Министерство образования Российской Федерации Красноярский государственный университет Кафедра педагогики высшей школы
Одобрено на заседании кафедры педагогики высшей школы 28 апреля 2002 г. протокол № 7 Зав. кафедрой А. М. Аронов ________
Рабочая программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности №010100 "Математика" дополнительной квалификации «Преподаватель
ББК (библиотека) Автор-составитель: кандидат философских наук, доцент кафедры ПВШ Ермаков Семён Вячеславович
Стратегии мышления Рабочая программа дисциплины по специальности №010100 «Математика»,
Стратегии мышления: Рабочая программа, Красноярск: РИО КрасГУ, 2002. 3 с. (экспресс-издание) Предназначена для специальности №010100 "Математика" дополнительной квалификации «Преподаватель», дневной формы обучения.
дополнительной квалификации «Преподаватель»
Красноярск 2002
© КрасГУ, 2002
2
Цель курса 1. Организационно-методический раздел
Знакомство студентов с современными представлениями о схемах организации (стратегиях) индивидуального и коллективного мышления.
Пояснительная записка
Задачи курса
Общая длительность курса 32 часа аудиторных занятий и 20 часов само-
1. Знакомство студентов с теоретическим материалом:
стоятельной работы студентов.
2. Освоение техник анализа стратегий мышления в режиме имитации практических
Занятия проводятся по 2 часа в неделю в течение одного семестра.
ситуаций и их анализа.
Особенности курса, его место в системе образования преподавателей
Требования к овладению содержанием курса 1. Владение основными моделями анализа стратегий мышления и контекстами, в ко-
математики Курс имеет содержанием современные представления о схемах организации мышления, о технологиях анализа и развития этих схем. Основным для курса является понятие стратегии мышления. В этом понятии конфи-
торых уместно и полезно применение той или иной модели. 2. Умение выделять ситуации, в которых значим анализ стратегий мышления, и проделывать анализ.
гурируются, с одной стороны, модели индивидуального мышления, показавшие свою эффек-
Лекционные часы распределяются по темам следующим образом
тивность в системах психологического консультирования, с другой стороны — модели кол-
Тема 1. Тема 2. Тема 3. Тема 4. Тема 5. Тема 6. Тема 7. Тема 8. Тема 9. Итого
лективного мышления, эффективные в системах коллективного принятия решений и развития деятельности. Тематически курс разбит на два блока: 1. Модели работы с индивидуальным мышлением, основанные на теории логических типов (Г. Бейтсон) и метамодели языка (Н. Хомский). 2. Модели работы с коллективным мышлением, основанные на системомыследеятельностной методологии (Г. П. Щедровицкий). Понятие стратегий мышления и технологии работы со стратегиями мышления имеют
3 4 3 4 3 4 3 4 4 32
часа. часа. часа. часа. часа. часа. часа. часа. часа. часов
отчётливую практическую направленность: анализ и изменение стратегий мышления имеют смысл тогда, когда стоит задача эффективной организации коммуникации, сообразуясь с ин-
2. Содержание курса
дивидуальными особенностями участников, либо о развитии способа мышления для адекватного понимания и решения стоящих перед человеком или организацией задач. Поэтому основной для курса учебной процедурой является анализ практических ситуаций, предлагаемых как преподавателем, так и студентами. Практические ситуации берутся из образовательной практики (в инновационных образовательных программах, в том числе в интенсивных формах) и из практики работы с образовательными системами (на разных уровнях управления в образовании). Наиболее эффективным курс является для студентов, уже столкнувшихся с практическими ситуациями, в которых работа со стратегиями мышления необходима, и способными
Тема 1. Понятие модели мира. Понятие стратегии в индивидуальном и коллективном мышлении. Тема 2. Метамодель Хомского, применение к анализу и развитию индивидуальной модели мира. Тема 3. Анализ пресуппозиций в речи и тексте. Техники формирования пресуппозиций. Связь пресуппозиций и стратегий мышления. Тема 4. Стратегии принятия решений. Ограниченность схемы выбора. Роль моделирования в принятии решений. Тема 5. Рефлексивные и ненефлексивные стратегии принятия решений.
ставить индивидуальные учебные задачи по отношению к содержанию курса.
3
4
Тема 6. Связь форм коммуникации и стратегий мышления. Примеры: семейные пат-
Стратегии мышления.
терны (Сэйтер). Шизогенные паттерны (Бейтсон). Тема 7. Схемы организации коллективного мышления. Мышление и деятельность. Тема 8. Развитие систем коллективного мышления. Организационно-деятельностные
Автор - составитель: С. В. Ермаков
игры. Тема 9. Развитие индивидуального мышления. Инновационные образовательные тех-
Редактор О. Ф. Александрова
нологии, работающие на развитие мышления.
Корректура автора.
3. Формы контроля Курс проходит в режиме интенсивной коммуникации, в которой стоящие перед студентом трудности и его достижения становятся сразу видны по тому, решаются или не ре-
Подписано в печать 17.12.2002 г. Тиражируется на электронных носителях
шаются им аналитические задачи, ставятся или не ставятся рефлексивные вопросы. Поэтому никакие дополнительные формы контроля в течение курса не требуются.
Заказ 359
По завершении курса студент пишет рефлексивный отчёт, показывающий, какие знания и способы деятельности, появившиеся у него в течение курса, студент считает для себя значимыми.
Дата выхода 03.03.05 Адрес в Internet: www.lan.krasu.ru/studies/editions.asp
На основании рефлексивного отчёта студенту выставляется зачёт.
Отдел информационных ресурсов управления информатизации КрасГУ 660041 г. Красноярск, пр. Свободный, 79, ауд. 22-05, e-mail:
[email protected]
4. Учебно-методическое обеспечение курса Список Литературы 1. Бейтсон Г. Ангелы страшатся. М., 1994.
Издательский центр Красноярского государственного университета
2. Бейтсон, Г. Экология разума. М., 2000.
660041 г. Красноярск, пр. Свободный, 79, e-mail:
[email protected]
3. Бендлер, Р.; Гриндер, Дж. Структура магии. М., 1995. 4. Дилтс, Р. Стратегии гениев. В 3-х т. М., 1999. 5. Щедровицкий Г. П. Заметки о мышлении по схемам двойного знания. // Щедровицкий Г. П. Избранные труды. М., 1997. 6. Щедровицкий Г. П. Схема мыследеятельности — системно-структурное строение, смысл и содержание // Щедровицкий Г. П. Избранные труды. М., 1997. 7. Щедровицкий Г. П. Синтез знаний: проблемы и методы// Щедровицкий Г. П. Избранные труды. М., 1997. 8. Щедровицкий П. Г. К анализу топики организационно-деятельностной игры. Пущино, 1987.
5
6
