Молодежь Испании наших дней: Методические указания по испанскому языку

М и ни сте р ство О бр азо вани я Ро сси йско й Ф е д е р ац и и В о р о не ж ски й Го судар стве нный Уни ве р си те т

Ф акульте тр о мано -ге р манско й фи ло ло ги и

К а ф едр а р о ма н с к о й ф ило ло гии

М олодеж ь И сп а нии на ш их дней М е то д и ч е ски е указани я п о и сп анско муязыку для с т уден т о в 2 к ур са дн ев н о го о т делен ия и 3 к ур са за о чн о го о т делен ия

Со с т а в ит ель Ш емин о в а Н .В.

В о р о не ж - 2002

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Данные ме то д и ч е ски е указани я п р е д назнач е ны д ля студ е нто в 2 и 3 кур са зао ч но го о тд е ле ни я, а такж е д ля само сто яте льно го и зуч е ни я. О ни мо гут быть такж е и сп о льзо ваны студе нтами стар ш и х кур со в, и зуч ающ и х и сп ански й язык как вто р о й. Стр уктур но ме то д и ч е ски е указани я р азби ты п о ур о ч но . К аж д ый ур о к п о свящ е н о бзо р у о д но го и з асп е кто в те мы "М о ло д е ж ь И сп ани и наш и хд не й". М ате р и ал ур о ка п р е д лагае тп о ми мо д и ало го в и о р и ги нальных те ксто в, со д е р ж ащ и х стр ано ве д ч е ски й мате р и ал, уп р аж не ни я, нап р авле нные на р азви ти е ле кси ч е ски х навыко в, со ве р ш е нство вани е уме ни й и навыко в п о д го то вле нно й и не п о д го то вле нно й р е ч и в р амкахи зуч ае мо й те мы и , в ко не ч но м и то ге , на о влад е ни е сп е ц и ально й и быто во й ле кси ко й. Уп р аж не ни я д аны с уч е то м и зло ж е ни я гр аммати ч е ско го мате р и ала на 2 кур се .

Со д е р ж ани е : 1. Educación universitaria. 2. Universidades de España. 3. Los problemas juveniles. 4. Los jóvenes en casa. 5. Generación X. 6. Expresiones informales.

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LECCIÓ N 1.

EDUCACIÓ N UNIVERSITARIA

El sistema de la educación universitaria española es totalmente diferente al nuestro. Lo que de entrada sorprende es que no se precisa pasar ningún examen para ingresar en la Universidad. Todo depende de la prueba final que se toma al acabar el Bachillerato. La cantidad de alumnos en el curso tambié n es alucinante. A veces llega a unos nueve o diez mil. En un grupo medio estudian 80 personas, y si son grupos de idioma, algo menos de 40. No es extraño, pues, que provoque quejas entre los estudiantes. Al mismo tiempo la masividad de la educación universitaria es objeto de orgullo de la administración. Aproximadamente 15-20% de estudiantes tienen becas. Cada carrera presupone un cierto número de cursos obligatorios y facultativos. Cada uno tiene que distribuirlos a lo largo de su carrera, según lo considere necesario. La única restricción son los cré ditos que má s o menos equivalen a la importancia de la asignatura, y las tiene que haber una cierta cantidad cada año. Por eso cualquier año escolar comienza con rellenar los planes de estudio, en los que uno apunta las asignaturas que va a estudiar. El junio es la é poca de la primera convocatoria, es decir, de los exá menes. Si el alumno suspende algún examen, tendrá que repetirlo durante la convocatoria de septiembre (no olvidemos que los estudios en la universidad comienzan en octubre). Y si vuelve a suspenderlo, tendrá que volver a matricularse en esa asignatura. Las asignaturas suspendidas se van sumando a las restantes, formando así una larga cola. Hay casos cuando al llegar al quinto curso, uno se queda con once o doce asignaturas para aprobar (se llaman asignaturas pendientes). Entonces lo que se hace es simplemente continuar estudiando uno o dos cursos má s. Los má s perezosos acaban la carrera en ocho o incluso nueve años. ACTIVIDADES: I. Respondan a las preguntas: 1. ¿Qué se precisa para ingresar en la Universidad? 2. ¿Cómo se organizan los estudios a lo largo de la carrera universitaria? 3. ¿Qué puntos flacos hay en la masividad de la educación? 4. ¿Qué sucede al no aprobar una asignatura? II. Busquen equivalentes españoles en el texto: 1. п р е д ме тго р д о сти … … … … … … … … … … … … … … … … … . 2. сти п е нд и я … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. 3. сд авать экзаме ны … … … … … … … … … … … … … … … … … . 4. п о ступ и ть в уни ве р си те т… … … … … … … … … … … … … … . 5. уч е бный го д … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .

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6. массо во сть о бр азо вани я … … … … … … … … … … … … … … . 7. зап о лни ть (ч то -л.) … … … … … … … … … … … … … … … … … . 8. факультати вные кур сы … … … … … … … … … … … … … … … 9. уч е бный п лан … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 10.о гр ани ч е ни е … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. 11.языко вые гр уп п ы … … … … … … … … … … … … … … … … … . 12.п р о вали ться на экзаме не … … … … … … … … … … … … … … . Ш . Den sinó nimos de: alucinante .................................................................................. precisar(se) ................................................................................ provocar .................................................................................... presuponer ................................................................................ distribuir ................................................................................... apuntar(se) ..................................................................................... IV. Expliquen con otras palabras: carrera ................................................................................. asignaturas pendientes ............................................................ cré ditos ................................................................................. convocatoria .......................................................................... matricularse ............................................................................ V. Traduzcan: 1. В И сп ани и о тно си те льно не сло ж но п о ступ и ть в уни ве р си те т. 2. В п р о ч е м, на самые п о п уляр ные сп е ц и ально сти все гд а е сть ко нкур с. 3. Т ы сам мо ж е ш ь выбр ать, каки е кур сы п р о хо д и ть в это м го д у. 4. Ч то бы сд ать п о лный кур с, нуж но набр ать п о не му о п р е д е ле нно е ч и сло «кр е д и то в». 5. Уч е бный п лан о тч асти зави си то тте бя, но в не м е сть и о бязате льные п р е д ме ты. 6. Т е , кто п р о вали лся на экзаме не , то ж е д о п ускаются к уч е бе . 7. Т е м, кто не сд ал экзаме ны, п р и хо д и тся сд авать экзаме ны в се нтябр ьскую се сси ю. 8. И ные п р о во д ятза уч е бо й все ле то . 9. О буч е ни е в уни ве р си те те п латно е , хо тя е сть не бо льш о е ко ли ч е ство сти п е нд и й. LECCIÓ N 2.

LAS UNIVERSIDADES ESPAÑ OLAS

Má s de un millón de jóvenes cursan estudios en 68 universidades españolas, de las cuales 50 son universidades públicas. Las universidades son tambié n el principal núcleo de la investigación científica y té cnica.

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La universidad española, como la mayor parte de las universidades europé as, tiene sus raíces en la Edad Media. La má s antigua de las universidades españolas es la de Salamanca, fundada en 1218. Pero en los últimos años, la universidad española ha conocido mayor crecimiento y má s grandes cambios que en toda su larga historia. La libertad de estudio y la autonomía son los principios de la organización universitaria española. Hace mucho tiempo la Universidad era todavía una institución reservada a minorías. Actualmente se ha convertido en lo que se considera una universidad de masas. Los estudios se organizan en tres ciclos. El primero, de dos o tres años de duración, concluye con el título de Diplomado, Ingeniero o Arquitecto Té cnico. El segundo, de dos años, concluye con el título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto. El tercer ciclo conduce al Doctorado o alguna especialización. Cada Universidad, por regla general, tiene cinco facultades: Filosofía y Letras, Ciencias, Derecho, Medicina y Farmacia. La carrera má s popular es Derecho. La mayor universidad es la Complutense de Madrid, donde estudian má s de 120 mil estudiantes. Tambié n existe la así llamada enseñanza a distancia, que permite casar el estudio con el trabajo. PARA ACLARAR LAS COSAS: Autonomía de la Universidad – facultad de gobernarse por sus propias leyes; se reconoce por la Constitución Española en los té rminos que la ley establezca. Letras – diversas ramas del saber, generalmente opuestos a las ciencias no humanísticas y culturales (literatura). Diplomado – titulado o graduado, o sea persona que posee un título acadé mico que se de al que termina con é xito sus estudios en una facultad de la Universidad. Licenciado – persona que ha obtenido en una facultad el grado que le habilita para ejercer. Doctorado – estudios necesarios para obtener el grado de doctor, el último título acadé mico en una facultad. ACTIVIDADES: I. Contesten a las preguntas: 1. ¿Cuá l es el total de alumnos que cursan estudios en las universidades de España? 2. ¿Cuá ndo fueron fundadas las universidades má s antiguas de España? 3. ¿Qué estructura tiene la enseñanza universitaria?

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II. Traduzcan: 1. Уни ве р си те ты И сп ани и насч и тывают бо ле е ми лли о на студ е нто в и являются ц е нтр о м науч но те хни ч е ски хи ссле д о вани й. 2. Тр и ч е тве р ти и з п о ч ти 50 го суд ар стве нных уни ве р си те то в были о сно ваны в п о сле д ни е 25 ле т. 3. Сво бо д а о буч е ни я и авто но ми я уни ве р си те то в – во т о сно вные п р и нц и п ы уни ве р си те тско го о бр азо вани я. 4. О буч е ни е включ ае т о т 10 д о 50 % так называе мых базо вых п р е д ме то в, утве р ж д е нных Со ве то м Уни ве р си те то в. 5. О стально е о п р е д е ляе тсам уни ве р си те т. 6. В И сп ани и такж е 50 тысяч студ е нто в З ао ч но го уни ве р си те та, бо ле е 40% ко то р ыхстар ш е 30 ле т. 7. М о ско вски й го суд ар стве нный уни ве р си те т и м. М .В .Л о мо но со ва был о сно ван в 1755 го д у. В не м о буч ае тся 30 тысяч студ е нто в. 8. В М о ско вско м го суд ар стве нно м уни ве р си те те и м.М .В .Л о мо но со ва 10 е сте стве нных и 11 гумани тар ныхфакульте то в. III. Pongan el verbo entre paréntesis en la forma correcta de Indicativo o Subjuntivo: - Me han dicho que Ud. quiere verme. - Sí, es importante que (hablar/nosotros)..................... . Tú eres el mejor alumno que (tener/yo)..................... y quiero saber qué carrera (ir a hacer/tú)............................ . - Pues he decidido estudiar literatura. - Pero es una carrera que no (tener)........................... salidas. Es muy difícil que (encontrar/tú)............................. un trabajo, pues ya sabes que las oposiciones está n congeladas, y ademá s si lo consigues no tendrá s un sueldo que (valer la pena)............................... . - Ya, pero Ud. sabe que lo que má s me (gustar)...................... es leer. A mí no me interesa una carrera que sólo (me asegurar)............................ el futuro. Creo que lo má s importante es encontrar un trabajo que te (hacer)........................ sentirte feliz. - Bueno, tú haz lo que (querer/tú).......................... pero es muy posible que despué s (arrepentirse/tú)................................. . Piensa en lo que te (decir/yo)................................. . - Lo pensaré , pero no creo que (cambiar/yo)............................ de opinión. De todos modos, gracias por su interé s.

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PARA ACLARAR LAS COSAS: - Oposiciones congeladas – exá men para ser Funcionario (profesor, mé dico) que el Estado no convoca. - Valer la pena – merecer el esfuerzo que lleva hacer algo. IV. DEBATE: Perfil de un estudiante. En parejas, elaboren el perfil de un estudiante de la carrera que má s les guste. Aquí les proponemos dos modelos: Perfil de un estudiante de Magisterio

Perfil de un estudiante de Telecomunicaciones

intereses muy variados receptivo y observador sociable, aunque no necesariamente extravertido. - le gustan los niños y adolescentes y “ se enrolla”bien con ellos.

- facilidad para las matemá ticas, física y química - interé s por la electrónica - mente analítica - capacidad intelectual elevada.

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V. Contesten si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones. Den sus comentarios empezando con: “ Creo que....” o “ No creo que...” 1. Los estudiantes actuales son, en general, má s trabajadores que los de antes. 2. Un 78% de los docentes cree que los estudiantes de hoy son muy pasivos y que no les preocupan mucho sus exitos en los estudios. 3. Los estudiantes no necesitan fuerte disciplina por parte del profesor. 4. El mejor mé todo para que el estudiante trabaje es premiar y castigar. 5. A los jóvenes les interesa la carrera sólo para poder asegurar su futuro. 6. Es bastante divertido acabar la carrera en ocho o incluso nueve años. VI. Hagan por escrito la traducció n de estos dos artículos: La Asociación Cultural YFORUM convoca ayudas económicas dirigidas a estudiantes con buen nivel acadé mico para pasar un año escolar en Estados Unidos o en Europa en ré gimen de intercambio. Los requisitos para poder optar a estas ayudas son ser estudiante de BUP o COU, haber nacido entre el 1 de marzo de 1976 y el 15 de julio de 1979 y tener unos ingresos familiares por persona al año inferiores a 800.000 pesetas.

El Ministerio de Educación y Ciencia convoca ayudas para los alumnos de Centros de Enseñanzas Medias, estudiantes de Universidad y colectivos de profesores, para

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participar en la actividad de la recuperación y utilización de pueblos abandonados en Granadilla (Cá ceres), Búbal (Huesca) y Umbralejo (Guadalajara). En parejas, elijan una de estas actividades. Den las razones de su elecció n.

LECCIÓ N 3. LOS PROBLEMAS JUVENILES Aunque los jóvenes de hoy está n viviendo en una é poca del progreso, su vida no parece nada fá cil. El tema de la juventud ocupa cada vez má s pá ginas de las revistas españolas. El problema, quizá s, má s grave está relacionado con el servicio militar. En España es obligatorio, como en muchos países del mundo. El servicio militar (o, como dicen los españoles, “ la mili”) dura nueve meses y se realiza en los campamentos militares. Por supuesto, siempre hay gente que, por razones morales o religiosas, quiere evitarlo. Para ellos el estado prevé la posibilidad de “ objetar”, de cambiar la mili por la Prestación Social Sustitutoria. Pero lo duro es que durante el trabajo sustitutorio no se cobra el sueldo. Y, naturalmente, de ahí surgen nuevos problemas. ¿Cómo uno va a ganarse la vida, si está trabajando por nada? Ademá s, la prestación es má s incómoda que el servicio militar, porque dura cuatro meses má s. Otro problema que actualmente preocupa la sociedad española es el creciente desempleo juvenil. En los últimos años han aparecido muchos jóvenes licenciados (su porcentaje está llegando a 20 %). Al mismo tiempo, no hacen tanta falta. Para obtener un trabajo de estado, que es fijo y bien pagado, tienen que pasar el concurso de oposiciones. Y este concurso les resulta muy difícil, ya que a veces para una plaza se presentan má s de veinte personas. Los que no quieren pasar años prepará ndose para las oposiciones, buscan otros caminos. Algunos van pidiendo dinero a sus padres. Otros efectúan trabajos de temporada, como por ejemplo, fregando platos en los bares. Su día laboral puede durar hasta la madrugada... Y es má s. Como la vivienda es cada vez má s cara, los jóvenes en su mayoría se quedan en casas familiares. Así nunca se casan, porque está mal visto casarse sin tener su propio piso. Entonces empiezan a buscar formas de divertirse de las cuales la má s popular es la droga. Pero no les importa mucho. Al menos, no protestan, como lo hacían sus padres en los años sesenta. Como escribió un periodista español,

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su problema má s grande es que no encuentran satisfación en lo que hacen. Ojalá no sea así. ACTIVIDADES: I. Contesten a estas preguntas: 1. ¿Qué es la Prestación Social Sustitutoria? 2. ¿Qué hay que hacer para obtener un trabajo de estado? 3. ¿Cuá les son otros caminos para los que no quieren pasar las oposiciones? 4. ¿Por qué los jóvenes en su mayoría se quedan en casas familiares? 5. ¿Existe el problema de la droga entre la juventud española? II. Busquen los equivalentes españoles en el texto: о бязате льная во и нская служ ба … … … … … … … … … … … … … … .. го суд ар стве нная служ ба … … … … … … … … … … … … … … … … … . зар абатывать на ж и знь … … … … … … … … … … … … … … … … … ... бе зр або ти ц а ср е д и мо ло д е ж и … … … … … … … … … … … … … … … . альте р нати вная служ ба … … … … … … … … … … … … … … … … … .. вып ускни к высш е го уч е бно го заве д е ни я … … … … … … … … … … се зо нная р або та … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ... устр аи ваться на р або ту… … … … … … … … … … … … … … … … … .. ме сто (в уч е бно м заве д е ни и , на п р е д п р и яти и ) … … … … … … … … хо р о ш о о п лач и вае мая р або та … … … … … … … … … … … … … … … п о сто янная р або та … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. п о луч ать зар п лату… … … … … … … … … … … … … … … … … … … . во е нные лаге р я … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Ш . Traduzcan: 1. Бе зр або ти ц а, нар ко ти ки , о бязате льная во е нная служ ба бе сп о ко ятне то лько и сп анц е в. 2. П асси вно сть и не ж е лани е п р о те сто вать такж е ти п и ч но д ля наш е го о бщ е ства. 3. П р о бле мы со вр е ме нно й мо ло д е ж и о д и нако вы во все м ми р е . 4. Г о суд ар стве нная р або та стаби льна и хо р о ш о о п лач и вае тся, о д нако ч и сло ме сто ч е нь о гр ани ч е но . 5. К ко нкур суна вакантные ме ста над о го то ви ться ц е лый го д . 6. Ч то бы зар або тать се бе на ж и знь, мно ги м п р и хо д и тся вып о лнять се зо нные р або ты. 7. П р о си ть д е не гур о д и те ле й не п р и нято , п о это мустуд е нты ле то м стар аются устр о и ться на р або ту. 8. В п о сле д не е вр е мя п о яви ло сь о ч е нь мно го люд е й с высш и м о бр азо вани е м, ко то р ые не мо гутустр о и ться на р або туи

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п о п о лняютч и сло бе зр або тных. Т аки м о бр азо м, бе зр або ти ц а ср е д и мо ло д е ж и р асте те щ е си льне е . 9. В п р о ч е м, в И сп ани и наме р е ваются со кр ати ть р або ч и й д е нь, ч то бы уве ли ч и ть ч и сло р або ч и хме ст. 10. О бе щ аюттакж е о тме ни ть о бязате льную во и нскую служ бу, не нави стную и сп анц ам.

LECCIÓ N 4. LOS JÓ VENES EN CASA ¿Por qué se apalancan los hijos adultos en el hogar familiar? Son muchos los factores que han influido en la aparición de este espé cimen. En primer lugar, es evidente que las rentas generales de las clases medias de la población han crecido sustancialmente y esto ha hecho desaparecer la necesidad de que los hijos salgan a ganarse el pan y ayudar así a la economía familiar. Por otra parte, y como consecuencia del mencionado aumento, los hogares se han vuelto má s confortables y espaciosos; esta circunstancia se ha visto favorecida por el hecho de que, desde hace algunos años, ha disminuido el número de hijos por familia y ha aumentado el número de ancianos que vive en residencias. Por último, se han perdido los grandes ideales y el deseo de aventura que movía a los jóvenes a abandonar el nido. Y los padres, ¿qué hacen?, ¿aceptan la situación o le ponen coto? Si la opción elegida es la segunda, hay que poner, decididamente, manos a la obra. Si ustedes, padres, han logrado “ independizarse”de sus hijos, ¡no se confíen!, podrían ser víctimas del modelo “ Hijo de ida y vuelta”. Cuando la pasión baja y los pagos suben, es posible que ella diga:”Si tu madre se quedara con el niño, yo podría volver a trabajar”. En el caso de que, por sentimentalismo, la abuela aceptara, estarían perdidos, queridos padres. Cuidar al nieto sólo sería el comienzo. Ahora que el niño está bien atendido, y puesto que sus papá s no quieren estar sin verlo, lo mejor es que vayan a comer a casa de los abuelos – total, donde comen tres comen cinco – y así se ahorrarían la asistenta. En los casos extremos pueden llegar a pensar en que podrían ahorrarse tambié n la casa ¡Total, para ir sólos a dormir! Y como hayan dicho a todo amén, los tendrá n reinstalados y ya será má s difícil deshacerse de ellos.

11 PARA ACLARAR LAS COSAS

Apalancarse - expresión coloquial que significa acomodarse en un lugar y no querer moverse de allí. Nido - expresión familiar para referirse al hogar. Poner coto a- frenar, impedir que continúe una situación que nos disgusta. Poner manos a la obra – empezar a hacer algo Decir a todo amén – expresión familiar que significa aceptar cualquier cosa.

ACTIVIDADES: I.

Expliquen con otras palabras las siguientes expresiones: - Ha hecho desaparecer la necesidad de que salgan a trabajar.................................................................................... - El deseo de aventura que movía a los jóvenes a abandonar el nido.............................................................................… .... - Esta circunstancia se ha visto favorecida por.........................

II.

Den sinó nimos : - los factores........................................................................ - la opción elegida................................................................ - sustancialmente.................................................................. - estar bien atendido............................................................. - deshacerse de....................................................................

III.

Contesten a las preguntas: 1. ¿Qué factores da la autora para la aparición de “ hijos apalancados? 2. ¿Cuá les son “ los peligros” que amenazan a los padres? 3. ¿Qué no debe hacer la abuela en ningún caso? 4. Cree Ud. que este punto de vista es exagerada? Por qué ? 5. Este fenómeno social ¿se da tambié n en nuestro país? Comé ntenlo con sus compañeros.

IV. DEBATE: ¿ Hacer eso es bueno o malo? ¿ Por qué? Lean estos dos textos y señalen, en cada uno, los tres consejos que les parecen má s importantes.

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Manual del hijo perfecto 1. Recuerda que tus padres son humanos y que tienen defectos, como todo el mundo. Y no los compares nunca con los padres de tus amigos. 2. Con la edad, todos nos volvemos má s rígidos: no esperes que entiendan siempre tus puntos de vista. 3. Disfruta de su compañía. Cuando no los tengas, los echará s en falta. 4. Llá males por telé fono siempre que vayas a llegar tarde. No les des motivos de preocupación innecesariamente. 5. Consulta con ellos las decisiones importantes que vayas a tomar. 6. Recuerda que son tus padres, no tus amigos. 7. Exígeles respeto a tu intimidad y a tus decisiones. Recuerda que tu futuro lo decides tú. Manual de los padres perfectos 1. No tengá is miedo a prohibirles cosas a vuestros hijos. Tené is que saber decir no. 2. Alabadlos cuando hacen algo bien; no comenté is los pequeños fallos que cometan. 3. Buscad todos los días unos momentos para hacer algo con ellos. 4. Escuchadlos cuando hablan, no los interrumpá is, interesados por lo que dicen. 5. No los comparé is con sus hermanos o con los hijos de otros amigos. 6. Respetad su personalidad y su forma de ser. Son vuestros hijos, no una copia de vuestros sueños. 7. Respetad su vida privada y su intimidad. Ser padres no os da derecho a intervenir en todos sus asuntos. (La Vanguardia, texto adaptado) V. Traduzcan: 1. Э то хо р о ш о , ч то р о д и те ли нахо д ятвр е мя д ля р азго во р а со сво и ми д е тьми . 2. В аж но , ч то бы р о д и те ли уваж али ч астную ж и знь сво и хд е те й. 3. Я хо ч у, ч то бы мо я се стр а не д авала п о во д о в д ля бе сп о ко йства мо и м р о д и те лям. 4. О ч е нь важ но , ч то бы р о д и те ли уме ли го во р и ть «не т». 5. Не о бхо д и мо , ч то бы д е ти все гд а п о мни ли , ч то сво е буд ущ е е о ни р е ш аютсами . 6. П ло хо , ч то не все гд а р о д и те ли п р о являютзаи нте р е со ванно сть в то м, о ч е м р ассказываюти м д е ти . 7. Ж е лате льно , ч то бы р о д и те ли все гд а п о мни ли , ч то и х д е ти не и д е альные ко п и и и х ме ч тани й, а р е альные люд и , и ме ющ и е сво и не д о статки и д о сто и нства. VI. Hagan las mismas frases en español usando los verbos llamados de “ entendimiento” siguiendo el modelo: Elemplo: Es necesario que escuches a tus hijos. Creo que es necesario escuchar a los hijos.

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LECCIÓ N 5.

TEXTO COMPLEMENTARIO: GENERACIÓ N X

Antonio y David son estudiantes universitarios, bien parecidos, pertenecen a la clase media-alta, nacieron con el baby-boom, o sea en pleno desarrollo de la economía española. Antonio tiene 22 años y estudia Económicas, David 23 y va por tercero de Farmacia. A ambos les gusta el estudio, el deporte y las chicas. Las chicas les pirran y se pasan colgados al telé fono intercambiando confidencias y supongo que algún que otro ligue. Son el vivo retrato de una generación sana, sin altibajos, abúlica, con pocas posibilidades del futuro, debido a la crisis económica que les impide abrirse el camino en el mundo de los adultos, detestan la cultura del pelotazo y tienen una visión bastante má s realista que la que teníamos nosotros a su edad. Hace unos días les oí discutir acaloradamente de la “ generación X”, y me sorprendió el tono y la forma de la conversación, así que no pude por menos que preguntarles a qué llaman “ generación X”. El primero en contestar fue Antonio, y lo hizo con apasionamiento:”Generación X es el título del último libro de David Coupland, que retrata a la juventud americana surgida al compá s de la recesión. Son jóvenes individualistas, poco dados al consumo, que pasan de política y les aterra la responsabilidad. En contraposición tienen una buena formación, son tolerantes y nada agresivos”. ¿Y vosotros os creé is una calcomanía del retrato que hace Coupland? Esta vez es David el que toma la palabra: “ Tenemos muchas cosas en común. Por ejemplo, ellos, como nosotros, se encuentran con un panorama desolador. Mientras que nuestros padres formaron parte de los jóvenes de los 60, de los yuppies, algunos incluso nadaban en la abundancia y en é xito, los equis y nosotros la hacemos en la escasez. Con la crisis hemos tenido que apretarnos el cinturón, los jóvenes má s que nadie. Tengo muchos amigos que habiendo terminado la carrera siguen viviendo en casa de sus padres. No encuentran trabajo. Es tremendo que a esta edad tengas que pedir dinero hasta para comprar una cajetilla de tabaco. Según un informe del Instituto de la Juventud de 1992, hay razones sobradas para pensar que el empleo juvenil será el primer problema social de este país a lo largo de toda la dé cada de los noventa”. El tema está sobre la mesa y confieso que me ha hecho meditar. ¿Qué se puede y debe hacer por una juventud que, llá mese como se llame, tiene graves problemas, está desencantada de los políticos, que se enredan en discusiones peregrinas y que sólo se acuerdan de ellos cuando llegan las elecciones? El problema, efectivamente es morrocotudo. Tambié n los padres está n preocupados. No saber qué futuro espera a los hijos es decepcionante. Y sólo cuando oímos que una

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pandilla de descelebrados ha dado una paliza a un marroquí, o que un grupo de estudiantes le ha plantado cara al ministro, al rector, al catedrá tico o al profesor de Instituto, sólo entonces volvemos los ojos hacia los jóvenes, y preguntamos ¿qué buscan? La respuesta suele ser simple, a veces incluso banal. En cualquier caso sirve para calmar la inquietud de los padres y la conciencia de los responsables políticos. Quizá nos equivoquemos al pensar que quienes actúan hacié ndose notar, incluso con violencia, son una menoría. Me inclino a pensar que cada vez son má s los jóvenes desilusionados por la forma en que la sociedad aborda los problemas. Urge que los políticos dejen de mirarse el ombligo y busquen alternativas. Sin esperanza es difícil abordar el presente, y mucho má s el futuro. Una generación que no encuentra satisfacción en lo que hace, es una generación condenada al fracaso. PARA ACLARAR LAS COSAS: El baby-boom – fue un momento de explosión demográ fica, es decir que empezaron a nacer muchos niños; es el aumento en el número de nacimientos. Recesió n - es en economía un momento de descenso, de disminución de beneficios, de retroceso. En otras cosas una recesión es una disminución, una retirada o descenso. Cultura del pelotazo – se refiere al grupo de gente de una clase social, de un momento dado, que se ha enriquecido rá pidamente y de forma cómoda, usando las influencias, los amigos, especulando, aprovechandose de los otros. ACTIVIDADES: I. Expliquen con otras palabras: - va por tercero de Farmacia............................................................... - las chicas les pirran......................................................................... - se pasan colgados al telé fono........................................................... - supongo que algún que otro ligue..................................................... - la juventud surgida al compá s de la recesión..................................... - poco dados al consumo................................................................... - pasan de política............................................................................. - los políticos se enredan en discusiones peregrinas........................... II. Den sinó nimos a las palabras y expresiones siguientes: - bien parecidos................................................................................. - acaloradamente............................................................................... - desolador....................................................................................... - aterrar............................................................................................ - meditar........................................................................................... - desencantado................................................................................. - apretarse el cinturón....................................................................... - plantar cara a..................................................................................

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dar una paliza................................................................................. morrocotudo.................................................................................. mirarse el ombligo...........................................................................

III. Busquen en el texto los equivalentes españoles de las palabras y expresiones: - о бр ати ть взгляд … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … - и ме ть д о стато ч но о сно вани й … … … … … … … … … … … … … … . - бр ать сло во … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. - со зд ать п о р тр е т… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … - р е али сти ч ный взгляд на ж и знь… … … … … … … … … … … … … … - найти д о р о гув ж и зни … … … … … … … … … … … … … … … … … .. - нас мно го е о бъе д и няе т… … … … … … … … … … … … … … … … … - о ко нч и ть уни ве р си те т(п о луч и ть д и п ло м)… … … … … … … … … - ш айка бе змо зглых… … … … … … … … … … … … … … … … … … … . IV. Contesten a estas preguntas: 1. ¿Cómo describe la autora a Antonio y a David? 2. ¿Cuá l es la diferencia entre los jóvenes de los 60 y de los de la generación X? 3. Los dos chicos tienen posturas diferentes ante los problemas, ¿pueden explicarlas? 4. En el texto se habla de unos jóvenes descelebrados, ¿por qué ? 5. ¿Está n de acuerdo con la afirmación final? V. Traduzcan: 1. Нас мно го е о бъе д и няе т. 2. Бо льш и нство мо ло д ых люд е й р азо ч ар о ваны в п о ли ти ч е ски х п ар ти ях и п р о фсо юзно м д ви ж е ни и . 3. И з-за эко но ми ч е ско го кр и зи са мо ло д е ж и тр уд но найти сво ю д о р о гу в ж и зни . 4. Со вр е ме нная мо ло д е ж ь те р п и ма и со все м не агр е сси вна, каж е тся, ч то о на забыла р е во люц и и п р о ш лыхле т. 5. М о ло д е ж и не хватае то тве тстве нно сти . 6. У со вр е ме нно й мо ло д е ж и бо ле е р е али сти ч ный взгляд на ж и знь. 7. Е сть д о стато ч но п р и ч и н п о лагать, ч то п р о бле ма занято сти мо ло д е ж и д е йстви те льно являе тся само й насущ но й на се го д няш ни й д е нь. 8. М о ло д ым люд ям не нр ави тся, как о бщ е ство р е ш ае т и х п р о бле мы, ч то п о ли ти ки всп о ми наюто ни хли ш ь накануне выбо р о в. VI. Con las construcciones del recuadro expresen su acuerdo o desacuerdo:

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A mí me parece que .... Yo pienso que ... Estoy en contra / a favor de ... Yo creo que... porque ... Sí, estoy de acuerdo / Tienen razón / Es verdad. No, no estoy (totalmente) de acuerdo. Es verdad que ... pero ... Lo que pasa es que ...

1. Ahora los jóvenes viven mejor que antes. 2. La juventud actual se ha hecho má s estudiosa y optimista. 3. La gente joven da demasiada importancia a su físico y a la imagen. 4. Los jóvenes pasan de política. 5. Es tremendo que a esta edad tengas que pedir dinero a los padres. 6. Los políticos se acuerdan de los jóvenes cuando llegan las elecciones. 7. La juventud de hoy es abúlica. 8. En actualidad la cantidad de los jóvenes que creen en Dios va creciendo. 9. La vida de mis padres ha sido má s fá cil que la mía. 10.Los jóvenes saben los caminos para mejorar su futuro. Ejemplo: -

Los políticos son sinceros. No, porque cuando hay elecciones siempre dicen: “ haré esto, haré lo otro”, y luego no cumplen lo que habían prometido.

-

En principio sí, lo que pasa es que algunas personas son dé biles y se dejan influenciar.

-

Yo creo que sí. Es verdad que hay algunos políticos que no lo son, pero en general, son sinceros.

LECCIÓ N 6. EXPRESIONES INFORMALES CON LA BASCA Admitá moslo: la mayoría de los padres no sería capaz de comprender exactamente los té rminos de una conversación juvenil si sus hijos permitieran su presencia en tales reuniones. Naturalmente es fá cil comprender que la mayor parte de las tertulias de los muchachos no tienen por objeto la filosofía de Schopenhauer ni la Historia Natural de Plinio, pero esto no es un demé rito, puesto que sólo un restringido número de personas dedica su tiempo a tan arduos asuntos. Los temas de conversación comunes a los jóvenes y los adultos se reducen a lo familiar, lo profesional, las relaciones profesionales, la política, el deporte, el tiempo y alguna otra cuestión menor. De modo

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que no hay motivo de alarma: los adolescentes no conspiran a nuestras espaldas, ni forman sociedades secretas en favor de revoluciones utópicas. Sin embargo los padres siguen con la misma idea de que “ los jóvenes no saben hablar”, lo cual quiere decir simplemente que los jóvenes no saben hablar como nosotros. Y ese nosotros se refiere a personas adultas, con numerosas lecturas, informadas, con relaciones laborales y una experiencia vital imposible en un muchacho de diecisé is años. Pero, pongá monos frente a frente con uno de esos jóvenes y discutamos, por ejemplo, un libro conocido por ambos. El adulto comenzaría hablando del argumento, de las conclusiones históricas, morales o filosóficas y terminaría con una valoración personal. El joven seguramente afirmaría: “ Sí, es total. El colega este se arma la picha un lío pero la verdad es que la historia es una movida. Mola mazo”. Estas frases que a algún purista le parecerían insufribles contienen tanta información que, si se conoce el código para desentrañarlas, bien pudiera asombrarnos. En esta lección vamos a mostrar, en lo posible, cuá les son dichos códigos: aclarar, explicar y definir algunos té rminos utilizados por los adolescentes para nombrar todo lo que les rodea. Trataremos de adentrarnos en el colegio, la universidad, la ciudad y sus lugares; trataremos de indagar en las relaciones personales, las expresiones de amistad, los compartamientos, las ideas y los conceptos. Finalmente, compartiremos un sá bado con estos jóvenes (“ saldremos”) y nos iremos de fiesta para averiguar de qué hablan y, sobre todo, cómo hablan. ACTIVIDADES: I. Lean este diálogo que está escrito en registro totalmente informal, y escríbanlo en un registro formal: -

-

Hola, tío, ¿qué pasa? Pues... ya ves, tirando. ¿Qué tal el viernes? Alucinante. ¿Sí? ¿Dónde estuviste? En la discoteca “ Metrópolis”, con toda la basca. Estuvimos bailando toda la noche. Nos divertimos mogolló n. Pues yo, un rollo, tío. Tuve que llevar a mi viejo a casa de mi abuelo porque estaba chungo y tuve que quedarme toda la noche por si se ponía peor. ¿Y el sá bado? Me levanté súper tarde. Comí y estudié un rato y por la noche, otra vez a “ Metrópolis”. Tío, tope guay, me ligué a una tía super enrollante y nos pasamos toda la noche bailando.

II. “ Traduzcan” las siguientes expresiones coloquiales a lenguaje formal:

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1. Cuando le dices a alguien ¡ábrete!, en realidad ¿qué quieres decir? ............................................................................................... 2. Si un compañero dice a su amigo no me comas el coco, ¿qué é l entiende? ............................................................................................... 3. ¿Qué significa para Ud. echar pestes? ............................................................................................... 4. Cuando un profe dice tiene Ud. que apretar más, ¿qué dice? ................................................................................................ 5. Sí su hermano le dice tío, es que no estás al loro, ¿le está hablando de animales? ................................................................................................ III. Lean estos pequeños textos y expliquen el significado de las palabras y expresiones en cursiva: 1. Por fin ya sólo queda una semana para fin de curso. No me gusta nada el cole. La profe de mates siempre igual: 2x1=2, 2x2=4... Para mí, lo má s guay es el deporte, bueno, tampoco soy malo para el dibujo. Pero la lengua, eso sí que no me interesa nada. 2. Juanito, el empolló n, siempre me fastidia. No es má s inteligente que yo, es que siempre está haciendo la pelota a la seño. Por su culpa me van a dejar las mates, y a lo mejor la lengua para septiembre. Todo por llevar una chuleta pequeña, pequeña al examen. La seño no se dió cuenta, seguro, pero Juanito se chivó . 3. Bueno, es mejor estar en casa con los cates que en el cole con la profe é sa. Me apetece ir a la playa, acostarme má s tarde, y despertarme tambié n má s tarde que ahora. Para mí, todo es mejor que en el cole. A ¿ Saben a qué palabras corresponden estas abreviaturas? la profe................................................................... las mates................................................................. la seño.................................................................... el cole.....................................................................

B Expliquen el significado de las siguientes palabras y expresiones: guay........................................................................ empollón................................................................. hacer la pelota......................................................... chivarse.................................................................. cates...................................................................... chuleta....................................................................

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IV. SITUACIÓ N Una amiga de Hans le ha propuesto ver una película estupenda que han estrenado hace poco; pero Hans prefiere reunirse con un grupo de amigos españoles y extranjeros para organizar algo juntos: Una fiesta, una merienda en el campo..... Imagina cómo Hans trata de convencer a su amiga o viceversa de que su plan es mejor. ¡Suerte!

a. b. c. d. e. f. g. h.

TEXTO:

Vocabulario apropiado: Pasarlo bomba – pasar muy bien Pasarlo pipa – divertirse mucho Ser un rollo – ser pesado, molesto, aburrido, una lata. Se aplica a personas y cosas. Estar amuermado – estar muy aburrido. Ser un aguafiestas – ser una persona que turba una diversión o regocijo. Ser un palizas – uno que nos cansa, nos aburre. Dar la vara, la paliza, lata a alguien – molestar, fastidiar, insistir hasta el cansancio. Enrollar(se) – empezar a hacer algo y no saber cuá ndo terminar; empezar una relación.

YO TAMBIÉ N ME PIRO...

A estas alturas del partido conseguir una cama en la que dormir el primer fin de semana de agosto en Benicá ssim o alrededores es misión imposible. Hasta la última pensión ha colgado el cartel de completo. No es de extrañar, pues los hosteleros de la zona deberá n acoger a parte de los má s de 75.000 desesperados amantes de la música y de las reuniones multitudinarias, que, según la organización del Festival Internacional de Benicá ssim (FIB), se desplazará n hasta Castellón para asistir a uno de los acontecimientos musicales má s importantes de la temporada veraniega. Una pequeña encuesta realizada entre festivaleros de Madrid arroja una querencia hacia Benicá ssim sin parangón. El cartel del festival favorito es de flipar. A la peña todo el asunto de la música electrónica y los grupos de subsuelo le llama y mucho. Entre lo mejor de los festivales, los encuestados destacan el asunto “ ambientazo”; vamos, lo de estar rodeados de gente afín. Carlos. 17 años. Estudiante. Madrid. Se pira a : Benicá ssim. Lo que más le gusta: “ Los pedos que se coge la gente de buen rollo”. Lo que más detesta: “ La gente que desfasa demasiado. Hay que saber divertirse”. Franchesco. 23 años. Estudiante y pinchadiscos. Lima (Perú).

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Se pira a: Benicá ssim, si puede. Falta de pasta. Lo que más le gusta: “ Bailar todo lo que pueda y ligar todo lo que pueda”. Antes le molaban má s los grupos, ahora los pinchas. Lo que más detesta: “ Que me peguen y pisoteen mientras bailo”. María. 18 años. Estudiante. Madrid. Se pira a: Benicá ssim, dice que las pelas no llegan para má s. Lo que más le gusta: “ La gente. La cosa es que te encuentras con un montón de peña a la que le gusta lo mismo que a tí”. Lo que más detesta: “ Los agobios”.

Со стави те ль:

Ш е ми но ва Натали я В лад и ми р о вна

Ре д акто р :

Буни на Т амар а Дми тр и е вна