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Thème 1. Grammaire et autres sciences linguistiques Problèmes à étudier et à discuter: 1. Les rapports de la grammaire avec la phonologie. 2. L’interaction entre la grammaire et la lexicologie. 3. La grammaire et la stylistique. 4. La grammaire et l’histoire de la langue.
Exercices: 1. Déterminez les types d’interaction entre la grammaire et la phonétique dans les exemples: les parents
je cède - je céderai
les écoles
j’écrirai - j’écrirais
un profond sommeil
je prends - prenne (que je)
un profond ennui
je mets - je mis je fais
je viens
je fis
je vins
je ferai
que je vienne
que je fasse
3 Il vient toujours à temps? Nous pouvons partir? Une maison haute. Une maison haute de trois étages.
2. Analysez les cas de l’interaction entre la grammaire et le lexique. Interprétez-les. a) chacal - chacals
canal - canaux
banal - banals
national - nationaux
bleu - bleus
feu - feux j’ai travaillé
mais: je suis arrivé
j’ai monté
je suis monté
j’ai sorti
je suis sorti
j’ai descendu
je suis descendu
b) du pain - un (des) pain(s) du mouton - un (des) mouton(s) du fer - un fer de l’eau - des eaux la radio - le radio la poêle - le poêle la lunette - les lunettes l’amitié - les amitiés jeter - se jeter
trouver - se trouver
lever - se lever
rendre - se rendre
habiller - s’habiller
prononcer - se prononcer pour
c) un garçon capable - un garçon capable de bonnes actions un étudiant excellent - un étudiant excellent en littérature un devoir fatigant - un devoir fatigant tous décoller qch (vt) - décoller (vi): un avion ... brûler qch (vt) - brûler (vi): une maison ... sécher qch (vt) - sécher (vi): les draps ...
4 d) je partirai - je pars demain président - ex-président champion - ex-champion Partirait-il ou non? -
Doit-il partir ou non?
Qu’il sorte! -
Il peut sortir.
Il sera tomber malade. -
Peut-être il est tombé malade.
3. Qu’est-ce que c’est que la lexicalisation des formes grammaticales et la grammaticalisation? Trouvez parmi les exemples les cas de lexicalisation et ceux de grammaticalisation. Expliquez-les. femme - professeur
-
Cette femme est professeur.
femme - ingénieur
-
Cette femme est ingénieur.
d’un air solennel = solennellement d’une manière absolue = absolument d’une façon sérieuse = sérieusement un pays riche - un pays riche en blé un homme libre - un homme libre de soucis un seau plein - un seau plein de fruits aller à pas lent = lentement parler d’une voix calme = calmement petite fille = fillette petite goutte = gouttelette je vais à l’école - je vais partir j’ai une pomme - j’ai mangé - j’ai froid (faim) je suis comme je suis - je suis venu - je suis médecin je fais mes devoirs - je le ferai travailler - je fais semblant de lire beau-père, belle-mère, grand-mère, haut-relief, bas-relief sans coup férir, geler à pierre fendre rouge-gorge durant, pendant
5 le voile - la voile la beauté - les beautés un semeur - une semeuse (= machine) chemin de fer - un couteau de fer prendre part - prendre un livre
4. Trouvez ci-dessus les cas de l’interaction de la grammaire avec l’histoire du français.
5. Observez les cas de l’interaction entre la grammaire et la stylistique. Dites quelles formes sont plus expressives et pourquoi? Il devint calme, d’un calme lucide, extrêmement lucide. L’après-midi était triste, d’une tristesse un peu dominicale. de bonté - bon de coeur - cordial de courage - courageux un profond silence - un silence profond
6. En quoi consiste le caractère expressif des propositions qui suivent: - Active, elle l’était toujours. - Un impitoyable destin! Incroyable vérité! - La mauvaise conscience - sur ce point, papa et Jean sont d’accord. - Moi aussi, à son âge, je pleurais. - Ce n’est pas le genre de Catherine, ces mystères.
7. Commentez l’emploi stylistique des temps suivants: Bientôt j’eus faim et soif. mais pour un empire, je n’aurais osé m’approcher du buffet avec tout le monde. Je guettais le moment où il serait vide. Enfin, on revient danser, je me décide. J’entre. Je suis seul. Je prends un verre. Je choisis un flacon. Je verse la claire liqueur. Horreur! De l’eau pure.
(A.Daudet)
6 Il y a 250 ans, en septembre 1711, naissait dans la famille d’un paysan-pêcheur des bords de la mer Blanche, un garçon, Michel Lomonossov. (L’Humanité) Dix mois plus tard, il se remariait. (G. de Maupassant) Comparez: Il fit ses malles, sauta dans un taxi et
Il reconduisit ses amis, fit son lit et
quelques
quelques minutes après dormait
minutes
après
prenait
l’express.
d’un sommeil profond.
8. Commentez l’emploi stylistique de l’article dans les phrases suivantes: Alors, les pêcheurs, qu’est-ce qu’on vous sert? On approche, les gars. J’ai une faim. Le ciel était d’un bleu! Achetez une poupée à un garçon!
9. Commentez l’absence stylistique de l’article dans les phrases suivantes. Comparez ces phrases avec celles où l’article s’emploie. - Boulets, mitraille, obus mêlés aux flocons blancs pleuvaient (V.Hugo). - La gare de l’Est. Le train s’arrête lentement... Des officiers, des soldats, des infirmières attendent sur le quai (J.Laffitte). - Le promeneur, de mise élégante, est de taille moyenne. Visage allongé, cheveux bien peignés à la raie (J.Laffitte). - Ernest Vernon n’a que quarante-cinq ans. Le visage rasé, un faux col toujours impeccable, mais de grosses mains et un air bon enfant (J.Laffitte).
Oeuvres linguistiques à étudier: 1. Gak V.G. Essai de grammaire fonctionnelle du français. - M., 1974. I partie, p.111116.
7 2. =Zd<=L_hj_lbq_kdZy]jZffZlbdZnjZgpmakdh]hyaudZ. – F, 1979, k.10-12.
Thème 2. Méthodes d’analyse linguistique Problèmes à étudier et à discuter: 1. Rapports paradigmatiques et syntagmatiques. 2. Analyse distributionnelle. 3. Analyse transformationnelle. 4. Analyse componentielle. 5. Analyse contextuelle.
Exercices: 1. Après avoir fait le devoir ci-dessous précisez en quoi consiste la procédure de l’analyse paradigmatique et syntagmatique. Swahili Signifiant
Signifié
Signifiant
Signifié
1 /atanipenda/
“ il m’aimera ”
15 /atanipiga/
“ il me battra ”
2 /atakupenda/
“ il t’aimera ”
16 /atakupiga/
“ il te battra ”
3 /atampenda/
“ il l’aimera ”
17 /atampiga/
“ il le battra ”
4 /atatupenda/
“ il nous aimera ”
18 /ananipiga/
“ il me bat ”
5 /atawapenda/
“ il les aimera ”
19 /anakupiga/
“ il te bat ”
6 /nitakupenda/
“ je t’aimerai ”
20 /anampiga/
“ il le bat ”
7 /nitampenda/
“ je l’aimerai ”
21 /amenipiga/
“ il m’a battu ”
8 /nitawapenda/
“ je les aimerai ”
22 /amekupiga/
“ il t’a battu ”
9 /utanipenda/
“ tu m’aimeras ”
23 /amempiga/
“ il l’a battu ”
10 /utampenda/
“ tu l’aimeras ”
24 /alinipiga/
“ il me battit ”
11 /tutampenda/
“ nous l’aimerons ”
25 /alicupiga/
“ il te battit ”
12 /watampenda/ “ ils l’aimeront ”
26 /alimpiga/
“ il le battit ”
13 /atakusumbua/ “ il t’ennuiera ”
27 /wametulipa/
“ils nous ont payés”
14 /unamsumbua/ “ tu l’ennuies ”
28 /tulikulipa/
“ nous te payâmes ”
8 Donnez les monèmes correspondant à chacun des signifiés suivants: Locuteur
(sujet) ............. (objet) ............
Moment dans le futur ......, dans le présent ......., dans le passé défini ........, dans le passé indéfini ......... Action “ aimer ” ....., “ battre ” ......., “ ennuyer ” ........., “ payer ” ...... Quel est l’ordre des monènes? ........... Donnez les signifiants probables pour les signifiés suivants: tu l’aimera, je les ai battu, ils me battent, ils m’ont ennuyé, il nous ennuie, tu nous as battus, nous les battîmes, je le paye Donnez les signifiés probables pour les signifiants suivants: /atanilipa/ ....., /utawapiga/ ......, /walikupenda/ ....., /nimemsumbua/ ...... Cet exercice est une adaptation de celui que propose Henry Allan Gleason dans “ Workbook in Descriptive Linguistics ”, p.26.
2. Quels rapports (paradigmatiques ou syntagmatiques) existent entre les unités suivantes: enseignement - enseigner - enseignons - enseigne; enseignement - armement - désagrément - changement; un bon enfant - l’institutrice parle - nous dormons bien; Michel Bernard Albert cherche coupe achète cette poire sa pêche une cerise
9 mûre verte Faible-ment brave-ment certaine-ment Les mots “ mouvement ” et “ élément ”, “ événement ” se rapportent-ils à la même classe que les trois mots précédents?
3. A quelle partie du discours se rapportent les mots “ ferme ”, “ fort ”, “ bien ”? Dites, comment on peut déterminer la classe des mots indiqués. a) Il a acheté cette ferme il y a 3 ans. b) Il a porté un coup d’une main ferme. c) Il ferme la porte. d) Il tient ferme. a) Il chante bien. b) Il est bien. c) C’est un homme bien. d) Il a hérité tous ses biens. a) Il parle fort. b) Son désir est fort. c) C’est un enfant fort. d) L’algèbre n’est pas son fort.
4. L’analyse distributionnelle, quels éléments grammaticaux permet-elle de dégager dans les trois groupes suivants? Comment s’appellent-ils? clairement
calmer
je chantai
éclairer
jaunir
j’écrivis
clarté
écrire
je vins
clarifié
savoir
10 5. Quels rapports syntagmatiques unissent les éléments des combinaisons citées cidessous? Dites, quelle analyse permet d’identifier ces rapports. Montrez à l’aide d’exemples comment vous procédez à l’identification de ces rapports. l’invitation de Pierre les élections présidentielles la production d’acier la statue de Pierre le Grand le livre de Pierre une équipe de jour
6. En vous servant de l’analyse transformationnelle déterminez si les groupes de combinaisons se rapportent au même type de rapports: le tailleur de pierres le tailleur de dames la photo de Marie le sac de Marie la gentillesse de Marie le rire de Marie l’invitation de Marie un verre de cristal un verre de vin un verre de qualité
7. Déterminez à l’aide de l’analyse transformationnelle si les combinaisons soulignées se rapportent au même terme de la proposition. a) Le passant a été renversé par la voiture. b) Les livres ont été expédiés par avion. c) Le voyage est réalisé par chemin de fer.
11 8. En vous servant de l’analyse componentielle révélez les sèmes de l’élément “ -ez ” et ceux du passé composé. (tu) travailles - (vous) travaillez (nous) travaillons - (vous) travaillez (vous) travailliez - (vous) travaillez Présent - Passé composé Passé simple - Passé composé Imparfait - Passé composé
9. Quels sèmes du Futur, du Futur antérieur et de l’Imparfait se dégagent dans les contextes donnés? Je partirai demain à 6 heures. Elle n’est pas venue. Elle sera malade. Je vous prierai de m’accorder quelques minutes. S’il fait beau, j’irai au cinéma. D’habitude il travaillait seul. Il habitait cette ville depuis dix ans. Si j’étais plus jeune! Encore un pas, et il tombait. S’il faisait beau, il irait au cinéma. Je venais pour vous prier de me donner un conseil. Il aura terminé ce travail dans deux jours. Il aura perdu son stylo. Je te rendrai ce livre dès que je l’aurai lu.
Oeuvres linguistiques à étudier: 1. =Zd<=L_hj_lbq_kdZy]jZffZlbdZnjZgpmakdh]hyaudZ–F, 1979, k.18-22. 2. Skrélina L. Théorie de grammaire française. Recueil de texte. - L., 1980, p.171175.
12
Thème 3. L’Asymétrie des rapports entre forme et contenu en grammaire.
Problèmes à étudier et à discuter: 1. Noyau et périphérie. 2. Asymétrie grammaticale et ses types: a) celle de système; b) celle de la structure; c) asymétrie fonctionnelle.
Exercices: 1. L’asymétrie structurale se manifeste sous trois aspects: syntagmatique, paradigmatique et sémiotique. Classez les exemples d’après les aspects nommés et expliquez-les. amical - amicaux de la - du à la - au il expliqua - il a expliqué - il sut le plus petit - le moindre je parle - il parle tu marches - des marches il finit - il finira demain il sera content - il sera (serait) malade a. l’amour de la mère pour son enfant l’amour de la mère = b. l’amour de l’enfant pour sa mère
a. le frère possède ce portrait le portrait de mon frère =b. le frère a fait le portrait c. le portrait représente mon frère
13
je travaille - je finis - je veux travailler - finir continuer de - continuer à aimer faire qqch - aimer à faire qch difficiles - difficile; noires - noir; rouges - rouge; chic définit - définissons - définissez - définissent d’une manière extraordinaire (extravagante, excellente) d’un air solennel (timide, indifférent) femme médecin (professeur, ingénieur, avocat) homme d’Etat, homme de science, homme de politique il vient de sortir (partir, écrire) -il vient à temps il va partir - il part à 7 heures il a un livre - il a peur
2. Trouvez dans l’exercice précédent les exemples avec les formes vides et les formes zéro. Expliquez-les et donnez vos propres exemples.
3. L’asymétrie fonctionnelle se manifeste sous deux aspects: fonction primaire et fonction secondaire. La dernière comprend trois aspects: neutralisation, transfert de sens et désémentisation. Groupez les exemples ci-dessous d’après les aspects et les sous-aspects nommés. a) une table - des tables la neige - les neiges une lunette - des lunettes le baptême - les fiançailles le chien est un animal domestique - les chiens sont des animaux domestiques b) le taureau - la vache Maître Corbeau, Maître Renard le mode - la mode
14 un oeuvre - une oeuvre une ordonnance, une sentinelle, une recrue, mais: un laideron, un mannequin le (la) concierge c) il arrive à Paris - il arrive de Paris du matin au soir rêver à qch - rêver de qch oublier de - réussir à commencer à - commencer de
d) Il est allé en France et en Belgique. Le président de la république et le premier ministre ont reçu les ambassadeurs de plusieurs pays. Pierre bat Paul et Paul bat Pierre. Je te le donne - Je le lui donne
Oeuvres linguistiques à étudier: 1. Gak V.G. Essai de grammaire fonctionnelle du français. - M., 1974. I partie, p.6887. 2. =Zd<=L_hj_lbq_kdZy]jZffZlbdZnjZgpmakdh]hyaudZ–F, 1979, k.25-32.
Thème 4. Forme, Valeur, Catégorie grammaticale. Problèmes à étudier et à discuter: 1. La catégorie grammaticale. Son aspect sémantique. 2. La structure interne de la catégorie grammaticale. Oppositions et sous-catégories. 3. La valeur grammaticale. La valeur lexicale. 4. La forme grammaticale. Formes synthétiques, formes analytiques, formes
15 syntaxiques. Analytisme. Synthétisme.
Exercices: 1. Groupez les sous-catégories suivantes d’après les catégories auxquelles elles appartiennent. Nommez ces catégories. Singulier, féminin, comparatif, masculin, pluriel, indicatif, passif, subjonctif, neutre, impératif, superlatif, conditionnel, actif, perfectif, réfléchi, pronominal, factitif, imperfectif, résultatif.
2. Nommez les catégories du substantif, de l’adjectif, du verbe, de l’adverbe, du pronom. Dites quelles catégories sont binaires et lesquelles sont multiples.
3. Expliquez les changements qui se sont réalisés au cours des siècles avec les catégories suivantes. Dites quelles modifications touchent le plan des formes et celui des valeurs. latin
français
masculin
masculin
féminin
féminin
neutre
latin
ancien français
Nominatif
cas sujet
Génétif
cas régime
français -
Datif Accusatif Ablatif Vocatif
latin
ancien français
français moderne
16 -
article défini
article défini
article indéfini
article indéfini article partitif article zéro
ancien français
français moderne
passé composé
passé composé
passé simple
passé simple
latin
français
indicatif
indicatif
impératif
impératif
conjunctif
le subjonctif le conditionnel
4. Classifiez les catégories suivantes en catégories objectives et subjectives: le nombre, le genre, le temps, l’aspect, la détermination, le mode, la personne, la corrélation des temps, les degrés de comparaison, la voix.
5. Indiquez parmi les exemples de l’exercice précédent les catégories purement grammaticales et lexico-grammaticales. Commentez votre choix.
6. Parmi les exemples donnés trouvez les formes synthétiques, analytiques et syntaxiques. Définissez chaque procédé. maison - maisons national - nationale - nationales je suis - tu es - il fut - il a été je vais - il ira - qu’il aille - aller il rend - ils rendent; il tient - ils tiennent bon - meilleur, mal - pis; petit - moindre
17 poète - poétesse, vendeur - vendeuse une maison, à l’école, en marchant, chez lui je vais chanter, il vient de sortir, il laisse tomber tu viens - Tu viens? Ils ont tué six hommes - Ils ont six hommes tués Il vient de manger - Il vient manger Il va manger - Il va manger au restaurant une fois par semaine Il fait ses devoirs - Il fait coudre ce costume chez la couturière Il a un frère - Il a faim - Il a à faire ce travail - Il a fini
7. Dites, combien de mots et de termes de la propositions contient chaque phrase: a) Il a parlé à Paul d’un livre intéressant. b) Il vient d’entrer dans le salon d’un air solennel. c) Il a admiré toute sa vie cet homme de courage. d) Il prend part au concert.
Oeuvres linguistiques à étudier: =Zd<=L_hj_lbq_kdZy]jZffZlbdZnjZgpmakdh]hyaudZ–F, 1979, k.32-46. 2. Gak V.G. Essai de grammaire fonctionnelle du français. - M., 1974. I partie, p.88123. 3. Référovskaia E.A., Vassiliéva A.K. Essai de grammaire française. Cours théorique. - M., 1964., p.8-22.
Thème 5. Traits spécifiques du système grammatical français. Problèmes à étudier et à discuter: 1. Les traits spécifiques du français concernant le plan du contenu. 2. Les traits spécifiques du français concernant le plan de l’expression. 3. Les traits spécifiques du français concernant le fonctionnement des catégories
18 grammaticales.
Exercices: 1. Traduisez les phrases suivantes en russe et dites par quels moyens linguistiques est exprimé l’aspect dans ces langues. a) Il est en train d’écrire une lettre à son ami. b) Il reprit son travail. c) Il chanta le premier, les autres le suivirent. d) Il se mit à crier sans faire attention aux autres. e) Dix mois plus tard il se remariait. f) Et avant que nous ayons pu l’en empêcher, il saisissait sur notre bureau un presse-papier de cristal et il le lançait à toute volée contre le marbre de la cheminée.
2. Précisez, comment est marquée la fonction syntaxique du substantif en français et en russe: a) Je vais à l’école. Yb^m\rdhem. b) J’habite une maison à quatre étages. Y`b\m\iylbwlZ`ghf^hf_. c) Il marche beaucoup à pied. Hgfgh]hoh^bli_rdhf. d) Il parle toujours à haute voix. Hg\k_]^Z]h\hjbl]jhfdh. e) Je vais à la maison. Yb^m^hfhc.
3. Qu’est-ce qui détermine la fonction des mots dans les phrases suivantes? Traduisez-les.
19 a) C’est un homme bien. Il travaille bien. b) Tu marches lentement. Il compte les marches de l’escalier. c) Il pratique le sport. Il a acheté une veste de sport.
4. Comparez les paires de mots français et russes et dites, comment y est exprimé le genre des substantifs et des adjectifs: a) un secrétaire - une secrétaire k_dj_lZjv-k_dj_lZjrZ b) un peintre - une femme peintre om^h`gbd-om^h`gbpZ c) un homme triste - une femme triste i_qZevgucq_eh\_d–i_qZevgZy`_gsbgZ d) un lièvre - une hase aZyp-aZcqboZ 5. Comparez les phrases ci-dessous. Dites, dans quelle langue le nombre d’éléments est plus grand. a) Tu viendras? - Oui, j’y serai. Luijb^zrv"–>Zijb^m b) Tu es content? - Oui, je le suis. Lu^h\he_g"–>Z^h\he_g. c) Tu as pensé à cela? - Oui, j’y ai pensé. Luih^mfZeh[wlhf"–>Zih^mfZe. 6. En quoi consistent les écarts dans l’utilisation des catégories grammaticales en fonctions non-significatives dans les langues française et russe? a) un mur - kl_gZ un vase - \ZaZ un livre - dgb]Z un arbre - ^_j_\h
20 b) un baptême - dj_klbgu les fiançailles - h[jmq_gb_ les funérailles - ihohjhgu c) menacer qqn – m]jh`Zlvdhfm-eb[h applaudir qqn – Zieh^bjh\Zlvdhfm-eb[h aider qqn – ihfh]Zlvdhfm-eb[h Oeuvres linguistiques à étudier: 1. Gak V.G. Essai de grammaire fonctionnelle du français. - M., 1974. I partie, p.123128. 2. Référovskaia E.A., Vassiliéva A.K. Essai de grammaire française. Cours théorique. - M., 1964., p.20-22. 3.
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khihklZ\bl_evghfm bamq_gbx ]jZffZlbdb njZgpmakdh]h b jmkkdh]h yaudh\ – F, 1981.
Thème 6. Conditionnel Problèmes à étudier et à discuter: 1. Le mode et la modalité. 2. Les théories essentielles sur le conditionnel: 1) un mode autonome; 2) une forme temporelle de l’indicatif. 3. Les valeurs du conditionnel.
Exercices: 1. Mettez les verbes entre parenthèses eu conditionnel, pour exprimer le futur du passé. Avec mon frère, Patrick, nous attendions toujours le week-end avec joie. Nos parents nous emmenaient à la campagne, dans la maison de vacances familiale. Dès le jeudi soir nous nous mettions à compter les heures qui nous séparaient de ces deux
21 jours dont nous connaissions le programme par coeur et que nous nous répétions à l’avance: samedi matin, 9 heures, toute la famille monterait dans la voiture, direction le Vercors. Pendant tout le trajet Patrick et moi ferions des concours. Celui des deux qui (compter) ___________ le plus de voitures rouges, ou bleues, (gagner) ___________. Bien entendu, nous (essayer) __________ de tricher et nous nous (disputer) ______, cela faisait partie du jeu. Les parents (se fâcher) __________ et nous (menacer) _________ de nous interdire de faire du vélo. Nous (faire) _________ semblant d’avoir très peur de cette punition et nous (être) _________ sages comme des images jusqu’à l’arrivée, mais nous (rire) ________ en cachette. Dès notre arrivée là-haut nous nous (précipiter) __________ vers nos bicyclette et nous (partir) __________ en exploration. Il y (avoir) ___________ de l’herbe et des fleurs, on (entendre) ___________ les oiseaux chanter. On (s’arrêter) _________ à la ferme et les fermiers nous (donner) __________ du lait encore tiède, nous (avoir) ____________ peut-être la chance d’assister à la naissance d’un petit veau, ou alors ils nous (emmener) ___________ faire les foins, ou ils nous (montrer) _________ quels champignons on pouvait ramasser sans danger. Quand nous (rentrer) _________, couverts d’herbe et sentant la vache, maman (faire) __________ semblant de nous trouver dégoûtants et elle nous (mettre) _________ dans un grand bain bien chaud avec de la mousse. On (jouer) ________ à la mer, l’eau (déborder) _________ un peu. Papa (venir) _______ nous sécher et nous (passer) _______ tous à table, nous (manger) _________ comme des trous, nous nous (régaler) ________ avec la tarte aux pommes. Ah oui, c’était vraiment difficile de ne pas penser au weekend dès le jeudi soir ....
2. Complétez le tableau avec le conditionnel passé:
J’aurais aimé être le premier humain sur la lune mais ... 1. devoir
* j’___faire beaucoup d’entraînement physique et je déteste ça.
2. falloir
* il _____que je porte un de ces affreux scaphandres qui ne ressemblent à rien.
22 3. pouvoir
* j’_____ y laisser ma peau et j’y tiens trop.
4. avoir
* j’_____ trop peur là-haut dans l’espace.
5. exiger
* j’___ d’emmener mon chien et ça n’____ sûrement pas ____
6. plaire
à la Nasa.
7. rater
* j’_____ mon feuilleton préféré à la télé.
8. ne pas s’adapter
* Je ne me _____ à la fusée; je fais de la claustrophobie.
9. tomber
* Je ______ sûrement _______ dans un cratère.
10. être
* j’_______ trop célèbre et ne suis pas vraiment fait pour ça.
3. Mettez au temps voulu les infinitifs entre parenthèses et précisez le sens du conditionnel. 1. Elle m’a fait la promesse que nous (se marier) bientôt. 2. Mozart (avoir donné) son premier concert à l’âge de 5 ans. 3. Nerval (s’être suicidé), en se pendant, rue de la Vieille-Lanterne à Paris. 4. Comment! Vous m’(avoir caché) cette mésaventure! 5. Vous (avoir été battu) à plate couture (1. parlé) aux dernières élections, qui (l’avoir cru)? 6. “ Jouons aux Indiens. Tu (être) le shérif. Moi je (être) le chef de la tribu. Nous (enterrer) la hache de guerre et pour finir, on (fumer) le calimet de la paix ”. 7. Vous ne (savoir) imaginer combien j’ai été touchee de votre visite. 8. Il a passé cinq ans dans la marine. Il lui en est resté quelque chose, ne (être) ce que le pied marin. 9. Vous avez bâclé votre travail: on ne (savoir) aller plus vite en besogne. 10. La seule voiture qui nous (convenir), (devoir) être décapotable. 11. Toi, tu (faire) tourner les tables! Je ne t’(avoir pas) cru adepte du spiritisme. 12. Il y (avoir) eu plus de trois cents morts sur les routes lors des fêtes pascales. Ce (être) une hécatombe. 13. Il y a bien longtemps que je n’ai reçu de vos nouvelles. Ne vous (être)-il pas arrivé quelque chose de fâcheux?
23 14. (Etre) ce Dieu le Père, je lui (dire) quand même ses quatre vérités (1. parlé). 15. On dit qu’il (mentir) sans vergogne.
4. Étudiez les valeurs des conditionnels employés dans ce texte:
Chez le médecin vétérinaire - Bonjour, docteur, mon chien est malade. - Oh, pauvre bête, depuis quand est-il malade? - Il est malade, ou, plutôt, il est blessé depuis que je l’ai jeté par la fenêtre; il s’est froissé une côte, il s’en est cassé deux ainsi qu’une patte. - Ne vous doutiez-vous pas qu’il se ferait du mal en tombant? - Je ne m’en doutais absolument pas. Je croyais, depuis toujours, que les chiens étaient souples comme les chats et que mon chien retomberait sur ses pattes, sans s’en casser aucune. Si j’avais su qu’il se serait fait du mal, j’aurais réfléchi avant de le jeter par la fenêtre. J’aurais mis, dans la cour, un filet comme les acrobates en utilisent au cirque. Ainsi Médor ne se serait pas fait du mal en tombant. - Mais auriez mieux fait de ne pas en mettre du tout et de ne pas jeter votre chien par la fenêtre. Quelle mauvaise idée vous avez eue. (C’est une bien mauvaise idée que vous avez eue). - J’en conviens, docteur, si j’avais su... Je crains que ce ne soit trop tard. Pourvu que vous puissiez le guérir. Pourriez-vous faire quelque chose pour les côtes de mon chien? - Je pense qu’il est possible que j’en guérisse deux, que j’en raccommode une autre, tant bien que mal, que j’en remplace trois, et pour les autres, je m’emploierai de mon mieux. - Vous me feriez un si grand plaisir, vous soulageriez ma conscience, même si vous soulagez un peu ma bourse; pour ses pauvres pattes, pensez-vous qu’il soit possible que vous les lui guérissiez? (Les remettiez toutes en bon état?). - Le garantirais-je (que) je mentirais. Toutefois, s’il lui reste trois pattes, plus une béquille, il en aura plus qu’il ne lui en faut.
24 - Il faut que vous fassiez de votre mieux, docteur, je vous en prie. - Revenez me voir dans un mois. E.Ionesco Exercices de Conversation
Oeuvres linguistiques à étudier: =Zd <= L_hj_lbq_kdZy ]jZffZlbdZ njZgpmakdh]h yaudZ – F, 1979, k.193197. 2. BebyEBIhkh[b_ihl_hj_lbq_kdhc]jZffZlbd_njZgpmakdh]hyaudZ–F 1979, k.67 - 80. 3. Référovskaia E.A., Vassiliéva A.K. Essai de grammaire française. Cours théorique. - M., 1973., p.246-258.
Thème 7. Subjonctif Problèmes à étudier et à discuter: 1. La nature du subjonctif. 2. Les théories essentielles sur le subjonctif. 3. La théorie temporelle du subjonctif de G.Guillaume. 4. Le subjonctif forme de subordination grammaticale.
Exercices: 1. Remplissez selon le cas l’infinitif par un indicatif ou un subjonctif et donnez des arguments: 1. J’espère que tu (m’écrire). 2. Je souhaite que tu (venir) avec moi. 3. Jacques attend qu’il ne (pleuvoir) pas. 4. Il me semble que vous (être) content.
25 5. Faut-il que j’y (aller)? 6. C’est le dernier journal qui (paraître) le soir. 7. J’ignorais que vous (pouvoir) sortir le dimanche; 8. Elle cherchait un emploi qui lui (permettre) d’élever ses enfants. 9. Il semble que vous (avoir) raison. 10. Il est utile que vous (passer) le permis de conduire. 11. Pourvu que le temps (être) beau, nous pourrions aller nous promener. 12. Que vous (partir) ou que vous (rester) chez vous, cela m’est égal. 13. A supposer qu’il (être) malhonnête, on ne peut lui laisser carte blanche. 14. Je doute qu’il (venir) avec nous. 15. Il est probable que sa candidature ne (être) pas acceptée.
2. Mettez au mode voulu les infinitifs entre parenthèses (Attention, cet exercice comprend un grand nombre de tournure familières utilisées en français parlé): 1. Pour peu qu’on le (contredire), la moutarde lui monte au nez. 2. Dès que la glace (être rompue), les conversations sont allées bon train. 3. Si vous acceptez cet emploi de démarcheur, vous (avoir) souvent l’occasion de voyager aux frais de la princesse (fam.). 4. Afin que cette affaire (se terminer) rapidement, essayons de couper la poire en deux. 5. Pour que la bonne entente (régner) dans la maison, il faut que chacun y (mettre) un peu du sien. 6. Elle est au lit avec une fièvre carabinée parce qu’elle (prendre froid). 7. Vous me semblez trop vieux jeu: il faut que vous (être) davantage au courant de la mode. 8. Lorsqu’il (avoir) des soucis, il n’est pas à prendre avec des pincettes. 9. Bien qu’il (faire) la noce et qu’il (avoir) un peu la gueule de bois (fam.), il est allé vaillamment à son travail le lendemain matin. 10. Même s’il (prétendre) avoir du nez et quoiqu’il (être) beau parleur, il a quand même essuyé un échec dans sa plaidoirie.
26 11. Si tu (semer) la zizanie et que tu (faire) le vide autour de toi, ne t’étonne pas d’avoir plus d’amis. 12. Puisqu’il (avoir) du bagout et qu’il (avoir) de la répartie, il sera difficile de le mettre en boîte (fam.). 13. Si tu me (faire) tourner en bourrique et que je (perdre) patience, je prends mes cliques et mes claques (fam.). 14. Sortez avant que je ne me (mettre) en boule et que vous (voir) de quel bois je me chauffe (f.parlé). 15. Il a dit qu’il en (avoir assez) que vous lui (mettre) les bâtons dans les roues, et que vous lui (laisser) désormais carte blanche. 16. Elle a acheté un réchaud pour qu’il (pouvoir) lui-même faire sa popote (fam).
3. Indicatif ou subjonctif? Mettez les verbes entre parenthèses au mode qui convient: 1. J’espère que vous (être) satisfait de votre choix. 2. Il est possible qu’il (se rendre) à Paris la semaine prochaine. 3. Je souhaite que vous (demander) un autre devis. 4. Il est probable qu’il (ne jamais retrouver) un travail aussi intéressant. 5. Heureusement que tu (pouvoir) le prévenir à temps que la séance de travail était annulée. 6. Il lui a semblé que le public (réagir) favorablement. 7. Il paraît que tout les modèles défectueux (être bientôt retirés) du marché. 8. Elle se demandait si son mari (aimer) son cadeau. 9. Je doute que cette couleur (plaire) à votre fille. 10. Je suis heureuse que l’heure du rendez-vous (convenir) à tout le monde. 11. Il est probable que cette information (être confirmé) mais il est douteux qu’on (connaître) un jour toute la vérité sur cette affaire. 12. Le président demande que vous (s’abstenir) de fumer pendant la réunion.
4. Subjonctif présent ou subjonctif passé?
27 1. Je souhaiterais qu’elle (aller) à la rencontre. 2. Je regrette qu’elle (ne pas encore finir) son travail. 3. Pierre doute que ses parents (rentrer déjà). 4. Vous n’avez pas encore été remboursés? C’est scandaleux qu’on (mettre) si longtemps à le faire. 5. Faut-il que nous (prendre) le bus ou le métro? 6. Il exige que vous (terminer) avant 17 heures. 7. Je ne pense pas que Marianne (partir déjà). Tu peux lui téléphoner. 8. Il est dommage qu’on (ne pas peindre) avant de poser la moquette. 9. “ Voilà ma nouvelle voiture! ” - Je suis contente que vous (pouvoir) en changer. 10. Les vacances approchent, il est indispensable que vous (prendre) vos réservations. 11. Ses parents sont désolés qu’elle (échouer) à son examen. 12. Est-il nécessaire que nous (emporter) des vêtements chauds?
Oeuvres linguistiques à étudier: =Zd <= L_hj_lbq_kdZy ]jZffZlbdZ njZgpmakdh]h yaudZ – F, 1979, k.184193. 2. BebyEBIhkh[b_ihl_hj_lbq_kdhc]jZffZlbd_njZgpmakdh]hyaudZ–F 1979, k.80-82. 3. Référovskaia E.A., Vassiliéva A.K. Essai de grammaire française. Cours théorique. - M., 1973., p.232-246.
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