Основы компьютерной грамотности. Учебная программа для специальных (коррекционных) школ I-II вида

Основы компьютерной грамотности: для глухих и слабослышащих детей Программа курса, основной задачей которого является формирование практических навыков по использованию средств электронной вычислительной техники в самых разных сферах экономики. ________________________________________ Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся с отклонениями в развитии - специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат №15 I и II вида г. Томска. Лютостанский С.В. Основы компьютерной грамотности Учебная программа для специальных (коррекционных) школ I-II вида Томск - 2002 _______________________________________________ © Лютостанский С.В., 2002 (с) Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся с отклонениями в развитии - специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат №15 I и II вида г. Томска, Томск, 2002 (с) Томский государственный университет, 2002 _______________________________________________

Объяснительная записка к учебной программе преподавания основ компьютерной грамотности детям с нарушениями слуха Настоящая программа описывает курс „Основ компьютерной грамотности", предназначенный для изучения в специализированной школе-интернате №15 для глухих и слабослышащих детей. Основной задачей курса является привитие практических навыков по использованию средств электронной вычислительной техники в самых разных сферах экономики так, чтобы изучивший его мог в последствии успешно осуществлять свою профессиональную деятельность практически в любой привлекающей его области производства. Форма проведения занятий по предмету выбирается преподавателем, исходя из дидактической цели обучения и содержания учебного материала. Основным методом обучения необходимо признать практическую работу непосредственно на компьютере с использованием коммерческих программных продуктов.

В основе обучения глухих и слабослышащих школьников лежит не только хорошая общеобразовательная и профессиональная подготовка, но и формирование личности, способной к самосовершенствованию, умеющей найти достойное применение своему интеллектуальному потенциалу и адаптации в слышащем мире. Программа рассчитана на глухих и слабослышащих детей обучащихся в 5 - 11 классах. Предлагаемый объем учебного времени - от 1 часа в младших классах до 4-х часов в выпускном классе, 34 - 134 часа в год. Таким образом весь курс рассчитан на 476 часов. 1.1 ВВЕДЕНИЕ Данная программа является попыткой познакомить детей с нарушениями слуха с возможностями современной компьютерной техники, развить глубину, критичность и гибкость мышления, способствовать развитию активных творческих способностей ребенка. В системе специального коррекционного образования недостаточно внимания уделяется обучению компьютерной грамотности глухих и слабослышащих детей, хотя в наши дни сложно не заметить все более возрастающую роль ЭВМ в жизни общества, и для того чтобы сделать из детей с нарушениями слуха полезных членов общества необходимо обучить их навыкам практического использования компьютера. Данная программа предназначена для детей школьного возраста, но может быть также использована и для обучения более старших школьников и выпускников школ (не проходивших ранее обучение на компьютерах). При подходе к обучению слабослышащих и глухих детей нужно учитывать, что при нарушении слуха аномально развивается не только речь, но и общая познавательная деятельность, что проявляется в недоразвитии логических понятий, нарушениях отображения и обобщения действительности в форме абстракции. Поэтому главным методом обучения детей должен стать подход "от деятельности к компьютеру". Освоение ребенком компьютера должно рассматриваться как процесс формирования способов и средств организации своей деятельности. Ребенка нужно учить не только общению с компьютером, а прежде всего со своим внутренним миром, нашедшим отражение в компьютере, и задача педагога состоит в том, чтобы максимально полно познакомить детей с их собственными возможностями к творческой самоактуализации. Нужно учесть, что глухие дети не могут словесно оформлять свои мысли, а ведь речь - "основа мышления". Поэтому важной задачей для педагога является формирование устной речи для наиболее полного усвоения материала. Для этого необходимо применять не только наглядные средства (рисунки, карточки и т. д.), но и письменную и устную речь, а также мимические жесты. Не менее важен и мотивационный момент в обучении. Детям младшего и среднего школьного возраста сложно выучить и понять такие абстрактные понятия, как "информация", "алгоритм", "программа". Поэтому обучение должно проходить в форме игры, где на основе ситуации, близких и понятных школьнику, рассматриваются основные понятия предмета. Важно дать ребенку не название того или иного явления, а сформировать понимание информационных процессов и свойств информации и научить пользоваться полученными знаниями в повседневной деятельности.

Также необходим при обучении и индивидуальный подход к каждому ребенку, так как в зависимости от того, как рано ребенок потерял слух варьируется методика обучения. Дети, потерявшие слух до того, как научились говорить и глухие от рождения сложнее осваивают речь и, соответственно абстрактные и логические понятия, поэтому для них необходимо давать более облегченные задания, соответствующие их уровню умственного и психического развития. Роль педагога при обучении глухих детей очень велика. Он должен не только открывать детям новый мир, но и быть воспитателем в обычной жизни, наставником в формировании социальных и моральных устоев будущих членов общества. 1.2 ЛИЧНАЯ КОНЦЕПЦИЯ ПЕДАГОГА. Деятельность педагога должна заключаться в формировании у детей именно практических навыков в работе с компьютером, но это не значит, что теоретический материал как основу знаний об информационных процессах можно не преподавать. Теоретические знания должны базироваться на конкретных жизненных примерах, близких и понятных детям и только потом нужно вводить абстрактные понятия, как термины, которыми дети могут оперировать. Очень важно при обучении использовать детей наиболее полно и быстро понимающих материал, как помощников в обучении отстающих и не могущих понять материал детей, так как в своей среде, общаясь на мимическом языке, дети чувствуют себя более раскованно. Конечно, и преподаватель должен знать язык жестов, как обязательное условие общения с такими детьми. Поэтому очень важно для педагога создать приемлемый психологический климат в объединении. Кружок должен стать местом, где дети могут не только получать новые знания, но и отдыхать, общаться, обмениваться информацией и опытом и ко всему этому заниматься тем, чем им интересно, причем это могут быть виды деятельности и творчества не только непосредственно связанные с компьютерами, но и с другими областями знаний, дабы расширять общий кругозор детей. 1.3 ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ. В основе содержания данной программы лежат ряд принципов, которые помогут педагогу правильно наладить процесс обучения. а) Простота и наглядность. Для преподавания данной программы необходимо учитывать недостаточную возможность восприятия обучающимися содержания по слуху. Поэтому основные знания должны даваться обучающимся на примере конкретных и общеизвестных жизненных ситуаций (с возможным использованием различных игровых форм деятельности), которые они могут себе представить и понять. б) Научность. Для преподавания данной программы необходимо познакомить детей с основами информатики как науки, которая несет прежде всего мировоззренческую функцию, т.е. формирует научные представления о мире. Реализация этого принципа связана с раскрытием роли информационных процессов (передача,

преобразование, хранение и т. д.) в живой природе, технике, обществе и значение информатики и вычислительной техники в жизни общества. Знание основ информатики как науки должно открывать детям не только мир компьютеров (знание устройства компьютера, функций его составных частей), но обычный, повседневный мир с новой стороны - умение ясно и точно понимать информацию и передавать ее содержание, умение организовывать и планировать свои действия и взаимодействия с окружающими. Информатика является частью общечеловеческой культуры, не сводящейся к использованию компьютеров, а в равной степени относящейся, скажем, к умению объяснить приезжему дорогу. в) Практическая направленность. Все полученные знания должны носить прикладной характер, быть ориентированы прежде всего на потребности пользователя, помогать оценить ему возможности отдельной машины или сравнить отдельные компьютеры. Полученные знания необходимо постоянно применять на практике (например простейшие навыки работы с клавиатурой можно использовать для написания и редактирования текстов, фундаментальные знания в области информатики помогут умению рационализировать свою деятельность к примеру в области составления своего распорядка дня). г) Соответствие содержания возможностям обучающихся. Темы, которые предлагает данная программа, ориентированы на нужды и интересы детей с нарушениями слуха, так как в ней (программе) имеется достаточно большой приоритет получения и применения практических знаний над теоретическими. Нужно учесть, что глухие дети сложно воспринимают речь и, соответственно, связанные с ней абстрактные понятия. Поэтому данная программа разработана с большим упором на прикладную деятельность обучающихся. Кроме того, при восприятии нового материала такие дети при наличии каких-либо трудностей в усвоении теряют к занятиям интерес, становятся пассивными. Выход из этой ситуации частая смена форм преподношения материала, при которой новая деятельность будет способствовать активизации мыслительных и творческих потенций обучающихся. д) Коллективизм как форма обучения. Занятия, проводятся как в форме игры, так и в форме занятий и обязательно коллективно. "Анализ характера деятельности людей занятых в информационной индустрии, показывает, что ведущей является коллективная форма деятельности" (А. Кузнецов, В, Долматов; Информатика и образование, N1, 1989 г.). Кроме того глухие дети, ограниченные в общении с миром слышащих, более привязаны к друг другу и атмосфера себе подобных их раскрепощает. Да и при игровой форме обучения одному играть не интересно. А преподаватель должен быть не просто человеком, дающим новые знания он должен быть "своим", понимать нужды и проблемы детей с нарушениями слуха, уметь с ними общаться на понятном им языке, т.е. быть организатором и наставником коллектива. е) Межпредметные связи.

Для лучшего усвоения и подачи материала необходимо использовать понятия и принципы других отраслей знаний (физики, биологии, зоологии, социологии и т. д.), так как этим достигается широкий охват информационной картины мира. 1.4 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ программы и пути их реализации. Цели данной программы можно определить так: В основе курса „Основы компьютерной грамотности" лежат понятия информации, информационных процессов, формальной обработки информации. Основные цели курса: • формирование представлений о сущности информации и информационных процессов; • знакомство учащихся с современными информационными технологиями; • способствовать подготовке глухих и слабослышащих детей к практической деятельности с использованием современных средств вычислительной техники и программного обеспечения. 1. Формирование в сознании обучающихся информационной картины мира с использованием межпредметных связей. 2. Формирование операционного стиля мышления, который включает в себя совокупность таких навыков и умений, как планирование структуры действий, поиск информации, структурирование общения, построение информационных моделей, инструментирование деятельности. 3. Формирование конструкторских и исследовательских навыков активного творчества с использованием компьютерных технологий. 4) Обучение пользовательским навыкам при работе на компьютере. 5) Обучение знаниям основных сфер применения компьютера и его общих возможностей. 6) Развитие речевых навыков, коррекция речи. Задачи данной программы можно разделить на три части: 1) Образовательные задачи а) научить обучающихся приводить примеры накопления, хранения и передачи информации в профессиональной деятельности человека и повседневной жизни, а также в естественных системах. б) обучающиеся должны знать: •

название и назначение основных устройств компьютера;

•

правила безопасности труда при работе на ЭВМ;

•

функциональную организацию ЭВМ;

•

принципы автоматического исполнения программы, представления данных команд и ЭВМ, названия и характеристики основных типов машин;

•

содержание понятия алгоритма и его свойств, правила записей основных конструкций алгоритмического языка, правила исполнения команд и выполнения алгоритмов;

• название и назначение основных систем в прикладном программном обеспечении школьной ЭВМ, назначение и правила записи основных конструкций языка программирования, правила исполнения программы; • основные этапы развития ЭВМ, примерные характеристики поколений ЭВМ; в) обучающиеся должны уметь: В результате изучения предмета "Основы компьютерной грамотности" учащиеся познакомятся с: •

основными сведениями о типах и назначении используемых в информационных системах технических средств;

•

типами программных средств, областями их применения в экономике;

•

назначением системного программного обеспечения;

• приемами работы с типовыми системными и прикладными программными средствами. •

начинать и завершать работу на ЭВМ, пользоваться клавиатурой, курсором и мышью, уметь пользоваться меню, набирать простой текст в пределах емкости экрана, построить простейшее изображение при помощи графического редактора;

•

записывать на алгоритмическом языке несложные алгоритмы, найти типичные ошибки в записи алгоритма;

•

объяснить функциональное устройство ЭВМ (по плакату);

•

пользоваться текстовым и графическим редакторами, простейшими базами данных, организовывать хранение информации на внешних носителях;

•

приводить примеры применения ЭВМ в основных отраслях человеческой жизнедеятельности, объяснить роль компьютерной грамотности и информационной культуры в образовании.

В процессе изучения курса учащиеся научатся: • определять основные технические данные аппаратных средств, возможности их применения:

•

пользоваться аппаратными средствами (принтером, системным блоком, дисплеем, клавиатурой, микрофоном, мышью, сканером, графическим планшетом, цифровым фотоаппаратом и т.д.);

•

использовать операционные системы современных компьютеров для управления данными и обеспечения работы прикладных программ;

•

владеть средствами обработки текстовой, графической и табличной информации, а также системами управления базами данных.

2) Воспитательные задачи а) путем активного участия в работе на уроках сформировать основы культурного поведения у обучающихся, осознание важности обучения работе на компьютере; б) сформировать у обучающихся стойкий интерес к ЭВ технике, поощрять и направлять развитие в этом направлении; 3) Развивающие задачи а) формирование усидчивости, стремление не пасовать перед трудностями; б) путем поощрения обучающихся формировать их стремление к расширению своего кругозора не только в сфере информатики, но и в других отраслях жизни; в) формировать у учащихся навыки речевого общения и грамотной речи, поощрять словесное выражение мыслей обучающимися. 1.5. ТЕХНОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 1.5.1. Наиболее предпочтительной формой обучения детей являются коллективные занятия (см.1.3., п. "д")- Следует отметить огромную важность организации учителем на занятии обсуждения между обучающимися новой учебной темы, когда ученики беседуют не только с учителем, но и друг с другом на заданную тему. Это возможно в процессе группового поиска наилучшего ответа, спора с двумя группами учеников и т. д. В этом случае преподаватель играет роль направляющего, но не активного участника общения. Таким образом коллективное занятие должно проходить в 2 этапа: на первом этапе преподавателю необходимо ясно, просто и доступно объяснить материал и проверить правильность его понимания обучающимися; вторую часть занятия необходимо посвятить обсуждению нового материала между обучающимися. 1.5.2. Приемлемая схема занятия такова: повторение пройденного, изучение нового материала, закрепление материала, индивидуальная самостоятельная работа обучающихся, обсуждение материала обучающимися. Начало занятия - повторение предыдущих тем, причем возможно повторять одни и те же вопросы несколько раз. Психологи утверждают, что скорость усвоения теории у различных людей различна. Нужно учитывать, что усвоение абстрактных

понятий глухими детьми затруднено, поэтому повторение в любом случае не будет лишним. Изучение нового материала - один из самых сложных этапов урока. Для этого нужно учитывать массу факторов: •

материал необходимо сделать максимально доступным. Поэтому нужно очень часто использовать наглядные пособия для изучения нового (рисунки с подписями, карточки, карточки с написанными основными понятиями и т. д.).

•

способ подачи материала должен учитывать особенности психологии детей, их культурный и общеобразовательный уровень. Дети с нарушениями слуха имеют большие сложности с усидчивостью, устойчивым вниманием, быстро теряют интерес, если задача не решается сразу. Выход из данной ситуации нужно искать в разнообразии форм деятельности обучающихся. Среди них можно выделить: игры, как коллективные так и индивидуальные рассчитанные на понимание и моделирование определенных информационных процессов, индивидуальные задания при помощи карточек, беседа с учителем, совместное проговаривание сложных для произношения и запоминания терминов).

- для преодоления трудностей в запоминании понятий желательно вести отдельный терминологический словарь, а если возможно и конспект занятия (с этим возникают определенные трудности, так как дети почти, что не слышат и не умеют быстро писать). Закрепление нового материала - важный этап занятия. Этот этап проводится в форме вопросов на индивидуальных карточках, которые обучающиеся должны исполнить. После закрепления материала рекомендуется отвести время для обсуждения непонятных моментов с учителем и обсуждения новой темы между обучающимися. 1.5.3. Кроме классической схемы занятий необходимо всячески помогать и содействовать проявлению детского творчества и самоактуализации обучающихся. Поэтому также необходимо проводить в процессе обучения: конкурсы (на лучший рисунок, на быстроту реакции, на самое быстрое и правильное написание алгоритма и т. д.), коллективные творческие дела и проекты (познакомить других детей с нашим классом, издание школьной газеты), экскурсии (на природу для нахождения в ней информационных процессов и их признаков, в вычислительный центр), фестивали детского творчества, посвященного компьютерам. 1.6. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 1.6.1. Занятия проходят в школе-интернате №15 во время учебных занятий школьников, поэтому характеристики детей, их творческие особенности необходимо

получить из общения с воспитателями классов, которые присутствуют на занятиях. Вместе с ними определены основные направления в обучении детей. Желательно составление списка учащихся с их краткой характеристикой. 1.6.2. Для реализации данной программы необходимо: Изучение курса предполагает наличие в школе компьютерного класса „Macintosh" и включение практической работы на компьютерах в общее количество учебных часов. Рекомендуется использование компьютеров „Macintosh". Курс поддержан аппаратными средствами: 1) Macintosh Performa 630 16Mb/HD500, with 14inch Multiscan Mon., Russian: M 4371R/S Macintosh Performa 630 16Mb/HD500, Generic M 278RS/1 3 Localized Accessary Kit, Russian M 2891RS/A Apple Design Keybord, Russian M 3935Z/A Apple Multiple Scan Monitor, 14 inch, Int'l 6001 39CY Claris Works 2.1, Russian - 10 комплектов (рабочие места учеников) 2) Macintoch Server G3 350-MHz PowerPC G3 processor 128 MbofSDRAM/9GB SCSI hard disk/24x-spid CD-ROM (файловый, WWW, Email-сервер): M 2891 RS/A Apple Design Keyboard, Russian M 3935Z/A Apple Multiple Scan Monitor, 12 inch, Int'l 3. Apple Personal Laser Writer 4/600PS, Int'l - 1 комплект (лазерный принтер) 4. Apple Color Style Writer 2400 - 1 комплект (цветной струйный принтер) 5. STUDIOSTAR Scaner- 1 комплект (цветной сканер высокого разрешения) 6. ZyXel FAX Modem U-1496E - 1 комплект (внешний факс-модем) 7. Apple External Microphone - 8 комплектов (микрофоны) 8) Quick Take 150 Digital Camera - 1 комплект( цифровая фотокамера) 9) Apple Presentation System 1 комплект (телевизионный видеовыход для мультимедиа и презинтаций) 10) ArtPad II Wacom - 5 комплектов (графические планшеты) Курс поддержан программным обеспечением. 1. At Ease for Work Group (средство ограничения доступа к ресурсам компьютера); 2. Hyper Card (высокоуровневая объектно-ориентированная визуальная среда программирования); 1. ClarisWorks 2.1. (интегрированный пакет программ);

2. Netscape Navigator™ 3.04 (просмоторщик Web-сайтов) 3. Norton Utilities 3.7 (утилиты Нортона) 4. The Print Shop Deluxe 1.0 (прикладная программа для рисования) 5. Маэстро 1.2 (прикладная программа для изучения клавиатуры десятипальцевым методом „слепым" методом) 1. UniSpell 2.0.5 (программа проверки русской орфографии) 2. Ziplt 1.3.8, Stuff It Deluxe™, MacRAR (архиваторы) 10) FileMaker Pro 2.1 (профессиональная программа для создания баз данных) 11) Microsoft Office (интегрированный пакет программ) 1 2) "Эковижн" (программа обучения по бизнесу, маркетингу и менеджменту); 13. Aldus Page Maker (программа верстки сложных документов); 14. PhotoFlash (программа обработки изображений); 1 5) Additional Russian Fonts (набор кириллических фонтов); и т. д. 1.7. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Временные санитарно-гигиенические нормы и правила устройства, оборудования, содержания и режима работы на персональных электронно-вычислительных машинах и видеодисплейных терминалах в кабинетах вычислительной техники /Утверждены Минздравом СССР и Госкомитетом по народному образованию СССР A. Климачков "Почему бы не попробовать" ("Информатика и образование", 1991 г., N4), Н. Паттурина "Общение учителя и учеников ("Информатика и образование", 1991 г., N5)

на

уроках

информатики"

B. Федотов "Из рукописи школьного учебника" ("Информатика и образование", 1989 г., N1) А. В. Гиглавый "Учи работать с ЭВМ"/ М., 1984 г. А. П. Ершов "Что такое информатика? Урок для учителей"/ Учительская газета от 05.03.1985 г. А. А. Кузнецов "Первоначальные представления об ЭВМ"/Физика в школе 1986 г., N2 Рекомендуемую литературу можно образование" 1987 г., N5, стр. 98-102

найти

в

журнале

"Информатика

и

1.8. ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ ЛИТЕРАТУРА "Особенности усвоения учебного материала слабослышащими учащимися"/ Изд. Педагогика под ред.

P. M. Боскис, М., 1981 г. A. И. Дьячков "Системы обучения глухих"/ М., 1961 г. Е. Рингборг "Компьютеры в обучении: шведский путь" ("Информатика и образование, 1992 г., N1) B. Буцик "Обучение младших школьников началам информатики" ("Информатика и образование", 1992 г., №2) И. Белавина "Психологические последствия компьютеризации детской игры" ("Информатика и образование", 1991 г., N4) А. Шатров, Ю. Цевенков "Проблемы ("Информатика и образование", 1989 г., N5)

информатизации

образования"

C. Новоселова "Проблемы информатизации дошкольного образования" ("Информатика и образование", 1992 г., N2) А. Кузнецов, В. Долматов "Методическая система обучения ОИВТ: структура и функции, состояние и перспективы" ("Информатика и образование", 1989 г., №1) И. Зинченко "ЭВМ в начальной школе" ("Информатика и образование", 1991 г., N5) В связи с постоянным совершенствованием программных средств, конкретные версии программ неоговариваются. На момент написания программных продуктов :

документа

рекомендуется

изучение

следующих

Системные программы: Mac OS 8.1. Текстовые процессоры: Просто текст, Claris Work; World Write Табличные процессоры: Claris Works; Системы управления базами данных: Claris Works; FileMaker Pro Организация обучения по курсу “Основы компьютерной грамотности” осуществляется на основе стандарта Российской Федерации начального общего образования. Учебная программа курса в 5 классе "Основы компьютерной грамотности" Знакомство с компьютером 1. Техника безопасности при работе на персональном компьтютере.

1

2. Вводное занятие. Ознакомление учащихся с оборудованием

1

3. Основные устройства компьютера, их функции и взаимосвязь,

2

4. Ознакомство с работой мыши с помощью специализированной программы 5. Изучение различных типов клавиатур. Работа с алфавитной клавиатурой, кирилицей и латиницей методом ускоренного обучения (слепым методом) с помощью специализированной программы "Маэстро" разработанной фирмой Apple Computer

1 25

Контроль 6. Контрольные работы Всего:

4 34

Учебная программа курса в 6 классе "Основы компьютерной грамотности" 1 Техника безопасности при работе на персональном компьютере.

2

2 Повторение

1

Знакомство с работой операционной системы Знакомство с работой операционной системы MacOS 8.1 . с помощью специализированной программы "Основы Макинтоша" разработанной фирмой Apple Computer. 3 Файлы и каталоги.

6

Знакомство с работой операционной системы с помощью специализированной программы "Учебник по Макинтошу" разработанной фирмой Apple Computer, Работа с с функциональными клавишами, использование 4 встроенной помощи, подсказок.

6

Знакомство с текстовым процессором Работа с текстовым редактором "Просто текст". Назначение и основные возможности. Работа с клавиатурой, вызов программы, ввод и стирание символов строк, работа с фрагментами текста, 5 форматирование документов, распечатка документов.

10

6 Отработка навыков редактирования на приёме создания текстов.

1

7 Форматирование текста

4

Контроль

8 Контрольные работы Всего:

4 34

Учебная программа курса в 7 классе "Основы компьютерной грамотности" 1 Техника безопасности при работе на персональном компьютере.

2

2 Повторение

2

Знакомство с текстовым процессором Знакомство с работой интегрированного пакета "Claris 3 Works" разработанной фирмой Apple Computer

4

Знакомство с работой Текстового процессора интегрированного пакета "Claris Works", создание нового 4 документа, сохранение документа, закрытие документа.

6

Ввод текста, Редактирование текста, Использование символов форматирования, Изменение вида текста. 5 UniSpell Chekker's (проверка грамматики).

12

Работа со страницами, работа с колонками, абзацами, с маркерами табуляции. Копирование и назначение 6 форматов табуляции и абзаца. Использование сносок.

14

7 Добавление к тексту иллюстраций. Создание таблиц. Работа с шаблонами.

8

8 Отработка навыков редактирования на приёме создания текстов.

10

Работа на устройствах внешней памяти. Работа на магнитных дисках. Инструктаж. Общие принципы работы устройства. Организация информации на диске. Работа с дисководом. Установка дисков. Защита информации на 9 дисках.

6

10 Вывод данных. Печать документов. Контроль

4

11 Контрольные работы

Всего:

68

Учебная программа курса в 8 классе "Основы компьютерной грамотности" 1 Техника безопасности при работе на персональном компьютере.

2

2 Повторение

2

Знакомство с графическим процессором Знакомство с работой Графического процессора интегрированного пакета "Claris Works", создание нового документа, сохранение документа, закрытие документа.

6

3

Использование панели инструментов. Черчение 4 объектов.

8

5 Редактирование объектов

6

6 Изменение заполнения границ объекта

4

7 Редактирование формы объектов

6

8 Объединение объектов в группы

4

9 Создание документа из нескольких страниц

4

10 Запрещение изменений

4

Отработка навыков черчения и редактирования на 11 приёме создания чертежей.

8

12 Утилиты обслуживания (архиваторы, конверторы)

8

13 Работа с сокращениями и макросами

2

Контроль 14 Контрольные работы

Всего:

4

68 Учебная программа курса в 9 классе

"Основы компьютерной грамотности" 1 Техника безопасности при работе на персональном компьютере.

2

2 Повторение

2

Знакомство с процессором раскраски Знакомство с работой процессора раскраски интегрированного пакета "Claris Works". Назначение и основные возможности. Создание нового документа, 3 сохранение документа, закрытие документа.

6

4 Работа с графическим планшетом и пером.

4

5 Использование панели инструментов.

4

6 Рисование изображений.

8

7 Редактирование изображений.

6

8 Создание спецэффектов.

6

9 Изменение документов рисунка.

4

10 Создание рамки рисунка.

4

11 Отработка навыков рисования на приёме создания рисунков.

12

импорт-экспорт файлов Мас<->РС

6

Контроль 6 Контрольные работы Всего:

4 68

Учебная программа курса в 10 классе "Основы компьютерной грамотности" 1

Техника безопасности при работе на персональном компьютере.

1

2

Повторение

1

Технология обработки числовой информации

3

Знакомство с работой электронных таблиц интегрированного пакета "Claris Works". Назначение и основные возможности.

3

4

Основы электронной таблицы

2

5

Работа с данными ячейки. Ввод чисел, формул и текста.

2

6

Форматирование данных в ячейках

2

7

Сортировка блока ячеек. Работа с ячейками, рядами и колонками.

6

8

Представление данных в диаграммах

6

Технология хранения, поиска и сортировки информации. 9

Базы данных. Назначение и основные возможности. Концепции базы данных.

2

10 Концепции базы данных ClarisWorks. Проектирование базы данных.

4

11 Работа с полями. Работа с записями.

6

12 Поиск записей. Сортировка записей.

4

13 Переоформление макетов. Изменение представления данных.

6

14 Вставка документов базы данных.

4

15 Отработка навыков создания электронных таблиц и баз данных.

8

16 Знакомство с программой FileMakerPro. Возможность работы в сети.

1

17 Создание слайд-фильмов.

4

Контроль 18 Контрольные работы

Всего:

4

68

Учебная программа курса в 11 классе "Основы компьютерной грамотности" 1 Техника безопасности при работе на персональном компьютере.

2

2 Повторение

2

Компьютерные коммуникации Локальные и глобальные компьютерные сети. Основные 3 информационные ресурсы: электронная почта,

28

телеконференции, файловые архивы. 4 Сеть Интернет. Технология World Wide web (WWW). Поиск информации.

40

5 Экскурсии в КЦ ТПУ, МасМедиа лабораторию

6

6 Подготовка к экзамену

20

Контроль 7 Контрольные работы

4

Всего:

102 Программа факультатива в 11 классе

"Основы компьютерной грамотности" Знакомство с периодикой посвященной компьютерным технологиям Computerworld, Мир ПК, Курсив, Publish, 1 компьютер в школе. Знакомство с периферийными устройствами: сканер, 2 планшет, цифровая фотокамера, видеокамера

4 10

3 Верстка бумажный изданий

8

4 цветоделение

4

5 PageMaker

7

6 Переводчики

1

Всего:

34 РЕЦЕНЗИЯ на авторскую программу по предмету “Основы компьютерной грамотности” муниципальной специальной общеобразовательной школыинтерната №15 I и II вида Автор: С. В. Лютостанский, учитель высшей категории

Программа разработана в соответствии с действующим в школе-интернате №15 учебным планом. Школа - нетиповая, в ней обучаются слабослышащие и глухие дети, что требует и нетипового подхода к составлению программ. Учебные часы для изучения предмета выделены за счет школьного компонента федерального учебного плана. Программа предусматривает непрерывное изучение предмета с 5 по 11 класс в режиме от 34 до 134 часов в год. Общий объем - 476 часов, то есть значительно больше, чем предусматривает обязательный минимум содержания образовательного компонента “Информатика”. Динамика изменения недельной

нагрузки достаточно хорошо продумана: она плавно нарастает от 1 часа в неделю в 5 классе до 3-4 часов в выпускных классах. Основная цель программы - обучение слабослышащих и глухих детей основам современных информационных технологий с целью облегчения их адаптации к современной жизни и успешного осуществления профессиональной деятельности. Уровень подготовки в старших классах делает возможным приобретения учащимися специальности “Оператор ЭВМ”. Уроки проводятся в классе, оснащенном современными мультимедийными ЭВМ типа MAC с улучшенным дизайном и выходом в Internet. Количество рабочих мест -достаточное для обеспечения индивидуальной работы учащихся. Используемое программное обеспечение позволяет использовать игровые технологии и реализовать индивидуализацию обучения. Программа предусматривает использование проектной технологии, так, например, практикуется работа в командах для разработки WEB- страниц в Internet. Программа составлена с учетом психологии детей. Для повышения мотивации к изучению предмета программа предусматривает активное использование раздаточного и иллюстративного материала. Программа хорошо оснащена необходимой литературой, находящейся в библиотеке школы и в кабинете информатики, в том числе и на безбумажных носителях информации. При изучении некоторых разделов программы используются электронные учебники. Для большинства уроков имеются методические разработки, как фирменные, так и собственные. Для контроля знаний наряду с традиционными средствами используются автоматизированные: тесты, билеты, контрольные вопросы на ЭВМ. Рецензент, методист ГНМЦ, к.т.н. 28.01.02