Психология и педагогика: Рабочая программа

Министерство образования Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЗАОЧНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра социальной психологии, психогигиены и педагогики

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА Рабочая программа

Факультет экономико-гуманитарный Специальность подготовки дипломированного специалиста 061100 – менеджмент организации Специализация 061101 – финансовый менеджмент Направление подготовки бакалавра 521500 - менеджмент

Санкт-Петербург 2004

2

Утверждено редакционно-издательским советом университета. УДК 159. 9. 018. 019. 923. 93.95 Психология и педагогика: Рабочая программа – СПб.: СЗТУ, 2004. - 13 с. Рабочая программа разработана в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования по направлению подготовки дипломированного специалиста по специальности 061100 – «Менеджмент организации» (специализация 061101 – «Финансовый менеджмент») и направлению подготовки бакалавра 521500 – «Менеджмент». В программе дисциплины «Психология и педагогика» рассмотрены вопросы, составляющие основу общетеоретических, методических и практических знаний в области психологии и педагогики, психические процессы и состояния человека, вопросы психологии личности и межличностных отношений, методы обучения и воспитания в современных условиях. Приведены тематика лекционных и практических занятий по курсу для студентов факультета менеджмента, список основной и дополнительной литературы. Рассмотрено на заседании кафедры социальной психологии, психогигиены и педагогики 9 февраля 2004г., одобрено методической комиссией факультета менеджмента 10 февраля 2004г. Рецензенты: кафедра социальной психологии, психогигиены и педагогики СЗТУ (зав. кафедрой В.Л. Филиппов, д-р. мед. наук, академик, проф.). Комаров В.А., канд. пед. наук, декан факультета техноло-гии и предпринимательства Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Составитель Н.А. Федорова, канд. психол. наук, доц. © Северо-западный государственный заочный технический университет, 2004

3

ПРЕДИСЛОВИЕ Целью дисциплины является овладение психологическими и педагогическими знаниями с учетом основных практических задач, стоящих перед выпускниками вуза. Задачи изучения дисциплины. В результате изучения материалов курса студент должен: знать закономерности проявления и развития человеческой психики, методы обучения и воспитания в современных условиях жизнедеятельности; ознакомиться с перспективными направлениями развития практической психологии и педагогики; уметь самостоятельно изучать психолого-педагогическую литературу по проблемам, возникающим в семье и коллективе; уметь применять полученные знания в будущей практической деятельности. Место дисциплины в учебном процессе. «Психология и педагогика» является единым базовым теоретическим курсом, дающим основательную систему знаний по дисциплине. Изучение проводится в тесной связи с историей, философией и другими смежными предметами. Дисциплина «Психология и педагогика» занимает одно из главных мест в процессе подготовки студентов по специальности менеджер. Она позволяет увидеть перспективы профессионального роста; помогает оценить собственные возможности; мотивирует на приобретение качественных знаний, умений и навыков по выбранной специальности; формирует профессионально-личностные качества студентов. 1. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Содержание дисциплины по ГОС (ГСЭ.Ф.08) Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, индивидуальность. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания. Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь. Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия. Педагогика: объект, предмет и задачи, функции и методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

4

Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования. Единство образования и самообразования. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семи-нарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, ситуационные занятия, деловые игры, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Управление образовательными системами. 1.2. Объем дисциплины и виды учебной работы для очной (ОЧ) и очно-заочной (ОЗ) форм обучения Виды занятий Трудоемкость по ГОС Аудиторные занятия Лекции Практические занятия Самостоятельная работа

Всего часов ОЧ 60 30 22 8 30

Всего часов ОЗ 60 12 8 4 48

Вид итогового контроля

Экзамен

Экзамен

1.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА объем дисциплины 60 часов 1.3.1. Основы психологии (36 часов) 1.3.1.1. Предмет и методы психологии [1], с. 9…35; [2], с. 8…19 Область изучаемых явлений. Предмет и задачи психологии. Человек как субъект и объект исследования. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания, основные направления в психологии. Соотношение житейской и научной психологии. Психология и научно-техни-ческий прогресс. 1.3.1.2. Психика и организм. Психическое развитие личности [1], с. 36…52; [2], с. 17…23

5

Психика: понятие, основные стадии развития психики. Биологические предпосылки возникновения сознания человека. Сознание и самосознание. Уровни развития самосознания. Роль труда в развитии психики. 1.3.1.3. Принципы и методы психологии [1], с.52…101 Принципы психологии. Структура психологии. Предмет и задачи отраслей психологии. Основные этапы психологического исследования. Методы психологии: классификация методов, их преимущества, недостатки. 1.3.1.4. Человек как субъект познания [1], с. 52…101; [2], с.32…72 Чувственные формы освоения действительности. Понятие об ощущении. Физиологический механизм ощущений. Чувствительность, пороги ощущений. Общие закономерности ощущений: качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация раздражителей. Развитие ощущений в процессе деятельности человека: адаптация, сенсибилизация, синестезия. Понятие о восприятии. Основные особенности восприятия: целостность, константность, предметность, структурность, осмысленность. Аперцепция. Классификация восприятий. Иллюзии восприятия. 1.3.1. 5. Познавательные процессы [2], с. 32…72 Понятие о внимании. Виды внимания. Свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение, объем. Роль внимания в деятельности и общении. Особенности исследования внимания. Понятие о памяти. Психологические теории памяти. Общая характеристика мнемонических процессов. Запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание. Виды памяти: по характеру психической активности (двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая); по способу запоминания (произвольная, непроизвольная, механическая, логическая); по срокам хранения информации (кратковременная, оперативная, долговременная, генетическая); по материалу, сохраняемому памятью (когнитивную, эмоциональную, личностную). Индивидуальные различия памяти. Роль памяти в учебной и трудовой деятельности. 1.3.1.6. Интеллектуальные процессы [2], с. 104…121 Общая характеристика мышления. Признаки мышления: обобщенность, опосредованность. Основные формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, понятийное. Теоретическое и практическое мышление. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, конкретизация. Содержание мыслительных операций: фигуративное, символическое, семантическое, поведенческое. Этапы мыслительного действия. Свойства ума. Понятие интеллекта. IQ –коэффициент интеллекта. Методы исследования интеллекта.

6

Понятие о воображении. Способы воображения: агглютинация, гиперболизация, схематизация, типизация, акцентирование. Основные виды воображения: активное, пассивное, продуктивное, репродуктивное. Функции воображения: представление действительности в образах; регулирование познавательных процессов, эмоциональных состояний человека, формирование внутреннего плана действий; планирование и программирование деятельности. Эмоционально-волевая сфера [1], с.102…142; [2], с.117…133 Понятие об эмоциях и чувствах. Физиологические основы эмоций. Основные функции эмоций: регулятивная, сигнальная, мотивационная, оценочная, коммуникативная, стимулирующая и защитная. Переживания, эмоции и чувства. Особенности и свойства эмоций (субъективность, непосредственность, полярность, обобщенность, амбивалентность, связь с потребностями). Виды психологической защиты: вытеснение, рационализация, проекция, регрессия, сублимация и др. Сопротивление. Эмоциональные состояния. Классификация эмоций и чувств: настроение, аффект, страсть, стресс, фрустрация. Управление эмоциями. Воля как психологический процесс. Единство волевой и мотивационной сфер личности. Волевые свойства личности и их формирование. Роль социаль-ного окружения в формировании волевых качеств личности. Воспитание и самовоспитание. Психическая регуляция поведения и деятельности. 1.3.1.8. Человек как личность [1], с.102…143; [2], с.73…116 Понятия - человек, индивид, индивидуальность, личность, субъект деятельности. Понятие личности в научной психологии. Современные теории личности. Психологическая структура личности. Социализация личности и социальные установки. Понятие о темпераменте человека. Физиологическая и психологическая характеристики темперамента. Типы темперамента: холерический, сангвини-ческий, флегматический, меланхолический. Свойства темперамента и их прояв-ление в поведении и деятельности. Общее представление о характере человека. Типология характеров. Роль социально-психологических факторов в формировании характера. Индивиду-альное и типологическое в характере. Акцентуации характера. Формирование характера в процессе развития. Роль мотивации в формировании личности. Способности и задатки. Общие и специальные способности. Одаренность, творчество, гениальность. Развитие способностей в учебной и трудовой деятельности. Понятие- деятельность, ведущая деятельность. Структура деятельности. Навыки, умения, привычки.

7

1.3.1.9. Человек как субъект коммуникации. Психологические основы конфликтологии [1], с.192…238 Общение – основа межличностных отношений. Функции, средства и структура. Коммуникативная сторона общения. Интерактивная сторона общения. Общение как восприятие людьми друг друга. Вербальные и невербальные средства общения. Индивидуальный стиль общения. Общее понятие о конфликтах. Классификация конфликтов. Структура, динамика, функции и типология конфликтов. Роль установки. Стратегия поведения в конфликте. Управление конфликтами в коллективах. Способы разрешения конфликтов. Понятие – коллектив. Коэффициент сплоченности в коллективе. Понятие группа. Классификация групп: малые, большие; реальные, условные, формальные, неформальные. Межгрупповые отношения и взаимодействия. 1.3.2. Введение в педагогику ( 24 часа) 1.3.2.1. Предмет и основные этапы развития педагогики [1], с.239…260; [2], с. 8…13 Предмет педагогики как науки об обучении и воспитании. Основные эта-пы развития педагогики, цели и задачи обучения и воспитания. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Система педагогических наук. 1.3.2.2. Педагогика как теория обучения [1], с.283…293; [2], с.135…147 Общее понятие о дидактике. Предмет, задачи, основные категории дидактики. Проблемы современной дидактики. Характеристика принципов дидактики. Содержание образования. Сущность и структура образования. 1.3.2.3. Концепции методов обучения в современной дидактике [3], с.116…122 Понятие и сущность метода обучения. Исторический характер развития методов обучения. Классификация методов обучения. Общая характеристика методов обучения в системе организации учебно-познавательной деятельности учащихся. 1.3.2.4. Обучение как двусторонний процесс преподавания и учения [3], с.105…111; с.127…131 Структура процесса обучения. Преподавание: сущность и технология. Учение как познавательная деятельность. Педагогическое общение как форма взаимодействия в процессе обучения. Формы организации обучения. Определение понятия «самостоятельная работа». 1.3.2.5. Средства и методы педагогического воздействия на личность [1], с.261…282; [2], с.138…140, 143…153; [24], с.144…150, с. 177…181

8

Проверка и оценка знаний, умений и навыков. Сущность, функции, мето-ды и формы педагогического контроля. Неуспеваемость как педагогическая проблема. Теория воспитания: общая характеристика, задачи и основные категории. Основные закономерности воспитания. Система методов воспитания. Современные концепции методов воспитания. Семья как субъект педагогического взаимодействия. Условия и основные типы семейного воспитания. Роль семьи в воспитательном процессе. 1.3.2.6. Теория и методика воспитательного коллектива [3], с.189…197 Теории коллектива. Сущность и организационные основы деятельности воспитательного коллектива. Основные этапы развития коллектива. Руководство коллективом. Роль руководителя коллектива, его основные функции и обязанности. Психолого-педагогические требования к личности руководителя. 1.4. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ для студентов очной формы обучения (22 часа) Темы лекций

Объем, ч

1. Предмет и методы психологии 4 2. Психические процессы и состояния 6 3. Психологическая структура личности. Личность в дея- 6 тельности и общении 4. Введение в педагогику 6 1.5. ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ для очной (ОЧ) и очно-заочной (ОЗ) форм обучения Темы практических занятий 1.Значение психолого-педагогической подготовки в жизни и профессиональной деятельности. 2. Основные концепции и методы практической психологии. Психологическая коррекция, психологическое консультирование, психотерапия, психодиагностика. 3. Теории развития личности. Психологические предпосылки формирования нравственной устойчивости личности. 4. Общие принципы дидактики и их реализация в конкретных предметных методиках.

Объем, ч ОЧ

Объем, ч ОЗ

2 2 2

2 2 2

9

Практические занятия проводятся в виде семинарских занятий, психологического тестирования или тренингов. Тематика занятий выбирается по усмотрению преподавателя. 1.6. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ для студентов очно-заочной формы обучения (8 часов) Темы лекций Объем, ч 1. Предмет и методы психологии 2 2. Психические процессы и состояния 2 3. Психологическая структура личности. Личность в 2 деятельности и общении 4. Введение в педагогику 2 Библиографический список Основной: Психология и педагогика / Под. ред. А.А. Радугина – М.: Центр, 1997. Психология и педагогика. Учеб. пособие / Под ред. В.М.Николаенко М.: Инфра-М; Новосибирск: НГАЭ и У, 1998. Пуйман С.А. Педагогика. Основные положения курса. – Минск: Тетра Системс, 2001. Дополнительный: Немов Р.С. Психология. В 2 кн. – М.: Просвещение: Владос, 1995. Общая психология / Под ред. А.В.Петровского – М.: Просвещение, 1986. Петровский А.В. Введение в психологию. – М., 1995. Психология: Словарь / Под ред. А.В.Петровского. – М., 1990. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. – М., 1989. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. пособие. – М.: Просвещение, 1996. Харламов И.Д. Педагогика: Учеб. пособие. – М.: Высшая школа, 1990. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – М., 1974. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1994. Асмолов А.А. Психология личности. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. Аткинсон Р. Человеческая память и процессы обучения. – М., 1980. Брунер Д.С. Психология познания. – М., 1997. Бодалев А.А. Психология личности. –М., 1988. Вартанян Г.А. Эмоции и поведение. – Л., 1989. Годфуа Ж. Что такое психология. В 2 т. – М.: Высшая школа, 1992. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. Гамезо М.В., Домашенко А.И. Атлас по психологии. – М.: Просвещение,

10

1986. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981. Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию: Курс лекций. – М., 1988. Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избранные психологические труды. М., 1969. Педагогика / Под. ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1983. Трусов В.П. Современные психологические теории личности. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. Средства обеспечения освоения дисциплины (ресурсы Internet) www. psycho/ogy.net ru www. psy.msn.ru www. azps.ru www. psyservice.ru www.bbs.psychology-outlinemet www.psy.piter.com www.herpes.ru/psycho Вопросы к экзамену Соотношение житейской и научной психологии. Отрасли психологической науки. Место психологии в системе наук, связь психологии и педагогики. Психология и научно-технический прогресс. Методы психологии. Сознание человека: биологические предпосылки возникновения сознания, роль труда. Общая характеристика психологии как науки. Предмет и задачи психологии. Понятие «психика»: содержание, основные стадии развития. Этапы психологических исследований. Методы организации исследований. Методы сбора фактического материала. Методы отработки материалов исследований. Понятие об ощущении. Классификация ощущений. Развитие ощущений в процессе деятельности человека, общие закономерности ощущений. Чувствительность, пороги ощущений, взаимодействие ощущений. Характеристика восприятия и его особенностей. Классификация восприятий, зрительные иллюзии. Представления, их особенности. Внимание, его основные виды. Свойства внимания, исследование внимания. Понятие памяти. Психологические механизмы и процессы памяти. Основные теории памяти. Мнемотехника.

11

Индивидуальные различия памяти. Типы памяти. Понятие мышления, особенности мышления как познавательного процесса. Основные признаки мышления. Этапы мыслительного действия. Формы мышления. Свойства ума. Мыслительные операции, их характеристика. Интеллект. Функции и виды речи. Культура речи. Воображение: понятие, виды, механизмы воображения. Связь воображения с другими психическими функциями. Понятие «способности». Классификация способностей. Природа человеческих способностей, развитие способностей, зона потенциального развития. Чувства и виды чувств. Эмоциональные состояния. Понятие о воле. Анализ волевого действия. Волевые свойства личности. Потребности и интересы. Психологическая совместимость. Темперамент. Виды темперамента. Условия формирования умений и навыков. Труд как ведущий вид деятельности человека. Направленность личности. Понятие общения. Различия между бытовым и деловым общением. Уровни общения. Психологические факторы, определяющие успешность делового общения. Личность, структура личности.

12

Содержание ПРЕДИСЛОВИЕ……...………………………………………………………….. 3 1. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ……………………………………..…... 3 Содержание дисциплины по ГОС ……………………....…....………...... 3 Объем дисциплины и виды учебной работы…………….....…………….. 5 1.3. Рабочая программа……………………………........................………….... 5 Тематический план лекций для студентов очной формы обучения ……….........…………………………………………... 11 1.5. Тематика практических занятий………….....……….………………..….. 11 1.6. Тематический план лекций для студентов очно-заочной формы обучения…………………...…………………………….. 12 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………....………... 12 3. ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ……………………………………..………….. 13 Редактор И.Н.Садчикова Сводный тпмплан 2004г. ЛР № 020308 от 14.02.97 Санитарно-эпидемиологическое заключение № 78.01.07.953.П.005641.11.03 от 21.11.2003г. ____________________________________________________________________ Подписано в печать 2.03.2004. Формат 60х84 1/16 Б.кн.-журн. П.л. Бл. РТП РИО СЗТУ Тираж Заказ ____________________________________________________________________ _Северо-Западный государственный заочный технический университет РИО СЗТУ, член Издательско-полиграфической ассоциации вузов Санкт-Петербурга191186, Санкт-Петербург, ул. Миллионная, д.5