключительной частей. Разработка конкретных упражнений. Взаимосвязь целей и схем анализа. Методические указания по комплектации групп танцевальноэкспрессивного тренинга. Гомогенный и гетерогенный состав группы преимущества и недостатки. Тема 8. РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ ТАНЦЕВАЛЬНОЭКСПРЕССИВНОГО ТРЕНИНГА Экспериментальное исследование динамики отношений личности в процессе танцевально-экспрессивного тренинга. Процедура исследования. Основные понятия исследования (понятие отношений, параметра отношений, динамики отношений). Основные результаты исследования: динамика осознаваемых и неосознаваемых отношений членов группы к себе и к другим, динамика дифференцированности и взаимности отношений, динамика отношений к группе. Изменение различных параметров и видов отношений в зависимости от личностного профиля участников тренинговых групп. Основные эффекты танцевально-экспрессивного тренинга: осознание участниками своего экспрессивного репертуара, сопряженного с паттернами взаимоотношений; развитие участниками репертуара межличностных отношений; отреагирование участниками группы негативных чувств и отношений; повышение спонтанности, активности и инициативы в выражении, установлении и поддержании различных отношений; возникновение общих позитивных взаимоотношений между участниками группы; реструктуризация группы в сторону большей целостности. Изменения в структуре внешнего «Я» участников групп танцевальноэкспрессивного тренинга как индикатор изменений различных подструктур личности. Области применения танцевально-экспрессивного тренинга.

10

Тема 9. УМЕНИЯ И НАВЫКИ ВЕДУЩЕГО ГРУПП ТАНЦЕВАЛЬНОЭКСПРЕССИВНОГО ТРЕНИНГА Специфические и неспецифические умения ведущего групп танцевальноэкспрессивного тренинга. Наибольшее положительное качество ведущего групп танцевально-экспрессивного тренинга. Проблемы ведущего при использовании спонтанного невербального поведения. Позитивные и негативные результаты применения невербальных техник и упражнений в контексте психокоррекционной работы. Рекомендации по организации пространства применения невербальных техник. Множественность ролей ведущего групп танцевально-экспрессивного тренинга. Проблема личного участия ведущего групп танцевальноэкспрессивного тренинга в невербальных танцевальных упражнениях. Проблема непереработанных страхов ведущего и черт его личности.

ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ Тема 1. ТАНЕЦ И ПРОБЛЕМА КОРРЕКЦИИ ОТНОШЕНИЙ И ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ЛИЧНОСТИ Семинар 1. КАТЕГОРИЯ «ОТНОШЕНИЯ» КАК ОДНА ИЗ ЦЕНТРАЛЬНЫХ КАТЕГОРИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ 1. Концепция отношений личности В.Н.Мясищева. 2. Система отношений личности как результат предшествующих взаимоотношений со значимыми другими и миром. Взаимосвязь отношения к себе с отношением к другим и миру в целом. 3. Теория отношений в психотерапевтической практике. Семинар 2. ТАНЕЦ КАК МАТЕРИАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОТНОШЕНИЙ ЛИЧНОСТИ 1. Невербальное поведение как материализация отношений личности. 2. Процессы межличностного познания в процессе танцевального взаимодействия. Основная гносеологическая формула познания. Танец как знак. 3. Взаимосвязь образа, отношения и обращения. Диагностические функции танцевального взаимодействия. Запуск процесса интерпретации как способ актуализации сложившихся отношений. 4. Возможные схемы интерпретации экспрессивных паттернов. Литература:

11

1. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М.: МГУ, 1982. - 200 с. 2. Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопросы психологии. – М., 1994. - N 1. - С.122-127. 3. Емельянов Ю.Н. Невербальное общение как форма материализации межличностных отношений // Вестник МГУ. - Серия 16. - 1983. 4. Исурина Г.Л. Механизмы психологической коррекции личности в процессе групповой психотерапии в свете концепции отношений // Групповая психотерапия. М.: Медицина, 1990. - С.89-120. 5. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. - 608 с. 6. Мясищев В.Н. О взаимосвязи общения, отношения и обращения как проблемы общей и социальной психологии // Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения и развития контактов между людьми. - Л., 1970. - С.114-115. 7. Мясищев В.Н. Психология отношений. Избранные психологические труды / Под ред. А.А.Бодалева. - М., 1995. - 356 с. 8. Никитин В.Н. Энциклопедия тела: психология, психотерапия, педагогика, театр, танец, спорт. Менеджмент. – М.: Алетейа, 2000. – 624с. 9. Панферов В.Н. Классификация функций человека как субъекта общения // Психологический журнал. - 1987. - N 4. - С. 51-60 10. Социальная психология личности в вопросах и ответах / Под ред. В.А.Лабунской. – М.: Гардарики, 1999. – 397 с. 11. Шкурко Т.А. Танцевально-экспрессиный тренинг как фактор динамики отношений личности // Психологический вестник РГУ. - Выпуск 4. - Ростовна-Дону, 1999. - с.260-270. Тема 2. ОПЫТ ИЗУЧЕНИЯ И ПРИМЕНЕНИЯ ТАНЦА ВНЕ КОНТЕКСТА ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ПСИХОТЕРАПИИ Семинар 1. ВОЗМОЖНОСТИ ТАНЦА В КАЧЕСТВЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО МЕТОДА В ЭКСПРЕССИВНОЙ И МУЗЫКАЛЬНОЙ ПСИХОТЕРАПИИ 1. Танец и экспрессивная психотерапия Н. Роджерс. 2. Танец и музыкотерапия. 3. Метод музыкального движения (Руднева С.Д., Пасынкова А.В.). Ритмикомузыкальная двигательная терапия (Гельниц Г., Шульц-Вульф Г.). Семинар 2. МЕСТО ТАНЦА В РАЗЛИЧНЫХ ПРОГРАММАХ ПОДГОТОВКИ И РЕАБИЛИТАЦИИ 1. Контактная импровизация. 2. Использование танца при подготовке актеров. 3. Использование танца в процессе социореабилитации заикающихся.

12

4. Биоэнергетические и эзотерические аспекты танца (методы релаксационного и магического танца). Литература: 1. Гельниц Г., Шульц-Вульф Г. Ритмико-музыкальная двигательная терапия как основа психогигиенического подхода к ребенку // Психогигиена детей и подростков. - М.:Медицина, 1985. - С.186-208. 2. Курис И. Биоэнергетика йоги и танца. - М., 1994. - 200 с. 3. Менегетти А. Музыка души. Введение в музыкотерапию. - С.-Пб., 1992. 86 с. 4. Некрасова Ю.Б. О психических состояниях, их диагностике, управлении и направленном формировании (в процессе социореабилитации заикающихся) // Вопросы психологии, 1994. - N 6. - С.37-41. 5. Некрасова Ю.Б. Особенности диагностики при реабилитации людей с нарушением речевого общения // Вопросы психологии, 1991. - N 5. - С.123129. 6. Никитин В.Н. Энциклопедия тела: психология, психотерапия, педагогика, театр, танец, спорт. Менеджмент. – М.: Алетейа, 2000. – 624с. 7. Пасынкова Н.Б. Влияние музыкального движения на эмоциональную сферу личности // Психологический журнал, 1993. - N4. - С.142-146. 8. Притяжение. Российский вестник контактной импровизации / Под ред. О.Сорокиной. Вып. 1-3. 9. Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии, 1990. №1. - С.164-168. 10. Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств // Вопросы психологии, 1995. - N 1. - С.132139. 11. Руднева С.Д., Пасынкова А.В. Опыт работы по развитию эстетической активности методом музыкального движения // Психологический журнал, 1982. - N 3. - С.84-92. 12. Тед Эндрюс Магия танца. - М.: REFL-book, 1996. – 256 с. 13. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике / Под ред. В.Ю. Баскакова. М., 1993. - 141 с.

ТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ Тема 1. ОСНОВНЫЕ УМЕНИЯ ВЕДУЩЕГО ГРУПП ТАНЦЕВАЛЬНОЭКСПРЕССИВНОГО ТРЕНИНГА Специфические и неспецифические умения ведущего танцевальноэкспрессивного тренинга. Кинестетическая эмпатия как основной методический прием танцевальной психотерапии и танцевально-экспрессивного тренинга. Практическое освоение студентами методом «кинестетическая эмпатия».

13

Упражнения «Ведущий и ведомые», «Увеличительное стекло», «Шмели и лебеди», «Танец в кругу и зеркальное отображение», «Нарцисс и ручей» и др. Тема 2. СПОСОБЫ АКТУАЛИЗАЦИИ СПОНТАННЫХ КОМПОНЕНТОВ ЭКСПРЕССИИ, СОПРЯЖЕННЫХ С ОТНОШЕНИЯМИ К ДРУГИМ ЛЮДЯМ И К СЕБЕ, В ПРОЦЕССЕ ТАНЦЕВАЛЬНОЭКСПРЕССИВНОГО ТРЕНИНГА Танец как материализация системы отношений личности. Упражнения «Танец вслепую», «Власть и любовь», «Танец – визитная карточка». Интерпретация танцевально-экспрессивных паттернов как возможность доступа к глубинным проблемам личности: проблемам любви и ненависти, жизненных потребностей и ценностей, представлений о себе, о мире и т.д. Обсуждение опыта, полученного в ходе выполнения упражнений. Тема 3. ПРИНЦИПЫ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММ ТАНЦЕВАЛЬНОЭКСПРЕССИВНОГО ТРЕНИНГА Методические рекомендации по разработке программ танцевальноэкспрессивного тренинга. Взаимосвязь целей и схем анализа. Отработка навыка составления программ: самостоятельная разработка студентами раздела программы танцевально-экспрессивного тренинга для различных групп клиентов. Тема 4. ОТРАБОТКА НАВЫКА ВЕДЕНИЯ ГРУППЫ ТАНЦЕВАЛЬНОЭКСПРЕССИВНОГО ТРЕНИНГА Самостоятельное проведение студентами разработанного ими раздела программы танцевально-экспрессивного тренинга. Обсуждение и анализ представленных программ.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 1. Каковы виды и функции первобытного танца? 2. Какие функции первобытного танца позволяют считать его прообразом групп танцевальной психотерапии? 3. Охарактеризуйте основные тенденции развития танца, начиная с первобытной эпохи и заканчивая нашим временем. 4. Какую роль сыграл кризис формального танцевального искусства в развитии танцевальной психотерапии? танца: профессионального или 5. В недрах развития какого непрофессионального появилась танцевальная психотерапия? 6. Перечислите ключевые положения «нового» «современного» танца. 7. Назовите основные теории танца. 8. Какие идеи лежат в основе социально-психологического подхода к танцу?

14

9. Каковы источники возникновения танцевальной психотерапии? 10. Основные тенденции развития танцевальной психотерапии в США. 11. Основные характеристики Гуманноструктурированной терапии Г. Аммона. 12. Основные направления английской танцевально-двигательной терапии. 13. Что такое «подстрочный комментарий» к движению? 14. Что объединяет различные направления танцевальной психотерапии? 15. Каковы цели танцевальной психотерапии? 16. Каковы причины эклектичности теории танцевальной психотерапии? 17. Проанализируйте историю развития танцевальной психотерапии с точки зрения использования различных аспектов танца: физиологического, психологического, социально-психологического. 18. Дайте определение социально-психологически ориентированной танцевальной психотерапии. 19. Перечислите основные методические приемы танцевальной психотерапии. 20. Каковы варианты обратной связи, используемые в различных направлениях танцевальной психотерапии? 21. Что такое «неинтерпретирующая» танцевальная психотерапия? 22. Место танцевальной психотерапии в различных классификациях. 23. Сравните танцевальную, телесную, двигательную, экспрессивную терапии и выделите общие черты и различия. 24. Каковы функции теории терапии? 25. Назовите общие для всех видов психотерапии эффекты. Проанализируйте танцевальную терапию на предмет присутствия в ней данных эффектов. 26. Что позволяет считать танец особой формой невербального поведения? 27. Проанализируйте индивидуальный, диадный и групповой танец с точки зрения схем анализа. 28. Что позволяет использовать танец в контексте отношений личности? 29. Что такое танцевально-экспрессивный стереотип? Каковы факторы его формирования и виды? 30. Каковы источники разработки программ танцевально-экспрессивного тренинга? 31. Какие представления о танце и его функциях лежат в основе танцевальноэкспрессивного тренинга? 32. Цели, задачи и процедура танцевально-экспрессивного тренинга. 33. Каковы основные принципы составления программ танцевальноэкспрессивного тренинга. 34. Используя вышеназванные принципы, разработайте свой вариант программы танцевально-экспрессивного тренинга. 35. Каковы основные эффекты и результаты танцевально-экспрессивного тренинга? 36. Какова роль ведущего танцевально-экспрессивного тренинга? 37. Какими чертами должен обладать ведущий танцевальных психологических групп?

15

38. Перечислите проблемы, с которыми сталкивается ведущий при использовании спонтанного невербального поведения. 39. Каковы положительные и отрицательные эффекты применения невербальных техник. 40. Как избежать отрицательных эффектов при применении невербальных техник?

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ И КУРСОВЫХ РАБОТ 1. Динамика социально-психологических функций танца в истории развития человечества. 2. Человек танцующий! Танец как средоточие разнообразных социальных потребностей человека и общества. 3. Танец как средство самопознания и познания мира. 4. Психологические аспекты восприятия танцевального искусства. 5. Национальный танец как источник изучения национального характера народа. молодежной 6. Танцевально-экспрессивные стереотипы современной культуры. 7. Динамика танцевально-экспрессивных стереотипов в культуре. 8. Социально-психологические и личностные факторы индивидуальных танцевально-экспрессивных стереотипов. 9. Развитие личности методом танцевально-экспрессивного тренинга. 10. Проксемические параметры группового танца как индикатор отношений в группе. 11. Кинесико-такесико-проксемические паттерны диадного танца. 12. Экспрессивные приемы в психотерапии и психологической практике.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ 1. Теории происхождения танца. 2. Танец с точки зрения биологического, психологического, социальнопсихологического и социокультурного аспектов. 3. Психологические функции танца как предпосылки его использования в психотерапии. 4. История возникновения и развития танца. 5. Функции первобытных танцев. 6. Понятие танцевальной психотерапии. Цели и основные методические приемы. 7. Классификация танцев, используемых в психотерапии. 8. Пять источников, лежащих в основе возникновения танцевальной психотерапии.

16

9. Основные подходы и направления в танцевальной психотерапии. 10.Танцевальная психотерапия в США (М.Чейз, Т.Шоуп, М.Уигман и др.) 11.Психодинамическое направление в танцевальной психотерапии. 12.Гуманноструктурированная танцевальная психотерапия (Германия). 13.Танцевально-двигательная психотерапия (Великобритания). 14.Танцевальная психотерапия в России: проблемы и специфика. 15.Место танцевальной психотерапии в системе групповой психотерапии. 16.Место группы в танцевальной психотерапии. 17.Танцевальная психотерапия и телесная психотерапия. Теория В.Райха. 18.Танцевальная психотерапия и экспрессивная психотерапия. Теория Н.Роджерса. 19.Соотношение понятий: танцевальная психотерапия, телесная психотерапия, двигательная психотерапия, экспрессивная психотерапия. 20.Теория танцевальной психотерапии и ее функции. Мифы психотерапии. 21.Танец как экспрессивное поведение личности. 22.Теоретические основы, цели и задачи танцевально-экспрессивного тренинга. 23.Танец и проблемы коррекции отношений и взаимоотношений личности. 24.Принципы составления программы танцевально-экспрессивного тренинга. 25.Результаты и эффекты танцевально-экспрессивного тренинга. 26.Умения и навыки ведущего групп танцевально-экспрессивного тренинга. Роль ведущего в группе. 27.Проблемы ведущего при использовании спонтанного невербального поведения. Позитивные и негативные результаты применения невербальных техник. 28.Опыт изучения и применения танца вне контекста танцевальной психотерапии.

III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ № п/п

1 2

3 4

Наименование тем и разделов

ВСЕГО (часов)

Аудиторные занятия (час.) В том числе Лекции Семинар ы

Виды танца и их функции в истории человечества Психологические функции танца как предпосылки его использования в психо-терапии и социально-психологическом тренинге. Современные подходы к танцевальной психотерапии. Основные методические

4

4

4

4

4

4

2

2

Самостоят ельная работа

17

5 6 7

8 9 10 11

приемы танцевальной психотерапии. Место танцевальной психотерапии в системе групповой психо-терапии. Танец как особая форма экспрессивного поведения личности. Основные теоретические положения, цели и задачи танцевально-экспрессивного тренинга. Результаты и эффекты танцевально-экспрессивного тренинга. Умения и навыки ведущего групп танцевальноэкспрессивного тренинга. Танец и проблема коррекции отношений и взаимоотношений личности. Опыт изучения и применения танца вне контекста танцевальной психотерапии. ИТОГО:

2

2

4

4

18

4

4

4

4

4

14

8

8

8

8

62

32

16

14

Внеаудиторные (лабораторные, практические) занятия – 16 часов. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА (ОСНОВНАЯ): 1. Блок Л.Д. Классический танец. История и современность. - М.: Искусство, 1987. - 556 с. 2. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М.: МГУ, 1982. - 200 с. 3. Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопросы психологии. 1994. - N 1. - С.122-127. 4. Борев Ю. Эстетика. - М.: Политиздат, 1988. - 496 с. 5. Бюхер К. Работа и ритм. - М., 1923. - 202 с. 6. Гельниц Г., Шульц-Вульф Г. Ритмико-музыкальная двигательная терапия как основа психогигиенического подхода к ребенку // Психогигиена детей и подростков. - М.:Медицина, 1985. - С.186-208. 7. Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации. - М., 1980. 104 с.

18

8. Даркевич В.П. Празднества средневековья // Атеистические чтения. - М., 1990. - Вып.19. - С.57-73. 9. Дункан А. Танец будущего. - М., 1992. - 200 с. 10. 10. Дэвлет М.А. Загадка грозной мистерии // Атеистические чтения. - М., 1990. - Вып. 19. - С. 30-50. 11. Емельянов Ю.Н. Невербальное общение как форма материализации межличностных отношений // Вестник МГУ. - 1983. - Серия 16. 12. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. - Л., 1985. - 167 с. 13. Исурина Г.Л. Механизмы психологической коррекции личности в процессе групповой психотерапии в свете концепции отношений // Групповая психотерапия. - М.: Медицина, 1990. - С.89-120. 14. Кандинский В. О духовном в искусстве. - М.:Архимед, 1992. - 110 с. 15. Ковалев Г.А. Механизмы и эффекты активного социального обучения // Вопросы психологии межличностного познания и общения. - Краснодар, 1983. - С.127-135. 16. Королева Э.А. О генезисе круговых танцев // Известия АН Молдавской ССР. - Серия обществ. наук. - 1973. - № 2. - С. 75-87. 17. Королева Э.А. Ранние формы танца. - Кишинев: Штиинца, 1977. - 215 с. 18. Королева Э.А. Танец, его происхождение и методы исследования (по работам зарубежных ученых ХХ века ) // Советская этнография. - 1975. - N 5. - С. 147-155. 19. Красовская В.М. Западноевропейский балетный театр: Очерки истории: От истоков до середины 18 века. - М.: Искусство, 1979. - 295 с. 20. Круткин В.Л. Антология человеческой телесности. - Ижевск., 1993. - 130 с. 21. Кузнецова Е.В. К проблеме использования невербальных техник в групповой психокоррекции // Психологический вестник. - Ростов-наДону: РГУ, 1996. - Вып.1. Ч.1. - С.349-365. 22. Кузнецова Е.В. Развитие межличностных невербальных коммуникаций средствами социально-психологического тренинга. Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. психол. наук. - М., 1989. 23. 23. Куракина С.Н. Феномен танца (социально-философский и культурологический анализ). Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. психол. наук. - Ростов-на-Дону, 1994. 24. Курис И. Биоэнергетика йоги и танца. - М., 1994. - 200 с. 25. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. - 608 с. 26. Лабунская В.А., Шкурко Т.А. Развитие личности методом танцевальноэкспрессивного тренинга. // Психологический журнал - 1999. - Том 20. - №1. – с. 31-38. 27. Лайдо Х. Невербальное поведение: значимость обучения с целью уменьшения состояния социального дискомфорта // Педагогическое взаимодействие: психологический аспект. - М., 1990. - С.76-79.

19

28. Луговая Е.К. О невербальной форме общения в культуре / Танец как язык и миф // Вестник МГУ. - 1991. - Серия 6. - № 3. - С.54-57. 29. Мак-Нили Д. Прикосновение: глубинный анализ и телесная терапия – М.: Алетейа, 1999. – 144 с. 30. Мартинес Э.Л. Внесловесный язык // Культуры. - 1986. - N 2. - С. 12- 26. 31. Менегетти А. Музыка души. Введение в музыкотерапию. - С.-Пб., 1992. 86 с. 32. Мясищев В.Н. О взаимосвязи общения, отношения и обращения как проблемы общей и социальной психологии // Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения и развития контактов между людьми. - Л., 1970. - С.114-115. 33. Мясищев В.Н. Психология отношений. Избранные психологические труды / Под ред. А.А.Бодалева. - М., 1995. - 356 с. 34. Некрасова Ю.Б. О психических состояниях, их диагностике, управлении и направленном формировании (в процессе социореабилитации заикающихся) // Вопросы психологии. - 1994. - N 6. - С.37-41. 35. Некрасова Ю.Б. Особенности диагностики при реабилитации людей с нарушением речевого общения // Вопросы психологии - 1991. - N 5. - С.123129. 36. Никитин В.Н. Энциклопедия тела: психология, психотерапия, педагогика, театр, танец, спорт. Менеджмент. – М.: Алетейа, 2000. – 624с. 37. Огинская М.М., Розин М.В. Мифы психотерапии и их функции // Вопросы психологии. – 1991. - № 1 38. Панферов В.Н. Классификация функций человека как субъекта общения // Психологический журнал. - 1987. - N 4. - С. 51-60 39. Пасынкова Н.Б. Влияние музыкального движения на эмоциональную сферу личности // Психологический журнал. - 1993. - N4. - С.142-146. 40. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. - М.: МГУ, 1989. - 216 с. 41. Плеханов Г.В. Избранные философские произведения. - М., Т. 5. - 1958. 42. Психотерапевтическая энциклопедия /Под ред. Карвасарского Б.Д. – СПб.: Питер, 1998. – 752 с. 43. Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии. - 1990. №1. - С.164-168. 44. Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств // Вопросы психологии. - 1995. - N 1. С.132-139. 45. Рудестам К. Групповая психотерапия. - С-Пб.: Питер, 1990. - 384 с. 46. Руднева С.Д., Пасынкова А.В. Опыт работы по развитию эстетической активности методом музыкального движения // Психологический журнал. 1982. - N 3. - С.84-92. 47. Социальная психология личности в вопросах и ответах / Под ред. В.А. Лабунской. – М.: Гардарики, 1999. – 397 с.

20

48. Телесность человека: Междисциплинарные исследования. - М., 1991. - С.8996. 49. Танцевально-двигательная терапия. - М., Вып.2. - 1996.- 29с. 50. Тед Эндрюс Магия танца. - М.: REFL-book, 1996. – 256 с. 51. Трубицина Л.В. Роль невербальной коммуникации в психологической коррекции личности // Личность. Общение. Групповые процессы. - М.: АН СССР, ИНИОН, 1991. - С.101-121. 52. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. - М., Вып.1-4. 1992. 53. Фельденкрайз М. Осознавание через движение. - М., 1986. - 203 с. 54. Хейзинга И. Нomo ludens. В тени завтрашнего дня. - М.: Прогресс, 1992. 464 с. 55. Шкурко Т.А. Танец как средство диагностики и коррекции отношений в группе // Психологический вестник. - Ростов-на-Дону, 1996. - Выпуск 1. Часть 1. - С. 327-348. 56. Шкурко Т.А. Танец как особая форма экспрессивного поведения личности // Психологический вестник РГУ. - Ростов-на-Дону, 1997. - Выпуск 2.- С.501511. 57. Шкурко Т.А. Динамика отношений личности в процессе танцевальноэкспрессивного тренинга. Автореферат диссертации на соискание степени канд. психол. наук. - Ростов-на-Дону, 1997. 58. Шкурко Т.А. Танцевально-экспрессиный тренинг как фактор динамики отношений личности // Психологический вестник РГУ. - Ростов-на-Дону, 1999. - Выпуск 4. - С.260-270. 59. Эмоциональные и познавательные характеристики общения / Под ред. В.А.Лабунской. - Ростов-на-Дону: РГУ, 1990. 60. Юнова Ю.Г. Невербальное поведение и его использование в психотерапии. Краков, 1975. - 185 с. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА (ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ): 1. Бгажноков Б.Х. Черкесское игрище: сюжет, семантика, мантика. - Нальчик, 1991. – 188 с. 2. Информационный бюллетень Ассоциации Танцевально-Двигательной Терапии. – Москва, №№ 1-6. 3. Нагайцева Л.Г. Адыгские народные танцы. – Нальчик: Эльбрус, 1986. – 144с. 4. Притяжение. Российский вестник контактной импровизации / Под ред. О.Сорокиной. - Вып. 1-3. 5. Харнер М. Путь шамана или шаманская практика. - М., 1994. – 103с. 6. Хейдеметс М. Обзор исследований о пространственном факторе в межличностных отношениях // Человек. Среда. Пространство. - Тарту, 1979. - С. 129-161.

21

7. Хейдеметс М. Пространственный фактор в межличностных отношениях. Попытка построения концепции // Человек. Среда. Пространство. - Тарту, 1979. - С. 4-28. 8. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике / Под ред. В.Ю. Баскакова. - М., 1993. - 141 с. 9. Berger M. Psychological Investigation on Humanstructural Dance // Dynamic Psychology. - 1988. - N 108/109. - P.128-157. 10. Dance Movement Therapy: Theory and Practice. London & N.-Y., 1992. 11. Freundlich B., Pike L., Schwartz V. Dance and music for children with autism // Journal of Physical education, Recreation and Dance. - Vol.60. - 1989. - Nov. P.50-53. 11. Laban R. The Mastery of Movement. - London, 1960.-186 p. 12. Lefco H. Dance Therapy. - Chicago, 1966.-145 p. 13. Levy F. The evolution of modern dance therapy // Journal of Physical Education, Recreation and Dance. - Vol.59. - 1988. - May - P.34- 41.

ПЕРЕЧЕНЬ ОБУЧАЮЩИХ ФИЛЬМОВ 1. Х/ф «БАЛ». 2. Танцевальные видеоклипы разных лет.