Очерки истории народного образования Псковской губернии

Министерсво образования и науки Российской Федерации Псковский государственный педагогический институт имени С.М.Кирова

Маркова М.Т.

Очерки истории народного образования Псковской губернии 1900-1927 гг.

Псков, 2004

2

ББК 63.3 (2Рос–4Пе) М268 Печатается по решению редакционно-издательского совета Псковского государственного педагогического института им. С.М.Кирова М268 Маркова М.Т. Очерки истории народного образования Псковской губернии. 1900-1927 гг. Псков, 2004. – 108 с. Рецензенты: Никандрова И.Е. – доцент кафедры истории Федорова Е.М. – зам. директора Государственного архива Псковской области (ГАПО) В издании прослеживается процесс перехода дореволюционной школы в послереволюционную систему народного образования в Псковской губернии. Предметом исследования стали как частные так и государственные учебные заведения. «Очерки» могут быть использованы учителями и студентами по курсу краеведения. М268

ISBN 5-87854-324-9

© Псковский государственный педагогический институт им. С.М.Кирова, 2004 (ПГПИ им.С.М.Кирова), 2004 © Маркова М.Т., 2004

3

От автора Уважаемый читатель! Перед тобой книга, в которой изложена история народного образования Пскова и частично Псковской губернии первой трети двадцатого века. Большая часть очерков уже была опубликована в ж. Псков и сборниках статей «Земля Псковская, древняя и современная», издаваемых музеем-заповедником, по итогам научных конференций. Цель данного издания - объединить эти публикации, чтобы более рельефно определить основные проблемы становления новой школы, показать преемственность и новизну данного процесса. Особое место занимают очерки о народном образовании Гдовского и Порховского уездов, что вызвано повышенным интересом автора к данным регионам. Надеюсь, что опубликованные материалы будут использованы учителями в соответствующих разделах школьного краеведения. А любознательный читатель получит представление о тех изменениях, которые произошли в учебных заведениях в период смены политико-экономической системы в стране. Очерки написаны на основании архивных документов, хранящихся в ГАПО (Государственный архив Псковской области) и ГАНИПО (Государственный архив новейшей истории Псковской области). Выражаю искреннюю благодарность всем сотрудникам архивов за помощь в подборе документов. Автор сознаёт, что многие проблемы становления новой школы остались за пределами данной публикации. Но именно это и создаёт стимул для дальнейших поисков и написания новых очерков. М. Маркова

4

Частные женские гимназии В начале XX в. в Пскове действовали пять женских гимназий: Мариинская – государственная (казенная), Ольгинская, содержавшаяся на средства городского бюджета, и три частные – М.И. Агаповой (Сергиевская ул., 22), Л.А. Александровой – М.И.Сафоновой (ул. Гоголя, 6) и Н.П.Барсуковой (Завеличье, Ольгинская набережная, дом Рушанова). Проследим процесс формирования и деятельности трех последних. В 1903 г. Мария Ивановна Агапова, дочь известного краеведа И.И.Василева и жена городского головы, получила разрешение открыть учебное заведение 3-го разряда, преобразованное в 1906 г. в прогимназию. В 1908 г. состоялся первый выпуск 7-го класса, что означало перевод прогимназии в гимназию. В 1909-1918 гг. осуществлялись выпуски из 8-го, педагогического, класса.1 Формирование другой гимназии шло несколько иначе. Еще в 1883 г. в Пскове существовало частное женское учебное заведение, преобразованное в 1903 г. в учебное заведение 3-го разряда, в 1904 г. – в прогимназию, в 1906 г. получившее статус гимназии. До 1908 г. начальницей ее была Лидия Антоновна Александрова, после замужества покинувшая Псков и передавшая права владения гимназией вдове генерал-майора Марии Ивановне Сафоновой. Она исполняла эти обязанности до мая 1917 г., после чего начальницей гимназии стала Вера Тимофеевна Корзино. 2 Труднее проследить историю гимназии Н.П.Барсуковой, так как документальный фонд ее отсутствует. Но опубликованный в январе 1918 г. «Кандидатский список педагогического персонала б. гимназии Н.П.Барсуковой» дает основание предположить, что она создана в годы первой мировой войны. Обучавшиеся в гимназиях девочки носили форму установленного цвета: в гимназии Агаповой – синего, Александровой – темно-красного. Занятия начинались в 9 час. утра, перед этим за 15 минут совершалась ежедневная молитва. Помогал гимназисткам раздеться и привести себя в порядок стоявший при входе в здание швейцар. Самым импозантным из

5

них был в гимназии Александровой отставной рядовой 10-го гренадерского полка Ефим Павлович Белокопытов, награжденный серебряной и золотой медалями Св. Андрея, Св. Станислава и Св. Анны.3 Организация учебного процесса определялась «Правилами для руководства лиц, содержащих частные учебные заведения Санкт-Петербургского учебного округа», разрешавшими содержательнице учебного заведения определять перечень учебных предметов, но при этом в качестве обязательных изучались Закон Божий, русский язык, русская история и география, математика, физика, естествознание и рукоделие; в качестве дополнительных – иностранные языки (немецкий, французский, английский – по выбору), пение и рисование. Учебники рекомендовались утвержденные министерством, учителя отбирались по конкурсу, при вступлении в должность иностранных подданных для них устраивался экзамен. Устанавливалась ответственность начальницы гимназии за приглашенных учителей: «Если откроется, что учитель по злонамеренности или даже по неосторожности делает ученицам вредные внушения, то ответственность в сем случае падает и на содержателя учебного заведения, так и на преподавателя».4 Сохранившиеся формулярные списки о службе преподавателей Агаповской гимназии за 1913-1918 гг. дают представление о составе учителей этого учебного заведения. Высоким требованиям соответствовала начальница гимназии Мария Ивановна Агапова. Она родилась в 1864 г., окончила в 1882 г. с золотой медалью Мариинскую женскую гимназию, затем Высшие женские курсы в С.-Петербурге, с 1896 г. заведовала воскресной школой, а затем стала начальницей гимназии, одновременно давая уроки по математике и географии. За большой вклад в развитие женского образования в 1910 г. она была награждена золотой медалью «За усердие» на Анненской ленте. Годовое жалование ее составило 1500 руб.5 Большое влияние на учениц оказывал преподаватель Закона Божьего протоиерей Георгий Васильевич Цветаев, окончивший в 1884 г. Петербургскую духовную академию, служивший

6

инспектором в Псковской духовной семинарии и законоучителем в Епархиальном училище, где преподавал и дидактику. Один из его сыновей обучался в Московской духовной академии, другой избрал Петербургский политехнический институт, дочь – Высшие женские курсы, другая же дочь окончила Агаповскую гимназию. Годовое жалование Г.В.Цветаева составляло 500 руб.; скончался он 18 января 1915 г. К старшему поколению преподавателей относилась Алиса Марковна Лейкард, окончившая частное учебное заведение в 1887 г. в г. Валк Лифляндской губернии, где преподавание велось на немецком языке. Ей пришлось при поступлении в гимназию Агаповой в 1908 г. сдавать экзамен, после чего она в течение 10 лет преподавала немецкий язык. К молодым преподавателям принадлежал учитель физики и космографии Владимир Матвеевич Ковтун. Он окончил Псковскую мужскую гимназию, учился в Петербургском университете, но вернулся в Псков и стал учителем с размером годового жалованья в 1210 руб. В 1915 г. он продолжил обучение в электронно-техническом институте, но начавшиеся революционные события заставили его вернуться в агаповскую гимназию, а в 1918 г. покинуть город вместе с отступающими немцами. В качестве домашней наставницы поступила в 1909 г. на службу учительница географии Аделаида Федоровна Шурадэ, сама окончившая Агаповскую гимназию. Здесь же работала ее сестра Эмилия Федоровна Шурадэ, окончившая гимназию Александровой; она преподавала математику. Ирма Германовна Расмуссен учила гимназисток немецкому языку. Уроженка Порхова, получившая хорошее домашнее образование, а затем окончившая Порховскую женскую прогимназию, она вышла замуж за датского подданного Эдуарда-Карла Христиана, доверенного коммерческого банка «Юнкер и К0». В Агаповской гимназии обучалась и их дочь Ингеборг-Мария. Историю преподавала Вера Палладиевна Каракулова, окончившая Высшие женские курсы в Петербурге. Французский язык гимназистки изучали под руководством Надежды Гей,

7

окончившей Московский Николаевский институт домашнего образования. В 1918 г. после окончания Псковской художественно-промышленной школы им. Фан-дер-Флита поступил на службу учителем рисования Иосиф Гольберг.6 Профессиональным был состав учителей и в гимназии Александровой-Сафоновой. Законоучителями, например, служили здесь священники М. Закураев и В.Быстров, лютеранский пастор Чешко и католик Р.Петренис, русский язык преподавали Вера Петровна Панфилова, Арфида Эрастовна Берзина (Берзинь) и Вера Тимофеевна Корзино; математику – Лидия Антоновна Александрова (в замужестве Диц, первая начальница гимназии), Ядвига Зоргенфрей, Виктор Ксавериевич Гринкевич; физику – Феофан Васильевич Архипов; историю – Николай Иванович Серебрянский; педагогику – Иван Иванович Лавров. Новая начальница гимназии, Мария Ивановна Сафонова, вела уроки французского языка и истории, а также была классной наставницей выпускного педагогического класса. Занятия по рисованию вели Юлия Грек и Александр Михайлович Порфиридов, пению – Иосиф Иванович Тульчиев. Наиболее опытной была М.И.Сафонова, имевшая более 15 лет педагогического стажа, но и большинство других учителей имели за плечами до 10 лет; были в то же время и совсем молодые. Л. А. Александрова в 1907 г. была награждена золотой медалью «За усердие», В.П.Панфилова и А.Э.Берзина в 1915 г. удостоились медали Св.Владимира III степени, такую же награду получил врач кадетского корпуса И.И.Исполатов, оказывавший на общественных началах медицинскую помощь гимназисткам. 7 В гимназии Н.П.Барсуковой русский язык преподавал Иван Васильевич Малышев, выпускник Петербургского педагогического института; математику – педагог с более чем 20летним стажем Николай Михайлович Барсуков; французский язык – Софья Клементьевна Мелье; немецкий – Анжелика Штюрмер; пение – Кинсарин Павлович Соколов; географию – Елена Александровна Дрессен. 8 По отчетам гимназии Александровой-Сафоновой можно проследить количественный, сословный и конфессиональный

8

состав учениц. Так, в 1905/06 уч.г. в гимназии обучалось 217 учениц; в 1906/07 уч.г. – 268; в 1907/08 уч.г. – 288; в 1908/09 уч.г. – 298 (по другим данным – 314); в 1909/10 уч.г. – 290; в 1912/13 – 337; в 1913/ 14 уч.г. – 357; в 1914/15 уч.г. – 351. Таким образом, по численности учащихся это было довольно крупное учебное заведение, с неуклонно увеличивающимся контингентом.9 В 1906/07 уч.г. среди обучавшихся 91 были детьми дворян и чиновников, 4 – духовенства, 131 – купцов и мещан, 2 – иностранных подданных и 40 крестьян; 181 ученица принадлежала к православному вероисповеданию, 23 – католическому, 32 – лютеранскому, 30 – иудейскому и две – к старообрядчеству. 10 Социальный состав учащихся гимназии Агаповой прослеживается по выданным в 1911-1918 гг. аттестатам: 11 Год

дворяне

купцы

меща не

1911 1912 1913 1914 1915 1916 1917 1918

6 3 3 3 2 4 7 2

3 5 4 3 6 2 2 1

5 3 10 9 16 11 12 15

крестьяне священники Всего 7 11 6 5 5 7 18 23

1 6 1 2 1 -

21 23 24 23 29 24 39 41

Следовательно, число выпускников с 1911 по 1918 гг. выросло в два раза, преимущественно за счет крестьян и мещан, а также вследствие введенного в условиях германской оккупации города экстерната. Всего за это время гимназию Агаповой окончили 176 человек, из них 22 – с золотой медалью и 34 – с серебряной. Медали получили 13 крестьянских детей, дворянки Лия Непенина, Наталья Мессинг, Наталья фон Зигель, Ольга Ширшнова, Иллария Герц, Вера Шкапская, дочери купцов Ольга Чернова, Нина Карузина, Татьяна и Елена Гей, мещане Гедвига Шпинк и Екатерина Павлова, дочери священников Валентина Цветаева и Вера Беллавинская, старших офицеров – Зоя Никитиникова и Вера Артамонова.12 Основная масса выпускниц принадлежала к православной вере, но среди них были католички Иоганна Дервиз (французская подданная), Антонина

9

Зинкевич, Елена Каминская, Виктория Ламишевская, лютеранки Ольга-Виктория Юргис, Мильга Скудре, Грета-Анна-Мария Гутман, Аврелия Данишевская, Мария Криэк, Линда Кук, Ольга-Эмилия Самсонова, Жозефина Гельштейн, иудеи Эсфирь Чесно, Лея Зеликович, Лия Гуревич, Мария Рабуль, Мария Димант, Рашаль Каценельсон. 13 Объем учебной нагрузки в гимназиях был немалым: еженедельное число уроков доходило до 30, задания по всем предметам давались и на каникулы. В течение зимних каникул, например, ученицам 5 класса гимназии Сафоновой необходимо было прочитать трагедию В.Шекспира «Макбет», драму А.С.Пушкина «Скупой рыцарь», комедию Н.В.Гоголя «Ревизор», составив при этом подробный план-конспект по действиям, по истории повторить темы: «Суздальская Русь. Возвышение Москвы, Иван Калита и его сыновья». И так по всем предметам.14 По итогам учебного года проводились переводные экзамены. В гимназии Агаповой они проходили, например, по истории по схеме: в 3 классе – по русской истории, в 4-м – по новой истории, русская история сдавалась также и за 5-7 классы. Не сдавшие экзамены весной подвергались переэкзаменовке осенью.15 В 8-м, педагогическом, классе гимназистки проходили практику в присутствии учителей в младших классах своей гимназии. По ведомостям за 1911-1916 гг. видно, что практика оценивалась чаще всего «хорошо» и «удовлетворительно», отличительных оценок было крайне мало. 16 Проведенные экзамены продемонстрировали снижение грамотности, что вызвало недовольство Министерства просвещения, которое в 1912 г. рекомендовало для устранения сложившегося положения увеличить число письменных работ, классных и домашних сочинений, больше заучивать наизусть стихов, переводить с иностранных языков на русский, осуществить для всех предметов единый орфографический режим. 17 В гимназиях ежегодно отмечались юбилеи русских поэтов А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева и др., главным образом в форме литературно-музыкальных вечеров, а также религиозные праздники.18 Посещали гимназистки концерты

10

столичных артистов и выступления лекторов, но полиция нередко рекомендовала не делать этого. Последовала, например, такая рекомендация в отношении лекции К.И.Арабажина в Народном доме имени А.С.Пушкина 11 октября 1908 г., вечера, посвященного творчеству Л.Н. Толстого, 10 ноября того же года.19 В летнее время организовывались экскурсии в Петербург, Москву и Новгород. В 1909 г. управление железной дороги предоставило группе гимназисток гимназии Сафоновой возможность совершить поездку в вагонах 3-го класса по маршруту Псков-Вильно-Киев-Екатеринослав-СевастопольБахчисарай-Феодосия-Одесса-Херсон-Курск-Орел-Тула-МоскваБологое-Псков. 20 Но в ней приняли участие только дети обеспеченных родителей. Плата за обучение в частных учебных заведениях была дифференцированной. В гимназии Сафоновой, например, годовой взнос составлял: в приготовительном классе – 30 руб., в 1-2 – 45 руб., в 3-4 – 50, в 5-м – 55, в 6-8-м – 80 руб., дополнительно взималась плата за уроки иностранного языка – 5 руб., пения – 4 руб. и рисования – 3 руб. 21 Доходы гимназии Сафоновой постоянно росли, как и расходы на выплату жалованья учителям: 22 Обучение некоторых гимназисток оплачивала городская управа, для других по инициативе родительского комитета проводился сбор Год

Доходы (руб.)

На выпла ту жа лова нья (руб.)

1905 1907 1908 1909 1912 1914

9658 14569 16700 16250 16337 17197

5711 10160 11745 11215 11570 11945

пожертвований.23 Мирную размеренную жизнь гимназий, как и всего общества, нарушила первая мировая война. Уже 13 сентября 1914 г. Министерство просвещения распорядилось не принимать в гимназии германских, австрийских и венгерских подданных, снять нормы на

11

прием детей иудейского вероисповедования, но зато не ограничивать прием детей беженцев и военнослужащих действующей армии, в выпускных классах вводился экстернат, от платы за обучение освобождались дети погибших на фронте. Для псковских гимназий был разработан план возможной эвакуации в Лугу или Старую Руссу.24 В годы войны значительно возросло поступление в библиотеки гимназий книг по истории России и военной истории. Так, в гимназии Агаповой и Сафоновой поступили работы Т.П.Митляева о военном искусстве от Дмитрия Донского до конца XIX в., барона Н.П.Тарнау «Русь Московская», «Царская семья» В.С.Туманина, «Рассказы по русской истории» С.Д.Арсеньева и др. Большими тиражами были выпущены открытки о Николае II и портреты императора, которые предлагалось разместить во всех учебных заведениях.25 В первые месяцы войны интендант Двинского военного округа обратился к начальницам псковских гимназий с просьбой организовать пошив белья для нижних чинов. Из Ставки пришла просьба присылать в пользу армии белье, табак, сухари, спички, соль, нитки, химические карандаши, электрические фонари, продукты питания и др. 26 Учащиеся и преподаватели гимназий включились в эти патриотические акции. Гимназистки Сафоновой к Пасхе 1915 г., например, отправили большое количество посылок; ученицы Агаповской гимназии организовали в том же году кружечный сбор, проводили беседы в лазаретах, активно работали в Ильинской общине сестер милосердия, которой руководила М.И.Агапова. В гимназии Сафоновой преподаватели в пользу раненых отчисляли по 2% от жалованья, на собранные средства была приобретена кровать для госпиталя, установленная в здании художественно27 промышленной школы. Война сказалась и на состоянии здоровья гимназисток. Проведенным в 1916 г. в гимназии Сафоновой медицинским обследованием было установлено, что из 340 учащихся 15 чел. страдали носовым кровотечением, 18 – хроническими головными болями, 42 – нервными расстройствами, 17 – близорукостью. Почти все перенесли заболевания корью, скарлатиной, свинкой; имелись случаи тифа. Были даже смертельные случаи. Все это стало причиной

12

увеличения пропуска занятий.28 Весной 1917 г. в обеих гимназиях прошли выпускные экзамены, некоторые выпускницы решили продолжать обучение в Юрьевском и Петроградском университетах. 30 мая 1917 г. М.И.Сафонова подала прошение об освобождении ее от обязанностей начальницы гимназии, вместо нее исполнять эти обязанности стала Вера Тимофеевна Корзино. Летом 1917 г. преподаватели впервые получили прибавку к жалованью из казны; в сентябре, после перевода кадетского корпуса в Казань, гимназии передали часть мебели и предметы культа из кадетской домовой церкви. 29 Преподаватели псковских гимназий активно участвовали в политической жизни города. Так, И.И.Лавров, К.А.Иеропольский и Ф.А.Эрн являлись членами партии «Народной свободы» (кадеты), входили в ее городской и губернский комитеты, а Лавров к тому же был редактором кадетской газеты «Псковская речь». Летом 1917 г. преподаватели создали Псковское педагогическое общество, председателем которого стал Ф.А. Эрн; Н.М.Барсуков редактировал журнал «Вестник Псковского учительства», в одном из номеров которого критически оценивалась постановка обучения в дореволюционных гимназиях. Летом 1917 г. в Пскове прошли несколько съездов учителей, деятельное участие в подготовке их принимала начальница частной гимназии Н.П.Барсукова. 30 Смена власти в октябре 1917 г. сопровождалась закрытием кадетских изданий и арестом И.И.Лаврова и Ф.А.Эрна, что вызвало протесты псковских педсоветов гимназий и родителей, а М.И.Агапова даже обращалась в Исполком Совета с просьбой не отсылать арестованных в Петроград и добилась своего.31 Начавшаяся германская оккупация повлекла восстановление статуса частных женских гимназий. В гимназиях Агаповой и Сафоновой проводились благотворительные концерты, крестные ходы, гимназистки бесплатно посещали лекции профессора К.Ф.Жакова, проводили кружечные сборы в пользу нуждающихся и др. В конце мая 1918 г. состоялся их последний выпуск, по случаю чего, несмотря на материальные затруднения, организовали чайный

13

стол и танцы.32 Всеми учебными заведениями ведал созданный летом 1918 г. церковно-школьный подотдел, а любое решение должно было санкционироваться представителем оккупационной администрации Гутманом. Изменено было, например, время начала занятий (по «германскому» времени), выросла плата за обучение, составлявшая от 65 до 100 руб. в год. Для изыскания средств на ремонт и содержание зданий, выплату жалованья преподавателям приходилось брать ссуды в земской управе.33 В августе 1918 г. издававшаяся немцами в Острове «Моя газета» объявила о том, что в частной женской гимназии Н.П.Барсуковой в 1-7 классы проводятся вступительные экзамены, а занятия начнутся со 2 сентября; для иногородних учениц при гимназии имелся пансион. 34 Анонимный же корреспондент «Псковской жизни» отмечал, что «начало учебного года совпало с октябрьским переворотом, так как большинство учебных заведений находились под лазаретами и эвакуированными учреждениями», с приходом большевиков упала дисциплина, что «проявилось в отказе носить форму, в свободной манере поведения в общественных местах», а «приход немцев отрезвил молодежь. Дисциплина вернулась в учебные заведения». 35 Восстановление Советской власти после освобождения города от немцев изменило положение частных женских гимназий. 19 декабря 1918 г. состоялось общее собрание учителей всех учебных заведений Пскова, обсудившее вопрос о единой трудовой школе, о всеобщем и обязательном обучении. В комиссию по проведению школьной реформы были избраны М.И.Агапова и Н.М.Барсуков, активно обсуждавшие проблемы двухступенчатой школы,36 где «не будет зубрежки, поповщины», а будет «совместное обучение девочек и мальчиков».37 Учителям дореволюционных гимназий, вероятно, было трудно с этим согласиться, но они шли на компромисс с новой властью. И в начале января 1919 г. газета «Псковский набат» опубликовала кандидатские списки учителей бывших частных женских гимназий, желавших работать в новых учебных заведениях (см. Приложения). В феврале 1919 г. на зданиях бывших гимназий появились новые вывески: на

14

базе гимназии Агаповой открывалась 4-я советская школа, в вечернее время – общеобразовательная школа для взрослых; на базе гимназии Александровой-Сафоновой – 5-я советская школа, директором которой стала А.Э.Берзина. 38 Примечания 1. Левин Н. Агаповская гимназия // Псковская правда. 1996 г. 17 апреля. 2. ГАПО, ф. 1, оп. 1, д. 170, л. 53; Левин Н. Дом на Гоголевской // Псковские хроники. 2002. № 1. 3. ГАПО, ф. 1, оп. 1, д. 135, л. 95. 4. ГАПО, ф.. 300, оп. 1, д. 2, л. 5; д.3, л. 115. 5. ГАПО, ф. 300, оп. 1, д. 2, лл. 45-48. 6. Там же. Лл. 9-10, 19, 24-25, 36, 41, 18; д. 3, л. 141. 7. ГАПО, ф. 1, оп. 1, д. 135, л. 61; д. 41, лл. 2, 5; д. 26, л. 2; д. 118, л. 23; д. 5, л. 9. 8. Псковский набат. 1919. 7 января. 9. ГАПО, ф. 1, оп. 1, д. 11, л. 9. 10. Там же. Д. 11, л. 9. 11. ГАПО, ф. 300, оп. 1, д. 1 (подсчеты автора). 12. Там же (подсчеты автора). 13. Там же. 14. ГАПО, ф. 1, оп. 1, д. 135, л. 41. 15. ГАПО, ф. 300, оп. 1, д. 3, л. 187. 16. ГАПО, ф. 1, оп. 1, д. 32, лл.3-4, 5, 6, 9.. 17. Там же. Д. 92, л. 3. 18. Там же. Д. 41, лл. 25, 73. 19. Там же. Д. 8, л. 12; д. 41, лл. 64, 70. 20. Там же. Д. 49, лл. 12, 18. 21. Там же. Д. 8, л. 14. 22. Там же. Д. 3, лл. 4, 14. 23. Там же. Д. 5, л. 43; д. 3, лл. 6, 79. 24. ГАПО, ф. 300, оп. 1, д. 3, лл. 45-46. 25. Там же. Лл. 85, 180, 200, 201. 26. Там же. Лл. 196-197. 27. Там же. Л. 4; д. 2, л. 61; ф. 1, оп. 1, д. 92, л. 54; д. 118, л. 58. 28. ГАПО, ф. 1, оп. 1, д. 139, л. 27; д. 150, л. 25. 29. Там же. Д. 5, л. 77; д. 170, л. 9. 30. Вестник Псковского учительства. 1917. № 2. С. 24. 31. Псковский вестник. 1918. 17 и 18 апреля. 32. Псковский вестник. 1918. 12 июня. 33. ГАПО, ф. 1, оп. 1, д. 157, лл. 42, 57, 70; д. 170, л.. 29. 34. Моя газета. 1918. 28 августа. 35. Псковский вестник. 1918. 16 июля. 36. ГАПО, ф. 1, оп. 1, д. 5, л. 93; Псковский набат. 1918. 19 декабря.

15 37. Псковский набат. 1918. 26 декабря. 38. ГАПО, ф. 1, оп. 1, д. 5, л. 97; Псковский набат. 1919. 23 февраля, 12 марта.

Приложение 1

Кандидатский список лиц педагогическо-административного персонала б.гимназии М.И. Агаповой Агапова М.И., 54 года, математика, география, стаж 21 год Гей Надежда Александровна, 53 года, французский язык, стаж 21 год Каракулова Вера Палладиевна , 36 лет, история, стаж 11 лет Порозова Клавдия Ивановна, 41 год, русский язык, стаж 15 лет Шуррадэ Эмилия Федоровна, 30 лет, русский язык, стаж 7 лет Анфимова Екатерина Васильевна, 43 года, русский язык, стаж 7 лет Адамсон Нина Федоровна, 19 лет, русский язык, стаж 3 года Чернышова Клавдия Семеновна, 24 года, русский язык, стаж 2 года Фихтнер Анна Михайловна, 42 года, рукоделие, рисование, стаж 11 лет Лейкардт Алиса Мартыновна, 47, немецкий язык, стаж 27 лет Бонфуа Жанна, 43 года, французский язык, стаж 18 лет Петров-Молоденский Глеб Александрович, 36 лет, естественные наука, стаж 10 лет Агеев Алексей Михайлович, 25 лет, физика, математика, космология, стаж 0,5 лет Расмусен Ирма Германовна, 34 года, немецкий язык, стаж 8 лет Юрьевская Мария Павловна, танец и музыка, стаж 10 лет Вознесенский Павел Семенович, 34 года, история, стаж 8 лет Коржавин Александр Николаевич, 40 лет, латинский язык, стаж 15 лет Ляпунов Дмитрий Михайлович, 47 лет, математика, стаж 28 лет Штюмер Анжелика Карловна, немецкий язык, стаж 12 лет (Псковский набат. 1919. 7 января)

Приложение 2 Кандидатский список лиц педагогическо-административного персонала б.гимназии Сафоновой Архипов Ф.В., 37 лет, естествознание, стаж 10 лет

16 Абреков Е.Н., 34 года, математика, стаж 7 лет Берзина А.Э., 37 лет, русский язык, стаж 17 лет Гермейер И.Ю., 38 лет, рисование, стаж 2 года Дедикова Н.И., 37 лет, география, стаж 17 лет Заделенова А.В., 35 лет, математика, стаж 15 лет Зайцева Ю.Н., 47 лет, чистописание, стаж 18 лет Иеропольский К.А., 31 год, русский язык, стаж 6 лет Кальвер Э.Ф., 57 лет, французский язык, стаж 19 лет Клаван Л.А., 40 лет, немецкий язык, стаж 13 лет Копосова Е.С., 21 год, стаж 2 года Корзино В.Т., 51 год, арифметика, стаж 19 лет Лавров И.И., педагогика, стаж 39 лет Мелье С.К., 55 лет, французский язык, стаж 10 лет Панфилова В.П., 45 лет, русский язык, стаж 10 лет Соколов К.П., пение Тихвинская М.П., гигиена, стаж 14 лет Шапот С.А., 20 лет, обществоведение, стаж 1 год Штюрмер А.К., 48 лет, рукоделие, стаж 12 лет Эрн Н.А., физика, естествознание, стаж 21 год Никольский В.А., латинский язык, стаж 8 лет (Псковский нбат. 1919. 4 января)

Приложение 3 Кандидатский список лиц педагогическо-административного персонала б.женской гимназии Н.П.Барсуковой Малышев Иван Васильевич, 46 лет, русский язык, стаж 23 года Барсуков Николай Михайлович, 38 лет, математика, стаж 20 лет Егорова-Юрьевская Мария Павловна, 39 лет, танцы, гимнастика, стаж 10 лет Печанская Глафира Афанасьевна, 33 года, рукоделие, стаж 17 лет Ивановский Алексей Алексеевич, 24 года, рисование, стаж 7 лет Пузул Эльза Ивановна, 22 года, русский язык, стаж 5 лет Иванов Александр Андреевич, 29 лет, юридические науки, стаж 3 года Барсукова Марина Николаевна, 18 лет, география, стаж 1 год Ломакова Антонина Ивановна, 20 лет, арифметика, стаж 1 год

17 Первов Григорий Иванович, 38 лет, врач, гигиена, стаж 1 год Гасконская Антонина Александровна, стаж 12 лет Дрессен Елена Александровна, география, стаж 5 лет (Псковский набат. 1919. 7 января)

18

19

20

b •%š Н p3· =…%"/. …= n Š‗■,…“*%L …=KН!Н› …%L K/Š= ■,š …=ƒ,

`ŠН*“=…•!%"“*= ■,š …=ƒ, .

21

m= "2%!%š .2=› Н •"3..2=› …%■% •%š = (qН!■,Н"“*= , 22)

22

Учебные заведения г. Порхова в начале XX века. В очерке рассматривается история создания и деятельность Порховской женской гимназии, Порховского реального училища и Порховского высшего начального училища, которые были созданы в начале XX века и прекратили своё существование в 1918 году.

Порховская женская гимназия. 19 августа 1902 г. педагогический совет Порховской прогимназии обращается к управляющему Санкт-Петербургским учебным округом с просьбой передать ЕГО ИМПЕРАТОРСКОМУ ВЕЛИЧЕСТВУ «чувства благоговейной любви и горячее, искреннее стремление исполнить монаршую волю в великом деле воспитания подрастающего поколения». 1 Эта благодарность была ответом на открытие в Порхове женской прогимназии, первым председателем педагогического совета которого был В.В. Климанский, а начальницей – княжна Е.Н. Шаховская. В прогимназии было 4 класса, 6 учителей, законоучитель и врач.2 Учебный год делился на четверти, в конце каждой подводился итог успеваемости. Так, в 1902/1903 учебном году две первые четверти неуспевающих было 12%, а в конце третьей – 3%, в прогимназии обучалось около 150 учениц. В конце учебного года, в мае, сдавали экзамены в следующем порядке: 7 мая – русский язык (письменно), 8 мая – арифметика (письменно), 12 мая – Закон Божий, 15 мая – русский язык (устно), 18 мая – арифметика (устно). По итогам экзаменов проводилось награждение похвальными листами и книгами.3 В сентябре 1905 г. на заседании городской управы обсуждается вопрос о переводе прогимназии в гимназию и о строительстве нового здания. В комиссию по преобразованию прогимназии в гимназию вошли городской голова П.П. Зацкой, Г.Д. Зарин, С.П. Протопопов, Н.И. Аничков, М.М. Корсаков. Комиссия представила смету расходов в размере 19660 р., при этом отмечалось, что 12950 р. идёт на оплату труда учителям, 3000 р. – на строительство нового здания, остальные идут на

23

содержание квартиры начальницы гимназии и приобретение книг для библиотеки. Приводится и расклад взносов от земства, платы за обучение (7800 р.), но этих средств было недостаточно. Потомственный почётный гражданин г. Порхова Владимир Петрович Ардамацкий сделал на заседании комиссии следующее заявление: «Желая прийти на помощь просвещению родного города и уезда, нахожу своевременным предложить 10 тыс. р. женской гимназии с условием 10 бесплатных мест». 4 Отметим, что братья Ардамацкие – известные купцы «торговали хлебом, овощами, бакалейными товарами, рейнскими и крымскими винами». 5 Комиссия обращается к попечителю учебного округа В.А. Латышеву с просьбой назначить Е.Н. Шаховской пенсию, так как срок службы её составил 35 лет.6 Просьба была удовлетворена и с августа 1906 г. в гимназии новая начальница М.Д. Соколова. Во время передачи квартиры, куда вселяется новая начальница, была произведена опись имущества. В документе названо 41 наименование, в каждом из которых по несколько предметов. Так, кресла, столы, шкафы различного назначения и изготовленные из различных пород дерева (ореховые, красного дерева и т. д.). В квартире пианино, настенные и стоячие часы, шестистворчатая ширма, этажерки, горка для посуды, киот с образами. 7 Увеличивается количество учителей, т. к. вводятся новые предметы. Постоянно пополняется библиотека. Среди приобретённых книг произведения русской и зарубежной классической литературы, по географии, истории, зоологии, педагогики. К 1914 г. в библиотеке более 400 книг.8 Большую роль в организации школьного дела играл родительский комитет, который возглавлял М.И. Коссибудзский (врач и отец одной из гимназисток).9 На родительском собрании были выработаны определённые предложения для администрации гимназии. Они заключались в том, чтобы не задавать на дом задания на воскресенье, изменить продолжительность уроков и перемен между ними, организовать после третьего урока часовой перерыв для игры на свежем воздухе, увеличить зимние каникулы с 20 декабря по 8 января,

24

ввести лютеранское вероучение, заканчивать учебный год к пасхе.10 В 1909 г. происходит замена председателя педагогического совета. Новым председателем был назначен В.И. Буевский.11 В 1910 г. состоялся первый выпуск учениц VII и VIII (педагогического) классов. Из 23 выпускниц VII класса 5 получили золотые медали и 1 серебряную, в VIII классе 3 выпускницы получили звание домашней наставницы и 24 – домашней учительницы. 12 Братья Ардамацкие поставили для выпускного бала 150 пирожных. По аттестатам об окончании VII класса за 1909 и 1916 г.г. можно проанализировать социальный состав и вероисповедание выпускниц. 13 Таким образом, наблюдается рост учениц из крестьянского Год

Двор.

Куп.

Мещ.

Кр.

Дух.

Прав.

Лют.

Иуд.

Стар.

Кат.

Всего

1909 1916

2 3

12 3

8 8

3 9

1 1

21 21

3 -

4 2

2 1

1 -

31 24

сословия, сокращается число купеческих дочерей, в годы войны нет лютеран и католичек, и в целом уменьшается количество выпускниц. Среди выпускниц 1909 г. дочери Ардамацких: Александра Петровна, Александра Леонидовна и Любовь Владимировна. В выпуске 1916 г. дворянка Евгения Модестовна Векшинская. 1914 г. начался с изменений. В гимназии новая начальница – З.В. Баранова, новый состав попечительского совета, куда вошли предводитель уездного дворянства А.Д. Зарин, губернский гласный князь П.Н. Мышецкий, Н.Н. Аничков, В.Н. Карамышев. 14 На создание церкви при гимназии отставной поручик Д.Н. Тютчев передаёт облигации 5% займа достоинством 1000 р. 15 В гимназии обучается 304 ученицы, из которых 24 находятся на содержании городской управы и уездного земства, 5 – освобождены от уплаты за обучение.16 С началом войны в здании гимназии расквартированы войска, занятия идут в арендованном помещении, периодически задерживается выплата заработной платы. 17 В 1917 г. материальное положение учителей значительно ухудшается. Начальница гимназии З.В. Баранова неоднократно обращается в Петроград с просьбой выплатить зарплату за первую

25

половину 1917 г., мотивируя тем, что «настоящая дороговизна заставляет учителей влачить полуголодное состояние».18 В 1918 г. пока сохраняется гимназия, но назначается новый председатель педагогического совета преподаватель латинского языка Верёвкин. Сокращается число учителей до 18, в то время как число учениц значительно возрастает за счёт беженцев до 582. Среди уволенных главным образом те, кто имел большой педагогический стаж. Например, Анна Яковлевна Масленникова, чей педагогический стаж составлял более 30 лет, но если учесть, что в семье было 7 человек, то материальное положение было тяжёлым. Основной состав учителей в 1918 г. включал тех, кто пришёл работать в 1906-1910 г.г. Это А.Э. Якоби, Е.И. Моноч, Н.А. Иконникова, В.А. Каждан (бывшая принцесса ФаррухБекум). 19 Гимназия лишается денежных средств, так как до революции они собирались попечительским советом, который не торопился их передавать хозяйственной комиссии. 20 21 июня 1918 г. Комиссариат по народному просвещению Северной области направляет во все учебные заведения циркуляр следующего содержания: «Коренная реформа школы нуждается в интенсивном использовании энергии всех работников педагогической среды. Комиссариат считает необходимым присутствие всех педагогов на местах до начала учебного года (1 августа) для обсуждения работы по реализации реформы».21

Порховское реальное училище. Идея создания реального училища в Порхове существовала с 1905 г. Косвенным подтверждением этого является документ о пожертвовании В.П. Ардамацким средств на строительство здания женской гимназии, в котором на устройство реального училища выделялось ещё 7000 р. Но открытие реального училища состоялось только в сентябре 1912 г. Директором училища был назначен В.И. Буевский. 22 На первом заседании педагогического совета утверждено расписание уроков: каждому предмету отводилось по 2 урока, за исключением русского и немецкого языков (по 5 уроков) и арифметики (по 4 урока). Определяется плата за обучение – 50 р. в

26

год. Рекомендуется учителям в ближайшее время разработать программы на основании циркуляра Министерства просвещения.23 Год образования реального училища совпал с празднованием 100-летия победы России в Отечественной войне. В училище проводят ряд торжественных актов, конкурс чтецов, показ «туманных картинок» о событиях 1812 г. 1913 год прошёл под девизом 200-летия Дома Романовых. И опять по плану воспитательной работы осуществляются следующие мероприятия: рассказ учителя истории о событиях 1613 г. в зале украшенном царскими портретами и флагом, присутствие на литургии и панихиде, концерт.24 В реальном училище обучается 105 учеников, среди них дети известных порховских семей: Зацкие, Иогансон, Тидген, Масленниковы. В реальном училище появляется новый учебный предмет – гимнастика, которая очень полюбилась мальчикам. Директор постоянно заботится о пополнении библиотеки и кабинетов физики и химии новыми приборами.25 В марте 1914 г. директор Порховского реального училища обращается к инспектору народных училищ Порховского уезда А.В. Щепотьеву с просьбой создать показательный музей, в котором будут собраны экспонаты о флоре и фауне, образцы почв, модели и планы рельефов, предметы быта (одежда, обувь, орудия труда). В музее будут хранить записи местных говоров, дворянские гербы, местные религиозные обряды. 26 Мирная жизнь заканчивается летом 1914 г. На основании циркуляров из столицы запрещается употребление иностранных слов в период проведения общественных актов, рекомендуется организовать сбор пожертвований для нижних чинов на фронте, учителям вменяется в обязанность проводить беседы на нравственные темы в лазаретах. Для поднятия патриотического настроения организован оркестр балалаечников и хор. 27 Но главное изменение заключалось в том, что под лазарет было занято здание женской гимназии, поэтому занятия в реальном училище осуществлялись в две смены. Это резко снижает дисциплину и успеваемость. Дирекция вынуждена была завести «Рапорт о состоянии учебного процесса», где ежедневно отмечаются по классам

27

все отсутствующие, включая и учителей, факты нарушения дисциплины и формы наказания за них. Главное наказание оставление после уроков на полчаса и час. А формы нарушения дисциплины таковы: подчищение отметок в дневнике, грубость, драка, свист на уроке. И более серьёзные – появление в общественных местах в нетрезвом виде и курение.28 Ухудшается материальное положение учеников и учителей. Например, в 1915 г. дважды освобождались от оплаты за обучение сыновья учителей А.Я. Масленниковой и В.А. Каждан. По той же причине была отменена форма одежды за исключением фуражки. 29 Назрела необходимость строительства нового здания, так как число реалистов увеличивается за счёт беженцев, 15 июля 1915 г. после долгих дебатов реальному училищу был передан земельный участок по ул. Вокзальной площадью 9600 саж. (4 дес.), хотя многие считали, что он отдалён от города и нет возможности разместить спортивную площадку. В ГАПО есть план переданного под строительство участка. 30 Но главные изменения происходят в организации учебного процесса. В 1915 г. в реальном училище обсуждается вопрос о замене цифровой оценки новой системой, суть которой сводится к выяснению «впечатления», полученного от беседы с учеником и с классом, т. е. рекомендуется не индивидуальный опрос, «который вызывает скуку и занимает много времени», а фронтальный, что даёт основание учителю определить уровень знаний только двумя обозначениями «успевает» или «неуспевает». Один раз в месяц все учителя обсуждают уровень подготовки ученика и докладывают об этом на родительском собрании, где и вырабатываются меры воздействия на ученика.31 Надо полагать, что в этих трудных условиях учителя стремились привить интерес к своим предметам. Так директор училища В.И. Буевский даёт ученикам 5 класса следующие темы сочинений: «Паломничество на Руси», «Древнерусская семья по «Домострою»», «Летописец по трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов»». 32 В 1916 г. в реальном училище обсуждается вопрос об

28

организации экскурсий. Так как дальние поездки невозможны, то намечается план экскурсий по Порховскому краю: Княжьи Горки (садоводчество), Захонье (питомник), Вязье (молочная ферма), местные заводы и каменоломня. Рекомендуется делать зарисовки пейзажей родного края.33 В 1916 г. наблюдается резкий рост цен, что заставляет прекратить занятия и начать организацию трудовых дружин под руководством уездного агронома Силина. При этом сообщается о том, что в Пскове при начале деятельности трудовых дружин присутствовали Великая княгиня Мария Павловна и попечитель Петроградского учебного округа. 34 Летом 1917 г. фронт приблизился к Псковской губернии. Был разработан план эвакуации учебных заведений вглубь страны. Из Пскова предлагалось перевести все учебные заведения в Вологду и Петергоф, из Опочки – в Грядовец, из Великих Лук – в Демянск, из Торопца – в Череповец, из Холма – в Вологду, из Порхова – в Сольвычегодск. Директор реального училища В.И. Буевский просил разрешения перевести училище в Кострому. Была получена инструкция, какие предметы брать в эвакуацию: портреты царских особ, деньги и ценные бумаги, драгоценную утварь, редкие библиографические издания. Но эвакуация не состоялась.35 Весной 1918 г. состоялся последний выпуск реального училища – 17 выпускников. Директор училища уезжает в Кострому. 10 октября 1918 г. женская гимназия и реальное училище были объединены в советскую школу второй ступени. 36

Порховское высшее начальное училище. Порховское уездное училище 1 июля 1900 г. было преобразовано в 3-х классное городское, а в сентябре 1908 г. – в 4-х классное, которое 1 июля 1912 г. на основании закона от 25 июня того же года преобразовалось в высшее начальное училище. 37 Министерство народного просвещения утвердило типовой проект здания для высших училищ. Занятия должны проходить в 2-х этажном здании, где на первом этаже раздевалка, столовая, кухня, кабинет врача, канцелярия, библиотека, физический и естественный кабинеты, а на втором – четыре

29

классных комнаты на 40-35 человек и рекреационный зал (и актовый и гимнастический). Примерно такое расположение было и в Порховском высшем начальном училище.38 Первым инспектором училища был В.В. Климанский, но в сентябре на эту должность назначается надворный советник, учитель истории и русского языка, переведённый из Новоржевского реального училища – Алексей Михайлович Поляков. Очень стабильным был состав учителей. Математику преподавали В.М. Кляровский и М.Н. Василевская, русский язык – М.Д. Кляровская и Ф.Л. Плач, географию и естественные науки – В.С. Бучинский и Е.Н. Побойнина, занятия по гимнастике вёл И.И. Богданов, Закон Божий – о. Смирнов, пение – псаломщик Н.К. Горожанский. 39 Ежегодное финансирование состояло из государственных поступлений в сумме 8741 р. и платы на обучение (8 р. в год). В училище немногим более 100 человек, большая часть которых выходцы из крестьян и мещан. Так, в 1915 г. из 104 учеников мещане составляли 55, крестьяне – 38, 2 – дворяне, 7 – купцы. По вероисповеданию основная масса – православные, но здесь было больше лютеран (4), иудеев (4) и католиков (5).40 Стабильностью отличается расписание занятий, где каждую неделю по 5 уроков русского языка и математики, 3 урока истории и естествознания, по 2 урока физики, рисования и Закона Божьего, есть пение и рисование. Начало занятий с 9 часов, каждый урок по 40 мин., перемены по 10 и 5 мин. Занятия заканчивались в 12 часов 45 мин. В училище была прекрасная библиотека, формировавшаяся с 70-х годов XIX в., в ней насчитывалось 2221 том, в кабинете физики имелось более 100 физических приборов и более 150 моделей по геометрии.41 Среди документов, хранящихся в ГАПО, есть вопросы к экзаменам по литературе и русскому языку, истории, закону Божьему и математике. Любопытна организация экзаменов. На каждом экзамене присутствуют: председатель, учитель-предметник и ассистент. В ведомости 4 графы: годовая и отметки, выставленные комиссией, в итоге выставляется средний балл.42

30

В годы войны городской голова П.П. Зацкой выступил с инициативой открытия в г. Порхове высшего женского начального училища. Об этом ведётся переписка с директором народных училищ Псковской губернии Е. Тихомировым. П. Зацкой обещает в дальнейшем выделить место для строительства здания, а пока берёт расходы на аренду помещения. Другая инициатива П. Зацкова состояла в том, чтобы на базе высшего начального училища открыть сельскохозяйственные курсы. 43 Ни одна из этих инициатив не была осуществлена. Осенью 1918 г. на базе высшего начального училища была создана школа первой ступени. Примечания: 1. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 1. л. 2. 2. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 1. л. 1. 3. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 1. л. 1, 4, 7, 9, 19. 4. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 7. л. 81-84. 5. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 1. л. 167. 6. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 7. л. 88. 7. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 7. л. 97. 8. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 7. л. 7-8. л. 103-110. 9. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 1. л. 35. л. 41. 10. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 1. л. 41. л. 50. 11. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 1. л. 142. 12. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 1. л. 157-158. 13. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 20. л. 1-33. л. 173-194. 14. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 44. л. 55. 15. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 44. л. 2. 16. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 44. л. 14. 17. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 47. л. 3-5. 18. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 72. л. 1. 19. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 72. л. 21, 22, 42, 48. 20. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 72. л. 56. 21. ГАПО. ф. 3. оп. 1. д. 72. л. 51. 22. Краеведческие чтения. Материалы научной конференции. Псков. 2003. с. 78. 23. ГАПО. ф. 34. оп. 1. д. 2. л. 2, 4, 5. 24. ГАПО. ф. 34. оп. 1. д. 2. л. 13. 25. Там же, л. 39. 26. ГАПО. ф. 280. оп. 1. д. 5. л. 1. 27. ГАПО. ф. 34. оп. 1. д. 2. л. 33. 28. ГАПО. ф. 34. оп. 1. д. 14. л. 88-93. д. 15. л. 78-79.

31 29. ГАПО. ф. 34. оп. 1. д. 15. л. 23, 31. 30. ГАПО. ф. 34. оп. 1. д. 13. л. 1, 7, 11, 15, 18, 23, 24. 31. ГАПО. ф. 34. оп. 1. д. 15. л. 47-48. л. 58. 32. ГАПО. ф. 34. оп. 1. д. 15. л. 72-73. 33. ГАПО. ф. 34. оп. 1. д. 15. л. 98. 34. Там же, л. 84, 88, 97. 35. ГАПО. ф. 34. оп. 1. д. 20. л. 11, 15, 20. 36. ГАПО. ф. 34. оп. 1. д. 32. л. 46. 37. ГАПО. ф. 293. оп. 1. д. 57. л. 1. ф. 280. оп. 1. д. 1. л. 3-7. 38. ГАПО. ф. 293. оп. 1. д. 14. л. 25. 39. Там же, л. 11а. л. 135, 166. д. 54. л. 2. д. 57. л. 9. 40. ГАПО. ф. 293. оп. 1. д. 57. л. 4, 8, 14. 41. Там же. д. 57. л. 2, 3. д. 54. л. 3. 42. ГАПО. ф. 293. оп. 1. д. 26. л. 18. 43. ГАПО. ф. 280. оп. 1. д. 7. л. 16. ф. 293. оп. 1. д. 72. л. 6.

Народное образование в гдовском уезде в 1920-е годы.

32

В связи с военными действиями, которые охватили Гдовский уезд в 1918-1919 г.г., организация школьного дела началась в январе 1920 г., когда в Гдове был создан уездный отдел школьного народного образования. В нём работало 79 человек, распределённых по подотделам: единой трудовой школы, внешкольной работы, финансово-хозяйственной деятельности, библиотечный, культурно-просветительский, статистический 1. В каждой волости создавались волостные отделы. Для возрождения школ было осуществлено значительное финансирование в объёме 14 млн. руб., которые, в основном пошли на оплату труда учителей в виде пайков, куда входили следующие продукты: 30 фунтов муки, 2 пуда картофеля, 10 ф. крупы, 4 ф. жиров, 10 ф. капусты в месяц. Но пайки выдавались нерегулярно2. 29 июня 1921 г. СНК принимает решение о введении самообложения сельского населения для оплаты труда учителей. Это было унизительно и вызывало большое недовольство крестьян. Одновременно разрешалось в школах создание мастерских по ремонту одежды и обуви, что давало учителям дополнительный заработок . Только в 1923 г. в связи с введением платного обучения положение дел с оплатой труда учителей несколько стабилизировалось. Плата взималась с торговцев, зажиточных крестьян, кустарей, а освобождались от оплаты беднота, рабочие, инвалиды войны, военные, политкаторжане. Размер оплаты зависел от объёма сельскохозяйственного налога. Если налог составлял от 30 до 40 р., то обучение одного школьника равнялось 8 р. 75 к., если налог равнялся 150 р., то платили по 37 р. 50 к. Очень тяжёлым было материальное состояние школ в 1920 г. Не было мебели, канцелярских принадлежностей, учебных пособий. УОНО определило норму выдачи на одного ученика по 2 карандаша в год, 2 пера в месяц, 12 листов бумаги на полгода. Только с переходом к нэпу школьные принадлежности становятся более доступными. Большую помощь оказывали шефы из Петрограда 5 .

33

Там, где было возможно, началось строительство новых школьных зданий, так как большинство школ размещались в национализированных домах сельских зажиточных семей. Примером строительства нового здания может служить Полновская школа второй ступени. Ещё до революции был разработан план строительства в п. Полна Высшего начального училища, заготовлено более 2000 брёвен, но строительство началось лишь в 1920 г. Из Гдова в Полну направляются техникпрораб Ф.А. Тараканов и техник И.С. Короткое, которые нанимают плотников по всей волости. Оплата труда рабочих шла за счёт сбора средств с населения всей волости. В документах сохранилось фото, а в современной школе посёлка Полна есть картина, на которой изображена новая школа, открытая в 1921 г. /см. Приложение 1/6. Кроме создания материальной базы, одной из главных забот УОНО становится подготовка учительских кадров. Нехватка учителей приводила к тому, что один учитель вёл уроки по нескольким предметам. Так, в Полновской школе второй ступени, где обучалось 120 учеников, работало всего 4 учителя, которые были и классными руководителями, и завхозами, и библиотекарями. Например, директор школы Ф.А. Антонов вёл уроки по русскому языку, литературе, алгебре, арифметике, рисованию 7 . Одной из форм подготовки учительских кадров были кратковременные курсы, через которые прошли все «старые учителя» и вновь прибывающее пополнение. Курсы организовали как в Гдове, так и в волостных центрах, куда приезжали представители УОНО. С 1924 г. начался процесс увольнения учителей по социальной принадлежности, но внешне это выглядело как несоответствие «старых» учителей задачам новой школы. Создаётся уездная проверочная комиссия, куда вызывают десятки учителей, которым задают вопросы по педагогике, методике и политграмоте. Сохранились документы о проверке учителей Гдовской школы второй ступени, где работало 15 учителей. В графе об образовании названы Петербургский учительский

34

институт, Петербургский университет, Бестужевские курсы, курсы Лесгафта, Варшавский университет. Ревельская женская гимназия, рисовальные классы при Академии художеств и др. Именно они и стали кандидатами на увольнение. Летом 1924 г. проходили собеседования с учителями сельских школ. В результате проверки 16 из 54 были отправлены на пенсию, 4 - уволены, 6 -переведены в другие школы, 16 - подверглись проверке ещё раз 8. Проверка заключалась в том, что в школу посылалась комиссия, представители которой беседовали с родителями и учениками, после чего составлялась характеристика и рекомендация о дальнейшей судьбе учителя. Такой проверке подвергся учитель А. Рождественский (из духовного звания), которого крестьяне обвиняют в частом отсутствии на уроках, в том, что «он общается с кулаками и попами». Комиссия рекомендовала «перевести А. Рождественского в другую школу, где есть профсоюз и партийная ячейка, где его перевоспитают». Постепенно на смену опытных учителей в школу приходит молодёжь, в лучшем случае после окончания педтехникумов, но значительная часть - после школ второй ступени, которые продолжат образование в техникумах и вузах на отделениях заочного обучения. По данным 1922 г. в школах Гдовского уезда работало учителей с высшим образованием - 7%, со средним 34%, с начальным - 59%. В 1927 г. более 74% - учителя со средним специальным образованием 10. Постепенно возрастает количество учеников по сравнению с детьми школьного возраста: в 1923 - 51%, в 1925 - 57%, в 1927 61%. Возрастает и общее количество детей в Гдовском уезде с 9 тыс. в 1920 г. до 13,5 тыс. в 1927 г. 11 Постепенно меняется и социальный состав учеников школ. Например, в Полновской школе второй ступени динамика изменений социального состава учеников такова: Годы 1924/25 1925/26 1926/27

ба тра ки 2 8

бедняки 15 15 28

середняки за житочные служа щие 6 2 1 19 1 30 8 7

всего 26 35 81

35

Одной из постоянных забот школы становится совершенствование содержания и методов работы. Уже в августе 1920 г. во время работы уездного съезда заведующих школ горячо обсуждался вопрос о содержании обучения в единой трудовой школе. Мнения разделились. Многие, ссылаясь на опыт Петрограда, считали, что в единой трудовой школе главное внимание нужно уделять общеобразовательным предметам, а другие брали за основу опыт Москвы, где уделялось внимание политехнизации. В результате дискуссии родилось определение единой трудовой школы: «Единая трудовая школа - есть школа, где базисом служат научные знания, воспринимаемые преимущественно посредством мускульных процессов, подготовляющих к производственному труду и общественной деятельности» 13. Для соединения умственных и «мускульных» процессов в 1921 г. во всех школах был введён летний триместр. Сохранились отчёты. Так, в Ремдовской школе летом работало 12 учителей и 154 ученика. За лето ребята совершили экскурсии на мельницу, в кузницу, на железнодорожную станцию, льнозавод; собирали образцы пород почв и минералов; составляли гербарии луговых растений, изготовляли образцы метрических мер (аршин, дюйм и др.); записывали образцы фольклора (песни, легенды, частушки, пословицы); из глины лепили образцы церквей и архитектурных памятников; делали зарисовки пейзажей и др. В качестве отдыха ребята совершили поход на Гдовское озеро с ночёвкой, у костра читали стихи о природе. Как результат летнего триместра в школе была организована выставка «История сельского хозяйства Ремдовской волости». Казалось бы, организация подобной работы должна была вызвать положительную реакцию родителей. Однако это не так. Дело в том, что летом дети нужны в хозяйстве в качестве нянек за меньшими детьми или для сбора грибов и ягод. Поэтому во всех отчётах отмечается резкое сокращение посещения занятий в августе. Итоги летнего семестра обсуждались на учительских конференциях и пришли к выводу, что нужно искать другие формы приобщения детей к «мускульным» процессам 14.

36

В какой-то степени эта проблема нашла своё разрешение в создании школ крестьянской молодёжи (ШКМ). Это были школы с 7-летним сроком обучения, из которых первые 3 года обучали общеобразовательным дисциплинам, а 4-7 классы сельскохозяйственному производству. В школу принимались дети с 12 до 18 лет. Цель ШКМ определялась следующим образом: «дать деревне новых развитых, культурных крестьян, умеющих правильно, по научному поставить своё хозяйство, создать в деревне кооперацию, уметь разобраться во всех декретах и постановлениях Советской власти». Как видим, в школе большое внимание уделялось сельскохозяйственному образованию, поэтому, например, в Полновской ШКМ работало два агронома, один из которых закончил сельскохозяйственный институт. Но не меньшее значение придавалось и политической подготовке, об этом свидетельствует тот факт, что обществоведческие предметы преподавал кандидат в члены РКП(б), студент-заочник Петроградского университета. Занятия в ШКМ шли круглый год, кроме зимних и весенних каникул по 14 дней. В 1927 г. состоялся первый выпуск ШКМ и в Ленинграде в конце мая состоялась конференция выпускников ШКМ Северо-Запада, на которой присутствовали и ученики Гдовского уезда 15. Параллельно с изменением содержания образования идёт процесс совершенствования методики организации учебного процесса. Учителя на конференциях и курсах горячо обсуждают правомерность написания рефератов, разработку проектов, систему наблюдений за природой. Учителя активно включаются в организацию различных научных кружков. Например, в Гдовской школе создаётся астрономический кружок, имевший тесные связи с научным обществом «Русская Урания» в Петрограде. В посёлке Язьба учительница А.Н. Новикова организует археологический кружок, в котором 7 учителей и 31 школьник. Они осуществляли раскоп курганов. В Полновской школе создаётся философский кружок мироведения, один из участников которого был командирован для участия в заседании научного общества в Петрограде. Учительница А.Я. Сабанцева устраивает в Гдовской школе тематические исторические вечера

37

(Египет, Средние века) с изготовлением костюмов, моделей архитектурных памятников, исполнением музыкальных номеров 16 . Учителя составляли главную опору изб-читален, которые являлись центром культурно-просветительской работы на селе. Интересен опыт работы избы-читальни в п. Полна. Сюда в 1924 г. с завода «Красный путиловец» был направлен рабочий В.М. Стоянов, который сумел превратить избу-читальню в центр культурной жизни посёлка. Главными помощниками стали учителя, которые вели занятия по ликвидации неграмотности и руководили различными кружками: естественно-научным, драматическим, кройки и шитья. В избе-читальне отмечают жители посёлка даты Красного Календаря и антирелигиозные праздники («Красное Рождество»). Учителя Полновской школы помогали Стоянову в оформлении помещения, читали доклады на политические темы, готовили с ребятами номера художественной самодеятельности 17. По инициативе внешкольного подотдела УОНО, который возглавляла Н.А. Румянцева, было создано общество «Соревнователей искусства», где была объединена творческая интеллигенция г. Гдова, включая и учителей. Основной базой для деятельности общества стал Передвижной показательный театр г. Гдова, которому передавалось здание бывшего винного склада (150 кв. саж.). По решению Гдовского исполкома началось переоборудование склада в театр на 900 мест. По смете на 1920 г. на эти цели отводилось более 1 млн. (10639597) р. Необходимо было заменить крышу, создать сцену, новые полы, фойе, балкон, освещение и отопление. Часть денег организаторы получали за счёт спектаклей, которые Передвижной театр давал не только в Гдове, но и в других населённых пунктах. За 1920 г. театром было дано 65 платных и 35 бесплатных спектаклей. Посетило спектакли более 30 тыс. человек. Но главная цель «Соревнователей искусства» распространять театральное дело в школах и избах-читальнях. В ГАПО сохранились самодельные афиши спектаклей и вечеров, которые проводились на местах, но огромную помощь в их

38

подготовке оказывали члены общества «Соревнователей искусств». Из афиш видно, что ставили в основном Чехова, Островского, Аверченко и малоизвестных авторов, среди которых были учителя и ученики школ. Наиболее часто упоминаются населённые пункты как Кярово, Верхоляне, Бельковщина, Чернево, Блянск, Полна, где большое участие принимали школьные работники18. Таким образом, народное образование Гдовского уезда, как и других территорий, за первое десятилетие Советской власти прошло путь от «старой» школы к единой трудовой; наметилось увеличение, как числа учеников, так и учителей со специальным образованием, что, конечно, способствовало росту грамотности населения. На этом пути были неизбежны потери наиболее квалифицированной части учителей, которые отвергались новой властью. Это был период поиска, экспериментов, т. е. творчества особенно в сфере культурнопросветительской работы. Примечания: 1. ГАПО. ф. 1240. oп. 1.д. 7.л. 3. 2. ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 5. л. 166. 3. ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 102. л. 56. л. 58. 4. ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 23. л. 20. л. 29. 5. ГАПО. ф. 1240. оп. 1.д. 2.л. 6. 6. Там же. л. 11. ГАПО. ф. 557. оп. 1. д. 290. л. 1-10. 7. Там же. л. 5. 8. ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 84. л. 10. 9. ГАПО. ф. 1240. оп. 1.д. 81. л. 3-5. 10. ГАПО. ф. 1240. оп. 1.д. 23. л. 67. 11. ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 11. л. 39. д. 22. л. 9. д. 23. л. 68. д. 7. л. 3. оп. 2. д. 78. л. 37. оп. 1. д. 25. л. 4. 12. ГАПО. ф. 1240. оп. 1.д. 184. л. 30. л. 122. л. 161. 13. ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 51. л. 48. л. 4. л. 12. л. 47. 14. ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 119. л. 2. л. 5. л. 6. д. 15. л. 183. 15. ГАПО. ф. 1240. оп. 1.д. 184. л. 164-187. 16. ГАПО. ф. 1240. oп. 1. д. 15. л. 63. д. 100. л. 4. д. 2. л. 26. д. 51. л. 48. 17. ГАПО. ф. 1240. оп. 1.д. 349. л. 44-45. 18. ГАПО. ф. 1240. оп. 1.д. 80. д. 81. д. 89.

39

40

Педагогические журналы первых послереволюционных лет Революционные события 1917 г., вызвавшие небывалый всплеск общественного движения и сопровождавшиеся острой идейной борьбой, породили новые периодические издания как общественно-политического характера, так и специальные, предназначенные для определенных профессиональных групп. В Пскове, например, одним из примечательных явлений журналистики стало появление специальных педагогических журналов, адресованных учителям школ и работникам образовательновоспитательных учреждений. Первым среди них был «Вестник псковского учительства», выходивший под девизом «Единая демократическая автономная школа» с 28 мая по 15 октября 1917 г., т.е. в период между Февральской и Октябрьской революциями. Всего за это время вышло в свет четыре номера, в создании которых активное участие принимали директор Коммерческого училища Василий Яковлевич Разлетовский, директор мужской гимназии Артем Григорьевич Готалов, преподаватели гимназий Константин Алексеевич Иеропольский, Федор Александрович Эрн и др. Содержание первого номера определили решения Всероссийского съезда учителей, прошедшего в Петрограде в апреле 1917 г. В работе его приняли участие преподаватели псковских гимназий Н. Барсуков и А. Готалов, писавшие: «Хранить то ценное, что выработано старой школой, строить новую лучшую светлую школу - вот наш лозунг. Хранить культуру страны, содействовать ее росту - вот второй лозунг, всех объединяющий». 1 Одновременно они осуждали выступавших на съезде радикалов: «На призывы разрушить все до основания и на пустом месте построить нечто новое мы отвечаем - довольно разрушать, пора приниматься за реформы». 2 Для практического осуществления своего видения преобразования школы учителя Пскова 9 марта 1917 г. создали общество педагогов, работу которого возглавил совет в составе: Е.В. Семенов (председатель), Н. Новиков (товарищ председате-

41

ля), Н. Барсуков (секретарь). Целью общества было: теоретическая и практическая разработка педагогических вопросов, распространение просвещения среди широких масс, подготовка педагогов в области профессиональной этики, защита их правовых и экономических интересов.3 Одним из шагов по пути реализации этих программных установок явилась организация 24 апреля 1917 г. по инициативе А. Готалова народного университета, где с лекциями выступали преподаватели учительского института В.Е. Потресов, С.В. Дмитриевский и др. Для разъяснения учащимся сути происходящих в стране явлений был создан политический кружок под руководством Н. Барсукова, в котором читались лекции и проводились беседы по темам: история освободительного движения, формы государственного строя, избирательное право и Учредительное собрание, об идеале социализма в Европе и России и др.4 Решено было также организовать общественную библиотеку с читальней. По инициативе совета общества педагогов в течение мая 1917 г. в Пскове прошли съезды преподавателей различных учебных заведений, завершившиеся общегубернским съездом учителей 2831 мая. На нем был организационно оформлен губернский учительский союз, обсужден вопрос о материальном положении учителей, выработаны требования, которые делегаты от псковского учительства должны были высказать на Всероссийском съезде учителей в августе 1917 г. Они сводились к следующему: начальный размер оплаты труда учителя должен был составлять 1500 руб., за каждые три года работы выплачивать прибавку в размере 225 руб., пенсия должна равняться размеру оплаты за последний год работы, предоставление квартиры по 20 кв. сажен с необходимой мебелью, бесплатным отоплением и освещением, отдельной кухней, бесплатный проезд детей педагогов по железной дороге, бесплатное лечение в санатории. 5 Среди псковских педагогов обсуждался и вопрос о религиозном воспитании детей. Большинство разделяло мнение, что в младших классах необходимо познакомить учащихся с основами всех вероучений, а какое конкретно вероучение изберут они для изучения, должны решать родители, а в старших классах - сами учащиеся. Рекомендовалось при этом изменить методику пре-

42

подавания Закона божьего, освобождаясь от схоластики и догматизма.6 Все эти проблемы нашли отражение во втором-третьем номерах «Вестника псковского учительства», изданных в июне 1917 г. (номер вышел сдвоенным). Последний, также сдвоенный (четвертый-пятый), номер вышел 15 октября. Основным содержанием его стали материалы Всероссийского съезда учителей, в работе которого приняли участие 514 делегатов, а с докладом выступил министр народного просвещения С.Ф. Ольденбург. Работа съезда совпала по времени с государственным совещанием в Москве, куда была направлена и делегация учителей. «Вестник псковского учительства» издавался в период нахождения у власти в стране Временного правительства, свержение которого в октябре 1917 г. прервало и существование журнала. 7 Но сама идея издания педагогических журналов не была отвергнута и новой властью. Примерно через год после выхода «Вестника...» псковские учителя получили возможность знакомиться с педагогическими идеями на страницах журнала «Вестник народного просвещения Союза коммун Северной области»,8 первый номер которого вышел в свет в Петрограда в августе 1918 г. Издавался он также в течение короткого времени - до ноября 1918 г., в результате вышли всего восемь номеров, из которых только один (№ 1) отдельный, а все остальные сдвоенные. В состав редколлегии журнала входили А. Лурье, Н. Пунин, А. Пунин, И. Полянский, В. Маяковский, Ф. Тур и др., а оформлял его художник П. Митурич. Предисловие к первому номеру написал нарком просвещения А.В. Луначарский, цитировавший, в частности, первых президентов США, которые утверждали, что перед обществом стоят две важнейшие задачи: развитие народного образования и самоуправления. Луначарский же, противопоставляя задачи буржуазной демократии и диктатуры пролетариата, утверждал, что новая власть должна самостоятельно решать многие теоретические и практические вопросы, что и было главной целью журнала. Журнал состоял из двух основных частей: официальной, где публиковались постановления, распоряжения и циркуляры, и неофициальной со статьями дискуссионного характера, а также хроника основных

43

событий культурной жизни страны и библиография. В первом номере, помимо предисловия, была опубликована также статья А.В. Луначарского «Чем должен стать высший институт искусств», в которой нарком подчеркивает три основные области, которые включает в себя наука об искусстве: наука о прекрасном, наука о творчестве и наука об истории искусства. Эстетика - понятие классовое и коллективное, творчество распадается на бессознательный акт воображения и сознательный акт художественной самокритики, история искусства вне связи с историей человечества - абсурд. Поэтому историк искусства должен знать как историю философии, так и политэкономию, психологию и др. науки. Говоря о практической стороне дела, А.В. Луначарский предлагал не реанимировать старую Академию художеств, а создать новое высшее учебное заведение, в котором готовить психологов, социологов, историков, музееведов, артистов, художников и т.д., а на базе старых учебных заведений создать институт истории искусств. Частично идеи Луначарского были воплощены в жизнь: в октябре 1918 г. на базе старой Академии художеств были созданы Петроградские государственные свободные художественно-учебные мастерские, реформировано Высшее училище декоративного искусства барона Штиглица, директором которого был назначен Н.А. Тырса, возобновлены занятия в консерватории. 9 С полемической статьей «К вопросу о воспитательном значении исторического материала» в первом номере выступил известный футурист Н. Пунин, с юношеским задором заявивший, что «новая школа должна ослабить изучение опыта человечества - историю». «Нам не нужны вундеркинды, отягощенные исторической наследственностью, - утверждал он. - Не приобретатель, а изобретатель нужен стране. Школа должна быть освобождена от всех тех предметов, которые не способствуют развитию активности, и в первую очередь она должна быть освобождена от истории». 10 Проблемы школы обсуждались и в следующем номере, в котором, помимо этого, давалась информация о работе курсов для учителей, прошедших в сентябре 1918 г. в Петрограде. На курсах

44

обучались свыше 5 тыс. учителей школ всех ступеней, занятия проводились по восьми секциям. В секции историков, например, с лекциями выступили А.В. Луначарский, Н.А. Рожков, С.С. Кривцов и др.11 В четвертом-пятом, сдвоенном, номере были опубликованы планы преподавания в единой трудовой школе. Из них видно, что нигилистические идеи Н. Пунина не получили практического воплощения: на историю в 3-9 классах выделялось по три урока в неделю! Изучались в школах и такие дисциплины, как история труда, социология, общая картина мироздания, психология, философская пропедевтика, история искусства и др., рекомендовалась организация в каждой школе музея искусств.12 Здесь же своими мыслями о преподавании истории искусств делится художник П. Митурич, занимавший должность эмиссара по отделу изобразительного искусства в единой трудовой школе.13 Последний, шестой-восьмой, номер журнала был юбилейным: на страницах его подводились итоги реализации школьной реформы за первый год Советской власти, что делали А.В. Луначарский и Н.К. Крупская. Главными достижениями они считали следующие: создание единой трудовой школы I и II ступеней, совместное обучение девочек и мальчиков, отделение школы от церкви. Журнал, вышедший, в отличие от других номеров, в обложке красного цвета, вновь большое внимание уделяет вопросам искусства: приводит сообщение об организованной в Зимнем дворце выставке произведений художников всех направлений - от крайне правых до крайне левых, сообщает, что зав. отделом изобразительных искусств назначен Д. Штеренберг, а его помощниками Н. Пунин, А. Альтман и Н. Чехонин, в разделе хроники приводится факт создания в имении Миролино под Петроградом обществом архитекторов музея под открытым небом, куда из разоренных имений свозятся мостики, решетки, колонны, балюстрады, веранды и размещаются, по опыту музея пригорода Лондона, в парке. В номере вновь опубликована полемическая статья Н. Пунина, где автор выделяет три метода художественного мышления: греческий (европейский), основанный на рационализме и поиске содержания; китайский, сводимый к передаче настроения от единого не-

45

делимого мира, и японский, передающий момент запечатления целого мира в движении. Но все эти методы, по мнению автора, устарели, так как отображают мир; новое же искусство (футуризм) призвано этот мир создать.14 В «официальной части» журнала публикуется также текст Декрета СНК о запрещении вывоза за границу предметов искусства и старины, подписанного В.И. Лениным и А.В. Луначарским 19 сентября 1918 г. Под влиянием установок и идей «Вестника народного просвещения Союза коммун Северной области» находились в значительной мере журналы, выходившие в губерниях Северной области, в том числе журнал «Единая школа», издававшийся в Пскове с января по май 1919 г. под редакцией заведующего губоно О.Г. Сарика. 15 Журнал выходил дважды в месяц, всего увидели свет пять номеров, тираж которых увеличился с 1 тыс. экз. (№ 1) до 15 тыс. (№ 5). По примеру «Вестника народного просвещения Союза коммун Северной области» в «Единой школе» также было два раздела - официальный и неофициальный. Наиболее интересен для исследователя второй раздел: публиковались статьи учителей; в разделе «Хроника» сообщалось о важнейших событиях в стране и Пскове; в рубрике «Библиография» печатались списки литературы, рекомендованной учителям. Проанализируем лишь один номер журнала (№ 2, февраль 1919 г.), сохранившийся в Госархиве Псковской области. Открывается он статьей О.Г. Сарика «Школа-коммуна или единая трудовая школа?», где автор полемизирует с инициатов Псковской губернии А. ром создания школ-коммун Семеновым.16 О.Г. Сарик считает, что «школа-коммуна - это замкнутое, даже территориально обособленное учебное заведение, в духе прежней монастырщины. Единая трудовая школа - это продукт передовой педагогики. Главная цель этой школы - дать гармоничного сознательного трудящегося члена общества».17 Но, чтобы создать новую школу, необходимо четко видеть недостатки старой, поэтому автор другой статьи («Из жизни псковской школы») ставит вопрос «Почему учитель идет в новую школу?» и отвечает на него следующим образом: «Причина здесь в том, что учитель - это представитель интеллигенции, которая всегда в России

46

была бедна материально, но велика духом». Далее в статье рассказывается о прошлом псковского образования, в частности о посещении псковских гимназий императором Николаем I в XIX в., попечителем округа в начале XX в. Мусиным-Пушкиным и князем Мещерским. Все они были возмущены тем, что в гимназиях обучаются «кухаркины дети», а учителя увлекаются изучением истории французских революций. Далее автор приводит факты о том, что созданный после первой русской революции Союз учителей должен был собираться тайно, что в 1907 г. в духовной семинарии было запрещено литературное объединение и «следствием такого положения в Пскове появились «учителя в футляре» или те, кто «топил горе в вине и картах», и только лучшая часть учителей пыталась противостоять насилию власти, создавая воскресные школы и народный университет, лекции в котором читали эсеры и кадеты. Статья была подписана инициалами «В.Р.» и принадлежала перу В.Я. Разлетовского, активно сотрудничавшего еще в «Вестнике псковского учительства» в 1917 г.18 В номере опубликованы также две статьи, посвященные трудовому методу преподавания естествознания и математики и принадлежавшие Н. Эрну и Ф. Эрну. Обе статьи объединяет идея политехнизации обучения, которая должна выражаться, например, в изготовлении учащимися для школы приборов, в участии в ремонте мебели, переплете книг и др., что способствует постепенному переходу практики от простого к сложному.19 Интересна статья «От Аполлона к вывеске» А. Тарана, отрицавшего искусство предшествующих времен: «Вечная красота», «святое искусство» и прочие пустозвонности из арсенала буржуазной лжи нужно отодвинуть в далекое прошлое». И наоборот, Таран приветствует дерзкое вступление в искусство футуристов и супрематистов, так как их произведения понятны рабочим массам; основной же принцип современного искусства - его полезность. Автор разделяет мнение Н. Пунина о том, что главное занятие художника - это изготовление плакатов, фабричных знаков, вывесок. Он же пытается классифицировать основные направления живописи: художники Пролеткульта оформляют рабочие клубы, создают агитационные памятники, украшают к датам красного календаря улицы; умеренные пытаются сохранить старое искусство,

47

но только не импрессионизм и модерн, т.е. искусство эпохи извращенных и утонченных вкусов; «мирискуссники» озабочены сохранением самобытного народного искусства. Наконец, А. Таран предлагает собрать по всей стране весь «мертвый хлам», перевезти все в Петроградский музей и ограничить к нему доступ, а «на местах путем диктатуры вводить живое искусство коммуны», за образец оформления провинциальных клубов взять росписи стен Петроградского Дворца труда. В качестве послесловия к столь футуристической статье А. Тарана журнал поместил примечание редактора О.Г. Сарика, высказавшего сожаление, что «нет возможности доказать ошибочность некоторых положений автора» и что редакция разделяет мнение А.В. Луначарского, высказанное в статье «Старое и новое искусство», где последний призывал не только создавать новое, но и сохранять старое искусство.20 Как видим, отзвуки столичных баталий и споров о путях развития искусства очень живо и неоднозначно воспринималось в Пскове. В этом же номере печатается продолжение рецензии на выставку детских рисунков и поделок, начатой А. Тараном в № 1: анализируются работы учащихся частных гимназий М.И. Агаповой, М.И. Барсуковой и М.И. Сафоновой, отмечается отсутствие в них «творческого начала», так как все они созданы «по канонам, подражательны, хотя и технически совершенны», содержится призыв к учителям рисования предоставить детям полную свободу творчества, а «не копирование открыток и рисование «по клеткам»; обучение рисованию должно начинаться с живой природы. Споры о путях развития искусства занимали многих, поэтому в Пскове был создан Совет по делам искусств в составе Н.Ф. Роота, С.Н. Антонова, Г.И. Тарасова, А.А. Подчекаева и Г.М. Тихоницкого, заседавший еженедельно. Он предполагал привлечь к сотрудничеству лучших специалистов в области архитектуры и живописи из Петрограда и Москвы; замышлял издание специальной газеты, где в популярной форме излагались бы для широких масс основные проблемы нового искусства; принял решение об издании журнала «Вопросы искусства», первый номер которого должен был выйти в марте 1919 г. По примеру реорганизации Академии художеств, в Пскове шло преобразование художественно-промышленной

48

школы им. Н.Ф. Фан-дер-Флита: объявлено бесплатное обучение детей и взрослых резьбе по дереву, ткацкому, гончарно-посудному и мозаичному производству и т.д. и В «официальной части» журнала сообщалось о постановлении губисполкома «Об учете и регистрации памятников искусства и старины», подписанном председателем губисполкома К. Геем, зав. отделом народного образования О. Сариком и зав. подотделом по охране памятников искусства и старины А. Тарасовым. В разделе «Хроника» писалось о возобновлении экскурсий в музей Поганкиных палат, «где разъяснение дает ученый-археолог по четвергам и воскресеньям с 11 часов»; о национализации кинотеатра «Палас» и создании киносекции под председательством Д. Владимирского.21 По инициативе подотдела по охране памятников началось создание губернской библиотеки, куда доставлялись книги из духовной семинарии, мужской гимназии, кадетского корпуса и из разоренных дворянских усадеб (в основном на иностранных языках). 24 января 1919 г. в здании бывшего Дома трудолюбия открылась первая Советская библиотека, куда поступили книги бывшего общества трезвости, складов губоно и др., всего 7 тыс. томов, в основном беллетристика, специальная литература по сельскому хозяйству, ремеслам и технике. Сообщалось также о некоторых событиях культурной жизни в стране: создании государственного книжного фонда в Москве под руководством поэта В. Брюсова, музея И.С. Тургенева в Орле.22 Кроме проблем развития искусства и сохранения памятников старины, журнал значительное место отводил проблемам новой школы и главное внимание обратил на ход выборов преподавательского состава учебных заведений. Еще в начале января 1919 г. в газете «Псковский набат» были опубликованы списки кандидатов на вакантные места в школах I и II ступеней, для отбора подходящих кандидатур создана специальная коллегия в составе К. Пурмана, Н. Скрипчука, Д. Владимирского, Ф. Эрна, А. Семенова, Н. Никитина и др. Большинство учителей проходило по конкурсу без особых замечаний, так как в Пскове было большое количество детей, которых надо было учить (в начале 1919 г. более 6 тыс.), а подготовить быстро достаточное количество «новых» учителей было невозможно. Тем не менее, отдельные отстранялись от работы, как правило, по таким причинам: «пособничали немецким властям», «нелояльно относятся к Советс-

49

кой власти», «не пользуются уважением учеников за резкое отношение к ним» и т.п.23 Одним из направлений проводимой реформы образования являлась организация курсов переподготовки учителей. Из анализируемого номера «Единой школы», например, узнаем, что на 8-месячные курсы поступило 40 слушателей, которые обеспечивались стипендией в размере по 370 руб., о том, что недельная нагрузка учителей составляет 36 часов, и при этом разрешается совместительство в других учебных заведениях, но запрещается совместная работа родственников, что начальницы частных учебных заведений получили компенсацию за оставленный инвентарь и школьное имущество в размере 40 тыс. руб.24 Содержит журнал и краткую информацию об организации учащихся во внеурочное время: по инициативе самих учащихся еще в феврале 1917 г. был создан совет учащихся учебных заведений Пскова, но практически он бездействовал, работал лишь музыкальный кружок в Мариинской женской гимназии. По примеру Петрограда обсуждался вопрос о создании отрядов «юков» (юных коммунистов). 25 Из материалов столичной хроники явствует распределение обязанностей в Наркомпросе: школьную секцию возглавлял В.М. Познер, внешкольную - Н.К. Крупская, научную - М.Н. Покровский, художественную - А.В. Луначарский, профессионального образования - Ф.В. Ленчик. В. Познером был поставлен вопрос о создании Всероссийского союза работников просвещения; М. Покровский же считал, что можно ограничиться созданием коммунистической ячейки внутри профсоюза учителей. Точку в этом споре поставил В.И. Ленин, на съезде учителей-интернационалистов 18 января 1919 г. подчеркнувший: «Полноправным членом учительских профсоюзов может быть только тот, кто признает диктатуру пролетариата». В разделе «Библиография» журнал напечатал список литературы, рекомендованной учителям различных предметов: в основном это книги по русскому языку и истории, среди которых, например, произведения Н.А. Рожкова «От самовластия к народовластию», «История крепостного права в России», «Учебник по русской истории».

50

Таким образом, в 1917-1919 гг. основным содержанием журналов по вопросам просвещения, выходившим в Петрограде и Пскове, были проблемы образования и искусства, вопросы эстетического воспитания масс, поиски содержания обучения и др. Журнальным материалом представлены две противоборствующие тенденции: медленное и постепенное реформирование образования с опорой на многовековые традиции и радикальное решение проблем («не отягощаясь исторической наследственностью»). Примечательно и то, что и в 1917 г. в том числе и в дни Февральской революции, и в 1919 г. одни и те же учителя пытаются найти свое место в непростой жизненной ситуации, склонны сотрудничать с новой властью, не разделяя при этом ее политических доктрин. Журналы интересны также обширной информацией о событиях столичной и провинциальной культурной жизни. Традиция издания журналов по вопросам просвещения была продолжена в 20-е гг. Так, в 1922 г. в Пскове в количестве десяти номеров вышел журнал «Новая жизнь». И хотя он не был сугубо педагогическим, а в определенной мере универсальным, но в одном из разделов освещал проблемы народного образования.26 Среди его авторов встречаются имена известных педагогов, знакомые по дореволюционным публикациям, - К. Иеропольский, В. Гринкевич, Н. Эрн и др. Ряд из них были привлечены профессором Н.А. Рожковым, работавшим в 1923-1924 гг. в Пскове, к выпуску сборников общества краеведения «Познай свой край». В них, помимо конкретного краеведческого материала, публиковались программы и методические рекомендации по краеведческой работе в школе. А в середине 20-х гг. в Пскове выходил журнал «Листок просвещенца». Коснемся содержания лишь одного его номера за февраль 1925 г., имеющегося в Пскове. Открывается он «Декларацией Первого Всесоюзного съезда учителей», в которой подводится определенный итог исканий учительства за время, прошедшее после революции. Этот опыт называется «тяжелым и трагическим», а основная ошибка усматривается в том, что «учителя, как часть русской интеллигенции, долгие десятилетия испытывали романтический идеализм в решении общественных вопросов. Социально незаинтересованное

51

в сохранении капитализма, учительство бессознательно стремилось к созданию в России условий, похожих на европейский и американский образец. Но опыт гражданской войны убедил учителей в том, что нет иного пути выхода из мира нищеты и страданий, как путь диктатуры пролетариата».27 Основное же место в журнале занимает информация о подготовке и переподготовке учителей, вопросы вовлечения их в общественную жизнь, анализ программ ГУСа и др. Так, В. Николаев и Г. Гроздов сообщали о курсах учителей, которые в 1924 г. охватили переподготовкой 31 % всех педагогов. На занятиях курсов практиковались доклады, экскурсии, практические занятия, составление планов уроков по программам ГУСа и др., важная роль в этом деле принадлежала Псковскому педтехникуму, где имелись хорошая библиотекачитальня, специализированные кабинеты по обществознанию, Ленинский уголок, уголок безбожника и др. А. Андреев и А. Семенов рассматривали на страницах журнала вопросы организации краеведческой работы в городских и сельских школах. Например, в сельских школах рекомендовалось вести изучение деревни по следующим вопросам: население, типичные хозяйственные и жилые постройки, одежда, еда, обувь, ремесла, торговля, санитарное состояние, сельские сходы, ячейки РКП, комсомола, пионеров и т.п.; городским школам предлагалось основное внимание уделить изучению истории фабрик и заводов по схеме: история создания, система управления, техническое оборудование, реализация продукции и т.д. Статья же А. Семенова «Об усилении общественной работы городских школ» предлагает следующие направления вовлечения учителей в общественную жизнь: прикрепление их к рабочем клубам, где учителя выступают по политическим, антирелигиозным и др. вопросам; работа в детских приемниках с беспризорными; шефство над сельскими учителями. Следовательно, от иллюзий 1917 г. о свободной автономной школе к середине 20-х гг. практически ничего не осталось. Учителя не только вынуждены были формально принять господствующую в стране идеологию, но и подчиниться системе, неуклонно выполнять ее рекомендации.

52 Примечания 1. Вестник псковского учительства, 1917, № 1. С.2. 2. Там же. С.6. 3. Там же. С.9. 4. Там же. С.10. 5. Вестник псковского учительства, 1917, № 2-3. С.30. 6. Там же. С.31. 7. Псковский набат, 1919, 15 мая. По свидетельству К.А. Иеропольского, издание «Вестника...» продолжалось в период германской оккупации 1918 г. 8. Союз коммун Северной области - областное объединение Советов, образованное в мае 1918 г. после переезда центральных партийных и советских органов в Москву. Руководящие органы СКСО находились в Смольном и руководили жизнью восьми северных и северо-западных губерний (в том числе Псковской), объединившихся в Северную область. В феврале 1919 г. упразднен. 9. Вестник народного просвещения Союза коммун Северной области, 1918, № 1. С.1; № 4-5. С.21; № 6-8. С.24. 10. Там же. № 1. Сс.30-31. 11. Там же. № 4-5. Сс.17, 21. 12. Там же. 13. Там же. 14. Там же. № 6-8. С.96; № 2-3. С.39. 15. Псковский набат, 1919, 29 января; ГАПО, ф.590 оп.1, д.32, л.67. 16. Псковский набат, 1919, 15 мая. 17. Псковский набат, 1918, 19 и 31 декабря; Единая школа, 1919, № 2. С.5. 18. Там же. Сс.9-11. 19. Там же. С.32. 20. Там же. Сс.32-35. 21. Там же. С.61. 22. Там же. С.91. 23. Там же. С.53. 24. Там же. С.49. 25. Там же. С.46. 26. Подробнее о журнале «Новая жизнь» см.: Филимонов А.В. По страницам «Новой жизни» // Псков, 1998, № 8. 27. Листок просвещенца, 1925, № 2(4).

53

1- · *%Š= II “23CН…,. b/C3“* 1924 ■. qŠН"= …=C!="% “,• 2: 1- b%ƒ…Н“Н…*= , 2- `…› НŠ,*= j=!Š%"…=, 3- `…•!НН"=, 4-L t =Š‼ 2,…“*,L, 5- c!%ƒ•%"=, 7- qНL■=; q2% 2: 2-L q3Н2%", 5-L x =2=…, 6-L mН*!=“%", 7-L hН!%C%Š‗“*,L; b C%“ŠН•…Нš ! •3: b.“.p=ƒŠН2%"“*,L

54

Волышовский сельскохозяйственный Имение графа С.А. Строганова Волышово, как и другие усадьбы по «Закону о социализации земли», принятому в январе 1918 г., передавалось Порховскому уездному земельному отделу. На базе графских конюшен был создан Порховский государственный конезавод, часть земель отдавалась трудовой коммуне, а также организовывались «культурные центры - школы по садоводству, огородничеству, пчеловодству». 1 При этом основная часть рабочих и служащих оставалась в имении, получая паёк из хозяйских запасов. Заведующим хозяйством назначался бывший механик И.И. Блусс, а инструктором по садоводству В.И. Вацек. Работники хозяйства И. Никитин, П. Семенов, В. Грубов оберегают имение от погромов, которые чинят не только местные крестьяне, но и красноармейцы, о чём сообщает молодой князь Г.А. Гагарин в «Воспоминаниях». 2 Летом 1918 г. Порховский земельный отдел отдаёт распоряжение о возвращении всего имущества имений, но комбеды противятся этому. 3 В октябре в имении располагался уездный военный комиссариат, на базе которого создаётся коммунистическая ячейка. На собрании, где присутствуют крестьяне, рабочие и бывшие служащие имения, принимают решение «организовать партию коммунистов «большевиков», организовать клуб им. Луначарского в Волышове, им. Урицкого в Вязье. Назначить Мельдре зав. библиотекой, где организовать громкие читки. По воскресеньям с 10 до 12 часов проводить митинги, затем концерт, по четвергам с 4 часов собрания сочувствующих партии «большевиков». 4 В тяжелые зимние месяцы 1918/1919 г. г. в имении создается приют и богодельня для инвалидов и бездомных. 5 Летом 1919 г. в Порховском уезде бесчинствуют банды Булак-Балаховича. И только после их изгнания жизнь в Волышове начала восстанавливаться. Первыми заработали мастерские по ремонту сельскохозяйственных машин под руководством И. Блусса. 6 В ноябре 1919 г. сельскохозяйственные школы преобразовывались в сельскохозяйственные техникумы. Постановлением Псковского губ-исполкома в Волышове также

55

создаётся сельскохозяйственный техникум, куда в качестве преподавателей направляются С.И. Железняк из Пскова, супруги В.В. и В.Н. Злоторовичи из Великих Лук, А.Л. Тимофеев и А.К. Сотницкая из Петрограда, А.С. Мачинский из Порхова (приложение № 1). Одновременно в с. Алтун Новоржевского уезда пытаются восстановить после военных действий учительский сельскохозяйственный институт, директором которого был И.И. Белецкий. Созданный на базе сельскохозяйственной школы в бывшем имении Л.Л. Львова, он влачил жалкое существование, расходы на восстановление предстояли столь большие, что в марте 1920 г. было решено соединить учебные заведения, передав все имущество в Волышово. Из с. Алтун в Волышово переезжает преподаватель В.М. Ганьшин, а затем штат техникума расширяется за счёт преподавателей из Пскова. Это К.С. Преображенский и З.К. Рокоссовская, из Порхова Н.Н. Баранов и И.П. Баранов, из Торопца прибывает В.П. Михайлов, из Шимска - П.Г. Сорокин, из Петрограда -И.В. Маркевич, поступила на работу в техникум дочь графского садовника С.В. Вацек. Временно работает в Волышово и князь Андрей Григорьевич Гагарин, приезжая из своего имения Холомки. Он разработал учебник по физике, которым пользовались студенты (приложение № 1). С осени 1920 г. объединенное учебное заведение в официальных документах стало называться Псковский высший сельскохозяйственный техникум или Псковский практический сельскохозяйственный институт. Были разработаны и утверждены «Правила приёма», в которых отмечается, что в институт принимаются лица, окончившие школу II ступени, обоего пола, не моложе 16 лет. План набора устанавливался в размере 50 человек. Приём заявлений в срок до 10 августа, приемные испытания с 10 по 20 августа по алгебре, геометрии, физике и русскому языку. Все поступающие должны пройти медицинское обследование, не принимаются больные заразными болезнями и имеющие увечья, мешающие занятиям сельскохозяйственным трудом. В документе отмечается, что институт готовит агрономов по отделениям полеводства, лесоводства, садоводства, огородничества, а также специалистов

56

по животноводству и рыбоводству.7 Контингент студентов был очень разнообразным как по возрасту, так и по национальной принадлежности и партийности. Значительная часть студентов состояла из недоучившихся из-за мировой войны студентов различных учебных заведений (учительские семинарии, сельскохозяйственные институты, духовные заведения). Большой процент составляли латыши и литовцы. Было много прошедших гражданскую войну. По их инициативе в институте создаётся комячейка, состоявшая в 1920 г. из 19 человек.8 Кроме приезжих в институте обучались дети известных в Порхове людей. Так, по воспоминаниям княгини М.Д. Гагариной, её младший сын Пётр был слушателем института, А. Тюльпанов - сын лесовода, И.С. Ершов, Л.И. Забурнягин и др. Переход на новый учебный план потребовал приглашения более квалифицированных преподавателей. В 1921-1922 годах институт пополняется новыми сотрудниками. На постоянной основе здесь работают А.В.Пирожков, П.И. Курский, Р.Л. Лицис, Г.П. Дедов, Н.А. Силин, В.В. Никитин, Л.В. Костюков, (приложение № 1). Временно читают курсы почвовед академик Л.И. Прасолов, энтомолог Яцентковский, зоолог профессор Ф.А. Грамм. Но отсутствие постоянных кадров высокой квалификации не позволяет создать Совет института, поэтому он управляется коллегией, состоящей из 5 человек: председатель - учёный агроном А.В. Костюков, члены - П.И. Курский, Г.И. Даниленко, Л.Д. Юревич, Р.Л. Лицис. Большую роль в управлении институтом играло студенческое самоуправление, в ведении которого находились стипендиальный фонд, организация быта студентов в общежитии, контроль за качеством сельскохозяйственных работ и др.9 Особенно большие трудности институт испытал зимой 1921 г., что объясняется и общей ситуацией в стране, и конкретными условиями, вызванными отсутствием ответственных за ведение всего огромного хозяйства. В документах отмечается, что студенты не организовали надежную охрану собранного урожая, который из амбаров растаскивают местные крестьяне, часть зерновых пошла на корм скоту, так как вовремя не заготовили корма; из-за отсутствия дров начинают вырубать деревья в парке.

57

Это тяжёлое положение студсовет и комячейка пытаются исправить путём передачи в аренду крестьянам хозяйственных построек и продажи кирпича от разобранных конюшен. А коллегия принимает решение о прекращении занятий с марта по август 1922 г. для тех, кто не имеет средств. В этом комячейка увидела стремление коллегии избавиться от «пролетарского элемента» и не согласилась с решением коллегии. 10 И комячейка и коллегия обращаются в Порховский исполком с просьбой выделить институту несколько пайков в денежном или натуральном эквиваленте. В документе, отправленном в исполком определяется размер прожиточного минимума студентов в месяц: 20 кг муки, 3 кг круп, 3 кг мяса, 0,8 кг жиров, 32 кг картофеля, 12 кг овощей, т.е. в переводе на валюту того времени - это 25-30 пудов ржи.» В октябре 1922 г. Порховский исполком выделяет институту 15 стипендий, т.е. пайков в натуральном выражении.12 Но это не было выходом из создавшегося положения. На повестку дня встал переход к платному обучению. В 1922 г. плата за обучение устанавливалась в размере 300 р. денежными знаками.13 Любопытно, что и преподаватели и студенты видели многие беды в плохом руководстве институтом. Еще в марте 1922 г. Главпрофобр, в ведении которого находились техникумы, назначил ректором Псковского практического сельскохозяйственного института профессора Ивана Васильевича Кучина. Из автобиографии узнаем, что И.В. Кучину 48 лет, он в 1899 г. закончил факультет гидробиологии и рыбоводства Петербургского лесного института, где занимался в лаборатории Ф.А. Грамма и М.Н. Арнольди. 3атем работал в Юрьеве, Новгороде, Перми. С 1910 г. несколько лет находился в заграничной командировке в Швейцарии и Баварии, где стажировался под руководством профессора С. Фурмана. По возвращении работал в Сибири и на Урале, где участвовал в изучении северных озер. С 1920 г. преподавал в Сибирском сельскохозяйственном институте и одновременно являлся сотрудником Центрального агрономического института. 14 Профессор Кучин принял в Волышове огромное хозяйство. Общая площадь, на которой размещался институт составляла 1818 дес., из которых 51 дес. сады, 30,5 дес. огороды, 53 дес. парки,

58

72 дес. усадьбы. На территории бывших помещичьих усадеб (Княжьи Горки, Дирины Горки, Волышово, Вязье, Красный Бор, Полоное, Нижние Дубровки, Захонье, где находились учхозы) имелось 292 постройки: производственные мастерские, скотные дворы, амбары, ледники, оранжереи, парники, жилые дома. Институт имел значительное количество сельскохозяйственного инвентаря, а так же 100 лошадей, 200 коров, 90 свиней.15 В материальную базу института входили 14 мастерских, 4 мельницы, сыроварня, маслоделательный и консервный (по переработке яблок и ягод) заводы. 15 Кроме преподавателей и 400 студентов это огромное хозяйство обслуживал большой штат рабочих и служащих. Только в Волышове штат составлял 135 человек и в каждом учхозе в среднем по 30-35 человек. 16 Несомненно, столь обширное хозяйство нуждалось в финансовой поддержке. По подсчётам учёного агронома Г.П. Дедова на содержание института ежегодно необходимо иметь 14375 пудов ржи, а реально институт имеет 5670 пудов, т.е. 8705 пудов ржи должны поступать извне. 17 Для получения надежного финансового обеспечения нужно было практический институт перевести в разряд высших учебных заведений - вузов. В январе 1923 г. ректор института И.В. Кучин на заседании комячейки объясняет необходимость и возможность перевода в вуз, но для этого необходимо принять на постоянной основе квалифицированных преподавателей из центра и просить ссуду для оплаты их труда.18 Для того, чтобы определить дальнейшую судьбу института 16-17 января 1923 г. состоялось заседание коллегии, на котором присутствовали ректор И.В. Кучин, учёный агроном Г.П. Дедов, приват-доцент Н.А. Силин, представитель Наркомпроса т. Войцеховский. В докладе ректор пытается доказать, что институт вполне может считаться вузом, Так как принимаются только лица, окончившие среднюю школу, есть вся необходимая материальная база, есть возможности приглашать профессуру из Москвы и Петрограда, есть договорённость о пополнении физических и химических лабораторий за счёт неработающих столичных институтов. Для работы вуза необходима финансовая поддержка из Пскова и Москвы. На что представитель Наркомпроса ответил короткой фразой «Средств из центра поступать не будет».19 Вся сложность ситуации заключалась в том, что ректора не

59

поддерживали, а напротив критиковали учёный агроном Г.П. Дедов и приват-доцент Н.А. Силин, обвиняя его в единовластии, в том, что он приглашает преподавателей и инженеров из центра без согласования с ними, что он не отчитывается о своих командировках в Москву перед коллегией и т.д. Ректор пытается объяснить, что действует по инструкции Глав-профобра, где определены его полномочия. Результатом заседания стало постановление, в котором говорилось о создании Совета института, о подписании всех приказов ректора одним из членов коллегии, о приглашении в Волышово представителей губернии для решения вопросов финансирования.20 В марте 1923 г. в институт прибыли представители Губпрофобра и губернского земельного управления. Они интересовались у членов комячейки: кто прав ректор или Дедов и Силин? Студенты поддержали Дедова и Силина и критиковали ректора.21 Споры вокруг статуса Волышовского института разрешаются постановлением ВЦИК в мае 1923 г., по которому все практические сельскохозяйственные институты преобразовывались в техникумы. Для Волышовского института открывались две возможности: остаться на губернском обеспечении как сельскохозяйственный техникум индустриального земледелия или войти в состав Петроградского политехнического института как база для практики студентов. 22 Для переговоров в Петроград отправляют Г.П. Дедова, преподавателя Звейнека и студента Вишнякова. Летом значительная часть студентов старших курсов переводится в другие сельскохозяйственные учебные заведения, о чём свидетельствует сокращение числа студентов в сентябре до 250 человек. Сокращается и комячейка с 23 до 10 членов. 23 Увольняются многие преподаватели, в штате остаётся всего 14 человек (приложение № 2). Заведующим техникумом назначается П.И. Курский. 24 Часть учхозов передаётся Петроградскому политехническому институту и Порховскому конезаводу. 25 В техникуме осталось 1199 дес. земли, 68 лошадей, 159 коров, 49 свиней. С сентября 1923 г. техникум работает по новому учебному плану, рассчитанному на 3 года обучения, принимаются лица, окончившие семилетку или два класса школы II ступени, сокращается план приёма до 40 человек. 26 В акте ревизии

60

отмечается также значительное разрушение построек как хозяйственного назначения, так и жилого фонда. 27 В связи с переводом практического института, находившегося в ведении Наркомпроса в ведении губпрофобра, несколько месяцев преподавателям и служащим не платят зарплату, а студентам стипендии. Профсоюз техникума выясняет причины этого и приходит к выводу, что определённая вина лежит на администрации, так как часть денежных средств расходуется не по назначению. 28 В июле губисполком перечислил техникуму 70 тыс. рублей в денежных знаках по курсу текущего года в качестве ссуды, большая часть которой пошла на выплату зарплаты и компенсаций уволенным преподавателям и служащим. 29 Определённые изменения в оплате труда происходят после денежной реформы, в 1924 г.: вводится тарифная сетка, чётко определяющая разряд, которому соответствует рублёвый эквивалент (приложение № 2). Оставшиеся в сельскохозяйственном техникуме преподаватели несколько улучшают свои жилищные условия за счёт освобождения квартир уволенных. 30 Постепенно жизнь в сельскохозяйственном техникуме индустриального земледелия налаживается. Принимается решение об использовании 40% доходов от учхозов на выплату зарплаты. В марте 1924 г. это составило 16 тыс. р., из которых 30% отчислялось в соцстрах.31 1924/25 г. приносит существенные изменения в условиях приёма в сельскохозяйственные техникумы страны. Главпрофобр, в чьём ведении они находились, предписывает создание в губпрофобрах и учебных заведениях специальных приёмных комиссий, главной целью которых становится отбор студентов по классовой принадлежности. В инструкции говорилось, что для рабочих и беднейших крестьян, имеющих направления и анкету, заверенную секретарём комсомола, «организация испытаний по специальным предметам не должна носить характер конкурсного экзамена, а, только способствовать установлению возможностей поступающего учиться в среднем учебном заведении. Испытания по общественно-политическим дисциплинам обязательны для всех поступающих в техникумы».32

61

Меняется очередной раз и профиль техникума - он стал льноводным. Всё это существенно меняет контингент студентов, многие покидают его, так как после его окончания всех ждет распределение только в Псковскую губернию. Сокращается до 22 человек число преподавателей, служащих и рабочих техникума. Таким образом, Волышовский сельскохозяйственный техникум превращается в учебное заведение местного значения. В 1927 г. бывший приват-доцент Н.А. Силин переводится заведующим Порховского конезавода.33 Рассказ о Волышовском сельскохозяйственном будет неполным, если не затронуть проблемы общественнополитической жизни учебного заведения. В документах бывшего партархива, в фондах ГАПО о деятельности профсоюза находим интересный материал о жизни студентов в 20-е годы. Как уже отмечалось в октябре 1920 г. в техникуме возникла партийная ячейка, члены которой активно участвовали в ликвидации неграмотности среди крестьян, в чтении лекций на экономические, политические и философские темы. В здании бывшей графской церкви был организован клуб, где обсуждались как атеистические темы, так и проблемы современного искусства. В докладах Серебряковой и Елагина искусство характеризовалось «как средство обобществления чувств, средство эмоционального заражения, продукт духовной деятельности человека. Искусство определяется экономическим строем». В этом же духе решается вопрос о запрещении исполнения «Гаудеамуса», как «гимна буржуазных студентов». 34 В начале 20-х годов студенты распространяют по деревням 1200 экземпляров газет, получаемых из Пскова и Порхова от шефов, а позже техникум выписывает центральные и местные газеты и журналы, среди них «Известия», «Псковский набат» «Псковский пахарь», журналы «Крокодил», «Огонёк», «Безбожник».35 Преподаватели пытаются организовать издание рукописного журнала «Проблески», в редколлегию которого входят Маркель, Белов, Иванов. Им также поручалось помещать информацию о жизни техникума в «Псковском набате».36 Любопытна организация массовых митингов, посвященных датам Красного календаря. Например, 7 ноября 1920 г. отмечалось митингом и концертом, на которых присутствовало 120

62

человек. В 1922 г. 1 Мая отмечалось митингом и спектаклем «На дне», подготовленным студентами и преподавателями Волышовского института.37 В январе 1924 г. из Волышово в Москву посылают крестьянина Василия Харитонова, который по возвращении рассказывал землякам и студентам техникума о похоронах В.И. Ленина. В том же году студенты подготовили доклад о жизни Ленина, организовали в селе праздник в день рождения 22 апреля. В том же году более грандиозно отмечали годовщину Октябрьской революции. В отчёте об этом политическом событии отмечается, что в с. Волышово в 12 часов 7 ноября состоялась манифестация пионеров и комсомольцев. Они обошли вокруг имения с пением революционных песен. В 16 часов начались торжества в клубе, где слушали доклад о Ленине и революции, пели Интернационал. Затем состоялись спортивные соревнования, в которых принимали участие студенты и школьники. Выступления сопровождались оркестром струнных инструментов. А поздно вечером в клубе был показан спектакль «Коммуна», поставленный преподавателем Робертом Людвиговичем Лицисом. На следующий день преподаватели и несколько студентов разъехались по учхозам, с целью чтения докладов о революции.38 Наравне с партийной и комсомольской организацией большую работу ведут профсоюзы. Основным направлением их деятельности является выработка коллективного договора. Сохранился текст наказа общего собрания сотрудников института в октябре 1922 г. В нём говорится о том, чтобы администрация ежемесячно выплачивала заработную плату и ликвидировала задолженность; при увольнении выдавать компенсацию в размере 2-х недельного заработка; бесплатное освещение в квартирах. 39 Второй важной заботой профсоюзов было участие в выработке тарифной сетки для оплаты труда. По предложению тарифной комиссии были установлены следующие расценки: преподаватель с 40 летним стажем С.И. Железняк имел оклад 8596 р., ассистент И.А. Берзень - 4664 р., И.И. Блусс - 2200 р.40 Но постепенно в ведении профсоюзов остаются только проблемы организации курортного лечения и жилищно-бытовые условия, так как все остальные проблемы с середины 20-х годов решает администрация. Студенческий профсоюз озабочен

63

увеличением численности за счет ежегодного пополнения студентов первого курса.41 В связи с изменением территориального деления и включения Псковской губернии в состав Ленинградской области, начинается сокращение сельскохозяйственных учебных заведений и перевод их в крупные населённые пункты. 20 января 1928 г. на заседании Псковского окружного исполкома принимается решение о передаче земель и зданий совхоза «Кресты», находящегося в ведении окрздравотдела, в распоряжение Волышовского сельскохозяйственного техникума. Для ремонта зданий выделялось 10 тыс. р. 28 августа состоялся акт передачи земель, скота и зданий Волышовского техникума Порховскому государственному конезаводу. За это техникум получил компенсацию в размере 6568 р. с уплатой в два срока к 15 октября 1928 г. и 1 января 1929 г. 1 октября 1928 г. специальная комиссия приняла после ремонта здания в «Крестах». К этому времени Волышовский техникум уже переехал в Псков.42 Так закончилась Волышовская страница сельскохозяйственного института-техникума, которая продолжалась с октября 1919 по октябрь 1928г. Примечания 1. ГАПО. ф.608. оп.1. д. 32. л.22. 2. «Звезда» 1994. №2. 3. ГАПО. ф.608. оп.1. д.32. л. 12, 43, 134. 4. ПОЦАДПОД. ф-128. оп.1. д.223. л.29, 30. 31. 5. ГАПО. ф.бОб.оп.1. д.207. л.З. 6. ПОЦАДПОД. ф.128.оп.1. д.223. л A3. 7. ПОЦАДПОД. ф.128. оп.1. д.289. л.161; ГАПО. ф.745. оп.1. д.37. л.178; д.35. л.227. 8. Там же, л. 12. 9. Там же, д.263. л.9, л.15. 10. Там же, д.289. л.9. 11. Там же, д.329. л. 11, л.60. 12. Там же, д.289. л.60. 13. Там же, д.289. л.91. 14. ГАПО. ф.590. оп.1. д.968. л.670-671. 15. Там же, л.641, л.643-646. 16. ГАПО. ф.444. оп.1. д.27. л. 1-4; ПОЦАДПОД. ф.128. оп.1. д.289. л.44. 17. ГАПО. ф.590. оп.1. д.968. л.628. 18. ПОЦАДПОД. ф.128. д.329. л.1.

64 19. ГАПО. ф.590. оп.1. д.968. л.627. 20. Там же, л.630. 21. ПОЦАДПОД. ф.128. оп.1. д.329. л.10. 22. Там же, л.23. 23. Там же, д.289. л.44. д.329. л.10, л.52. 24. ГАПО. ф.590. оп.2. д. 122. л.442. 25. Псковский набат. 1923. 13 июля. 26. Псковский набат. 1923. 26 октября. 27. ГАПО. ф.444. оп.1. д.108. л.14, л.18; д.275. л.6. Псковский набат. 1923. 6 октября. 28. ГАПО. ф.444. оп.1. д.34. л.69. 29. Там же, д.275. л.26, л.98. 30. Там же, л.99. 31. ГАПО. ф.590. оп.1. д.1323. л.777; ф.444. оп.1. д.108. л.18. 32. ПОЦАДПОД. ф.128. оп.1. д.701. л.18. 33. ГАПО. ф.444. оп.1. д.68. л.93. 34. ПОЦАДПОД. ф.128. оп.1. д.329. л.3О, 35. 35. Там же, д.68. л.91. 36. Там же, д.329. л.3О, л.35; д.289. л.98. 37. Там же, д.289. л.29. 38. Там же, д.397. л.38. л.50-51. 39. ГАПО.ф.444.оп. 1 .д. 11 .л.44. 40. Там же, д. 13. л. 13, л.31, л.22. 41. Там же, д. 275. л.79. 42. ГАПО. ф.324. оп.1. д.298. л.85. л.269.л.289.

Приложение № 1 Таблица составлена по: ГАПО. ф.590. оп.2. д. 122; оп.1. д.968; ф.444. оп.1. д.13, д.27, д.34, д.68. ПОЦАДПОД. ф.128. оп.1. д. 329.

Приложение №3 Автобиография Иван Васильевич КУЧИН родился в 1874 году в г. Старая Русса Новгородской губернии. Поступил в 1899 году в Петербургский Лесной институт,, изучал гидробиологию и рыбоводство под руководством профессора Н.А.Холодковского, О.А.Грамма, И.Н. Арнольда в лаборатории Никольского

65

рыбоводного завода и при сельскохозяйственном музее в Петербурге, а затем в Юрьеве (Лифл.) . В 1910 году командирован для усовершенствования в

Ф .И .О .

с како го го д го да в ро ж д. Во лы шо ве

ч то око н чи л

о ткуда п ри б ы л

Ж ел езн як С е м ён И в ан о в и ч

1 85 9

о кт. 1 91 9

Н о в ор ос си й ски й ун и в . м ат ем . от д.

из П с ков а

Зл о тор о в и ч В и кто р В л ад и м и р ов и ч

1 88 8

о кт. 1 91 9

П ете рб ур гски й ун и в е р . е сте ств . фак.

из Ве ли ки х Л ук

Зл от ор ов и ч В .Н . 1 89 2

о кт. 1 91 9

-

из Ве ли ки х Л ук

М а чи н ски й А .С . 1 88 5

н о яб . 1 91 9

-

из П ор хо в а

Ти м о фе ев А .Л .

1 87 6

н о яб . 1 91 9

-

из П е тр огр ад а

С о тн и ц кая А .К .

1 89 4

н о яб . 1 91 9

-

из П е тр огр ад а

Б ер зен ь Л .А .

1 89 2

н о яб . 1 91 9

П с ко в с кое с/х уч и л и ще

из П с ков а

Г агар и н А н др ей Г р и го р ье в и ч

1 86 5

сен т . 1 92 0

П ете рб ур гски й ун и в ер си те т

Г ан ьши н В аси л и й М и ха й л о в и ч

1 88 8

о кт. 1 92 0

М о ско в ски й с /х и н сти тут

из с . А л тун

П р ео бр аж ен с ки й К он с тан ти н С те п ан о в и ч

1 8 81

д ек. 1 92 0

Ю р ье в ски й в е тер и н ар н . и н сти тут

из П с ков а

Б о рщев ски й Н .К . 1 85 7

сен т . 1 92 0

-

из П ор хо в а

где б ы в а л за гран и ц е й

Ф р ан ц и я из Г е рм а н и я Х о л о м ко в И т ал и я А н гл и я

М и ха й л о в В .П .

1 88 2

ав г. 1 92 0

-

из То ро п ц а

Б ара н ов Н .Н .

1 88 2

сен т . 1 92 0

-

из П ор хо в а

С ор о ки н П .Г .

1 84 3

июнь 1 92 0

-

из Ш и м с ка

66 Продолжение Приложения 1

Ф .И.О .

с какого год года в рожд. Волышове

Вацек Софья 1882 Владиславовна

что окончил

откуда прибыл

нояб. 1920

-

из Волышова

Рокоссовская З.К.

1885

май 1920

-

из Пскова

Маркевич Иван Викентьевич

1887

май 1920

курсы бухгалтеров им. Бабенко

из Петрограда

Э глит Вера Ивановна

1898

сент. 1921

-

из Москвы

сент. 1921

-

из Пскова

Березовская Клара

где бывал за границей

Березовский И.Ю.

1869

авг. 1921

-

из Пскова

Пирожков Александр Васильевич

1879

сент. 1921

Петербургский университет

из Пскова

Франция Германия Швейцария

Курский Павел 1881 Иванович

сент. 1921

Юрьевский университет

из Торопца

Германия Австрия

Лицис Роберт Людвигович

1890

апр. 1921

Рижский с/х институт

из Пскова

Костюков Александр Васильевич

1885

сент. 1921

Никитин В.В.

1886

апр. 1921

Петербургский университет

из Петрограда

Дедов Г.П.

1886

апр. 1922

Петербургский университет

из Петрограда

Силин Николай 1896 Александрович

апр. 1922

Кучин Иван Васильевич

1874

март 1922

Ново-Александр. из с/х Петрограда институт

Ново-Александр. из с/х институт Саратова Петербургский лесной институт

из Москвы

Дания Германия Швейцария

67

Приложение № 2 Оплата труда преподавателей в 1923 и 1924 г.г. ; Таблица составлена по: ГАПО. ф.444. оп.1. д.34, д.38.

Ф.И.О.

1923 пудов

1924 рублей

Курский П.И.

51

70

Костюков А.В.

47

67

Дедов Г.П.

37

Силин Н.А.

37

Мачинский А.С.

37

Преображенский К.С.

25

43

Лицис Р.Л.

25

57

Железняк С.И.

22

40

Ганьшин В.М.

17

60

Березовский И.Ю.

20

Протопопов С.И.

17,5

Рокоссовская З.К.

15

Сотницкая А.К.

13

60

68

Швейцарию, Баварию и Северную Германию, где работал под руководством проф. С.Фурмана (Невшательская академия), профес.Гейшера (Цюрихский университет), д-ра Сурбэк (инспектор рыболовства в Швейцарии), профес. Гофера (Баварская Рыболовная опытная станция в Мюнхене и опытное рыбоводное хозяйство в Штаннберге), профес. Н.Шименца (Институт рыбоводства в Фридрихсгагене в близи Берлина). С 1900 по 1905 г. включительно исследовал рыбный промысел на озерах Новгородской губернии па приглашению губернского земства (озера Ильмень, Белоозеро и др). За время жизни среди белозерских и ильменских рыбаков положил начало их объединению и основал первые рыболовно-земледельческие кредитные товарищества: Белозерское, Первое Ильменское и др. С 1905 по 1908 г. был преподавателем лесоводства в Талицкой лесной школе Пермской губернии Камышловского уезда и руководил лесокультурными работами в Талицком лесничестве. Ранее изучил практическое лесокультурное дело в Фастовицком лесничестве Калужской губернии. Дипломная работа по окончании Лесного института: «Естественное и искусственное лесовозобновление в Фастовицком лесничестве.» С 1907 по 1917 год состоял старшим специалистом по рыбоводству при Департаменте земледелия, с откомандированием на Урал, где руководил научно-промысловым исследованием Зауральских озер (Пермск. и Оренбургск. губ.). В 1908 году устроил два рыбоводных завода в Уфимской губернии и добился впервые вывода из искусственно оплодотворенной икры и выращивания в прудах белорыбицы (Stenodus bucichthys guld). В 1913 году основал Зауральское рыбоводное опытное хозяйство Уральского общества любителей естествознания и занят был до самого последнего времени опытами акклиматизации и натурализации рыб (белорыбицы, радужной Форели, ряпушки, карпа, леща и др.) в озерах и реках Приуралья. В течение 1910 и 1911 гг. организовал общественные работы по мелиорации озер в пойме рек Уфы и Демы. Был лесным организатором Уральск, горн, управления.

69

В 1918 году заведовал лесокультурной и водной частью Лесного отдела на Урале. С 1920 года избран советом Сибирского института сельск. хозяйствен. и промышленности на кафедру рыбоведения. Организовал экспедицию для научн.пром.исследования оз. НорЗайсан и Теб.Севера. Положил основание и участвовал в организации: Уфимского Аксаковского общества в Уфе. Состоял членом Российского общества рыбоводства и рыболовства и Русского географического обществе, а также «Вольно-экономического обществе. Пожизненный член Уральского общества любителей естествознания с 1906 г. Основан в 1920 году лесной факультет в Сибирском институте сельского хозяйства и промышленности. Почетный сотрудник Сибирской сельскохозяйственной академии, почетный член и основатель Общества изучения Теб-Севера. Специалист-консультант Центрального агрономического управления с 15 декабря 1929 года. С марта 1922 года по избранию Псковск. практ. сельхозинститута организует кафедру рыбоводства и состоит предс. организационной коллегии института.

70

Педагогические кадры средних учебных заведений Псковской губернии в середине 1920-х годов. Основными источниками для данного очерка послужили документы, хранящиеся в ГАПО. Это личные дела, личные листы для получения удостоверения личности, анкеты и списки личного состава учебных заведений, автобиографии и характеристики. Все личные листки и анкеты в личных делах заполнялись преподавателями техникумов в 1921, 1923 и 1924 г.г., т. е. в тот период, когда проводилась чистка педагогических кадров от «бывших», и, следовательно, выяснялось социальное происхождение, возраст, уровень образования, партийность и участие в политической жизни до и после революции, но главное – это выяснение отношения к советской власти и новой системе образования. Проанализируем данные по этим направлениям. По социальному происхождению педагогические кадры следует разделить на «бывших» и новых. Так к первой категории можно отнести потомственных дворян Д.М. Ляпунова, Н.А. Силина, К.Н. Качалова, С.Л. Заклинковскую. Сыновьями царских чиновников были Н.А. Эрн, Н.В. Фалютинский, А.В. Пирожков, из семей священнослужителей вышли К.А. Иеропольский, К.С. Преображенский, М.Е. Гроздов. Детьми рабочих и крестьян были М.С. Силезион, И.Г. Самохвалов, Н.И. Корзов, И.Н. Лагун, А.К. Галлер, Р.Л. Лицис, З.В. Массино, дети трудовой дореволюционной интеллигенции В.Г. Воано, С.И. Железняк, П.И. Курский, В.Я. Разлетовский. Вероятно, многие уже понимали, для чего требуются эти данные и, тем не менее, отвечали очень честно и в силу нравственных принципов, и в силу того, что понимали бесполезность скрывать социальное происхождение, так как все документы проходили через комиссию, в состав которой входил представитель ГПУ. По возрасту так же можно отметить две категории. Трудовая жизнь С.И. Железняка (1853 г. р.), А.К. Геллера (1866 г. р.), Д.М. Ляпунова (1871 г. р.), З.В. Массино (1871 г. р.), И.В. Кучина

71

(1874 г. р.) началась в конце XIX в., в то время как большинство преподавателей, заполнявших анкеты в середине 20-х г.г., имели возраст в пределах 35-40 лет, и их трудовая жизнь началась незадолго до революции, а педагогический стаж составлял всего несколько лет. Уровень образования. По данным 1921 г., где в списке преподавателей имеется 46 человек, 12 окончили университет. Д.М. Ляпунов и Н.А. Эрн – Московский, А.В. Пирожков, В.К. Гринкевич, Н.В. Фалютинский, В.Г. Воано – Санкт-Петербургский, в Харьковском университете учился Н.И. Корзов, в Юрьевском – П.И. Курский, в Варшавском К.А. Иеропольский, Петербургскую духовную академию закончили М.Е. Гроздов и В.Я. Разлетовский. Институты различных специализаций: сельскохозяйственный – В.М. Ганьшин, Н.А. Силин, А.В. Костюков, М.С. Силезион; историко-филологическое образование получили Н.Г. Кушков и И.Н. Лагун; лесной институт окончил И.В. Кучин, технологический – С.И. Железняк и т. д. В анкетах отмечается неоднократное пребывание за границей, где завершалось образование (стажировка) или пополнялись знания. Например, А.К. Галлер объясняет посещение Германии, Франции, Швейцарии, Италии, Египта, Греции и Турции необходимостью «пополнить свои знания как преподавателя истории и географии». Многие едут для совершенствования разговорного языка, так как все преподаватели старшего поколения владеют одним или несколькими европейскими языками, чаще всего отмечают знание английского, немецкого, французского. А «молодые» чаще пишут, что «читают и переводят со словарём». Добротное образование, полученное в университетах и дореволюционных институтах, позволяет преподавателям активно заниматься научной работой. Так, методические пособия по математике издают А.В. Пирожков и С.И. Железняк, М.С. Силезион пишет в 1917 г. брошюру «Как люди владеют землёй в других странах», издают пособия по русскому языку и книгу для чтения по русской литературе в период немецкой оккупации В.Я. Разлетовский и Л.И. Окулич.

72

Неоднократно участвует в Менделеевских съездах, являясь членом Русского химико-физического общества, и публикует статьи в сборниках В.Г. Воано. Список трудов ректора Волышовского института-техникума И.В. Кучина содержит 23 наименования статей, брошюр, книг по проблемам лесоводчества. А.К. Геллер создал оригинальный труд, оставшийся в рукописи «Словарь русских древностей до XVII века». Большинство преподавателей активно участвуют в журналах, издаваемых в Пскове. Статьи В.Я. Разлетовского, К.А. Иеропольского, В.К. Гринкевича, Н.А. Эрна публиковались в журналах «Вестник псковского учительства», «Единая школа», «Новая жизнь», «Познай свой край». В газете «Псковский набат» под псевдонимом Е. Понарский и Гр. Тайных публикует статьи М.Е. Гроздов, о чём он сообщает в анкете. Любопытен путь, который многие прошли, прежде чем стать преподавателями средних учебных заведений. Так, В.Г. Воано, химик по специальности, вначале трудился в лаборатории профессора Гировец в Лесной академии, затем работал на пороховых заводах Вятки, но по состоянию здоровья жены вынужден был перебраться в Псков, где, и стал преподавателем педтехникума. Окончив Московский университет, служил прапорщиком в Таврическом полку Н.А. Эрн, затем совершенствовал знания за границей, работал в частных учебных заведениях различных городов России и только в 1918 г. начал работать в Псковской учительской семинарии, затем был деканом, профессором института народного образования и с 1923 г. – в педтехникуме. Богата сменой деятельности биография К.Н. Качалова, который, имея юридическое образование, идёт после революции работать в Петроградский дворец искусств, затем возглавляет музей в Порхове и только после этого становится преподавателем педтехникума и заведующим драматическим техникумом. Молодые преподаватели Р.Л. Лицис и Н.А. Силин сразу после революции прошли через службу в уездных и губернских земельных комитетах и отделах. В отличие от вышеназванных К.А. Иеропольский, А.К. Геллер, А.В. Пирожков, Д.М. Ляпунов после окончания учебных заведений пришли работать в псковские гимназии, а затем

73

трудились в единой трудовой школе и техникумах. Партийность. Откровенно о своём кадетском прошлом пишет Д.М. Ляпунов. Отмечает свою партийную принадлежность к РКП(б) Р.Л. Лицис. Основная масса считает себя беспартийными. Любопытен ответ С.И. Железняка: «С ранних лет был социалистом, ходил в народ для агитации, был под политическим надзором, в административной ссылке в Сибири. Но в партию не записался, так как а) с некоторыми пунктами большевиков не согласен, б) в эту партию записалось много нежелательных людей». Участвовал в студенческих забастовках и Н.В. Фалютинский, в дни Февральской революции в Петрограде организовал домовые комитеты и пункты питания. Удивляет откровенный ответ М.Е. Гроздова, что он «самостоятельно изучал труды Маркса, Плеханова, Кропоткина и только сейчас приступил к изучению Ленина». В конце анкеты все отвечали на вопрос: «Ваш взгляд на современную эпоху». Многие уходят от прямого ответа и пишут – оптимистический. С коммунистических позиций отвечает на вопрос Р.Л. Лацис: «Современная эпоха является эпохой укрепления экономической мощи СССР и эпохой ожесточённой борьбы революционного пролетариата с капиталистами». И.Г. Самохвалов отвечает, что это «эпоха величайшего строительства, ведущего к светлому будущему». Н.И. Карзов называет эту эпоху «началом мировой революции». А вот другие мнения. Так, К.С. Преображенский считает, что «необходим медленный путь к социализму через государственный капитализм». П.И. Курский откровенно пишет о том, что «произведён разрыв со старой идеологией, но пережитки рабства сильны и они составляют тормоз осуществления нашей цели». С.И. Железняк отмечает, что в «современной эпохе много хорошего и много худого (очень мало честных и идейных работников)». Он же даёт интересный ответ и на вопрос о перспективах современной школы. Он пишет: «Старая педагогика преклонялась перед своими ложными богами, новая бросила их и создала новых … ложных богов. Создавать себе бога нигде не следует, а в педагогике – в особенности». В конце личных дел имеются характеристики, которые подписаны заведующими губоно Э.М. Экштейном или заведующим губпрофобром И.А. Покровским, а характеристики преподавателей Волышовского техникума подписывал его

74

директор П.И. Курский. В характеристиках отмечались следующие моменты: профессиональная подготовка, деловые качества, отношение к советской власти, а затем делался вывод – оставить в должности или перевести на другое место работы. Процитируем несколько характеристик. Например, характеристика З.В. Массино такова: «Хорошо понимает задачи новой школы и нового учителя, как завпедтехникума умело ведёт порученное ей дело. Лояльна к советской власти и РКП(б)». Подобные характеристики даны М.С. Силезиону, Н.И. Корзову, И.Г. Самохвалову, П.И. Курскому, Р.Л. Лицису. Но есть и другие. Так, в характеристике Н.А. Эрна отмечается, что он «хороший специалист, но в духе старой школы. К новшествам в школе относится скептически. Религиозен. Отношение к советской власти неудовлетворительное. Желательна замена». И рекомендации – «постепенно заменить, как выявившего себя политически неблагонадёжным». Характеристика А.К. Геллера такова: «Аккуратен и пунктуален, но мелочен. Не имеет широты охвата в работе … с детьми не справляется. Как научный работник слаб, не может понять путей новой школы». И резолюция – «перевести делопроизводителем в детскую комиссию губоно, уволить из школы». В характеристике на А.В. Пирожкова читаем: «По способностям и высокой математической образованности является одним из лучших работников техникума. Недостаток в том, что не может просто передать знания учащимся, которые на него жалуются. К делу относится добросовестно. Но не имеет инициативы. Плохой общественник». Комиссия рекомендует освободить от должности зав. учебной частью землеустроительного техникума, но оставить как преподавателя. К концу 20-х г.г. педагогические кадры техникумов значительно обновились вследствие политики «вытеснения» неблагонадёжных и замены их выпускниками учебных заведений советского времени. Примечания ГАПО, ф. 590, оп. 1, д. 861, д. 468. ГАПО, ф. 590, оп. 2, д. 120, 122, 174, 292, 308, 364. ГАПО, ф. 492, оп. 1, д. 15, д. 101.

75

Проблемы народного образования Псковской губернии в 1917-1927 гг. Проблемы школы первых лет после революции давно привлекают внимание исследователей 1 . Но, к сожалению, требования к исторической науке прежних лет были иными. Автор предлагаемого очерка делает попытку рассмотреть процесс перехода дореволюционного учительства в новое состояние, исходя из анализа документов, которые не укладывались в привычную схему, и, как правило, не вводились в научный оборот. Изученный материал позволяет выделить несколько проблем: изменение содержания обучения; формирование новых учительских кадров; материальное положение учительства в годы перелома. Хронологические рамки исследования определяются с одной стороны тем, что в этот период сохраняется прежнее административное деление – Псковская губерния, а с другой стороны – это своеобразный период, когда сосуществуют как черты старой школы, так и новые тенденции, которые приведут к реформе школьного образования в начале 30-х годов.

Создание новой школы Россия в 1917 году пережила два судьбоносных события: свержение самодержавия и установление диктатуры пролетариата. Как эти события были восприняты псковским учительством, которое составляло большую часть провинциальной интеллигенции? 6 марта 1917 года из Петрограда в учебные заведения Псковской губернии приходит телеграмма, в которой управляющий учебным округом А. Островский интересуется отношением учительства и учеников к отречению царя от престола, кроме того, предписывается начать учебные занятия во всех учебных заведениях. В ответном послании директор мужской гимназии имени Александра I Благословенного Артём Григорьевич Готалов сообщал, что гимназисты приступили к

76

занятиям, принимают участие в патрулировании по городу, учительство Пскова и губернии приветствует свержение самодержавия. 27 марта интеллигенция Пскова очень активно подписывается на «Займ Свободы». Во все учебные заведения возвращаются учителя и ученики, «понёсшие наказание, как в административном, так и в судебном порядке от прежней власти», при этом не требуется предъявления документа о «политической благонадёжности». Временное правительство объявляет об отсрочке призыва в армию учителей всех учебных заведений. Для решения школьных дел во всех уездах и в губернском городе созданы школьные комиссии, в состав которых вошли представители местной администрации, учебных заведений и родительских советов. Главное внимание весной 1917 года уделяется реформе правописания. Ещё в 1904 году в Российской Академии наук комиссия под руководством академика М.А. Шахматова предложила упрощение правописания. Рекомендации в 1916 году были приняты Всероссийским съездом учителей русского языка и словесности. Но только в мае 1917 года новые правила начали вводиться в практику. Однако в гимназиях принимают решение «избегать насилия над желанием самих учеников, не допускать насильственного переучивания в старших классах, вступительные экзамены проводить по старым правилам». Составной частью школьной реформы явилось решение о выравнивании программ в мужских и женских гимназиях, чтобы создать равные возможности для продолжения обучения в высших учебных заведениях. Вводилось обязательное изучение одного из трёх европейских языков. В июле 1917 года в Москве проходил Всероссийский съезд учителей, на котором обсуждался вопрос о введении обязательного начального образования, а также реформирование системы подготовки учительских кадров. На съезд учителей от псковской губернии были делегированы директор мужской гимназии А. Готалов и учитель иностранных языков А. Кукс. Весь период от свержения самодержавия до установления диктатуры пролетариата псковское учительство принимало

77

активное участие в политической жизни города и губернии. 7 июля студенты, учителя, курсистки и гимназисты участвуют в собрании, которое проходило в народном доме им. А.С. Пушкина, где обсуждался вопрос об Учредительном собрании. В кадетской газете «Псковская речь» и в эсеровских «Известиях Псковского Совета солдатских и рабочих депутатов» публикуются программы этих партий и призывы вступать в их ряды. Псковское учительство явно тяготело к кадетам. Об этом свидетельствует газета «Псковская речь», редактором которой был И.И. Лавров. В летних и осенних номерах газеты много статей председателя Псковского комитета партии Народная Свобода Ф.А. Эрна. Основное содержание статей – призыв голосовать за список № 2. Автор защищает идею созыва Учредительного собрания, анализирует программы эсеров и большевиков, и убеждает читателей в том, что «построение социализма при большевиках и эсерах пойдёт через террор и анархию», в то время как кадеты предлагают путь спокойных реформ и преобразований. Первая оценка октябрьских событий в Петрограде появляется в «Псковской речи» только 5 ноября. В статье главного редактора И.И. Лаврова анализируются отзывы об этом событии из различных отечественных и зарубежных газет. В номере помещено стихотворение М.Ю. Лермонтова «Настанет год, России чёрный год, когда царя корона упадёт …». В последующих номерах газеты язвительно и иронично оцениваются первые декреты Советской власти. Особенно декрет о печати, которым были закрыты все оппозиционные газеты и журналы. В документе говорилось о том, что «партии и группы должны пользоваться средствами печати сообразно своей действительной идейной силе, то есть пропорционально числу своих сторонников». Большевики конфисковали бумагу и печатные станки, считая, что за ними идёт большинство населения. Вот это оспаривали кадеты. В нескольких номерах публикуются взаимные упрёки между «Псковской речью» и «Псковским набатом». (Приложение № 1). Влияние кадетской пропаганды сказалось в том, что в конце ноября в гимназиях и училищах были созданы отряды юных

78

разведчиков и бойскаутов. В мужской гимназии издаётся рукописный журнал «Узник» с явно антибольшевистским содержанием. Эти события совпали с арестом И.И. Лаврова и Ф.А. Эрна в ночь на 3 декабря. По этому поводу в учебных заведениях города прошли собрания, где «осуждалось насилие за убеждения», была создана депутация, которая заявила протест Псковскому Совету. На 8 декабря намечалась однодневная забастовка, но из 18 учебных заведений 12 эту идею не поддержали. Особенно убедительно призывал к смирению священник Мариинской женской гимназии Н.И. Колиберский. В Псковском Совете обещали арестованных не отсылать в Петроград и слово сдержали2 . В начале декабря в Петрограде был упразднён учебный округ, в состав которого входила и псковская губерния, и назначен комиссар по народному образованию Захарий Григорьевич Гринберг. Первое распоряжение нового руководителя касалось сроков зимних каникул, которые предписывалось начать с 21 декабря, но на местах это распоряжение игнорировали и традиционно распустили ребят на рождественские каникулы. Так же не было выполнено и второе предписание – ввести должность Товарища Председателя педагогических советов. Формально эти должности заняли прежние помощники директоров учебных заведений. Таким образом, первые месяцы Советской власти идёт, как позднее отметил представитель наркомата просвещения В. Познер, «повсеместная забастовка учителей». С февраля по ноябрь 1918 года западная часть Псковской губернии была оккупирована немецкими войсками, поэтому весь управленческий аппарат переезжает в Великие Луки. На свободной от оккупации территории осуществляются все распоряжения, которые поступают из центра: вводится новое правописание, совместное обучение девочек и мальчиков, распускаются родительские комитеты, упраздняются должности классных наставников, изымаются из библиотек книги мистического и монархического содержания, в которых «раболепство и низкопоклонство перед венценосцами выражено в слишком безобразной форме», запрещается преподавание Закона божьего, из классов выносятся иконы, что вызвало значительное сопротивление

79

крестьян. Большое значение для организации школьного дела имело «Положение о единой трудовой школе», принятое ВЦИК в конце 1918 года. Этим документом вводились 1 и 2 ступени. В Петрограде прошёл съезд отделов народного образования Северной области, в работе которого приняли участие руководители Великолукского уезда. На съезде с разъяснениями проблем выступили А.В. Луначарский, В.Р. Менжинская, М.Ф. Андреева, доклад о программе по истории делал Н.А. Рожков. На съезде принимается решение о выяснении истинного положения дел в школах. С этой целью были направлены опросные листы, в которых содержались вопросы о состоянии школьного имущества и условиях жизни учителей. Сохранились сведения по Туровской волости Новоржевского уезда, из них видно, что школьное имущество находится в хорошем состоянии, имеется значительное количество книг в школьных библиотеках, среди них Пушкин, Некрасов, Жуковский, Бичер Стоу, Сервантес 3 . Иначе решались школьные проблемы на территории Псковской губернии, оккупированной немцами. Немецкая администрация передала ведение школьных дел общественным советам Псковского учительства, которые не имели средств, ни полномочий. Поэтому занятия в учебных заведениях заканчиваются к пасхальным каникулам и больше не возобновляются, кроме выпускных экзаменов, которые прошли в мае 1918 года. Учителя и старшие учащиеся включаются в политическую борьбу. Многие становятся членами или гласными городских дум. Например, в Острове из 16 членов городской думы 3 были учителями местных учебных заведений. Видную роль в Пскове играли члены думы П.Ф. Сутоцкий, выпущенные на свободу И.И. Лавров и Ф.А. Эрн, который составляет петицию принцу Леопольду Баварскому, посетившему город в мае 1918 года. В документе говорилось о том, что псковичи «просят сохранить оккупационный режим до тех пор, пока в России не восстановится дореволюционный порядок» 4 .

80

Некоторые учителя приветствовали порядок, вводимый немецкой администрацией. Так, на страницах беспартийной газеты «Псковский вестник» помещены рассуждения учителей о том, что «ученики увидели в революции только права, но не обязанности, поэтому манкируют уроками, чрезмерно придираются к преподавателям, имеют крайне развязное поведение, небрежно одеваются». Учителя выражали надежду, что «оккупационные власти, вероятно, введут и в школах порядок, как это осуществлено в городской жизни»5 . Но эти надежды не оправдались. Немецкая администрация летом создаёт церковно-школьные отделы, в ведении которых находились материальные средства. Их было очень мало, поэтому первое решение – сокращение количества учителей за счёт пенсионеров. Так был уволен И.И. Лавров, директор мужской гимназии А. Готалов из-за опоздания на работу к началу учебного года. Было отказано в работе многим учителям, имевшим стаж работы более 30 лет. Резко сократилось и число учеников, так как обучаться могли только платёжеспособные. Было принято решение об организации курсов немецкого языка для всех учителей, а также обязательное изучение его во всех учебных заведениях, в то время как английский и французский могли учить за плату и по желанию. Очень сложное положение было перед началом учебного года, так как в зданиях гимназий разместились казармы или увеселительные заведения. Так, в здании женской гимназии проводились вечера отдыха для немецких офицеров, а во флигеле – показывали кино для немецких солдат. Многое изменилось в городской жизни: была введена плата за вход в Ботанический сад, основанный директором реального училища Н.И. Раевским в 1878 году; в городском и Кутузовском садах созданы платные детские площадки; переименованы некоторые улицы. Важным событием периода оккупации стало пятилетие художественно-промышленной школы имени Н.Ф. Фандер-Флита. В залах школы были организованы выставки работ учителей и учеников, демонстрировались фотографии, выполненные И.Н. Ларионовым. В нескольких залах развёрнута экспозиция

81

«Русская дворянская усадьба» и «Допетровская Русь в иконах». Немецкое командование высказывало удивление по поводу богатства и хорошего вкуса оформления выставки. Однако местное население практически игнорировало эти выставки, так как отмечается в печати, из 50 тысяч жителей города на выставке побывало всего 800 человек. Продолжает издаваться «Вестник псковского учительства», в котором сотрудничают Ф. Эрн, А. Кукс, К. Иеропольский. Они говорят о необходимости «хранить то ценное, что было в дореволюционной школе, строя новую, лучшую и свободную». Некоторые учителя начали создание новых учебных пособий и учебников. Например, преподаватели Коммерческого училища В. Разлетовский и Л.И. Окулич создали книгу для чтения «Из мира сказок» и учебник по русскому языку, тексты, которых содержали гуманистические идеи6 . В связи с отсутствием средств широко развернулась благотворительная деятельность. На средства купца П.Д. Батова, члена городской думы, был построен дом для детского приюта «Ясли». В частных гимназиях М. Агаповой и М. Сафоновой проводятся благотворительные вечера. Учителя музыки и ученики дают платные концерты в лютеранской церкви. На Пасху в Варлаамовской церкви по инициативе В. Готаловой проводился сбор средств в пользу учащихся мужской гимназии. В ноябре 1918 года начинается вывод немецких войск из Пскова. Но прежде чем они ушли, старшеклассники гимназий и училищ были мобилизованы для защиты города от большевиков. Учителя активно протестовали против мобилизации учащихся. В городской думе яркую речь произнёс Ф. Эрн. Однако юноши направляются на передовую, среди них были убитые и раненые7 . После освобождения Пскова при губисполкоме создаётся отдел народного образования, который возглавляет О. Сарик. Первым шагом губоно стало создание школ 1 и 2 ступени вместо разнообразных учебных заведений. Так появляется 1 советская школа (мужская гимназия), 2 советская школа (женская Мариинская гимназия), Ольгинская гимназия стала именоваться 3 советской, частная гимназия М. Агаповой – 4 советской … Была образована еврейская школа. Но главная забота губоно состояла в создании «совершенно новой школы, отвечающей требованиям советского государства». Перед

82

учителями ставилась задача критически оценить прошлое, «воспитывать свободных граждан мира, сильных умом, чувством и волей!» Максимализм проявлялся и в том, чтобы немедленно создать условия для хорошей работы учителя. В обращении к учителям О. Сарик пишет: «Требуйте немедленно книг, лекций, показательных школ. Требуйте громко и настойчиво. Вы имеете на это право и это ваш долг!» В январе 1919 года в Псков прибыл агитационный поезд им. Ленина, на котором прибыл инструктор Наркомпроса т. Кан, обратившийся к учителям и ученикам с приветствием и пожеланием как можно быстрее провести в жизнь «Постановление о единой трудовой школе». После собрания состоялся коллективный просмотр документального фильма об Октябрьской революции. 13 февраля в Пскове был Л.Д. Троцкий. Изменение содержания обучения, прежде всего, коснулось истории. Губоно рассылает приказ об изъятии старых учебников Д. Иловайского, В. Пузицкого, И. Сахарова, С. Романовского. В отсутствие новых учебников большую роль играли журналы. С февраля по апрель 1919 года в Пскове издавалось три журнала: «Единая школа» (с 1 по 4 выпуск по 2 тыс. экземпляров, а 5 выпуск – 15 тыс., из которых 10 тыс. были отправлены в Москву), «Вольное искусство» и «Кооперативное слово». В журналах печатают статьи известных учителей города Ф. Эрна, А. Кукса, К. Иеропольского, П. Вознесенского, Н. Роота, А. Тарана. Редактирует журналы зав. губоно О. Сарик. Обращает на себя внимание не только содержание статей, но даже их названия. Вот одно из них – «Элементы современной педагогики в философии Греции». (Надо бы наоборот!) По инициативе О. Сарика создаётся Псковское научное общество во главе с профессором К.Ф. Жаковым. Идёт процесс объединения частных дворянских библиотек в губернскую библиотеку, при этом большую работу на местах проделали учителя сельских школ. Можно предположить, что О. Сарик был образованным и интересным человеком. В журнале «Вольное искусство» преподаватель художественно-промышленной школы А. Таран высказывает спорные мысли о футуризме и супрематизме. А О. Сарик, как редактор, отмечает, что «есть и другие точки зрения»8 .

83

В мае создаётся реальная угроза новой оккупации Пскова, теперь бандами Булак-Балаховича. Начинается мобилизация в Красную Армию. По школам направлены приказы о количестве мобилизованных. Так, из 9 школы – 7 учителей, из 4 школы – 5, из 3 школы – 6 и т.д. Губоно пытается отстоять учителей, но это не было принято во внимание. В Новоржевском уезде около 60% учителей-мужчин были призваны в армию. В Гдовском уезде учителей мобилизовали в белую армию. Сохранились противоречивые сведения о количестве призванных: от 105 до 39. После окончания военных действий многие вернулись в свои школы, но в марте 1920 года они были арестованы и после допроса в ЧК и выяснения обстоятельств службы у белых отпущены, но несколько человек всё же отстранены от работы в школе. Вместе с отступающими белыми ушли в Эстонию некоторые видные деятели городской думы. Например, Ф. Эрн был назначен министром просвещения в северо-западном правительстве, созданном в Таллинне в августе 1919 года9 . В эмиграции оказался и Н.Ф. Роот, директор художественно-промышленной школы. На территории, свободной от военных действий, идёт планомерное введение в сознание учителей новых идей. В октябре 1919 года в Великих Луках работает Второй съезд учителей, где обсуждаются проблемы взаимоотношений власти и учительства. Многие выступающие признают диктатуру пролетариата, но осуждают «произвол отдельных руководителей на местах», с обидой говорят о том, что власти видят в учительстве буржуазию. В резолюции съезда отмечается, что роль учителя в условиях мировой революции состоит в том, чтобы «разогнать тьму в сознании народа». После окончания гражданской войны и перехода к нэпу начинается новый период в развитии народного образования. В 1921 году повсеместно обсуждается Устав школы (приложение № 2), вводятся общегосударственные программы, разработанные ГУСом, разрешается работать по собственным программам (приложение № 3). Однако все эти новшества встретили непонимание и сопротивление учителей, так как программы ГУСа не были обеспечены пособиями, новой методикой. Программа была рассчитана на краеведение,

84

поэтому учителю пришлось перестраиваться: переносить занятия из стен школы в поле, мастерские, совершать экскурсии по историческим и революционным местам. Новым стало и введение единого клубного дня (четверг), когда учитель вместе с учениками выпускал стенные газеты, проводил репетиции к датам красного календаря и другие массовые мероприятия. Большую работу проводили учителя по созданию пионерских организаций. В связи с переходом на новые программы активизировалась краеведческая работа. Особенно интенсивно трудились учителя в Порхове, под руководством Балакина, в Пскове эту работу возглавлял Н. Эрн. С 1923 года начал выходить журнал «Краеведение». Усиливается внимание к сельской школе. В газете «Псковский набат» почти постоянно рассказывается о формах помощи города селу, в том числе и сельской школе. Одна из распространённых форм – это коллективные выезды городских учителей на село с чтением лекций, бесед, здесь же оказание методической помощи молодым учителям. Особое внимание уделялось сбору книг для сельских школьных библиотек. Выполнялось городскими учителями распоряжение губоно сдавать прочитанные газеты для передачи их в сельские школы. После обращения учителей Сине-Никольской школы из губоно туда посылают книги и журналы, которые стали основанием школьной библиотеки. По распоряжению зав. губоно Э.Экштейна во все школы губернии бесплатно направлялась газета «Красный пахарь»10 . Введение программы ГУСа, ориентация на краеведение, использование материала из периодической печати существенно изменили содержание обучения. В 1923 году новый заведующий губоно Эвальд Михайлович Экштейн определяет назначение учителя в жизни деревни как «агента нового мира, который должен повести крестьян к социализму». Поэтому резко возрастает общественнополитическая активность учителей. Это можно проследить на примере учителей Рыковской волости Великолукского уезда, где в 1925 году 27% учителей были избраны в местные Советы, 18% возглавляли женсоветы, 95% были членами ОДН, 65% входили в МОПР

85

(международную организацию помощи рабочим), 40% - члены ВЛКСМ, 16% возглавляли школьные кооперативы. Из отчётов в главное управление профобра сообщалось, что учителя активно работают в политпросвет комиссиях, избах-читальнях, проводят совместные собрания РКП, РКСМ и месткомов профсоюза, организуют кружки, куда записываются все учителя11 . Изменяется круг чтения учителей. Так, в Грабовской школе Новоржевского уезда библиотека на 2/3 заполнена книгами нового содержания. Среди авторов Маркс, Ленин, Ярославский, Бухарин, Троцкий, Зиновьев, Сталин. В Пскове учителя создали общественнополитический кружок для изучения марксистско-ленинской литературы. В 1926 году рекомендована работа Н.И. Бухарина «Азбука коммунизма». Городские учителя создали разработку по этой работе для сельских школ 12 . Постоянно в отчётах месткомов есть сведения о подписке на газеты и журналы. Это «Псковский набат», «Известия», очень редко «Правда», журналы «Путь просвещения», «Работник просвещения». Особенно рекомендуется подписка на журнал «Народный учитель», первый номер которого вышел в январе 1924 года. В редакционную коллегию журнала входили Н.И. Бухарин, А.В. Луначарский, Н.К. Крупская, Г. Гордин. Среди рекомендованных для чтения книг названы произведения В.И. Ленина, Л.Д. Троцкого, У. Синклера, Б. Пильняка и др. Подписка на журнал производилась в рассрочку. Губоно постоянно получает проспекты издательств. Так издательство «Мир» предлагает книги по истории России, издательство «В. Думнов» специализируется на книгах по искусству, например, предлагается книга «Древний Псков и его художественная жизнь» профессора А.И. Некрасова13 . Возрастает деятельность учителя по идейному воспитанию школьников. Особенно активизируется работа в год 10-летия Советской власти, когда весь процесс воспитания был ориентирован на показ достижений диктатуры пролетариата. Сохранились программы школьных вечеров, посвящённых Октябрю. Так, в Острове идёт спектакль, где действующими лицами являются «рабочий», «красноармеец», «Россия»,

86

«крестьянин». Заканчивался спектакль пением «Интернационала» при участии всего зала. В псковской еврейской трудовой школе, которая отмечала юбилей, демонстрировался спектакль с очень показательным название «Выдай отца»14 . В отчётах 1927 года впервые появляются сведения о классовом составе учеников, как в городских, так и сельских школах (приложение № 4). Есть графа о национальной принадлежности, членстве в пионерской или комсомольской организации. В газетах даётся информация о нежелании пионеров общаться с детьми зажиточных людей (кулаков, нэпманов), а также как о проявлении классовой непримиримости рассказывается о попытках детей богатых сорвать комсомольскую газету и карикатурно изобразить герб РСФСР в школе № 1 г. Пскова. Классовые приоритеты начинают вытеснять все остальные. Реальное воплощение находит идея интернационализма в рекомендация изучать эсперанто вместо какого-либо европейского языка. ОГПУ активно вмешивается в школьные дела. Так, губоно получает инструкцию заклеить этикетки на тетрадях, полученных из Голландии. Вместе с тем снижается требовательность к качеству знаний учеников. В отчётном юбилейном докладе Э.М. Экштейна читаем: «Ненужный и неприложимый к жизни разбор по косточкам классиков русской литературы уступает место обучению грамотно читать и писать протоколы, делать тезисы и хорошо выступать» 15 . Именно этим теперь определяется значимость учителя. В одном из номеров «Псковского набата» рассказывается об учителе Василии Фёдоровиче Молодцове, который проработал в сельской школе 50 лет. Главным итогом его жизни, как считает газета, является «воспитание революционного духа в учениках»16 . А между тем старый учитель живёт на 20-рублёвую пенсию при школе. Завершается процесс обновления содержания обучения в школе введением нового политизированного курса обществоведения в 1927 году. Этот курс, естественно, не был обеспечен ни пособиями, ни учебниками, поэтому в сопроводительном письме даётся список

87

рекомендованной литературы, где нет ни одной работы В.И. Ленина, а из трудов И.В. Сталина только «К вопросам ленинизма». В том же письме говорится о том, что ведение этого курса нельзя поручать учителям истории, а приглашать тех, кто закончил партийные школы и курсы политруков17 . Все эти изменения разлагающе действуют на учителей. Появляется новое явление – доносы на директоров школ, друг на друга. Они потоком идут в губоно, к Экштейну. В этих письмах отмечается бесхозяйственность, использование служебного положения в личных целях, обвинения в политической неблагонадёжности и т.д. Таким образом, первое десятилетие было поистине переломным в жизни школы, так как завершается переход от монархически-религиозного содержания к революционноатеистичесому. К концу исследуемого периода классовые приоритеты становятся определяющими.

Новый учитель В первые годы после революции в школах работали «старые» учителя. Социальный и образовательный уровень псковского учительства виден по анкетам, которые заполняли все учителя в январе 1919 года. Они сообщали о своём возрасте, стаже работы, какое учебное заведение закончили. Все эти данные публиковались в местной печати. Анализ анкет позволяет сделать вывод о том, что городские учителя в основном имели высшее образование, при этом большинство закончили Петербургский, Тартусский, Варшавский, Московский университеты, Петербургскую или Киевскую духовную академию, Петербургскую академию художеств, Военно-медицинскую академию, Петербургскую консерваторию, Харьковский технологический институт, Варшавский политехникум, Бестужевские и Высшие курсы иностранных языков и т.д. По социальному составу это выходцы из дворянской среды и потомственной интеллигенции18 . Несколько другая картина получается при анализе анкет сельских учителей. Там лица духовного звания и крестьяне составляют большинство, а по образовательному уровню это

88

выпускники местных гимназий, епархиальных училищ, учительской семинарии. Правда, и здесь были исключения. Так, в декабре 1919 года в списке учителей Порховской школы второй ступени значится княжна Софья Андреевна Гагарина, окончившая Художественную академию в Париже. А в с. Хилово работает дворянин Н.Н. Гагаринский, названный в документе энциклопедистом19 . Стаж работы большинства учителей гимназий превысил 25-30 лет. Среди них О. Вишнякова, И.И. Лавров, Ф.А. Эрн, А. Галлер, Н. Осянникова и др. Значительное пополнение в учебные заведения Пскова и губернии пришло в межреволюционные годы 1907-1913, вызванное резким увеличением количества сельских школ. Анкеты рассматривались аттестационными комиссиями, в которые входили представители губоно, администрации школ, родительских советов. Каждый мог публично высказать своё мнение о работе того или иного учителя. В Пскове все учителя прошли аттестацию и продолжили работу в школах. Нет сведений по всем сельским школам. Но в Печорской волости из 57 учителей получили право учить детей только 34, освобождены от работы «немцы и эстонцы по национальности»20 . В 1920 году в Гдовском уездеПетроградской губернии несколько учителей были лишены работы за «контрреволюционную деятельность при белых». Особенно долго решался вопрос об учителе В. Даниловиче, которого вызывали в Петроградское ЧК, а ученики заступались за него, говоря, «что он не агитирует против Советской власти»21. Первая серьёзная проверка для дореволюционного учительства началась в 1922 году. Можно назвать три основных причины наступления новой власти на учительство: издание в Праге сборника «Смена вех», высылка значительной части русской интеллигенции на «философском пароходе» и, наверное, самое главное, сокращение партийного и государственного аппарата. Каждое из этих событий нашло отражение в общественной жизни Пскова. В одном из номеров псковского журнала «Новая жизнь» даётся критический разбор статей сборника «Смена вех», особенно подчёркивается вредность идей для учительства, «среди

89

которых много эсерствующих». В списках для выдворения из страны был и Н.А. Рожков, но по распоряжению Ленина он был направлен в Псков, где занимался преподавательской деятельностью. В декабре 1922 года заведующий губоно Э.М. Экштейн получает под грифом «совершенно секретно» предписание сообщить в ГПУ о вакантных местах в школах. Одновременно ему запрещалось принимать на работу учителей без согласования с губкомом РКП(б), рекомендуется в составе губоно оставить «только партийных товарищей». Экштейн соглашается на значительные изменения: заменены 2 инспектора, 2 инструктора, начальник канцелярии и заведующая клубным и воспитательным отделом. Кто же был уволен? О.Н. Вишнякова, Е.Е. Овчинникова и М.В. Данилевская (все дворянки), Т. Миронов (член «рабочей оппозиции») и Н. Барсуков. Некоторые из них уехали в Петроград, но в 1924 году из Псковского ГПУ в Ленинград идёт сообщение о том, что они были уволены22 . С августа 1923 года начинается процесс увольнения учителей из сельских школ. Например, в Пикалихинской волости Порховского уезда уволены две учительницы. В справке, которая направлена в ГПУ, говорилось, что они купеческого происхождения, их отцы расстреляны за контрреволюционную деятельность, поэтому они к «Советской власти настроены плохо». В Гдовском уно принимается решение об отстранении от должности учительниц Дудкиной и Рождественской за «антиполитическое поведение при белых»23 . В начале учебного года всем учителям вновь предписывалось заполнять анкету, в которой требовалось указать: род занятий родителей, их сословие, звание, имущественную принадлежность; участие в общественной жизни до революции, репрессии и судимость; работа после революции и в годы гражданской войны. Кроме того, все учителя писали автобиографию. Местные партийные ячейки получили задание от ГПУ «собирать сведения, дать отзывы о работниках просвещения, об их отношении к работе, об участии в общественной жизни, влиянии на окружающее население» (приложение 5). В начале 1924 года проверка политической благонадёжности учителей ещё более усиливается. Разослано циркулярное письмо

90

о том, что учителя принимаются на работу с двухнедельным испытательным сроком, за это время о нём должны быть наведены справки в ГПУ. Если будет необходимость уволить, то «не разглашая мотивов, под предлогом несоответствия своему назначению»24 . Тогда же Экштейн получает от секретаря губкома т. Струппе секретное послание следующего содержания: «Приступить к замене несоответствующего советской школе учительства, сообразуясь с возможностями подбора нового кадра, советски настроенного и педагогически подготовленного»25 . Одновременно в «Псковском набате» начинают появляться статьи о недостойном поведении учителей, о посещении ими церкви. Обратите внимание на стиль этих публикаций: «Поповско-кулацкая среда их воспитала. Сама жизнь скоро выбросит таких учителей за борт общественной жизни. Может быть потребуется хирургическое вмешательство». 26 В августе 1924 года повсеместно создаются комиссии, в которые заведующие школ дают списки рекомендованных на увольнение. По школам г. Пскова в этот список входило 40 человек: К. Иеропольский, супруги Н. и М. Эрны, П.И. Сутоцкий, А.П. Овсянникова, М. Сафронова, А. Галлер, Л. Окулич, Ф.И. Яхонтов 27 , то есть те, кто пришёл из дореволюционной школы, активно участвовал в становлении новой школы, сотрудничал в журналах 1918-1919 годов, имел прекрасное высшее образование. Теперь надобность в их знаниях прошла! Необходимо только марксистское мировоззрение! Для увольнения были подготовлены дела на 26 учителей по Псковскому уезду, на 9- по Островскому, на 21 – по Порховскому, на 13 – по Опочецкому, 5 – по Новоржевскому, 10 – по Великолукскому, 9 – по Торопецкому и т.д. Сохранились характеристики на учителей, которых собирались уволить. «Пославский Леонид Петрович – сын попа, окончил Московскую духовную академию, имеет собственный дом по улице Продольной. Якшается с попами, к Советской власти относится враждебно, для работы в школе непригоден». «Павлова – дочь купца, к обязанностям относится халатно, масса времени уходит на занятие флиртом, что плохо отражается на

91

детях»28 . Как эта кампания отличается от 1919! Если тогда сведения об учителях публиковались в печати, всё утверждение шло под контролем общественности, то теперь переписка идёт под грифом «совершенно секретно», «срочно», «циркулярно», зав. губоно предписывается срочно явиться в ГПУ или губком! Видим, какой новый стиль отношений между властью и школой складывается к середине 20-х годов! Естественно, что эти чистки приводят к сокращению числа учителей, и, следовательно, увеличению нагрузки на тех, кто остался работать в школах. Так, в Великолукском уезде на 12 учителей приходилось 236 учеников, средняя нагрузка на учителя составила 52 часа вместо нормативных 40. В Полновской школе в качестве учителей работают лесничий и агроном, по болезни вернувшийся из рядов Красной Армии. В Себежской школе второй ступени даже в 1927 году работает 12 постоянных и 11 совместителей. Из постоянных учителей 6 имеют стаж с 1918 года, 2 – с 1920, 4 – с 1924, т.е. весь состав учителей – советского времени 29 . Одной из форм подготовки и переподготовки учителей в исследуемый период становятся курсы различной продолжительности: от нескольких недель до нескольких месяцев. Для учителей школ первой ступени они проводились в Пскове, Порхове и Гдове, а для работающих в школах второй ступени – в Петрограде и Москве. На курсы в 1918-1920 годах чаще всего посылали активистов из числа молодёжи, не имеющих достаточного образования, но желающих работать. Они обеспечивались общежитием и денежным пособием. На курсах преподавали как местные специалисты, например профессор К.Ф. Жаков, так и приглашённые из столиц: А. Слонимский, А. Ясинский, Н. Старцев и др. Как правило, курсы работали на базе показательных школ (бывших гимназий), где сохранилось оборудование физических и химических кабинетов. Большое место в период проведения курсов занимали экскурсии в Ботанический сад и по историческим местам Пскова. Постепенно совершенствовалась система организации

92

курсов. Так, в 1923 году приехавшим на курсы учителям предлагалось заполнить тест, состоявший из 175 вопросов. Многие не могли справиться с таким сложным заданием. Анализ ответов позволял распределить учителей на группы, в каждой из которых были свои программы, задания, зачёты и экзамены. Губоно определяло виды переподготовки городских и сельских учителей. Так, в 1924 году планировалось организовать краеведческие курсы для 90% сельских учителей школ 1 ступени. В уездах с 15 июня по 15 июля собирали учителей 2 ступени. В Пскове и Великих Луках на 2 летних месяца собирали учителей по различным дисциплинам из городских школ. Перед ними с лекциями выступали Н.А. Рожков, А. Янсон, Н. Эрн и др. Кроме лекций учителя выступали с рефератами на различные темы, как по предметам, так и по педагогике 30 . Во второй половине 20-х годов появляется новая форма переподготовки учителей – августовские конференции, которые проходили несколько дней, здесь учителя получали все необходимое для нового учебного года. По мере стабилизации экономического положения в стране главным источником пополнения педагогических кадров становятся педтехникумы, создаваемые на базе дореволюционных средних учебных заведений. В декабре 1920 года Экономический совет Псковской губернии принимает решение о создании в Пскове педтехникума для подготовки учителей 1 ступени и дошкольных учреждений. Техникум создавался на базе дореволюционной учительской семинарии, учительского института, который с 1919 года назывался институтом народного образования. Первым заведующим педтехникума, открытого в 1923 г. был преподаватель ИНО Виктор Ксавельевич Гринкевич, которого во второй половине 20-х годов сменил Людвиг Людвигович Беке31 . В Великих Луках с 1909 года существовала женская учительская семинария, преобразованная в 1919 году в педкурсы с 3-х летним сроком обучения и в июне 1921 года преобразованные в педтехникум. В 1922 году из Торопца в Великие Луки был переведён педтехникум. Несколько лет заведующей Великолукским педтехникумом была Зинаида Васильевна Массино, возглавлявшая учительскую

93

семинарию с 1910 года32 . Несколько позже, в 1923 году был создан педтехникум в Гдове, в отличие от псковского и Великолукского у него не было предшественников, своеобразной была и его направленность: аграрно-педагогическая. Численность всех техникумов была приблизительно одинаковой от 100 до 150 человек, но если в начале 20-х годов принимались все без классового ограничения, то уже в конце десятилетия данные анкеты становятся главными при зачислении в техникум, что вызывало резкое сокращение приёма, возник недобор33 . Но вопрос о кадрах учителей стоял очень остро. Поэтому в школах второй ступени начинают создавать классы с педагогическим уклоном (точнее, педологическим), выпускники которых могли продолжить обучение в Псковском учительском или Ленинградском педагогическом институтах. Одновременно увеличивается приём на рабфаки. В 1927 году губоно подбирало 44 кандидатуры для учёбы на рабфаке в Ленинграде и изыскивает средства на их обучение. Таким образом, 20-е годы были переломными в формировании нового учителя для новой школы. Главным следствием этого процесса стало снижение образовательного уровня учителей школ Псковской губернии. Таблица 1. Образовательный уровень учителей Псковской губернии1 Следовательно, 2/3 учителей имели среднее и ниже среднего образование, и только 1/3 соответствовала занимаемой должности. Именно этим можно объяснить открытие в начале 30-х годов Псковского педагогического института.

Материальное положение школ и учителей До революции оплата труда учителя состояла из жалования за основной труд, пособия за внеурочные занятия по исправлению ученических письменных работ, за каждые пять лет стажа полагалась надбавка, выплачивались пособия по возмещению расходов по болезни не только самого учителя, но и членов его

94

семьи. Ежегодно в сентябре учителя получали квартирные деньги: за отопление и освещение. Из касс учебных заведений оплачивались командировки. Назначалось пособие семье учителя, находящегося в армии. В среднем заработная плата учителей Псковской губернии равнялась 700 рублям34 . Годы

Высшее

Среднее специальное

Среднее

Ниже среднего

1922

12,8%

15,7%

55,5%

6%

1924

2,2%

25,8%

60,6%

12,2%

1927

1%

28,2%

56,6%

13,3%

Временное правительство сохраняет эту систему. Кроме того, 1 июня 1917 года принимается решение выдать учителям единовременное пособие в размере 1000 рублей 35 . Эти деньги были получены только в октябре и стали теми средствами, которые помогли учителям продержаться несколько месяцев. С приходом к власти Советов рабочих и солдатских депутатов жалование учителям резко сократилось. В гимназиях вообще не платили. Учителя решили обратиться в губисполком с требованием сохранить прежнюю зарплату. Они писали: «Оклад педагога не должен быть ниже заработной платы малограмотного почтальона и должен соответствовать дороговизне жизни в настоящее время». Действительно, заработная плата рабочих Пскова в ноябре составила от 400 до 700 рублей. Оккупация части Псковской губернии значительно ухудшила положение учительства. Немецкая администрация объясняла это тем, что нет денег, так как большевики их забрали с собой. Не имея возможности содержать учебные заведения, было принято решение о прекращении учебных занятий к Пасхальным каникулам. Многие учителя разъехались из города в деревни или другие губернии. Оставшиеся на оккупированной территории перебивались частными уроками, переводами деловых бумаг на немецкий язык. Только в мае были выданы небольшие пособия. А летом учителя и старшие ученики вынуждены были принять участие в сельскохозяйственных работах, за что немцы выдавали консервы, галеты, кофе 36 . Но это не спасало, и многие учителя

95

нищенствовали. На углу Успенской и Губернаторской была открыта первая в городе общественная столовая. Как сообщала газета «Псковский вестник» – среди посетителей её было «много голодающей интеллигенции»37 . На неоккупированной территории губернии планомерно проводится в жизнь постановление о единой трудовой школе, которым вводилась новая система оплаты труда: дифференцированный размер стоимости 1 часа в столичных, губернских и сельских школах. Стоимость 1 урока в Москве и Петербурге равнялась 300 рублей, в губернских городах – 275, в волостях – 250. Директорам школ полагалась надбавка в размере 15% от ставки, недельная нагрузка учителя определялась в 24 часа 38 . Но с переходом к политике «военного коммунизма» деньги практически перестали играть какую-то роль. Поэтому с января 1919 года повсеместно вводится паёк. Его размеры были неодинаковыми даже в одной губернии. Так, в Великолукском уезде выдавали по Ѕ фунта хлеба на едока ежедневно, в Палкино – 20 фунтов хлеба в месяц, в Пскове паёк состоял из 22 фунтов хлеба и 2 фунтов сала в месяц на двоих. В Печорском уезде выдавали по 30 фунтов хлеба и 1 фунту масла в месяц на едока. Естественно, этих продуктов не хватало, а купить что-либо можно было только у спекулянтов, которые взвинтили цены. Например, в Пскове в декабре 1918 года фунт хлеба стоил 8 р., а в апреле 1919 – 11 р., в августе – 20 р.39 Положение учителей было столь серьёзным, что Наркомпрос выделил псковскому учительству 10 млн. рублей, которые не были розданы, а пошли на организацию горячих завтраков для учителей и учеников. Устанавливается приблизительный рацион питания: 200 гр. хлеба в день, 200 гр. мяса или рыбы в неделю. Продукты для школ отпускали централизованно, всё зависело от того, какие продукты поступили в город и губернию40 . В мае 1919 года учителя получили заработную плату за несколько прошедших месяцев, но, не надеясь на стабильность, начинают разводить огороды в Ботаническом саду, на что получили разрешение у губисполкома.

96

Летом положение ухудшилось в связи с военными действиями, которые ведут белоэстонцы и Булак-Балахович. Особенно тяжёлые обстоятельства образовались в Гдовском уезде, где женщиныучительницы нанимались в батрачки к зажиточным крестьянам. Во многих школах создавали мастерские по изготовлению лаптей и ремонту одежды. Ещё более снизился жизненный уровень учителей при переходе к нэпу, так как средств у государства не было. 15 сентября 1921 года правительство принимает декрет о натуральной оплате труда учителей. Декретом предусматривалось производить оплату из расчёта 30 фунтов хлеба, 1 пуд картофеля, 2 фунта сахара в месяц41 . В декабре 1921 года сельские учителя получили заработную плату в размере 1134400 р., из которых удержали налог в размере 1300 р. и стоимость пайка в сумме 673600 р., в который входило 1 пуд муки, 1 фунт сахару, 12 кг картофеля, 2 фунта соли, 6 фунтов мяса 42 . Начинается самый страшный и унизительный период в жизни псковского учительства, так как сбор средств на селе должны были осуществлять сами учителя! Это вызывало сопротивление крестьян, которые говорили, что «при прежней власти детей учили бесплатно». Подобная политика приводит к резкому сокращению учеников, учителей и количества работающих школ43 . В отчёте губоно за 1922/23 год говорится о сборе 28,5 тыс. пудов хлеба с крестьянских хозяйств в пользу школы, что составило примерно 16% от их общего дохода. Конечно, это было обременительно для единоличных средних и бедных крестьян. Собранный хлеб распределялся по 18 пудов каждому учителю, что значительно ниже той нормы, которая устанавливалась декретом 15 сентября 1921 года 44 . Но необходимо отметить, что в отдельных уездах удалось собрать незначительное количество зерна, поэтому, например, в Опочецком уезде учителям выдали всего по 3 пуда в год. В Порховском уезде вместо необходимых 8 тыс. распределено только 3 тыс. В Новоржевском уезде отмечались случаи нищенствования детей учителей 45 . В городе оплата труда учителей осуществлялась в денежной

97

форме, здесь вводилась плата за обучение. Деньги взимались с торговцев, лиц свободных профессий, кустарей, рабочих и служащих, заработная плата которых превышала прожиточный минимум. Определённую помощь школе оказывали нэпманы. Так, в 1922 году на счёт губоно перечислено 3,6 тыс. рублей от

кооператоров46 . Размеры заработной платы учителей городских школ были выше, чем на селе. Так, в декабре 1921 года учителя школ 2 ступени г. Пскова Н.В. Фалютинский, П.И. Сутоцкий, К.А. Иеропольский, П.В. Востоков получили по 1620000 р., учительница вечерней школы для взрослых Л.И. Окулич – 520800 р. Несколько ниже, чем у школьных учителей была зарплата преподавателей ИНО. Так, профессора А.В. Пирожков и Е.В. Семёнов получили по 1190000 р., при этом с них удержали 2% в пользу профсоюза и 3% в пользу голодающего Поволжья. Оставалось тяжёлым материальное положение студентов ИНО. В декабре 1921 года группа студентов обращается в губоно с просьбой выплатить стипендии за летние и последующие месяцы. Некоторые студенты вынуждены были работать в школах и техникуме. Среди них Д. Розанов, Я. Вальдпер, Н. Колиберский, В. Посох, В. Старовойтенко47. С большим трудом приобреталась одежда и обувь. Такая возможность открывалась на аукционе конфискованного (часто дворянского) имущества. Например, в Новоржеве на распродажу выставлялось «дамское плюшевое пальто на лисьем меху за 20 пудов ржи» (заметим в скобках, что это годовой доход учителя), «дамский жакет на меху горностая за 3 пуда», «юбка шерстяная за 1 пуд зерна»48 . Характеризуя состояние школы и материальное положение учителей, зав. губоно Э.М. Экштейн в 1923 году отмечал: «В

98

большинстве уездов школа пережила жуткий 1922/23 учебный год. Жалкое существование, начиная с полуголодного и оборванного школьного работника и полузамёрзшей школы, и кончая почти полным отсутствием учебных пособий и учебников». Обращаясь к представителям губисполкома, он сказал: «Не заставляйте учителя голодать физически и духовно!» 49 Действительно, в эти годы большинство школ работали не в собственных, а снимаемых зданиях. Например, в Себежском уезде из 121 школы 59 занимали приспособленные здания. В Грабовской школе Новоржевского уезда по инвентаризации перечислены следующие предметы: доска, парты и стол некрашеные, скамейки деревянные, лампа линейная, медный звонок, 4 карты. Во многих школах Гдовского уезда вообще отмечается отсутствие мебели 50 . Недостаточно было и канцелярских принадлежностей. Даже в 1925 году в Великолукском уезде в среднем в год на одного ученика приходилось по 1 карандашу, 6 тетрадей, 2 пера, 1,5 учебника 51 . Совершенно тяжелыми были бытовые условия учителей. В 1925 году в Порховском уезде 97 учителей заполнили опросные листы, в которых их спрашивали о быте, занятости, свободном времени. (Приложение № 6). В документах отмечается отсутствие квартир для учителей, холод в школах, большая трата времени на приготовление пищи из-за отсутствия дров и керосина, занятость в избах-читальнях и по другим общественным делам, поэтому на сон и отдых остаётся очень мало времени. Не лучше было положение и городских учителей. Так в 1920 году по данным профсоюза г. Пскова, в 1, 2, 3 школах 2 ступени работало 54 учителя, из которых только 5 имели детей, 22 человека не имели семьи (17 не замужем, 4 холостяка, 1 вдова), большинство проживало при школах или в учительских общежитиях 52 . Не отдыхали учителя и летом, так как многие из них возглавляли школьные кооперативы по производству и продаже сельскохозяйственной продукции, школы крестьянской молодёжи, за которыми закреплялись земельные участки и скот,

99

под руководством учителей молодёжь оказывала помощь бедноте в уборке урожая. Из-за участия в сельскохозяйственных работах конец и начало учебного года были в школах очень условными: от середины до конца мая и от 1 сентября до 1 октября. Тяжёлое положение заставило Наркомпрос ставить вопрос о повышении заработной платы учителям. В марте 1924 года на коллегии в присутствии Г. Зиновьева решено выделить 5 млн. рублей на повышение заработной платы учителям школ первой ступени 53 . Так выглядит динамика роста заработной платы учителей Псковской губернии: 1923/24 – 204 р., 1924/25 – 336 р., 1925/26 – 348 р., 1926/27 – 444 р., 927/28 – 528 р. в год54 . Одновременно идёт процесс снижения цен на продукты питания и товары широкого спроса. Нэп привёл к тому, что в продаже появились ткани, обувь, меха. Денежная реформа стабилизировала курс рубля, создала условия для роста жизненного уровня людей (приложение № 7). На основании закона «О выселении бывших дворян», принятого в марте 1925 года, началось массовое выселение дворян из усадеб, что сопровождалось передачей домов различным общественным организациям, в том числе и школам. Так, из 211 освобождённых домов 44 (21, 6%) были переданы школам. Это значительно улучшило материальное положение школ и изменило к лучшему быт учителей. Например, в доме Балавенских в с. Хилово поселились учителя55 . Доктор медицины Н.Н. Тутолмин, покидая родное имение Дубровки Порховского уезда, передаёт учителю Бучинскому барометр, ломберный столик, шкаф, умывальник и кувшин 56 . Таким образом, материальное положение псковского учительства изменялось в соответствии с политикой, проводимой государством. Наиболее трудными были годы «военного коммунизма» и начало нэпа, когда все ресурсы страны направлялись на борьбу с внешним и внутренним врагом. Новая экономическая политика и денежная реформа способствовали стабилизации экономического положения в стране и в отдельных регионах. Но уровень оплаты труда учительства в 1927 году так и не достиг дореволюционного размера (700 р. по курсу этого года).

100

* * * Первое десятилетие новой власти – сложное и противоречивое время. Оно неоднозначно оценивается современными исследователями. Но, несомненно, это был перелом всей жизни русского общества, переход от привычного уклада, имевшего как положительные, так и отрицательные стороны, к чему-то новому, неизведанному, не совсем ясному как руководителям государства, так и исполнителям на местах. Поэтому здесь было много ошибок и просчётов. Но в этот период при всех издержках есть место творчеству, идёт поиск путей улучшения работы школы, начался процесс формирования нового учителя, новых отношений между учителем и учеником. Во многом этому способствовали «старые» кадры, учителя с дореволюционным стажем, которые хотя и не сразу признали новую идеологию, но профессионально были хорошо подготовлены. И, наверное, вольно или невольно, но осуществлялась преемственность, и молодые учителя многому учились у «стариков». Появляется и новый ученик, так как новое государство решает одну из грандиозных задач – лигвидация неграмотности! Многое удалось сделать уже в первое десятилетие. Даже в такой отсталой губернии как Псковская, динамика роста грамотности выглядела следующим образом: 1913 – 14,6%, 1920 – 29,7%, 1927 – 44,4%57 . Новая власть прекрасно понимала роль учителя в построении социализма, поэтому изыскивала средства для улучшения их материального положения. Переход от пайков и натуральной оплаты к фиксированным окладам в конце 20-х годов свидетельствует об этой политике. Однако велики были и издержки на этом пути. Прежде всего – это резкое сокращение учителей с высшим образованием. Поэтому создание областных педагогических институтов, в том числе и Псковского, стало вынужденной мерой исправления ошибок прежних лет и одновременно главным условием повышения квалификации учителей нового периода в истории страны, который начинается в 30-е годы.

101

102

Приложение № 1 Устав школы (Новоржевский уезд) 1920 г. Школа должна быть местом, в котором молодое поколение может проявить своё творчество и найти радость в труде; школьный работник должен содействовать творчеству, создавать условия, доставляющие радость творческой работой; школьный работник обязан приложить усилия и старания к установлению нормальной жизни в школе личным примером и влиянием. ГАПО. ф. 798. оп. 1. д. 71. л. 11.

Приложение № 2 Программа по истории. (Новоржевский уезд. Учитель Б. Щелок). 1921 г. Происхождение социализма. Платоновский коммунизм. Коммунистические традиции раннего христианства. Коммунистическая сектантика позднего средневековья и эпохи реформации. Томас Моор и его «Утопия». Великая Французская революция. Утописты XIX века: Оуэн, Фурье, Сен-Симон. Чартистское движение. Мелкобуржуазный и заговорщицкий социализм (Бланки, Прудон). К. Маркс и Ф. Энгельс, их жизнь и деятельность. «Коммунистический манифест». Основание Интернационала. Русский социализм: народники и марксисты. Эволюция народничества: Чернышевский, Лавров, Михайловский. Партия «Народная воля», её расцвет и упадок. История марксизма в России. Роль социалистов в революции 1905 года. Русские социалистические партии и война. Современное состояние социализма в России. ГАПО. ф. 798. оп. 1. д. 170. л. 7-8.

Приложение № 3 Социальный состав учеников Себежская школа второй ступени, 1927 год. Всего 454 ученика. Дети рабочих – 17 батраков – 17 крестьян – 209 служащих – 121 свободных профессий – 1 кустарей – 50 торговцев – 36 детский дом – 3.

103 Национальный состав: русские – 350 белорусы - 17 поляки – 20 евреи – 67 латыши – 5 прочие – 5. Пионеры – 48, комсомольцы – 48, пионеры-комсомольцы – 12. ГАПО. ф. 310. оп. 1. д. 25. л. 32-33.

Социальный состав учеников Посконкинская школа Гдовского уезда, 1927 год. Всего – 77. Дети батраков – 1 бедняков – 16 середняков – 54 кулаков – 3. ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 233. л. 10.

Приложение № 4 В Политуправление НКВД (Псковский губернский отдел). Некрасов Алексей Васильевич к работе на должность школьного работника ни в коем случае допустим быть не может, ввиду его отрицательной физиономии, как элемента идущего в разрез с постановлениями Советской власти. ГАПО. ф. 310. оп. 1. д. 2. л. 24.

Приложение № 5 Дело о работе учительницы В.А. Дорофеевой. Опокская школа. Боровичская волость. Порховский уезд. Время начала учебных занятий – 1 октября 1925 года. Количество учеников – группа Б-24, группа Г-10. Здание школы – постоянное, плохо приспособлено для двух классов. Квартира для учителя – нет. Сколько дней пропустил учитель и по каким причинам – 15 дней: переподготовка, профсоюзная работа, перевыборы сельсовета, командировка в Порхов. Как относится население к пропускам занятий – как к необходимости. Ваш взгляд – такой же.

104 Сколько времени проводите в школе – 8 часов. Сколько времени в избе-читальне – 2 часа каждый день и 1 вечер в две недели. Сколько времени на подготовку уроков – 2 часа. Переподготовка – 2 часа. На общественно-политическую работу – 3 часа. Отдых – 2 часа. Сон – 7 . ГАПО. ф. 310. оп. 2. д. 12. л. 2.

Приложение № 6 Цены на псковском рынке в ноябре 1927 года. Мука ржаная 1 кг – 10 коп. Хлеб – 9 коп. Говядина – 55 коп. Масло – 1 р. 90 коп. Сахар – 70 коп. Соль – 4,5 коп. Сельдь – 61 коп. Керосин – 10 коп. Ситец – 34-40 коп. за метр Сукно – 4-6 р. за метр Чай (китайский) – 5 р. 20 коп. Псковский набат. 1927. 18 ноября.

Примечания

1. Бакусова Л.Н. Начало культурного строительства на Псковщине. 1917-1929. Политическая информация. 1977. № 6. Бакусова Л.Н. Культурная жизнь Пскова в 1918-1940 г.г. / Псков. Очерки истории. Л., 1971. Филимонов П.В. Культурная жизнь Пскова. 1918-1940 г.г. / Псков. Очерки истории. Л., 1990. 2. ГАПО. ф. 7. оп. 1. д. 269. л. 33. 3. ГАПО. ф. 798. оп. 1. д. 24. л. 70. 4. Моя газета. 1918. 21 мая. 5. Псковский вестник. 1918. 16 июня. 6. Псковский вестник. 1918. 25 мая. 7. Псковский набат. 1918. 7 декабря. 8. Единая школа. 1919. № 2. 9. Калкин О. Русская эмиграция в Эстонии. /Земля Псковская – древняя и современная. Тезисы. Псков, 1993. 10. ГАПО. ф. 492. оп. 1. д. 189. л. 72, 111. 11. ГАПО. ф. 310. оп. 1. д. 9. л. 29; ф. 492. оп. 1. д. 189. л. 1.

105 12. Псковский набат. 1923. 10 октября. 13. ГАПО. ф. 492. оп. 1. д. 189. л. 92. 14. ГАПО. ф. 798. оп. 1. д. 281. л. 35.; Псковский набат. 1927. 10 ноября. 15. Псковский набат. 1927. 6 октября. 16. Псковский набат. 1927. 18 ноября. 17. ГАПО. ф. 310. оп. 2. д. 8. л. 16. л. 58. 18. Псковский набат. 1919. 4-15 января. 19. ПОЦАДПОД. ф. 128. оп. 1. д. 12. л. 247. 20. ГАПО. ф. 530. оп. 1. д. 61. л. 32. 21. ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 7. л. 3. д. 11. л. 18-20. 22. ГАПО. ф. 310. оп. 1. д. 2. л. 15, л.. 38, л. 52, л. 63; д. 1. л. 8. 23. ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 5. л. 30. 24. ГАПО. ф. 310. оп. 2. д. 2. л. 159; д. 4. л. 129. 25. ГАПО. ф. 310. оп. 1. д. 4. л. 148. 26. Там же. л. 167-168. 27. ГАПО. ф. 590. оп. 2. д. 122. л. 448. 28. ГАПО. ф. 310. оп. 1. д. 4. л. 170-171; д. 6. л. 21. 29. ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 2. л. 30; ф. 310. оп. 1. д. 25. л. 38. 30. ГАПО. ф. 492. оп. 1. д. 189. л. 84-85. 31. ГАПО. ф. 590. оп. 1. д. 861. л. 15-16. 32. ВФ ГАПО. ф. 619. оп. 1. д. 29. л. 3-7; д. 11. л. 61-62. 33. ГАПО. ф. 854. оп. 1. д. 125. л. 3-5; д. 132. л. 1; д. 98. л. 83. 34. ГАПО. ф. 310. оп. 1. д. 4. л. 80. Псковский край. Краеведный сборник. Псков, 1927. С. 207. 35. ГАПО. ф. 8. оп. 1. д. 133. л. 48. 36. ГАПО. ф. 7. оп. 1. д. 269. л. 51. 37. Псковский вестник. 1918. 14 мая. 38. Псковский вестник. 1918. 5 июня. 39. ГАПО. ф. 798. оп. 1. д. 1. л. 15. 40. ГАПО. ф. 530. оп. 1. д. 36. л. 1, 2, 16; д. 61. л. 40. Псковский набат. 1919. 20 марта. Псковский набат. 1918. 26 декабря. 41. ГАПО. ф. 530. оп. 1. д. 100. л. 46. 42. ГАПО. ф. 1240. оп. 1. д. 5. л. 164. 43. ГАПО. ф. 492. оп. 1. д. 99. л. 61, 63. 44. Псковский край. Краеведный сборник. Псков, 1927. С. 201. 45. ГАПО. ф. 310. оп. 2. д. 2. л. 128. Псковский набат. 1923. 2 ноября. 46. ГАПО. ф. 310. оп. 1. д. 2. л. 3. Псковский набат. 1923. 29 сентября. 47. Псковский набат. 1923. 2 ноября. 48. ГАПО. ф. 492. оп. 1. д. 101. л. 13, 14, 72. 49. ГАПО. ф. 798. оп. 1. д. 281. л. 59. 50. Псковский набат. 1923. 18 октября. 51. ГАПО. ф. 590. оп. 1. д. 1729. л. 330. 52. ГАПО. ф. 310. оп. 1. д. 9. л. 15. 53. ГАПО. ф. 492. оп. 1. д. 63. л. 6-7. 54. ГАПО. ф. 310. оп. 1. д. 4. л. 120. 55. Псковский край. Краеведный сборник. Псков, 1927. С. 207. 56. ГАПО. ф. 590. оп. 1. д. 968. л. 82. 57. ГАПО. ф. 301. оп. 5. д. 8. л. 8. 58. Псковский край. Краеведный сборник. Псков, 1927. С. 176.

106

107

Оглавление От автора ............................................................................................ 3 Частные женские гимназии ............................................................. 4 Учебные заведения г. Порхова в начале XX века. ..................... 22 Народное образование в Гдовском уезде в 1920-е годы. ......... 32 Педагогические журналы первых послереволюционных лет .. 40 Волышовский сельскохозяйственный ......................................... 54 Педагогические кадры средних учебных заведений Псковской губернии в середине 1920-х годов. ........................... 70 Проблемы народного образования Псковской губернии в 1917-1927 гг. ................................................................................. 75

М268 Маркова Маргарита Тимофеевна

Очерки истории народного образования Псковской губернии. 1900- 1927 гг.

Изд. Лицензия ИД 06024 от 09.10.2001 г. Подписано в печать .2004; формат 60х90/16, объем издания в у.п.л.6,75; тираж экз.; заказ № . Псковский государственный педагогический институт им. С.М. Кирова. 180760, г. Псков, площадь Ленина, 2. Редакционно-издательский отдел ПГПИ им. С.М.Кирова. 180760, г. Псков, ул. Советская, 21. Тел. 2-86-18.