Музыкальное образование. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (повышенный уровень)

Министерство образования Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования УТВЕРЖДЕН: Минобразованием России 22 января 2002 г. Регистрационный № 04-0310-П

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0310 Музыкальное образование (повышенный уровень среднего профессионального образования). – М.: Изд-во ИПР СПО, 2002. 72 c. © Институт проблем развития среднего профессионального образования, 2002 1. Общая характеристика специальности 0310 Музыкальное образование

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0310 Музыкальное образование (повышенный уровень среднего профессионального образования)

Вводится в действие с 1 сентября 2002 г.

Москва – 2002 г.

1.1. Специальность 0310 Музыкальное образование утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации от 2 июля 2001 г. № 2572 «Об утверждении государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования – Классификатора специальностей среднего профессионального образования». 1.2. Формы освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности 0310 Музыкальное образование: очная, очно-заочная (вечерняя), заочная, экстернат. 1.3. Нормативные сроки обучения по специальности при очной форме обучения, образовательная база приема. Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы при очной форме обучения: на базе среднего профессионального образования базового уровня – 10 месяцев; на базе среднего (полного) общего образования - 3 года 10 месяцев; на базе основного общего образования - 4 года 10 месяцев1. Абитуриент при поступлении должен иметь один из документов: диплом о среднем профессиональном образовании базового уровня; аттестат о среднем (полном) общем образовании; аттестат об основном общем образовании; диплом о начальном профессиональном образовании с указанием о полученном уровне общего образования и оценками по дисциплинам Базисного 1 Образовательные учреждения, осуществляющие подготовку специалистов на базе основного общего образования, реализуют основную образовательную программу среднего (полного) общего образования с учетом профиля получаемого среднего профессионального образования.

3

4

-

учебного плана общеобразовательных учреждений; документ об образовании более высокого уровня.

1.4. Квалификации выпускника: учитель музыки, музыкальный руководитель; учитель музыки, музыкальный руководитель и (в соответствии с программой дополнительной подготовки). 1.4.1. Перечень программ дополнительной подготовки:2 1.4.1.1. Дополнительные квалификации: -

педагог-организатор оркестра (ансамбля) детских музыкальных инструментов; педагог-организатор вокального ансамбля; педагог-организатор студии (кружка) ритмики, хореографии; педагог-организатор музыкального досуга молодежи; педагог-организатор детского фольклорного ансамбля; педагог-организатор детского музыкального театра; педагог-организатор досуговой деятельности в школе; педагог- организатор оркестра (ансамбля) народных инструментов; концертмейстер детских музыкальных коллективов.

1.4.1.2. Дополнительные области знания: - детское вокально-хоровое исполнительство; - начальная инструментальная (фортепиано, аккордеон, баян и др.) подготовка; - начальное музыкально-теоретическое образование; - мировая художественная культура; - домашнее образование. 1.5. Квалификационная характеристика выпускника Выпускник должен быть готов к профессиональной деятельности в качестве учителя, музыкального руководителя в общеобразовательных школах и дошкольных образовательных учреждениях разного типа. Основные виды деятельности учителя музыки, музыкального руководителя: образовательно-воспитательная – осуществление целостного педагогического процесса в соответствии с образовательными программами дошкольных и школьных учреждений; обеспечение музыкального развития и воспитания детей дошкольного и школьного возраста средствами музыкального искусства; создание гуманистической педагогической среды как условие успешного музыкального развития ребенка; организация внеучебной воспитательной работы как способа развития интересов, склонностей, удовлетворения запросов и потребностей детей; руководство 2 Перечень программ дополнительной подготовки является открытым и может быть дополнен Минобразования России по согласованию с органами управления образованием субъектов Российской Федерации.

5

различными видами музыкальной деятельности детей (индивидуальной, коллективной); выявление и развитие музыкальных способностей детей, формирование общей эстетической культуры на основе личностно ориентированного подхода; учебно-методическая – проектирование образовательного процесса на основе изучения программно-методических материалов; отбор содержания и выбор технологий обучения и воспитания на основе анализа достигнутых результатов, педагогического опыта; социально-педагогическая – сотрудничество субъектов образовательного процесса на основе концепции музыкально-эстетического воспитания детей; педагогическое взаимодействие с родителями с целью повышения эффективности личностного развития детей; культурно-просветительская – организация музыкально-досуговой деятельности детей, внеклассной и внешкольной работы с использованием умений в области музыкального исполнительства; приобщение к национальным, региональным культурным традициям. Выпускник должен уметь: анализировать педагогические проблемы в области музыкального образования; проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс на основе оценки достигнутого уровня развития, обученности и воспитанности детей; организовывать содержательную музыкальноэстетическую деятельность детей; руководить различными видами музыкальной деятельности воспитанников; обеспечивать создание развивающей предметнопространственной среды; творчески взаимодействовать на основе концепций музыкально-эстетического воспитания с детьми разных возрастных категорий, выявлять их затруднения, уровень одаренности и оказывать им содействие; вести разъяснительную педагогическую работу с родителями; взаимодействовать с другими субъектами, участвующими в воспитательно-образовательном процессе; владеть приемами сольного, ансамблевого, хорового пения, инструментального музицирования и дирижирования на основе развитого музыкального мышления специалиста, организовывать педагогическую деятельность по дополнительной подготовке. Выпускник должен знать основные документы о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям (Конвенция о правах ребенка, Конституция Российской Федерации, Федеральный закон «Об образовании»); цель, задачи, содержание, принципы, формы, методы и средства музыкального образования детей дошкольного и школьного возраста; основы психологии человека, психологические особенности детей разных возрастных периодов; закономерности общения и взаимодействия с индивидуумом и группой, методику руководства различными видами музыкальной деятельности детей (индивидуальной, коллективной); специфику развития интересов обучающихся, в том числе, методику поиска и поддержки одаренных детей; передовой педагогический опыт, область дополнительной подготовки. 1.6. Возможности продолжения образования выпускника Выпускник, освоивший основную профессиональную образовательную про-

6

грамму среднего профессионального образования по специальности 0310 Музыкальное образование, подготовлен: - к освоению основной профессиональной образовательной программы высшего профессионального образования; - к освоению профессиональной образовательной программы высшего профессионального образования по специальности 030700 Музыкальное образование в сокращенные сроки.

-

2. Требования к уровню подготовки выпускника по специальности 0310 Музыкальное образование

2.2. Требования к уровню подготовки выпускника по дисциплинам По общим гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам

2.1. Общие требования к образованности выпускника

выпускник д о л ж е н :

Выпускник должен: -

понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; иметь представление о современном мире как духовной, культурной, интеллектуальной и экологической целостности; осознавать себя и свое место в современном обществе; знать основы Конституции Российской Федерации, этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к человеку, обществу и природе, уметь учитывать их при решении профессиональных задач; знать государственный язык Российской Федерации – русский, свободно владеть языком, на котором ведется преподавание; обладать экологической, правовой, информационной и коммуникативной культурой, элементарными умениями общения на иностранном языке; обладать широким кругозором; быть способным к осмыслению жизненных явлений, к самостоятельному поиску истины, к критическому восприятию противоречивых идей; быть способным к системному действию в профессиональной ситуации, к анализу и проектированию своей деятельности, самостоятельным действиям в условиях неопределенности; быть готовым к проявлению ответственности за выполняемую работу, способным самостоятельно и эффективно решать проблемы в области профессиональной деятельности; быть способным к практической деятельности по решению профессиональных задач в организациях различных организационно-правовых форм; владеть профессиональной лексикой; быть способным научно организовать свой труд, готовым к применению компьютерной техники в сфере профессиональной деятельности; быть готовым к постоянному профессиональному росту, приобретению новых знаний;

7

обладать устойчивым стремлением к самосовершенствованию (самопознанию, самоконтролю, самооценке, саморегуляции и саморазвитию), стремиться к творческой самореализации; знать основы предпринимательской деятельности и особенности предпринимательства в профессиональной сфере; иметь научное представление о здоровом образе жизни, владеть умениями физического совершенствования.

-

-

-

в области отечественной истории: иметь представление об основных этапах истории Отечества; знать тенденции становления и развития российской государственности; уметь самостоятельно ориентироваться в исторических сведениях, выделять существенное в историческом процессе; в области физической культуры: иметь представление о роли физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека, знать основы здорового образа жизни; уметь использовать физкультурно-спортивную деятельность для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей, самоопределения в физической культуре; в области мировой художественной культуры: иметь представление об основных этапах развития мировой художественной культуры, ее направлениях и стилях, о становлении современной системы искусств; знать основные этапы истории отечественной художественной культуры, ее выдающиеся достижения и их связь с мировым художественным процессом;

-

в области литературы: иметь представление о целостности мирового литературного процесса, об отечественной и зарубежной литературе в историко-культурном процессе, об основных литературных направлениях; знать основные этапы истории мировой литературы;

-

в области культуры общения: знать сущность феномена общения и его виды; основные законы, правила

-

8

-

эффективного общения; знать основные виды речевой деятельности, коммуникативные качества речи, невербальные средства общения педагогической деятельности; знать риторические каноны, основы логической и риторической аргументации, правила ведения конструктивного спора; иметь представление о риторике как науке и искусстве эффективного речевого воздействия; знать основные закономерности использования выразительных средств языка в разных ситуациях общения; правила ведения конструктивного спора; уметь устанавливать речевой контакт и корректировать свое поведение в соответствии с ситуацией общения; уметь преодолевать барьеры общения; уметь использовать вербальные и невербальные средства речи, изобразительно-выразительные средства русского языка в общении и профессиональной деятельности учителя; уметь эффективно использовать выразительные средства русского языка в разных ситуациях общения. По математическим и общим естественнонаучным дисциплинам

-

-

-

-

-

Выпускник д о л ж е н : -

-

в области компьютерных технологий в музыке: иметь представление о компьютерных технологиях в музыкальной культуре; знать методы представления музыкальных произведений в компьютере; уметь использовать компьютерные и мультимедийные технологии в профессиональной деятельности.

-

По общепрофессиональным дисциплинам

-

выпускник должен:

-

в области психолого-педагогической подготовки: знать современные тенденции развития психолого-педагогических концепций и предметных методик; знать психологические основы педагогической деятельности; знать основы коррекционного воздействия средствами музыки на психическое развитие детей дошкольного и школьного возраста; знать основы организации опытно- экспериментальной работы в сфере образования; знать инновационные педагогические технологии;

-

9

знать содержание и формы коррекционно-развивающего образовательного процесса; знать основы педагогического мастерства; знать психологические особенности музыкального развития учащихся разных возрастных групп, психологические принципы музыкальнопедагогической работы, психологические особенности организации урока музыки как урока искусства; знать историю развития музыкально-педагогической культуры и истоки народной педагогики; знать место и роль музыкального образования в эстетическом воспитании детей школьного и дошкольного возраста, основы содержания отечественных вариативных образовательных программ для школы и дошкольных учреждений; знать основные направления развития музыкально-педагогической мысли за рубежом; уметь осуществлять практическую работу по развитию музыкальных способностей детей, организации коллектива на уроке музыки и музыкальном занятии; создавать условия для развития творческого потенциала личности воспитанников приемами общения, самонаблюдения; уметь анализировать музыкально-педагогический опыт, отбирать материал для использования в практической работе; уметь проводить художественно-педагогический анализ музыкальных произведений с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся; уметь вариативно использовать различные формы организации музыкальной деятельности детей дошкольных и школьных учреждений; уметь анализировать и сопоставлять вариативные учебные программы, осуществлять обоснованный их выбор; уметь осуществлять педагогическую диагностику, психологический анализ дезадаптаций и отклонений в развитии ребенка; уметь осуществлять учебно-исследовательскую, опытноэкспериментальную работу в сфере образования; уметь использовать психолого-педагогические знания в воспитательнообразовательной работе с детьми и просветительно-педагогической работе с родителями. По дисциплинам предметной подготовки выпускник д о л ж е н :

-

знать закономерности исторического развития музыкальной культуры, ха-

10

-

-

-

-

рактерные особенности наиболее значительных явлений зарубежной и отечественной музыки от древности до современности, характерные признаки индивидуальных стилей выдающихся представителей основных музыкальных направлений; наиболее значительные образцы народного и композиторского творчества, отражающие типичные признаки эпох, стилей, направлений; знать виды гомофонных и полифонических фактур, строение гармонической вертикали, гармонические обороты, формообразующие свойства гармонии в музыке XVIII - XX веков; знать теоретические основы дирижерской техники, технические и художественные приемы дирижирования, методы целостного анализа произведений вокально-хорового репертуара; знать методы и приемы вокально-хоровой работы, методические основы работы над песенным репертуаром дошкольного и школьного возраста; знать вариативные методики вокально-хоровой работы; знать основные этапы развития певческого голоса, требования к охране и гигиене детского певческого голоса, особенности функционирования голоса в пении и в речи; жанрово-стилистические особенности вокальной музыки; знать методы анализа инструментального произведения, особенности инструментального исполнительства как вида искусства; уметь применять дирижерские приемы в процессе управления хором, пользоваться приемами дирижерской техники на уровне творческой интерпретации художественного замысла музыкального произведения; уметь самостоятельно работать с вокально-хоровой литературой, формировать индивидуальный стиль профессиональной деятельности в работе с детским хоровым коллективом; уметь исполнять музыкальные произведения на профессиональном уровне, самостоятельно работать над произведением, анализировать инструментальные произведения различных стилей, жанров, форм; использовать в профессиональной деятельности основной и дополнительный инструменты; уметь исполнять вокальные произведения на высоком техническом уровне с сопровождением и под собственный аккомпанемент; самостоятельно работать с детской вокальной литературой и методически грамотно объяснять детям задачи исполнения; уметь анализировать средства музыкальной выразительности произведений гомофонного склада с учетом их стилевых и жанровых признаков с позиций художественно-образного восприятия музыки, а также полифонические произведения для хора и фортепиано, гармонизовать мелодии, попевки, гаммы (письменно и на фортепиано); интонационно точно петь соло и в ансамбле.

11

Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель, педагогорганизатор оркестра (ансамбля) детских музыкальных инструментов. Выпускник должен: -

знать: теоретические основы организации и методы работы с оркестром детских музыкальных инструментов (ДМИ); цель и задачи детского оркестра в детском дошкольном образовательном учреждении и школе; принципы работы с детским музыкальным оркестром; основные группы оркестра ДМИ и их функции в оркестре; характеристики звучания и выразительных возможностей инструментов; методы освоения приемов игры на разных музыкальных инструментах; специфику инструментовки для детского состава исполнителей; уметь: отрабатывать приемы совместных согласованных действий в процессе групповой музыкальной деятельности, проведения индивидуальных занятий; управлять детским оркестром; исполнять произведения различных жанров и стилей, ориентированных на детскую аудиторию; проводить концертные выступления.

Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель, педагогорганизатор вокального ансамбля. Выпускник должен: -

знать: основные этапы развития вокально-ансамблевого искусства; основы теории вокального обучения; приемы и методы индивидуальной работы с участниками ансамбля; формы и методы организации работы с детским и юношеским вокальным ансамблем;

-

уметь: слышать и анализировать составляющие ансамблевого звучания; грамотно интерпретировать произведения различных стилей и жанров; преодолевать вокально-технические трудности при работе над репертуаром;

12

-

аккомпанировать вокальному ансамблю; владеть приемами индивидуальной работы с участниками ансамбля, подбора и анализа репертуара для вокального ансамбля, вокальноансамблевого исполнительства.

Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель, педагогорганизатор студии (кружка) ритмики, хореографии. Выпускник должен: -

знать: основные источники движений для ритмики и ее виды; основные принципы усложнения программных требований по формированию музыкально-ритмических умений у детей; методику обучения ритмике детей разного возраста; основные принципы отбора детского музыкально-ритмического репертуара; основы народного, классического, современного и бального танцев; уметь: анализировать и самостоятельно отбирать репертуар по ритмике; выразительно исполнять различные виды основных и танцевальных движений, упражнения, танцы и музыкальные игры; составлять конспекты поэтапного разучивания различных видов музыкально-ритмических движений; выразительно исполнять упражнения партерного, классического экзерсиса, элементы народного, бального и современного танцев; составлять задания для развития танцевального творчества.

Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель, педагогорганизатор музыкального досуга молодежи.

-

основные произведения джазовой и рок-музыки; особенности музыкально-поэтического языка авторской самодеятельной песни и ее место в контексте российской культуры; основные произведения в жанре авторской самодеятельной песни; основные положения интонационной концепции языка музыки; уметь: подбирать по слуху и играть без нот несложное музыкальное произведение в жанре марша, польки, вальса, лирической песни; импровизировать простейшие формы (период квадратного строения) в жанрах марша, польки, вальса, лирической песни; исполнять произведение в жанре авторской самодеятельной песни под собственный аккомпанемент на фортепиано (классической шестиструнной гитаре).

Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель, педагогорганизатор детского фольклорного ансамбля. Выпускник должен: -

знать: музыкально-стилевые особенности детского фольклорного ансамбля; жанры народных песен; обряды; традиции; народные праздники; детский музыкальный фольклор; традиции и технику народного исполнительства; методику работы с детским фольклорным ансамблем; уметь: исполнять произведения в характерной народной манере; сопровождать пение танцевальными движениями; организовывать детские народные игры с пением; составлять сценарии календарно-обрядовых праздников с учетом возрастных и исполнительских особенностей.

Выпускник должен: -

знать: основные методы организации любительского вокальноинструментального коллектива; методы организации и проведения репетиций ансамбля; методы разучивания эстрадных произведений в составе ансамбля; место и роль джаза и рок-музыки в контексте мировой музыкальной культуры, основные направления джазовой и рок-музыки, особенности музыкального языка рок-музыки и джаза;

13

Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель, педагогорганизатор детского музыкального театра. Выпускник должен: -

знать: специфику и своеобразие детского музыкального театра; содержание сценического репертуара; средства выразительности сценической речи;

14

-

требования к совершенствованию речевого дыхания, голоса и дикции актера; особенности режиссуры детского музыкального театра;

-

уметь: составлять сценарии детских музыкальных спектаклей; работать с детьми над созданием музыкально-художественного образа спектакля; выполнять тренинговые упражнения, самостоятельно совершенствовать технику сценической речи; организовывать подбор исполнителей для творческой работы в музыкальном спектакле.

-

-

-

Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель, педагогорганизатор досуговой деятельности в школе. Выпускник должен: -

знать: сущность, характеристики и основные направления досуговой деятельности; цели, принципы и условия организации различных моделей досуга; этапы организации коллективных творческих дел; своеобразие детских творческих игр; особенности актерского мастерства; методику руководства досуговой деятельностью детей;

-

-

уметь: выбирать педагогически целесообразные формы, методы и модели досуговой деятельности; разрабатывать программы, планы различных направлений досуга детей; создавать условия и осуществлять руководство коллективно-творческой деятельностью детей; планировать досуговую деятельность; осуществлять педагогическую поддержку талантливых и одаренных детей.

Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель, педагогорганизатор оркестра (ансамбля) народных инструментов.

-

Выпускник должен: -

15

уметь: вести культурно-просветительскую деятельность по пропаганде народного творчества; проводить индивидуальные и групповые занятия, развивать технические и исполнительские умения участников оркестрового коллектива; управлять оркестром народных инструментов, исполнять произведения различных жанров и стилей, вести работу на основе художественного образа; читать с листа оркестровые партитуры и профессионально работать над ними с коллективом; подбирать учебный и концертный репертуар, организовывать и проводить концертные выступления; инструментовать музыкальные произведения для разных составов оркестра; применять теоретические знания и практические умения в профессиональной деятельности.

Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель, концертмейстер детских музыкальных коллективов.

Выпускник должен: знать:

цель, задачи, принципы организации и работы оркестра народных инструментов, его роль в музыкальном образовании школьников; методику работы по организации и обучению игре в оркестре народных инструментов; основные группы оркестра народных инструментов и их характерные особенности: строй, диапазон, художественные и технические возможности, транспонирующие группы; методику отбора инструментов для оркестра из состава симфонического оркестра; приемы и способы звукоизвлечения; функции инструментов в оркестре; основные закономерности строения партитуры и специфику инструментовки музыкальных произведений; особенности и способы управления оркестровым коллективом;

знать: функции, задачи, специфику профессиональной деятельности концертмейстера детских музыкальных коллективов в системе общего и дополнительного образования; методику коллективной музыкальной деятельности: проведение репетиций и концертных выступлений, индивидуальной работы с солистами;

16

-

жанры и стили музыкальной культуры народов мира, комплексы их выразительных средств, традиций, интерпретаций; основы музицирования, импровизации, инструментальной аранжировки; уметь: профессионально исполнять музыкальные произведения различных эпох, стилей, жанров; осуществлять профессиональный отбор и создавать музыкальные композиции для сопровождения танцевальных и спортивных занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей; планировать и анализировать собственную профессиональную деятельность в соответствии с задачами развития музыкальных коллективов; осуществлять музыкально-просветительскую деятельность на достаточно культурологическом уровне совместно с руководителем детского коллектива.

-

Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель с дополнительной подготовкой в области детского хорового исполнительства.

-

Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель с дополнительной подготовкой в области начального обучения игре на инструменте (фортепиано, аккордеон, баян). Выпускник должен: -

Выпускник должен: знать: основные исторические этапы развития детского хорового исполнительства; духовные и светские жанры в детской хоровой музыке; детское хоровое исполнительство на современном этапе; структуру, форму, организацию детского хорового коллектива; организационно-методические основы работы с детским хором; жанры хоровой театрализации; принципы подбора репертуара для различных возрастных групп хора; теоретические основы детского хорового театра, его специфические особенности, средства музыкально-сценической выразительности; приемы аранжировки музыкального материала;

-

уметь: анализировать стилевые, технические, художественные особенности звучащего хора; разучивать и исполнять произведения песенно-хорового жанра, разнообразных по содержанию и стилю; решать художественно-воспитательные задачи в процессе исполнительской деятельности;

17

использовать приемы музыкальной театрализации в хоровом звучании; владеть методикой преподавания основ детского хорового театра; использовать приемы организации и постановки хоровых спектаклей.

-

знать: основные этапы развития отечественного и зарубежного инструментального исполнительского искусства; характерные особенности исполнительского искусства разных эпох; теоретические и практические основы методики начального обучения детей игре на инструменте; жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений; основные этапы работы над музыкальным произведением и необходимый минимум детского репертуара; уметь: выявлять и анализировать интонационные, жанровые и стилистические особенности музыкальных сочинений на примере образцов отечественной и зарубежной музыкальной культуры разных эпох; исполнять на инструменте музыкальные произведения детского репертуара на высоком профессиональном уровне; планировать и проводить урок с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся; методически грамотно объяснять детям исполнительские задачи.

Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель с дополнительной подготовкой в области начального музыкально-теоретического образования. Выпускник должен: -

знать: специфику современного подхода к преподаванию дисциплин музыкально-теоретического цикла; особенности современных методик музыкально-теоретических дисциплин;

18

-

методические основы изучения элементов музыкальной речи, освоения нотной письменности; творческое наследие выдающихся композиторов; обучающие мультимедийные компьютерные программы по музыкальнотеоретическим дисциплинам; уметь: обучать детей точному интонированию; развивать творческие способности детей, прививая им начальные умения импровизации и композиции; импровизировать, сочинять, записывать несложные пьесы в жанрах детской музыки.

Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель с дополнительной подготовкой в области мировой художественной культуры (МХК).

-

-

Выпускник должен: -

Выпускник должен:

-

знать: значение и роль искусства в жизни общества; основные жанры, формы и стили в мировой художественной культуре; принципы педагогической драматургии в построении драматургии урока МХК; основные возрастные особенности детского восприятия явлений художественной культуры; арсенал педагогических приемов, средств, стимулирующих творческую активность учащихся;

-

уметь: воспринимать и дифференцировать специфику каждого вида искусства (изобразительного, музыкального, литературного); определять художественные формы и стили; работать с художественной и учебно-методической литературой по искусству; ориентироваться в новейших тенденциях и явлениях современного мирового и отечественного искусства; применять современные образовательные технологии в педагогическом процессе по ознакомлению с произведениями мировой художественной культуры.

Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель с дополнительной подготовкой в области домашнего образования.

19

-

знать: закономерности развития музыкально-художественной деятельности в онтогенезе и ее роль в становлении личности ребенка; психологические основы творческой деятельности качества личности, обеспечивающие успех в художественной деятельности; направления, формы и методы педагогического воздействия на формирование творческой личности средствами искусства, диагностики музыкальных способностей детей и подростков; основы культурно-просветительской деятельности; уметь: осуществлять воспитание, обучение детей, уход и присмотр за ними, оказывать первую медицинскую помощь; самостоятельно формировать задачи и определять способы их решения с учетом индивидуальных особенностей детей и потребностей семьи; устанавливать личностно-ориентированное взаимодействие с детьми и их родителями; осуществлять отбор содержания и организовывать разнообразные виды художественно-эстетической деятельности детей в условиях семьи; увлекать детей общением с искусством на полихудожественной и культурологической основе.

2.3. Требования к уровню подготовки выпускника по профессиональной практике В процессе профессиональной практики студент должен закрепить и углубить знания, полученные в процессе обучения, приобрести умения по всем видам профессиональной деятельности. 2.4. Требования к выпускнику по итогам освоения основной профессиональной образовательной программы В результате освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности 0310 Музыкальное образование выпускник должен быть готов к выполнению образовательно-воспитательной, учебно-методической, социально-педагогической, культурно-просветительской деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой. 3. Требования к минимуму содержания основной профессиональной образовательной программы по специальности 0310 Музыкальное образование

20

ОГСЭ.02

Индекс

1 ТО.Ф ОГСЭ.00 ОГСЭ.01

Наименование циклов, дисциплин, основные дидактические единицы

2 Теоретическое обучение – дисциплины федерального компонента Общие гуманитарные и социальноэкономические дисциплины3 Отечественная история: возникновение славянского мира; формирование государственности; древняя Русь; принятие христианства; политическая раздробленность и борьба за независимость в XIII веке; процесс становления национального самосознания и формирования самодержавия; проблема модернизации России в начале XVIII века и ее специфика; особенности модернизации России во второй половине XIX века; Россия в поисках пути развития на рубеже XIX-XX веков; революции в России в начале XX века; феномен советской модели развития; Великая Отечественная война 1941-1945 гг.; попытки модернизации советской системы в 50-60-е годы; СССР во второй половине 60-х – первой половине 80-х годов; перестройка: от частичных преобразований к смене модели общественного развития (1985-1991гг.); российские реформы на современном этапе

Всего часов макси мальной учебной нагрузки 3 1480 300

в т.ч. часов обязатель ных учебных занятий

4 1143 224

ОГСЭ.04

62

3 Цикл ОГСЭ включает в себя дисциплины ОГСЭ.01 – ОГСЭ.02 в качестве обязательных дисциплин, дисциплины ОГСЭ.03 – ОГСЭ.05 – в качестве дисциплин, устанавливаемых по усмотрению образовательного учреждения. Время, отведенное на дисциплины ОГСЭ.03 – ОГСЭ.05, составляет 64 часа.

21

ОГСЭ.03

ОГСЭ.05

Физическая культура: роль физической культуры в подготовке специалиста, формировании его здорового образа жизни; социально-биологические и психофизиологические основы физической культуры; основы физического и спортивного самосовершенствования; профессионально-прикладная физическая подготовка Мировая художественная культура: предмет мировой художественной культуры; синтез и взаимодействие искусств; основные этапы истории развития мировой художественной культуры; направления и стили мировой художественной культуры; художественная культура XX века; новые направления (формы и жанры) отечественного и зарубежного искусства конца XX века; вклад России в мировую художественную культуру Литература: литература как вид искусства; литература и фольклор; основы теории литературы: роды и жанры художественной литературы, единство формы и содержания художественного произведения; понятие творческого метода; основные закономерности литературного процесса; основные этапы истории развития литературы (русской и зарубежной); литературные направления; творчество крупнейших писателей, анализ основных произведений Культура общения: человеческое общение как феномен культуры; виды общения; постулаты общения; речевая ситуация; речевые роли; виды речевой деятельности; слушание; культура слушания; чтение и его разновидности; говорение как вид речевой деятельности; законы говорения; способы установления внимания; коммуникативные качества речи: правильность, точность, логичность, уместность; выразительность, богатство речи; роль речевого этикета в общении; этикетные речевые средства; техника речи педагога; невербальные средства общения в педагогической деятельности; риторика как наука и искусство эффективного речевого воздействия; пафос; этнос; логос; рито-

22

66

64

ОГСЭ.ДВ ЕН.00 ЕН.01

ОПД.00 ОПД.01

ОПД.02

рический канон; мастерство публичного выступления; основы логической и риторической аргументации; спор в речевой деятельности учителя, культура спора Дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным учреждением Математические и общие естественнонаучные дисциплины Компьютерные технологии в музыке: информационная деятельность человека; информационные основы процессов управления; представление информации; устройство персонального компьютера; операционные системы; освоение прикладных музыкальных и офисных программ; информатика и музыка; возможности цифровой музыки; форматы записи музыки; особенности применения персонального компьютера в детском учреждении Общепрофессиональные дисциплины Основы педагогического мастерства: педагогическое мастерство как комплекс свойств личности педагога; профессиональные знания и умения; педагогическая техника; педагогические способности; профессионально значимые личные качества; педагогическое общение, его оптимизация; предупреждение и разрешение конфликтов; педагогический такт; организация групповой деятельности; проектирование педагогического взаимодействия; стимулирование активной познавательной и развивающей деятельности в процессе игры, учебного занятия, внеучебной деятельности; психолого-педагогический анализ и оценка эффективности целостного педагогического процесса и отдельных его элементов; самообразование и самовоспитание как фактор совершенствования профессионального мастерства Коррекционная и специальная педагогика: коррекционная педагогика как составная часть педагогики и ее проблемное поле; школьная дезадаптация как педагогическое явление; дети группы риска школьной дезадаптации; педаго-

23

32 68

48 48

220

165 36

ОПД.03

64 ОПД.04

гическая диагностика нарушений школьной дезадаптации; формы коррекционноразвивающего образовательного процесса в современной педагогической практике; принципы и психолого-педагогические особенности коррекционно-развивающего образования; типические варианты адаптационных нарушений на различных возрастных этапах развития детей; трудности в обучении; взаимодействие субъектов образовательного процесса в диагностикокоррекционной работе с детьми группы риска школьной дезадаптации; специальная педагогика как составная часть педагогики и ее проблемное поле; понятия нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка); систематика и статистика нарушений развития у детей и подростков; объект, предмет, цели и задачи специальной педагогики; научные основы специальной педагогики; возможности компенсации нарушений развития и ограничения возможностей детей и подростков средствами специального образования; современные педагогические системы образования и социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями; основы дидактики специальной педагогики; специальная педагогика в системе социальных институтов Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: наука и научное познание; методология и методика психолого-педагогического исследования; учебно-исследовательская работа студентов: выбор темы и постановка проблемы, объект и предмет исследования; технология работы с литературой; организация эксперимента; обобщение и анализ результатов; требования к оформлению работы; защита курсовой и выпускной квалификационной работы Основы музыкальной педагогики и музыкальной психологии: особенности музыки как формы общественного

24

33

32

ДПП.00 ДПП.01

ДПП.02

ДПП.03

сознания и ее воспитательное значение; место музыки в жизни человека в различные эпохи и ее использование в процессе воспитания; основные этапы становления и развития музыкального образования; первые отечественные консерватории; педагогическая деятельность зарубежных и отечественных композиторов; создание лабораторий и научных центров по музыкально-эстетическому воспитанию; музыкально-педагогическая мысль последних десятилетий; общая характеристика особенностей психических процессов и состояний в музыкальной деятельности; структура музыкальных способностей; психологические основы музыкальной деятельности; особенности музыкального развития детей дошкольного и школьного возраста; развитие творческого потенциала личности детей дошкольного и школьного возраста; психология музыкально-педагогического общения Дисциплины предметной подготовки История музыки: закономерности исторического развития музыкальной культуры; характерные признаки стилей и направлений от древности до середины XIX века на примерах наиболее ярких музыкальных произведений; индивидуальные стили выдающихся представителей музыкального барокко, классицизма, раннего романтизма; музыкальные жанры и их историческое развитие на примерах высокохудожественных произведений Основы полифонии: общие понятия о фактуре: гомофония, полифония; виды полифонии: подголосочная, контрастная, имитационная; виды контрапункта: простой и сложный; двойной контрапункт; имитационные формы: канон, инвенция, фуга, фугетта, фугато; значение полифонии в современной музыке Хоровое дирижирование: дирижирование как один из основополагающих компонентов подготовки учителя музыки и руководителя детского хора; дирижирование как

25

ДПП. 04

ДПП.05 892

706 34

34

36

ДПП. ДДП.00 ДПП. ДДП.01

искусство управления хором; развитие дирижерских умений; внутреннее слышание и дирижерское прочтение нотного текста; принципы индивидуально-творческой исполнительской интерпретации произведения; хоровое дирижирование в деятельности учителя музыки и руководителя детского хора; развитие дирижерского профессионального мышления; анализ и самоанализ дирижерской деятельности Хоровой класс и практика работы с хором: формирование исполнительской культуры; изучение и исполнение разнообразных по стилистике, формам и жанрам произведений вокально-хорового искусства; решение художественных задач в процессе певческой, хормейстерской и методической работы; культурнопросветительская, учебная, концертная деятельность хорового коллектива Основной музыкальный инструмент: инструментальное исполнительство как необходимый компонент профессиональной деятельности учителя музыки; формирование профессионально ориентированных умений в области инструментального исполнительства; развитие музыкально-исполнительских умений; овладение основными методами самостоятельной работы на музыкальном инструменте; приобретение опыта музыкально-просветительской деятельности, использования новых технологий в процессе образовательной деятельности (аудио, видео записи) Дисциплины дополнительной подготовки Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель, педагог–организатор оркестра (ансамбля) детских музыкальных инструментов (ДМИ) Инструментоведение: игра на музыкальных инструментах как средство художественно-эстетического воспитания детей; цели и задачи детского оркестра в образовательных учреждениях; основные группы

26

45

37

520

80

оркестра ДМИ, их функции, характеристики звучания и выразительные возможности; методика освоения приемов игры на разных музыкальных инструментах и совершенствования технических приемов Инструментовка: теоретические основы инструментовки; партитура, ее построение, правила оформления, запись партий; инструментовка произведений разных жанров, песенного аккомпанемента; специфика инструментовки для детского состава исполнителей: учет исполнительских возможностей детей, виды облегчения фактуры и приемов игры; принципы отбора репертуара для инструментовки: художественная ценность музыкальных произведений, яркость и динамичность образов, соответствие мелодических и фактурных особенностей тембровым характеристикам инструментов Практикум работы с оркестром (ансамблем): практические индивидуальные занятия по обучению навыкам исполнения на инструменте, разучивание оркестровых партий, подготовка исполнителей к групповым репетициям; овладение приемами управления детским оркестром; разучивание и исполнение музыкальных произведений разных жанров и стилей; подготовка и проведение концертных выступлений Методика работы с оркестром (ансамблем) детских музыкальных инструментов (ДМИ): игра на детских музыкальных инструментах в современных программах музыкальноэстетического воспитания детей; оркестр как вид внеклассной работы; оркестр ДМИ как доступная форма профессионального и любительского детского музицирования; организация учебно-воспитательного процесса; принципы работы с детским музыкальным коллективом; специфика индивидуальных занятий с детьми, опора на практические занятия, развитие интереса детей к совместному музицированию; приемы отработки приемов согласованных дей-

27

ДПП. ДДП.02 130

170

140

ствий при проведении групповых репетиций; методика подготовки и проведения концертных выступлений Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель, педагог–организатор вокального ансамбля Теоретические основы работы с вокальным ансамблем: понятие «ансамбль»; исторические и современные жанры вокального ансамбля; вокальноинструментальные ансамбли; структура исполнительских составов ансамблей; виды вокальных ансамблей; знакомство с творческой деятельностью современных исполнительских коллективов Организация и методика работы с вокальным ансамблем: формы и методы организации вокального ансамбля; выбор стилистики и жанров ансамблевой музыки; принципы подбора участников ансамбля; аранжировка произведений для вокального ансамбля; индивидуальное вокальное обучение участников ансамбля; звукообразование, физиология и гигиена голоса; методы работы с детским и юношеским (мутирующим) голосом; особенности артикуляции и произношения в ансамблевом пении; правила интонирования и способы слухового контроля при пении в вокальном ансамбле; психологические аспекты ансамблевого исполнительства; аккомпанемент вокальному ансамблю Практикум работы с вокальным ансамблем: ведение занятия с вокальным ансамблем; разучивание вокальных партий индивидуально и с группой; воспитание индивидуальных певческих умений; подбор и анализ репертуара для конкретного ансамбля; подготовка репертуара к концертному выступлению Исполнительская подготовка: совершенствование индивидуальных певческих приемов; исполнение на высоком вокальнотехническом и художественном уровне произ-

28

32

140

80

268 инд.

ДПП. ДДП.03

ведений ансамблевой музыки различных стилей и жанров в ансамблях разного состава; работа над строем ансамбля, тембровым и динамическим балансом; формирование единой певческой манеры; воспитание ритмической самоорганизации и дисциплины; интонационнослуховое развитие; аккомпанемент вокальному ансамблю; освоение необходимого минимума репертуара; концертные выступления Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель, педагог–организатор студии (кружка) ритмики, хореографии Методика обучения ритмике: значение, цели и задачи ритмики; взаимосвязь музыки и движения; методы и приемы обучения ритмике; изучение средств музыкальной выразительности, музыкальной формы, метроритма как основы занятий музыкально-ритмической деятельностью; программное содержание и методика проведения занятий по ритмике с разными возрастными группами детей; поэтапность обучения музыкально-ритмическим движениям; развитие двигательных приемов из области физкультуры (основные движения, гимнастические упражнения, упражнения с предметами, построения и перестроения), из области танца (элементы народного, классического, бального, современного танца), использование сюжетно-образных движений; основные принципы усложнения программных требований по формированию музыкально-ритмических навыков (восприятие общего характера музыки, развитие музыкальных образов, средств выразительности); развитие творческих способностей детей (музыкально-игровое, танцевальное творчество); роль педагога на занятиях ритмикой; формы организации музыкально-ритмической деятельности в образовательном учреждении Методика организации работы студии (кружка): ритмика и хореография как средство развития и воспитания детей; содержание работы по рит-

29

114

64

мике и хореографии в образовательном учреждении; планирование, построение и методика проведения занятий по ритмике и хореографии с детьми разных возрастных групп Детский музыкально-ритмический репертуар: основные принципы отбора репертуара для занятий ритмикой: художественность, моторность, разнообразие тематики, жанров, характера; использование произведений народной, классической, современной музыки; использование репертуара разной степени сложности для конкретных возрастных групп детей; учет уровня общего музыкального и физического развития детей; освоение доступного детскому исполнению репертуара: упражнений, танцев, музыкальных игр и хороводов Основы классического танца: история создания классического танца; освоение партерного и классического экзерсиса; значение выразительных средств классического танца: пантомима, жест, движение, их роль в формировании ценностного отношения к хореографическому искусству Практикум работы по ритмике: основы руководства музыкально-ритмическим воспитанием детей; содержание и структура занятий по ритмике; практическое применение методов и приемов при разучивании репертуара с детьми, зависимость их от возрастных и индивидуальнопсихологических особенностей детей; поэтапность разучивания упражнений, игр, танцев, хороводов; решение художественно-воспитательных задач в процессе занятий ритмикой; основные движения в передаче характера музыки и средств музыкальной выразительности (темпа, динамики, регистровой окраски); ритмические комплексы построения, перестроения, упражнения с предметами и без предметов в передаче формы музыкального произведения; отражение метроритма в разнообразных движениях; освоение отдельных элементов и фигур народных, историко-бытовых, бальных и современ-

30

114

114

114

ДПП. ДДП.04

ных танцев; составление композиций и постановка танцев; сюжетно-образная драматизация, инсценирование произведений; музыкальные игры как средство развития художественно-творческих способностей Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель, педагог–организатор музыкального досуга молодежи История джаза и рок-музыки: истоки джаза; элементы джаза и его музыкальный язык; джазовые стили (диксиленд, свинг, би-боп, симфо-джаз и др.); джазовые исполнители (Д. Эллингтон, Л. Армстронг, Э. Фитцджеральд, Б. Эванс, Ч. Паркер и др.); джазовые «стандарты»; обзор отечественного джаза; рок-н-ролл 50-х годов (Э. Пресли и др.); рок 60-х годов («Битлз», «Роллинг стоунз»и др.); стили и направления западной рок-музыки (хард-рок, арт-рок, хеви-металл, глэм-рок и др.); синтез джаза и рока; рок-опера; обзор отечественной рок-культуры История авторской песни в России: историко-культурные предпосылки возникновения авторской песни в России; туристическая песня 60-х годов; песенно-поэтическое творчество М. Анчарова, В. Берковского, Ю. Визбора, В. Высоцкого, А. Галича, В. Долиной, Ю. Кима, Е. Клячкина, Ю. Кукина, Н. Матвеевой, С. Никитина, Б. Окуджавы, А. Якушевой и др.; плеяда московских бардов; барды – детям; новые имена в авторской песне Методика организации рок-ансамбля: традиционный инструментальный состав рокансамбля; особенности взаимодействия инструментов в ансамбле; правила нотной записи инструментальных партий ансамбля; методы организации и проведения сольных и групповых репетиций; методика разучивания произведения; формирование репертуара любительского рокансамбля Практикум по импровизации и подбору по слуху: психологические и методические основы импровизации и подбора по слуху; виды фактур

31

ДПП. ДДП.05 70

36

140

274 инд.

песенного репертуара; жанровые модели (марш, танец, песня); моделирование музыкального высказывания на инструменте (период, куплет, вступление, каденции и др.); типовые ладогармонические модели массовой песни; образно-иллюстративная импровизация Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель, педагог–организатор детского фольклорного ансамбля Национальный музыкальный фольклор: музыкальный фольклор как часть национальной народной традиционной культуры; этнографические особенности; история возникновения и развития различных жанров музыкального фольклора; жанры народных песен: трудовые, календарно-земледельческие, хороводные, плясовые, семейно-бытовые, эпические, сказы и былины, исторические, протяжные лирические, городская народная песня XVIII–XIX вв., современная народная песня; тематика различных жанров; музыкально-стилевые особенности; прослушивание образцов народной песни в классическом и аутентичном исполнении; использование народных песен разных жанров в творчестве классиков и современных композиторов; разучивание и исполнение песенных образцов; история развития русского костюма; специфика использования национального костюма при исполнении народных произведений различных жанров; народный танец, его основные элементы; народные инструменты: духовые, струнные, ударные; их историческое происхождение; детский музыкальный фольклор Календарно-обрядовые праздники: история возникновения обрядовых праздников; ценность народных традиций как феномена культуры народа, его уникальности и самобытности; древний календарь – основа календарнообрядовых праздников, способ общения с природой, окружающим миром; обряды жизненного цикла; основное содержание народных праздников: песенный и литературный матери-

32

70

100

ал, игровой и танцевальный материал; сезонная специфика содержания народных праздников: святки, масленица, встреча весны, троица и др.; составление сценариев календарно-обрядовых праздников, их вариативное наполнение на основе учета уровня возрастных и исполнительских особенностей; специфика работы над репертуаром календарно-обрядовых праздников; костюмированное оформление календарнообрядовых праздников; режиссура календарнотематических праздников, обрядов жизненного цикла, включение в игровое действо участников и зрителей Народное пение: традиции народного исполнительства; собиратели народных песен; обучение манере народного пения; техника исполнительства народных песен: певческая установка, дыхание, его различные типы, звукообразование, специфика манеры народного пения, дикция, перестройка дикции в зависимости от диалекта песенного материала, чистота интонирования; навыки вокальной импровизации; вокальный репертуар; художественное исполнение народных песен; сохранение вокальных навыков при исполнении танцевальных движений; детские народные игры с пением; детские песни Методика работы с фольклорным ансамблем: методы, средства формирования основ фольклорной культуры; цели и задачи работы фольклорного ансамбля и принципы его организации; методы обучения искусству народного исполнительства; принципы отбора репертуара; основы режиссуры народных праздников; сценическое оформление выступления; просветительская деятельность коллектива Практикум работы с фольклорным ансамблем: актуализация и развитие практических умений студентов в области народной традиционной культуры, необходимых для будущей профессиональной деятельности; практическое вопло-

33

160 инд.

110

80

ДПП. ДДП.06

щение методов и приемов обучения детей сольному, ансамблевому и хоровому народному пению; реализация основных свойств фольклора: коллективность, традиционность, вариативность, импровизационность, синкретизм в творчестве коллектива; адаптация музыкального материала в зависимости от подготовленности и возрастных особенностей участников ансамбля; формирование интереса к национальной музыкальной культуре; концертное исполнение как форма раскрытия музыкально-творческих способностей детей Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель, педагог–организатор детского музыкального театра Организация детского музыкального театра (ДМТ): детский музыкальный театр, его история, развитие и назначение на современном этапе; виды ДМТ; пути организации ДМТ; организация художественно-педагогического состава труппы театра; выбор репертуара ДМТ; организация учебносценической деятельности актерской труппы; общий режим работы ДМТ Основы актерского мастерства: система К.С. Станиславского – элементы внутренней техники актера; воображение, сценическое внимание; освобождение мышц, координация; чувство правды и веры; эмоциональная память; общение; искусство воплощения: от себя к образу – развитие выразительности тела и голоса, перспектива роли; темпо-ритм; логика и последовательность; кинолента «видений»; этика и дисциплина; внешнее сценическое самочувствие; групповой и индивидуальный тренинг Основы сценической деятельности: действенный анализ пьесы воплощения; понятие о целях; куски и задачи; сверхзадача и сквозное действие; «схема – перспектива роли»; «схема – перспектива актера»; сценическая атмосфера; драматический канон; определение

34

60

120

120

ДПП. ДДП.07

драматического жанра; секреты жанра Сценическая речь: задачи и содержание предмета; учение К.С. Станиславского о сценической речи; понятие об основных средствах выразительности звучащей речи; система работы над совершенствованием техники речи; работа над выразительным исполнением художественного текста Методика проведения занятий по сценической речи: диагностика звучащей речи участников театральных коллективов; составление программ по исправлению недостатков и совершенствованию техники звучащей речи; приемы работы по совершенствованию техники речи: тренировочные и игровые технологии; практическое составление серии конспектов занятий по сценической речи Постановка детского музыкального спектакля: выбор музыкального сценического материала для детского музыкального спектакля; распределение ролей; художественные средства выразительности сценического образа; работа над мизансценами спектакля; разучивание музыкальных партий; показ музыкального спектакля зрителям; работа по сохранению спектакля Основы театрального декоративного искусства: художественное оформление; основные направления в театрально-декоративном оформлении; зримый пластически-изобразительный образ спектакля; основы театральной композиции; организация сценического пространства; актер – центр композиции; роль театрального костюма, мебели, реквизита и бутафории в образном решении спектакля; световое оформление; звуковое оформление; роль музыкальных шумов в образном решении художественной целостности Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель, педагог-организатор досуговой деятельности в школе Организация и методика руководства досу-

35

80

40

50

50

120

говой деятельностью детей: досуговая деятельность детей как сфера жизни детей; роль досуговой деятельности в формировании индивидуальности, неповторимости, творческих способностей личности; основные характеристики досуговой деятельности; классификация: по содержанию, количеству участников; направления досуговой деятельности: научнотехническое, художественное, культурнопознавательное, туристско-краеведческое, спортивно-оздоровительное, социальнопедагогическое, коллективные творческие дела; цели, принципы организации досуговой деятельности; формы организации: центры, студии, кружки, секции, клубы, мини-школы, творческие объединения, ассоциации; участие творческих фондов (союзов писателей, художников, композиторов, деятелей театра, кино и спорта, педагогов, психологов) в организации досуговой деятельности: передвижных выставок, недели детской книги, театра, кино, музыки, песни, выставок детского рисунка, концертной деятельности, смотров, фестивалей детской художественной самодеятельности, спартакиад, туристско-краеведческих походов; вовлечение детей в разнообразную творческую деятельность; технология организации работы разнообразных направлений досуговой деятельности; модели образовательного пространства для свободной, разнообразной деятельности детей по интересам, способностям, талантам и одаренности; условия организации работы разнообразных моделей досуга: организация развивающей среды, дидактическое обеспечение, комплектование детей в творческие коллективы, учет интересов детей и родителей, совмещение деятельности детей и взрослых; выбор формы работы; создание программ и планов работы; планирование работы; методика руководства досуговой деятельностью детей; поддержка молодых талантов; презентация творческой деятельности детей; досуг в семье; место и роль детских центров культуры, парков, оформления двора по месту жительства в органи-

36

зации досуга детей Методика организации коллективных творческих дел: коллектив как группа, ценность и содержательность совместной деятельности; взаимодействие личности и коллектива в совместной творческой работе; разностороннее развитие личности при ее максимальной индивидуализации; характер отношений между детьми и педагогом в коллективных творческих делах; этапы организации и вхождения в совместную творческую деятельность: подготовительный этап, индивидуально-коллективный, работа группами; целеполагание, планирование, контроль и оценка, учет работы; учет собственных действий и позиции других участников в творческом процессе; децентрализованный характер совместных действий; действия за другого участника как ведущая характеристика совместной творческой работы детей; полное равноправие всех участников творческого процесса; взаимодействие сильных и слабых партнеров; сотрудничество в организации совместной творческой работы; общий положительный результат – стимул к дальнейшему творчеству для всех детей Детские творческие игры: зарождение и развитие игры; народная педагогика как источник детских игр; социальный характер творческих игр детей; игры детей – творческий процесс; игра как инструмент объединения детей, самоутверждения и самореализации; гуманистический характер игр; взаимосвязь творческих игр с другими видами деятельности; игровая деятельность и развитие познавательного интереса; разработка игровых творческих программ; ориентация на конкретного ребенка; принцип индивидуальной избирательности и учет возрастных особенностей каждого; многообразие игр; использование игровых приемов в формировании творческой активности детей разного возраста; взаимосвязь образа, игрового действия и слова – основа творческой игровой деятельности; структурные

37

180

ДПП. ДДП.08 100

ты игры: игровой замысел, сюжет, роли, действия детей в игре; взаимоотношения детей в игре; особенности организации и руководства творческими играми детей дошкольного возраста; позиция взрослого в игровой деятельности детей; предметное оборудование творческих игр; музыкальные иллюстрации к творческим играм; игры детей в семейном воспитании Основы актерского мастерства: система К.С. Станиславского – элементы внутренней техники актера: действие «Если бы», предлагаемые обстоятельства, творческая фантазия; воображение, сценическое внимание; освобождение мышц, координация; чувство правды и веры; эмоциональная память; общение; искусство воплощения: от себя к образу – развитие выразительности тела и голоса, перспектива роли; темпо-ритм; логика и последовательность; характерность; кинолента «видений»; сценическое обаяние, этика и дисциплина; внутренний монолог; оправдание мизансцен; внешнее сценическое самочувствие; групповой и индивидуальный тренинг; преувеличение и приспособление; воплощение Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель, педагог-организатор оркестра (ансамбля) народных инструментов Инструментоведение: возникновение и развитие оркестров; игра на музыкальных инструментах как средство музыкально-эстетического развития детей: цели и задачи оркестра народных инструментов в образовательных учреждениях; основные группы оркестра народных инструментов, их функции, характеристики звучания и выразительные возможности; особенности записи оркестровых партитур для народных инструментов; освоение приемов игры на разных музыкальных инструментах Инструментовка: теоретические основы инструментовки; специфические элементы оркестровой фактуры; партитура, ее построение, правила оформления, запись

38

120

80

130

партии; инструментовка произведений разных жанров; ритмическая фигурация в произведениях народной музыки; специфика преобразования гомофонных форм изложения в оркестровую фактуру; виды облегчения фактуры и приемов игры; принципы отбора репертуара для инструментовки с учетом исполнительских возможностей детей; оркестровый план, инструментовка полного состава оркестра, соответствие мелодических и фактурных особенностей тембровым характеристикам инструментов Чтение оркестровых партитур: цели, задачи курса в профессиональной подготовке руководителя оркестра народных инструментов; методы и приемы работы над оркестровой партитурой; особенности изучения оркестровых партитур разных стилей, жанров (в том числе произведения современных авторов); гармонический язык произведения; реальное звучание исполняемой партитуры; развитие слухового восприятия для создания художественного образа Методика работы с оркестром (ансамблем) народных инструментов: оркестр как вид внеклассной работы в школе; воспитательная концепция, музыкальная педагогика и психология и их роль в формировании творческого коллектива исполнителей; особенности профессиональной деятельности руководителя оркестра народных инструментов; основные и дополнительные формы музыкальнопросветительской и образовательной деятельности коллектива; требования к подбору рабочего и концертного репертуара, его специфика; методика обучения детей игре на народных инструментах; подбор комплекса упражнений по развитию технических навыков детей; принцип отбора и распределения детей по составам инструментов в оркестре; методика проведения репетиционных занятий и концертных выступлений; специфика индивидуальной и групповой форм работы в оркестре; способы развития у детей интереса к совместным выступлениям

39

74

ДПП. ДДП.09

86

Практикум работы с оркестром (ансамблем): воспитательная и музыкально-образовательная работа в оркестре; индивидуальные и групповые занятия по обучению детей игре на музыкальных инструментах; совершенствование методики работы с оркестровым коллективом; процесс разучивания музыкального произведения; этапы работы над музыкальным произведением, развитие технических и исполнительских навыков у участников оркестра; формирование концертной выдержки и развития эмоционально-образных возможностей исполнителей; совершенствование техники управления оркестровым коллективом; особенности управления разными составами оркестра; подготовка и проведение концертного выступления Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель, концертмейстер детских музыкальных коллективов Музыка народов мира: бытовые жанры – основа профессионального музыкального искусства; песня – звучащая летопись народа; танцевальные традиции и современные ритмы; музыкальная культура России, Западной Европы, США, Латинской Америки, Испании, Индии, Китая и Японии Музыкальная литература для детей: музыка для детей в ее историческом, стилевом, жанровом развитии; детская музыка И.С. Баха и композиторов венской классической школы, композиторов-романтиков, русских композиторов; музыка для детей композиторов ХХ века: Франции, Германии, Венгрии, России; музыка к мультфильмам, кино, детским спектаклям А. Спадавеккия, А. Зацепина, В. Шаинского, Б. Савельева и др. Концертмейстерский класс: развитие музыкального мышления в процессе освоения разных видов концертмейстерской деятельности (театр, движение, пение); развитие и совершенствование концертмейстерских навыков; практическое освоение технологии

40

150

70

70

70

ДПП. ДДП.10

музицирования; этностилевые особенности танцевальной музыки; особенности работы с клавиром оперных и балетных спектаклей; освоение форм лекций-концертов Фортепианный ансамбль: технология репетиционной работы и публичного исполнения ансамблевых произведений; эскизное изучение симфонической, оперной, балетной и камерной музыки; овладение навыками совместного исполнительства произведений русской и зарубежной музыки Основы музицирования: из истории фортепианного музицирования; формы творческого музицирования; моделирование жанров вокальной, танцевальной музыки; сочинение детской изобразительноиллюстративной музыки; создание попурри, композиций для занятий ритмикой, музыкальных игр; аранжировка сопровождения вокала для вокально-инструментальных ансамблей; аранжировка для фортепианного ансамбля Основы музыкально-просветительской деятельности: специфика и разновидности музыкальнопросветительской деятельности концертмейстера в условиях общего и дополнительного образования; сопровождение лекций-концертов, бесед о музыке; составление аннотаций, отзывов, рецензий Концертмейстерская практика: специфика концертмейстерской деятельности в различных детских творческих коллективах: детском музыкальном театре, на занятиях ритмикой и хореографией, по постановке голоса; специфика аккомпанемента на спортивных занятиях; отбор репертуара для музыкального сопровождения занятий с детьми Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель с дополнительной подготовкой в области детского вокальнохорового исполнительства История детского хорового исполнительства

41

70

100

40

100

100

в России: детское музыкальное творчество, его роль и значение; основные исторические этапы развития детского хорового исполнительства; духовные и светские жанры в детской хоровой музыке; ведущие детские хоровые коллективы в современном детском хоровом искусстве России второй половины ХХ столетия; Российские международные конкурсы и фестивали, хоровые соборы; роль хоровых студий, ансамблей песни и пляски в развитии искусства детского хорового пения; детское хоровое исполнительство на современном этапе Методика работы с детским хоровым коллективом: роль и значение музыкально-эстетического воспитания детей; детский хор как источник духовного и нравственного развития личности ребенка; структура, форма, организация детского хорового коллектива; детский хор и составляющие его голоса; организационнометодические основы работы с детским хором; принципы и методы вокально-хоровой работы в детском хоре; основные элементы вокальнохоровой техники; организация руководства детским коллективом; принципы подбора репертуара для различных возрастных групп хора; отечественные и зарубежные методики вокально-хоровой работы с детским хором; основы хорового сольфеджио; развитие певческих способностей детей на основе альтернативныхработы методикс детским хором: Практикум руководство и управление детским хоровым коллективом с использованием приемов и методов вокально-хоровой работы; разучивание и исполнение произведений песенно-хорового жанра, разнообразных по содержанию и стилю; этапы разучивания хорового сочинения: сольфеджирование, пение со словами, работа над художественным образом; методы разучивания хорового произведения: пение по хоровым партиям, «с голоса»; работа над элементами во-

42

160

130

ДПП. ДДП.11

кально-хоровой звучности: ансамбль, строй, нюансы, дикция, метроритм, слышание партитуры по горизонтали и вертикали, показ голосом; «рабочий» и исполнительский дирижерские жесты; решение художественновоспитательных задач в процессе исполнительской деятельности; формирование устойчивого интереса к профессиональной певческой деятельности Детский хоровой театр: детский хоровой театр как синтез культур; искусство детского хорового театра, его специфические особенности; многообразие жанров: оперные сочинения для детей, музыкальная сказка, музыкально-поэтическая композиция, театрализованные представления, мюзикл, детская рок-опера; методика организации постановки детских хоровых спектаклей (программ); детский музыкально-хоровой репертуар, его изучение и адаптация к определенным исполнительским условиям Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель с дополнительной подготовкой в области начальной инструментальной (фортепиано, аккордеон, баян и др.) подготовки История и теория фортепианного исполнительства: история возникновения и развития фортепиано; эпоха клавесинизма; импровизация как основа исполнительского искусства XVI–XVIII веков; клавесин и клавикорд; важнейшие клавирные школы XVI–VII столетий; принципы клавирного исполнительства; французский клавесинизм XVIII столетия; Ж. Рамо и Ф. Куперен; исполнительские принципы французских клавесинистов и проблема интерпретации их сочинений; итальянская клавирная музыка; сонаты Д. Скарлатти, их интерпретация; немецкий клавесинизм; Г.Ф. Гендель; С. Бах, проблема интерпретации его клавирных сочинений;

43

130

72

эволюция фортепианного творчества; музыкальный классицизм конца XVIII столетия; новые эстетические принципы в музыкальноисполнительском искусстве; ранние венские классики; фортепианная музыка И. Гайдна и В. Моцарта и особенности ее интерпретации; фортепианная музыка Л. Бетховена; эпоха романтизма в музыке; фортепианное творчество Ф. Шуберта; фортепианная музыка Ф. Мендельсона; новое в трактовке фортепианного звучания; фортепианная музыка и педагогические взгляды Р. Шумана; творчество Ф. Шопена, особенности «романтической» фактуры; Ф. Лист и черты романтического исполнительского фортепианного стиля; творчество Э. Грига; появление национальных школ в музыке романтизма; эпоха импрессионизма; фортепианное творчество композиторов конца XIX века; особенности исполнения фортепианных произведений К. Дебюсси и М. Равеля; история русского фортепианного искусства; клавирно-исполнительское и педагогическое искусство в России; Д. Бортнянский; фортепианная музыка России первой половины XIX века; фортепианное творчество композиторов «Могучей кучки»; А. Рубинштейн и начало формирования русской исполнительской школы; фортепианное творчество П. Чайковского; обзор русской фортепианной музыки конца XIX–начала XX века; фортепианная музыка С. Рахманинова и А. Скрябина; сравнительный анализ интерпретаций; фортепианная музыка С. Прокофьева; фортепианная музыка Д. Шостаковича; современная фортепианная музыка; Хачатурян, Кабалевский, Свиридов, Благой, Пуленк, Шнитке, Хиндемит, Губайдуллина, Слонимский, Гаврилин, Шамо, Шенберг, Берг; детская фортепианная литература XIX–XX столетий; выдающиеся русские и зарубежные пианисты Методика начального обучения игре на инструменте (фортепиано): донотный период; развитие музыкальных спо-

44

147

собностей учащегося на начальном этапе обучения (слух, ритм, память); знакомство с клавиатурой и игра простейших мелодий (с показа и по слуху); правила посадки за инструментом; организация игровых движений начинающих учеников; основы звукоизвлечения (штрихи: нон легато, легато, стаккато, порядок их изучения); подготовительные упражнения; развитие умений разбора и чтения нот; знакомство с простейшими аппликатурными принципами и методикой начального обучения педализации (прямая педаль, запаздывающая); работа над звуком; проблемы взаимосвязи пианистических приемов и качества звука; технические приемы в работе над звуком; концентрация внимания и слуховой контроль; основные принципы технического развития: гибкость и пластичность пианистического аппарата; целесообразность и экономия движений; взаимосвязь музыкального и технического развития (звуковой результат как необходимый итог); роль упражнений, этюдов, гамм, аккордов, арпеджио в развитии технических навыков; работа над полифоническим репертуаром; формирование внутренних слуховых представлений; развитие мелодического и гармонического слуха; формирование полифонического слуха; методика работы над различными видами полифонии; особенности работы над музыкальным произведением крупной формы (сонаты, вариации, рондо); работа над пьесами; фразировка, динамика, агогика; этапы работы над музыкальным произведением; специфика индивидуального обучения; подбор репертуара с учетом возраста и психологии начинающего пианиста; изучение педагогического репертуара Практикум начального обучения игре на инструменте: основы руководства начальным обучением детей игре на инструменте; содержание и структура занятий; практическое применение методов и приемов в процессе разучивания инстру-

45

ДПП. ДДП.12

96

тального репертуара; этапы разучивания музыкального произведения в соответствии со стилевыми особенностями, замыслом композитора; работа над средствами музыкальной выразительности: агогика, динамические оттенки, фразировка, нюансировка, туше, педализация; формирование культуры концертного исполнения Исполнительская подготовка: содержание и формы работы над музыкальным произведением; совершенствование уровня технических и исполнительских навыков; импровизация, чтение с листа, транспонирование, игра по слуху; основы переложения вокальных, оркестровых, клавирных произведений для инструмента; критерии отбора инструментального репертуара; изучение лучших образцов произведений классики и современной музыки разных жанров, стилей и форм; развитие навыков ансамблевой игры; исполнительскопросветительская деятельность Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель с дополнительной подготовкой в области начального музыкально-теоретического образования Методика преподавания музыкальной грамоты и сольфеджио: история развития музыкально-теоретического образования в России и за рубежом; специфика современного подхода к преподаванию музыкальной грамоты и сольфеджио; цели и задачи, содержание, принципы и методы преподавания музграмоты и сольфеджио; урок как основная форма занятий, его структура и форма; характеристика и анализ существующих методик преподавания музграмоты и сольфеджио; методические основы изучения элементов музыкальной речи, освоения нотной письменности, метроритмических закономерностей; усвоение и закрепление теоретических знаний: воспитание чувства лада, развитие навыков интонирования мелодии, интервалов, аккордов, приемы тактирования и чтения нотного текста с листа; мето-

46

205 инд.

93

дика развития творческих способностей; использование обучающих мультимедийных компьютерных программ и электронных музыкальных инструментов Методика преподавания музыкальной литературы: история формирования дисциплины «Музыкальная литература», специфические особенности ее преподавания: речевые и музыкальноисполнительские умения; предмет и задачи курса; содержание предмета и его структура; урок, его организация, требования к содержанию и структуре, виды уроков; единство образовательного и воспитательного, информативного и художественного элементов; нормативные документы и планирование учебного процесса; организация учебного процесса на уровне содержания предмета, учебно-методического и материального обеспечения; практические методы обучения: формы аудиторной и внеаудиторной работы; изучение творческих биографий композиторов, различных жанров и форм западноевропейской и отечественной музыки Практикум по начальному обучению музыкально-теоретическим предметам: примерные задачи практической работы студентов: создание наглядных пособий по темам, систематизация известных дидактических игр по темам, создание ритмических таблиц, сочинение дидактических сказок, обучение игре на детских музыкальных и шумовых инструментах; обзор и сравнительная характеристика учебной литературы, учебных программ; планирование курса музыкальной грамоты, сольфеджио и музлитературы в соответствии с возрастными особенностями и уровнем музыкальной одаренности детей; проведение бесед о композиторах и их творчестве, о содержании музыкальных произведений; приемы развития у детей умения слушать История детской музыки: место детской музыки в мировой музыкальной культуре: музыка о детях, для детей и для испол-

47

93

74

74

нения детьми; жанры детской музыки: детская опера, детская кантата, музыка к кинофильмам и мультфильмам, инструментальная и вокальная миниатюра, циклы миниатюр; педагогическая музыкальная литература для детей; цели и задачи курса: формирование музыкального вкуса, расширение музыкально-исполнительских возможностей с учетом профессиональной направленности будущих учителей музыки, изучение закономерностей развития жанров детской музыки на разных исторических этапах; предполагаемые формы работы: методика изложения теоретического материала на уроке, анализ музыкальных образов и средств музыкальной выразительности, использованных для их создания, самостоятельная работа студентов – исполнение инструментальных и вокальных произведений, написание методических разработок по темам курса и по темам педагогической практики Основы теории музыкальной композиции с методикой преподавания: цели и задачи курса: повышение практической направленности музыкально-теоретического образования, раскрытие творческого потенциала студентов, формирование готовности будущего учителя музыки к организации музыкально-творческой деятельности учащихся; содержание курса: типы фактур и практическое владение ими, особенности фактур различных жанров, приемы показа, развития и завершения музыкальной мысли, гармонические «блоки», виды каденций как музыкально-синтаксические элементы, вариационные формы, различные приемы варьирования (орнаментальное, жанровое, гармоническое, фактурное) Практикум по музыкальной композиции: сочинение вариационных циклов на собственную тему; сочинение инструментальных и вокальных миниатюр; хоровые аранжировки и оркестровые переложения собственных сочинений с последующим их исполнением; конкурс авторского творчества студентов

48

74

112

ДПП. ДДП.13

Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель с дополнительной подготовкой в области мировой художественной культуры Теоретические основы школьного курса «Мировая художественная культура»: основные этапы становления мировой художественной культуры; синтез и взаимодействие искусств; основные стили и направления в мировой художественной культуре; основные этапы истории мировой художественной культуры; тенденции развития художественной культуры XX века; новые формы и жанры искусства конца ХХ века; история отечественной художественной культуры и ее выдающиеся достижения, их связь с мировым художественным процессом История искусств: специфика и социология искусства: форма и язык искусства; основные этапы развития искусства (изобразительного, музыкальнопластического, литературного, театрального и др.); искусство Древнего мира (Греция, Восток, Русь); искусство эпохи Возрождения; классическое искусство; современное искусство и авангард; основные тенденции развития современного искусства в различных видах и жанрах Методика преподавания предмета «Мировая художественная культура»: теоретические основы преподавания МХК в школе: цели, задачи, принципы и методы; формы учебной и внеучебной деятельности по предмету; моделирование урока МХК; теоретический и практический аспекты изучения художественных произведений Практикум преподавания предмета «Мировая художественная культура» в образовательных учреждениях: изучение и сравнительный анализ современных программ МХК; освоение различных форм учебной и внеучебной деятельности; моделирование уроков МХК и внеклассных мероприятий (творческие вечера, диспуты, викторины, музы-

49

120

125

125

150

ДПП. ДДП.14

кальные ринги, посещение музеев, театров, концертных залов); культурно-просветительская деятельность Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель с дополнительной подготовкой в области домашнего образования Педагогическая психология: предмет, задачи, разделы, методы педагогической психологии; соотношение понятий: образование, обучение, воспитание, развитие; учение, обучение, научение, их сопоставительный анализ; развивающее обучение; проблемное обучение; личностно деятельностный подход как основа организации образовательного процесса; индивидуализация, дифференциация обучения; общая характеристика учебной деятельности, ее специфика в младшем школьном и подростковом возрасте; структура учебной деятельности; мотивация как обязательный компонент в структуре учебной деятельности; виды мотивации; условия возникновения мотивации учебной деятельности; психологические основания традиционных и инновационных форм организации учебной деятельности, контроля и оценки достижений учащихся; психологическая сущность оценки; психолого-педагогические условия развития личности; развитие нравственно-смысловой сферы в процессе образования; психология педагогической деятельности; личные и профессиональные качества педагога; мотивы педагогической деятельности; педагогические центрации; педагогическое общение; индивидуальные характеристики педагогической деятельности; психология профессионального взаимодействия в педагогическом коллективе; результат педагогической деятельности и результат образования; стабильные и критические периоды профессионального становления педагога Семейная педагогика и домашнее воспитание, основы социальной работы в семье: возникновение и становление института домаш-

50

40

130

него воспитания; гуманизация, демократизация системы работы с человеком; самовоспитание и самореализация личности как ведущие ориентиры; личность и индивидуальность как социальная ценность; многообразие воспитательных отношений в социальной среде; семья как первичная ячейка воспитания; семейный педагог Первая медицинская помощь: первая помощь при травмах; обработка ран; первая помощь при состояниях, опасных для жизни: остановка дыхания, остановка сердца, солнечный удар, отравление, ожоги, замерзание, кровотечение; аптечка первой помощи; неотложная помощь при некоторых заболеваниях: гипертермия, судороги Детская литература с практикумом выразительного чтения: сказка; языковые особенности русской сказки; жанровые композиции; образное содержание произведения; рассказ; особенности жанра; стихи для детей и о детях; малые фольклорные формы; жанровые особенности, назначение загадок, скороговорок, пословиц; басня; особенности жанра; образный строй языка Изобразительная деятельность и методика развития детского изобразительного творчества: изобразительное искусство, его виды; основы цветоведения; декоративно-оформительская графика; стилевое единство; шрифт; декоративно-прикладное искусство России, народов мира; декоративное рисование, изображение предметов, перспектива; рисование с натуры; натюрморт, графика, живопись, рисование головы и фигуры человека; шрифты, виды, роль в оформительской работе; изобразительное искусство как фактор развития личности ребенка; виды и своеобразие изобразительной деятельности дошкольника; методика развития детского изобразительного творчества; индивидуальный подход к развитию творческих способностей Практикум по художественному ручному

51

70

70

70

ТО.Р

ДФ.00 К ТО.00

70

труду, методика организации труда: материалы и инструменты, используемые в работе с детьми; приемы обработки материалов ручным способом; виды обработки бумаги (обрыванием, ножницами, клеем); виды изготовления изделий (силуэтное вырезание, сгибание, монтажно-сборочные операции); способы соединения деталей из бумаги и картона; ремонт бумажно-картонажных изделий с методикой обучения; конструирование из подсобного материала, методика работы; работа с нитками и тканью, методика обучения; мягкая игрушка; пошив детской одежды по готовым лекалам; развитие психических функций ребенка в процессе ручного труда и конструирования Методика музыкального развития детей: игра – драматизация; от стихов к музыке – игра со звуком; выразительность и изобразительность звуков; пропевание звуков; дыхательные упражнения; рисование под музыку: изображение красками настроения, динамики, лада, формы и других средств выразительности; иллюстрация музыки; элементарное музицирование; звучащие жесты; передача музыкального образа через жесты, движения Теоретическое обучение – дисциплины национально-регионального (регионального) компонента Дисциплины факультативные Консультации (на каждую учебную группу на весь период обучения) Всего часов теоретического обучения

70

70

45

132 100 1782

1188

Срок освоения основной профессиональной образовательной программы подготовки учителя музыки, музыкального руководителя и (в соответствии с программой дополнительной подготовки) при очной форме обучения составляет 43 недели, в том числе: - теоретическое обучение, включая лабораторные работы, практические занятия, выполнение курсовых работ (курсовое проектирование) 33 недели; - профессиональная практика 2 недели; - промежуточная аттестация 1 неделя;

52

-

итоговая государственная аттестация резерв времени образовательного учреждения каникулярное время

3 недели; 2 недели; 2 недели.

Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника среднего профессионального образования повышенного уровня составлены на основе следующих данных: 1. Срок реализации основной профессиональной образовательной программы базового уровня при очной форме обучения для лиц, обучающихся на базе среднего (полного) общего образования, – 147 недель. 2. Срок реализации программы дополнительной подготовки на базе среднего профессионального образования базового уровня при очной форме обучения – 43 недели. 3 Срок реализации основной профессиональной образовательной программы повышенного уровня при очной форме обучения для лиц, обучающихся на базе среднего (полного) общего образования – 197,5 недели. 4. Общие требования к разработке основной профессиональной образовательной программы, обеспечивающие реализацию образовательными учреждениями Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0310 Музыкальное образование 4.1. Общие положения 4.1.1. Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает основную профессиональную образовательную программу по специальности. 4.1.2. Основная профессиональная образовательная программа по специальности разрабатывается на основании Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0310 Музыкальное образование (далее – Государственные требования) и включает в себя требования к уровню подготовки выпускника, учебный план, программы учебных дисциплин, программу профессиональной практики, программу итоговой государственной аттестации. При разработке учебного плана образовательное учреждение использует примерный учебный план по специальности. При формировании пояснений к учебному плану применяются положения данного раздела с учетом специфики организации образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении. 4.1.3. Основная профессиональная образовательная программа повышенного уровня по специальности 0310 Музыкальное образование состоит из программы базового уровня и программы дополнительной подготовки. 4.1.4. Основная профессиональная образовательная программа по специально-

53

сти в части теоретического обучения состоит из дисциплин федерального компонента (в том числе дисциплин по выбору студента), дисциплин национальнорегионального (регионального) компонента, а также факультативных дисциплин и консультаций. 4.1.5. Содержание национально-регионального (регионального) компонента основной профессиональной образовательной программы по специальности (включая распределение по циклам дисциплин) устанавливается субъектом Российской Федерации или образовательным учреждением самостоятельно. Объем времени, отведенный на дисциплины национально-регионального (регионального) компонента, может быть использован в том числе и на увеличение объема времени на дисциплины федерального компонента. 4.1.6. Объем практической подготовки студента: профессиональная практика, лабораторные и практические занятия, выполнение курсовых работ (курсовое проектирование), выполнение выпускной квалификационной работы должен составлять 50–60% от общего объема времени, отведенного на теоретическое обучение и практику. 4.2. Требования к организации и обеспечению образовательного процесса 4.2.1 Требования к кадровому обеспечению образовательного процесса. Реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее, как правило, профилю преподаваемой дисциплины. Преподаватели дисциплин предметной подготовки, как правило, должны иметь опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере. 4.2.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательного процесса. Реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности должна обеспечиваться доступом каждого студента к информационным ресурсам (библиотечным фондам, компьютерным базам данных и др.), по содержанию соответствующим полному перечню дисциплин основной профессиональной образовательной программы, наличием учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций по всем дисциплинам и видам занятий – практикумам, курсовому и дипломному проектированию и др., этапам практики, а также наглядными пособиями, аудио-, видео- и мультимедийными материалами. Обеспеченность студентов учебной литературой, необходимой для реализации основной профессиональной образовательной программы, должна соответствовать нормативу – 0.5 экз. на одного студента. Источники учебной информации должны отвечать современным требованиям. В образовательном процессе должны использоваться законодательные акты, нормативные документы, материалы профессионально ориентированных периодических изданий. 4.2.3. Требования к материально-техническому обеспечению образовательного

54

процесса. Образовательное учреждение, реализующее основную профессиональную образовательную программу по специальности, должно располагать материальнотехнической базой, обеспечивающей реализацию Государственных требований и соответствующей действующим санитарно-техническим нормам. Реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности должна обеспечивать выполнение студентом лабораторных и практических работ, включая как обязательный компонент практические задания с использованием персональных компьютеров. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ кабинетов, лабораторий, мастерских и др. по специальности 0310 Музыкальное образование Кабинеты: общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, музыкальной психологии и педагогики, музыкальной педагогики, хоровых дисциплин, фортепиано, народных инструментов, вокала, музыкально-теоретических дисциплин, зал для занятий по ритмике и хореографии, зал для хоровых и оркестровых занятий, дисциплин дополнительной подготовки. Лаборатории: звукозаписи, технических средств обучения, информатики и вычислительной техники. Спортивный комплекс: спортивный зал. 4.2.4. Требования к организации производственной (профессиональной) практики. Образовательное учреждение, реализующее основную профессиональную образовательную программу по специальности, должно обеспечить планирование, организацию и проведение производственной (профессиональной) практики в соответствии с Положением о производственной (профессиональной) практике студентов, курсантов образовательных учреждений среднего профессионального образования

55

и Рекомендациями по производственной (профессиональной) практике студентов по специальностям среднего педагогического образования. 4.2.5. Требования к промежуточной и итоговой государственной аттестации выпускников. Количество экзаменов в учебном году не должно превышать 8, а количество зачетов – 10. В указанное количество не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам. Вид итоговой государственной аттестации – выпускная квалификационная работа. 4.2.6. Общие нормативы по организации образовательного процесса. 4.2.6.1. Срок освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения увеличивается по отношению к нормативному сроку, установленному в пункте 1.3. раздела «Общая характеристика специальности» на 1 год. 4.2.6.2. Сроки освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности при сочетании различных форм обучения устанавливаются образовательным учреждением на основании нормативного срока. 4.2.6.3. При освоении основной профессиональной образовательной программы: - максимальный объем учебной нагрузки студента не должен превышать 54 часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной учебной работы; - при очной форме обучения нагрузка студента обязательными аудиторными учебными занятиями не должна превышать 36 часов в неделю, при этом в указанный объем не входят занятия по факультативным дисциплинам и консультации. 4.2.6.4. Количество дисциплин по выбору должно быть таким, чтобы студент мог обоснованно и реально выбирать дисциплину (дисциплины). Выбранные студентом дисциплины становятся обязательными для изучения. 4.2.6.5. Факультативные дисциплины, предусматриваемые учебным планом образовательного учреждения (не более 4 часов в неделю), не являются обязательными для изучения студентом. 4.2.6.6. Консультации для студентов очной формы обучения предусматриваются образовательным учреждением в объеме 100 часов на учебную группу на каждый учебный год, в том числе в период реализации среднего (полного) общего образования для лиц, обучающихся на базе основного общего образования. 4.2.6.7. На все виды консультаций по написанию выпускной квалификационной работы (ВКР) для каждого студента должно быть предусмотрено не более 16 академических часов сверх сетки часов учебного плана. 4.2.6.8. По всем дисциплинам теоретического обучения и этапам профессиональной практики, включенным в учебный план образовательного учреждения, должна выставляться итоговая оценка («отлично», «хорошо», «удовлетворительно»

56

или «зачтено»). 4.2.6.9. За музыкальное сопровождение занятий по ритмике, факультативам, требующим музыкального сопровождения, концертмейстеру оплачивается время в объеме 100% учебного времени, отведенного учебным планом. 4.2.6.10. Занятия по обучению игре на музыкальных инструментах, дирижированию, вокалу, аккомпанементу проводятся индивидуально со студентом. 4.3. Академические свободы образовательного учреждения в формировании содержания образования и организации образовательного процесса При разработке основной профессиональной образовательной программы по специальности образовательное учреждение имеет право: 4.3.1. Уменьшать в пределах 10% объем времени, отведенного Государственными требованиями на циклы дисциплин. 4.3.2. Распределять резерв времени образовательного учреждения. 4.3.3. Формировать цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин. При этом дисциплины «Отечественная история» (62 часа), «Физическая культура» (из расчета 2 часа в неделю на весь период теоретического обучения) реализуются в обязательном порядке. Одна-две дисциплины выбираются образовательным учреждением из следующего перечня дисциплин: «Мировая художественная культура», «Литература», «Культура общения», и реализуются в течение времени, отведенного на эти дисциплины (64 часа). Остальные дисциплины по желанию образовательного учреждения могут реализовываться в качестве дисциплин по выбору студента, за счет резерва времени образовательного учреждения. При этом возможно объединение дисциплин в междисциплинарные курсы при сохранении минимума содержания. 4.3.4. Формировать дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным учреждением, которые должны быть направлены на реализацию личностных потребностей обучающихся и обеспечение гуманитаризации содержания образования. 4.3.5. В цикле дисциплин предметной подготовки: - вводить программы дополнительной подготовки путем выбора из перечня, содержащегося в Государственных требованиях; - формировать программы дополнительной подготовки совместно с региональными органами управления образованием; наименование, перечень и содержание дисциплин дополнительной подготовки должны быть согласованы и утверждены Минобразованием России. 4.3.6. Реализовывать программы дополнительной подготовки как дополнительно к образовательным программам базового уровня, так и целостно (при интегрировании образовательных программ базового уровня и дополнительной подготовки). 4.3.7. Определять перечень и содержание дисциплин по выбору студента, фа-

57

культативных дисциплин. 4.3.8. В случае самостоятельного формирования содержания национальнорегионального (регионального) компонента использовать время, отведенное на дисциплины регионального компонента: - на увеличение объема времени на дисциплины федерального компонента; - на введение дополнительных дисциплин в циклы общих гуманитарных и социально-экономических, математических и общих естественнонаучных, общепрофессиональных дисциплин и дисциплин предметной подготовки. 4.3.9. При формировании дисциплин по выбору студента, дисциплин национально-регионального (регионального) компонента, факультативных дисциплин определять время на их изучение в объеме не менее 32 часов. 4.3.10. Определять формы проведения консультаций (групповые, индивидуальные, письменные, устные и т.д.). 4.3.11. Использовать от 10 до 15% от общего объема времени, отведенного на дисциплину федерального компонента, на самостоятельное дополнительное содержание образования по дисциплине при условии выполнения минимума содержания образования по дисциплине, указанного в Государственных требованиях. Приложение 1 Рег. № 04-0310-П 22 января 2002 г. ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН среднего профессионального образования повышенного уровня по специальности 0310 Музыкальное образование Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель и (в соответствии с программой дополнительной подготовки) Форма обучения – очная Нормативный срок обучения – 10 месяцев на базе среднего профессионального образования базового уровня Индекс

Элементы учебного процесса, учебные дисциплины

Время в неделя х

58

Максимальна я учеб-

Обязательная учебная нагрузка, часов Всев том числе

Рекомендуе-

ная нагрузка студента, часов

1 ТО.00

2 Теоретическое обучение ТО.Ф Теоретическое обучение – дисциплины федерального компонента ОГСЭ.00 Общие гуманитарные и социальноэкономические дисциплины ОГСЭ.01 Отечественная история ОГСЭ.02 Физическая культура ОГСЭ.03 Мировая художественная культура ОГСЭ.04 Литература ОГСЭ.05 Культура общения ОГСЭ.ДВ Дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным учреждением ЕН.00 Математические и общие естественнонаучные дисциплины Компьютерные техноЕН.01 логии в музыке ОПД.00 Общепрофессиональные дисциплины Основы педагогическоОПД.01 го мастерства Коррекционная и спеОПД.02

3 33

4 1782

го

5 1188

лабора- выполтор- нение ных курсовых раработ бот, прак (курсовых тических проектов) занятий 6 7

мый курс изучения

ОПД.03 ОПД.04 ДПП.00

8

ДПП.01 ДПП.02 ДПП.03 ДПП.04

1480

300

1143

224

533

ДПП.05

76

ДПП. ДДП.00 ТО.Р

62 66

66

64

10

32

5 5 5 5 5

ДФ.00 К

5 ПП.00

68

220

59

48

24

48

24

165

46

36

36

5

64

32

5

ПП.01

циальная педагогика Основы учебноисследовательской деятельности студентов Основы музыкальной педагогики и музыкальной психологии Дисциплины предметной подготовки История музыки Основы полифонии Хоровое дирижирование Хоровой класс и практика работы с хором Основной музыкальный инструмент Дисциплины дополнительной подготовки Теоретическое обучение – дисциплины национальнорегионального (регионального) компонента Дисциплины факультативные Консультации (на каждую учебную группу на весь период обучения) Профессиональная практика Преддипломная

33

892

70

2 2

5

60

32

10

5

706

387

34 34 36

34 36

5 5 5

45

20

5

37

37

5

520

260

5

45

132

5

100

5

5

ПА ИГА.00 ИГА.01 ИГА.02 РВ ВК

Промежуточная аттестация Итоговая государственная аттестация Выполнение выпускной квалификационной работы Защита выпускной квалификационной работы Резерв времени образовательного учреждения Время каникулярное ИТОГО:

1

1 3

5

2 1 2

5

2 43 Приложение 2 Рег. № 04-0310-П 22 января 2002 г.

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН среднего профессионального образования повышенного уровня по специальности 0310 Музыкальное образование Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель Форма обучения – очная Нормативный срок обучения – 3 года 10 месяцев на базе среднего (полного) общего образования

Индекс

1 ТО.00

Элементы учебного процесса, учебные дисциплины

2 Теоретическое

Время в неделя х

3 обуче- 129

61

Макс. учебная нагрузка студента, часов

4 6966

Обязательная учебная нагрузка, часов Рекоме в том числе выпол- ндуелаб. нение мый ракурсо- курс Всеизубот, вых го чепрак. работ ния заня- (курс. тий проект.) 5 6 7 8 4644

2 ние ТО.Ф Теоретическое обучение – дисциплины федерального компонента ОГСЭ.00 Общие гуманитарные и социальноэкономические дисциплины ОГСЭ.01 Основы философии ОГСЭ.02 Основы права ОГСЭ.03 Русский язык и культура речи ОГСЭ.04 Иностранный язык ОГСЭ.05 Физическая культура ОГСЭ.06 Отечественная история ОГСЭ.07 Социальная психология ОГСЭ.08 Основы экономики ОГСЭ.09 Основы социологии и политологии ОГСЭ.10 Мировая художественная культура ОГСЭ.11 Литература ОГСЭ.12 Культура общения ОГСЭ.ДВ Дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным учреждением ЕН.00 Математические и общие естественнонаучные дисциплины Математика ЕН.01 Информатика ЕН.02 Экологические основы ЕН.03 природопользования Компьютерные техноЕН.04 логии в музыке ОПД.00 Общепрофессиональные дисциплины Педагогика ОПД.01

3

4

5

6

5690

4404

2607

1106

868

484

44 32 56

4 10

8

3

192 258 62

192 258

64

10

64

10

96

248

7

2 2,3,4 2,3,4,5 4

2,3,4,5

180

50

40 60 32

20 30

2 2 3

48 1120

62

855

266

200

54

2,3

1 ОПД.02 ОПД.03 ОПД.04 ОПД.05 ОПД.06 ОПД.07 ОПД.08 ОПД.09 ОПД.10 ОПД.11 ОПД. 12 ОПД.13 ДПП.00 ДПП.01

ДПП.02 ДПП.03 ДПП.04

2 Психология Психологопедагогический практикум Возрастная анатомия, физиология и гигиена Основы медицинских знаний Правовое обеспечение профессиональной деятельности Экономика образовательного учреждения Менеджмент Безопасность жизнедеятельности Основы педагогического мастерства Коррекционная и специальная педагогика Основы учебноисследовательской деятельности студентов Основы музыкальной педагогики и музыкальной психологии Дисциплины предметной подготовки Основы теории и методики музыкального образования: детей дошкольного возраста детей школьного возраста Музыкальная литература Элементарная теория музыки, гармония Анализ музыкальных

3

4

5 170 32

6 36 32

76

40

7

8 2,3 4

1 ДПП.05 ДПП.06

2

ДПП.07

32 48

8

4

ДПП.08 ДПП.09 ДПП.10 ДПП.11

32

8

4

ДПП.12

32 68

10 20

4 4

ДПП.13 ДПП.14

36

36

5

64

32

5

ДПП.15 ДПП.16 ДПП. ДС (ДВ). 00

33 32

5 ТО.Р

3216

2501

1807

150

62

66

20

2,3

84

42

3,4

170

80

2,3,4

216

216

2,3,4,5

32

32

4

ДФ.00 К

ПП.00

63

ПП.01 ПП.02

2 произведений Сольфеджио Хоровой класс и практика работы с хором Хоровое дирижирование Хороведение Хоровая аранжировка Вокальный класс Основной музыкальный инструмент Дополнительный музыкальный инструмент Аккомпанемент Ритмика и основы хореографии История музыки Основы полифонии Дисциплины специализации, дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным учреждением Теоретическое обучение – дисциплины национальнорегионального (регионального) компонента Дисциплины факультативные Консультации (на каждую учебную группу на весь период обучения) Профессиональная практика Учебная Педагогическая

3

4

360

5

6

7

8

241 456

241 102

2,3,4,5 2,3,4,5

208

208

2,3,4,5

32 32 110 298

32 110 298

4 4 2,3,4,5 2,3,4,5

108

108

2,3,4

62 62

62 62

3,4 2,3

42 32

18 16

4 4

250

160

5

240

516

2,3,4,5

400

2,3,4,5

18 2 12

64

2,3,4 3,4,5

1 ПП.03 ПА ИГА.00

ИГА.01 ИГА.02 ИГА.03

ИГА.04 ИГА.05

ИГА.01 ИГА.02 ИГА.03 РВ

2 Преддипломная Промежуточная аттестация Итоговая государственная аттестация 1 вариант* Итоговый экзамен по основному музыкальному инструменту Итоговый экзамен по хоровому дирижированию Итоговый экзамен по психологии и педагогике с частными методиками Выполнение выпускной квалификационной работы Защита выпускной квалификационной работы 2 вариант Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности Выполнение выпускной квалификационной работы Защита выпускной квалификационной работы Резерв времени образовательного учреждения

3 4 6 6

4

5

6

7

8 4,5

1 ВК

2 Время каникулярное

5 ИТОГО:

3 33,5 10,5 10,5 10,5 2,0 197,5

4

5

6

7

8 2 3 4 5

Приложение 3 Рег. № 04-0310-П 22 января 2002 г. ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН среднего профессионального образования повышенного уровня по специальности 0310 Музыкальное образование Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель и (в соответствии с программой дополнительной подготовки) 2

Форма обучения – очная Нормативный срок обучения – 3 года 10 месяцев на базе среднего (полного) общего образования

5

1

3 2

5

Индекс

1 5

ТО.Ф

Количество итоговых экзаменов сокращается, если выпускная квалификационная работа включает содержание одного из итоговых экзаменов по дисциплине. При этом в приложении к диплому оценка по этой дисциплине проставляется по результатам защиты выпускной квалификационной работы.

65

4 6966 5690

4404

Макс. учебная нагрузка студента, часов

2,3,4,5 1 ТО.00

*

Элементы учебного процесса, учебные дисциплины

Время в неделя х

Обязательная учебная нагрузка, часов Рекоме в том числе выпол- ндуелаб. нение мый ракурсо- курс Всеизубот, вых го чепрак. работ ния заня- (курс. тий проект.) 5 6 7 8 4644

ОГСЭ.00

2 3 Теоретическое обуче- 129 ние Теоретическое обучение – дисциплины федерального компонента Общие гуманитарные

66

2459

1

ОГСЭ.01 ОГСЭ.02 ОГСЭ.03 ОГСЭ.04

2 и социальноэкономические дисциплины Основы философии Основы права Русский язык и культура речи Иностранный язык

3

4 1106

5 868

6 484

7

8

1 ОПД.05

44 32 56

4 10

3 2

192

192

2,3,4

258 62

258

2,3,4,5 5

64

10

ОПД.06 ОПД.07

Физическая культура Отечественная история Социальная психология Основы экономики Основы социологии и политологии ОГСЭ.10 Мировая художественная культура ОГСЭ.11 Литература ОГСЭ.12 Культура общения ОГСЭ.ДВ Дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным учреждением ЕН.00 Математические и общие естественнонаучные дисциплины Математика ЕН.01 Информатика ЕН.02 Экологические основы ЕН.03 природопользования Компьютерные техноЕН.04 логии в музыке ОПД.00 Общепрофессиональные дисциплины Педагогика ОПД.01 Психология ОПД.02 ПсихологоОПД.03 педагогический практикум Возрастная анатомия, ОПД.04 ОГСЭ.05 ОГСЭ.06 ОГСЭ.07 ОГСЭ.08 ОГСЭ.09

ОПД.08 ОПД.09 ОПД.10 ОПД.11

64

ОПД. 12

10

96

2,3,4,5

ОПД.13 ДПП.00

248

180

50

40 60 32

20 30

48 1120

67

ДПП.01 2 2 3 5

855

266

200 170 32

54 36 32

2,3 2,3 4

76

40

2

ДПП.02 ДПП.03 ДПП.04 ДПП.05 ДПП.06

2 физиология и гигиена Основы медицинских знаний Правовое обеспечение профессиональной деятельности Экономика образовательного учреждения

3

4

5

6

7

8

32

Менеджмент Безопасность жизнедеятельности Основы педагогического мастерства Коррекционная и специальная педагогика Основы учебноисследовательской деятельности студентов Основы музыкальной педагогики и музыкальной психологии Дисциплины предметной подготовки Основы теории и методики музыкального образования: детей дошкольного возраста детей школьного возраста Музыкальная литература Элементарная теория музыки, гармония Анализ музыкальных произведений Сольфеджио Хоровой класс и практика работы с хором

48

8

4

32

8

4

32 68

10 20

4 4

36

36

5

64

32

5

33 32 3216

68

5

2501

1659

150

62

66

20

2,3

84

42

3,4

170

80

2,3,4

166

166

2,3,4,5

32

32

4

241 390

241 66

2,3,4,5 2,3,4,5

1 ДПП.07 ДПП.08 ДПП.09 ДПП.10 ДПП.11 ДПП.12 ДПП.13 ДПП.14 ДПП.15 ДПП.16 ДПП. ДДП ТО.Р

ДФ.00 К

ПП.00 ПП.01 ПП.02 ПП.03

2 Хоровое дирижирование Хороведение Хоровая аранжировка Вокальный класс Основной музыкальный инструмент Дополнительный музыкальный инструмент Аккомпанемент Ритмика и основы хореографии История музыки Основы полифонии Дисциплины дополнительной подготовки Теоретическое обучение – дисциплины национальнорегионального (регионального) компонента Дисциплины факультативные Консультации (на каждую учебную группу на весь период обучения) Профессиональная практика Учебная Педагогическая Преддипломная

3

4

5 164

6 164

7

8 2,3,4,5

1

32 32 110 198

32 110 198

4 4 2,3,4,5 2,3,4,5

108

108

2,3,4

62 62

62 62

3,4 2,3

ИГА.02

32 32 520

5 5 5

ИГА.03

16 260

ПА ИГА.00

ИГА.01

360

ИГА.04

240

ИГА.05

516

2,3,4,5

400

2,3,4,5

ИГА.01

ИГА.02 18 2 12 4

ИГА.03 РВ 5

2 Промежуточная аттестация Итоговая государственная аттестация 1 вариант* Итоговый экзамен по основному музыкальному инструменту Итоговый экзамен по хоровому дирижированию Итоговый экзамен по психологии и педагогике с частными методиками Выполнение выпускной квалификационной работы Защита выпускной квалификационной работы 2 вариант Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности Выполнение выпускной квалификационной работы Защита выпускной квалификационной работы Резерв времени образовательного учреждения

3 6 4

4

5

6

7

8

5

3

2

5

1

3 2 1 5

2,3,4,5

* Количество итоговых экзаменов сокращается, если выпускная квалификационная работа включает содержание одного из итоговых экзаменов по дисциплине. При этом в приложении к диплому оценка по этой дисциплине проставляется по результатам защиты выпускной квалификационной работы.

69

70

1 ВК

2 Время каникулярное

ИТОГО:

3 33,5 10,5 10,5 10,5 2,0 197,5

4

5

6

7

8 2 3 4 5

СОДЕРЖАНИЕ 1. Общая характеристика специальности 0310 Музыкальное образование...…………………………………………………………………………… 2. Требования к уровню подготовки выпускника по специальности 0310 Музыкальное образование.…………………………………………… 3. Требования к минимуму содержания основной профессиональной образовательной программы по специальности 0310 Музыкальное образование …..………………………………………………………………….. 4. Общие требования к разработке основной профессиональной образовательной программы, обеспечивающие реализацию образовательными учреждениями Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0310 Музыкальное образование …………………………………………………………………. 5. Примерный перечень кабинетов, лабораторий, мастерских и др. по специальности 0310 Музыкальное образование …………………………… 6. Примерные учебные планы по специальности 0310 Музыкальное образование ………………………………………………………………………

3 6 20

53 55 58

________________________________________________________________ Подписано в печать 27.09.2002 г. Формат 60x90. Гарнитура Таймс Уч.-изд. л. 4,5. Усл.-печ. л. 6,6.Тираж 850 экз. Цена договорная ________________________________________________________________ Издательство ИПР СПО, 109316, Москва, Волгоградский проспект, 43. ________________________________________________________________ Отпечатано в ЗАО «Миратос», 111555, Москва, Напольный проезд.,7 Заказ №

71

72