Возрастная педагогика: Методические рекомендации для студентов очного отделения психолого-педагогических факультетов

Министерство общего и профессионального образования РФ Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого Институт непрерывного педагогического образования Кафедра педагогики

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для студентов очного отделения к выполнению

заданий по курсу

ВОЗРАСТНАЯ ПЕДАГОГИКА

РАЗРАБОТАЛ: ________________А.В.Петров к.пед.н., доцент каф. педагогики «____»_______________1999 г. Принята кафедры

на

заседании педагогики

Зав. кафедрой педагогики _____________М.Н.Певзнер «____»_____________1999 г. 1999

Методические рекомендации для студентов очного отделения к курсу «Возрастная педагогика» Лекционные и практические занятия (16 \ 12 часов): сообщение и обсуждение теоретического материала, работа с раздаточным материалом, разработка монографических характеристик. Самостоятельная работа (46 часов): изучение педагогической литературы, конспектирование, подготовка к занятиям. Зачет (18 мин на человека): а) текущий отчет: по темам занятий, обсуждение докладов или рефератов; б) собеседование по вопросам теоретического зачета; в) условия выставления зачета «автоматом»: „ посещение не менее 95 % часов занятий; „ своевременно сданные отчеты по семинарским занятиям; „ своевременно сданные доклады или реферат.

1. Содержание лекционных занятий (16 часов) ЛЕКЦИЯ 1 (4 часа): Возрастной подход в воспитании. Вопросы для обсуждения: Место дисциплины «Возрастная педагогика в учебном процессе. Возрастная педагогика - отрасль педагогической науки. Предмет возрастной педагогики. Основные понятия. Основные задачи возрастной педагогики. Вопросы периодизации детского возраста. Форма отчета: конспект темы занятия. Литература: [2,3,4, 10, 11, 20] ЛЕКЦИЯ 2 (2 часа): Учет возрастных особенностей в педагогике. Вопросы для обсуждения: Гуманистическая природа педагогической деятельности. Содержание цели педагогической деятельности. Понятие личности. Понятие принципа природосообразности. Основные закономерности физического развития. Отношения личности как показатель ее развития. Форма отчета: конспект темы занятия. Литература: [2,3,4, 10, 11, 20] ЛЕКЦИЯ 3 (2 час): Общение подростков в игре. Вопросы для обсуждения: Форма отчета: конспект темы занятия. Литература: [] ЛЕКЦИЯ 4 (2 часа): Игры детей дошкольного возраста. Вопросы для обсуждения: Форма отчета: конспект темы занятия. Литература: [] ЛЕКЦИЯ 5 (4 часа): Педагогическая организация мануального аспекта деятельности ребенка. Вопросы для обсуждения: Значение мануальных контактов в онтогенезе развития личности ребенка. Способы диагностики и организации мануального аспекта деятельности ребенка в ходе его обучения. Содержание обучающей и воспитывающей игротеки «Ловкие ручки». Форма отчета: конспект темы занятия. Литература: [5, 13 - 17, 19]

2.Содержание практических занятий (12 часов): 2.1. Практическое занятие (2 часа): Тема: Выявление психолого-педагогических особенностей детей разного возраста. Задание - решение педагогических ситуаций: • познакомиться с текстами; • подобрать к ситуациям соответствующую характеристику; • кратко законспектировать каждую возрастную характеристику. Контрольные вопросы: • особенности эмоционального состояния детей разного возраста; • особенности воображения детей разного возраста; • особенности сферы интересов детей разного возраста; • особенности игровой деятельности детей разного возраста. Форма отчета: конспект темы занятия, ответы на вопросы (устно). 2.2. Практическое занятие (2 часа): Тема: Определение отклонений в развитии личности детей разного возраста. Задание - решение психолого-педагогических ситуаций: • познакомиться с текстами; • подобрать к ситуациям соответствующую психолого-педагогическую характеристику; • спрогнозировать дальнейшее развитие ситуаций; • предложить свои способы изменения данных ситуаций. Форма отчета: анализ результатов работы на занятии. 2.3. Практическое занятие (2 часа): Тема: Способы взаимодействия в воспитании личности детей разного возраста. Задание - решение психолого-педагогических ситуаций: • познакомиться с текстами; • подобрать к ситуациям соответствующую психолого-педагогическую характеристику; • спрогнозировать дальнейшее развитие ситуаций; • предложить свои способы изменения данных ситуаций. Форма отчета: анализ результатов работы на занятии. Практическое занятие (2 часа): Тема: Монтессори-педагогика как вариант учета возрастных особенностей детей. Задание - конспектирование материалов из учебного пособия: • выбрать одну из предложенных тем и законспектировать ее. Варианты тем конспектов: • «Предшественники Монтессори и их взгляды» (с. 35 - 39); • «Феномен Монтессори» (с. 39 - 45); • «Дом ребенка как новый тип школы» (с. 45 - 52);

• «Дидактический материал Монтессори» (с. 52 - 75). Форма отчета: конспект темы занятия. Литература: [8] 2.4. Практическое занятие (2 часа): Тема: Педагогическая организация мануального аспекта деятельности ребенка. Задание - конспектирование материала из учебного пособия. Тема конспекта: • «Значение мануальных контактов в коррекционной педагогике» (с. 10 - 16). Форма отчета: конспект темы занятия. Литература: [16] 2.5. Практическое занятие (4 часа): Тема: Эрготерапия - область научной и практической деятельности. Задание: просмотреть и проанализировать видеоматериал. Контрольные вопросы: • определить взаимосвязь деятельности эрготерапевта и педагога; • в чем может заключаться терапевтическое влияние педагога. Форма отчета: конспект темы занятия, анализ результатов работы на занятии. Литература: [22, 23]

3. Вопросы теоретического зачета 1. Место дисциплины «Возрастная педагогика в учебном процессе. 2. Возрастная педагогика - отрасль педагогической науки. 3. Предмет возрастной педагогики. Основные понятия. 4. Основные задачи возрастной педагогики. 5. Вопросы периодизации детского возраста. 6. Гуманистическая природа педагогической деятельности. 7. Содержание цели педагогической деятельности. Понятие личности. 8. Понятие принципа природосообразности. 9. Основные закономерности физического развития. 10.Отношения личности как показатель ее развития. 11.Классификации методов воспитания. Понятие методов ,приемов и средств воспитания. Поощрение и наказание в воспитании. 12.Значение мануальных контактов в онтогенезе развития личности ребенка. 13.Значение мануальных контактов в коррекционной педагогике. 14.Способы диагностики и организации мануального аспекта деятельности ребенка в ходе его обучения. 15.Содержание обучающей и воспитывающей игротеки «Ловкие ручки». 16.Психолого-педагогические особенности организации раннего обучения иностранному языку. 17.Изучение иностранного языка как педагогически организованный процесс. 18.Особенности ролевой игры в обучении детей младшего школьного возраста иностранному языку. 19.Дидактический материал Марии Монтессори. 20.Дом ребенка Марии Монтессори как новый тип школы. 21.Эрготерапия - область научной и практической деятельности.

3. Рекомендуемая литература: 1. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. М.В.Гамезо. - М.: Просвещение, 1984. 256 с. 2. Возрастные возможности усвоения знаний. / Под ред. Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова. - М.: Просвещение, 1966. - 442 с. 3. Зеньковский В.В. Психология детства. М.,1996. 4. Кистяковская М.Ю. Развитие движений у детей первого года жизни. - М.: Педагогика, 1970. - 222 с. 5. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. - М.: Просвещение, 1977. 224 с. 6. Мария Монтессори: от лечебной педагогики к воспитанию чувств. Учебные материалы / Звяглова М.В., Певзнер М.Н., Петров А.В. - Новгород: НовГУ, 1999. - 83 с. 7. Матюхина М.В. Психология младшего школьника. - М: Просвещение, 1976. - 208 с. 8. Мир детства: дошкольник. / Под ред. А.Г.Хрипковой. - М.: Педагогика, 1987. - 256 с. 9. Мир детства: младший школьник. / Под ред. А.Г.Хрипковой. - М.: Педагогика, 1988. - 272 с. 10.Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемой к детскому воспитанию в Домах ребенка. - М., 1993. - 168 с. 11.Петров А.В. Мануальная деятельность как фактор развития личности, в исследованиях русских и немецких педагогов. / Тезисы. Международная конференция-семинар. Сравнение систем высшего образования и сравнительная педагогика. Российская академия образования. – М., 1994. - 285 с. 12.Петров А.В. Феномен мануальной деятельности в педагогике. / Герценовские чтения. Актуальные проблемы развития педагогики. Тезисы. Научный редактор докт.пед. наук, проф. А.П. Тряпицына. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1995. - 68 с. 13.Петров А.В. Игра как средство преодоления учебных затруднений школьника, связанных с деятельностью руки. Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд.пед.наук. – Новгород, 1997. - 17 с. 14.Петров А.В. Педагогическая организация мануального аспекта игровой деятельности ребенка. – Новгород: изд. НовГУ им. Я. Мудрого, 1998. - 33 с. 15.Развиваем руки - чтобы учиться и писать, и красиво рисовать. Пособие для родителей. / Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топрокова И.Г., Щербинина С.В. - Ярославль: «Академия развития», 1997. 192 с. 16.Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. - М.: Педагогика, 1989. - 208 с. 17.Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.- Н.Новгород: Флокс, 1995.-32 с. 18.Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Учпедгиз, 1960. - 328 с. 19.Эльконин Д.Б. Психолоия обучения младшего школьника. - М.: Педагогика, 1974. 20.Kiphard E.J. Psychomotorische Elementarenziehung. - Flottmann Verlag 4830 guterslor 1, Postfacht 1704 Berliner str.63. 21.Pauli S., Kisch A. Geschickte Hаnde. - Dortmund: Verlag modernes lernen, 1993.

Список

темы занятий зачет