Психология и педагогика: Задания для контрольных работ студентам III курса непедагогических специальностей факультета заочного образования и рекомендации по их выполнению

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УДК 15+371

Московский государственный агроинженерный университет имени В. П. Горячкина Рецензент: Кандидат педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии МГАУ им. В П. Горячкина Н.М. Жукова

Л.И. Назарова Л.И. НАЗАРОВА Психология и педагогика: Задания для контрольных работ студентам III курса непедагогических специальностей факультета заочного образования и рекомендации по их выполнению – М. МГАУ им В. П. Горячкина, 2001. – 19с.

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ СТУДЕНТАМ III КУРСА НЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ФАКУЛЬТЕТА ЗАОЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИХ ВЫПОЛНЕНИЮ

Материалы методических рекомендаций соответствуют рабочим программам по дисциплине «Психология и педагогика» для специальностей 311300 – «Механизация сельского хозяйства», 311400 – «Электрификация и автоматизация сельского хозяйства», 060821 – «Экономика и управление на предприятии»

Методические рекомендации включают в себя цель, задачи, содержание курса «Психология и педагогика», структуру, содержание, требования к оформлению, перечень вопросов контрольной работы по курсу. Рекомендации адресованы студентам непедагогических специальностей факультета заочного образования. Могут быть использованы для самостоятельного изучения основ психологии и педагогики.

© Московский государственный агроинженерный университет им. В. П. Горячкина, 2001

Москва 2001 2

ВВЕДЕНИЕ Уважаемый читатель! Приступая к изучению психологии и педагогики, важно осознать, насколько значительна их роль в Вашей профессиональной и личной жизни. Прежде всего, каждому человеку необходимо уметь психологически достоверно характеризовать себя как личность, понимать и учитывать свои возможности, достоинства и недостатки, управлять своим психическим состоянием. В общении с окружающими человек должен ориентироваться в особенностях личности, темперамента и характера, памяти и мышления, объяснять мотивы поведения других людей, знать основы конструктивного общения, предотвращать конфликтные ситуации.. Психолого-педагогические знания помогут Вам и в профессиональной деятельности при обучении персонала, управлении трудовым коллективом, решении производственных и межличностных проблем. И конечно, знание основ психологии и педагогики просто необходимо для родителей, стремящихся познать внутренний мир своего ребенка, выявить и развить его способности, раскрыть творческий потенциал, привить навыки самообразования, помочь найти свое место в жизни.

• • • • •

Цель курса Изучение курса «Психология и педагогика» будет способствовать: повышению Вашей общей и психолого-педагогической культуры, формированию целостного представления о психологических особенностях человека как факторах успешности его деятельности; формированию умения самостоятельно мыслить, адекватно оценивать свои возможности и предвидеть последствия собственных действий; развитию навыков самообразования; формированию умения самостоятельно находить оптимальные пути достижения цели и преодоления жизненных трудностей.

Задачи курса • Ознакомление с основными направлениями развития психологической и педагогической науки; • овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную сферы психики, проблемы личности, мышления, общения и деятельности, образования и саморазвития; • приобретение опыта анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных, решений, рефлексии и 3

развития деятельности; • приобретение опыта учета индивидуально-психологических и личностных особенностей людей, стилей их познавательной и профессиональной деятельности; • усвоение теоретических основ проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов; • усвоение методов воспитательной работы с обучающимися, производственным персоналом; • ознакомление с методами развития профессионального мышления, технического творчества. Требования к уровню освоения содержания курса В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта, в результате изучения курса «Психология и педагогика» Вы должны: • знать основные категории и понятия психологической и педагогической наук; • иметь представление о предмете и методе психологии и педагогики, о месте психологии и педагогики в системе наук и их основных отраслях; • знать основные функции психики, ориентироваться в современных проблемах психологической науки; • иметь представление о роли сознания и бессознательного в регуляции поведения; • иметь представление о мотивации и психической регуляции поведения и деятельности; • знать основы социальной психологии, психологии межличностных отношений, психологии больших и малых групп; • владеть понятийно-категориальным аппаратом педагогической науки, инструментарием педагогического анализа и проектирования; • владеть системой знаний о сфере образования, сущности образовательных процессов; • знать объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме; • владеть современными образовательными технологиями, способами организации учебно-познавательной деятельности, формами и методами контроля качества образования.

4

между сознательной и бессознательной регуляцией поведения человека. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА» Раздел 2 Психология деятельности и познавательных, процессов

Раздел 1 Общие основы психологии и педагогики

Тема 3 Деятельность. Ощущения и восприятие

Тема 1 Объект и предмет психологии и педагогики. Естественнонаучные основы психологии Необходимость изучения психологии и педагогики. Значение психологических знаний для обучения и воспитания личности. Психологическая компетентность специалиста как элемент его профессиональной компетентности. Психология как наука и как практическая деятельность. Основные отрасли психологии. Методы исследования в психологии. Использование научных психологических методов в практической деятельности специалиста. Педагогика как наука и искусство. Объект, предмет, основные функции и задачи педагогики. Основные категории педагогики. Строение, функционирование и свойства центральной нервной системы человека. Строение нейрона. Понятие и виды рецепторов. Понятие анализатора. Психика и мозг человека, принципы и общие механизмы связи. Анатомо-физиологическое представительство в мозге психических процессов и состояний человека.

Определение деятельности, ее отличие от поведения и активности. Специфика человеческой деятельности. Структура деятельности. Виды человеческой деятельности. Деятельность и развитие человека. Общие и специальные закономерности формирования различных видов деятельности. Деятельность и психические процессы. Умения, навыки и привычки. Понятие об ощущениях. Происхождение ощущений. Виды ощущений, их значение в жизни человека. Специфика зрительных, слуховых, обонятельных, осязательных и вкусовых ощущений. Кинестетические ощущения. Измерение и изменение ощущений. Понятия чувствительности, абсолютного и относительного порогов ощущений. Адаптация и сенсибилизация органов чувств. Восприятие, его виды и свойства. Отличие восприятия от ощущений. Основные свойства образа восприятия: предметность, константность, целостность, категориальность. Факторы, определяющие интеграцию ощущений в целостные зрительные образы. Иллюзии зрительного восприятия. Восприятие пространства, времени и движения.

Тема 2 Развитие психики. Сознание человека

Тема 4 Внимание. Память. Воображение

Истоки психики живых существ. Материалистическое и идеалистическое понимание сущности и происхождения психики. Особенности психического отражения. Становление низших форм поведения и психики. Основные источники развития высших психических функций у человека изобретение и изготовление орудий, продуктивный, творческий характер деятельности, создание предметов материальной и духовной культуры, использование речи и других знаковых систем как средств общения, организации мышления, хранения и передачи знаний. Сравнение психики человека и животных. Природа человеческого сознания. Сознание как форма отражения человеком действительности. Психологическая характеристика сознания человека. Значение и смысл как составляющие сознания. Предпосылки и условия возникновения сознания. Основные направления фило- и онтогенетического развития сознания. Становление системы понятий. Сознание и бессознательное. Проявления бессознательного начала в психических процессах, свойствах и состояниях человека. Соотношение 5

Определение внимания. Особенности внимания как психического процесса и состояния человека. Свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение и объем. Функции внимания: активизация, обеспечение избирательности познавательных процессов. Природное и социально обусловленное внимание, непосредственное и опосредованное внимание, непроизвольное и произвольное внимание, чувственное и интеллектуальное внимание. Память, ее значение в жизни и деятельности человека, в обучении, воспитании, общении с людьми. Процессы памяти запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание. Виды памяти и их особенности. Индивидуальные различия памяти у людей. Теории и законы памяти. Формирование и развитие памяти. Определение воображения, его основные отличия от образов памяти и восприятия. Виды воображения: активное, пассивное, продуктивное, репродуктивное. Роль воображения в жизни человека, его основные 6

функции. Воображение и творчество. Воображение и органические процессы. Тема 5 Мышление. Речь Понятие о мышлении. Отличие мышления от восприятия и других психических процессов. Теоретическое и практическое мышление, их подвиды: понятийное, образное, наглядно-образное, нагляднодейственное. Логические операции мышления: сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение, конкретизация. Основные процессы мышления: суждение, умозаключение, определение понятий, индукция и дедукция. Особенности творческого мышления. Понятие интеллекта. Инженерное творчество. Значение речи в жизни человека. Речь как средство общения и как средство мышления. Виды речи и их назначение. Отличие речи от языка. Значение и смысл. Слово как понятие. Соотношение мышления и речи. Развитие речи. Раздел 3 Психология личности Тема 6 Теории личности Научное определение понятия «личность». Различие понятий «индивид», «личность», «индивидуальность». Психодинамические, социодинамические и интеракционистские теории личности. Формирование и развитие личности. Стадии развития и его возрастные этапы. Устойчивость личности.

деятельности. Характер как система наиболее устойчивых черт личности, проявляющих себя в деятельности и общении человека. Характер и темперамент человека. Акцентуированные типы характеров. Формирование характера. Сенситивный период становления основных черт характера. Проблема перевоспитания характера. Место характера в общей структуре личности. Характер и защитные механизмы. Тема 8 Воля. Эмоции. Мотивация Воля и ее основные признаки. Значение воли в жизни человека, в организации и регуляции его деятельности и общения. Первичные волевые качества личности: сила воли, настойчивость, выдержка. Вторичные волевые качества: решительность, смелость, самообладание, уверенность. Третичные волевые качества: ответственность, дисциплинированность, обязательность, принципиальность, инициативность. Волевая регуляция поведения. Развитие воли человека. Эмоции, их значение в жизни человека. Основные функции эмоций: коммуникативная, регулятивная; сигнальная, мотивационная, оценочная, стимулирующая, защитная. Отличие эмоций от ощущений и чувств. Виды эмоций. Параметры, по которым оцениваются эмоциональные процессы и состояния. Связь эмоций и потребностей человека. Развитие эмоционально-личностной сферы человека. Понятия мотива и мотивации. Соотношение диспозиций (мотивов), потребностей и целей. Общее строение мотивационной сферы. Понятие о мотивации как о сознательном и бессознательном процессе. Понятие и теория каузальной атрибуции. Локус контроля. Мотивация достижения успеха и избегания неудач. Мотивация, самооценка и уровень притязаний. Потребность в общении (аффилиация). Мотив власти, его проявление. Альтруизм и эмпатия как мотивы. Мотивация агрессивности и фрустрация.

Тема 7 Способности. Темперамент. Характер

Раздел 4 Психология человеческих взаимоотношений

Понятие о способностях. Различие между способностями, знаниями, умениями и навыками. Природные (естественные) и приобретенные (социально обусловленные) способности. Общие и специальные, теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные способности. Способности, задатки и индивидуальные различия людей. Развитие способностей. Понятие одаренности. Определение темперамента. Виды темпераментов: холерический, сангвинический, флегматический, меланхолический. Достоинства и недостатки каждого типа темперамента. Темперамент и основные свойства нервной системы человека. Темперамент и индивидуальный стиль 7

Тема 9 Общение. Малая группа и коллектив Определение общения. Содержание, цели и средства общения. Виды общения и его структура. Роль общения в психическом развитии человека. Техника и приемы общения. Понятие обратной связи и механизмы ее действия. Коммуникативные способности. Фило- и онтогенетические аспекты развития общения. Понятия малой группы и коллектива. Виды малых групп. Коллектив 8

как малая группа. Основные отношения в коллективе: нравственность, ответственность, открытость, контактность, организованность, информированность. Психологическая совместимость. Социальные роли. Руководство и лидерство в группе. Стили руководства: авторитарный, демократический, либеральный. Эффективность групповой деятельности Тема 10 Личность в группе Положительное воздействие группы на индивида. Группа как носитель образцов для подражания. Группа как источник духовных ценностей. Межличностные отношения. Отрицательное влияние группы на личность. Явления деиндивидуализации и обезличивания. Поведение человека под давлением социальных норм и условностей. Конформизм. Восприятие и понимание людьми друг друга. Типичные формы межличностного восприятия. Факторы, препятствующие правильному восприятию и пониманию людей. Психологический климат, его составляющие. Межличностные конфликты в группе, их типология и пути разрешения. Раздел 5 Педагогика

Тема 13 Организация образовательной деятельности Педагогический процесс и его компоненты: цели, содержание, методы, формы и средства обучения. Специфика производственного обучения. Самообразование как средство повышения эффективности учебной, научной и профессиональной деятельности специалиста. Основные компоненты готовности человека к самообразованию. Формирование мотивов и потребностей самообразования. Культура умственного труда. Основы организации правильного режима умственного труда. Особенности организации умственного труда с использованием компьютера. Тема 14 Семья и становление личности Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Характерные черты семейного воспитания, его проблемы. Семейная педагогика об условиях и основных типах семейного воспитания. Авторитет воспитателя. Проблема взаимоотношений поколений.

Тема 11 Ценности и цели образования Образование – всеобщая форма развития личности и общества. Образование как единство обучения, воспитания и развития личности. Педагогический идеал. Философские и психологические концепции образования. Идея непрерывного образования. Функционально ориентированная и личностно ориентированная стратегии развития образования. Тема12 Современные модели образования Основные модели образования: традиционная, культурно ориентированная, личностно-деятельностная. Общая характеристика объяснительно-иллюстративного, программированного, проблемного, контекстного, модульного обучения. Идеи самоактуализации и самореализации личности. Проблемы, становления гуманистической педагогики в современной России.

9

10

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Определение варианта задания для контрольной работы

Первая страница контрольной работы – титульный лист – оформляется по образцу, приведенному в приложении на с 17. На второй странице следует указать содержание контрольной работы с номерами страниц каждого раздела. Контрольная работа включает в себя один вопрос по психологии и один – по педагогике. На последней странице необходимо привести список литературы (не менее трех источников). В тексте контрольной работы должны быть сделаны ссылки на соответствующие источники: в конце цитаты или другой информации, заимствованной из литературного источника: в квадратных скобках следует указать порядковый номер источника по списку литературы и номер страницы (диапазон страниц) источника, откуда произведено заимствование. В списке литературы должны содержаться полные выходные данные источников: автор(ы), название, место издания (город, издательство), год издания, количество страниц (см с. 16). В конце работы необходимо поставить свою подпись и дату.

Вариант задания для контрольной работы определяется по двум последним цифрам шифра. Так, для шифра 00146 вариант задания – 46. Перечень вопросов каждого варианта определяется с помощью таблицы. Предпоследняя цифра шифра (4) указывает, что в таблице нужно взять четвертую строку, а последняя цифра (6) указывает, что нужно взять шестой столбец. На месте пересечения строки и столбца находятся номера вопросов, которые соответствуют данному варианту. Так, для варианта 46 это вопросы 26 и 59.

Предпо следняя цифра шифра

Структура и содержание контрольной работы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

Требования к оформлению контрольной работы Контрольная работа может, быть представлена в двух вариантах: − рукописном – выполненном от руки синими или черными чернилами четким, разборчивым почерком; − компьютерном – выполненном на компьютере и распечатанном на принтере (лазерном или струйном). Внимание! Работы, выполненные посредством копирования («ксерокопирования») с печатных источников (учебников, учебных пособий, журналов и т.д.), не принимаются! Контрольная работа выполняется на белой бумаге формата А4 (210X297 мм). Для рукописного и компьютерного вариантов при размещении основного текста на страницах контрольной работы следует оставлять поля: сверху, снизу и слева – 25 мм, справа – 15 мм. В компьютерном варианте текст должен быть распечатан 14 или 15-м размером шрифта, стиль «Times New Roman», междустрочный интервал – 1,5. Объем контрольной работы – до 24 страниц.

11

Последняя цифра шифра

1

2

3

4

5

6

7

8

15,46 27,59 7,42 24,59 19,52 2,43 32,50 13,41 31,51 1, 53 30,46 37,51 11,49 15,45 21,48 17, 54 33,60 12,51 40, 57 5,41 28,57 22, 54 4,42 14,58 14, 55 16,45 4,48 34,44 8,42 26,59 23,56 37,52 38,54 36, 42 18,41 30, 53 25,57 20,48 39,58 18,43 10,56 21,60 16,43 22, 58 3,56 27,52 16,53 33,56 9,44 24,47 13,56 19,49 29, 55 31,43 28,47 26,42 17,57 6, 53 28, 50 2,45 39,50 24,49 12,45 23,57 21,52 26,47 32,54 14,46 5,43 8,46 15, 44 13, 51 11,41 29,58 19,48 25,60 22,55 30,51 35, 54 25,59

9

0

9,47 35,55 20,45 1,49 34,50 11,58 7, 52 20,60 36,59 17,47

6,49 23,60 38,53 29,46 3,44 12, 48 40,55 18,50 27,41 10,44

Вопросы для контрольной работы 1. Психология как наука. Основные отрасли психологии. Методы исследования в психологии. 2. Строение, функционирование и свойства центральной нервной системы человека. 3. Психика. Особенности психического отражения. Развитие психики человека и животных. 4. Сознание. Основные признаки сознания. Проявления бессознательного начала в психических процессах, свойствах и состояниях человека. 5. Понятие и строение человеческой деятельности. Виды деятельности. 6. Деятельность и психические процессы. Умения, навыки и привычки. 7. Ощущения. Виды ощущений, их свойства и значение в жизни человека. Понятия чувствительности, абсолютного и относительного порогов ощущений. 8. Восприятие, его виды и свойства. Законы восприятия. 12

9. Внимание. Свойства, функции и виды внимания. Развитие внимания. 10. Значение памяти в жизни и деятельности человека. Теории и законы памяти. Развитие памяти. 11. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Виды памяти. 12. Сущность и специфика воображения в структуре познавательной деятельности человека. Функции воображения, его развитие. 13. Виды воображения. Связь процесса творчества с воображением. 14. Общая характеристика мышления. Виды мышления. 15. Логические операции и процессы мышления. 16. Особенности творческого мышления. Понятие интеллекта. 17. Речь и ее функции. Виды речи, их назначение. 18. Речь как средство общения и как средство мышления. 19. Понятия «человек», «индивид», «личность» и «индивидуальность». Формирование и развитие личности. 20. Теории личности: психодинамические, социодинамические и интеракционистские. 21. Способности. Виды способностей человека. Способности и успешность деятельности. Одаренность. 22. Способности, задатки и индивидуальные различия людей. Развитие способностей. 23. Сущность темперамента. Психологическая характеристика типов темпераментов, их достоинств и недостатков. 24. Темперамент и основные свойства нервной системы человека. Связь темперамента с основными свойствами личности и индивидуальным стилем деятельности. 25. Сущность характера и его взаимосвязь с другими свойствами личности. Формирование характера. 26. Типология характеров (по Кречмеру, Личко, Леонгарду, Фромму). 27. Воля и ее основные признаки. Волевые качества личности. Развитие воли у человека. 28. Виды и роль эмоций в жизни человека. Основные функции эмоций. 29. Общая характеристика эмоциональных состояний. Их влияние на поведение и деятельность человека. 30. Понятия мотива и мотивации. Психологические теории мотивации. 31. Понятие и теория каузальной атрибуции. Мотивация достижения успехов и избегания неудач. Самооценка и уровень притязаний как факторы мотивации. 32. Цели, содержание и средства общения. Виды общения, их дифференциация по целям, содержанию и средствам. Значение различных видов общения для разностороннего интеллектуального и личностного развития человека. 33. Определение техники и приемов общения, их возрастные и профессиональные особенности. Понятие обратной связи и механизмы ее 13

действия. Коммуникативные способности. 34. Понятия малой группы и коллектива. Виды малых групп. Основные отношения в коллективе. Критические периоды в развитии коллектива, пути их преодоления. 35. Структура малой группы. Позиция, статус, внутренняя установка и роль. Композиция и нравственные ценностные ориентации. Психологическая совместимость. 36. Руководство и лидерство в группе. Стили лидерства. 37. Межличностные отношения в группах и коллективах. Характер взаимоотношений в зависимости то уровня развития группы. Динамика взаимоотношений в группе-диаде и группе-триаде. 38. Межличностные конфликты в группе и их классификация Пути разрешения конфликтов. 39. Положительное и отрицательное влияние группы на личность. 40. Восприятие и понимание людьми друг друга. Психологический климат в группе. 41. Педагогика как наука. Основные отрасли педагогики. Методы исследования в педагогике. 42. Образование как единство обучения, воспитания и развития личности. Цель образования. Основная функция образования. 43. Основные модели образования. Общая характеристика объяснительно-иллюстративного обучения. 44. Основные модели образования Общая характеристика программированного обучения. 45. Основные модели образования. Общая характеристика проблемного обучения. 46. Основные модели образования. Общая характеристика контекстного обучения. 47. Основные модели образования. Общая характеристика модульного обучения. 48. Сущность и структура педагогического процесса. 49. Основные закономерности педагогического процесса. 50. Принципы организации и осуществления педагогического процесса. 51. Педагогическое целеполагание. Обучающая, воспитательная и развивающая цели. Основные требования к формулировке педагогической цели. 52. Содержание образования. Принципы отбора содержания образования. 53. Классификация методов обучения. 54. Формы обучения. 55. Средства обучения. 56. Самообразование. Формирование мотивов и потребностей в самообразовании. 57. Специфика производственного обучения. 14

58. Роль воспитания в становлении личности. Задачи воспитания. 59. Методы и стили воспитания. Авторитет воспитателя. 60. Развитие и социализация личности в семье. Проблема взаимоотношений поколений.

Рекомендуемая литература (основная) Общая психология Учебное пособие для студ. пед. ин-тов / В.В. Богословский, А.А. Степанов, А.Д. Виноградова и др., Под ред. В.В Богословского и др. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1981. – 383 с. Педагогика Учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.. Школа-Пресс, 1997. – 512 с. Немов Р.С. Психология. Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. – В 3 кн. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1. – Общие основы психологии. – 688 с. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для пед. училищ. – М.: Просвещение, 1980. – 352 с. Рекомендуемая литература (дополнительная) Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов. – СПб.: Питер, 2000. – 432 с. Столяренко А.М. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. – 423 с. Психология и педагогика: Учебное пособие / В.М. Николаенко, Г.М. Залесов, Т.В. Андрюшина и др.; Отв. ред. В.М. Николаенко. – М.: ИНФРАМ; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000. – 175 с. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов / Под ред. А.А Радугина. – М.: Изд-во «Центр», 1997. – 256 с. Психология: Учебник для технических вузов / Под общ. ред. В.Н Дружинина. – СПб.: Питер, 2000. – 608 с. Педагогика /Под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1983. – 608 с. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. Учебное пособие для пед. учеб. заведений. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 416 с.

15

16

Приложение Московский государственный агроинженерный университет имени В П Горячкина

СОДЕРЖАНИЕ стр.

Кафедра педагогики и психологии

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………... СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»…………. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ.. Структура и содержание контрольной работы…………………………. Требования к оформлению контрольной работы………………………. Определение варианта задания для контрольной работы……………... Вопросы для контрольной работы………………………………………. Рекомендуемая литература………………………………………………. Приложение………………………………………………………………..

Контрольная работа по дисциплине «Психология и педагогика» студента(ки) факультета заочного образования

Ф.И.О_________________________ _________________________ Шифр_________________________ Домашний адрес: _______________ _______________________________ _______________________________

Москва 200__г. 17

18

3 5 11 11 11 12 12 16 17

Задания для контрольных, работ студентам III курса непедагогических специальностей факультета заочного образования и рекомендации по их выполнению

НАЗАРОВА Людмила Ивановна

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Изд. лиц. ЛР № 040374 от 03.04.97. План 2001 г., п. 115 Подписано к печати 18.12.01. Формат 60 х 84/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Уч. -изд. л. 1,2 Тираж 500 экз. Заказ № 153. Цена 12 р. Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина Отпечатано в лаборатории оперативной полиграфии Московского государственного агроинженерного университета им В.П. Горячкина 127550, Москва, ул. Тимирязевская, 58 19