Букварь XXI века или Как научить детей читать, считать, думать

ильин л.п. ильинА А.м.

хх1 ввкА

БуквАРь у\ли кАк читАть,

нАучить считАть'

@

€анкт-!1етефург

Ао

(сфера>

1992

двтвй думАть

ББк 74.!1

и46

ильинА л.п. Букварь хх1 веха или как научить ![ ''€еверо-3апаг'' !992. - 88 с. ильин

м..

детей читать' считать' думать.

_

€анкт_!1етофург:

_

родители и хотим видеть своих детей свс6олннми, с хоро!шо развитой речь!о' уме|ощими мыс.лтить 6нстро, о6разно и тонно. Авторы книги флее 15 лет заниматотся разщ6откой специальных методик развития творческих спосо6ностей детей, о6унения чтени!о с 2-3-летнето возраста. 9пра;кнения 1у1ы

'

А.

все

игровыми и сказочнн]!{}1 ск')кетами.

для занятий родителей с детьми сопровохда|отся }!3оанце пос)?о!пов'1е но сов'1есп!1о Акц|онерны

0бцРс/пв{'.' " сфра' ц творческ!!.ц ! {ен1пРох " северо'запла

'!

Р

е о а к п1о

х т

е

хн

!! ч е с

набор

и

,1803000000{03

п81(03)-92

!5вн 5-8825ь003_6

уао к

11

х

йр

.

р с.}!. Акселфа

нц

к т.1].'|ерново

еа о к

п

о

р

!у!.э.

кор1айпцс

ц ве Рс7пка п.п' Аваевой

@ @ @

ильив А'м., ильина л.п.' ханин м.и.' 1992 г. червова

т.в.' формление

]

992 г'

от АвтоРов

доРогив Родитвли| Ёаша книга оригинальность

и

опыт нетрадициопного подхода к проблеме о6унения детей. Ёадеемся' что ее занимате]!ьность помоцт ва!|,им детям (и 8ам!) достичь по-настоящему серьезных

результатов.

Авторы выра;катот признательность преподавател|о Аксельрод €.14., являюшейся со3дателем цикла ''рассказов о }Фрике'', ру6рики "Родителям для размы|цления'' и новой литературно-познавательной версии сказки "Репка", а такх<е {анину й.й.' лто6езно предоставив!цему сказку "|!риклтопения

3льфв".

Фсновная задача этого курса - помочь родителям наувить ре6енка читать' т.е. наунить роАителей

помогать ре6енку' - кто )ке ему еще помо;кет? 1т,1ох<ет возникнуть вопрос: а разве надо помогать? Разве начальная 1|!кола не справляется с основной своей заданей? Аа' надо, да - пока не справляется.3то подтверхдают и мнот0численные исследования ученьтх, сойщатощие нам о том' что хоро|цо уме[от читать только

- 3|',

0,3/' тпкольников

(по другим данным

нто то)(е ве уте!|;ает), и мнот0численные о6рашения родителей на курсы быстрото чтения с прось6ой науяить ре6енка нитать. }{ет нейходимости доказывать' что чтение определяет и бщее развитие ре6енка и успе|цность ек) заяятий в школе. Ёо' как показывает практика кущов бъпстрогю чтения' дахе к зрелому возрасту фльгпинство читателей не име[от нухного уровня развития навыков чтепия. €коросгь чтения у взрослых колеблется в диапазоне от 130 до 180 слов в минуту (норпла 5Ф-7Ф слов), при этом

коффициент понимания ни)ке 50% ворма - 70у"'. |1рипин такого полохения в о6ласти чтения много' но одна из наиболее вах<ных такова: родители не знак)т' как заниматься с ре6енком чтением до !пколы и тогда, когда он у)(е начал учиться. )(елание помочь есть' а что делать - не знают! Б то хе время 9то сделать элементарно просто. Ёу разве слохно' например' написать на карточках 6уквы и развесить их на стенах' нто6ы ре6енок видел их и узнавал' как лто6ые другие предметн в комнате? !1ли подписать предметы в комнате' ито6ы у ре6енка о6раз с]1ова вызывал потом' при нтении, браз зтого предмета. 1,1ли ехедневно читать кни)(ку' а ту' которая очень нравится ребенку' прочитать еще раз, но 6ыстр, нтобы он наунился 6ыстро понимать содерх(ание текста и' таким о6разом' активизировать у него п!ютекание мыс]тительнь|х процессов и т.д. Фб зтопл и пофет

рень в первой насги' которая посвящена развити!о навь|ков чтения. Ёо прехде, нем

вы узнаете о том, в какой последовательности выполнять упрахнения' постарайтесь запомнить и применять основные при|{ципы орп!низации занятий с вашим ре6енком.

г пРинцип двятвльности }.,[

Ребенок долх<ен хоро!цо понимать' что надо делать в кахдом конкретнот!.! упрахнении. Б упра;кнении нухно п:1льцем йвести букву по контуру. 8ы долхнн неоднократно показать' как это

1, например,

надо делать

и просить ре6енка, нтобн он, следя за ва!цим

п:ш1ьцем' делал такие

хе двшкения'

по

мыс',|енно. Ёсли вы приучите ре6енка вь{полнять упрахнепия сначала мысленно' то потом реальное выполнение 6удет происхо'4ить значитель|]о бысгрее и лунше. Более того' конечным итопом

и

выполнения упрах<нения дол;кно 6ыть выполнение мнс'!енное. 1о есть в данном слуиае ре6енок смотрит на букву и мысленно 6ыстро о6водит ее по контуру.

пРинцип дРоБлвния 8 связи с тем, что о6ъем нашето внимания ограничен' ставьте перед ре6енком только одну задану. 1о есть вы называете 6укву, а ре6енок только о6водит контур' вн читаете слово, а ре6енок раз6ирает ето по

6ыстр читаете книхку'

6ыстр понимать. Ёсли поставить перед ре6енком задаиу 6ыстр и выразительно читать' понимать' 3апоминать текст и

6уквам,

вьл

а ребенок долхен

пересказывать' то на начальном этапе освоения навыков чтения эта задача 6удет для нетю непосильной' то есть возникнет непреодолимое препятствие' которое мох<ет от6ить всякое )(елание учиться читать.

пРинципнАгРузки того, чтобн занятия с ре6енком помимо освоения навыков чтения сопрово)кда./|ись еще и развитием спосо6ностей к освоению новых иавыков' необходимо исполь3овать принцип нафузки. €ушность этого принципа закл!очается в необходимосги получения максимальнок) тренировочнок) эффекта, который возникает только при рафте с предельной для данного урвня щзвития ре6енка нагрузкой. 1о есть вы, например' предлагаете ре6енку узнавать 4 буквы (упр. }',| 2), но надо не просго у3навать' а узнавать 6ыстро. ,(оведите скорость у3навания до предела (''А еще 6ыстрее мо><етшь?") и возьмите следующие 4 буквы и т.д. 1акой рехим боль!пе устраивает ре6енка, дети любят соревноваться' .[1,ля

и занятия протека!от значительно змоциональней.

пРинцип цвлостности 3то принцип о6ратный принципу дро6ления. }(акое 6ы упра;кнение мы ни взяли' это освоение ли|пь одного элемента сло;кного прцесса о6ра6отки инфрмации. ]оннель луч|пе всеп) рыть с двух сгорон. [1оэтому очень полезно вн6рать не6ольшой текст (одно предло]кение или один-два-три а6заца) и прочптать ето' хор|цо понимая содерхание. 8ыполнить актив|]о упрахнение и снова птючитать тот хе текст' но быстрее (по секувдомеру определить время чтения). выполнить следу|ощее упра;кнение и снова 6ыстро п!ючитать текст. €очетание чтения одного и того хе текста и вь{поднение разнь{х упра;кнений позволит освоенный элемент чтения 6нстро вкл:онить в целосгнпй процесс. )1унпте, ес]ти этот текст ре6енок придумает сам' а вы 3апи|пите. 1еперь вернемся к вопр(юу о том' в какой последовательности вцполнять упра;кнения. Бсли вашему ре6епку 4-5 лет, то луч|це внполнять пос]тедоватепьно одно_два упра)кнения в день

ц

и о6я3ательно читать ему вслух медленно' если это новая книхка' и 6ыстро, если 3то у'(е знакомая сказка - 15_20 минут. не надо изли|!!не утомлять ре6енка. €тарайтесь заниматься в игровой фрме, но ехедневно.

Ёео6ходимо верить в успех| 8ера в ре6енка творит чудеса: "1ы;ке у меня умный", ''1е6е это легко'" ''Фтдохии, а потом у те6я йязате.лгьно полу1{ится'' и т.п' Ёе заменайте, если ре6енок дает неправильннй 0гвет, всегда обращайте внимание на то' что у нет0 цолучается. А ес.тпи он ошибся, то еще раз покажите' как делать правильно. [ромко радуйтесь кахдому маленькому успеху. Рассказывайте при ре6енке о ет0 дости)(ениях другим ч./1енам семьи. ||родолхсайте осваивать упрахнения' выбирая из них те' которые 6ольтце всего нравятся ва!цет{у ре6енку и, посгепенно меняя их' старайтесь увеличивать скорость выполнения. Бсли вашему ре6енку б_7 лет' то оптимально выполнять в день по 3 упрахнения пл|ос чтение (10-15 родителей 15-20 минут в разном ре)киме (обнчная скоросгь чтения' ес]ти читаете нову'о кни:кку минуг) и ускоренное чтение ухе извес!вой сказки еще 5 минут). !пра>г<нения выбирайте следу|ощим бразом: первое для ра6оты с 6уквами (с 1-го по !3-е), втофе для (с 34-го по 48_е). ра6оты со словами (с 1 8-го по 31-е) и третье д,'!я чтения в разнь|х ре'кимах

1аким бразом' вы смо)кете за месяц познакомиться со всеми упрахнениями. ,[алее прололх<айте выполнять по 3 упрахнения в день' по одному для ка'(дого 6лока. 8ы6ирйте те из них' которые име|от пометку ''о6язательно''. Активность внполнения о6язательных упрахнений доводите до предела возмохностей вашего ребенка.

6дин раз

в

и

заносить результаты в недел1о ну}(но выполнять контрольные упрахнения предлагаемые та6лицы. 3ти упра'(яения помочт вам контролировать процесс развития навыков чтения у ватшето ре6енка.

.[ля проведения контроля нухен секундомер или часы с секундной стрелкой. 8ы предлагаете ре6енку в течение одной минуты узнавать крупные 6уквы (три верхних ряда) в прилохении }.{ 1. Ёоти ре6енок дохшел до 6уквы ''9'', а минута епе не кончи.,тась' то вадо начать сначала. подсчитайте коливество 6укв. 8озьмите прило)кение ]:,[ 2 п предлохите в течение одной минуть: читать с:'тоги по вертикали или по горизонтали. 3апитпите. 8 прило><ении }.{ 4 в течение одной минуты ре6енок полх<ен читать сущеотвительнне' состоящие из 3_х 6укв. 8 таблице ну;кно отметпть количество прочитанных слов и количество букв в слове (или номер

колонки). |]оследний за!.{ер делается по книге. .(ля зтото ну)кно подсчитать количество знаков в одной сгроке

(знак - уго буква, прбел мехду словами' точки' запятые' перенос и т.д.), а затем количество строк' прочитанннх в течение одной минуты. (оличество стрчек умнохить на количество знаков в одной строчке и результат записать в та6лицу.

8ыполнив п освоив упра)кнения первой насти куща (''6своение навыков чтения''), рекомендуем приступить к ра6оте над второй часть|о курса - "86щее разв|{тие ре6евка". |[ри этом вн продол'(аете внполнять упра]кнения из первой части курса (мо)кно подряд от 1-то до 49-го).

|1омимо этого, в течение первой недели небходимо выполнять любое упра)кнение на развитие внимания. 8 течение вторй недели - упрахнение на развитие памяти. 8 тевение третьей недели - на развитие мы!||/1ения. 3атем снова четвертая неделя - внимание, пятая неделя - память, !шестая неделя мы!цлеяие и т.д. |(роме тото, ).(елательно выполнять лто6ое упрах<нение из второт0 курса (чтение скорговорок, разбор тексгов' храсивое написание 6укв, решение задан п т.д.).

Фдин раз в

неде.лгто

внполняйте конттюльные упра)кнения.

упрах<нение. 8озьмите пр|{-/[о)кение !.{ 1 и предло;ките ре6енку обводить карандац1ом две 6уквьл, по вашему выбору, - одну в крухок' другу|о в квадрат. Ёапример: 6 . |1олсшитайте 19] количество просмотрен|{ых строчек и количество пропущеннъ.х букв. 3апи:шите результаты в та6лицу. Ёапример: 16 стронек, 6 букв. Резинкой сотрите следы каранда|па. 1

@

!! ,

@

2 упра;кнение. 8озьмите та6лицу с тонкой (прило;кение

},,1 7) и, диктуя ре6енку 6уквы в алфавитном порядке' замерьте время нахо)(денпя им всех 6укв от А до я. время занесите в табл}!цу. !{апример; 1

мин 45 сек_

3 упра;кнение. Б главе шестой найдите скорог0ворки. €напала ре6енок дол:<ен п!ючитать скорог0ворку на время' а потом вспомяить ее с такой х<е скоростью. €вова прючитать и снова вспомнить на вре_ так 3 раза. )1утший рзультат запишите в та6лицу. например: читал - 17 сек, вспоминал - 21 сек. 4 упра;кнение. 8озьмите тесгы (упрах<нения }.] 62 и },{ б4) и секундомер. Бьл 6ыстро нитаете пять слов' а ре6енок 6ысгро товорит ли!пнее слово' и так весь тест. 3амерьте время. 1о х<е проделайте с другим тесгом. 3апишите время в таблицу. Ёапример: 1-й тест - 2 мин. 15 сек., 2-й тест - 3 мин. 20 сек. Фсобое внимацие о6ратите на упра'(нение }ч{ 1 |. 3то ваш домашний тахистоскоп' то есть пргт6ор для кратковременнок} предъявления буквы' слога и]1и ма./[енькой предметной кащинки. |!рибор с путювицей мя.

14

развивает у ре6енка высоку|о скорость восприятия' то есгь спосо6ность 6ыстро видеть о6ьект и 6ыстро

етю

узнавать. 3ксперименты показыва|от' что именно в возрасте от 4-х до 7 лет ре6енок наи6олее предрасполо)кен к ра3вити|о скоросгнок) восприятия' и скорость переклгочения и узнавания новог0 предмета у нек) на порядок вы|це' чем у взросло'ю. !{о так как 9га спосо6носгь не используется' то скорость восприятия постепенно сни)кается и к взрослому состояник) достигает 150_180 о6ьектов в минуту. 1(ак следствие' у взрослок) че''1овека медленнее п!ютека|от мыслительные процессн и процессы запоминания.

66язательно ведите список п[ючитанных ре6енкоьт книг. |[рикрепите этот листок на

нтбы

все видели, сколько

9спешных вам занятий!

!8Ё

книг пронитал

ватш

ре6енок'

видно^.{ месте'

8 одной волтпебной стране

хт{.'ти

маленькие элфьт. €олнечнь]е

лучи прятались в их

крь]льт]{тках' изящньте 6а6очки 6ътли их друзьями.

Ёо

6ьтли у маленьких эльфов и враги.

Ф волтпебньтх прикл}очениях эльфов вь1 узнаете' если смохете расколдовать сказку.

А

помо><ет

вам в этом на1па книга и ва1пе старательвое вь{полнение упрахнений. !дани

вам, друзья!

1

8

1

1

\2

1

1

!5

1б

1'

1!

19

2с

21

2'

2з

?4

](

2(

21

28

3(

31

з').

з2

зА

35

з6

з'|

з[

39

4с

41

42

4з

44

4:

4(

4]

48

49

5(

51

5,

5з

54

5(

5(

51

58

59

6(

61

61

61

64

}Фрику скучно. Ёу нем, скажите' мохет заняться взросльтй трехлетний неловек, если во все детские ифь1 он ухе переифа.,[' а до прихода папьт еще ох' как долго! € папой не скучно' он всегда ято-яи6удь интересное придумьтвает и читает }0рику всякие замечательнь]е кви)кки. йох<но, копеч1{о' йойти к маме на кухнто и тохе попросить ее почитать. йама, наверное' погладит его по голове' вздохнет и сках<ет: - !Фротка, у мамьт еще очень много дел. Фх, скорей бьт у>к тьт вь|учил все 6уквь: и научился сам читать! }{ет, к маме идт|1 |1е стоит..' }Фрик сидел со своим мохнать|м медве'(онком на полу и размьт1пл5"'1.

9то такое 6уквьт, он зн!1л' только не знал' как они назьтва}отся. Буквьт яарисованьт на ку6иках, а кубики принес ему папа. }6рик очень лтобит их разглядьтвать. 8от и теперь он подтащи.'1 йишку к полке' и они дотянулись до коро6ки с кубиками. - €мотри, йитпка, это буквьт. Фни все разнь!е и все хотят бьтть самьтми красивьтми. Бидипть, эта буква ручки на пояс поставила' _ может' она хочет танцевать? А эта' смотри' ухе танцует - одну ручку на поясе дерхит' а нохку отставила. А эта мохнатая 6уква очень на хука похо)ка...

й тут в комвату

во]пла мама.

- }Фрояка, а хочетпь у3нать, как вазьтва]отся эти весельте теловетки-6уковки? }Фрик радостно закивал.

йьт теперь с тобой ках<дьтй день 6удем знакомиткя с ниь{и. \{ама достала бумац, но)книць1 и цветные каранда{пи... _

чАсть пвРвАя кАк

зАнимАться

чтвнивм

с двтьми

глАвА пЁРвАя

знАкомство

с БуквАми

8озьмите комплект карточек с крупвыми 6уквами (прцлохение [.{ 8) и постарайтесь ра3весить их на стенах по 4 6уквы в ках<лом месте так' что6н ре6енок мог их видеть.

л м н о п р с т у ф х

упрахнение 1 (мязательно)

а)

вх(едневно показывайте ре6енку новне 6уквы, последовательно от ''а'' до ''я" весь алфавцт. т{итайте звук' а не название 6уквы. ''[!осмотри, это 6уква ''м'' (а не ''3й''), это буква "!{'' (а не ''3}{'').

Ф6ращайте внимание ребенка на элементы буквн' например: "р'' ссэстоит пз палочки и дуги. |]опросите ребенка провесги п3льчиком по эле_ ментам 6уквы' например: !,азатем ) ит.д.3а_ тем спроспте рсбенка. какой извсстный пре.]мет

щ

ъ

ы

е ,( з _ и йк

турник' ворота; флаг;

откусанный 6у6лик; - молоток; два пальца; - растопыренныеочки' _глаза лорнет; филина'

для -козлы танковые

пилки дров' но)кницы' противо-

е)ки;

прфиль 6алкона' 6ачок

с

краником;

умывальник; вилы; -трезу6ец, _ щетка; валенок с торчащим носком; - валевок _ персд стенкой; язь.к во рту;

б) (огда вн познакомите ре6енка со всеми 6уквами, предло)ките ему ехедневно прос1[-{атривать их' предваритсльно разлохив кар),гочки на столс' вспоминая те предметы' которые они напоминают. !{ауните еп) максимально 6нстр уз-

прямой язнк приставлен

навать 6уквн, сначала прот!оваривая вслух' а потом "про се6я'', пфводя по ним взглядом. !з_ навать 6уквн как картинки' как предметы' ,(ела_

цифра три, наручяики;

калитка;

калитка с сидяшей вороной; усы' торчацие

-_

|о _ клк)ч в замке; я _к)рдый неловск' флагс подпоркой.

)кук;

-антенна'

гантеля;

;

ленные гла3а;

к верхней цбе; рот с глазами;

качели;

ь _ ва.]тепок э _ маленький

_две книги полохены друг на друга' удив-

г кочерга; д -_дом; е _ рот' в кото!юм

циркуль или палатка;

-лестница' 6у6лик;

цч пл

эта буква ему напоминает. [{апример: а и перевервутая кл|о!дка' гиря с от-мячик пи]1енным куском 0т ручки; _ половинка от очков - стекло и духка' лассо;

6 в

-

рога на стенке;

тельно да)ке ''про се6я''

из-под !цкафа' 10

не

прот0варивая.

14деальное время ''узнавания глазами'' всет0 алфавита - 3-5 сек. 8се вреьтя спра:шивайте ре6енка: "А еще быстрее мохетшь?'' |!росматривать мнок)кратно с максимальной скорость|о весь алфавит 2-3 !.{ив. до насту|]'тения легкок) утомле-

г-а' в-а' г-а' 6-а, в-а, г-а и т.д. в течение 20-30

сек.' постепенво увеличивая скорость узнавания. 3атем берете за основу ''б'' и делаете то хе: а-б, в_6, г-6, а-б' в_б' г-б; слелутоплуто букву "в'': а-в,

6-в, г-в, а-в, б-в, г-в и последнюто ''г': а-г, 6-г, вг, а_г' 6_г' в-г. 2-3 мин. яа все 4 буквьл. 3атем следующио 4 6уквы, и так весь алфавит.

ния. ||охвалите ре6енка.

8*дполняйте эго упра'(нение е)(едневно по 1-2 мин. йо><но использовать верхние строчки прило;кения

1:{ 1.

упрахнение 2 (о6язательно) 8ыуните первуто букву. 1(огда рс6енок смохсет ее узнавать 6ез отши6ок, доведите скорость узна-

вания до предела ек) возмох<ностей, 6ыстро запавая вопрс: ''!(акая 6уква?'' -''а''. !(огда ре6енок наунится быстро отвсчать' при6авьте 6укву ''6''. "(акая 6уква?'' - ''а''. ''](акая буква?'' - ''б''. ''3то?'' - ''б" и т.д. с ускорением, доводя скорость узнавания до предела, как с буквой "а''.

1(огда ре6енок будет быстро узнавать эти 2 6тквы, возьмите 6укву ''в''. 8 разном поряАке спратшивайте эти 3 6уквы (а,6, в; б, в, а; в, а, 6 и т.д.). |{остепенно доведите скорость узнавания до предела возмо){(ностей ваплето ре6енка. |[ри6авьте еще одну 6укву и быстро спра1||и_ вайте 4 буквы в разном порядке. 3атем - слелую-

А-ф,ж_ф Буквн, которые ребенок вспоминает медлен_ но' мохно повторить' используя 3тот хе принцип сравнения' например' а-ф' )к-ф' ю_ф' н-ф,

щие46уквыит.д.

Аля 6олее углубленного освоения 6уквьт и по-

вь]1пения с(оросги узнавания

этой 6уквы при

чтснии предложите ребенку самому ука3кой или каранда(цом показывать на одну и3 4 6укв и на_

...-ф и

'.д. (Быполнив это упрахнение' закрасьте кле-

тонку

зывать ее в следу!о1цей послсдовательнсюти: 6_а,

}.{ 1 в

таблпце на сгранице 8.)

}Фрик ходит гордь|й. 8ще бьт: ов ухе знает много букв и ка'(дуто легко узнает. 1'1 мохнатуто '')('', и веселу1о '' я'' , похохуто на 6у6л$к ''0".Али, например' эту 6укву-молоточек ''т'' '1 (так и сльтшится юри_ ку: ''тук-тук-тук'') . да что там говорить' очень ух интересно знакомиться с новь]ми 6уквами. А папа еще придумал лепить буквь1 из |1ластили11а. .[унпле всего 6уква ''Ф'' вь|ходит: раскатать колбаску мехду ладотшками' концьт соединить' - и все готово. йли 6уква "|'' - сделать палочку и кусочек 3агнуть. Буквьт у !Фрьт с папой как хивь|е получа}отся: их и трогать мохно и перекладь1вать. йолодец папа! всегда что-нибудь интересное вь|думает! упражнение 4 (о6язательно)

9прахнение 3 (;келательно) 8месге лепите 6уквы из ллас!|1л\1на лайте их из проволоки.

|1]1\'1

8озьмите сутпествительные (прилох(ение ш 4).

де-

8 колонках из 3-5 6укв вы6ерите те слова' в ко11

г крупвую 6укву (например "6''), а ребенок цвет-

торые вход!ии 6ы буквы, у;ке известные ре6енку.

и попросите ре6енка найти в нем знакомые 6уквы. то )ке самое проделайте с другими словами. .(оведите скорость узнавания до предела возмохностей ре6енка. ||рнитайте слово вслух

ным караядап!о^.{ ее обводит и называет

вслух.

3атем лто6уто лруцго 6укву. 8 этом упрах<нении

с мы!цечным действием и хоро|]]о запомивается. €пратшивайте ре6енка: "1(а-

буква связнвается

ким цветом ты хотсл 6ы раскрасить зту букву?". (8ыполнив это упра'(нение, закрасьте в та6лице

упрахнение 5 ()келательно)

клстонку

8озьуите на6ор букв. Рс6снок показывзст 6укву' вы ее называете, а он о6водит элементы

}.{

?.)

упрахнение 7 ()кслательно)

6уквн карандашом.

!(упите или сделайте из картона трафарет и покахите ре6енку, как с помощь|о этого трафарета мо)кно рисовать 6уквн. ||редло;ките ему самому подумать над тем' каким цветом мо)кно раскрасить ту или иную 6укву.

!прахнение 6 (;келательно) 8озьмите цветнне карандап.ти или фломастеры. 8ы простым каранда!пот!-{ пигпете на бумаге

Бот где простор для фантазии! !(акой ;ке цвет вь16рать для кахдой буквьт? ''Ф'', наверное' хелтая' как апельсин. йли корияневая' как медвехонок? 'А" - красная, как огонь' а ''}{'' - зеленая' как травка. А, мох<ет, ''й'' _ голубая' как льдинка? йли пусть лучше она 6удет... й }Фрик с увлечением

начал раскра!пивать

буквь].

упражнение 10 (о5язательно)

9прахнение 8 (х<елательно)

Бозьмите листочек с 6уква}'{и (при,'то)кевие ш 1). назнвайте 6уквьг, ка;кдый раз 6ысгро по_

Ёсли у вас есть пи|цущая ма||]инка !'.'|и ком_

пьютер' то вы мохете доставить ватшему ре6енку огромное удовольствие. |1усть он снанала просто на)кимает на клавя|ши' а потом 6ерет сказки с кру]]ным шрифом и начинает перепечатывать их по одной 6укве. 3то нрезвыкайно ценно. Развивается внимание ре6енка к ка;кдой букве с'/1ова. постепенно ов поймет, ито переписать прави-/1ьно все о'|ово - зто значит переписать последовательно все 6уквы данного слова' что впос.'1едствии полохительно сках(ется

вторяя все предыду!цие и дмавляя

пример:

еще одну' на-

А-А!'-Аду_Адум-АдумР_АдумРш

и т.д. до конца строчки. €ледующуто кх-кхт-кхтв-кхтвБ _ и т.д. до

стронку: 1(-

"я". Рсли вап:ему ре6енку трудно вспомнить все 6уквы

6ысгро, то разделите строчки с крупным тшриф_ том пополам' а строчки с мелким шрифтом на три части. (8нполнив это упражнение' 3акрасьте клетонку }.{ 13.)

на письме.

упрахнение

}пра;кнение 9 (йязательно)

лайте 9то в сво6одном темпе, показывая ре6енку [{ос.гте

нескольких

тренировок замерьте результаты по секундомеру.

расстоявии. € помощьго иглы вденьте нитку в два проти-

Бозьмите лтобуто друцто 6укву из 3-х верхних рядов (''А'', ''!''' ''й'' и т.д.) и повторите упра)кнение. (8ыполнив это упрахнение' закрасьте клетонку

}.,[

(о6язательно)

€делайте такой при6ор. 8озьг,тите больш:уто пуговицу и прочну|о нитку длиной 1 метр. наклейте на пуговицу 6умац с двух сторон и о6_ рехьте ес по диаметру. $апитците ва бумате три или четнре 6уквы у края пуговицы на равном

Бозьмите прило)кение \ 1 (6уквы) и предлохите ребенку найти все 6уквы "а''. €начала де-

6укву, если он ее прпустит.

!1

вополо'(ных 0тверстия пуг0вицы. €вя><ите нитку в петлю. ||ри6ор готов. Фдин конец наденьте на дверну[о рунку, вторюй на па.'|ец' пуг0вица

11.)

'!2

ми фицщми лий с маленькимн картинками. (€лелали

при6ор - закрасьте клетонку

}',1

22.)

упрахнение 12 (бязательно) Ёауните ре6енка связывать две буквы в один

):

слог. .(ля згого нух!{о взять одну гласнук) и при6авлять к ней раз|{ые согласнне. Рапример:

('Ф - (Ф; 1'Ф - ]Ф; й'Ф - йФ; |!,Ф - |1@ и т.д. ('А - (А; 1'А - 1А; й'А - йА; |!'А - ||А и т.д. ('Ё - (Р; ?'Р - 1Ё; й'Ё - йЁ; |!'Р - |!Ё и т.д. (€мотри

!е

прило;кение

}',[

6.)

уливляйтесь, если ре6енок 6улет проАол;кать о'тог до целог0 слова' наприт[|ер: м'а : мама' к'о - к0т и т.д. 3то нормальное )келание достроить до "понятного''. ||ри этом у ре6енка развивается антиципация - предвосхищение' предугаднвание целого слова' ||остепенно увеличивайте

((((

активность.

долхна находиться в центре петли. Раскрутите пут0вицу' а затем начинайте ритмично натягивать и слегка отпускать петл!о. пут0вица будет вращаться то в одну' то в друц|о сторону. задача ре6енка - 6ъпстр узнать букву' к0торая появится на верхней части пут0вицн в момент изменения неправлевия двихения. далее приклеивайте 6умаш с другими 6уквами' а такх(е геометрически-

9прахнение 13 (о6язательно) Бауните ре6енка связывать 3 6уквн: кр-а кра и т.д. (смогри прилохения }:{ 2 и }.{ 3). (Быполнив это упрахнение' закрасьте клеточку ш 24')

глАвА втоРАя

со словом

знАкомство !тром мама сказ!|

та:

- [еперь у нас дома будет музей. - !(ак это? - }дивился }Фра. - 9видишь, - ультбнулась мама' взяла }Фрика за руку и подве]!а к столу. Ёа столе висел листочек бумати, а на нем написаны буквьт. }6рик ух(е зна./! эти 6уквьт и сра3у назв{1'[ их: "с"' "т"' "о"' "л"' а потом '' вопросительно глянул не маму. - 3десь написано слово ''стол''. - |'1 она провела рукой по листопку с буквами. _ А здесь, - они подо]11ли к дивану' - "диван''. !1 мама опять провела рукой по листояку с 6уквами. |[отом они подот1тли к ковру' стулу' двери. |,1 везде }6рик находил такие хе та6лички. 13

9прах<нение 14 (;келательво)

8озьмите ком|у!ект та6личек

с

предметов (по о6разпу пр}!|о)кения

нрезвнпайно ва;кно. 8 ц:коле фычно предлагает_ ся нао6орот: п!ючитать слово |' понять' о каком предмете идет речь. Ре6енок легко справится с

названиями }.,1

9). |1ри-

таким заданием' если мехду слово[.! и предметом есть и прямая и о6ратная связь (то есть он по сло_

крепите таблинки к пред!{етам. ||ока;ките ре6енку предмет п надпись' п!юведите рукой по слову, прот0варивая:''выклтоиатель'',''те]|евизор'''''при_ емник'', "ковер" и т.д. 1(онтролируйте внимание ребенка - он дол)!<ен на6людать за дви)кением вагшей руки. пусть вас не смущает' если он еще не

ву мо)кет вспомнить предмет' а по предмету слово). 8 6удущем это упра)кнение ска'кется на повытцении качества чтения.

упражнение

звает 6укв. 3анимаясь таким о6разом, рбенок научится просматривать слово по буквам, при-

б (жо'тательно)

Раз6ирайте по буквам надписи на предметах.

выкнет связнвать слово с предметом.

упрахнение 15

!

упра)кнение 17 (>келательно)

(;л<елательно)

€питците слова с та6личек на предметах на отдельные листки 6умаги. переме1|]айте их и попросите ребенка узнать (прочитать) слово.

€ сгематинески, независимо от тог0, умеет и ре6енок нитать или нет' показывая надпись' спра1|!ивайте: "9то здесь написано?'' Ре6енок, глядя на предмет' 6ыстро вспомнит слово. 3то

Родитвлям для РАзмь!!шлвния

о

вА'(ности и пользв игР со словАми 1. ''9знай слово''. 9то игра для тех' кто еще не умеет читать' но

"1е6е 6ы только играть!'' - часто в сердцах к)_ ворим мы ре6енку, за6ывая или просто не думая о том' что игра для ре6енка - это )(изнь. 9ерез йгру он посгигает мир и познает се6я, развивает ловкость и фантазито, ум и смекалку. Ре6енок просто не мо;кет не играть в си.'ту своек) природнот0 лю6опытства и потре6носги в активном действии. 3ти качества мы и дол)кны использовать'

знает 6уквы и начинает знако!,1иться со словами. }{а кащонках крупно' печатными ст!ючннми 6уквами написать несколько слов - персона)кей

с|охегной игры (например, ''папа"' ''мама"' ''са_ !ца''' ''ча!пка''' ''тарелка''' ''диван", ''пианино'' и т.д.) или имена персонахей л1мой сказки (на-

пример"'коло&к'''''заяц''' "медведь'',''волк'',

если хотим целенаправленно ек) чему-нибудь

научить. 8 чем ;ке осо6енносги игр со словами? Блатодаря этим играм ре6енок становится бо,тее внимательным к с'1ову' а значит' и к своей речи; он начинает видеть слова как бы изнутри' а это путь к грамотному письму и фнетинескому чуть|о; он учится видеть слово во взаимодействии с другичи словами' постигает образносгь языка' его ьгатство. повц!цая

тем самым

культуру

усгной

"лиса'' и т.д.).

Разло;ките кащочки на столе так) нто6ы ре6е_ нок легко мог видеть л:обое слово. .[алее вы рассказываете' а ре6енок' в соответствии с ва[]]им рассказом' передвигает каРгонкй. Ёапример: ,'||апа йА[,1А: при!цел домой.,' Ре6енок 6ерет каРточку, на которой написано "папа" и кладет перед со6ой. йАйА: ''Фн очень уст:.л и сел на диван отдохнуть.'' Ре6енок кладет перед со6ой карточку' на ко_ торой написано "диван'', а на нее ка!гочку' на

и

письменной речи. 8сем родителям известно' как скучно 6ывает ре6енку учить правила' внполнять дли|!ные утомительвые упрахнения. .(а и результат далеко не всетда уте|цителен. 8 игре мн не подавляем детскую лйзнательность. а. напротив, даем ей простор для активной деятельности. 8 какие лингьистические игрь[ мо'(но играть с ре6енком? 8от некоторые из них.

которой написано''папа". |т{АйА: ''}( нему под6е)кал саша.'' Ребенок берет ка!почку' на к0тофй написано ''€ац:а'' и кладет перед со6ой рядом с кащонкой, на когорой напис}но ''папа'' и т.д.

1ак \4

х<е мох<ет

разыгрнваться любая сказка.

суть 9гой игрь| в том' что ре6енок учится узнавать слова' еще не умея читать _ как ка[пинки. 8 дальнейтпем уго 6удет спосо6ствовать освоени|о

пе)(ная - сухая и т.д. ||обе;кдает т0т' кто назв:ш1 последний эпитет. 4. ''6тгалай 6укву''. БеАуший загадывает лю6уго 6укву и предлагает игрокам ее найти. Разрешлается назъ.вать с.;това' состоящие не менее чем из пяти 6укв. 8 огвет

навнков 6нстрото нтения. 2. ''Рачни с той хе 6уквн''. [звесп*ая игра, в к0горй несколько че]товек по очереди назнва|от слова' начина|ощиеся с одной 6уквы' например' ''!т{'', опень хоршо рас!пиряет с-'|оварный запас ре6енка. €нашала ре6енок мохет не понимать' чего от неп) хотят' но' слу|цая' как это де]та!от родители'

начивает

на ка)кдое слово ве!ущий 0гвечает ''есгь" иля "нет'' в 3ависимости 0т тог0' есть или нет задуманная 6уква в пазванном слове.

Ёапример, задумаяа 6уква ''т". 8от фрагмент

выде-

возь{о)кноп) диалога:

лять в кахдом слове постоянно повторяющу|ося начальнук) 6укву, а потом запоминает с./!ова'

- [агтля?

- !{ет'

рас!циряя словарный запас. Ёапример:

[|А||А: ''макаронн'',

йАйА: [А|!А:

"мыло'', "мясо'', 1т{АйА: "молоко",

Р!ББЁФ(:

...

Ёсли ре6енку трудно' подскахите ему и похвалите за повторение' и опять - пАпА' мАмА'

РвБвнок...

3. ''](акой? |(ахая? ](акие?"

3та игра развявает бразное мншление, фрмирует богатство рени ре6енка. 8н назнваете существительное ;кенског0' средне[0 и.]1и мухскок} рода' и по очереди с ребенком под6ираете к слову эпитеты. Ёсли игратот двое и 6олее детей, они соревну!отся ме)кду со_ бой, а вы выступаете в роли судьи. }{апример: "трава''.

_

Авто6ус?

- Ёсть-

Ёух<но постаратъся найти загаданную 6укву, поставив как мохно мень!це вопросов ведущему' 5. |{ятерки слов.

3е.лгеная

и3умрудная

-

-

мягкая

-

[целковая

-

1,1гргощие сойща выбирагот произвольное исходное слово. }1гщ заключаегся в том, чтбн как мохно 6нсгрее написать по 5 слов' начина[ощихся с 6укв исходного слова. Ёапример, вы6рали слово ''роза''. |1ятерки слов моцт 6ыть такими: 1) Рдио' рекорд' рак' ракетка' рана; 2) орех, осень, окно, 0тметка' 0тец; 3) зпма, звено, змея' зрение' замок; 4) аптека, аллея, армия' астроном' арка. ||бехдает тот, кто справился с заданием 6ьтс-

высокая

6олотная _ цстая - скользкая

трее. 15

6. ''.]]есенка''.

ял'1к яг0да

йграгощие соо6ща вн6иратот о6щуто 6укву, с

ясгре6 |{о6е;кдает тот' кто ''построит'' саму!о высокуго ''лесенку". ||одбные игры вы мо)кете придумать и сами.

которой 6удут начинаться все слова. |4гра заклтонается в том, нто6н за определенное время написать "лесенку" слов' начина1о-

щихся с зтой буквн: первое слово долхно 6ыть двух6уквенннм, вторе - трех6уквенннь' и т.д.

Роль игр в интеллектуальвом развитии ре6енка очень велика! Ёе за6ывайте об }том, занимаясь

!{апример:

як

со своим рс6снком.

я1л^

глАвА тРвтья

чтвнив отдвльньтх слов 9прахнение 18 (йязательно)

е!це одно слово, затем еще одно п т.д. 8 следуго-

щий раз - другие 4 слова прочитайте 6ысгро и, до6авляя по одному слову' увеличьте их количе-

Ёсли ре6енок освоил 6уквы (пусть не все), начинайте с ним читать отдельные слова: слово читаете вы' а потом ре6енок повтоРяет' глядя на слово, 6уквн, из которых оно состоит. Бапример:

ство до 7-8 слов.

!пражнение 20 (о6язательно)

вы - ''АФ!{'', а ребенок - ''.|1,-Ф-м"' "дом". 8озьмите прилохение }.[ 4 и раз6ерите как мо;кно 6ольше слов. (8ыполнив это упрахнение' закрасьте клеточку },{ 26).

9ните ре6енка понимать существительные. Ре6енок читает слово' останавливается и расска-

зывает' что это за предмет' его характеристики (вес, материал, качество поверхности' фрма, из каких элементов состоит, функция). !{апример:

упрахнение 19 (о6язательно)

лопата, пто6ы копать землк), тяхелая' ручка деревянная' гладкая' круглая и т.д. ||ри угом бя-

9итать надо стараться слова!|{и' а не по слогам. ,[ля ?ток) напи|ците ре6енку о'тово из 3 6укв, нтобы слово состояло из однок) слога! тогда он смо)(ет охватитъ это слово целиком' например: дом' рак, зу6, дым и т.д. (прилохение }'{ 4). 1(огда ре6енох познакомится с маленькими словапли, втяберите 4 слова и !1опросите ре6енка нитать мнок)кратно только по ''круц'', все 6ысгрее и 6нстрее. Бапример: дом' рак' зу6, дым' дом, рак, зу6, дым' дом' рак, зуб, дым' дом... .[|'о6авьте

зательно предложите ре6енку вспомнить все ситуации (из сбственнотю опыта), '(изненнне когда он сталкивался с этим предметом. Ёапример: к0т - котенок дома играл клу6ком; пил мо-

локо; соседский

кот (арапнул;

ко!шка на даче

и т.д. [ля увелинени{ скорости поймала ^.{ь,[цку вспоминания ре6енок мохет вспоминать "про се6я'', фиксируя зти сбытия палочкой. Ёапример:

! ! ! ! ! !...ит.д.

8от так интересная хизнь нача./|ась! Фказьтвается' все вещи кругом: и тум6очку' и стол' и каравда1п' и кни)кку' и дахе папиньт очки' и дахе маминь! бусьт, - можно написать словами. А слова эти назь!ватотся с у щ е с т Б и т е л ь н ьт е. ну-ка попро6уйте сказать такое д:'|инное слово! 3а завтраком }Фрик завел с мамой интересную 6еседу. - йам, а котенок - существительное? - 1(оттетно, ведь его мохно погладить' поифать с ним' покормить его. 1б

- йаьл, а крокодил? Бедь с ним нельзя поифать. - ?охсе существительное. 1(оненно, с крокоди./тоь{ трудно ифать' но мох(но пойти в зоопарк и пос}{отреть на него. }Фрик ел капту и 6ьтстро соо6рахал. - йам, а 3начок с >кирафом - существительное? - €уществительное, - ультбнулась мама. - Ёо ведь я его потерял! й теперь с ним вельзя ифать' его нельзя трогать' и никто его не видит. - Ёо тьт ]ке по}{ни|пь' что им }{охно 6ьтло ищать, мо><но 6ьтло его трогать и смотреть на него' да? 3навит, это существительное. ||осле завтрака }6рик ходил по ко}{натам и о6ъяснял медве)конку' что такое существительное. Фни трогали стол' телеви3ор' папины тапочки. 14 тут }Фрику при]!1ла в голо_ ву очень интересная }{ь!сль' и он опять побе'(ал на кухнто.

- йам, а если я 6рошу в воду каме1шек' то как папа 6удет 3нать' что э'о" *а'е*е* существительное? ведь он его не по}.{нит' потоь{у что не видел.

йама рассмеялась: - Аа, слох<ньтй ть] зад:!'! вопрос. Ёу давай поду}{аем вместе. Бедь папа видел другие каме1пки. йх все плохсно потрогать' пос}{отреть на них' ки'{уть в воду. 3навит, лтобой каме!пек - существительное. й твой камешек такой хе, значит' и он - существительное. 1ак, }6ровка? -.(а. йам, мьт сегодня будем заниматься? - 1(онечно. €егодня мьт 6удем ифать со словами и узнаем еще много-много существительнь1х. упра)кнение 21 (о6язательно)

ряя п(х]те кахдоп) следу|ощет0 слова все пред_ ндущие слова. Рапример: кот' к0т-лист' к0т-

8озьмите существительные (прилох<ение }т[ 4). 8ы6ерите лло6ой 6лок из 6-12 слов (их всего 52) и пронитайте ре6енку лло6ое слово из ни;л<ней час_ ти. (Ё{апример, в 6локе ''кот - лу6'' вы п[ючитали олово "таз"). |[опросите ребенка уто слово запомнить и' максимально быстр нитая сверху подряд слова, найти ето. (ак только ре6енок находит, в следутощем 6локе читайте новое слово. Рсли ребенок легко справляется с 9тим заданием, то предлохите ему найти слово во всей колонке (4 6лока)' а затем на всей странице. (8нполнив это упрахнение' закрасьте клеточку ш 28.

лист-гру!ца' кот-лист-гру[ца-п}цхак' кот_л1{стФу|ца-пидхак-капуста и т'д. до слова "чай". все предыдуцие сдова читать максимально 6нстро, но при этом понимать их значенпя.

|!ропитайте ещ9 2-3 раза эгу строику ''по круц", замеряя время. ||рделайте то хе с друтими стрчками. (8ыполнив 9то упрахнение' закрасьте клегонку

[орошо, если есть книхки с предметннми картинками' под которнми подписаньд слова. Ре-

бенок видит картинку' понимает содер)кание слова'

22 (о6язательно)

11]\ьу1н

'

л.п ' и]|ь\1н^

!{ поэтому

ему

легче

его

прочитать.

|[редлагайте ре6енку нитать зти слова быстре.

!слп такой книги пет'

8озьмите существительные (прилох<ение }.{ 4). |1редло;ките ре6енку пронитать строчку' повто^.м.

38.)

}прахнение 23 (хелательно)

)

! прахнение

2

}',[

сами. \7

надпи[ппте ка|пинки

}прахненяе 24 (хелательно)

кахдого

следу|ощего слова все предыдущие

о'!о_

8нберите чет!{ре ка|}тинки со о'товами и читайте эти с'|ова многократно "по круц'', а затем в разном порядке все 6шстрее и 6ыстрее. 3атем -

ва. Ёапример: |цить' |цить - спасать' |цить - спасать - привязать' :пнть - спасать - привязать склоняться и т.д. до конца строчки. 8се предыдущие слова читать максимально 6ыстро. [[ронитайте 2-3 раза эгу строчку' замеряя время.

упрахнение 25 (йязательно)

9пра:кнение 29 (о6язательно)

следутощпе 4 картинки и т.д.

}чите детей понимать глатолы. .(ля 3того прочитайте гдатол (или пусть 9то сделает ре6енок) и спросите

|!опросите ребенка придумать слово и разо-

6рать по 6уквам. 3апиплите его на маленький ли-

петь' !цить' прыгать'

ето' что значит

сток 6умаги строчными печатными буквами

5). предло'ките ре6енку избразпть эти действия и обязательно вспомнить с'тучаи и3 со6сгвеннот0 опыта' когда он действовал согласно этому глаголу. Ёапример: |цить - |цил оде)(ду для игрутцек' для новогоднег0 праздника' при|ппвал пут0впцу и т.д. .[ля увелихватать и т.д. (прттло;л<ение

}.{

(нарехьте.6умац заранее на листки размерм 4 х 6 см). Ёще 3-4 слова попросите прядумать и запи1ците. ||редьявляя зги слова в разном'порядке' просите щ6енка пронитать их и постепенно увелииивайте скорость предъявления нового слова. }величивайте количество слов, прибавляя к предыдущим по одному о'1ову.

чения скоростц вспоминания сбытий рбенок мохет вспоминать мысленно' ''про се6я'', а на 6умаге ках(ду1о ситуаци1о фиксировать палочкой.

Ёапример:!!!!!!...

}пражнение 30 (о6язательно)

(ачество чтения во мнот!}м зависцт от спосб-

[от ;ке принцип, но ре6енок пр!цу!.!нвает фразн. 8н записываете их и просите в с.лгунайном порядке прочитать. }{апример: ''3аяц 6ехит по

ности найти глатол в предло)кении (сказуемое) и понять его значение.

лесу'', "!(от пьег молоко", ''Ры6а попала на удочку'' и т.д. |[осгепенно, до6авляя по одной фщзе, увелинивайте количество зтих фраз до 30-50. (8ыполнив 3то упрах|{ение' закрасьте клеточку

9пра>кнение 26 (бязательно)

9итайте мнотократно четыре глак)ла ''по круувелинением скорости. Ёапример: шить'

ц'' с

пи.|!ить' ковать'

прнгать'

!цить' пилить'

ш 44.)

ковать'

прыгать' тпить... [о6авьте еще один глагол и снова нитайте с ускорением и т.д. А затем так;ке нитайте друцю Фуппу и3 четырех глаголов' л9п6авляя к ней по одному слову и т.д. (8ыпол!{ив это упра)кнение' закрасьте клетонку

}.,[

40.)

упрахнение 27 (бязательно) 8озьмите глатолн (прилох<епие }.{ 5). 8 лпбом 6локе вн6ерите с'гово из нихней насти. |1ронитайте и попросите ре6енка его запомнить. 3адана: быстро читая с_лова сверху вниз. найти предло]кенное о1ово.

[]осле 6локов переходите к колонкам и ко всей странице. (8нполнив это упрах(нение' закрасьте клетотку }.{ 42.)

}прахнение 28 (бязательно) &зьпдите глатоль: (прпло;кение }.[ 5). ||редло;ките ре6евку прчитать строчку' повторяя пос-;те 18

упрахнение 31 (бязательно)

сказь!' вн записываете'

1о ;ке, но ре6енок сониняет м:1ленькие

слунайном порядке.

рас_

он читает эти рассказн в

Бепера }Фрик хдет с нетерпением. ||апа притпел с работы и 6ольше ухе никуда не уйдет. йохно с ним 1п:!пить' бороться, мохно поиграть в прятки. Ёо лувше всего попросить папу почитать... }Фрик с.ллушает' затаив дьтхание. Бот папа 3ажт{урил тлаза и 3аго-ворил хитрь]}}{ ласковым голосом' - а это у)ке не папа' а лиса поет петутпку песенку, ятобы схватить его и унести ''в далекие леса' за сипие моря' за вь!сокие горы...'' |:[ли у }Фрика на глазах ух<асный Бармалей превращается в доброго, милого и совсем не стратпного. А вот папины очки спол3атот на нос' глаза лукаво щурятся' - и перед }Фрой ухе сидит до6рьтй доктор Ай6олит: ''|1риходи к нему лечитюя и корова и волчица:'' }Фрик дах<е прь|гает от радости: - |{апа, а мь| поедем в Африку? А ты мве подарипть кита? А в ванну он поместится? А в комнату? о

-

|!огоди, погоди'

-

смеется папа.

-

1(онетно,

мы бьт

с

тобой о6язательно

подру]кились с китом' во он такой ощомньтй, что мама испугается. - А Ай6олит никого не 6о*ттся? ||апа, а ть1 тохе никого 1{е боишься? й я никого не 6отось, я то;ке 6уду леяить зверей. |[апе мохно задать хоть сто вопросов' хоть да)ке очень много - он на все ответит. А вопросов у }Фрика всегда очень много. |!апа дахе удивляется' откуда они 6ерутся.

А как интересно рассматривать картивки в книхках! |[апа всегда говорит:

Ёу-ка, кто худо>кник? й они вместе смотрят' кто хе нарисовал такие красивьте картинки. Фсо6енно интересно' когда на картинке много зверей. Бедь у ках<дого худохника они разньте. Бсли _

звери косматые, большие, но совсем не стра1шньте' - значит' их рисовал Баснецов; если нарядньте' возду|шньте' весельте' то это' конечно, !(онашевия. А у €утеева все звери хивьте - вот-вот по6ецт и 3аговорят. Бедь это он нарисов:|л такого сметшного глупого

щенка' которьтй дахе не 3нает' кто говорит ''йяу!'' .(о пего х все-таки это интересное 3анятие _ чтение!

Родитвлям для РАзмь||шлвния

читАвм РвБвнку 3то очень вахно - ехедневно читать своему ре6енку. 8о_первнх, ус}|]!ивается эмоциональное вссприятие ребенком текста' так как он видит ва!цу мимику'

вь]рахение

емах воздействия на эмоциональное сосгояние ре6енка!) 8о-вторнх, у ре6енка возникает потре6ность ехедневно получать инфрмаци:о. 3то осбенно ва]кно в тех случаях' когда ре6енок умеет читать, но не хочет| то есть из-за непре-

глаз' о'|ы|цит ва|п гоэгих при_

лос' (Ёе за6нвайте, похалуйста,

б

19

мулирует у ре6енка и развитие навыков чтения. |1отом, при самостоятельном нтепии, он 6удет

рывнот0 мучения испытнвает отвращение к чтению' Распространеняая о!ци6ка родителей 3акл1очается в том' что они часто заставляют ре6енка читать сло;кннй для ето возраста тексг, ис_ ходя из того, что яко6ы потом ему 6удет легте.

понимать содер)кание 6ыстрее, чем прочитывать

слова. |1ри этом недопустимо осганавливать ре6енка' если он неточно прочит:1л окончание слова

!4ногда ре6енок пр(хит читать одну и ту хе книч/ мнок) раз' - это хоро1по' 3начит' содерхание данной книги соответствует уровн|о развития ре6енка, его пере)(иваниям. Ре6енок' многократно слу|цая содер)кание данной книги, развивает свой духовиый мир' развивает навыки антиципации' то есть предвосхищения' предугадывания дальнейплето развития содерхания текста. 8 це_ лях развития этот0 навыка периодически зада-

или вместо слова ''школьник'' пронитал слово ''ученик''. 8едь он

х<е

понял!

3амечания (осо6енно в резкой форме) приводят к тому' нто ре6енок теряет мысль' перестает следить за содер)канием' отвлекается на конкретное слово. 3адайте се6е вопрос: ".[,ля кото ре6енок нита_ ет?'' Ёспгд вы ответите: ''Аля се6я", - то тогда все

встанет на место, и вы перестанете ''дергать'' ре6енка. /1ело в том, чт0 очень часто о наличии музы_ ка./1ьного слуха судят по тому' как ре6енок поет. }{о ре6енок мо)кет правильно слы!цать и плохо петь' потому что не умеет управлять своим т0ло_ совым аппаратом. 1ак и при чтении' понимая текст' дети неточно прои3носят окончания слов. €о временем, когда ребенок мнот0 начитает' по мере развития навыков управления своим г0лосовым аппаратом' все норм:}лизуется.

вайте ему вопрос: ''Ф чем пойдет дальгпе рень?''

[1ри повторном чтении хниги старайтесь читать быстро' на пределе своих возможностей, но

четко произнося слова. |[ериодинески спра!пи_ вайте ребенка, успевает ли он понимать. 31Ф чРвзвь|чАйно вАхно! !скоренное нтение стимулирует развитие у ре6енка спосо6ности 6ыстро понимать содерхание текста. 8н как 6н снимаете с нето небходимость читать (зто ему

еще трудно1) и оставляете ему только одну задану - понимать! }{о понимать 6ыстр!

Развитие навыков 6ысгрото понимания сти-

глАвА чвтвБРтАя

совмвстнов

чтвнив Ёсли вапт ре6енок не лто6ит нитать, это значит' что ему ?то трудно. так помогите ему! БуАьте для него ''костылем''. 8ы знаете, что после травмы' когда человеку трудно ходить' он пользуется сначала двумя костылями' затем одним' п0к)м ходит с палочкой, и так до того момента' пока он не почувствует' что мохет о6ойтись сво-

9прахнение 32 (:келательно) 8озьмите сказку с картинками' под которыми одна или две строчки текста. }4едленно читая текст' пальцем показнвайте ре6енку то слово' которое вы читаете. 9итайте эту книц несколь_ ко раз.

упрахнение 33 (;келательно)

'1м|1с|11|ам11.

1ак хе и с ре6енком. 8 зависимости от урвня развития вн читаете ему сначала по 2-3 слова и просите повторно прочитать. 3атем читаете

Бсли ре6енок знает кних(ку наизусть' попросите ек) ''прочитать". |[усгь вас не смущает' что он фльц:е вспоминает' чем смотрит в книц - это очень полезно. ||остепенно ек) внимание' на_ правленное на небходимость вспоминать' перейдет на текст' }|а то слово' которое он с легкостьк) читает' зная у><е ето содер:<ание. 8му легче' у него получается' он мохет. 8ера в се6я

стрчку' п0том предло)кение, а6зац. ||остепенно

увеличиваете скорсть чтения. 3адана ре6енка - слу|!]ая взрослок}' понять содерхание части текота и' самос'гояте|1ьно читая еще раз зти )ке слова' стараться сде.'1ать это 6ыстрее.

окры./1яет.

2о

глАвА пятАя

чтвнив-повтоР

и чтвнив-соРввновАнив

упра'(нение 34 (йязательно) Бы6ерите предлохение в 1-3 строки. попросите ре6енка первый раз прчитать вслух мед_

ленно'

хоро!цо

понимая

мин.

21 сек.

1

!9 сек.

50 сек. 36 сек.

17 сек.

8 эгом слунае взрослнй о6ьясняет ре6енку' что сам он стал читать 6ыстрее всего литшь на б секунд' а ре6енок _ на 40. Байдите, за что похвалить своет0 ре6енка. 8му это небхопимо! ||омните, если вап: ре6енок не хочет читать' то он во всяком случае хочет соревноваться с вами. .{ух соревнования позволит

содерхание'

'1' посмотрев на часы (луч!пе секундомер) , запи|ците время. 8торой раз пусть он пронитает на 2-3 сек. 6ыстрее, третий - еще быстрее и т.д. .(оведи_ те скорость чтения этого предло;кения до предела его возмо;кностей. Ф6ратите внимание на то' что' начиная с какот0-то раза' несмотря ва знакомст_ во с содер)<анием и с теми с.]1овами' которне ис-

ему быстрее освоить навыки чтения. Ёс.;ги ре6енок читает

пользу|отся в дан!{ом предло)кении' еще бь.стрее - не пронитать! €тарайтесь довести скорость чте-

словами' то' вь!полняя

упра)кнение 35, вместо предлохения используйте целнй а6зац т1лц отрывок из 9той хе к|{иги. (8нполнив 3то упражнение' закрасьте клеточку

ния до предела. 1ак же раФтайте с другими предлохениями (по 3_5 мин'), но как мох<но 6ыс_ трее. сначала читаем предло;кение вслух' потом

ш 49.)

"про себя''.

9пражнение 36 (о6язательно)

упрахнение 35 (о6язательно)

Быберите предло;кение в 1,5 - 2 стрнки. [1рочитайте первое слово' затем еще раз' 6ыстр по-

8ы6ерите в книге' котору|о вы читаете ва|цему ре6енку, предлохение в 2-3 стронки. Ре6енок

вкл|очает секундомер.

вторив первое слово' пронитайте второе; повторив первне два _ третье и т.д. до конца предлохения. например: ''9 олного...'', ''! одного

8ы

медленно нитаете вслух это предлох<ение. 3апитдите время. ?еперь вы вкл|очаете секундомер' а ре6енок читает то )ке самое предло)кение'

крестьянина.-."' "} одното кресгьянина 6нл...'', "9 одного крестьянина 6ыл сын...'', "9 одното крестья|{ина 6ыл сын ростом...''| ''9 одного крестьянина 6ыл снн росгом с мизинчик." €тарайтесь кахдый раз читать предыдущие слова все 6нстрее и 6ысгрее и, доия до конца предлохения' еще несколько {х!з прочитайте ет0.

но как 1||о)(но бысгрее.

3апитдите время. 3то )ке предло)кение снова чи_ таете вы и т.д.' но с ка)(д!{м разом сгарайтесь

прочитать 6ыстрее. ,[оведите скорость чтения этого предлохения до предела (вслух).

Ф6ычно взрослый иитает 6ыстрее, но у ребен_

ка 6ыстрее растет результат. Ёапример:

8зрослнй

|,1

Ребенок

23 сек,

1

мин.

так 2-3 преплохения

в

день.

1акое чтение позволит ре6енку перейти к

чтени|о словами при значительно луч!шем понимании содер)кания текста.

16 сек.

глАвА 1швстАя

читАвм скоРоговоРки на

реке

поймали

рака.

8хал

!река

через

реку.

из-за

рака

вы!цла

драка.

8идит

[река

в реке

рак.

3то

.]]етпка

за611-

яка

€унул

[щка

в реку.

€нова

в реку

6росил

рака.

Рак

за руку

руку [реку

2!

ца.,{

3"' ФвР

не йама

х;'алела

мама

мыла.

}{илу

мыла

мь{./|ом.

йила

мыла

не

любила'

вй

6сз мыла

о},{ло

мило.

упрахнение 37 (о6язательно) !итайте с ре6енкоьт скороговорки многократно от нач:|-|[а до конца "по крут"' увеличивая по_ степенно скорость |!тения и показывая пальцем читаемое спово. 1(огда иитагот папа и мама, ребенок долхен следить 3а текстом и стараться увидеть то слово' которое произносится. ||ре!лохите рс6енку пронитать самостоятельно. [[рдол><айте читать эти скороговорки' дах(е когда ребенок выучит их наизусть. }стройте соревнование с использованием секундомера. (8ыучив скорок)ворки' закрасьте клетонку }.,| 55.)

глАвА сЁдьмАя

учим вспоминАть словА и состАвлять смь|словь!в Рядь{ 9прахнение 38 (о6язательно)

9пражненне 40 (о6язательно)

|1редлохите ре6енку за одну минуту вспом_ нить максим![льно возмо)кное количество раз_ личных существительных. Ребенок произносит вслух существительное и ставит палонку на буьлаге. [!о окончании одной .,тинуты подспитайте

|1редло;ките рс6енку придумать смысловой ряд, сосгоящий из двух существительных и гла-

тола. }{апример: 1

кол!'чество слов. !{априьтер:

|(отенок пьет молоко_

2. Рункой питпут на 6умаге.

!!!!! !!!!! !!!!! !!!

3. йатцина сдет по дороге. 4. ]]1альто висит на ве|цалке.

5. йелом питлут на лоске.

18 слов

€тремитесь

6.

!неник нитает книц.

7.

!читель о6ьясняет урок.

и т.д.

к увеличени|о количества слов.

8 течение одной минуты, 6ыстро пщизнося

вслух придуманные им смно1овые ряды, ре6енок долхен палочками 0тмечать их количество ва 6умаге. |1одсчитайте. €тремитесь к увеличеник) количества смыо'товнх рядов.

9пра:кнение 39 (о6язательно) 1о

.

х<е с глатюлапаи-

22

глАвА восьмАя

учим ФАнтАзиРовАть }Фрик ищал с мамой в интереснейшу|о ифу. !тром мама таинствент{о сказала: - йьт с тобой - волшебньте строители. йьт притпли на совер!пенно пустое место' ничего вокруг нет. Ёо мьт долхнь{ хоть нто-нибудь оть|скать' и тогда смохет начаткя наше волтле6ство. 9то хе мь1 мохем с тобой здесь найти? }Фрик задумался. йаьла тохе задумалась. {то хе ьто;кно найти на пустом месте?.(омов нет' деревьев нет' цветов нет, зверей нет, ба6очек нет' да'(е камней вет... {оп! }Фрикина нога соскочила в ямку' и он чуть не упа./1' - [4ама, я яму натпел! - йолодец! 1еперь }{ь] мохем творить яудеса! 9то бьт наь* сделать с этой ямой? - 3асьтпать ее песко}{. - 3амечательно' теперь у нас есть и песок. Бще! - Ёалить туда водьт. - Фтлично! }Фрик действительно чувствовал се6я волше6ником: - А мо>т<но.'. а мохно сделать берлоц для медведя. - }{у, здорово! [еперь у нас и медведь есть' да еще с 6ерлогой. [{у, а что хе мохет делать медведь? - йалину есть' мед доставать, по деревьям лазать, - развеселился }Фрик. - Ф, у нас ухе совсем не пустое место вокруг! 8округ лес, да еще какой! 9то хе нам с

этим лесом делать? - [ри6ьт со6ирать! 8 прятки ищать! }Фркиньт 1ла3а сиял|{ от удовольствия. - А у нас еще и вода есть' помнитпь? йохет, нам лесное озеро сделать? - €просила мама. - А в озере будут звери купаться! 1!{ам, а мьт будем в нем купаться? - Будем| 9 думато, мьт это заслухи'ли' ведь мьт таку]о красоту создали!

- йапда! \,1не очень понравилось бьтть волше6ником! - Бу' отливно, - ультбнулась мама. - ?еперь мьт пойдем с тобой на улицу и тохе бу_ дем творить чудеса. Бедь кругом столько интересного! упрахнение 41 (бязательно)

речь в тексте' ео'ти в нем используется 9то слово.

8озьмите существительные (прило;кение }.,[ 4). [!рюнитайте одно слово' например, "гри6". [[о очереди отвечайте на вопрос' о чем мо)кет идти

2з

1-й (взрослтый)

о лесе

2-й (ре6енок)

о

щи6никах

о

1-й

6елках, которые

су||]ат

гри6н 2-й

1-й (вы)

о

2-й (ре6енок)

о том' как кота засыпали

|-й

о том' как кота щекоталп

о6 осени

о6 осторохности при с6оре

2-й

с

лисгом

л'1стьям\'1

о разновидности гри6ов

1-й

том' как кот играл

листом

гри6ов 1-й

о6 о6ра6отке гри6ов

2-й

о приготовлении

том' как к0т разорвал лист

2-й

о

1-й

о листе 6умаги, на котором

нарисован к0т

пищи 2-й

и т.д.

о коте, который порвал этот

лист

для прикрег]]тен'', 6у"а!- *

1-й (вн)

2-й

(ре6енок)

доске

мо><но

бросить в окно, нто6ы

подать сигнал

8се это надо проделать бьгсгро. Ёсли скорость упала' возьмите другое сдово и продолжайте.

1_й

сдать в металлолом

2-й

провести окрухность

1_й

поло)кить на стул...

!-1А

и т.д.

9прая<нение 42 (обязательно)

(8ыполнив упрах<вения 4|, 42, 43' - закрсьте

8озьмите два с.|!ова (прило)кение |.{ 4). Ф чем мохет идти речь' если в тексте есть слова "кот" и "лист''.

клетотку

}.,[

б0.)

глАвА дввятАя

РАзвитив 1пиРокого поля зРвния те с первой сгровки, кахдый раз опускаясь на од-

}прахнение 44 (х<елательно, если нет

н.1/ строчку ни)ке. йох<но пронитать о1ово по с.'|ог;1м' а затем' глядя на тдифру, увидеть это о1ово

противопоказаний врана-окулиста)

8озьмите пирамиду (прилох<ение

}.{

б). [лядя

о.|номоментно.

в центр на цифру и не двигая глазами по торизонта./1и' постарайтесь одномоментно увидеть два слога однот0 отова. Фпусгитесь на с.'1еду|ощу|о строку и т.д. Ёайдите предельну!о стрчку' к0то-

упражнение 45

8озьмите буквеннуло та6лицу из комплекта [ 7). 8ш называете онереднуто 6ук-

(прилох<ение

ру!о вы видите' не двигая глазами. Фпять начни-

24

ву алфвита' ре6енок находит и пальцем (|!.'ти каранда!]|ом) показывает эту 6укву. |1отрени-

руйтесь, пусть ре6енок запоптнит, где какая 6уква находится. 3амерьте время нахо)кдения всех 6укв алфавита. (3ыполнив упрахнение' закрасьте клетонку }.,[ 62.)

видя

я<е

1а ;ке та6лица (прило;<ение }.,1 7). [айти ''а"; продолхая ее видеть' найти ''6"; видя эти две 6уквы одномоментно, найти ''в"; пфдол)(ая ви-

деть 3 6уквы - "г'' и т.д. Ёсли влруг ре6енок после

6уквы'д" ''потерял" предыдущие буквн,

пусть

начнет от 6уквн "е'' и птюдвигается еще на 4-5

9прахнение 46 1а

упра)кнение 48

6укв.

й

так до ''я''.

та6лица (прилох<ение }.[ 7). |1остоянно

центр;!льную}

точку!

не

двигая

глазами'

найдите 6уквн алфавита. [лаза устремлеиьт в центр! Ре6енок снач:!ла показывает 6укву каранда1дом' а затем, глядя в центр' нахолит 6уквы мысленно.

упра)кнение 47

1а ;ке таблица (прило><ение }х{ 7). Ре6евок' глядя в центр и стараясь видеть всго та6лицу, на_ хо.:ит 6укву "а". затем по очереди ''а''. ''б'': "а''. о в; а. ! 3 ' г и т.д. с увеличением ско' рости !{ахо)кдения предьлдущих 6укв.

упрахнение 49 (на рассла6ление глаз) найдите в книге ст|вницу спло!цного текста. !1оверните на 90 градусов и по краям' чуть вы1це

ссредины' поставьте две точки. йедленно, в удо6ном темпе' переводите глаза от одной тонки к лругой и о6ратно, словно следите за маятником. йыслевно старайтесь о6ратпать внимание не на стрчки' а на прбелы мех<ду ними. 9ерез од_ ну-две минутн наступит рассла6ление, глаза отдохнут и мохно прдол;кать занятия.

чАсть втоРАя оБщвв

РАзвитив

РодитБлям для РАзмь||плвния

нв 3АБь!вАйтв РА3говАРивАть с двтьми 8н удивленн, не правда ли? 1(ак )(е мо)к1]о о6щаться с ре6енком, не разговаривая? !1 тем не менее больщинсгво наших детей не умеет разго_ варивать' несм0гря на достаточно высокий словарнътй запас |{ нормальну|о аргикуляшито. .{ети не уме|от внра)кать свои мысли' не умек}т учаот_ вовать в беседе. €татистика показывает' что в школе ре6енок товорит две минуты в день. Разтюваривайте со своими детьми! 3то мох<ет 6ыть и о6ычннй разговор о том' что интересного 6ыло в детском саду |']1и в п:коле. ||риунайте р6енка е;кедневно делиться с вами - 9го помохет вам стать друзьями. Разгюваривайте с ним посго-

страницу и попросите пересказать. ||редлохсите ре6енку самому читать предло)(ения и пересказывать их. .{алее - а6зац, стра-

ницу.

||оках<пте ре6енку' как надо давать название а6зацу, странице' 6ольп!ому отрывку текста.

''|[редставь, что ты написал этот рассказ из одното абзаца, как бы ты его назвал?'' 3то развивает

мнслительннй процесс, навык''о6бщения''.

1(ахсдый день делитесь да)(е с сам|'{м малень-

янно о6о всех со6нтиях, спщшивайте его йо всем. Ф щколе - какие 6ыли уРоки' чем занима-

лись' кто что получ|'.]!... А если он ходит в садик' - чем сетодня кормили' какие 6ыли занятия... Ёе рассграивайтесь, еоти ребенок ничего не помнит.

9ерез два года ва|!т ре6енок 6улет помнить все менк) в дета.'|ях. [лавное - постоянно спра|пивать. А иногда, шагая с ре6енком по улице' от-

влекитесь от своих мыслей, прислушайтесь к его

6олтовне. А потом и

сам' спросите:

- 1(ак ты думаетпь' о чем Рссказывает нам сосулька? - интересно, о чем размн||,ляет этот нахохливтлнйся воро6ей?

Аавай сочинять сказку про мороз! ... Разговаривать с ре6енком мохно й очень мнок)м' надо только оглянуться по ск)ронам. А дома возьплите легкук) для понимания книц' мо)кно сказки. |1рнитайте одно предлохение _

ким ре6енком своими впечатлениями о музнке' б интересной книге' о людях' о дивной пог0де. обо всем, что волнует вас. й в ответ на это раскрется

и попросите ре6енка пересказ:}ть (.тусше ''своими

навстречу вам его ду!ца и' понач;}лу под-

[вхая' а потом становясь все самостоятельнее сухденпях, он будет отвечать вам тем хе.

словами''). (огда одно предлохен'е он 6удет пересказывать сво6одно, п1юнитайте ему абзап,

Разтоваривайте со своими детьми| 26

в

}

}Фрика день рохдения. 9хе несколько дней мама что-то творила на кухне' отчего по всей квартире птел дивньтй запах яблок, салатов' праздничных пирогов и чего-то еще ухасно вкусного. А }Фрик с папой сидели по вечерам в комнате и то)ке творили. |[апа сказал: - йьт с тобой отвечаем 3а то' чтобьт твоим гостяй было у нас интересно. 9то х<е нам придумать? - йох<ет, сказочну]о пещеру? - предлохил }Фрик. - [очно! А в ней спрятан клад. и чтобьт найти клад... - },1 чтобы найти клад, надо вьтполнить всякие интереснь|е задания! - Фтлично. Фсталось нам придумать эти зада;ия. А Фрик с папой ст!|ли придумьтвать... 3то бьтло замечательно! Бсе гости (и !{ива, и !има, и костик и да)ке м:|ленькие Баля с серехей) вдруг оказ:ш|ись в настоящей пещере. |1озади остался сказочный вход (мама сделала его из синей занавески), а глазам детей открылся мир' полньтй нудес. € потолка свисал'1 длинвь]е сосульки (папа с [Фриком цельтй вевер кле\4л'1 их из старьтх обоев). €ам }Фрик уже за6ьтл, что темнь1е таинственньте стены сделань1 из двух больших покрь1в:ут' что эта неохиданно взяв1цаяся яма с сат{оцветами - всего лип'ь его кроватка' покрытая одеялом' на котором разбросань1 маминь] 6усьт' ято эти странньте и немного стратпвь|е цветы 6ьтли совсем не стра1пнь!е' когда сто'тли в соседней коь{нате. Ёо сат"тьтм чудесньтм 6ьтло то, что перед ними стоял настоящий 8олплебник, весь сверкающий самоцветами и похохий |та стар\4ка {отта6ьтча' (}0рик 6ьт ухе ни за что не догада./[ся' что это папа в мамивом тппелковом х!ш1ате и в ч:утме из полотенца).

"ю Ё} й

- Ёу-с, друзья мои' я призвал вас стода затем, ято6ьт вь1 помогли мне отьтскать клад' которьтй здесь хранится. ![то6ьт его найти, вухна фантазия и смекалка, а я узнал' что вь! - самьте весель]е фантазерьт в мире' а потому - вперед! й Болшебник вьтнул откуда-то целуто горсть кубиков. - Бот здесь, - сказал ов' указьтвая на кубики, - переметпа./1ись две сказки. й никто не мохет их ра3делить. 8сли вам удастся это сделать, то первая прещада останется позади. .(ети принялись 3а дело. !1 хоть сказки 6ьтли перепутаньт очень коварно' ребята бьтстро и весело справились с этой нелегкой задачей. .(о6рьтй Болште6ник только руками развел: - {то х<' я вия(у' вьт действительно те, кого я так долго ясдал в этой пещере. Ёо перед нами еще два препятствия' поэтому со6еритесь с сила]\{и и идемте за ьтной. 1,{ 3олптебник подвел детей к одному из вь]ступов в пещере. !{а нем дети увидели маленьких ищу1печньтх зверей. - 3ти звери охраня1от клад' - сказ{!'! 8олшебник, - но если их расколдовать' они охивут и снова убецт в лес, и больше не будут нам метпать' А для этого вь1 должнь1 подойти к такому хе вь]ступу в другом конце пеп]ерь| и вспомнить там названия всех этих зверей. Ёсли вь{ никого не забудете, то звери освободятся от колдовства и у6ецт. Аа' эта задача оказалась потруднее. Фдин зверь викак не вспомин[!тся' Ёо, наконец, вспомнили и его: - 8ще 9ерепаха! - 3вонко крикнула Ёина. - Атак', - торхественно сказа./1 Болтпебник, - еще одного препятствия нет. йьт ухе близки к цели. Фсталось одно испь1тание. |1оследний замок хитрьтй. {тобы его отпереть' надо уметь считать. Бьт умеете считать? - Аа, да! - 3акринали дети' и дахе м:у{енькие Баля с €ерех<ей тох<е крикнули: - [а| - ?огда ва}{ надо сосчитать' сколько крухков и треугольников есть у этого веселого человечка. !(ак только вь1 прав|{льно сосчитаете' свертшится чудо... 8 руках у 8олшебника оказался клоун. Фн подмигив!ш! детям и как будто говорил: - Ёу' смелее! .(ети принялись считать. 1(рухопки сосчит:|ли сразу. Ёу, конеяно, 7. А вот треугольники счита./!ись ттлохо. ]о есть они счит:штись хоро1по: их' ко_ ненно,6ьгло 10, но нудо почему-то не свер{па]1ось. !,1 тут }0рик увидел еще 2 треугольника и показ:тл их Болпле6нику. й в это самое мгновение вдруг вспьтхнул в углу яркий свет! |{еред изум][енньтми детьми сверкал самоцветами' перелив!шся настоящий сказочньтй сундук. 9то х<е в сундуке? ,(ети замерли в охидании. 8олтпебник осторохно открь|]т сундук... |4 вдруг оттуда вь|скочили Буратино, йальвина, ||ьерро, Артемон - цельтй кукольньтй театр! |(ахдуто куклу мохно 6ьтло надеть на руку' и ояа к'твала' хлопа./'а в ладо1пи и вертела головой. ,[1,ети смеялись от удовольствия. 8 это время во1пла мама' - Ёу, кладоискатели' пора и поесть. А ну-ка, бегом за стол! А яачался пир горой! }Фрик бьтл счастлив. Ёу где еще, скахите, мохет 6ьтть так интересно' как тта со6ственном дне рох<дения! 28

глАвА пвРвАя

учим РвБвнкА Бь1ть внимАтБ"пьнь|м упражнение 50

ра3де]тите ек) на девять клеточек. 8 центре сидит

она совер[пает двихение по квадрату ''вверх'' или ''вниз''' ''влево'' или "вправо''. !{анало всегда в центре. Ёапример: вверх' влево' вниз' вправо' вверх' вправо' вниз. [де "йуха''? - 8 правом центре и т.д. йожно увеличивать количество двихений и ско;юсть. €наиала ре6енок пальцем водит по центрам маленьких квадратиков' слу|цая ва(ши командь1. ''муха"..

Ёсли ре6енок знает буквы (или весколько 6укв), предлохите ему следу!ощуто игру. 8 кни)кке с крупны!'{ шрифом (например, ''€пя_ 1цая красавица''' но мо)кно и в друг0й) ну)кно просматривать слова' подчеркивая (каранда|лом) без пропусков букву ''а'' в течение 5 минут. 9ерез 5 минут вместе проверьте' нет ли пропущенных 6укв. Ф6ьясните ре6енку, что 6ыть вниматель_ ным - 3то значит' напри}.{ер, ве прюпускать бмк_ вы. €равнивая количество пгючитанншх строчек и пропущенных 6укв, вы смо)кстс контролировать успех ва!цего ре6енка. 8ы6ерите друцю 6укву и выполните упра'(_

|1отом, когда придет опыт' ну)кно предлохить ему' закрыв глаза и представив зтот квадрат' мысленно совер|цать двихения. |т{о;кно диктовать ре6енку командш' мо)кно попфсить' нто6ы он диктовал вам' мохно давать команд1'. по очереди' по одной команде друг друц' по две' три' четыре и т'д.' совместно следя за двихением мухи. Ёапример:

нение снова.

упрахнение 51

а)

о)

9слохните задание. Букву ''о", например, о6вести в кру)кок' а 6укву ''п" - в квадрат и т.д. над страницей нарисуйте бразец. .(алее 3 буквы мо;<но бводить в кру)кок' квадрат' треугольник' подчеркивать' зачеркивать и т.д.

@ш

йуха

йсходная позиция

вверх

йуха вверх

|т1уха вверх, вправо,

и вправо

вниз' вниз' влево| вверх' влево' вверх

упражнение 53

€огни'ге

шщ

крыть' левая - закр!'(ть' правая - закрыть, бе

9прах<нение 52

9прахнение (игра) "муха''. Ёарисуйте фльшой квадрат (10

руки в локтях' ладони вовнутрь'

пальцы согнутн. 8 лю6ом порялке открывайте н закрывайте ладони: левая _ 0ткрыть' правая - от_

х

_

открыть' левая _ 3акрнть' праву'о закрь.ть' левую открыть одновременво' правуто открыть, бе закрыть и т.д. Ре6енок сидпт напрогив вас я 0т-

10 см) и 29

& все 6ыстрее открывать и закрывать ну)кну[о ла-

крывает и закрывает ладо!цки в зеркальном отра)кении' то есть' если у вас правая' то у ре6енка

дот|!

левая. он старается сначала ь-{едденно' а потом

ку.

глАвА втоРАя

РАзвивАвм пАмять мвтод уввличвния оБъвмА

первое предло)кение и второе. Бы нитаете третье

предлох(ение'

||ри заунивании наизусть какого-лиф материала мы сталкиваемся с ограниненным о6ъемом памяти. 3то проявляется в том' что при заучивании следу|ощих элементов текста предндущие' у;ке въ{ученные элементы забыва-

1очно так хе пфчитайте и псрескахите вто-

[!рибавьте третий и т.д. (]0_|5 мин.)

мвтод скоРостного воспРоизввдвния

[|редставьте' нто вам нухно просверлить дь.рку в мягкой глине. 8ы уходите все даль|пе и дальвремя

глина в нач:!.'!е

Рафта памяти сильно зависит от спосйносги вспомнить ухе известнуто инфрмацито. .['ля развития 3тот0 процесса нухво не только фрмально повторять материал' но' самое главное' вспоминать 6ыстр. 3тот метоА называется методом скоросгнопо воспроизведения.

туннеля начинает о6валиваться. .[ля тото, нто6ьг этот0 не происходило' ну;кно периодически возвращаться к нача./|у. 3тот о6раз совпадает с пфцессом ра6оты памяти. 8нунивая следутощий элемент' ну)кно приунить се6я 6ыстро вспоминать все предыдущие. 3тот метод назьпвается методом увелинения о6ь-

упрахненне 57

е}.{а.

8озьмите существительные и выучите четыре слова. 8споминайте вс:тух эти слова, увеличивая скоросгь воспризведения и делая акцент на пер_ вое слово. !{апример: кот' лист' гру|ша' пид)как; кот' лист' гру!да' п|'.]|)(ак; кот' л'|ст' гру!|]а' пид-

9пра;кнение 54

'

8озьмите сушествительные (прило)кение ш 4). Фн повторяет ''кот''. 8н дйавляете слово ''лист'' - он повторяет ''кот''' ''лист''. Бы предлагаете еще одно слово |'гру!ша||' и ре6енок вспоминает - ''кот", ''лист'', ''гру|па'' и т.д. |[остарайтесь 3апомнить макси-

6ках<ите ребенку слово ''кот".

хак и т.д. Аоведите скорость воспроизведения до предела и до6авьте еще одно слово - "капуста". Бнсгро вспоминайте, делая акцент на первом слове. '(йавьте еще одно слово и т.д. Ёабирайте слов столько' сколько смохете 6ысгр вспо-

количество слов. Рх<едневно выполняйте

ма./|ь!{ое

это упра;кнение 2-3 кахднй стараясь раза' раз увеличивать количество запомиваемых слов.

минать. |\ так 3-4 раза.

9пражнение 55

?о хе' но

ребенок заново пересказывает

рой абзац, а затем первъ{й и вторюй а6зац вмссге'

!отся.

!це' а через некоторое

а

все три и т.д. до конца а6заца.

упрахнение 58

с глаголами.

1о

упражнение 56

>ке, но с

глатолами.

учим стихотвоРвнив

Бозьмите книц. |1;юнитайте одно предлохе-

Рассмотрим ра6оту методов увелинения о6ьема и скорос]ного воспроизведения на примере заучивания скороп}во[юк.

ние и попросите ре6енка "своими словами'' пересказать прочитанное. 8ы читаете второе предло)кение' а ре6енок снова кратко пересказываег

з0

учим пвРвую стРочку:

Ёа реке поймали рака Ба реке поймали рака [{а реке поймали рака

|(а;л<луло сгронку повторяйте с ускорением 3-4 раза' делая акцент на первом слове и стараясь не смотреть на текст.

учим втоРу|о стРочку: }1з-за рака вышла драка |{з-за рака вь:шла драка }1з-за рака выплла драка

|1овторить 5_б раз с ускорением' делая акцент на первом слове кахдой строчки.

связь|вАвм пвРвую

?ак ;ке выунить второе четверости!цие и повторить несколько раз вместе с первнм. Бь:унить третье четверости|цие и повторить с ускорением все три вместе. {орошо, если все три четверости!ция вы смо)хете воспроизвести за 10 секунд! отлично - если за 6. ?очно так хе мо)кно унить лю6ые стихи' ко_ торые ре6епок получает в садике или в |школе' в том числе и на иностранном языке. 8 результате такой ра6отн мы получаем два эффекта:

и втоРу!о стРочки:

[а

реке поймали рака.

}1з-за рака вншла драка.

|{овторите 5-6 раз стфчки.

с

ускорением эти две

учим тРвть|о стРочку: 3то .[егпка за6ияка 3то .11ешка за6ияка 3то .[[ешка за6ияка

||ервнй

связь!вАвм тРи ст?очки:

-

эффект "давления инфрмации"'

проявляпощийся в том' что вь!ученное таким о6_

разом стихотворение само вспомннается. €тоит вспомнить только первое слово' как у)ке вся строчка "звучит в тюлове''' и ее цух(но только

Ба реке поймали рака. из-за рака выцла драка. 3то.)1етдка забияка.

п[юизнести.

учим тАк хв чвтввРту1о стРочку и связь|вАвм с тРвмя пРвдьтдущими:

на реке пойм'али рака.

14з_за рака выхшла Арака. 3то.}]елдка за6ияка

Бторой ффект пфявляется в том, что' если внученные таким о6рвзом сгихи (и лто6у:о ин_ фрмациго) повторять с ускоренпем в течение недели кахдый день по 5 минут' то они практи_ чески не за6ьдваготся. 1о есгь инфрмация оста-

6нова в реку брос|1л рака-

ется в

па1\,1яти

на вск; >кизнъ!

глАвА тРвтья

учим РвБвнкА думАть (огда взрослый говорит ребенку ''думай'', то это равнос}]льно тому' что он ничего не сказал. Ёадо о6ьяснить ему, что надо делать' нтбы "ду-

мать 0тно|цение ме)кду ними' о6о6щать и собирать из элементов целое.

мать''.

упрахнение 59

]4з мнох<ества мнслительных процессов мы внбираем основные: ан:.]|из' сравнение' синте3' (гвоив которне' ребенок научится 1взбирать целое на элементы' сравнивать элементы и пони-

8озьмите существительнне (прило;кение |.,[ 4). Ре6енок въп6ищет ллобое слово и' представ- ляя эт0т предмет как целое' делит его на эле- ментн. з1

называет элементы вслух' а затем' по мере освоения упра)(нения' мысленно пере6ирая элементн' ставит палочки на 6умаге. Ёапример: кот - тело' лапн' когти' хвост' нос' у1пи, глаза' €начала

[ра6е>к,

краха, землетрясение' подхог' напа-

дение.

Ф6ьясните ре6енку сло;кные для нет0 варианты. |!редло;ките ре6енку самосгоятельно придумать ана./|огичные задачи.

усы' 1|1ерсть и т.д. Ёсли элементы в этом предмете коннились, 6ерите другое слово.

|!одснитайте, сколько палочек ре6енок постав'1л за 3 минуты. (Б начале "вслух'': хоро-

}прахнение 63

тпо - 50, отлиино - б0; "про се6я'': хоротшо - 80, отлично - 90).

8озьмите существительные. 9итайте по два слова' сравнивая их и догадываясь о возмохннх отно|цениях ме)<ду }тими двумя предметами. Ёапрпмер: кот-лист: кот играет с листом; лист-

9прах<нение 60

гру1ца: лист растет на гру1ше; гру|!а-пид)как: !цу спрятали в пидхак и т.д.

8озьмите глатолн (прило;сение }',[ 5). 8ы6ери_ тс один глагол и раз6ерите ет0 на действия, из которь{х он состоит. Ёапример: шить - 6рать, пфдевать' втнкать' п[ють{кать, протаскивать' вытаскивать' натягивать' смотреть...; прыгать хе.'1ать' разгоняться' толкнуться' вытягивать' лететь' при3ем]1яться' тормозить' ды|цать' отды_ хать...

||одсчитайте количество палочек'

как и

9прахнение 64 |-[острйте смнсловой ряд и догадайтесь, каким 6уАет четвертое слово. Бапример: каранда|ц _

6умага, мел

-.''

(доска), то есть' если каранда|ц

питшет по 6умаге' то мел пи!цет по доске' €тройте

в

смысловые ряды:

предыдущем упрахнении.

- молоток. шуруп - ... .(ом - крыша, хнига - ... |1тица - яйцо. растение -... (вадрат - ку6, круг - ... !,орошо - лунше' медленно - ... 6тонь - по;кар, вода - ... 7.3ерно - ам6зр, леньги -... 8. 3лектрииество - выкл!очатель' вода - ... 9. 6де>кда - голый, о6увь - ... 10. 111кола - обушение' фльница - ... 11. человек - ребенок, сйака - ... 12. Резина - тцина' сталь - ... 13. |[тица - гне3до, человек -... 14. |[альто - путовица, 6отинок - ... 15. утро - ночь, зима - ... 1. т'воз,]ь

9прах<нение б1

2. 3. 4. 5. 6.

Раз6ерите с ре6енком Ф!еду!ощие примеры на

сравнение: 6ольше-меньтпе, вы!де-ни)ке' тяхелее-легче и т.д. Ёапример:

1. [рузовик 6ольше легкового автомо6иля. 2. {ираф выше лоцдади. 3. €лон тях<елее медведя. 4. 3аяц 6егает 6нстрее черепахи.

9прахнение 62 й{з

фу-

пяти слов найите одно ''лишнее''.

,[|'ряхлнй, старьпй, изноп.тенный, маленький, ветхий. €мелый. хра6рый' отвахный. злой. реши-

Фтветы:

тельннй.

}( упр. 62: маленький, злой, |1ванов, сало, светлнй, сарай, дерево, нака3ывать' курятнцк'

8асилий, Федор, €емен, 14ванов' Ёвгений. йолоко, сливки, снр' сало' сметана. '[луйкий, вясокий, светлый, низкий, мел-

гво3дь' вечер' землетрясение.

упр. 64: отвещка, о6лохка, семя' |цар' медленнее' пот0п' 6анк, кран, бсой' ленение, щенок, йод, дом, |пнурок' осень.

кутй.

1(

сарай, изба, хи;кина, здание. Береза, сосна, дерево, ду6, ель.

'[1'ом,

}{енавидеть, презирать' нет0довать' возмущаться' наказъ{вать. [нездо, нора, муравейник, курятник, 6ерлога. йолоток, гвоздь' топор' клещи' долото. йинута, секунда' час' вечер' сутки.

упра)кнение 65 |[редлох<ите ре6енку самостоятельно придумать ана.]тогячнне задачи. 32

}пражнение 66 8озьмите сущесгвительные (прилохсение }.{ 4). ||реАлох<ите ребенку составить рассказ на свободнуо тему, вн6ирая из ст1юнки те слова' кото-

рые ну;кнь{ для данпого рассказа. Ёапример,

рассказ о коте, которнй игр2!]| с листом под груп:ей' но хозяин поймал ето' накинув пидхак' принес домой и посади.'! у ками!]а. [лядя на кота, он курил и ре|п!ш| кроссворд. 1(от извивался как

прухина, пытаясь догнать свой хвост, но хозяин наде]1 на него колпак' нто6ы не у6е;кал на улицу' выпил чай и отправи.'|ся на завод. 8начале сочиняйте вместе' стараясь использовать максимальное количество слов в строчке. Рсли 6упет )(елание у ребенка' придумайте еще один рассказ'

используя

слова следу!ощей

строчки'

Родитвлям для РАзмь!!шлЁния

о

нвоБходимости РАзвития оБРАзного мь|тшлвния

1е залания' которые так связаны с '\]1|1||||аче м ы1|1ления' чрезвычайно о6щзного развитием ва::снн. }'1 мы неоднократно 6уАем возврашаться к такого рда упра]кнениям. 3то и ра6ота с цве_ том) как в упра)кпении 7, и познание слова' понятия чере3 ощущение' как в упрахнении 20, и умение м|'.с/|енно представить букву при о6увении письму' как в упрах<вении 68, и т.д. 1(акова ;ке цель подо6ннх заданий? .(ело в том' что в ка;кдом человеке "хивут'' два неловека. Фдин _ эт(} логик' способный перещ6отать только конкретну:о инфрмаяи|о' причем эта инфрмация дискретна. Бму принадлелсит левое полу|царие мозга и правая рука. йышление эток) человека !{азывается вефально-логинеским. 8торой - нао6о;ют: мы|||]|ение ему дано до предела мразное, невефальная инфрмация, котору!о он перерабатывает,

непрерывна.

"что не мох<ет 6ыть о6ьяснено, то не существу_ ет''), то над развитием правоп) полу|цар|1я' ,1а|16олее полно соответствующет0 нашему "я", надо ра6отать с детсгва и да'(е рань|ше. 8се лтоди творческих п{юфессий - музыканты' по9ты' худохники - это лк)ди с развптнм правым полу[шарием.

}поминание о левой и правой руках 6ыло не слунайннм. {оказано, что' развпвая праву|о ру-_ ку, мн воздейсгвуем

едят двумя руками (при помощи палочек), они моцт лто6ой рукой рисояпонцн

Б ве-

ся 6олее осязаемой.

14нтересно в 3гой связи привести 0трывок и3 автбиогрфниескот0 рмапа 8. Ба6окова ''.(ругпе 6ерега". "9то6ы основательно определить окраску 6уквъл, я долхеп букву п;:осмаковать, дать ей на6ухяуть и.]|я !'злучиться во Рту' пока вобра;:<ало ее зрительный узор... 9ерно-6уруло группу составля!ог: цстое, 6ез га./!лъскопо глянца, А; крепкое каучуковое |; *, отлинающееся от французското !, как торькнй !шокФ']ад от мо-

(мн

едим' пи|цем' рисуем правой рукой, в школе гла-

венству|от точные дисциплинн' мы сгремимся всему дать о6ьяснение, действуя по принципу

з

А.м. ильин, л.п.

ильина

традицион!{о

вать' писать п воо6ще внполнять лю6не действия. 9 людей с развтттнм правнм полу1царием о6огащаетс* и становится мног1ог!х!нвее связь с миром. 8ся поступа[ощая инфрмацпя становит-

дении этот0 ''человека'' - правое полу|царие и ле_ вая рука. (|то6ы в гармонии постигать мир' .:то6н творнески перещйтывать инфрмацито, нео6ходимо вь{сокое развитие о6оих полушарий. !{о если левое по./у!царие у нас развито традиционно

на левое полу!шарие' а раз-

вивая левую _ на правое. }1нтересно' нто в -{повии ухе давно 0тказ:.]!псь 0т приоритега какой-ли6о одной руки. 1ак, помимо того' что

33

лочнот0; темно-коричневое' отполированное я. в 6елесой группе 6уквн )1, н' о' х' 3 представляк)т' в зтом порядке' довольно бледну|о диету из

верми|дели' смоленской ка|ци, миндальног0 молока, сухой 6улки и :пведското хле6а.'''

!дивительные ощущения' не правда ли? А эго

р6отш хорошо развитого правого полу|цария' 8от к нему мы мо)кем и цолх(ны стремиться, занимаясь со своими детьми. 9то ;ке плн мо)кем сделать для развития такой всего ли!ць пример

спосбности? 8н мо;кете предлохить ре6снку заниматься с цветной 6умагой (прямоугольники 10 х 3 см). Аа;ке ес'ти въ* 6удете только перебирать цветн|'.е прямоук)льники' ухе одно это будет поло)кительно сказываться на успокоении нервной системы и развитии спосо6носги различать цвета. Ёо вы мо)кете предло)кить раскладь!вать цве-

та в определенной закономерности' например:

первым вы6рать цвет, который боль!це всек) нравится' затем' который наи6олее приятен из остав1цихся и т.д. Более того, мохно придумывать рассказн' ис-

пользуя при 3том ну)кный цвет. !{апример, по-

прйуйте составить цветову|о кащину сказки про репку. .(ля зтого возьмите снова комплект цветных прямоут0льников и предлохите ре6енку находить в нем '[от цвет, о котором идет речь в сказке. 3аранее о6ьясните ре6енку' что о6означа!от следующие цвета:

€тальной цвет _ серый с тюлу6ым оттенком. !1'вет загара - коричневцй. Бордовый цвет _ темно-красный. {ымнатый цвет - нех<но-серый.

Рыхий цвет - оранхсево-х<елтый.

- ],1так:

€

чего 6ьт сказку нам начать? потпел од1{ахдь] дед цлять. .[1,а нет, не цлять он по|пел' а в огород - у него хе 3абот полон рот. €тал дед землто копать. 3емля какого цвета? 9ерного. Решил дед репу сахать. А она какого цвета? )келтого. 8от и стала репа расти-созревать. А ботва у нее какого ст:шта цвета? 3еленого. |[ора у)ке репу из зем./|и доставать' очень ух хочется овоща печеного ! *

с.

9айков 8' '''{ругие

з6-з1

,

6ерега"

л' политехника.

1991

1янет-потянет дед' а репа яе идет. лицо у деда от натути какого стало цвета? |(расного. [огда он фуфайку на земл}о кладет' а фуфайка стальну}о имеет окраску. садится на фуфайку и 6а6ку кричит. А не6о над ним какого цвета? голубого. А вот рке 6а6ка к нему 6етктат - не справитъся деду 6ез человека второго. €тали они вместе репку тянуть' взялись за нее руками загорель|ми' ётала от натуги бабка 6леднеть. лицо у нее какого стало цвета? Белого. [янтт-потянут, вотвот упадут. А солнце над ними какого цвета? оранхевого. садятся на скамейку и внучку зовут! а скамейка в 6ехевьтй цвет пократппена. внучка с крь!лечка им ма1пет платком' а т1латок у нее какого цвета? Бордового. хучку зовет и бецт вдвоем. А язьтчок у хучки какого'цвета? Розового.

и

€тали внетвером они репку тащить'

[унка

хвостиком

виляет

Ёо не хочет репка из

Бсе стали звать ее репку тянуть. и вот втпестером принялись за дело. дрр(но все уцепились за дедку' уж и вечер наступил фиолетовьтй. Бот и вытянули наконец репку! Ёу и овощ подарило лето! }}:[ вот из печи достали горплок. А гор|пок какого цвета? |(ориявевого. и сели все катпу ку1пать в кру)кок' хелту}о д,. рассьтпяатую!

корич!{евь{м.

земли вьтходить' как 6удто она к ней привинтена. )(уяка отправилась [:[урку искать. А йурка какого цвета? [ьтмнатого. й вот они о6е бецт помогать вдоль забора' а какого он цвета? кирпичного. мурка за хучку, а ){(уяка за внучку взялась. А косивки у внучки какого цвета? Рьтжего. Ёо репка опять не подцалась' так и сидит в зем./!е неподви)кно. 1ут мьттпка решила в нору протп}{ь!гнуть. А тперстка у нее какого цвета? €ерого.

А теперь попросите ребенка, глядя на разло_ )кенные цветнне прямоугольники' своими слова_ ми пересказать эту сказку.

[|редлагайте рс6енку составлять цветовую каР!инку и тогда когда вы 6улете читать другие ' сказки. ||омогайте ему видеть цвет в тех книхках' которые вы вместе читаете. 8последсгвии он смохет это сделать и 6ез ватшей помо|ци.

глАвА т!втввРтАя

учим писАть

кРАсиво

и гРАмотно

9прахнение 67

упрахнение б8

[|окахите ре6енку букву

и &ъясните, где в

6укве

||редлол<ите ре6енку, представив бухву ''а'' (письменнуго) расставить на 6умаге тонк;а, а за' тем о6весгп их. |-,| так подряд все 6уквн алфавита от "а" до ''я" несколько раз.

этой

ивфрмативные места: это места сгп6а, начало и конец линии. Ёапример: в' а' у и т.д.

Бозьмите п!юписи

3то упщхнение ст;'мулирует [взвитие

6енок начинает понимать' нто для того, нтбы ито-ни6у,пь сделать прави.''тьно рукой, ну)кно это дв|!хение мь]слвнно |1РЁ[61А8},11Б и ''рас_

и

предло'(ите ре6енку во всех буквах поставить тонки в инфрмативннх местах

спо_

со6ности управлять своей рукой. ||осгепенно ре-

ставить точки''.

_

з5

3анимаясь с ре6енком, старайтесь давать со-

целиком' а потом посмотреть на тетрадь и как 6ы "увпдеть" это слово ухе написанным. Фбвесги рукой все 6уквн прелставляемок) спова и сравнить с оригиналоьт' Бще одно слово и еще' - в день по 5-10 мин.! пока ута спсюо6ность "видеть'' слово на 6умаге не достигнет угювня автоматизма. |]отом мо)кно представлять два слова' три

веты не в терминах конечното результата (''пишти красиво' пи|ци [ювно' почему написа.'| не ту букву...'' и т.д.), а пользуйтесь тер|-{инологией про-

цесса исяолнения, о6ьясняя ре6енку, что надо Аелать, нто6ы получилось красиво' рвно' правильно... Ёапример: "представь точки'''''веди ручку от одной представляемой точки к друтой''

и т.д.

или ''мысленно представь все слово и пи!ци' контролируя ка)кдую 6укву...'' и т.д.

}пра;кнение 70 [лядя на слово в кн'|ге' ре6снок дол;<ен представлять двихение руки' пи:шушей 6уквн этото слова. 3атем, закрыв глаза' еще раз мысленно написать' а п0том' контролируя буквы, написать слово в тетради. |1рверить правильность написания. 1ак х<е написать следу!о!цее слово. 8ы6ерите тот вариант (упра;кнение 69 или 70), который у ва|шего ре6снка 6улет луч[ше получаться' и выполняйте ег0 по 10 мин' в день' переписывая книц/ по два-три а6заца.

упра'(нение б9 9асто при переписывании текста дети делак)т "слунайные'' отпибки, т.е. пи|цут не ту 6укву или вовсе ее пропуска1от и т.д. 3то происходит потому, нто ре6енок при написании слова не умеет быть внимательвым к ка)кдой 6укве этото слова. }{ейходимо наунить его этому. 8озъмите просгой текст и предло)ките ре6енку прочитать по слогам одно слово' запомнить ек)

глАвА пятАя

учим считАть и Рв1шАть на 6азу 3б мешков с мукой, а второй - 48''.9то мохно узнать? а) сколько всего мешков; 6) на сколько больше привез вторй; в) на сколько

упра'(нение 71

Бсли ре6енок не понимает значение чисел (что такое 2, 3 и т.д.), то это неслохно испра-

мень|ше первый.

''1ртий грузовик увез 29 меп:ков". !то мох-

вить_ |1ока><ите еплу и соснитайте вс-тух 2 каранда-

но узнать? €колько мегцков оста]тось на базе? 55. 3то и есть ответ на вопрос к задаче. Ёслп ре6енок и в таком ре;киме не справляет-

2 руяки' 2 лампы, 2 окна,2 кни)(ки и т.д' |1редло><ите ему сосчитать. Фнень 6ыстр ре6енок поймет, что означает число ''2''. 1ак ;ке "3", тша,

ся' то ну)кно г)одителям вслух ре|]|ить несколько

"4", "5"...

3адач таким йразом, ито6ьл ре6енок посмотрел на 3то со стороны и понял' что это легко и да)ке интересно.

упрах1'ение 72

Ёсли ре6енок не справляется с ре!цением |дкольных задач' то одна из распространеннь{х причин - невозмо)кность запомнить ее ус]1овие.

упрахнение 73 3адумайтесь, занем ре6енок ретпает залани? € какой целью? 8 каком слунае мохно ска3ать' что ему 6ольп:е не надо ре!цать подбные задаши? Фтвет п[юстой: когда он поймет принцип решения' когда в ег0 к)лове сфрмируется п!юграмма действий, небходимая для ре1пения подобннх

9итая второе предло'(ение' ре6енок за6нвает

б-

первое и т.д. |1омонь ему мо)кно следутощим разом: прочитав первое предло;кение' спр(юите: ''9то из зтого мохно узнать? (акой внвод мохно сделать?". птючитайте второе предлохен1|е н з^-

дайте тот хе вопрос. }1 так далее. 9асго полунается так' что' читая вопрос к задаче' ре6енок ух<е знает 0твет. Ёапример: "|[ервый грузовик привез

задач.

'(ля овладения такой программой совсем не

о6язательно полность!о ре1шать задаиу.,[осгатон36

но' ес.'|и ре6енок ска)кет, что надо делать. например: ''из'станицы в гоРод колхо3ник ехал на ма|цине со скоросгьго 55 км/час. !а всто пороц он потрати.'1 3 часа. 1з г0рода в станицу по той хе

дороге ек1л велосипедцст км/час. €колько

со

скоростьго

диста (1 1 км/час). Ёсли ре6снок прав|'|ьно опре_ делил програт{п'у дсйствий, то этот0 достаточно' но старайтесь это делать 6ыстро. 1ут хе прочитайте следу|ощу1о 3адачу и спросите' что здесь надо делать.

11

1акая раФта не отвлекает внимания ре6енка

времени потратил велосипедист

на нео6ходимость складт{вать' делить' у!.{нохать'

на весь путь от города до станицн?" 9то надо делать? 6корость дви;кения ма!цины (55 км/час) умнохить на время двихения (3 ча-

и все внимацие ек) направляется на программу действий, небходимых для ре|цения задачи.

са) и разделить на скорость двих<ения велосипе-

Родитвлям для РАзмь{1плвния

мь1мо'(вм и дол)кньт учить РвБвнкА твоРчвству! мучительно искать ну)кное слово и вдруг поразится верности и точности слова' найденногю

1ворнески мнсляц{ий человек - это сво6одный человек. 1( со)(а.]!ению' долгие годы мн привыкали к "тпорам''. 8 школах дети послу1цно писали одинаковые сочинения с "о6разом народа'' и "символом крепостничества'' и ... постепенно переставали читать, а уроки физики и химии' кото-

рь.е таили

в

се6е так мнот0

другим писателем или поэтом. 1ак рхдается радость сотворчества. 3накомьте ре6енка с двевниками различных писателей. !сперь для него это будет захватьтва!ощиь{ чтение1,{. )1унтше всето вачать с книги й.й. [[ритшвина ''[лаза земли'' и дневников А.||.

захватълватоще

интересного' превращались в скопление фрмул и айтрактных задач. 1( со;каленито, и сейяас еце мнот0е осталось по-старому. !(ак хе помонь ре6енку? Ёачнепл с са^{ок) просток)' то есть с игры. .[оговоритесь с ребенком о том' что вы с ним писа-

тели (или ;курналисты), приехав1цие на

!ехова. А дневниковые записи рс6енка моцт 6ыть

примерно такими: ''20 морпа.

Ёекоторые думатот, нто ворбьи - совер{пенно 6езза6отные птицы. !{о никто так не сказал бы, еслк 6ы увидел, как воро6ьи купаются в лу)ках' лриглахивают оперенье после долг0й и трулной зимы.''

неде.|г|о

из друтюй страны. 14 вам надо за неде'тю сделать как мох(но фльше вах<ных заметок в своих 3аписных книхках. 8 чем смнсл зтой серьезной игры? Ёе ках<дому дано стать худо'(ником' ко*-{позитором' поэтом. ,(ах<е если ре6енок рисует или пи!шет стихи' он понимает' что он не Репин и не |1утпкин' }{о такой вид писательского творчества' как дневниковые записи' доступен любому ре6енку' Фн действительно мо)(ег почувствовать себя писателем' и6о он творит, блекая свои впечатле-

''

16

овеуспь

1рава и листья перевьев прио6щтатот хмурнй зеленый цвет. Ёа траве ухе лехат листочки деревьев' которые не смогли преодолеть при6лих<ение осени." (3то дневниковые записи десятилетното €а:пи 8.)

ния в слова.

|,| пусть пос;те кахлой процлки в лес' кахдог0 путе|цествия по т0рду или просто после 6огатого впечатлениями дня ре6енок делает 3аписи в сво_ ем ''писательском" дневнике. й тогда он наунится ке только смотреть, но и видеть окру;<аюший мир' не только чувствовать' но и уметь передавать свои чувства, пользуясь 6огатствами на|цего языка. |4 6латодаря эгому он 6уАет внимательнее чнтать написанное другими' ибо он пользуется тем хе словесннм материалом. й порой 6улет

15 сенгпября. .]]истья хелтегот и пада|от в ''

рнку. Фна стано-

вится хелтой' как 6удто ее уснпали золотом и алмазами. А крутом все в осенних цветах." (Аневниковая запись Ромн Р. 1 1 лет.) 8озмо>п<ности

ре6енка безграничнъ!' надо

только создать ему условия для их реализации. Фчень интересен с угой точки зрения опыт з1

''|4 тут появился изобрстатсль...'' (й., Аетская литещтура, 1989). }1 еще один совет: учите ре6енка острумито. }{ауиите ет0 находить сметшное, за6авное в окрухсающем мире! Бспоьтинайте вместе сме|цные места из прочитанных книг' из мультфильптов и т.д. €тарайтесь применять их в о6щении друг с дру-

Б.|1. и.]1.А. Ёикитиных. 6ни утверхдалот, нто ка)кдого малы|ца' рдив!пет0ся нормальным' мохво вырае!ить спосмвнм и да)(е талантливым.

Рсть и еще одна о6ласть ра3вития творческих спосо6ностей. 3то изо6ретательство. лишь

-

творнеский неловек мохет создать новое в лю6ой сфере хизни о6щества. 9итайте с детьми книгп по изо6ретательсгву, заставляйте творчески ра_ фтать их мозг! Ёачать мох<но с книги г. Альтова

т0м.

1,1 пусть веселым и удивительным булет путь по ступенькам творнесгва!

ватш

глАвА 1швстАя

пРиоБщАвм РвБвнкА к Рв1пвни}о зАдАч 1. !1етыре точки соединить тремя линиями' не отрывая каранда|ц от 6умаги' и вернуться в исходную точку.

2!, 18, 16, 13, 11,8,...,... |2' 14' |з' 15' 14' 1б' ...' ... 1б' 12' 15' 11' 14' 10'...'... 25,24,22, 21, 19, 18, ..., ... 1б' 8' 4' 2' \' 1/2' '.'' ... з' 4' б' 8' 13' 18' ...' ... 1' 4' 9' 16' 25' 3б...'... 15, 16, 14, 17, 13, 18,...,...

8. 9.

10. 11.

\2.

.

1

2. Аевять точек соединить четырьмя прямнми

\4.

лцнияму1' не отрывая ка-

15.

рандац] от 6умаги.

ооо

6. ||ять землекопов за 5 часов выкапывагот 5 метров канавн. €ко,чько землекопов за 1ф часов выкопают 100 м канавы? 7. .1]оцдадиный 6арыштник на €оронинской ярмарке купил ло1!]адь за б0 ру6лей, а прлал за 70. 9срез некоторе время он купил ту хе саму!о ло_ шадь за 80 ру6лей, а продал за 90. |(аков итог его

3. !1з 6 спичек построить четыре треугольнитреугольника равна длине спички. 4. Ёафите закономерность и продол;ките 6уквенный ряд ёще на две буквы: о' д' т' ч' п' ... 5. |1родол:ките числовой ряд еще на два числа' предварите.,1ьно вняснив закономерность пока. €торона

коммериеской операции? 8. |{редсгавьте, что у вас в кармане коро6ок с одной-единствевной спичкой. 8ы воцлли ночью в темну|о комнату' где есть свсча' керосиновая лампа и газовая плита. 9то вь| зах;кете в первук)

стфения кахдог0 ряда:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

-1.

10, 9, 8, 7, 6, 5, ...,

овередъ?

...

9. Разлохите на столе 1 1 монет. €нанала удалите 5 монет из 11, а затем дмавьте 4 монеты так, нтбн полуиилось 9 монет. 10. !,5 курицы за 1,5 дня снесли 1,5 яйца. €колько яиц снесут пве курицы за 3 дня?

5, 10, 15, 20, 25, ...,... 6, 9, 12, 15, 18, 2\, ..., ... 3, 7, п. 15, !9, 23,..., ... 9, 1, 7, 1, 5, 1, ..., ... 4, 5, в, о, |2, 13, '.., ... \, 2, 4, 8, 16, 32, ..., ...

}'1щите

подбнне задачи

в литературе.

напри-

.€ Ё. Флехник, }Ф.8. !{ссгеренко, м.к. по_ тапов. €таринвые 3анимательнь.е 3адачи мер;

(}{осква,''Ёаука"' 1985).

з8

тп (шесгь)

Фтветы:

'

с (семь).

5. 1-4,3; 2-30,35;

-24,2714 - 27,31;5 - 3,1; б-1б'17;7-64'128:8-6'3; 9 - 15'17; 10 - 13'9; 11 - 16,15; 12 - 1/ 4, !/8,: 13 - 24,3\:' 14 - 49,64:' 15 - 12;19.

3. ||ирамида

3

6. 5 землекопов. 1

4.

3то первые 6уквьт

.20 ру6лей.

8. €пинку. 9. Ао6авьте 4 монетн к 5. 10. 4 яйца.

нислительнг,гх:

}Фрик сидел у окна и размь|тплял о всяких приятнь|х вещах. о том, что завтра су6бота, что на столе хутко интересная книга' что они с папой опять 6удут нто-ни6удь изо6ретать' что в среду в !пколе математическая олимпиада' что скоро из садика придет маленький сашка, и торик будет учить его клеить самолет' а потом они вместе с папой будут раз6ирать новь|е головоломки. €атпка такой смеш]ной: все' что узнает нового' сразу своему медвехонку рассказьтвает' йама говочто }Фрик тоже вс}оду таскал за со6ой этого зверя. €мешно! {отя, сказать по-честрит' ному' он очень си1\{патинньтй, такой пушистьтй, глазасть|й.'. йьтсли снова вернулись к 1школе. |1апа ретпил в }орином классе органи3овать центр по тРи3у (то есть центр по ?еории и Решенито йзобретательских 3адан). 14зо6ретать это самое интересное занятие в мире! 3а вьлходньте }Фрик с папой сделатот газету' где появятся первьте интересньте 3адачи. таких задач 1орик с папой у)ке наре]шш:у!и много. €коро и ёашка наупится их ре1пать. }Фрик ульт6нулся. он вспо]}{нил' как .(ед йороз в |{овьтй год попросил €ашу рассказать стихотворение, и €атпка с гордь|м видом произнес: - }зе давно на свете всем известно' |4зо6 лет ать узасно интелесно ! .{а, братишка у него молодец! 3сего-то три года ему' а ухе саь{ читает' да и задачки пьттается с папой и }Фрой ретпать. €корей 6ьт ух €аштка вьтрос1 Фни бьт тогда что-ни6удь такое и3обрели! А вот и мама с сашкой| - }Фропка' тьт ухе дома? (ак твои дела? _ Бсе отлично! 9 просто контрольну{о первьтй сделал1и мет{я отпустили домой. ]т,1аьла с уль|6кой покачала головой. Бсе-таки 6еспокоилась о1та за своего пятиклассника' - ведь ему всего_то восемь лет... }1о ее пятиклассник у)ке вовс1о кувь1ркался по дивану' и вместе с ним хохот:!л и кувьтрк:|!'тся

маленький

сметпной

€ашка.

Аорогие ре6ята! Бот и осталось позади трудное' но увлекательное путешествие по на{цей книге. 8ьт многому научились' и мь] надеемся' что х(изнь ватла стала гораздо интереснее. 39

Ёо впереди еще одно задание. |{еред вами волше6вая сказка. Ёо прочесть ее невозмохно' потому что она заколдована. Расколдовать ее мо){(но только с помощьто волцте6ной решетки.

А

еслл

решеткаувасвруках!

вьт

внимательно вь|полняли все упра)кнения' то эта волтпебная

.(авайте посмотрим таблицу на стр. 8. Рсли вьт вь|полнили все упра)кнения, в ней долхно бьтть закрашено 16 клеточек. ?еперь таблицу надо перевести на к:!.,[ьку' вь]резать' в правом верхнеь{ углу поставить цифру 1, а на о6ороте (в левом верхнем углу) цифру 1'. 3атем аккуратно вьтрезать в та6лице все закратпеннь|е клеточки (при переводе на к:у{ьку их мохно просто отметить крестиками). |{олучилась реп]етка. 9то6ьт с ее по_ мощьк) прочесть нача]1о сказки' надо налохить ее на текст так, ято6ьт цифра 16ьтла в верхнем правом углу. Б окотпечках появятся первь]е слова. 3атем надо перевернуть решетку ''вверх ногами'', т.е. чтобьт пифра 1оказалась в нихнем левом углу. |[родолхайте читать. 3атем переверните ре1петку на леву!о сторону и снова используйте ее в двух полохениях. (цифра 1' в верхнем левом и нихнем правом углу) . |[оздравляем! 3льте нарьт по6е;кденьт, _ и перед ваьти волптебная сказка о прикл}очениях эльфов! Б путь, друзья!

м.и.

хАнин

пРикл}очвния эльФов

солнеч

Фна 6ыла то ятна!пки' в

от у)каса.

есело носи

.[|'ля

того,

ной полян

ркой и с гр

всех

лись в воз

ке' где рос

омким смс

ли волгше6

хом гокял

хоро1цо ви

духе и пря

за

дру

деть, |1рит

зьями и не

и встала на

тались в л

ные цветы'

истьях цве

радостно л

8

этот

етали

элф

раз водила

ы. Фни 6ы

ь{огла ник

тычинку

ого пойма

цветка, ко

торый наз

они услы!||

ывался.11ь

крас*.ая д

ли похо)(и

евочка с го

на малень

ких челове

лосами и о

чков со ст

али ду|пср

виный 3е

аздира!ощ

в.

ий крик. в

6ьгл похол<

ранхевь|м

на морду л

и крыльям

ми крылья

се разом о

и' Ёе звал

6срнулись

ми.3;тфы

и замерли

играли в п

ытым рто

и !!рити.

.

14

вдруг

во

с

откр

тянуть ее в разнь1е сторонь1. |4х радухнь!е крь!льттпки дрохали от напряхения.

м. но когда она у)ке собралась улетать'

поскользнулась и упала в пасть львиного 3ева. Бсе эльфь| увидели' как цветок' удовлетворенно хмь]кнув, захлопнул лепестки. |1рити щомко кричала и 6илась внутри цветка' 3льфьт, как пчель|, летали вокруг' не зная' как ей помочь. Больтпой друг прити' эльф по имени матадор'

вдруг воскликнул: ''держись, прити,

[всток

Бдруг

травинка

с треском

разорва-!тась'

и

эльфы разлетелись в разнь1е сторовь|. 1еперь они у)ке зна.'!и' что надо делать. они 6росилттсь на земл}о, схватили несколько трав]{нок' но никак не могли взлететь, так как ме1пали друг другу. 1{а;кдьтй тянул травинку в свото сторону. А |[рити в это время кричала не своим голосом:''€пасите! ! 1"

я

знато, как тебя спасти.''

6ьтстро опустился на 3емл}о и схватился за крепкук) травинку' но она 6ьтла для него сли1шком тя)келой' и он крикнул на помощь друзей. - [ля него тебе эта травинка? - удиви_

Фн

л|1сь онт1.

- Берите ее скорее и летим к цветку' уклончиво ответил он, - сейчас увидите. Фни подлетели к цветку и посмотрели на матадора. - €корее закручивайте травинку на сте6ле под цветком: Фн начнет 3адь|хаться и вьтпустит |!рити. 3льфьт закрутили травинку вокруг толстого сте6ля львиного зева \{ яачал\4 42

[огда йатадор воскликнул:

''

(лутлай-

йатадор усльтхал' как внутри цветка

те меня все! Фставовитесь| ||усть кахдьтй

вто-то забулькало и 3атпипело, как будто он наполнился змеями. |'1 вдруг этот шутл превратился в таинственг!ь!й тпепот цвет_ ка: ''€ейчас я усь!плто вас' и у меяя 6удет отличньтй завтрак." йатадор не однаждь| сльтх:| от своей '( ма}.{ь]' что существутот цветьт-элфоедьт, которьте ловят легкомьтсленньтх эльфов и растворя}от их в своем сладком соке' он знал' что сейчас прои3ойдет, и немного растерялся. 14 то-тько когда его туфли стали мокрь]ми от сока' понял' что надо немедленно что-то предпринять. |[ромоктпая |[рити притпла в се6я тт снова нач:1ла плакать. _ !{е плань, |[рити, уте1п{!1 ее мата_

возьмет в руки по две травинки. А теперь по команде взлетает}{.'' 3льфьт одновре_ менно взлетели и под водительством йатадора вновь обмотали цветок травинками. "7яните сильнее' - крич:у! йатадор, тяните!

пока

он

не

задохнется."

вдруг

эльфьт увидели' как цветок по6леднел, его лепестки дрогнули' и .[{ьвиньтй 3ев ''давайте,

давайте, _ радов'у|ся йатадор, _ смотрите' он сдается.'' Ёехотя цветок раскрь|л свото стра{п_ ну1о пасть. }т1атадор рванулся во внутрь. Фбессилев1шая |{рити ле;кала на дне ча]печки нач!|21 раскрьтваться.

цветка и не подавала признаков жизни. йатадор поднял ее на руки и хотел вь1ле_ теть и3 цветка' но его друзья так уста,ти' что вь]пусти./|и из рук травинки' и цветок захлопнулся снова.

дор,-яхесто6ой. - ?ьт думаешь,

ли мьт че?

погибне}}{

рь]дала она' - что' ес_ вместе' мне станет лег_

- ||овему поги6нем? - возмутился }{атадор' - я же с то6ой, а это значит' что я

''9то слупилось? - закривал йатадор, - тяните сильнее." }{о эльфьт совер1певно о6ессилели и ничего ухе не могли сделать. Фни опустились на зе}{л!о' сели в тени цветка и горько заллака]\\4.

йатадор вь1хватил из нохен сво}о маленькуто тппагу' с которой он никогда не расставался' и изо всех сил воткнул ее в 4з

цветок. Бму показалось' что ./!ьвиньтй 3ев вздрогпул и глухо 3аворчал. Ёо йатадор 6ил и 6ил, пока не появи./[ось не_ 6ольшое отверстие. Бскоре он понувствов!1л' что сок нач[шт уходить' и с еще 6ольшим вооду1певлением продолх,у1 ра6отать птпагой. |[рити с йатадороьт 6еспрерьтвно зевалт7 11 едва дерхались на ногах' когда вовнутрь цветка по1пел свехий воздух' и [[рити с йатадором поняли' что спасение 3ависит от них самих. - йатадор, - сказала |1рити' - у меня есть кинхал' я буду помогать те6е, - .[,авай, - обрадовался }т1атадор' Фни еще немного поработали вместе. Бдруг |{рити обернулась к \{атадору и воскликнула: - €ълотри, что-то опять происходит' в цветке стало совсем темно. - .(авай, работай, - отмахнулся йатадор' - мь1 долхньт вьт6раться отс]ода до захода солнца. Фн оя<есточенно бил и бил шпагой по цветку' пока не вьтрубилось отверстие' похох(ее на лток в косми-

яеском корабле. 8ьтру6ленньтй кусок лепестка отогнулся под их тяхестьто' и они вьтвалились нарух(у' не успев рас-

земл1о' то совсем не ударились' потому что оказа]1ись во ълху. }{икого из друзей элфов под цветком не оказалось. Ёаступттла ночь' А по законам элфов они долхнь| 6ьтли вернуться к себе во дворец до того' как у солнца погаснет последний луяик. - 9то хе теперь с наьли 6удет? - 3арь1|(огда они упали

'1а

||рити. плакать' - рассердился йата{ватит дор. - |(огда ть| помогала мне' мьт вьтсводала

6одились у1з цветка; давай

луч1ше

подумаем' куда нам идти. Ёоньто эльфьт летать не могли' и это очень ослохняло дело. - Ёадо найти какой-нибудь ночлег' ь{удро предло)кила |!рттти. - Бон смотри, - показал цлпагой йатадор' - впереди виднеется до}{' по{11]!и туда. 9ерез некоторое время эльфьт подо1пли к вь|сокому холму' которьтй оказа]!' ся муравейником. Фни не успели произнести ни слова' как их окрухили муравьи.

править крь|лья'

- Фткуда

- сердито спросил 1(оьтандир муравьев. - Бьт х<е знаете, что после захода солнца к ьлуравейнику вьт взялись?

подход]тть нельзя.

- йьт вьтрвались из этого цветка, - х(алобно ответила прити, показьтвая куда_ то на не6о, мы не со6ираемся причинять вам ни малейшего вреда. - €ледуйте за мной, - щозно произнес ьтуравей, - мь{ отведем вас к натпей (оро_ леве. она сках(ет' как поступить с вами. 1(огда йатадор и |\рити во1пли в ворота муравейника' в нос ударил такой сильньтй запах кислоть|, нто бедная |!рити зака|]1лялась. - 9 не моц дьт1шать' - щомко заттлака-

Ффицер-муравей повел пленников по бесчисленньтм лабиринтам на верхние этахи муравейника. йатадор в поисках носового платка сунул руку в карман' за6ьтв' нто ов отдал его |[рити, и вдруг о6_ нарухил в нем что-то твердое. - 9то это такое? - удивился он. Бьтнув заинтересовавтпий его предмет, 1т,{атадор увидел' что это кусочек лепестка' на котором сохранилась капелька сладкого снотворного сока. - |1опробуйте, как это вкусно' - ска_ з:!'1 он и щедрь|м хестом протянул лакоь{ство 6фицеру. йуравьи всегда бьтли 6ольшими сластенами. Ффицер' не задумьтваясь' сунул 3ахрапел. угощение в рот и тут '(е

- и

лаона'_яумира}о. йатадор вь1нул из кармана носовой платок и прило)кил к ее гла3а]\{. |тлаток мгновенно стал мокрьтм от слез' и йата-

дор прих,ш[ его к носу |{рити. -,[ьттпи через платок' - протпептал он' _ и все будет в порядке.

1(оролева муравьев ухе лохилась спать' когда ей долохили, что задерх:!ли двух эльфов и хдут ее ретпения о том'

что с ними сделать. - 1(акие ьтоцт 6ьтть ретшевия после 3ахода солнца' _ промолвт{.'та (оролева, 6росьте их темницу' пусть хдут до утра!

в

- Бехим, - воскликнул йатадор, - мы спасень|! - [{о куда? - 9дивилась ||рити, - разве 'ть1 помнитпь' где 3десь вь!ход' да и часо-

вьтх снимут только с восходом солнца. _ Ёу и вто? - не сдавался 1\,[атадор, -

пока они спят' надо постараться найти вь{ход.

- €мотри, - про]пепт,!-па ||рити' - на мягком полу муравейника хоро|по отпе45

чата]|ись следы натпих туфелек' теперь мьт смохем найти вьтход. Фни по6ех<али по коридору' зорко всматриваясь в следь]' составленнь1е на полу. - 9то это? - 3акривал йатадор, заглянув в один из многочисленньтх коридоров' - это хе наши друзья! Фни вбех<али в огромное помещевие' где' аккуратно разлоя(еннь1е рядами' леха-|[и связанные эльфьт. - !ьт видишь, что уготовано нам' - с ухасо}{ сказ!!ла |1рити. -.[|'ай кинхал и не 6ойся. - распорядился йатадор. - [еперь мьт спасень:! Фн вьтхватил кинхал из рук |[рити и, перерезая травинки' которьть{и бьтли связаньт эльфьт, одного за другим нач&т осво6охдать своих друзей. |1рити тормо1лу$|а у{х' стараясь привести в со3нание. Фни медленно приходили в се6я, не пони}{ая' где они находятся. |{ервьте луви солнца появились на небе, и муравейник проснулся. Бдруг посльтпт ался сильный ]пум и треск. 3то муравьи, о6наружив спящего Ффицера, разь|скивали беглецов по всему муравейнику. |{ерепуганньте эльфьл сбились в кучу хдал'1 своей горькой участи. '1 _ йьт дол>кньл принять 6ой, - воскликяул йатадор и о6нажтът ш:пац. - йьт не смохем тебе помочь, - грустно ответили ему эльфьт, - у вас отобрали орухие.

- 1огда, - сказал йатадор, - нухна военная хитрость. 9 надетось, что кры.'|ьев они у вас не ото6рали? йьт сейчас все взлетим под потолок' и муравьи не заметят нас. Ёо муравьи ух<е в6е)кали в зал. _ |ватай их' _ ска3ал муравей-офицер. 3лфьт бьтстро замахали крь1льями' ударпл\4съ резко поднялись в воздух '1 головами о потолок. _ !{ам не вьт6раться отск)да' спова заприпитала ||рити. -.!|етите стода' - крикнул йатадор, здесь совсе]!{ слабая крьттпа, вьттаскивайте из нее хвоинки. 3лфьт друх<но в3ялись за работу. 8скоре в крь!тпе муравейника образоку1ась дыра' вокруг которой со6рались

муравьи. Фни старались ее заделать' йатадор отгон'{л их шпагой.

3лфы один за другим

а

вьтлет!|ли

наруху. йатадор, подхватив |[рити, подн'!.тся над муравейником. йуравьи стоял|1 на задних лапках и угрожато1це

!певелили усами. - !(акой ты смельтй, - ска&|]|а |[рити, ть| герой !

йатадор радостно засме'т.пся. _ ||осмотри, какое яркое солнце' - весело воскликнул он' - полетели играть в прятки.

чАсть тРвтья

.(0 ''9'' и стАР1шв

Ёстественно ;келание лю6ящих ;юдителсй помоиь ре6енку развить у нск) все' что зало)(ено прирдой. 8се хотят видеть рс6енка здоровь|м' сильным' до6ръльт, успеватощим. но когда и что для этот0 надо делать' зна1от немногие. € нух<ной литературой

и с нухными

кут1'1ении мать и отец испь1ть.ва|от достаточно сильные ощущения и чувства' генерируя мощное

поле' хоторое заставляет ви6рировать кахдую клеточку их тела) вкл1очая гаметьт, о6разующие при слиянии 3ародыш. 3та вибрашия имсет иск-

лючительно ва)кное значение. давайте рассмот-

л|одь1!{и мы сталкива-

емся тогда' когда мнот0е упущено. 9аще всег0 мнсль б инте,:тлектуальвом развитии ре6енка приходит' когда ре6енок дол]кен идти учить-

ся или у)ке учится

в !цколе.

тогда

рим два экстремальных случая.

1. |{редставим се6е пару, которая в один и3 су66отних вечс!юв после хо;ютпей выпивки' ссо_ а мохет 6ьлть и драки, ищет примирения в спальне. @ни сильно риску|от создать существо' предрасполо)(енное к похотливости и наси-

ры'

родители

не хале|от времени и денег на крухки' сек_ ции' ку[юы и индивиду:1льнне занятия с препода_ вателем. 3то прекрасно. Ёо это локальное воз_ действие. 9ем 6ъ: ре6енок не занимался -

лик)' поскольку ему переда1отся ви6рации роди_ телей.

музыкой

2. }{а п;ютивополо)квом конце !]|калы располо)кпм пару' вступа,ощу!о в половой акт' испы-

или математикой' спортом или !пахматами _ он осваивает новь|е п'одели поведения в социальной данно!,!' конкретно!.{ направлении

тывая глубокое иувство лто6ви друг к другу и полиостью осо3навая ва)кность пере)киваемок) момента. до 9тог0 они читали' рассматривали различные рафты по искусству' слу|цали хор!шую музыку' что повлияло на качество их ви6рации' которые стали намнот0 сильнее тсх' что были присущи им от природь{. .[анная пара име_ ет все 1|]ансы на рохдение ре6енка, не обладатощек) пороками. Ёародная мудрсть гласит' что дети лю6ви _ прекрасные дети. 1(огда наступа_ ет посевная' садовники от6иратот семена и к)-

деятельности. Ёо есть и дол;кно 6ыть елце б_ !цее развитие.

развитие

носителей

этих моде-

лей поведения - психических' познавательных процессов - внимания' восприятия' памяти' мы1;| !ения. 9ем лувпте организованы эти процессь.' тем легне и быстрее человек осваивает лю6ую конкретну|о деятельность' тем ярче п!ю_ является успех в вы6ранном деле' тем интерес_ |{ее

)кизнь.

Фказывается, что думать б о6щем развитии ре6енка родителям ну)кно еще до... зачатия. !неные утверхда|от' что ка)(дая клетка воспринимает доходящуто Ао нее инфрмаци|о и переда_ ет ее другим клеткам. А это зяачит' что 3ароды!ц' появлятощийся в момент оплодотворения, 6удет

товят почву. ,{уматощие л'оди' хела!ощие за_ нать ребенка, у6едятся в канестве ''семян", поста-

ра!отся подг0товить почву наилуч|цим о6разом, то есть 6удут весги 3дорвый браз ><изни и достигать определеннок) психологическотв на-

хранить все полученные им данные и 3атем передавать их бразугощимся клеткам' то есть всему организму ре6енка. 8от что б угом рассказывала президент

строя.'' + !4 вот первое ''упрахнение'', кото[юе долхнь1

'

Французской национальной ассоциации прена_ тального воспитания Андрэ Берин: "|[ри сово-

Апдрэ Бертин "вфпитание в утцбе матери или Рассказ

й

упущенных возможностях". (учебн.и3д.) ленинФад. 199!. стр.23.

41

выполнить родители для своег0 6улушето малы-

вать' что музыка

- это мо!цное средсгво в(юпи-

тпа - о6щение с произведениями искусства и литературы. Бсли вы найдете книц, которая увлечет вас о6оих - прекрасно' если вы посетите музей и театр - замечательно' но помните) ничто не о6ладает.такой силой воздействия' как му3ыка. Бохественна музыка йоцарта. Бто концерты и симфнии спосо6ны вызвать в вашей дуц]е тончай{!ие чувства. |[од ь.:узыку 8ивальди в ватшей лутше зави6риругот самые не)кные' са!ьге деликатные струны' и вас слегка коснутся светлая пе-

тания? Булем исходить из тот0' что ре6енок ''записывает'' инфрмацито на клеточвом у!ювне' из

3ксперименты показь|вают' что' если на человска воздействовать изменяк)щимся ритмом' то при определенн|'1х частотах у нет! улуч{шается ра6ота памяти' активизируется мы!цление' _ увеличивается скорость итения. }'{узыка это комплекс разных ритмов. 8озлействуя на родителей, 9тот рптм передается и ре6енку. Ёо, по мнению английското 6иолога Руперта 111еллрей_ ка' мысли и чувства - это энергетические фрмы' находящиеся в постоянном резонансе с волной соответству|ощей длины, то есть - опять ритм. }т1ьл ва6лгодаем пряму1о связь ме)(ду мыслями, чувствами и музыкой. 3то знанит, вто

димо научит1ся сознательно уходить от отрицательных эмоций и пере;киваний. ''Разве мохно расстраиваться из-за пустяков' если 3то повредит

ток'' что все' испнтываемое матерь|о' испытывает ре6енок. и про.]умаем комплекс упражнений для рдителей' который хелателъно выполнять в период созревания плода.

8 первне три месяца самой мо6щенвой фр_ мой передачи ияфрмации является чувство. ''9то я иувствуто? }(акие эмоции перех<ивато?'' вот основные вопросы' которые долхны заьтить 6упушу:о мать в первые три месяца. Ёй нео6хо-

чаль и тихая радость.

музыка'

котору!о мн

слу|{]аем,

создает

моему ре6енку?'' 8 древнем 1(итае сушсствовали пренат:!]1ьные клиники' где будутцие матери проводи.'|и период беременности' окру'(енные покоем и красотой. €овременная хен!:]ина дол><на о6 зтом поза6отиться самсютоятельно. |{ервне три месяца все внимание сосредоточено на чувстве крас0ты' на состоянии счастья и восторга- 8ш как 6ы предлагаете ребенку соперехивать.

пред-

упрахнение

посылки для возникновения соответству|оцих этим частотам мыслей и чувств и нао6орт, характерные для нас мысли и чувства определя1от музыку' которук) мы 6ольцле всет0 хелаем

€тарайтесь зримо представить сс6е те качества' к0торне вы хотели бы видеть у ре6енка. с по_ мотцьто воо6ра*ения въ| мо)кете нарисовать се6е картины проявления зтих качеств в детском во3расте' в период полового созревания и в момент зрелости. [1одо6ная визуалнзация - это осознанное влияние на силы подсознавия в целях их активизации и вопло|цения в )кизнь. "6днако, предостерегает Анлрэ Бертин, - здесь следует прявлять 6ольптую остоф)кность' чтбы из6е-

слу1цать. ''||лод воспринимает музь.ку, которую слу!|]ает мать во время концерта. - Рассказывает Андрэ

- Фн из6ирательно реагирует на програтлму. ?ак, Бетховен и Брамс действутот на плод воз6у;кдатоще' тогда как }т4оцащ и 8ивальди успокаивают ет0. что касается рк-музыки' то здесь мо)(но сказать только одво: она заставляет его просто 6есноваться. Было заменено, ито бупущие матери часто выну]кдены покидать концерт_ нь|й зал по причине непереносимых страданий, испытываемых от бурното дви)(ения плода. ]аким о6разом, они долхны слу1пать иную' 6олее структурированнуго музыку.'' + йох<но еще к)ворить о влиянии звуков разной высоты на развитие ре6енка, о сущесгвовании ви6рационного резопанса мехду звуком и определенным позвонком' но ну)(но ли еще доказыБертин.

*

|

навязнвания каких-то скрытнх хеланий.

'(ать не

долхны 6ыть средством компенс!ции не.(ети упаи рдителей илк дости)(ения их ам6ициозных притязаний." 9прах<нение 2

|(ультивируйте в се6е состояние счастья и внутренней сво6одн, как 6ы перАавая ек) своему ре6енку. .[1'ля этото рецлярно вспоминайте из собственной хизни все со6нтия, когда вы испнтыва./ти подобное состояние. €тимулируйте возникновение этого состояния с помощь|о вне[цних факторов - природы' поэзии' пения'

й

Андрэ Бертия ''воспитание в утцбе матери или Рассхаз упуп{еннь|х возмох(н(ютях''. (учебн.изд.) ленинФад. 1 991. стр. 10.

музыки.

48

!прахнение 3

13. озеро''.

упрахнение 4 вс'лгух и

''пр

9айковский.

Балет

''.}]с6единое

1-4. !. Римский-1(ощаков. "1{{ехеразада". €имфницеская стоита, сош.35. |!редлагаемая музыка вызывает у слу!цателя чувство сказочной красотн. Ёахох<дение в этом состоянии 6лаготворно сказывается на здоровье матери и ре6енка, стимулирует ек) фсг и заря_ >п<ает энергией, спосбствует о6тпему интеллек-

||рирода дает нам покой и свойду. €треми_ к дости)кени!о этоп) состояния' лто6уйтесь дивными пейза><аьти в лесу' у реки' на озере' старайтесь запомнить зти ощущения красоты и подарить их своему ре6снку.

тесь

9итайте сгихи

п.и.

туальному развити1о. €лепутощий период от 3-х до б-ти месяцев ха-

се6я'', но постоян-

но контрлируйте: ''А какое чувство вызывает у

рактеризуется развитием органов чувств и соответству!ощих центфв мозга. 14 мы, отедуя принципу о6унения от йщего к частному' от у[ювня чувств персходим к уровню ош:у:лений. 3то знанит, нто 6упушей матери теперь небхо-

меня это стихотворение?'' Фтбирайте и повторяйте те стихи' которые вызыва}от у вас ощущечие прилива энергии. },[ысленно представляйте, кто вы заряжаете своего ре6енка зтой энсргией.

фиксировать вни}.{ание на ощуп{ениях. [[6юдолхая выполнять предыдущие упрах(не_ ния, до6авьте отедутощие:

диь,то

9пра

ж

нение 5

{ва_три раза в день т|о 10-20 мин. вы слушас_ те лучшие пфизведения мировой хлассинеской музыки. |{ре!лагаем примерньтй репертуар, ко_ торт'тй, естественно' вы мохете рас|ширить по смственному усмотрени[о. |1омните: сюновная

9пражнение 6 Бозьмите в руки предмет' например' ручку'

повертите ее в руках' осознайте ощущеяия - вес' материа./1' фрма, фтнкция. ||о,то;г<ите ручку на стол и' глядя на нее' мысленно пФделайте ту хе операцик)' Фсознайте ощущения. 3акройте глаза,

ва|ца 3адача _ фиксировать свое внимание на том

чувстве' которое вызывает у вас эта музыка, представляя' что это чувство вы пере)киваете

вспомните ощу|цения' которые вы испытыв:1ли

вдвоем. 1. [|.|1.

от:)тог0 прсдмета и как 6ы псрелайте э,ти о]цу1це_ ния своет.ту ре6енку. 8озьмите следу!ощий предмет (уттог, и!.олку' лампочку' стеклянную вазу и т.д.) и проделайте ту хе операцик}.

9айковский. Рреьтена года.

2. |[.}1. 9айковский' ''8альс цветов'' из балета

''1{елкунник''. 3. |{.|,1. 9айковский. 8альс (ля-минор) из балета "€пящая красавица''. 4.3двард [риг. [!ер [тонт: ''|1есня 6ольвейг'', ''1анец Анитры''. 5. ||.]4- !айковский. ''1анец феи .(рах<е" из 6алета ''1{елкунник". 6. 1!{'й. [линка. !вертюра к опере "Руслан и .11годьтила'', ''йарш 9ернопаора'', хор ''Ах, тн, свет

Бупушая мать постоянно долхяа помнить'

что она не одна' что она вместе со своим ре6енком познает окрухающий мир и что они друзья' а она - сгар|ций друг. 1рогайте как мохно 6ольпше прелметов, осознавайте разницу в ощущениях от холоднок) и го_ рячего и т.д. |1репставьте' что вь] как ре6енок заново познаете окруха[ощий мир' и вам это

.1]годмгъта'' из 4-то действия оперы.

?. й.||. йусортский. ''Рассвет на москва-рекс'' из опёрн''{ованшина''. 8. й.[|. 1т{усоргский. 1(артинки с выставки:

чрезвычайно интерссно' п младенец.

''Балет невылупив!дихся птенцов'',''Богатыщкпе вофта'' сад". 9. Ф."'тюильрийский 1]]опен. йазурка (ми-махор), 8альс }.] 7. 10. Ф. 11!у6ещ. Бальс (сп_минор), ''8ечерняя серенада".

4

12.

А. Ру6интптейн. "йелодия'' (фа-махор).

^.м.

ильин. л'п. ильияа

упрахнение 7 8озььтите цветвуго 6умац. а) посмотрите на красный цвет' зак[юйте гла_

за' вспомните ощу!цение от этог0 цвета и передайте ,то ощущение ребенку. 1о х<е с другими

5 (фа-диез

14.

минор).

Брамс. 8енгещкий танец

\

!1.

вн лто6опытнн, как

цветами.

6) €тащйтесь осознать разницу ощущений

49

мехду синим и краснъ{м'

почти сразу после рохдения ребенок 6улет узна-

)ке./гтым и зелень.м цве_

вать их полск.

том и т.д.

в) возьмцте краснълй цвет и сравните его со всеми другимп цветами. красннй - синий' крас-

упражнение !0

ный - зеленый. красный - желтый и т.д. г) то )ке, но за (хнову возьмите зеленый цвет' затем хелтнй и т.д.

д) Разлохите цвета в ряд по

а) гуляя, велите с ре6енком беседу о том' что вы видите' о6ратпая осо6ое внимание на то' что

вам ка)(ется интерссным' красивым' эстетич-

следу|ощему

ным. 6) 8 то время, как вы занимаетесь делами' необходимо помнить о том, нто ребенок вниматель_ но следит за вами, он лто6опытен и хочет узнать' чем вы занимаетесь. |!оэтому негромко' но отчетливо рассказывайте ему, чем вн занимаетесь' как въг со6ираетесь выполнять свое дело. [омните, нто ре6евок воспринимает 3 потока инфрмат1ии: ва[]!е эмоциональное состояние' речь и отно!пеняе к нему- ува)€йте в нем своет0

принципу: 1) |,{з всех цветов вы6ираете самый приятный цвет' затем самый привлекательный из остав1пихся и т.д.

2) !о х<е, но первнм кладете самый неприятный цвет и т.д. Рафта с цветами стимулирует психицеское и физинеское развитие' развит'''е полу1цария' от_ ветственного за невефальное мнтпление. 3тому ><е спосо6ствугот и занятия со 3вуками музы_ кального ряда'

молчаливото сбессдника.

упражнение

!прахнение 8

11

[]олохите руку на хивот' иитайте ре6енку книхку вслух. Фстановите ва[1|е внимание на картинке и расскахите' что на ней нарисовано. 8ремя занятий (от 5 мин. и 6олее) опреАелите самостоятельно. Бе утомляйте ре6енка излигшним старанием. |[омните, что занятия дол)<ны

а) подойдите к пианино и нахмите на лто6ую клави1цу в центре клавиатурь!. Фсознайте' какис ощущения вызывает у вас этот звук. Фтпустите

клави|цу, вспомните ощущение. 3атем то ;ке прделайте с друтой клавитлей и т.д. б) Ёах<мите на одну из клави!д справа и затем одну из клави1|! слева по клавиатуре. Фсознайте ра3ницу в о|цуп{ениях и мысленно как бы о5ьясните 3ту ра3ницу ре6енку.

приносить радость вам и ре6енку.

9прахнение !2

[1рололжайте сравнивать звуки. но кахдый

|[оставьте п.,']астинку

раз сдвигайтесь на одну клави!|]у к центру.

ленными

в) Ёсли у вас есть музыкальное бразование,

сказками

с музыкально форм-

и' внимательно

слу!цая' сга-

райтесь перехивать со6ытия, о к0торых идет рсчь' с позиции ре6енка. [[о окоячании проком-

то слу1дайте ощущение от интервалов.

ментируйте

9пра;кнение 9

вслух свое отно!|'ение к ге[юям сказ-

ки: ''|(акая умная 8асилиса |1рекрасная, какой смелый йван-царевин... и т.д.''

€лугпайте ощущения от человеческот0 голоса. [!рислутпайтесь к к)лосам двух разг0варива|ощих хенщин' сравните. |1рислутшайтесь к толосам двух му'(чин - сраввитс. €равните мух<ской и >кенский толос - осознайте разницу в ощутшении. (лушайте звонкие голоса летей. ралуй-

упрахнение |3 8 этот период развития вахну[о роль начина-

ет играть о6щение с отцом. Бго 0тно1цение к ;ке-

не, беременности и о)кидаемому ре6енку

нрезвынайно ва>кный фактор. |!олох<ите руку на )кив0т и расска]ките' с каким нетерпевием вн охидаете его появления на

тесъ ип'-

|]осле тцести месяцев наиинает функциониро-

вать внутреннее ухо' воспринима|ощее звуки и переда1ощее сигиал в мозг. }1 поэтому к эмоциональным перехиваниям, осознанию ошу1ццений мн мо;кем до6а'вить и восприятие речи. Ёаблтодения доказывают' что если отцы речлярно разговарива!от с |].'!одом во время 6еременносги' то

свет' какой он здорвый, красивь,й, благордный, энергичный, велико!утшный и сильннй

(безогвосительво к полу). {елательно вн6рать время для ''свидания" с

50

9итая, о6ращайтесь к ре6снку' встречайтесь с

ре6енком и в 6удущем придер><иваться этог0 графика. },1так, законнттлись первые )спопоты после рохдения' и вь. наконец-то уви']1ели друг друга. |1родол;кайте 6еседовать с ребенком. 66ращаясь к нему, поясняйте вслух свои действия.

упрахнение 17 Фнень хоротпо, если кто-ни6удь из родителей владеет иностраннь.^.{ язь.ком. 1огда мама мохет о6ращаться к ре6енку только на русском' а папа только на немецком я3ыке. Ёсбходимое условие того, нтбы ре6енок усвоил лва язь.ка: он дол)!(ен отвечать ка)кдому родител|о на соответству!оцем

упрахнение 14 }{ачинайте знакомить ре6енка с окРух(а1ощит\{

ет0 миром. }4спользуя принцип контраста' знакомьте ре6енка с п!ютивополохнь{ми ощущениями. Ёапример: с в етл о- т е м н о.

языке'

упрахнение |8

Бклточите свет и ска)ките ''светло''' выкл!очите - "темно". |троделайте это весколько раз. Фтведите игрутпку и скахите ''далеко''' подне-

'(емонстрируйте рс6енку буквы - весь алфавит от нач,ш|а до конца. []оказывая очерсдну1о 6укву. лроизнесите .!вук. который означает дан-

сите к ре6енку _ "6лизко'', поднимите вверх "высоко'', опустите _ ''низко". 8ыполняйте уп_

ная 6уква.

1о

ра)кнение в игровой манере.

|1оводите игрушткой перед глазами ре6енка

х<е,

но с цифрами.

6нстро.

упра)кнение !9

[|оводите игрутшкой перед глазами ре6енка

медленно.

[|оказывайте рсбенку швст, назь.вая его

€амостоятельно придумайте упра)кнения для ознаком.''1ения ре6енка с окрух€!ощим миром. Ёапример: гл а д к о е -1ц е р |].! а в о е. |1роведите по ладо|пке гла'цким предметом'

вслух.

|]оказывайте ре6енку прсдмсты на картин_ ках' открытки' цвстные хурналы' кратко ком-

мснтируя при этом их содерхание. 3десь уместно напо1\!нить' что сфья ковалевская на вопрос' как она достигла таких вер-

затем |цер!цавым.

егкое*тя>келое, 6ольгшое-маленькое, )1

гпг;н в бласти математики' ойяснила зто просмотфм большого количсства чертежей и фрмул, которыми 6ыли о6клеены стень1 комна-

острое-тупое' круглое-квадратное' 6елое-нерное, красное-зеленое' синее_хелтое ит.д.

ты в период ее детства.

упрахнение 20

6амостояте,льно под6ерите предметы и 3ани_ майтесь с ка)<днм ощущение!.{ по два дяя. |1ериодически повторяйте с ре6енком комплекс этих упра)кнений.

|{оказнвайте ребенку написанные на картоне слова (прило)кение }.,[ 9). {орошо, если вы на о6_ ратной стороне приклеите каРтинку' соответст_ ву!ощу'о содер;канию этот0 слова. [|роинтайте, например' ''телевизор''' а затем переверните бумац и пока)(ите картинку с избрахением телевизора'

упра)кнение 15 8кл:очайте у)ке знакому1о музь1ку во время

корм./1ения. 3то приведет к успокоени!о ма;1ы!па и дальней!цему развити|о.

9прахнение 21 8апл ре6енок

упрах(нение 1б

9итайте ре6снку кни)(ки

с

подрс.

Развесьте по стенам 6уквы (прило;кение }.,[ 8), прикрепите к предметам слова. .{ерх<а ре6енка на одной руке' второй о5ведите контур 6уквы и

''вълрахением''.

€ дьте так, нтбн ре6енок мог видеть ва|ше лицо я и, нто осбенно ва)кно, следить за артикуляцией.

на3овите звук (''й", 51

а не ''эм'').

{,1

так далее.

|!роведите пальцем по слову слева направо несколько ра3 и при этом прок)ворите: "выкл:очатель'' и т.д.

улрахнение 22 Фчень часто ре6енок, глядя \1а чита1ощих родителей, то;ке 6ерет книги и просматривает их' делая вид' что читает. 9резвынайно полезное занятие! Фрганизуйте его. |!реАлохите ре6енку просмотреть все 6уквы в словах этой книги 6ез произно!ццения вслух' узнавая их только глазами'

как картинки' при этом стараясь постоянно уве_ личивать скорость просмотра 6укв, а затем слов. !ем фльце книг он таким бразоьл просмотрит

[.

(6ез всякого понимания), тем луч|це

и 6ыстрее

он 6удет потом нитать. )1унше, если книги 6удут с

крупным шрифтом.

8ыполняйте эти упрахнения' не сли!шком утомляя ребенка. €тарайтесь играть и максимально разнобразить этот процесс. €ледите за ето ракцией и ли6о меняйте занятие, ли6о дайте ему отдохнуть. ||олезно сделать масса)к и осо6енно хоропло пора6отать с ладо!|]ками и п:!]!ьцами рук' нахимая последоватсльно от мизинца к 6ольплому пальцу на подуп]ечки. 3то 6удет стимулировать развитие памяти.

(огла ре6енок подрастет до 3-х

- 4-х

лет,

мохно переходить к следу|ощему предлагаемому комплексу уп|в)кнений. 9спехов!

зАкл1очвнив

,

ла: переродилась. 8на не стала Ару.0й - в ней от_

Бсли вы хотите развить у ре6енка те !'.'ти инъ{е

качества' то сгарайтесь относитшя к нему так' словно они у ре6енка у)ке есть. 3та древняя мудрость подкрег]лена интересным экспериментом'

крнлось то прекрасное' что есть в ка)кдом человеке и что раскрывается только тогда' когда мы верим в се6я и всс окру)ка'о|цие верят в нас - л|о_

который провели психологи в начальных классах о6щео6разовательной школы. Фни провели бследование учеников и результат этот0 тестиро_ вания ''по 6ольтпому секрету'' соо6щили препо_ давателк}. |1ри этом назвали несколько фамилий учеников' успевак)щих "нихе среднего"' и сказа-

6ят нас.''* |1усть у вас никогда не опуска1отся руки' да)(е если вы останстесь единственным' кто продолхает верить в своего ре6енка. |1омните, что все де-

ти, кто быстрее, кто медленнее' при освоении новой деятельности проходят следук)щие стадии:

ли' что у них име!отся явные признаки таланта.

9ерез год эти ученики стали успевагощими. 1,1з_ менился взгляд учителя' он стал относиться к этим ученикам как к потенциальнь|м талантам' -

1. }{е понимагот' что от

и вот результат.

Бще один эксперимент описывает €.€оловей_

Фтс:ола слелуют основные зад3чи родителей:

чик в своей книге ''}ченье с увлененьем'': "Фднахды психолоти вы6рали в группе студентов саму|о неумную и непривлекательну1о девушку и попроси]|и ее товарищей изменить отно!цение к

1' [!редлагать новь.е игры и упра)кнения. 2. .(емонстридювать! как 9то надо де'[|ать.

3. €оздавать среду для появления у ре6енка

)келания играть в это упрах<нение. 1о есть самое главное - личннй пример родителей. !сли вы хотите, нтобгл ва:ш ре6енок нитал,

ней. Б один прекрасный день все напере6ой стали ухах<ивать за девуц]кой, до6иваться ее внимация' провох(ать ее доь{ой, уверять' что она красивая и умная. }1 нто ><е? Ёе про!д;!о и года' как 9та деву|пка и вправду стала привле*ательной' ми-

сделайте так, нто6ы он виде, чита!ощих родителей.

лой, по-другому она дер.)калась и умней отвеча_

+

€.€оловейчик

1979 г. с. 61

них хотят'

2. |!ониматот, но не получается. 3. (ое_нто полунается. 4. [[олунается все луч!це и лучп|е.

"9ченье с увлечевьем" м. детская лит.

53

пРило)квнив ад

умр

тв6

кх и}о ян эц вл въ я|о му ъй

ъ ъ

п

ь!

лсно

3

ж

г

эиея

ь

щ у щ

ц с

3

и

х

м

р

ц!

6

1п

ф |ц

Ф э

я(

3

ч

д

ьт

в

к

о

д

ь

щ

?

с

и

ы

р

э

ф

ячк) гэ рпм вь[ щцъ ьф ецэ уя6 ъфв

п

х

д

к

м

о

е

'1

л

ф в

жг йт нс

}о

е

щ

3

ц[аыулп3ех

11

ъягофьщчц ыулахктод ниэгйе фня(|о) йтпыде крж'чг н

п.|

с о

ълв ом1озс

а:(1

х

цу

ыарпол тьбюе.ъэ

сму1

1

н

е

1ш

г

з.

х

щ

джэнч щг!]]нек

у ц й э ь фщц

ч |оя е 6 й з е иэ

г )к'

в

тхконслп1!!рмуйасг

ц ч

хн

3

я

ю6

пдеывл

у

о

э

щь

анумс

[1]л<к)г

ч

э

к

фи

х

п

и

ыт

ц

л

ь

т

о

||1 г

р

и-мп

д

мр

6рзояк й

х

ще

в

фь

не

а

с

й е

т

ш.!

е

ъ

ф

в

к

у

в ы а р п л о д х(э ъ х з щг хе у ц й я ч с м и т ь 6 юе э ъ х х юб

д

з

щл

ч

ь|гя3фацкйоъльефхщвцдчнопятбл3ь!хегпэкицйфепемвчдят11|хнкрйентаюуэмцр 54

пРило)квнив ае

2

0

6а

бе

6и бо бу бьт бто

бя

в

ва

ве

ви

во

ву

вь!

в}о

вя

г

га

ге

ги

го

гу

гь[

г}о

гя

д

да

де

ди

до

ду

дь!

дю

дя

х

жа

жи

жо

)ку

жь!

ж}о

3

за

3о

зу

3я

ка

ке

ко

ку

зь| кь!

з!о

к

3и ки

кю

кя

л

ла

ле

ли

ло

лу

ль[

лк)

ля

м

ма

ме

на

не

мо но

му ну

мь1 нь1

мк) н|о

мя

н

ми ни

ня

п

па

пе

пи

по

пу

пь!

п|о

пя

р

ра

ре

ри

ро

ру

рь|

р|о

ря

с

са

се

су1

со

су

сь|

с|о

ся

т

та

те

ти

то

ту

ть|

т}о

тя

ф

фа

фе

фи

фо

фу

фьт

фто

х

ха

хе

хи

хо

ху

хь1

х!о

ц

ца

це

ци

цо

цу

ць|

че

чи

чо

чу

|по

!пу

ч

'(е 3е

1ш

1па

|пе

!ши

щ

ща

ще

щи 55

|шь|

пРиложвнивз

а

е

у!'

о

у

ь1

ю

0

0ак

без

6ууд

боч

бу"

0ь1к

б'ор

в

вар

вес

ви3

вод

вуз

вь!с

г

газ

гер

гит

год

гус

д

дар

дел

див

дог

ду|п

ж

){(ар

хел

)ким

жор

жук

3

3ар

3ем

3им

3ол

3уб

зьтб

к

кар

кем

кин

кол

куб

кь!|п

к}ор

кям

л

лак

лес

лис

лом

луг

ль|х

л|ок

ляг

м

мак

меч

мир

моч

мух

мь1л

м}оз

мяч

н

наг

не3

ник

нор

нут

нь|р

н}ор

нян

п

пар

пес

пил

пол

пур

пь|л

п1ор

пят

р

рам

реч

рис

род

рук

рь|н

рюм

ря6

с

сад

сер

сиг

сом

сук

сь|р

с!ор

сяд

т

так

те3

тип

топ

туз

ть|ч

т|ол

тя)к

ф

фае

фес

фин

фор

фут

фьтр

фпоз

х

хар

хек

хищ

хор

х}д

ц

цап

цек

цир

цок

цуп

ч

ча!ш

чер

чик

чок

чу1п

1||

1шап

!пес

1шиф

[шов

1шуг)

щ

щав

щел

щип

щуп

дь[м

оя3

вял г!ол

гяу

д!он

дяд

)к|ор

3яо

ць|п

1п!от

Ё

т*эЁэ!эЁЁЁх $сЁэ9ьЁ*$в!ц ЁяЁЁЁн$э[

аё'Ё'Ёэ3

Ё*ЁнЁЁЁаЁЁЁЁ ЁЁЁ$ЁЁЁЁЁ ЁнвгЁв Ё нЁ*Ё€ЁЁЁ€€ё Ё ЁввЁЁвЁЁ;ЁЁ аЁЁЁЁавЁЁэан аэЁ€[вЁЁЁ Ё3пЁЁЁ

*а+1ЁЁЁ*ааЁ ЁЁЁ!1ЁЁЁаЁЁа €аЁЁэЁаЁа ЁЁЁЁЁнЁаЁЁЁ

}ЁЁЁЁЁЁЁЁвЁЁ

э€Ёза};*Ё!;

;'Ё€;;*ёв;Ё!; 3ЁЁЁ:Ё;аЁ

ЁЁЁ!нЁ

ааЁаЁЁаЁаЁЁ

ЁЁЁЁваЁЁЁ;Ёа

ЁЁЁаЁЁ

Ё[ёЁЁЁ€ЁаЁЁ

ЁваЁ€Ёё93ЁЁЁ ёЁвЁЁЁЁаа ЁаёЁаЁ

аЁЁ*ЁаЁ ЁЁаЁ ЁЁЁЁ3*аа€

Ёа;ЁЁЁ€

ЁЁЁа*Ё€Ёа

аЁа3аЁ

ЁЁаЁЁаЁэЁ

ЁЁЁёЁЁ

ЁЁЁ ЁЁ*€ЁЁЁЁЁ ЁЁЁв5Ё

ааЁЁ а€;Ё€ЁЁЁ;;1Ё

ЁаЁЁя!аЁЁ ЁЁ!*Ёв

Ё!аЁаЁаЁЁнЁ !аЁ}ЁЁвэЁвЁ! *Ёр}ээ*Ё3 Ё;эЁаа

:33Ёв!еээвз !ёЁЁа!Ёа1*Ёз Ёаа€ЁзЁвЁ Ё5ЁЁЁ€ эЁ5аьчн3квв ьа*вЁЁЁнанэ€ эЁ;нЁ59!'э 3н!!Ё* 5

А.й. }{льин' .]].|!.

]{льина

57

пРилохвнив

5

11]ить

петь

спас!ть хусать

привязать

склоняться утвер)кдать

приветствовать вырисовывать

плясать 6аловать

6ить

|]лавать

скрестить улыоаться подк[|нуть

остават}ся

строить чертить

оттолкнуть

разк)варивать присоединить разг0раться

взир3ть хватать висеть

ныть выть пить лгать

спе1цить

закрепить

продолжать

визхать

мчаться хватать

выскочить проникать

вспоминать пропустить

встретиться вздрагивать

рвать

уходить

ахать спать выйти

считать

есть

мять

г]-|тыть

уносить

вскрыть бросить

снимать

сеять войти

вну||!ать

рыть

освоить черпать

мыть

с]1ечь

лаять

выявить

увахать стучать

громнхать

закрутить

перебсх<ать о6мант,твать

соединять настигать составить появиться постигать раз6ирать

предвидеть закупорить руководить ввинчивать отличаться до6иваться

развивать подчинять разру|цать следовать появиться выступать вдуматься

про)кух)кать заставлять складывать растворять

!узвриться

скакать

судить взойтп колоть косить резать чесать

вторить зу6рить терпеть одевать

связывать

рхаветь ссыпать

прдавать

разводить

линять

плевать долбить каяться

на6л:одать

увести летать нк}хать

раздать равнять при)(ечь

прихать уте1шать

рооить ввозить п

выпрыгнуть

скользить полоскать рассыпать кланяться вливаться

расти метать прясть нанять рычать пугать висеть

хватать срезать

вздрогнуть

разре!шать

ухахивать корчевать

о6ра!овать стремиться потянутъся

уничто'(ить вторгат1{я предьявить оеседовать

6упоражить мариновать показь|вать поддержать

погрухаться

разглядывать

стирать медлить сги6ать

при6ли;каться рсгулировать остановиться препятствовать подглядывать

заражать оотесать п9еРвать

воздействовать

трястись

пфникнуть

рассматривать отсутствовать

огк)о1|1ать

скоблпть

ковярять

оттолкнуться использовать

смеяться погасить нарезать

подчеркивать

укр()щать

о6оо1тчийа|ься

двоиться обладать

прс]9хранять освободить

у6схлать

орюзхать

организовать !редостерегать

подлезть цепенеть натирать соривать скрипеть

существовать коншентои0овать

бар.]тхтаться

оро1цюровать

конструировать экспонировать караокаться

за1цищать

вычитать

умно)(ать ма./[евать

о6лтобовать

раскр}'вать вспыхивать

корректировать расклеивать тренироваться развлекать€я декламировать

исправлять опусто|цать

маневрировать гримироваться

намекать

фр"ахтовать

о6езвохивать

чистить

проверять психовать созерцать двигаться

скручиваться

внливать

ковать лизать

втирать

п

р!{]|ипать

о6ьединять 6аловаться

размнохаться разглахивать торхествовать

растаять огорчить

ласкать

вляпаться выскочить

лакать

рассекать впитывать

рассме!|]ить при.'!аскать

гримасничать

6олеть

пресечь прибыть

нахимать пррасти

мерить

продать

свистнуть подпирать поднимать

отапливать

декламировать оперпровать консервировать

наря'(ать

раз'(игать

сбраснвать просеивать проветрить

расхва.'тивать возде]1ывать

молиться бу:левать 0тцвести продлить

мочить давить о6нять влиять

бвить

кинуть

друхить нянчить

сдирать

дн!|!ать

сидеть

скакать мяукать

ползти

|]'!|атить

гадать вязать

|]-'!енить след}1ть

0гойти

опекать

возрахать

экономитъ подметать танцевать

полоскать пригорать нравиться

взо5раться совместить

отчаливать

награ х']1ать

сблазнять придерхать

оздорвить 58

брабатывать

расп:ифровать поравняться

док)рать

у!рекать внтирать

оот0нять

наклеить запереть

выкрить

0тменить напирать

\о

хх

п]

!д

х

ФФ

Ё

ц8 (вч с€

эх

яц

.!х! к!ц{.!

Ёх

!.

!д

х

оБ о

о о сп

у!

[!!! !!

о! со !+ |о \о г- оо о\ Ё,( '{ Ё Ё,( ё!

со{|о.ог-оо.\Ф

Ф

(!

Ф

0а

Ё

д Ё{ \о я

а (!!

\о5 Бо \о

59

Ё{

ц-Б

(в

с|

]щ

ц

с| *

!-

у п

.д

х

-

!-|

80

.д.

!-

р|

= п

!!

^

п

д

п в -д

п {

п|

:]щ

=

]д

ь

.{ =

р|

у

]п

:г -

60

пРилох(внив

8

пРило)квн?[Ё 8 (про0ол

хс

т с

т

се)

пРило)квнАБ 8 (про0олхе

т

сц

е)

пРило)<вн\41, 8

(про0олхе нце)

пРило)квнАР, 8 (про0олх

е ту ц

е)

пРилохвн|1Р

8

(про0ол х

е т:

пе)

пРиложвнАЁ8

А.м. ильип' л.п. ильипа

(п

ро0ол хстстсе\

пРиложвнАБ

8

(про0ол х е т;це)

гд

!д

х

ц !-

ё

сё

\

!д я]

у

ц !-

!"

х

6 \]

€\ [д]

[:.)

х

'.'{ |-1

:

х Б

а\

ц |!

х

х ё

[.:

'т

ц

х

|-

содвР)кАнив

Фт авторов

[лава [лава [лава [лава [лава [лава [лава [лава [лава [л

ав

а

п е р в а я. 3накомство с 6уквами

10

вт о р а

я. 3накомство со словом

1з

трет ь

я. 9тение отдотьных слов

16

рта я.

20

ч

етв

пята !ц е

е

€овместпое

чтение

я. 9тенце-повтор и чтение-соревнование

ста я. 9итаем

21.

2\

скороговорки

',.'

2з 24

перва

я. 9ним ре6енка 6ыть внимательншм

29

30 31

[ лава четв

[лава

ер т а

я. 9чим писать красиво и грамотно

35

я. 9ним снитать и щшать [ л а в а :ц е с т а я. [1рио5щаем ре6енка к ре|цеяи[о задач ]у1.!,1. !, а н и н''||рикллонения эльфв''. €казка

з6

3аклточение

53

|1рило><ения

54

пята

81

38 41

ильин

Анатол[й михайлович

ильина

лидия павловна

Букварь [{| века и;пт !(ак научить детей ш:тать, считать' думать €дано в на6ор 11'11.92. подписано в п€чать 07.02.93. Формат 84! 108/16. |арнитура ?аймс. печать офсетная. 9сл. печ. л. 9,24' !сл. кр.-отт. 11,48. уч.-изд. л' 10,20. тирах 100 000 экз. 3ак. !',|р 32. издате'!ьство Ао <сфеРФ, €анкт-|1етефург, ковенсклй пер., 17. отпечатано с ориг1{н2|л-макета в гпп (печат1{ый двор>. |971 10, са1]кт_петер6урт' чкаловский пр., !5.