Курсовая работа: Методические рекомендации для студентов математического факультета

Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет»

Математический факультет

КУРСОВАЯ РАБОТА Методические рекомендации для студентов

Екатеринбург 2008

Курсовая работа: Методические рекомендации для студентов / Сост. Э А Власова. – Екатеринбург: УрГПУ, 2008. – 31 с.

К выполнению и оформлению курсовой работы, как к любым учебным работам, предъявляются определенные требования. Материалы данного сборника познакомят студентов с существующими общими требованиями, помогут им успешно выполнять учебно-исследовательские работы и получить начальную подготовку к выполнению научно-исследовательских работ.

Общие положения 2

Курсовая работа – одна из форм учебной работы студента. Она представляет собой учебное исследование, выполненное по утвержденной теме. Цель курсовой работы – углубление и расширение знаний и умений студента, овладение навыками научно-методического исследования, определение круга научных интересов. Курсовая работа выполняется под руководством преподавателя - научного руководителя. Переход студента от одного руководителя к другому возможен при предварительном согласовании с обоими руководителями. Научный руководитель имеет право передать научное руководство другому преподавателю, проинформировав студента об изменении руководителя. Выполнение студентом курсовой работы без руководителя не допускается. Научный руководитель консультирует студента по теме курсовой работы, помогает в формулировке темы, целей и задач исследования, контролирует ход подготовки работы, но не предлагает готовых решений и выводов. Курсовая работа есть самостоятельная работа студента, показывающая степень готовности студента к аналитической и исследовательской деятельности. Выбор темы курсовой работы и научного руководителя осуществляется студентом самостоятельно на основании рекомендательного списка исследовательских тем и направлений, предложенных кафедрами. Студент имеет право самостоятельно предложить тему исследования, но и при этом тема обязательно должна быть согласована с научным руководителем. По характеру аналитической и исследовательской деятельности курсовая работа может быть рефера-

3

тивно-теоретической, практической или опытно-экспериментальной. Отличия заключаются в следующем: • в курсовой работе реферативно-теоретического характера на основе сравнительного анализа изученной литературы рассматриваются теоретические основы темы, приводится история вопроса, показывается уровень разработанности проблемы в теории и практике; • в курсовой работе практического характера кроме теоретических основ разрабатываемой темы представляются иллюстрации практического применения теоретических положений в каком- либо виде (дидактические материалы, методические или проектные разработки и т.п.); • в курсовой работе опытно-экспериментального характера предполагается проведение эксперимента или его фрагмента с обязательным анализом результатов и рекомендаций по практическому применению. По объему курсовая работа должна занимать от 20 до 40 страниц печатного текста.

Подготовка курсовой работы Первым этапом подготовки курсовой работы является выбор темы и ее согласование с научным руководителем. При выборе темы студент должен учитывать: • свою специальность и специализацию; • наличие и доступность источников и литературы; • научно-методическую новизну темы. Кроме того, целесообразно руководствоваться: • своими научными интересами и возможностями; • глубиной знаний по выбранному направлению; 4

•

желанием выполнить работу реферативного, практического или экспериментального характера; • возможностью преемственности курсовой работы с выпускной работой. Вторым этапом подготовки курсовой работы является изучение источников и литературы по теме. Оно имеет своей задачей проследить характер постановки и решения определенной проблемы разными авторами, ознакомиться с аргументацией их выводов и обобщений, с тем, чтобы на основе анализа, систематизации, осмысления полученного материала выяснить современное состояние проблемы. На этом этапе рекомендуется: • не ограничиваться поиском только монографических изданий или сборников статей по теме, а тщательно просмотреть материалы научно-методической периодики (журналы, газеты, альманахи и т.п.), материалы научно-методических конференций, семинаров, педагогических чтений и т.п.; • не забывать фиксировать полное библиографическое описание публикаций и изданий, следить, чтобы это описание сразу же соответствовало требованиям стандарта, - это существенно облегчит дальнейшую работу по составлению библиографического списка; • помнить, что записи являются лучшим способом накопления и первичной обработки материалов, и фиксировать свои замечания, выводы по поводу источника письменно, причем делать это кратко и обозримо; • использовать разнообразные формы записи необходимого материала (план, тезисы, конспект, выписки, а также картотеку идей, цитат методик) для облегчения в дальнейшем классификации и система5

тизации полученной информации, при этом обязательно указывать источник полученных сведений. Результатом работы на этом этапе должен стать библиографический список или библиографическая картотека, кластер выписок или копий, которые желательно показать руководителю. Третьим этапом подготовки курсовой работы является анализ выявленных материалов, определение степени изученности темы, необходимости более детального исследования отдельных ее аспектов. На этом же этапе осуществляется систематизация имеющейся информации, сопоставление различных точек зрения, выявление возможных противоречий и причин их появления. На основе систематизации выявленных материалов составляется план теоретической части курсовой работы. Конкретное содержание плана и определение ее структуры зависит от поставленных целей и задач. План работы обязательно необходимо обсудить с руководителем работы. Содержание четвертого и последующих этапов зависит от характера работы. Если работа имеет практический характер, то следующим этапом будет разработка приложений, если опытно-экспериментальный – то подготовка плана эксперимента и его осуществление. Разработанные приложения, и, особенно, план эксперимента целесообразно обсудить с руководителем. Заключительный этап – составление текста курсовой работы. При составлении текста курсовой работы нельзя ограничиваться переписыванием фрагментов текста подобранной литературы, необходимо стремиться к проявлению самостоятельности в сравнениях, обобщениях и выводах. 6

Структура текста курсовой работы Текст курсовой работы должен быть четко структурирован – разделен на отдельные части, выделение которых обусловлено внутренней логикой исследования. В каждой курсовой работе должны присутствовать следующие обязательные разделы: • Введение. • Основная часть работы (разделенная по необходимости на главы, параграфы или пункты). • Заключение. • Библиографический список использованных источников и литературы. В работу могут быть введены и дополнительные разделы: • Приложения. • Тезаурус (терминологический словарь). • Список сокращений. Введение – это вступительная часть работы, в которой необходимо: • показать актуальность темы, степень ее изученности в науке, раскрыть ее практическую значимость (описание актуальности должно быть немногословным, т.е. нет необходимости начинать издалека); • тезисно сформулировать цель исследования, которая не должна совпадать с названием работы (следует помнить, что цель – это прогнозируемый результат работы); • сформулировать задачи исследования, которые отражают основные этапы пути к цели (т.е. по сути задачи – планируемые действия); • раскрыть структуру работы.

7

Например, если темой курсовой работы реферативно-теоретического характера является «Дифференцированный зачет как одна из форм определения качества знаний и умений учащихся по математике», то Целью работы может быть исследование и теоретическое обоснование целесообразности и сущности применения дифференцированного зачета для контроля знаний и умений учащихся на уроках математики. Задачи, поставленные для достижения такой цели, могут выглядеть так: • Систематизировать собственные знания и представления о функциях, принципах, типах и видах контроля. • Выделить недостатки традиционных форм контроля и основные особенности современных подходов к контролю. • Изучить научно-методические публикации об исследованиях, связанных с дифференцированным подходом к организации контроля. • Изучить возможности использования зачета для контроля знаний и умений учащихся. • Выявить особенности проведения дифференцированного зачета на уроках математики: выделить требования к подбору задач, рассмотреть систему оценивания, сформулировать общие рекомендации к организации дифференцированного зачета. Если по данной теме предполагается работа практического характера, то целью работы может быть разработка методических рекомендаций к дифференцированному зачету по одной из тем школьного курса математики, а к задачам следует добавить разработку дидактических материалов, критериев оценивания, способов организации деятельности учащихся для дифферен-

8

цированного зачета по одной из тем школьного курса математики. Если по данной теме выполнять опытно-экспериментальную работу, то, кроме перечисленных задач, должна быть поставлена задача апробации подготовленной методической разработки и анализа результатов. Основная часть работы – изложение результатов исследования, проведенного студентом. Как правило, в этой части предполагается обзор источников и литературы по избранной теме, изложение современного состояния вопроса, его краткой истории, формулировка выводов и их аргументация. Здесь же дается сравнительный анализ и оценка различных подходов к решению поставленной проблемы различными авторами. Однако, в обзоре не следует стремиться к изложению всего и всякого изученного материала, перечисляя одну за другой прочитанные книги и статьи. Необходимо раскрыть существо вопроса, главные положения и ведущие идеи в соответствии с поставленными задачами. Таким образом, обзор должен носить не хронологический, а проблемный характер. В работах практического и опытно-экспериментального характера описание практической части, анализ результатов эксперимента и рекомендации по их использованию следует выделить в отдельную часть. В соответствии с логикой исследования основная часть делится на параграфы или пункты. Названия параграфов не должны совпадать с названием работы, соответственно названия пунктов не должны совпадать с названием параграфа. Все названия должны представлять собой повествовательные предложения. Не рекомендуется называть параграфы курсовой работы в стиле газетной или журнальной публицистики – вопроситель-

9

ными или восклицательными предложениями. Название любой части должно отражать ее содержание. Например, для указанной выше темы можно выделить три параграфа: 1. Организация контроля на основе дифференцированного подхода к процессу обучения. 2. Методика организации дифференцированного контроля в форме зачета. 3. Методическая разработка дифференцированного зачета по теме «…» Без крайней необходимости не следует вводить эпиграфы как к работе в целом, так и к отдельным параграфам курсовой работы. Отдельные параграфы должны представлять собой логически завершенные разделы работы. Если возможно, то каждый раздел работы заканчивается краткими выводами, изложенными в нескольких коротких предложениях. Выводы не должны быть цитатами из документов или изученной литературы – их следует формулировать самостоятельно. Следует учесть, что иногда материалы раздела не требуют выводов. Заключение курсовой работы служит для подведения итогов, для изложения результатов исследования, выводов, к которым пришел автор и рекомендаций. В Заключении не следует пересказывать содержание работы, выводы должны быть краткими и соответствовать сформулированным во Введении цели и задачам курсовой работы. Желательно подчеркнуть, что нового автор смог выявить в ходе исследования. Каждый вывод рекомендуется выделить в отдельный абзац. В Заключении уместно также оценить перспективы дальнейших исследований по данной теме, наметить цели и задачи следующих этапов исследования, если 10

данная работа является основой для выпускной квалификационной работы. Библиографический список источников и литературы – является обязательной составной частью курсовой работы. Список показывает не только степень изученности рассматриваемой темы, но и глубину авторской работы над темой. Список использованных источников и литературы представляет собой перечисление всех документов, монографий, книг, статей и других публикаций, использованных при работе над темой. В Список необходимо включать все работы, использованные при подготовке курсовой работы, не зависимо от того, приводились ли в тексте работы цитаты из этих публикаций или нет. Недопустимо использование в качестве названия этого раздела работы термина «Библиография», т.к. этот термин подразумевает полную и исчерпывающую информацию о публикациях по данной теме. Книги и статьи размещаются в Списке по алфавиту – в алфавитном порядке фамилий авторов, не делая разницы между монографиями и статьями. Коллективные публикации (имеющие более трех авторов) размещаются в Списке в соответствии с первой буквой названия книги. Если автор курсовой работы изучал сборник статей, но использовал при подготовке работы лишь одну статью, он должен поставить в Список лишь эту статью, а не весь сборник в целом. В случае использования двух или более статей из одного сборника в Список помещаются как сборник в целом (на первую букву его названия), так и все использованные статьи в отдельности. Все публикации, включенные в Список, нумеруются. Нумерация должна быть сквозной. 11

Образцы оформления библиографических описаний приводятся в Приложении 3. Приложения к курсовой работе обычно включают вспомогательные и дополнительные материалы: схемы, таблицы, графики, дидактические материалы и другие примеры и иллюстрации к основному тексту. Иногда в приложение включают документы или фрагменты текстов литературы, имеющие концептуальный характер. Каждая систематизированная группа материалов, прилагаемая к работе, считается отдельным приложением. Приложения нумеруются по порядку, каждому дается самостоятельное название, характеризующее его, и каждое оформляется на отдельных листах. Тезаурус – индивидуальный словарь автора, в который включаются научные термины, использованные в работе. Список сокращений чаще всего включает стандартные аббревиатуры, принятые в психолого-педагогической научной литературе. Не рекомендуется без особой необходимости использовать нестандартные сокращения. Абсолютно недопустимо вводить новые сокращения, совпадающие со стандартными аббревиатурами (например, вводить сокращение «ООН» для области определения неравенства, т.к. эта аббревиатура имеет стандартное значение «Организация Объединенных Наций»).

Язык и стиль курсовой работы Для написания курсовой работы используется так называемый «научный стиль» изложения материала. Такой стиль подразумевает отказ от «разговорных» речевых оборотов и речевых штампов, излишних вводных 12

слов. Текст работы не должен быть эмоционально окрашен – он должен показывать объективность авторского подхода к исследуемым явлениям. Научные работы принято писать в безличной форме, поэтому без крайней необходимости не следует употреблять авторское личное местоимение «Я». Работу следует писать точными и лаконичными предложениями, избегая перегруженности текста сложными грамматическими структурами с множеством вводных предложений. Четкость формулировок является одним из важнейших требований к языку. В работе необходимо соблюдать единообразие терминологии. Не рекомендуется без острой необходимости вводить свои собственные термины. В курсовой работе следует избегать неоправданных повторов, двусмысленных слов и выражений.

Оформление курсовой работы Работа начинается с титульного листа (Приложение 1). На титульном листе последовательно, сверху вниз, помещаются следующие реквизиты: • полное название учебного заведения; • полное название факультета; • наименование кафедры; • тема курсовой работы (без слова «тема»); • сведения об авторе курсовой работы (с указанием курса и группы); • сведения о научном руководителе (с указанием ученой степени, ученого звания, должности); • местонахождение вуза или его филиала; • год написания работы. Курсовая работа выполняется, как правило, компьютерным способом. Текст помещается на одной 13

стороне листа формата А4, печатается через 1,5 интервала с применением 12 размера шрифта. Страница текста должна содержать 29-31 строку. Текст должен быть отформатирован по левому и правому полям страницы. Каждая страница имеет одинаковые поля: левое поле-30 мм, правое – 10 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – 25 мм. Абзацный отступ должен быть равным 5 знакам. Нумерация страниц начинается с титульного листа, на котором цифра «1» не ставится. Второй лист работы – Оглавление (Приложение 2). В оглавлении последовательно перечисляются названия всех структурных элементов курсовой работы и указываются страницы, на которых начинаются соответствующие разделы. Порядковый номер «2» этой страницы проставляется и далее весь объем курсовой работы нумеруется по порядку до последней страницы. На последующих листах размещается текст курсовой работы. Каждая структурная часть работы начинается с новой страницы. Расстояние между названием параграфа и последующим текстом должно равняться 3 интервалам. Такое же расстояние выдерживается между заголовками параграфа и пункта. Обязательным требованием к оформлению курсовой работы является наличие библиографических ссылок на источники цитируемых материалов. Библиографическая ссылка содержит сведения об источниках информации, содержащейся в работе, и подтверждает, что данный материал выявлен автором курсовой работы в документе, монографии или другой публикации. Существует два способа оформления ссылок: сноски и примечания.

14

Сноски на используемые источники можно давать в квадратных скобках в соответствии с нумерацией библиографического списка с обязательным указанием номера страницы источника. Например, Бабанский Ю.К. [3, c. 310-311]. При компьютерном наборе текста можно использовать функцию «Сноска», тогда сноска будет располагаться внизу страницы после основного текста под чертой и выглядеть следующим образом: 1 Бабанский Ю.К. Избранные сочинения.М.,1998.- с.310-311. Примечания используются редко и оформляются следующим образом: все цитаты, приводимые в работе, нумеруются по порядку от начала до конца работы или по главам. Эта нумерация повторяется в конце текста и под каждым номером в ней стоит соответствующая ссылка. Следует иметь в виду, что обязательно должны быть подтверждены ссылками прямые цитаты, статистические и другие данные. Ссылаться можно только на издания, реально использованные автором курсовой работы при ее подготовке. Недопустимы так называемые «опосредованные ссылки», при которых автор использует цитату из какого либо исследования, но при цитировании ссылается не на то исследование, откуда реально взята информация, а на оригинальный источник. Если автору крайне необходимо и принципиально важно указать на первоисточник сведений, то возможна двойная ссылка с указанием сведений как о первоисточнике, так и об исследовании, из которого информация заимствована студентом.

Защита курсовой работы 15

Курсовая работа представляется к защите в установленные учебным планом сроки до начала летней экзаменационной сессии. График защиты курсовых работ утверждается решением кафедры, на которой выполняется работа и согласовывается с деканатом. Подготовленная и правильно оформленная курсовая работа предварительно (не позднее, чем за неделю до срока защиты, установленного соответствующим графиком) представляется научному руководителю для предварительной оценки и решения вопроса о представлении к публичной защите. Защита производится на открытом заседании комиссии, в состав которой входят 2-3 преподавателя кафедр факультета, считая руководителя. На заседании имеют право присутствовать все желающие, включая студентов младших курсов. Порядок защиты следующий: • Краткое (5-7 минут) сообщение автора курсовой работы о проведенном исследовании и его основных результатах. В сообщении должны быть представлены:  формулировка темы, обоснование ее актуальности;  цели и задачи работы;  степень изученности темы;  основные результаты работы и выводы автора. • Обсуждение сообщения автора курсовой работы и вопросы к докладчику. Участвовать в обсуждении и задавать вопросы имеют право все присутствующие на защите. • Оценка курсовой работы комиссией, которая осуществляется на закрытом заседании по завершении прослушивания и обсуждения всех представленных 16

к защите работ. Нужно иметь в виду, что окончательная отметка зависит от защиты и может оказаться как выше, так и ниже предварительной. Результаты работ объявляются публично и вносятся руководителем в зачетную книжку студента. Студент, получивший предварительную оценку «удовлетворительно» и не согласный с ней, имеет право обратиться к заведующему кафедрой с просьбой о назначении рецензента. При совпадении оценки рецензента с оценкой руководителя она вносится в зачетную книжку студента, при несовпадении оценок – студент допускается к публичной защите. Студент, получивший предварительную оценку «неудовлетворительно», имеет право на выбор новой темы или доработку прежней, при этом ему определяется новый срок ее исполнения. Лучшие работы могут быть рекомендованы к публикации или использоваться в учебном процессе в качестве учебных пособий.

Критерии оценки курсовой работы При оценивании курсовой работы учитываются следующие признаки: Содержание работы: • обоснование актуальности работы; • глубина раскрытия; • наличие элементов новизны теоретического или практического характера; • соответствие содержания работы теме, целям. Результаты работы: • правильность и полнота разработки проблемы; • обоснованность сделанных выводов; 17

•

значимость выводов для последующей практической деятельности; • уровень самостоятельности обобщений и выводов. Оформление работы: • логичность; • грамотность; • соответствие стандартам. Защита работы: • умение ориентироваться в исследуемой теме; • умение правильно излагать свои мысли; • умение аргументировано отвечать на вопросы.

Рекомендуемая литература 1. Безрукова, В.С. Настольная книга педагога-исследователя [Текст] / В.С. Безрукова.- Екатеринбург: Издательство Дома учителя, 2001.-236 с. 2. Бережнова, Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике[Текст] / Е.В. Бережнова. – М.,1999. 3. Борикова, Л.В. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу [Текст]: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Борикова, Н.А. Виноградова. – М.: Издательский центр «Академия», 2000._ 128 с. 4. Введение в научное исследование по педагогике [Текст]: Учеб. Пособие для студ. пед. инст. / Под ред. В.И.Журавлева. – М,1988. 5. Ерастов, М.П. Методика самостоятельной работы [Текст] / М.П. Ерастов. – М., 1985. 6. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведе18

ний / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 31 с. 7. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований [Текст]: в помощь начинающему исследователю / М.Н. Скаткин. – М., 1998.-152с. 8. Сорокин, Н.А. Дипломные работы в педагогических вузах[Текст] / Н.А. Сорокин. – М.,1986. 9. Усачева, И.В. Методика поиска научной литературы, чтения и составления обзора по теме исследования [Текст] / И.В. Усачева. – М., 1986. 10. Усачева, И.В. Курс эффективного чтения учебного и научного текста. Ч. 1 [Текст]: учеб.-метод. пособие для студ. 1-2 курсов университетов / И.В. Усачева. – М.,1993.

Приложение 1

19

Образец (схема) оформления титульного листа курсовой работы Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет»

Математический факультет Кафедра методики преподавания математики

НАЗВАНИЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Курсовая работа Студента № курса № группы Фамилия И.О Научный руководитель Ученая степень, ученое звание Фамилия И.О.

Екатеринбург Год Приложение 2 20

Образец (схема) оформления оглавления Оглавление Стр. Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3

1. НАЗВАНИЕ ПАРАГРАФА . . . . . . .6 1.1.Название пункта . . . . . . . . . . . . . .6 1.2.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 1.3.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24 2.1. Название пункта . . . . . .. . . . .. . . .24 2.2.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . . .29 2.3.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 35 Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Библиографический список источников и литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40 Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Тезаурус. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 49 Список сокращений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..51

Приложение 3 21

Образцы библиографических описаний для списка использованных источников и литературы Основные правила библиографических описаний источников и литературы определены государственным стандартом библиографического описания (ГОСТ 7.1-84 с изменениями и дополнениями). В данном разделе приведены схемы описаний отдельных видов источников информации и примеры для каждого вида. Книга. В описании указывается: Фамилия И.О. автора. Заглавие книги: сведения, относящиеся к заглавию (подзаголовок) / Сведения о переводах, редакторе, изданиях, авторском коллективе и т.п. – Место издания, год издании. – количество страниц. Примеры описания книг разного типа. Монография (авторская или коллективная). • Один – три автора.  Доблаев, Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблема его понимания [Текст] / Л.П. Доблаев. – М.,1982. – 127 с.  Епишева, О.Б. Учить школьников учиться математике: Формирование приемов учеб. деятельности [Текст]: Кн. Для учителя / О.Б. Епишева, В.И. Крупич. – М.: Просвещение, 1990. -128 с.  Ванцян, А.Г. Математика [Текст]: эксперим. учебник для 6 кл. общеобразоват. Школы / А.Г. Ванцян. – Самара: Корпорация «Федо22

ров», Издательский дом «Федоров», 2000. – 208 с. • Книга, изданная под заглавием.  Алгебра и начала анализа [Текст]: учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А.Н. Колмогоров [и др.]; Под ред. А.Н. Колмогорова. – 12-е изд. – М.: Просвещение, 2002. 384 с.  Введение в научное исследование по педагогике [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. инст. / Под ред. В.И.Журавлева. – М,1988. Сборник статей • Одного автора.  Методологические проблемы современной науки [Текст] / Сост. А.Т. Москаленко. – М.: Политиздат, 1979. -295 с. • Авторского коллектива.  Современные основы моделирования методов проективного обучения [Текст]: сб. научнометод. статей / НУДО «Межотраслевой региональный центр». Екатеринбург, 2001. 48 с.  Непрерывное образование как педагогическая система [Текст]: сб. науч. тр. / Научно-исслед. НИИ высшего образования; отв. ред. Н.Н. Нечаев. –М., 1995. – 156 с. • Материалы конференций  Модернизация содержания школьного образования: проблемы, решения, перспективы [Текст]: Материалы Всероссийской конференции. Томск: Изд-во Томского государственного педагогического университета, 2003. – 262 с.

23

 Воспитание: проблемы и опыт образовательной практики Екатеринбурга [Текст]: Тезисы VII городских педагогических чтений / Сост. и общ. ред. А.А. Симонова. – Екатеринбург: Издательство Дома учителя, 2001. 198 с. Многотомное издание (приведено описание одного тома).  Российский энциклопедический словарь [Текст]: В 2 т./ Гл. ред. А.М. Прохоров. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2001. – Т.1. – 2005 с.  Немов, Р.С. Психология [Текст]: В 3 кн. М., 1995. – Кн.2. – 326 с. Статья в журнале, газете или сборнике. Статья в журнале. В описании указывается: Фамилия И.О. автора. Заглавие статьи [Текст] / И.О. Фамилия // Название журнала. – Год издания.Номер. – Страницы, на которых размещена статья. Статья в газете. В описании указывается: [Если имеется: Фамилия И.О. автора]. Заглавие статьи [Текст] / И.О. Фамилия // Название газеты, Год издания. - Число, месяц. [Для еженедельных газет: Страницы, на которых размещена статья]. Статья в сборнике. В описании указывается: Фамилия И.О. автора. Заглавие статьи [Текст] / И.О. Фамилия // Название сборника. – Место издания, Год издания, - Страницы на которых размещена статья. Примеры описания статей.

24

 Гусев, В.А. Индивидуализация учебной деятельности учащихся на основе дифференцированного обучения математике в средней школе [Текст] / В.А. Гусев // Математика в школе. – 1990. - №4. – С. 27 -31.  Арнольд, В.И. Математическая безграмотность губительнее костров инквизиции [Текст] /В.И. Арнольд // Известия. – 1998. – 6 января.  Демидова, Л.Н. Подготовка педагога для работы с учащимися разных познавательных стилей [Текст] / Л.Н. Демидова // Модернизация содержания школьного образования: проблемы, решения, перспективы: Материалы Всероссийской конференции. – Томск, 2003. – С.54 -59. Автореферат диссертации. В описании указывается: Фамилия И.О. автора. Заголовок автореферата [Текст]. – Сведения о степени, на соискание которой претендует автор. – Место издания, Год издания. – Количество странтц.  Милованова, Н.Г. Использование нетрадиционных педагогических технологий для реализации дифференцированного обучения [Текст]: автореф. дис. канд пед. наук / Н.Г. Милованова. – Тюмень, 1997. – 24 с. Электронные ресурсы. Официальный стандарт описания электронных источников информации пока отсутствует. На основании сложившейся практики в описании указывается: 25

Интернет-источник: [Фамилия И.О. автора]. Название материала – полный электронный адрес сайта. CD- Rom: Фмаилия И.О. автора. Название материала [Электронный ресурс] // Название CD. Место выпуска, дата выпуска. Примеры описания информации, полученной из электронных источников.  Национальная доктрина образования [Электронный ресурс] : электрон. правовой справ. – Электрон. дан. М., 2005 – Режим доступа: http://www.uroki/ru/met_rus/k_upravobraz/k_no rmdok/doktrina.htm  Задачи на проценты // CD-ROM Все задачи школьной математики: математика 5-6. М.: Просвещение - МЕДИА, 2003.

Приложение 4

Примерная тематика курсовых работ 26

по кафедре теории и методики обучения математике 1. Формирование и развитие понятийного мышления учащихся в процессе обучения математике. 2. Формирование и развитие навыков получения и переработки информации в процессе обучения математике. 3. Формирование и развитие интеллектуальных умений учащихся в процессе обучения математике. 4. Формирование открытой познавательной позиции учащихся в процессе обучения математике. 5. Формирования умений и навыков самооценки и самоконтроля в процессе обучения математике. 6. Формирование умений и навыков исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения математике. 7. Формирование умений и навыков проектной деятельности учащихся в процессе обучения математике. 8. Развитие коммуникативных навыков учащихся в процессе обучения математике. 9. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения математике. 10. Воспитание диалогичности учащихся в процессе обучения математике. 11. Воспитание коммуникативных навыков учащихся в процессе обучения математике. 12. Учет и развитие индивидуального своеобразия интеллектуальной деятельности учащихся в процессе обучения математике. 13. Учет витагенного опыта учащихся в процессе обучения математике. 27

14. Мониторинг динамики интеллектуального роста учащихся в процессе обучения математике. 15. Использование возможностей информационных технологий в процессе обучения математике. 16. Формирование функционального и процедурного подходов к решению уравнений и неравенств в процессе изучения функциональной линии. 17. Усвоение понятийного и доказательного аппаратов математики при изучении школьного курса математики. 18. Обучение построению математических моделей при изучении математического содержания школьного курса математики 19. Изучение теорем школьного курса геометрии в … классах общеобразовательной школы с помощью проблемного метода 20. Изучение функциональной линии в школьном курсе математики с помощью теоретико-модельного подхода. 21. Обучение решению геометрических задач с помощью теоретико-модельного подхода. 22. Обучение использованию и реализации исследовательских стратегий при изучении школьного курса математики. 23. Роль и место устных упражнений в процессе обучения математике. 24. Развитие познавательного интереса в процессе внеурочной работы по математике в курсе средней школы. 25. Самоконтроль как ведущий вид контроля в развивающем обучении. 26. Активизация познавательной деятельности в процессе обучения математике.

28

27. Развитие пространственного мышления в процессе обучения математике. 28. Реализация межпредметных связи в курсе средней школы. 29. Задачи с параметром в школьном курсе математики по теме: «Системы линейных уравнений с двумя неизвестными». 30. Тест, как одна из эффективных форм современного контроля в процессе обучения математике. 31. Зачетная система как одна из форм контроля в рамках дифференцированного подхода в обучении математике. 32. Реализация дифференцированного подхода в процессе обучения математике. 33. Особенности изучения темы «Первообразная и интеграл» в системе Р.О. 34. Прикладная направленность школьного курса математики в условиях модернизации школьного образования. 35. Функции историко-математического материала в системе профильной подготовки учащихся 10-11 классов. 36. Вопросы методик изучения школьного курса математики в профильных классах (инвариант, вариант). 37. Формирование умений самоконтроля в процессе изучения математики. 38. Формирование творческих умений в процессе изучения школьного курса геометрии. 39. Формирование умения решать практико-ориентированных задач у учащихся на старшей ступени профильного обучения. 40. Развитие пространственного мышления учащихся в пропедевтическом курсе геометрии.. 29

41. Развитие продуктивного мышления учащихся при решении нестандартных задач по стереометрии. 42. Развитие пространственных представлений учащихся на уроках геометрии. 43. Организация деятельности учителя и учащихся при подготовке и проведению «Урока одной задачи». 44. Реализация уровневой дифференциации в процессе обучения математике. 45. Тестирование как один из методов педагогического контроля знаний учащихся. 46. Реализация межпредметных связей в процессе обучения математике. 47. Развитие познавательной деятельности учащихся на уроках математики. 48. Формирование самостоятельной деятельности учащихся в процессе изучения курса планиметрии. 49. Особенности реализации проектной деятельности учащихся на уроках геометрии. 50. Формирование рефлексивной деятельности учащихся на уроках геометрии. 51. Организация обобщающего повторения в курсе планиметрии. 52. Формирование у учащихся эвристических приемов обобщения и специализации в процессе изучения математики. 53. Формирование у учащихся эвристических приемов анализа и синтеза в процессе изучения математики. 54. Формирование у учащихся эвристического приема аналогии в процессе изучения математики.

30

55. Формирование у учащихся эвристического приема индукции в процессе изучения математики.

31

Курсовая работа Методические рекомендации Составитель Э.С. Власова

Подписано в печать_________________ Формат 60х80/16 Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. листов 2. Тираж 100 экз. Заказ___________ Уральский государственный педагогический университет Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26

32