Введение в современные компьютерные технологии: программа самостоятельной работы в контексте компетентностного образования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет» Кафедра математического обеспечения информационных систем

Т.П.ПЕТУХОВА, М.И.ГЛОТОВА, И.В.МИНИНА, О.В.ПРИХОДЬКО

ВВЕДЕНИЕ В СОВРЕМЕННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ПРОГРАММА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В КОНТЕКСТЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет»

Оренбург 2005

УДК 004.4 (07) ББК 32.973я73 В24

Рецензент доктор физико-математических наук, профессор кафедры прикладной математики Пермского государственного университета С.В.Русаков

В 24

Петухова Т.П., Глотова М.И., Минина И.В., Приходько О.В. Введение в современные компьютерные технологии [Текст]: программа самостоятельной работы в контексте компетентностного образования/ Т.П. Петухова [и др]. - Оренбург: ГОУ ОГУ, 2005.- 60 с. В методическом пособии представлена программа самостоятельной работы студентов 1 курса по освоению современных компьютерных технологий: FAR-менеджер, ОС Windows 2000 и ее приложений MS Word и MS Excel, которые составляют для начинающих пользователей технологическую базу практической части дисциплины «Информатика». Данная программа разработана в контексте компетентностного образования. Методической поддержкой программы является самоучитель «Введение в современные компьютерные технологии» (авторы Петухова Т.П., Глотова М.И., Минина И.В., Приходько О.В.). Программа рекомендуется для студентов младших курсов, обучающихся по программам высшего профессионального образования на непрофильных специальностях, учащихся школ и учителей информатики. Она может эффективно использоваться при организации самостоятельной работы, на аудиторных занятиях, а также в деятельности компьютерных курсов и кружков.

В

2

1404000000 6Л9-2001

ББК 32.973я73 © Петухова Т.П., Глотова М.И., Минина И.В., Приходько О.В., 2005 © ГОУ ОГУ, 2005

1 Пояснительная записка Проникновение информационных технологий во все сферы социальноэкономической жизни диктует новые требования к современному специалисту. Человек, получивший высшее образование, должен свободно владеть современными информационными технологиями и средствами телекоммуникационной связи в своей профессиональной деятельности, быстро реагировать и ориентироваться в непрерывно меняющихся условиях жизни. Сегодня слова «кто владеет информацией - владеет миром», произнесенные почти четыре столетия назад известным английским философом Френсисом Бэконом, приобретают качественно новый смысл. Информационно-коммуникационные технологии из технологического фактора превращаются в элемент функционирования современного общества. Возникающая в ходе информатизации новая информационная среда оказывается в различной степени доступной как разным людям и организациям, так и различным регионам и странам мирового сообщества в целом. При этом те, кто способны эффективно использовать возможности новой информационной среды для своего развития, получают существенное преимущество перед теми, кто этого сделать не может [3], [4]. В связи с этим перед образованием стоит задача по подготовке молодого поколения к активному использованию информационно-коммуникационных технологий как в процессе обучения, так и в повседневной жизни. В последнее десятилетие и особенно после публикации документов «Стратегия модернизации содержания общего образования» [6] и «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» [5] происходит резкая переориентация оценки результатов образования с понятий «подготовленность», «образованность», «общая культура», «воспитанность» на понятия «компетенция», «компетентность» обучающихся. Компетентностное образование начало формироваться в 70-х годах прошлого века в США и ряде стран Западной Европы, где остро встала проблема несоответствия между требованиями рынка труда и результатами образования. Представители бизнеса критиковали школы, профессиональные учебные заведения за отсутствие у выпускников качеств, необходимых для развития экономики. Очевидно, что становление компетентностного образования связано с проблемой адекватности современной системы подготовки специалистов запросам общества. На симпозиуме «Ключевые компетенции для Европы», проведенном в 1996 году в Берне по программе Совета Европы, был поставлен вопрос о том, что для реформ образования важным является определение ключевых компетенций, которые обучающиеся должны приобрести как для успешной работы, так и для дальнейшего высшего образования. Сейчас ориентиры на компетентностное образование присутствуют и в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года [5], где система универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности названы «современными ключевыми компетенциями». На сегодняшний день имеется ряд классификаций ключевых компетенций, среди которых следует отметить ключевые компетенции Совета Европы, 3

проекта «Среднее образование в Европе», ключевые компетенции для общего образования, разработанные А.В. Хуторским [7], ключевые компетенции для педагогического образования [8], ключевые компетенции специалиста, предложенные И.А. Зимней [2]. Вне зависимости от основания классификации ключевых компетенции информационная компетенция является инвариантной в существующих на сегодняшний день российских и зарубежных программах, посвященных компетентностному образованию. В широком смысле она формулируется как ответ на вызов XXI века, т.е. как компетенция, которой «должны быть оснащены молодые европейцы». В рамках современного информационного образования, ориентированного на компетентностный подход, отметим несколько важных для нас позиций. Во-первых, информационная компетенция, как ключевая компетенция, должна являться: − универсальной (по характеру и степени применимости); − многофункциональной (должна позволять решать различные проблемы в повседневной, профессиональной и социальной жизни); − многомерной (должна включать различные умственные процессы и интеллектуальные умения); − интеллектуально насыщенной (требовать абстрактного мышления, саморефлексии, критического мышления и др.); − объемной (должна представлять собой широкую концепцию в образовании и обеспечивать связь с актуальными проблемами с точки зрения личности); − междисциплинарной и надпредметной (в условиях образования); Во-вторых, информационная компетенция, как и любая компетенция, должна включать освоение четырех типов опыта: − опыта познавательной деятельности, фиксированного в форме ее результатов – знаний; − опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умения действовать по образцу; − опыта творческой деятельности – в форме умения принимать эффективные решения в проблемных ситуациях; − опыта осуществления эмоционально-ценностных отношений – в форме личностных ориентаций [10]. Нами с 2000 года проводится тестирование готовности студентов, поступивших на первый курс профильных и непрофильных специальностей (примерно в равных долях) к изучению информатики и дальнейшему освоению информационных технологий. Правильные ответы в среднем составляют 51-54%, т.е. не достигают уровня 60%, которые соответствуют в вузе оценке «удовлетворительно». Различие между профильными и непрофильными специальностями составляет в среднем около 7%. Результаты мониторинга говорят о том, что в большинстве случаев школьный стандарт не реализуется в полном объеме, компьютерная грамотность абитуриентов не всегда является достаточной в силу ряда причин (неподготовленность педагогических кадров, плохая техни4

ческая база школы или ее отсутствие и т.д.), и, следовательно, требует своего совершенствования с целью достижения базового минимума, необходимого для эффективного освоения вузовского курса информационных технологий. В связи с этим традиционно методика преподавания информатики в вузе содержит элементы школьного курса, что затрудняет реализацию в полной мере стандарта по специальности. Одним из вариантов решения этой проблемы могут быть специально организованные курсы по освоению современных компьютерных технологий, опыт такой работы уже имеется по кафедре математического обеспечения информационных систем Оренбургского государственного университета. Особую роль в решении указанной выше проблемы играет организация самостоятельной работы студентов, которая на сегодняшний день составляет около 50 % учебного времени, и согласно рекомендациям Министерства образования и науки РФ эта доля будет увеличиваться. В связи с этим необходимо создать такие условия для студента, которые позволят ему самостоятельно освоить те или иные информационные технологии. Самостоятельная работа по информатике (как и по любому другому предмету) может быть следующих типов [9]: − воспроизводящей (работа по образцу). Такая работа включает в себя задания на воспроизведение знаний и умений по известному, изученному ранее, алгоритму (тренировочные упражнения, отработка материала лекции, работа по готовой схеме и т.д.). Подобные работы, содействуя накоплению студентом опорных фактов и способов деятельности по образцу, закреплению умений и навыков, создают условия для выполнения задач более высокого уровня самостоятельности; − реконструктивной работой, требующей актуализации усвоенных знаний, умения выбирать и привлекать необходимые знания для решения поставленной задачи. В подобных заданиях сообщается общая идея решения, а студенту необходимо развить ее в конкретный способ применительно к условиям задачи. Студент должен соотнести это задание с известными ему репродуктивными задачами. К реконструктивным заданиям относят и задания, при выполнении которых приходится использовать несколько известных алгоритмов, формул, схем, совмещать отдельные этапы лабораторных работ и т.д.; − эвристической работой, предполагающей нестандартную ситуацию или являющуюся нетиповой задачей. В их основе – поиск, догадка, формулирование и реализация идеи. Однако это все может относиться к частным случаям и фрагментам общего задания; − исследовательской, творческой работой. В ходе выполнения работ данного типа проявляется самый высокий уровень самостоятельности и познавательной активности студента. Через творческую работу он проникает в суть изучаемого явления, находит новые идеи для решения проблем. Студенту, способному к выполнению творческого задания, присущи такие проявления, как видение проблемы в знакомой ситуации и применительно к новой функции объекта, способность на основе нескольких известных методов найти новый способ решения задачи, наличие альтернативного мышления и др. 5

Учитывая отмеченные выше характерные черты информационной компетенции, а также современную парадигму информационного общества, самостоятельная работа по информатике должна быть преимущественно работой эвристического типа с выходом на творческий, исследовательский уровень. Методическое обеспечение самостоятельной работы по информатике целесообразно организовать в виде учебных комплексов, которые должны в себя включать в минимальном наборе учебное пособие – самоучитель, программу самостоятельной работы и комплекс творческих заданий. На сегодняшний день нами такой комплекс разработан и включает: − самоучитель «Введение в современные компьютерные технологии» [1], который ориентирован на самостоятельное овладение компьютерными технологиями, необходимыми для успешного изучения университетского курса информатики и представляет собой систематизированный курс по освоению программной оболочки FAR-менеджер, ОС Windows 2000, стандартных приложений Windows (Блокнот, WordPad, Paint, Калькулятор), офисных приложений Word, Excel и технологии обмена данными между различными приложениями Windows. Учебное пособие включает в себя теоретический материал, вопросы и тесты для самоконтроля, что способствует приобретению опыта познавательной деятельности, практические типовые задания воспроизводящего характера, способствующие освоению опыта деятельности по образцу, интегрированные задания для самостоятельной работы, дающие возможность углубленного освоения материала и выхода на творческую, исследовательскую деятельность, приложения, рекомендуемую учебную литературу; − данную рабочую программу организации самостоятельной работы, ориентированную на компетентностный подход и включающую в себя краткое содержание тем, которые вынесены на самостоятельное изучение, схему освоения материала вышеуказанного самоучителя, перечень знаний, умений, опыта деятельности, которые будут приобретены в ходе самостоятельного обучения, а также возможности углубленного освоения материала с перспективой выхода на исследовательскую, творческую деятельность; − перечень творческих заданий настоящей программы самостоятельной работы, представленных в виде обобщенных формулировок задач, конкретизация которых (постановка цели, ее декомпозиция, выбор способов и средств решения и т.д.) будет осуществляться студентом или группой студентов в соответствии с запросами личности и имеющимися возможностями.

6

2 Рекомендации по использованию самоучителя «Введение в современные компьютерные технологии» Самоучитель представляет собой совокупность законченных блоков тем и приложений. Каждый из разделов содержит теоретический материал, вопросы и тесты для самоконтроля, а также задания для самостоятельной работы нарастающей степени сложности, формулировка которых не имеет явно выраженной структуры. Для успешного освоения данного самоучителя обучающийся должен сначала тщательно изучить теоретическую часть темы, разобрать и выполнить рассмотренный типовой пример в ходе изложения материала, который представлен в виде пошаговых алгоритмов, что делает изучение более наглядным, простым и понятным и позволяет обучающемуся приобрести необходимые знания и умения, а также закрепить их на компьютере. В ходе изучения типовой задачи следует обращать особое внимание на приводимые примеры выполнения тех или иных операций и, изучив алгоритм их выполнения, пытаться воспроизвести его, пока не будет получен положительный результат. После изучения темы необходимо ответить на вопросы для самоконтроля. Если обучающийся затрудняется ответить на какой-либо вопрос, то целесообразно вернуться вновь к теоретическому материалу, проанализировать к какому пункту темы он относится и еще раз внимательно изучить его с целью восполнения пробела в своих знаниях. Таким образом, обучающийся будет осваивать и накапливать опыт познавательной деятельности. После того, как рассмотрен теоретический материал, следует перейти к выполнению заданий для самостоятельной работы. Обычно первые 1-2 задания представлены как типовые практические, т.е. содержат выполнение типовых операций, что требует от обучающегося применения полученных знаний и умений по изученному ранее алгоритму. Таким образом, выполняя в этом случае воспроизводящую самостоятельную работу, обучающийся закрепляет полученные умения и навыки и приобретает опыт деятельности по образцу, что дает ему в дальнейшем возможность выполнить задания более высокого уровня сложности. Далее нужно перейти к более усложненным практическим заданиям, где от обучающегося требуется умение выбрать и использовать знания, необходимые для решения конкретной задачи, теперь самостоятельная работа приобретает реконструктивный характер. Здесь целесообразно внимательно изучить постановку задачи, сформулировать цель, спроектировать этапы для ее решения, выбрать оптимальные средства и способы выполнения каждого этапа. На первых порах изучения самоучителя рекомендуется записывать выполнение задания в виде пошаговых алгоритмов, что закрепляет не только практическую, но и алгоритмическую линию. В самоучителе имеются также интегрированные, комплексные задания с элементами творчества, выполнение которых требует знаний, умений, опыта деятельности, полученных после изучения сразу нескольких тем. Самоучитель и данная программа содержат также обобщенные 7

формулировки творческих заданий, которые в процессе конкретизации обучающимся могут стать собственными проектами, а их последующая реализация будет способствовать актуализации познавательной активности, стремлению к более углубленному изучению разделов, развитию информационной потребности и творческого потенциала обучающегося, вовлечению его в самостоятельную работу эвристического характера, которая впоследствии может перейти в исследовательскую, творческую работу, что сопутствует приобретению и накоплению опыта творческой деятельности. Приблизительное содержание материала, который может быть использован в качестве углубленного, представлено в настоящей программе самостоятельной работы. Заключительным этапом изучения каждого раздела самоучителя являются тестирующие задания для самоконтроля, которые содержат не только элементы повторения и закрепления материала, а также вопросы проблемного характера, требующие от обучающегося умения анализировать, умственного напряжения, альтернативного мышления. Тестирующие вопросы находятся в отдельном пункте либо после каждой темы, либо после изучения блока тем. Правильность своих ответов обучающийся может оценить с помощью соответствующей карты ответов, которая содержится в блоке приложений. Самоучитель, помимо этого, снабжен приложениями, содержащими глоссарий, справочную информацию, являющейся обязательной для освоения, и материал для углубленного изучения, который может быть рассмотрен при желании обучающегося и использован при решении проектных заданий. Подробные алгоритмы изучения, рекомендуемые для успешного освоения той или иной темы, представлены в 3 пункте настоящей рабочей программе самостоятельной работы. В результате освоения данного пособия обучающийся научится: • применять информационные технологии согласно своим целям, потребностям окружающего общества; • видеть те проблемные ситуации, в которых целесообразно использовать информационные технологии; • уметь выбирать из большого количества программных продуктов наиболее оптимальные для решения той или иной задачи; • уметь использовать рациональные методы поиска, обработки и хранения информации; • понимать значимость, компьютерных и информационных технологий в современном информационном обществе; • видеть востребованность информационных технологий в своей будущей профессиональной деятельности. Научившись уверенно работать в операционной системе и с некоторыми ее приложениями, обучающийся может целенаправленно использовать свои знания, умения, опыт деятельности в повседневной жизни, учебноисследовательской работе, формировании своего досуга, а также иметь обобщенное представление о возможностях и технологии работы в аналогичных программных продуктах. Таким образом, в ходе освоения компьютерных тех8

нологий формируется и опыт ценностного отношения к получаемым знаниям, умениям, информации и информационным технологиям. Несмотря на то, что самоучитель предназначен для самостоятельного освоения компьютерных технологий студентами первых курсов, он может также использоваться и преподавателями для проведения лекционных, практических, лабораторных занятий по информатике. Целесообразно использовать его на занятиях кружка или курсов по изучению компьютерных технологий.

9

3 Тематическое планирование и методика организации индивидуальной самостоятельной работы 3.1 Работа в программной оболочке FAR-manager Тема 1. Первое знакомство с FAR-manager Представление о программной оболочке, запуск FAR-manager, вид окна FAR-manager, основные структурные компоненты окна и их назначение, завершение работы с FAR-manager, использование помощи в FAR-manager. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункты 1.1 – 1.3; 2) ответить на вопросы для самоконтроля, изложенные в п.1.4; 3) внимательно ознакомиться с приложением А. По окончании изучения данной темы обучающийся должен получить необходимый минимум знаний: − определение понятия программная оболочка; − назначение программных оболочек; − достоинства FAR-manager по сравнению с другими известными программными оболочками; − из каких основных компонентов состоит окно FAR-manager и их назначение; − типы панелей в FAR-manager; − виды помощи в FAR-manager и способы ее получения; умений: − запускать программную оболочку FAR-manager; − отображать в FAR-manager содержимое того или иного диска на любой из панелей; − включать панель информации; − отображать на любой из панелей дерево папок и файлов; − пользоваться помощью для получения справочной информации; − завершать работу с FAR-manager. Обучающемуся предлагается самостоятельно изучить следующий материал для углубленного освоения: − создание ярлыка для FAR-manager на рабочем столе Windows; − изменение размеров окна, курсора, буфера обмена и количество буферов, цвета фона окна и выводимого в окне текста, включения режима выделения мышью и т.п., что создает дополнительные удобства для работы с FAR –manager; − изменение настроек параметров панелей FAR –manager. 10

Тема 2. Простейшие операции с файлами в FAR-manager Понятие файла, имя файла, создание файла в FAR-manager с помощью встроенного редактора, редактирование созданного файла, маска файла, поиск файла, печать файла. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункты 1.5.1 – 1.5.6; 2) выполнить на компьютере все изложенные в данных пунктах алгоритмы; 3) ответить на вопросы для самоконтроля, изложенные в п.1.6; 4) выполнить в FAR-manager задания для самостоятельной работы из п.1.7; По окончании изучения данной темы обучаемый должен получить необходимый минимум знаний: − понятие файла; − правила формирования собственного имени файла; − назначение расширения в имени файла; − алгоритм создания нового файла с помощью встроенного редактора; − алгоритм редактирования файла; − понятие маски файла; − назначение специальных символов в маске файла; − в каких случаях используются маски файлов; − как организовать поиск файла; − как напечатать содержимое файла; умений: − создавать файл в FAR-manager; − редактировать созданный ранее файл во встроенном редакторе; − составлять маску файлов; − организовывать поиск файла или группы файлов; − выполнять печать того или иного файла; опыта деятельности по: − созданию и редактированию простейших текстовых файлов; − использованию текстового редактора FAR-manager для просмотра содержимого текстовых файлов; − эффективному использованию системы поиска файлов в FARmanager. Обучающемуся предлагается самостоятельно изучить следующий материал для углубленного освоения: −

создание ассоциации файлов; 11

− − − −

раскраска групп файлов для удобства интерфейса; изменение атрибутов файлов; задание описаний файлов; изменение настроек редакторов; Тема 3. Работа с папками в FAR-manager

Понятие папки, имя папки, текущая и корневая папка диска, путь к файлу, дерево папок и файлов, движение по папкам, создание новой папки, поиск папки. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) внимательно изучить пункты 1.8.1-1.8.4; 2) выполнить на компьютере все изложенные в данных пунктах алгоритмы по работе с папками; 3) ответить на вопросы для самоконтроля, изложенные в п.1.9; 4) выполнить в FAR-manager задания для самостоятельной работы, приведенные в п.1.10; По окончании изучения с данной темой обучаемый должен получить необходимый минимум знаний: − физическое и логическое понятие папки; − правило формирования имени файла; − понятие корневой и текущей папки; − правила записи пути к файлу или папке, начиная от текущей или корневой папки; − способы перехода в папки разного уровня вложенности; − алгоритм создания новой папки; − причины невозможности создания папки в FAR-manager; − способы организации поиска папки; умений: − осуществлять навигацию по папкам разных уровней вложенности различными способами; − создавать новую папку на заданном уровне вложенности; − организовывать поиск папки. опыта деятельности по: − созданию дерева папок и файлов на диске − эффективному использованию системы поиска папок в FARmanager. Обучающемуся предлагается самостоятельно изучить следующий материал для углубленного освоения: − 12

работа с историей папок;

−

сравнение папок. Тема 4. Обслуживание файловой структуры

Основные операции с папками и файлами в FAR-manager, удаление папки или файла, копирование или перемещение папки или файла, переименование папки или файла, действия с группой файлов или папок. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункты 1.11.1-1.11.8; 2) выполнить на компьютере все изложенные в данных пунктах алгоритмы по обслуживанию файловой структуры; 3) ответить на вопросы для самоконтроля, изложенные в п.1.12; 4) познакомиться с алгоритмом выполнения типового примера, представленного в п.1.14, и проделать его на компьютере; 5) выполнить в FAR-manager задания для самостоятельной работы, приведенные в п.1.13; 6) выполнить на компьютере задания для самостоятельной работы, предложенные в п.1.15. По окончании изучения данной темы обучающийся должен получить необходимый минимум знаний: − какие операции по обслуживанию файловой структуры компьютера позволяет осуществлять программная оболочка FAR-manager; − определение понятия корзина; − алгоритмы удаления папки (файла) с помещением в корзину и без помещения в корзину; − алгоритм уничтожения папки (файла); − алгоритм перемещения папки (файла); − как осуществлять какое-либо действие над группой папок или файлов; умений: − удалять файлы (папки) с помещением в корзину или без помещения в корзину; − уничтожать папки (файлы); − копировать папки (файлы) с использованием двух панелей; − копировать папки (файлы), используя дерево папок; − переименовывать папки (файлы); − организовывать поиск папки (файла). − перемещать папки (файлы); − выполнять действия над группой файлов (папок);

13

опыта деятельности по: − упорядочиванию, структурированию всей информации на своем домашнем или рабочем компьютере по определенным признакам, например, файлы документов разместить в одной папке, рисунков в другой, программ в третьей и т.д. Обучающемуся предлагается самостоятельно изучить следующий материал для углубленного освоения: − изменять настройки FAR-manager таким образом, чтобы файлы или папки всегда удалялись без помещения в корзину. Для приобретения опыта творческой деятельности рекомендуется: − выполнить проектное задание 4.2 «Отыщи фразу» из пункта 4 настоящей программы. Тема 5. Меню и конфигурирование FAR-manager Линейка активных клавиш, основное меню, выбор основного языка и языка помощи в FAR-manager, пункты основного меню и их назначение. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункты 1.16.1-1.16.4; 2) выполнить на компьютере все изложенные в данных пунктах алгоритмы по работе с пунктами основного меню и настройке программной оболочки FAR-manager; 3) познакомиться с материалом приложения Б; 4) ответить на вопросы для самоконтроля, изложенные в п.1.17; По окончании изучения данной темы обучающийся должен получить необходимый минимум знаний: − расположение и назначение линейки активных клавиш; − определение понятия меню; − назначение основного меню FAR-manager; − как активизировать/деактивизировать основное меню FAR-manager; − как сменить основной язык и язык помощи в FAR-manager; − назначение и возможности пунктов меню Левая и Правая; − какие форматы отображения информации о файлах и папках существуют в FAR-manager и что они собой представляют; − по каким критериям можно сортировать файлы и папки в FARmanager; − назначение и возможности пунктов меню Файлы, Команды, Параметры в FAR-manager;

14

умений: − пользоваться линейкой активных клавиш при работе в FARmanager; − активизировать/деактивизировать основное меню; − выбирать основной язык и язык помощи в Far-manager; − устанавливать различные форматы отображения информации о файлах или папках на любой из панелей; − пользоваться пунктами меню Левая или Правая при работе с левой или правой панелью файлов или папок соответственно; − использовать при работе с папками или файлами пункты меню Файлы; − осуществлять настройку параметров системы с помощью пунктов меню Команды и Параметры. опыта деятельности по: − эффективному использованию меню Far-manager при работе со структурой файлов и папок; − созданию интерфейса окна Far-manager для удобной, комфортной работы с файловой структурой. Обучающемуся предлагается самостоятельно изучить следующий материал для углубленного освоения: − установка режима постоянного отображения основного меню на экране для удобства работы; − скрытие/отображение линейки клавиш; − изменение количества минут, по истечению которых наступает режим сохранения экрана. Тема 6. Работа с архивами в FAR-manager Архивация информации, архивный файл, программы-архиваторы, упаковка файлов в архив, просмотр содержимого архивов и файлов в архивах. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункты 1.18.1 – 1.18.3; 2) выполнить тесты для самоконтроля, представленные в п.19; По окончании изучения данной темы обучающийся должен получить необходимый минимум знаний: − что понимается под процессом сжатия информации; − что представляет собой архивный файл; − для чего предназначены программы-архиваторы и какие существуют программы архиваторы; − алгоритм упаковки файлов в архив; 15

− алгоритм просмотра содержимого архивов и файлов в архивах; умений: − упаковывать файлы в архив в FAR-manager; − просматривать содержимое архивов или файлов в архивах. опыта деятельности по: − по структурированию информации: текущая информация или длительного хранения, степень ее важности, значимости, занимаемый объем памяти и пр.; − по использованию программной оболочки FAR-manager для текущей работы с архивами; − по эффективному использованию архивов для хранения и передачи информации; Для приобретения опыта творческой деятельности рекомендуется: − выполнить проектное задание 4.1 «Рациональная работа с файловой системой» пункта 4 настоящей программы. 3.2 Работа в операционной системе Windows 2000 Тема 7. Общие сведения об операционных системах Windows. Интерфейс Windows 2000 Определение операционной системы (ОС); история развития ОС семейства Windows; интерфейс Windows; особенности и новшества ОС Windows 2000; определение и вид Рабочего стола и панели задач; приемы работы с мышью в Windows; виды и структура окон Windows; изменение размеров и положения окна; работа с несколькими окнами, завершение работы с Windows. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункт 2.1; 2) освоить пункты 2.2.1 – 2.2.4 и выполнить пример 2.1; 3) изучить пункты 2.2.5 – 2.2.7; 4) ответить на контрольные вопросы, предложенные в пункте 2.2.8; 5) выполнить практические задания пункта 2.2.9; 6) ответить на вопросы теста для самоконтроля (пункт 2.3.8, номера тестов: 1-5). По окончании изучения данной темы обучающийся должен получить необходимый минимум знаний: − − − − − 16

определение ОС; недостатки технологии DOS и причины появления ОС Windows; историю развития Windows; понятие приложения ОС; понятие пиктограммы; приемы работы с мышью;

− понятие Рабочего стола и Панели задач; − понятие окна Windows; − типы окон Windows; − элементы окна Windows; умений: − работать с мышью; − открывать, закрывать, разворачивать, сворачивать окна; − запускать приложения; − активизировать окно; − изменять размеры и место положения окна; − работать с несколькими окнами; − завершать работу Windows; опыта деятельности по: − по рациональной организации работы с окнами приложений. Тема 8. Работа с файлами и папками Основные операции с файлами и папками; Мой компьютер и Проводник – приложения для работы с файлами и папками. Мой компьютер: общие сведения, навигация по файловой структуре, запуск приложений и открытие документов, создание файлов и папок, копирование и перемещение файлов и папок, удаление файлов и папок, переименование файлов и папок, создание ярлыков. Понятие Корзины. Проводник: общие сведения, навигация по файловой структуре, запуск приложений и открытие документов, создание файлов и папок, копирование и перемещение файлов и папок, удаление файлов и папок, переименование файлов и папок, создание ярлыков. Понятие буфера обмена; использование буфера обмена для копирования и переноса файлов и папок; метод Drag-and-Drop; операции с группой объектов. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункты 2.3.1, 2.3.2; 2) ответить на контрольные вопросы 1-9 пункта 2.3.6; 3) выполнить практическое задание, пункт 2.3.7.1; 4) изучить пункт 2.3.3; 5) ответить на контрольные вопросы 10-16 пункта 2.3.6; 6) выполнить практическое задание, пункт 2.3.7.2; 7) выполнить тесты для самоконтроля 6-10 пункта 2.3.8. По окончании изучения данной темы обучающийся должен получить

17

необходимый минимум знаний: − основные операции с файлами и папками, − основные элементы окон приложений Мой компьютер и Проводник; − приемы создания, копирования, перемещения, удаления файлов и папок с помощью приложений Мой компьютер и Проводник; − суть метода Drag-and-Drop; − приемы переименования файлов и папок; − понятие ярлыка и приемы создания ярлыков с помощью приложений Мой компьютер и Проводник; − приемы выделения группы объектов; умений: − выполнять основные операции с файлами и папками при помощи приложений Мой компьютер и Проводник: осуществлять навигацию по файловой структуре, запускать и открывать приложения, создавать файлы и папки, копировать и перемещать объекты, переименовывать файлы и папки, удалять объекты, создавать ярлыки; − пользоваться буфером обмена для копирования и перемещения файлов и папок; − использовать методом Drag-and-Drop для копирования и перемещения файлов и папок; − выделять группы произвольных объектов и последовательно расположенных объектов; опыта деятельности по: − структурированию информации, находящейся на диске или других носителях за счет умелого использования системы файлов и папок; − по рациональному использованию места на диске. Тема 9. Редактор Блокнот Понятие стандартного приложения; вид и структура окна текстового редактора Блокнот; текстовый документ, редактирование текстового документа. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункт 2.4; 2) ответить на контрольные вопросы пункта 2.4.5; 3) выполнить практическое задание, пункт 2.4.6; 4) выполнить тест для самоконтроля (пункт 2.5.9, тесты 1-5). По окончании изучения данной темы обучающийся должен получить необходимый минимум знаний: 18

− понятие текстового документа; − структурные элементы текста и стандартные способы их выделения; − приемы редактирования текста: изменение шрифта, его размера и начертания; − суть использования буфера обмена для копирования и перемещения фрагментов текста; − средство автоматизации приложения Блокнот; умений: − сохранять и открывать текстовые документы; − редактировать текстовый документ: изменять шрифт, размер шрифта, начертание шрифта; − копировать и перемещать фрагменты текста при помощи разных приемов; − автоматически вставлять дату в документ. − осуществлять автоматический поиск и замену фрагментов текста; опыта деятельности по: − использованию приложения Блокнот для ведения личных записей; − использованию приложения Блокнот для чтения текстовых и других файлов. Обучающемуся предлагается самостоятельно изучить следующий материал для углубленного освоения: − использование редактора Блокнот для написания HTML-программ и создания Web-страниц. Тема 10. Текстовый редактор WordPad Вид и структура окна текстового редактора WordPad; назначение пунктов горизонтального меню и пиктограмм панели инструментов; задание основных параметров страницы; создание маркированного списка; табуляция; технология OLE в создании комплексного документа. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункт 2.5; 2) ответить на контрольные вопросы пункта 2.5.7; 3) выполнить практическое задание, пункт 2.5.8; 4) выполнить тест для самоконтроля (пункт 2.5.9, тесты 6-12). По окончании изучения данной темы обучающийся должен получить необходимый минимум: знаний: − назначение пунктов горизонтального меню и панели инструментов текстового редактора WordPad; 19

− какие действия необходимо выполнить перед первичным набором текста; − способы создания маркированного списка; − суть режима табуляции; − способы поиска и замены текстовых фрагментов документа; − суть технологии OLE; умений: − работать с горизонтальным меню и панелью инструментов; − выполнять действия перед первичным набором текста; − создавать маркированный список; − использовать режим табуляции; − находить и заменять фрагменты текста в документе с помощью автоматических средств; − настраивать параметры документа; − осуществлять специальную вставку; − применять технологию OLE; опыта деятельности по: − созданию комплексных текстовых документов; − использованию приложения для ведения личных записей. Обучающемуся предлагается самостоятельно изучить следующий материал для углубленного освоения: − использование редактора WordPad для создания HTML-программ и создания Web-страниц. Для приобретения опыта творческой деятельности рекомендуется: − выполнить проектное задание 4.5 «Создание макета Web-страницы» из пункта 4 настоящей программы. Тема 11. Графический редактор Paint Понятие графического редактора, виды графики; понятие пикселя; вид и структура окна графического редактора Paint; назначение пунктов меню; основные чертежно-графические инструменты; палитра цветов; понятие и создание «прозрачного» рисунка; трансформация изображения; ввод текста в графическом редакторе. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункт 2.6; 2) ответить на контрольные вопросы пункта 2.6.7; 3) выполнить практические задания пункта 2.6.8; 4) пройти тест для самоконтроля, пункт 2.7.6, тесты 1-5. По окончании изучения данной темы обучающийся должен получить необходимый минимум: 20

знаний: − виды графики и примеры графических редакторов для обработки различной графической информации; − назначение пунктов горизонтального меню редактора Paint; − основные чертежно-графические элементы; − понятие «прозрачного» рисунка; − способы трансформации изображения; − правило ввода текста в графическом редакторе Paint; умений: − работать с горизонтальным меню; − работать с чертежно-графическими элементами и палитрой; − создавать «прозрачные» рисунки; − трансформировать изображение; − добавлять новые цвета в палитру; − вставлять объекты из файла; − вводить текст в графический документ; − изменять интерфейс окна приложения за счет настройки некоторых инструментов; опыта деятельности по: − по созданию простых и комплексных графических документов, используя технологии OLE. Обучающемуся предлагается самостоятельно изучить следующий материал для углубленного освоения: − использование Paint для редактирования фотографий; − использование Paint для изменения расширения некоторых графических файлов; − создание графического изображения для ярлыков объектов. Для приобретения опыта творческой деятельности предлагается: − выполнить задание 4.4 «Моя коллекция рисунков» пункта 4 настоящей программы. Тема 12. Вычислительные возможности Windows. Обмен данными между приложениями Вид окна приложения Калькулятор; формы приложения Калькулятор: стандартный и инженерный; назначение и функции клавиш инженерного калькулятора; обмен данными между приложениями. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункты 2.7.1, 2.7.2; 2) разобрать примеры 1-3. пункта 2.7.2; 3) изучить пункт 2.7.3; 21

4) ответить на контрольные вопросы пункта 2.7.4; 5) выполнить практические задания пункта 2.7.5; 6) выполнить тест для самоконтроля, пункт 2.7.6, тесты 6-11. По окончании изучения данной темы обучающийся должен получить необходимый минимум: знаний: − виды приложения Калькулятор; − назначение клавиш обычного и инженерного Калькулятора; − правила при выполнении операция на Калькуляторе; − суть обмена данными между приложениями Windows; умений: − переключать Калькулятор из одного вида в другой; − использовать клавиши Калькулятора; − пользоваться правилами при вычислении с помощью Калькулятора операций над одним и двумя операндами; − использовать Калькулятор при необходимых вычислениях; − обмениваться данными между приложениями Windows и Калькулятором; опыта деятельности по: − использованию Калькулятора в проведении простейших расчетов. Тема 13. Настройки Windows 2000 Средства настройки Windows; работа со вкладкой Web окна Свойства: Экран; работа со вкладкой Фон окна Свойства: Экран; настройка меню Пуск; персонализация Главного меню; настройка панели задач; панель быстрого запуска; понятие и процесс инсталляции приложения. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункт 2.8; 2) ответить на контрольные вопросы пункта 2.8.5; 3) выполнить практические задания пункта 2.8.6; 4) выполнить тест для самоконтроля, пункт 2.8.7. По окончании изучения данной темы обучающийся должен получить необходимый минимум: знаний: − − − − − − умений: 22

основные средства настройки Windows; виды рабочего стола Windows; средства настройки рабочего стола; средства настройки Главного меню; средства настройки Панели задач; суть процесса инсталляции;

− работать с панелью Управления; − работать с окном Свойства: Экран; − настраивать Главное меню; − настраивать Панель задач; − инсталлировать приложения; − добавлять пункты в Главное меню; − оформлять элементы Рабочего стола; − устанавливать пароль на заставку; − изменять часы и дату на Панели задач; − перемещать панель задач; − деинсталляция приложений. опыта деятельности по: − формированию Главного меню Windows; − созданию интерфейса Рабочего стола, удобного для работы; − инсталляции приложений. Обучающемуся предлагается самостоятельно изучить следующий материал для углубленного освоения: − настройки мыши: внешний вид курсора и скорость перемещения; − настройки клавиатуры: задержка и скорость появления символов; − настройка специальных возможностей для людей с ограниченными возможностями: лупа, озвучивание клавиш; сопровождение звуковых эффектов вспышкой на экране и т.п.; − подключение к локальной сети и Интернет; − организация работы нескольких пользователей для работы на компьютере. Для приобретения опыта творческой деятельности предлагается: − выполнить задание 4.3 «Рабочий стол в порядке» из пункта 4 настоящей программы. 3.3 Работа в текстовом процессоре MS Word Тема 14. Первое знакомство с текстовым процессором Word Текст, цель обработки текстов, редактор текстов, редактор текстов программ, текстовый процессор для создания документов, издательские системы, рабочее поле, текстовый курсор. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункты 3.1.1 - 3.1.5; 2) выполнить на компьютере задание, представленное в п. 3.1.7; 3) ответить на вопросы для самоконтроля, представленные в п. 3.1.6; 4) ответить на вопросы тестов в п. 3.1.8. 23

По окончании изучения темы обучающийся должен получить необходимый минимум: знаний: − классификация средств обработки текстов; − структура рабочего окна MS Word; − структура и назначение горизонтального меню; − структура и назначение панелей инструментов «Стандартная», «Форматирование», «Предварительный просмотр»; − этапы настройки режима первичного набора текста; − алгоритм настройки параметров первичного набора текста; − этапы и алгоритм подготовительной работы для печати документа; − составляющие процесса проверки орфографии, процесса проверки грамматики, их отличия; − различные способы выполнения операций настройки режима первичного набора текста; умений: − запускать программу MS Word; − создавать новый документ различными способами; − выполнять настройки режима первичного набора текста различными способами; − открывать уже существующий документ на диске различными способами; − осуществлять проверку орфографии, грамматики, предварительный просмотр; − сохранять новый документ на диске под именем различными способами; − сохранять изменения в документе; − выводить на печать весь документ, текущую страницу, выделенный фрагмент или страницы с конкретными номерами; − получать при печати несколько копий документа, текущей страницы, выделенного фрагмента или страниц с конкретными номерами; опыта деятельности по: − оценке параметров, в которых выполнен текст на бумажном носителе информации и установке в соответствии с ними режима первичного набора текста; − набору текста с бумажного носителя информации; − созданию и печати различных несложных документов (объявления, памятки сочинения по русскому языку и пр.). Обучающемуся предлагается самостоятельно изучить следующий материал для углубленного освоения:

24

− устанавливать режим автосохранения документа каждые 3-5, 10 и т.д. минут; − устанавливать режимы печати документа, например, черновой, двусторонний и т.д.; − устанавливать общий параметр настройки документа, позволяющий в пункте горизонтального меню Файл показывать список из нескольких файлов, с которыми обучаемый работал в последнее время; − просмотреть общие свойства документа; − уметь проводить работу с несколькими версиями документа в одном файле; − опыт использования тезауруса. Тема 15. Приемы редактирования документа Режим отображения документа, форматирование печатного текста, фрагмент, форматирование фрагмента, форматирование абзаца, списокперечисление. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункты 3.2.1 - 3.2.4; 2) познакомиться с приложением Г «Подключение панелей инструментов и пиктограмм панелей инструментов»; 3) выполнить на компьютере задания, представленные в п. 3.2.6; 4) ответить на вопросы для самоконтроля, представленные в п. 3.2.5; 5) ответить на вопросы тестов в п. 3.2.7. По окончании изучения темы обучающийся должен получить необходимый минимум: знаний: − − − цы»; − − − − − −

виды режимов отображения документа; назначение каждого режима и их отличия; структуру и назначение панели инструментов «Таблицы и гранитипы форматирования текста; параметры форматирования фрагмента; параметры форматирования абзаца; назначение операции копирования формата; назначение и характеристики списка-перечисления; виды списков-перечислений;

умений: − устанавливать любой из режимов отображения различными способами; 25

− осуществлять установку параметров форматирования фрагмента различными способами; − осуществлять установку параметров форматирования абзаца различными способами; − подключать панели инструментов различными способами; − использовать при форматировании форматную кисть; − создавать маркированный, нумерованный, многоуровневый списки различными способами; − изменить маркер списка-перечисления; − устанавливать цвет фона документа; опыта деятельности по: − организации своей работы по набору простейших документов; − проектированию этапов набора текста и выбору для каждого этапа оптимального режима отображения документа; − грамотному набору, оформлению и печати рефератов, отчетов, распорядка дня и других текстовых документов, не включающих в себя рисунки и таблицы; Обучающемуся предлагается самостоятельно изучить следующий материал для углубленного освоения: − изучить и использовать теоретический материал по слиянию документов в текстовом процессоре MS Word; − устанавливать параметры режима разметки страницы, позволяющего видеть в документе границы текста; − устанавливать и использовать анимацию текста в документе; − устанавливать пароль на открытие файла; − умение работать в других режимах отображения документа; Тема 16. Табличное представление информации в документе Таблица, ячейка, идентификация ячейки, параметры ячейки, способы создания таблиц и операции над таблицами, автоформтирование таблиц, преобразование текста в таблицу и обратно, вычисления в таблицах. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункты 3.3.1 - 3.3.5; 2) выполнить на компьютере задания, представленные в п. 3.3.7; 3) ответить на вопросы для самоконтроля, представленные в п. 3.3.6; 4) ответить на вопросы тестов в п. 3.3.8. По окончании изучения темы обучающийся должен получить необходимый минимум: знаний: − 26

понятие таблицы, ячейки, адреса ячейки;

− принцип формирования адреса ячейки в таблице Word; − различные способы создания таблицы; − сущность операций над таблицами: объединение, разбиение ячеек, изменение высоты, ширины ячеек (строк, столбцов), перемещение, копирование ячеек (строк, столбцов), вставка, удаление ячеек (строк, столбцов); − комбинации клавиш для работы с таблицей; − понятие автоподбора ширины или высоты ячеек; − отличие операции форматирования таблицы и форматирования содержимого таблицы; − составляющие операции форматирования таблицы; − понятие автоформата; − этапы и алгоритм преобразования текста в таблицу и обратно; − формат формулы, вставленной в таблицу; − формат встроенных функций; − правила указания перечисления адресов ячеек и диапазона ячеек; умений: − вставлять таблицу в документ различными способами; − проводить операции над таблицей различными способами; − осуществлять форматирование таблицы различными способами; − применять к таблице автоформатирование; − преобразовать текст в таблицу и обратно; − правильно формировать адрес ячейки; − вставлять формулы в таблицу, используя при этом различные встроенные функции; − редактировать формулы различными способами; − обновлять значения формул, полученных в таблице, различными способами; − изменять направление текста в ячейках; − назначать конкретным ячейкам таблицы определенное числа границ; опыта деятельности по: − созданию электронных документов с использованием таблиц (расписание занятий, библиотека домашних книг, дисков и пр.); − оформлению алгоритмов выполнения заданий в виде таблиц; − использованию таблиц в документах, содержащих операции форматирования не табличной информации (например, содержание реферата, расположение подписей в документах, приложение аттестационных листов в дипломе и т.п.); − автоматизации вычислений в таблицах с применением встроенных функций. Обучающемуся предлагается самостоятельно изучить следующий материал для углубленного освоения: 27

− установка автоподбора размеров ячейки по содержимому; − установка интервалов между ячейками; − установка обтекания текстом таблицы; − осуществление сортировки содержимого ячеек таблицы различного типа по возрастанию и убыванию; − установка границ и заливки для страницы; − установка выравнивания таблицы на странице; − добавление в документ диаграмм, используя панель инструментов «Диаграмма»; − добавление пиктограмм на панель инструментов; Для приобретения опыта творческой деятельности предлагается: − выполнить задание 4.6 «Мое расписание занятий» из пункта 4 настоящей программы; − выполнить часть задания 4.12 пункта 4 настоящей программы. Тема 17. Оформление газетного текста Раздел, колонка, буквица, создание колонок, операции над колонками, оформление колонок. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункты 3.4.1 - 3.4.3; 2) выполнить на компьютере задания, представленные в п. 3.4.5; 3) ответить на вопросы для самоконтроля, представленные в п. 3.4.4; 4) ответить на вопросы тестов в п. 3.4.6. По окончании изучения темы обучающийся должен получить необходимый минимум: знаний: − назначение колонок в документе; − различные способы создания колонок; − сущность операций, проводимых над колонками: перемещение по колонкам, изменение количества колонок, изменение ширины колонок и интервала между колонками, установка разделительных линий; − понятие раздела; − в каких случаях используются разделы; − понятие буквицы и ее назначение; − этапы и алгоритм преобразования текста, оформленного в колонки, в обычный текст; умений: − создавать колонки в документе различными способами; − осуществлять операции над колонками различными способами; − разбивать документ на разделы; 28

− вставлять в разные части документа разное число колонок; − вставлять в колонки буквицу в различном положении; − форматировать буквицу; − вставлять в колонки символы и специальные символы; − осуществлять преобразование текста, оформленного в колонки, в текст, набранный обычным образом; опыта деятельности по: − оформлению информационных листов в виде газетных колонок; − созданию и оформлению стендовых докладов, новостей из жизни школы (университета), класса (группы) и пр. Обучающемуся предлагается самостоятельно изучить следующий материал для углубленного освоения: − использование в колонках других объектов MS Word (таблиц); − вставка объектов, созданных другими приложениями: Блокнот, WordPad, Paint и др.; − вставка в документ текущих даты и времени; Для приобретения опыта творческой деятельности предлагается: − выполнить часть задания 4.7 «Конкурс газет» пункта 4 настоящей программы. Тема 18. Работа с рисованными объектами в текстовом процессоре Word Рисованный объект, автофигура, создание и форматирование рисованных объектов, создание композиции рисованных объектов и ее изменение. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункты 3.5.1 - 3.5.5; 2) выполнить на компьютере задания, представленные в п. 3.5.7; 3) ответить на вопросы для самоконтроля, представленные в п. 3.5.6; 4) ответить на вопросы тестов в п. 3.5.8. По окончании изучения темы обучающийся должен получить необходимый минимум: знаний: − алгоритм создания любого рисованного объекта; − назначение маркеров рисунка; − сущность операции форматирования рисованных объектов: тип и цвет линий, цвет заливки, эффект тени и объема; − алгоритм создания текстовой надписи в поле рисунка; − понятие направление текста и как его изменить; − назначение автофигур; 29

− сущность операций, проводимых над автофигурами; − отличие автофигур от рисунков, созданных обучаемым; − сущность операции вращения; − назначение композиций рисунков; умений: − создавать рисунки в документе; − осуществлять операцию форматирования рисунков различными способами; − использовать маркеры рисованного объекта для изменения его размеров; − создавать в поле рисунка надпись (горизонтальную, вертикальную); − использовать автофигуры и применять к ним форматирование; − вращать рисунок; − создавать композиции рисунков; − изменять элементы и число элементов в композиции; − изменять порядок следования рисунков в композиции; опыта деятельности по: − созданию и редактированию текстовых документов, включающих в себя композиции рисованных объектов; − использованию в отчетах схем, чертежей, графиков с помощью рисованных объектов. Обучающемуся предлагается самостоятельно изучить следующий материал для углубленного освоения: − применение к рисованному объекту операции обтекания текстом; − создание рисунков, композиций рисунков, используя при этом объекты, созданные другими приложениями; Для приобретения опыта творческой деятельности пополните коллекцию рисунков (задание 4.4), созданную после изучения второго раздела, рисунками, созданными текстовым редактором. Тема 19. Дизайн-возможности текстового процессора Word Объект WordArt, создание и форматирование объектов WordArt, использование объектов WordArt при создании документов, библиотека ClipArt, вставка рисунков из библиотеки и из файлов. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункты 3.6.1 - 3.6.3; 2) выполнить на компьютере задания, представленные в п. 3.4.5; 3) ответить на вопросы для самоконтроля, представленные в п. 3.6.4;

30

4) изучить приложение Д «Использование гипертекстовых ссылок в документе Word»; 5) ответить на вопросы тестов в п. 3.6.6. По окончании изучения темы обучающийся должен получить необходимый минимум: знаний: − назначение объектов WordArt; − сущность операции форматирования объектов WordArt: тип и цвет линий, цвет и способы заливки, стиль текста, эффект тени и объема, изменение текста; − назначение библиотеки ClipArt; − способы вставки графических объектов; умений: − вставлять Объект WordArt в документ различными способами; − осуществлять операцию форматирования объекта WordArt; − перемещать, копировать объект WordArt; − вставлять в документ графические объекты различными способами (из библиотеки, из файла); − вращать объект WordArt, рисунок, вставленный из библиотеки или из файла; − вставлять в документ объекты, созданные другими приложениями; − создавать композиции различных объектов; − создавать комплексные документы, содержащие различные объекты, композиции объектов, к которым применены всевозможные параметры форматирования; опыта деятельности по: − созданию электронных красочных объявлений, поздравлений; − созданию электронного раздаточного материала на определенные темы уроков, лабораторных занятий; − созданию документов, сценариев к мероприятию в школе, университете; − художественному оформлению различных документов, например, рефератов по дисциплинам гуманитарного направления. − созданию школьных и студенческих газет. Обучающемуся предлагается самостоятельно изучить следующий материал для углубленного освоения: − изменение составляющих элементов рисунков, вставленных из библиотеки, из файла; − использование для изменения графических объектов (обрезка, изменение яркости, контрастности, замещение цветного изображения черно-белым и обратно) панели инструментов «Настройка изображения»; 31

− изучить теоретический материал справочного приложения Д «Использование гипертекстовых ссылок в документе Word» и выполнить задание, разобранное в этом приложении; − разобрать алгоритм создания электронных сообщений с помощью MS Word; − изучить теоретический материал по созданию Web-страниц в MS Word. Для приобретения опыта творческой деятельности предлагается: − выполнить проектное задание 4.5 «Создание макета Webстраницы», после чего оценить достоинства и недостатки программприложений, с помощью которых вы выполнили это задание; − выполнить проектное задание 4.7 «Конкурс газет»; − выполнить проектное задание 4.9 «Афиша» пункта 4 настоящей программы; − выполнить часть задания 4.11 «Подготовка грамот, дипломов, поздравления, шаблонов» пункта 4 настоящей программы. Тема 20. Использование редактора формул в текстовом процессоре Word Редактор формул, его назначение и использование, слот, формула, режим создания и редактирования формул, форматирование формул. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункты 3.7.1 - 3.7.3; 2) выполнить на компьютере задания, представленные в п. 3.7.5; 3) ответить на вопросы для самоконтроля, представленные в п. 3.7.4; 4) ответить на вопросы тестов в п. 3.7.6. По окончании изучения темы обучающийся должен получить необходимый минимум: знаний: − − − − − − умений: − −

32

этапы запуска редактора формул Microsoft Equation; структуру окна документа в режиме редактирования формул; структуру и назначение панели инструментов «Формула»; элементы настройки режима создания и редактирования формул; понятие и назначение слота; правила создания и редактирования формул; запускать редактор формул; проводить настройку режима ввода и редактирования формул;

− создавать формулы в документе, используя панель инструментов «Формула» и руководствуясь правилами создания и редактирования формул; − осуществлять операцию копирования, перемещения, удаления, форматирования формул; − редактировать созданную формулу; опыта деятельности по: − созданию опорного материала (опорных электронных конспектов), отображающих доказательство теоремы, к выступлению на занятии по математике; − созданию документов, содержащих формулы, рисунки, таблицы при оформлении отчетов к выполненным работам по математике, химии, физики и пр.; Для приобретения опыта творческой деятельности предлагается − выполнить задание 4.10 «Создание обложки для учебника» из пункта 4 настоящей программы; − использовать изученные возможности компьютерных технологий для оформления отчетов по учебно-исследовательским работам. Тема 21 Средства автоматизации разработки и оформления документов Автотекст, автозамена, стиль оформления, типы стилей оформления, шаблон документа, создание стилей оформления, изменение стилей, создание, изменение и использование шаблонов документов. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункты 3.8.1, 3.8.2; 2) выполнить на компьютере задания, представленные в п. 3.8.4; 3) ответить на вопросы для самоконтроля, представленные в п. 3.8.3; 4) ответить на вопросы тестов в п. 3.8.5. По окончании изучения темы обучающийся должен получить необходимый минимум: знаний: − − − − − − − −

приемы автоматизации ввода и редактирования текста; режимы работы автотекста, их отличия; различные способы настройки автотекста; алгоритм создания автозамены; понятие стиля, типы стилей офрмления; преимущество использования стилей; алгоритм настройки стиля; алгоритм создания нового стиля; 33

− отличия документа Word и шаблона документа Word; − алгоритм использования готового шаблона; − алгоритмы создания нового шаблона и сохранения его на диске; умений: − использовать средства автотекста и автозамены; − производить настройку словаря автотекста различными способами; − производить настройку словаря автозамены; − использовать готовые стили оформления при создании документов; − осуществлять настройку имеющихся стилей оформления; − создавать новый стиль оформления; − использовать стили оформления; − использовать различные шаблоны документов при работе в MS Word; − создавать новый шаблон документа и сохранять; − использовать сохраненный шаблон при работе с документами; опыта деятельности по: − созданию страниц книг, альбомов; − созданию шаблонов различных документов (расписание занятий, титульный лист для оформления домашних, расчетно-графических заданий, творческих работ и пр.); − использованию колонтитулов в различных текстовых документах (пояснительных записок, описания теоретического материала по прочитанным источникам и пр.) − автоматизации форматирования документов (заявлений, титульных листов и пр.); − выделению в тексте бумажного носителя информации необходимых составляющих будущего шаблона; − рациональной организации работы по созданию и редактированию больших документов (книг, отчетов, статей и пр.). Обучающемуся предлагается самостоятельно изучить следующий материал для углубленного освоения: − осуществление автоматического перехода на конкретный номер страницы, раздела, строки и т.д.; − осуществление поиска нужного слова в тексте; − назначение отдельным участкам текста закладок и умение переходить по закладке к этому участку текста. Для приобретения опыта творческой деятельности предлагается: − использовать и изменять шаблоны документов, размещенные на Web-узлах в сети Internet; 34

− выполнить задание 4.11 «Подготовка грамот, дипломов, поздравлений, шаблонов» пункта 4 настоящей программы. Тема 22. Электронные формы Форма, поле формы, типы полей формы, вставка полей, назначение полям формы различных свойств, структура формы, защита формы, использование формы. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункты 3.9.1 - 3.9.6; 2) выполнить на компьютере задания, представленные в п. 3.9.8; 3) ответить на вопросы для самоконтроля, представленные в п. 3.9.7; 4) ответить на вопросы тестов в п. 3.9.9. По окончании изучения темы обучающийся должен получить необходимый минимум: знаний: − понятия формы, поля формы; − типы полей формы: текстовое, флажок, поле со списком; − основные операции над формой: построение, форматирование, сохранение, защита, заполнение, печать формы; − этапы и алгоритм построения формы; − структуру и назначение панели инструментов «Формы»; − алгоритм вставки полей формы; − этапы и алгоритм настройки полей формы; − составляющие операции форматирования формы: форматирование структуры формы, форматирование полей формы; − назначение защиты формы; − алгоритм установки/снятия защиты формы; − алгоритм сохранения формы; − различные способы печати формы; умений: − создавать структуру формы, используя знания, умения, навыки, полученные при изучении предыдущих тем; − вставлять поля различных типов в документ, содержащий форму, используя панель инструментов; − настраивать свойства полей формы; − устанавливать защиту на неизменяемые элементы формы; − снимать защиту с формы; − сохранять форму как документ и как шаблон документа; − заполнять документ на основе шаблона формы;

35

− выводить на печать как целиком форму, так и только данные полей формы; опыта деятельности по: − созданию документов, шаблонов документов, содержащих поля формы; − созданию электронных форм, позволяющих осуществлять автоматизированное заполнение документов текста; − выделению элементов автоматизации в создаваемом документе и созданию соответствующей электронной формы. Обучающемуся предлагается самостоятельно изучить следующий материал для углубленного освоения: Изучить теоретический материал справочного приложения Е «Автоматизация работы в документе Word» и выполнить задание, разобранное в этом приложении. Для приобретения опыта творческой деятельности предлагается: − выполнить задания 4.12 «Создание автоматизированных тестов» пункта 4 настоящей программы; − выполнить проектное задание 4.17 «Страница календаря» пункта 4 настоящей программы. 3.4 Работа в табличном процессоре MS Excel Тема 23. Первое знакомство с Excel. Формирование простейших таблиц Понятие табличного процессора, электронная таблица, книга, лист, ячейка Excel, справочная система Excel, вид окна и рабочего листа Excel, перемещение по листу, типы данных в Excel, ввод текста и чисел в ячейку листа, формат ячейки, средства контроля исходных данных. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункты 4.1 – 4.3, 4.5.1– 4.5.4; 2) ответить на вопросы для самоконтроля, изложенные в п.4.4, ответить на вопросы 1-10 для самоконтроля, изложенные в п.4.7; 3) познакомиться с содержанием приложения Ж; 4) решить тесты 1-8 для самоконтроля, представленные в п.4.9; По окончании изучения данной темы обучающийся должен получить необходимый минимум знаний: − − − 36

определение понятий табличный процессор и электронная таблица; иметь представление о первых табличных процессорах; что понимается под понятием книга в Excel;

− какие типы листов существую в Excel; − как запустить на выполнение табличный процессор Excel; − как завершить работу с Excel; − способы получения справки в Excel; − названия основных элементов окна Excel и их назначение; − сходства и различия окна Excel от окна Word; − сочетания клавиш для перемещения по листу книги; − какие типы данных существуют в Excel; − что понимается под текстом в Excel; − способы ввода текста в ячейку Excel; − способы полного отображения текста в ячейке; − из каких символов может состоять число в Excel; − какие существую форматы ячеек в Excel; − какие средства контроля данных при вводе предусмотрены в Excel; умений: − запускать Excel; − завершать работу с Excel; − пользоваться помощником для получения справок, советов и сообщений в процессе работы с Excel; − настраивать вид окна Excel, отображая необходимые для работы элементы; − устанавливать количество листов книги, отображаемых по умолчанию; − перемещаться различными способами по листу книги; − вводить информацию в ячейку; − полностью отображать текст в ячейке; − увеличивать ширину строки или столбца; − вводить числа в ячейки; − задавать формат ячейки; − устанавливать проверку вводимых данных на ошибки. опыта деятельности по: − представлению несложной табличной информации в Excel. Обучающемуся предлагается самостоятельно изучить следующий материал для углубленного освоения: − создание ярлыка для Excel на рабочем столе Windows; − настройка параметров окна, например, приведение его к виду, в котором могут отсутствовать сетка, заголовки строк или столбцов, полосы прокрутки, ярлыки листов, либо сетка нанесена нестандартным цветом и т.п.; − автозаполнение содержимого ячеек на основе прогрессий. − выбор и установка подложки рабочего листа.

37

Тема 24 Редактирование данных в ячейке листа Excel Выравнивание и ориентация данных в ячейке, корректировка содержимого, удаление, копирование и перемещение содержимого ячеек или диапазонов ячеек, объединение и обрамление ячеек, автоформатирование, предварительный просмотр и печать таблиц, реорганизация рабочего поля листа. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]:: 1) изучить пункты 4.5.5– 4.5.6; 2) выполнить на компьютере все описываемые в данных пунктах алгоритмы; 3) разобрать и выполнить на компьютере типовой пример набора простейшей таблицы в Excel, представленный в п.4.6; 4) ответить на вопросы 11-21 для самоконтроля, изложенные в п.4.7; 5) выполнить задания для самостоятельной работы, предложенные в п.4.8; 6) ответить на вопросы 9-10 теста для самоконтроля из п.4.9; 7) познакомиться с содержанием приложения Ж, изучив в нем виды указателя мыши в Excel. По окончании изучения данной темы обучающийся должен получить необходимый минимум знаний: − назначение команды меню Формат→Ячейки; − способы редактирования данных в ячейке; − алгоритм удаления содержимого ячейки; − что называется диапазоном ячеек; − какие ячейки называются смежными и несмежными; − какие существуют при копировании виды указателя мыши; − существующие способы копирования содержимого ячейки или диапазона ячеек; − в каких случаях возникает необходимость объединять ячейки; − как установить автоподбор шрифта по ширине ячейки; − как отправить весь документ или его часть на печать; умений: − выравнивать данные в ячейке; − задавать ориентацию данных в ячейке; − редактировать содержимое ячейки; − задавать диапазоны смежных и несмежных ячеек; − удалять содержимое ячейки или диапазона; − копировать содержимое ячеек на смежные и несмежные диапазоны ячеек; − перемещать содержимое ячеек; − объединять и разбивать ячейки; 38

− обрамлять созданные таблицы; − устанавливать автоформат таблицы; − предварительно просматривать документ перед печатью; − задавать область печати; − устанавливать параметры печати; опыта деятельности по: − представлению текстовой информации в виде таблиц; − грамотному и наглядному оформлению табличной информации в Excel (ориентация расположения заголовков, выделение значимой информации и т.п.) Обучающемуся предлагается самостоятельно изучить следующий материал для углубленного освоения: − копировать данные на другие листы книги или в другие книги; − копировать данные с других листов книги или из других книг и приложений; − создавать в Excel составные OLE-объекты. Для приобретения опыта творческой деятельности предлагается: − выполнить часть проектного задания 4.13 «Автоматизация анкетирования» пункта 4 настоящей программы. Тема 25. Программирование простейших вычислений в Excel Идентификация ячеек, простейшие выражения в Excel, создание формул на основе выражений, использование ссылок в формулах. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункт 4.10; 2) разобрать и выполнить на компьютере пример построения таблицы с вычислениями в Excel, изложенный в п.4.11; 3) ответить на вопросы для самоконтроля из п.4.12; 4) выполнить задания для самостоятельной работы, предложенные в п.4.13; 5) ответить на вопросы теста для самоконтроля из п.4.14; По окончании изучения данной темы обучающийся должен получить необходимый минимум знаний: − − − − − −

способы идентификации ячеек листа Excel; какие существуют типа адреса ячейки и формы их записи; алгоритм присвоения имения ячейки или диапазону; синтаксис формулы в Excel; понятие выражения и типы выражений; правила формирования выражений с учетом приоритета операций; 39

− коды ошибок в формулах и возможные причины их появления; − что называется ссылкой на ячейку и виды ссылок в Excel; − ситуации задания того или иного виды ссылки в формуле; − правило изменения ссылок в формулах при копировании; умений: − идентифицировать ячейку по адресу, используя для этого тот или иной тип адреса; − идентифицировать ячейку или диапазон по имени; − формировать выражения, меняя приоритет выполнения операций с помощью скобок; − записывать формулы, содержащие арифметические выражения; − использовать требуемый тип ссылки в формуле для автоматического пересчета результата при копировании формулы; − использовать инструмент Автосумма для суммирования данных; опыта деятельности по: − автоматизации простых арифметических вычислений в таблицах в зависимости от изменяющихся условий (расчеты каких-либо расходов, например, месячного бюджета семьи, покупок в магазине, расчета ежедневного количества калорий в потребляемой пище и т.п.). Обучающемуся предлагается самостоятельно изучить следующий материал для углубленного освоения: − строить таблицы с вычислениями, содержащими ссылки на ячейки других листов книги или ячейки других книг. Тема 26. Организация вычислений в Excel с использованием функций Понятие и типы функций в Excel, вызов функции в Excel, программирование алгоритма табличного представления функции в Excel. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункты 4.15- 4.16; 2) решить на компьютере задания для самостоятельной работы из п.4.17; 3) познакомиться подробнее с категориями функций в Excel, а также рассмотреть представленные основные функции из категории Математические и Логические; 4) изучить приложение К; По окончании изучения данной темы обучающийся должен получить необходимый минимум знаний: − 40

что понимается под функцией в Excel;

− что называется аргументом функции; − основные категории функций в Excel; − основные функции из категорий Математические и Логические; − способы вызова функции в Excel; − что называется табулированием функции и алгоритм его реализации; умений: − вызвать функцию в Excel; − организовать вычисления с использованием функций; − табулировать функцию в Excel; опыта деятельности по: − автоматизации вычислений в таблицах с применением функций различных категорий; − использованию табличного процессора Excel для табличного представления различных функций на заданном отрезке. Тема 27. Организация ветвлений в Excel Понятие ветвления, формирование ветвлений с простыми условиями, формирование ветвлений со сложными условиями, вложенные ветвления. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункт 4.18; 2) ответить на вопросы для самоконтроля из п.4.19; 3) ответить на вопросы теста для самоконтроля из п.4.20; 4) выполнить на компьютере задания для самостоятельной работы, предложенные в п.4.21. По окончании изучения данной темы обучающийся должен получить необходимый минимум знаний: − что называется ветвлением; − что понимается под условием; − какие различают условия; − какая функция используется в Excel для реализации ветвления; − как в Excel записываются сложные условия; − что представляют собой вложенные ветвления; − каков максимальный уровень вложенности ветвлений; умений: − формировать и записывать простые условия в Excel; − формировать и записывать сложные условия в Excel; − формировать и записывать простые и вложенные ветвления в Excel; опыта деятельности по: 41

− автоматизации табулирования функции; − автоматизации вычислений с использованием ветвлений; − разработке алгоритмов принятия решений; − выделению при анализе постановки задачи этапов использования ветвлений; − формированию сложных условий принятия решений (вложенных ветвлений). Для приобретения опыта творческой деятельности рекомендуется: выполнить часть проектного задания 4.18 «Биоритмы человека» пункта 4 настоящей программы. Тема 28. Деловая графика в Excel Графическое представление данных в Excel, основные типы диаграмм, построение диаграмм с помощью мастера функций в Excel, построение графика функции, редактирование диаграмм. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункт 4.22; 2) ответить на вопросы для самоконтроля из п.4.23; 3) выполнить на компьютере задания для самостоятельной работы, предложенные в п.4.24. По окончании изучения данной темы обучающийся должен получить необходимый минимум знаний: − типы диаграмм и алгоритмы их «ручного» построения; − преимущества графического представления данных; − рациональный выбор использования того или иного типа диаграммы; − вызов Мастера функций в Excel; − основные шаги процесса построения диаграммы в Excel; − основные элементы диаграммы; − элементы готовой диаграммы, подлежащие возможному редактированию; умений: − строить диаграмму в «ручном» режиме; − вызывать Мастер функций в Excel различными способами; − выбрать тип диаграммы, графика для наглядного представления табличных данных; − строить диаграммы с помощью Мастера; − табулировать функцию для построения ее графика; − строить график функции по ее табличному представлению; − редактировать любой элемент диаграммы; 42

− изменять исходные данные в таблице путем изменения данных в диаграмме; опыта деятельности по: − наглядному представлению результатов обработки данных в графической форме средствами Excel, например показатели успеваемости студентов группы или факультета в течении семестра или по семестрам; − использованию табличного процессора Excel для представления графиков различных функций. Для приобретения опыта творческой деятельности рекомендуется: − выполнить проектное задание 4.14 «Моя библиотека графиков» пункта 4 настоящей программы; − выполнить проектное задание 4.15 «Изучаем графики функций» пункта 4 настоящей программы. Тема 29. Работа с базами данных в Excel Понятие базы данных в Excel, сортировка и фильтрация базы данных в Excel, экранные формы для работы с базами данных в Excel, промежуточные итоги. Для успешного освоения данной темы обучающемуся необходимо в учебном пособии [1]: 1) изучить пункт 4.25; 2) ответить на вопросы для самоконтроля из п.4.26; 3) выполнить на компьютере задания для самостоятельной работы, предложенные в п.4.26. По окончании изучения данной темы обучающийся должен получить необходимый минимум знаний: − понятие реляционной базы данных в Excel; − примеры реляционных баз данных; − что называется записью и полем базы данных; − чем ограничен размер базы данных в Excel; − правила создания базы данных в Excel; − что понимается под сортировкой базы данных; − какие различают виды сортировок; − для чего используется фильтрация базы данных; − какие способы фильтрации предусмотрены в Excel; − какие возможности дает использование экранных форм при работе с базой данных; − в каких случаях возможно использование такого инструмента Excel, как Промежуточные итоги; умений: − организовывать реляционную базу данных в Excel; 43

− осуществлять одноуровневую сортировку базы данных по убыванию или по возрастанию; − выполнять многоуровневую сортировку по конкретным полям базы данных; − производить фильтрацию базы данных с использованием автофильтра; − фильтровать базу данных с помощью расширенного фильтра; − вызывать экранные формы для работы с базами данных; − осуществлять подсчет промежуточных итогов автоматически; − отображать различные элементы промежуточных итогов таблицы; опыта деятельности по: − представлению и обработке (сортировке, фильтрации) реляционных баз данных в Excel; − использованию табличного процессора Excel для организации и дальнейшего обслуживания на своем домашнем компьютере электронного каталога книг домашней библиотеки, либо картотеки музыкальных дисков. Для приобретения опыта творческой деятельности рекомендуется: − выполнить проектное задание 4.16 «Страница журнала» пункта 4 настоящей программы; − закончить выполнение задания 4.18 «Биоритмы человека» пункта 4 настоящей программы.

44

4 Обобщенные формулировки заданий, рекомендуемых для творческой, учебно-исследовательской деятельности 4.1 Рациональная работа с файловой системой Если компьютер систематически используется как эффективное средство хранения, использования, обработки и передачи информации, то необходимо придерживаться следующих основных принципов рационального размещения файлов и папок на дисках: − периодически удалять ненужные файлы; − архивировать информацию, которая временно не используется или редко используется с целью экономии места на диске; − архивировать наиболее ценную информацию; − часто используемую информацию размещать в дереве папок по видам своей деятельности для рациональной, быстрой и удобной работы; − создавать копии наиболее ценной информации и хранить их в заархивированном виде на другом диске (носителе информации). Проанализируйте, выполняются ли эти принципы при организации работы на Вашем компьютере. Если нет, то систематизируйте информацию на своем компьютере. Подумайте, какие принципы вы можете добавить в этот список. 4.2 Отыщи фразу Вам предлагается придумать задание, результатом выполнения которого будет найденная фраза, хранящаяся в файле (пословица, высказывание ученого и т.п.). Чтобы добраться до нее необходимо последовательно открыть цепочку файлов с подсказками. Разработайте универсальную систему подсказок, которая должна удовлетворять следующим требованиям: − каждая подсказка должна содержать информацию о файле; − подсказка о каждом следующем файле хранится в предыдущем; − файл, в котором первая подсказка, должен быть на Рабочем столе или в четко известном месте. Рекомендуется использовать не более 5-6 подсказок. Предложите выполнить задание своим одноклассникам (одногруппникам), друзьям, проследите за ходом выполнения, внесите необходимые коррективы. 4.3 Приведи рабочий стол в порядок Создайте дружественный интерфейс своего Рабочего стола по следующим основным принципам: − добавьте необходимые для Вас пункты в Главное меню; − вынесите пиктограммы часто используемых приложений на панель задач; 45

− измените настройки экрана (фон Рабочего стола, размещение и значки ярлыков, оптимальное разрешение, заставка и пр.). Проанализируйте настройки в сеансах своих родителей, сестры (брата), способствуют ли они удобной работе? Если нет, то поинтересуйтесь, какой интерфейс они хотели бы видеть на своем Рабочем столе, и попробуйте установить, на Ваш взгляд, наиболее подходящие параметры. Как Вы считаете, оптимально ли организована информация в других сеансах? 4.4 Моя коллекция рисунков Разработайте проект электронной библиотеки рисунков и создайте ее, для чего подумайте, в каких случаях Вам могут понадобиться рисунки (для поздравлений, рефератов, отчетов, докладов, выполнения проектных заданий и пр.), какими они могут быть, соберите электронные рисунки, которые Вы уже создали после изучения возможностей графического редактора. Чтобы работа с библиотекой была удобной и быстрой, сделайте ее тематической, т.е. распределите в ней рисунки по таким темам «С праздником», «Природа», «Блоксхемы», «Графики» и т.п. Созданную библиотеку Вы можете использовать в качестве одной из коллекций в других текстовых редакторах. 4.5 Создание макета Web-страницы Создайте макет Web-странички «Мой класс», «Моя группа», «Моя семья» и т.п. Для создания Web-странички осуществите этап ее проектирования, включающий в себя: • сбор необходимой информации (личные данные о каждом ученике, студенте, фотографии, лучшие работы по каким-либо дисциплинам и т.п.); • разработка структуры страницы (размещение заголовков различных уровней, основного текста, гипертекстовых ссылок, рисунков, фотографий, фреймовых структур, наличие динамических и звуковых эффектов и пр.); • выбор оптимального программного средства для реализации структуры (одна программа, совокупность программ). 4.6 Мое расписание занятий У Вас началась новая четверть (новый семестр) в учебном году. Составьте свое новое расписание, используя возможности известных Вам программ-приложений, распечатайте его для себя и для родителей. 4.7 Конкурс газет Ваш класс (студенческая группа) участвует в конкурсе школьных, (студенческих) газет, посвященном проблемам современного общества. Предлагаем Вам (группе ребят) создать электронную газету на тему «Информационное не46

равенство сегодня», «Экология и мы», «Заповедники мира» или на какую-либо другую тему из разделов «Человек и общество», «Мы в ответе за мир» и т.д. 4.8 Создание пакета документов Представьте, что на Вас возложили обязанности организатора мероприятия внутри класса, студенческой группы, отряда и Вам необходимо повесить афишу мероприятия, составить сценарий и график репетиций. Создайте комплект документов, используя известные Вам программы-приложения, для организации и проведения этого мероприятия. 4.9 Афиша Группа ребят из Вашего класса (студенческой группы) участвует в конкурсе веселых и находчивых. Вам поручено подготовить красочную афишу этого мероприятия. Продумайте ее проект, отразите в ней всю необходимую информацию (название, организаторы, участники мероприятия, место, дата, время проведения, что получат зрители от этого мероприятия и т.д.). 4.10 Создание обложки для учебника Объявлен конкурс на лучшую обложку учебника «Информатика». Подумайте, какую бы Вы могли придумать обложку и создайте ее, используя компьютерные технологии. Аналогичным образом попробуйте создать обложку Вашей любимой книги. Проанализируйте назначение современных программных продуктов. Какие средства являются наиболее оптимальными для создания обложек книг, учебников, журналов? 4.11 Подготовка грамот, дипломов, поздравлений, шаблонов В жизни любого класса или студенческой группы есть события: олимпиада, спортивные мероприятия, заседания КВН и т.д., в результате которых есть участники и победители. Создайте и распечатайте открытку, грамоту, диплом и другие необходимые документы для такого мероприятия. С целью автоматизации разработки таких документов спроектируйте и создайте их шаблоны. 4.12 Создание автоматизированных тестов Учитель (преподаватель) попросил Вас помочь ему в проведении среза остаточных знаний по дисциплине. Создайте совместно с ним соответствующие тесты. Спроектируйте систему автоматизации, реализуйте ее и проведите опрос. Система должна удовлетворять следующим требованиям: − состоять из нескольких документов; − тестировать одного ученика (студента); 47

− автоматически определять на правильность и фиксировать ответ на каждый вопрос теста; − автоматически вычислять итоговую оценку по 5-балльной системе; − выводить интерпретацию в случае каждой оценки, отражающую замечания, пожелания. 4.13 Автоматизация анкетирования Вы учитесь в старшем классе школы (на старшем курсе университета), классный руководитель (куратор группы) дает Вам задание провести опрос ребят, обучающихся в младших классах (на младших курсах). Разработайте анкету, оформите ее, полученные результаты опроса обработайте и представьте отчет. Все документы сохраните в электронной библиотеке, чтобы опрос можно было проводить ежегодно. 4.14 Моя библиотека графиков Создайте электронную библиотеку основных математических функций. Библиотека должна: − быть тематической, т.е. функции должны быть распределены по категориям (тригонометрические, линейные, логарифмические, показательные и т.п.); − содержать описание каждой функции; − представлять график каждой функции. 4.15 Изучаем графики функций Подготовьте раздаточный материал на занятия по математике, который должен содержать в себе комплекты графиков поведения функций (смещение, растяжение и т.п.). Электронный вариант опорного материала должен представлять собой совокупность таблиц, с помощью которых можно демонстрировать поведение функций в зависимости от изменяющихся параметров и его описание. 4.16 Страница журнала Создайте электронную страницу школьного журнала (журнала преподавателя университета) по какой-либо дисциплине. Информация, содержащаяся на странице должна удовлетворять следующим требованиям: − фамилии учеников (студентов) должны быть расположены по алфавиту; − информация об общем количестве пропусков по каждому ученику (студенту) должна автоматически обновляться; 48

− должен автоматически вычисляться и обновляться средний балл успеваемости по каждому ученику (студенту), округленный до сотых долей; − информация о предварительной четвертной (семестровой) оценке по каждому ученику (студенту) должна определяться по следующей шкале: • средний балл выше 4,7 соответствует оценке «5»; • средний балл от 3,6 до 4,7 соответствует оценке «4»; • средний балл от 2,8 до 3,6 соответствует оценке «3» • средний балл ниже 2,7 соответствует оценке «2» − предварительная успеваемость ученика (студента) должна быть представлена графически; − автоматически должны быть представлены сведения об учениках (студентах), которые приглашаются на индивидуальное занятие (при наличии двух и более пропусков). 4.17 Страница календаря Вам предлагается создать, используя известные компьютерные технологии, страницу календаря, отображающую только один месяц. Календарь должен отвечать следующим требованиям: − календарь формируется автоматически, исходя из выбранного названия месяца и дня недели, приходящегося на первое число (например, март, вторник); − отражение названия сезона происходит автоматически в зависимости от выбранного месяца (например, весна, зима и т.д.); − цветовая гамма календаря должна определяться автоматически следующим образом: • основная часть календаря (числа) в соответствии с сезоном должна иметь различные цвета для фона и символов; • вспомогательная часть календаря (дни недели) в соответствии с сезоном должна иметь различные цвета для фона и символов; • цвет символов для субботних и воскресных дней должен быть красным для обеих частей календаря; − считать, что в феврале 28 дней. Создайте и распечатайте календарь на год. 4.18 Биоритмы человека Существует легенда о том, что в древнем Китае монахи день за днем вели наблюдение за человеком, записывая параметры его физической активности, умственных способностей и эмоционального состояния. В результате многолетних исследований они пришли к выводу, что эти три функции являются периодическими с периодами для физической активности 23 дня, эмоциональной - 28 дней и интеллектуальной - 33 дня. Характерная особенность данной гипотезы заключается в том, что функции состояния человека в момент его ро49

ждения равны нулю, затем начинают возрастать, и каждая за свой период принимает одно максимальное положительное и одно минимальное отрицательное значения. Биологические ритмы могут быть описаны функциями sin(2π(t-t0)/Tr), где t - время, Tr - периоды, r - номер периода. Началом всех трех кривых является день рождения t=t0, sin(0)=0. Постройте три кривые биоритмов, отображающих динамику изменения физической, эмоциональной и интеллектуальной активностей за месяц, начиная с указанной даты. Документ должен удовлетворять следующим требованиям: − содержать фамилию, имя, отчество, дату рождения, даты начала и конца исследования; − содержать текущую дату, которая определяется автоматически; − иметь ограничение доступа к редактированию неизменяемой информации для других пользователей; − выдавать сообщения об ошибках в следующих случаях: • дата начала исследования предшествует дате рождения; • текущая дата предшествует дате рождения; − иметь графическое представление кривых биоритмов; − формировать автоматически информацию, в которой указаны те дни, когда функции состояния человека принимают максимальные положительные значения (за максимум принимать значения из отрезка [0,99..1]). 4.19 Золотая летопись школы Создайте диск «Золотая летопись школы» или «Золотая летопись факультета», который должен содержать информацию об открытии школы (факультета), сведения о руководителях в хронологическом порядке, выпускниках, информацию о знаменательных событиях школы (факультета), о перспективах развития и пр. Возможно в Вашей школе (Вашем факультете) есть музей, библиотека и т.д., также отразите это на своем диске. Подумайте, какие известные программы-приложения помогут Вам в разработке этого проекта. Проанализируйте назначение современных программных продуктов, возможно, существуют другие программные средства, использование которых позволит не только разработать проект, но и осуществить его красивую презентацию.

50

5 Примерное распределение часов планируемой самостоятельной работы по темам курса В таблицах, представленных в пунктах 5.1, 5.2 и 5.3 введены следующие обозначения: I - аудиторная работа с консультантом; II- работа в компьютерном классе. 5.1 Распределение часов по темам курса при объеме планируемой самостоятельной работе 34 часа Таблица 5.1.1 - Распределение часов по темам курса № 1 1 2 3 4 5 6 7 8 10 11

12 13 14 15

Примерное количество часов всего I II 2 3 4 5 3.1 Работа в программной оболочке FAR-manager Первое знакомство с FAR-manager 1 0,5 0,5 Простейшие операции с файлами в FAR1,5 0,5 1 manager Работа с папками в FAR-manager 1,5 0,5 1 Обслуживание файловой структуры 1,5 0,5 1 Меню FAR-manager 0,5 0,5 Итого: 6 2,5 3,5 3.2 Работа в операционной системе Windows 2000 Общие сведения об операционных системах семейства Windows. 1 0,5 0,5 Интерфейс Windows 2000 Работа с файлами и папками в приложе2 0,5 1,5 ниях Редакторы Блокнот и WordPad 2 0,5 1,5 Графический редактор Paint 2 0,5 1,5 Вычислительные возможности Windows. 1 0,5 0,5 Обмен данными между приложениями Итого: 8 2,5 5,5 3.3 Работа в текстовом процессоре MS Word Первое знакомство с текстовым процес1,5 0,5 1 сором Word. Набор простейших документов Приемы редактирования документа 1 0,5 0,5 Табличное представление информации в 1,5 0,5 1 документе Оформление газетного текста 1 1 Раздел, название темы

51

Продолжение таблицы 5.1.1 1 16 17 18

19 20 26 27 28 29 30

2 3 4 Работа с рисованными объектами в тек1,5 0,5 стовом процессоре Word Дизайн-возможности текстового процес1,5 0,5 сора Word Использование редактора формул в тек2 0,5 стовом процессоре Word Итого: 10 3 3.4 Работа в табличном процессоре MS Excel Первое знакомство с Excel. Формирова1,5 0,5 ние простейших таблиц Редактирование данных в таблице 0,5 Программирование простейших вычис1,5 0,5 лений в Excel Организация вычислений с использова1,5 0,5 нием функций в Excel Организация ветвлений в Excel 2 0,5 Деловая графика в Excel 1,5 0,5 Работа с базами данных в Excel 1,5 0,5 Итого: 10 3

5 1 1 1,5 7 1 0,5 1 1 1,5 1 1 7

5.2 Распределение часов по темам курса при объеме планируемой самостоятельной работе 51 час Таблица 5.2.1 - Распределение часов по темам курса № 1 1 2 3 4 5 6 7

52

Примерное количество часов всего I II 2 3 4 5 3.1 Работа в программной оболочке FAR-manager Первое знакомство с FAR-manager 1 0,5 0,5 Простейшие операции с файлами в FAR1,5 0,5 1 manager Работа с папками в FAR-manager 1,5 0,5 1 Обслуживание файловой структуры 1,5 0,5 1 Меню и конфигурирование FAR-manager 1 0,5 0,5 Работа с архивами в FAR-manager 1,5 0,5 1 Итого: 8 3 5 3.2 Работа в операционной системе Windows 2000 Общие сведения об операционных сис1 0,5 0,5 темах семейства Windows. Интерфейс Windows 2000 Раздел, название темы

Продолжение таблицы 5.2.1 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Работа с файлами и папками в приложе2 0,5 ниях Редактор Блокнот 1 0,5 Текстовый редактор WordPad 2 0,5 Графический редактор Paint 3 0,5 Вычислительные возможности Windows. 1,5 0,5 Обмен данными между приложениями Настройки Windows 2000 1,5 0,5 Итого: 12 3,5 3.3 Работа в текстовом процессоре MS Word Первое знакомство с текстовым процес1,5 0,5 сором Word. Набор простейших документов Приемы редактирования документа 1 0,5 Табличное представление информации в 2,5 0,5 документе Оформление газетного текста 2 0,5 Работа с рисованными объектами в тек1,5 0,5 стовом процессоре Word Дизайн-возможности текстового процес1,5 0,5 сора Word Использование редактора формул в тек2 0,5 стовом процессоре Word Средства автоматизации разработки и 2 0,5 оформления документов Электронные формы 1 0,5 Итого: 15 4,5 3.4 Работа в табличном процессоре MS Excel Первое знакомство с Excel. Формирова1,5 0,5 ние простейших таблиц Редактирование данных в ячейке листа 0,5 Excel Программирование простейших вычис2 0,5 лений в Excel Организация вычислений с использова2 0,5 нием функций в Excel Организация ветвлений в Excel 4 1 Деловая графика в Excel 3 0,5 Работа с базами данных в Excel 3 0,5 Итого: 16 3,5

1,5 0,5 1,5 2,5 1 1 8,5 1 0,5 2 1,5 1 1 1,5 1,5 0,5 10,5 1 0,5 1,5 1,5 3 2,5 2,5 12,5

53

5.3 Распределение часов по темам курса при объеме планируемой самостоятельной работе 68 часов Таблица 5.3.1 - Распределение часов по темам курса № 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

54

Примерное количество часов всего I II 2 3 4 5 3.1 Работа в программной оболочке FAR-manager Первое знакомство с FAR-manager 1 0,5 0,5 Простейшие операции с файлами в FAR1,5 0,5 1 manager Работа с папками в FAR-manager 1,5 0,5 1 Обслуживание файловой структуры 1,5 0,5 1 Меню и конфигурирование FAR-manager 1 0,5 0,5 Работа с архивами в FAR-manager 1,5 0,5 1 Итого: 8 3 5 3.2 Работа в операционной системе Windows 2000 Общие сведения об операционных сис1 0,5 0,5 темах семейства Windows. Интерфейс Windows 2000 Работа с файлами и папками в приложе2 0,5 1,5 ниях Редактор Блокнот 1 0,5 0,5 Текстовый редактор WordPad 2 0,5 1,5 Графический редактор Paint 3 0,5 2,5 Вычислительные возможности Windows. 1,5 0,5 1 Обмен данными между приложениями Настройки Windows 2000 1,5 0,5 1 Итого: 12 3,5 8,5 3.3 Работа в текстовом процессоре MS Word Первое знакомство с текстовым процес2 0,5 1,5 сором Word. Набор простейших документов Приемы редактирования документа 1 0,5 0,5 Табличное представление информации в 3 0,5 2,5 документе Оформление газетного текста 2 0,5 1,5 Работа с рисованными объектами в тек2 0,5 1,5 стовом процессоре Word Дизайн-возможности текстового процес4 1 3 сора Word Раздел, название темы

Продолжение таблицы 5.3.1 1 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

2 3 4 Использование редактора формул в тек4 1 стовом процессоре Word Средства автоматизации разработки и 3 1 оформления документов Электронные формы 2 0,5 Итого: 23 6 3.4 Работа в табличном процессоре MS Excel Первое знакомство с Excel. Формирова2,5 1 ние простейших таблиц Редактирование данных в ячейке листа 0,5 Excel Программирование простейших вычис2 0,5 лений в Excel Организация вычислений с использова2 0,5 нием функций в Excel Организация ветвлений в Excel 5 1,5 Деловая графика в Excel 4 1 Работа с базами данных в Excel 6 2 Решение интегрированных задач при со3 0,5 вместном использовании MS Word и MS Excel Итого: 25 7

5 3 2 1,5 17 1,5 0,5 1,5 1,5 3,5 3 4 2,5 18

55

6 Педагогические технологии организации самостоятельной работы студентов по информатике Для проведения самостоятельной работы студентов эффективной, на наш взгляд, будет интегрированная технология, включающая в себя метод проектов, педагогику сотрудничества и «портфель» студента [11]. Метод проектов в последнее время приобретает все большую популярность. Однако под проектом часто понимают любую деятельность учащихся, результатом которой является тот или иной продукт. Метод проектов предполагает использование широкого спектра проблемных, исследовательских, поисковых методов, ориентированных на реальный практический результат, значимый для ученика, с одной стороны, и разработку проблемы целостно, с другой стороны. Основные требования к использованию метода проектов: • наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы (задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения); • практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов (например, выступление перед учащимися школ, рассказывающее о специальности, по которой обучается студент, о выпускающей кафедре, совместный выпуск газеты и пр.); • самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность студентов на занятии или во внеаудиторное время; • структурирование содержательной части проекта (с указанием этапов и распределением ролей); • использование исследовательских методов, что предполагает: - определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования; - выдвижение гипотезы их решения; - обсуждение методов исследования; - оформление конечных результатов; - анализ полученных данных; - подведение итогов; - корректировка; - выводы (использование в ходе совместного исследования «проблемных семинаров», «круглого стола», творческих отчетов, защиты проекта, пр.) [13]. В четвертом пункте настоящей программы приведены обобщенные формулировки задач, часть из которых в процессе конкретизации может стать проектными заданиями. Метод проектов наиболее целесообразно использовать вместе с педагогикой сотрудничества, основу которой составляет именно сотрудничество в группе (микрогруппе), а не соревнование. Индивидуальная ответственность означает, что успех всей команды (группы) зависит от вклада каждого участника, что предусматривает помощь каждого члена команды друг другу. Равные воз56

можности означают возможность каждого студента совершенствовать свои собственные достижения. Это означает также, что каждый студент учится в силу собственных возможностей и потому имеет шанс оцениваться наравне с другими. Обучение в сотрудничестве всегда основано на трех принципах: − «награду» команда (группа) получает одну на всех участников в виде оценки, какого-то сертификата, похвалы и других видов оценки их совместной деятельности. Для этого им необходимо выполнить предложенное для всей группы одно задание. Группы не соревнуются друг с другом, так как все команды имеют разную «планку» (уровень сложности задания) и время на ее достижение; − «индивидуальная» ответственность каждого студента означает, что успех или неуспех всей группы зависит от удач или неудач каждого ее члена. Это стимулирует всех членов команды следить за успехами друг друга и всей командой приходить на помощь своему товарищу в усвоении, понимании материала так, чтобы каждый чувствовал себя экспертом по данной проблеме; − равные возможности для достижения успеха означают, что каждый учащийся приносит баллы своей группе, которые он зарабатывает путем улучшения своих собственных предыдущих результатов. Сравнение, таким образом, проводится не с результатами других учеников этой или других групп, а с собственными, ранее достигнутыми результатами. Вариантами такого подхода к организации обучения в сотрудничестве можно рассматривать индивидуально-групповую работу и командно-игровую. Таким образом, технология сотрудничества поможет студентам учиться вместе, видеть свои ошибки и ошибки участников группы, оценивать свою роль в группе и долю своей ответственности в ней за успехи, т.е. уметь работать сообща, в команде, исполняя различные социальные роли, уметь адаптироваться в новом коллективе. Педагогика сотрудничества поможет формировать у студентов определение смысла и значимости себя в группе, коллективе, социуме [12]. Метод проектов и обучение в сотрудничестве находят все большее распространение в системах образования разных стран мира. Причин тому несколько и корни их не только в сфере собственно педагогики, но, главным образом, в сфере социальной: − необходимость не столько передавать студентам совокупность знаний, сколько научить приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач; − актуальность приобретения коммуникативных навыков и умений, т.е. умений работать в разнообразных группах, исполняя разные социальные роли (лидера, исполнителя, посредника, пр.); − актуальность широких человеческих контактов, знакомства с разными культурами, разными точками зрения на одну проблему; − значимость для развития человека умения пользоваться исследовательскими методами: собирать необходимую информацию, факты; уметь их

57

анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения. Если обучающийся приобретает указанные выше навыки и умения, он оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать совместно в различных коллективах. Однако, чтобы цели были достигнуты, не хватает еще одного звена, а именно, формирования у студента способности к объективной самооценке – рефлексии, которая позволяет в процессе интеллектуально-творческой деятельности осуществить рефлексию получаемых знаний, обеспечивая их глубокое и сознательное усвоение, при этом они становятся средствами (методами) дальнейшего саморазвития студента. Технология «Портфель студента» способствует формированию необходимых навыков рефлексии, т.е. самонаблюдению, размышлению. Портфель студента – инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда студента, рефлексии его собственной деятельности. Это – комплект документов, самостоятельных работ студента. Комплект документов разрабатывается преподавателем (консультантом) и предусматривает: − задания студенту по отбору материала в «Портфель» (не конкретное указание, какие работы следует отобрать, а по каким параметрам следует проводить отбор); − анкеты для экспертной группы из числа студентов этой же группы на презентации для объективной оценки представленного «Портфеля»; Студент отбирает по собственному желанию в свой портфель работы, выполненные им самостоятельно. Выбор каждой работы студента предваряется объяснением, почему именно эти работы он выбрал. При этом к каждой работе студент должен приложить комментарий, который отражал бы его собственное мнение по поводу выполнения той или иной работы: что получилось, а что нет. Но чтобы самооценка студента при необходимости корректировалась и переходила постепенно в объективную, целесообразно давать на рассмотрение документы «Портфеля» экспертной группе, которая должна формироваться из студентов этой же группы. Самое главное, чтобы такой самомониторинг проводился студентом систематично, т.к. только постоянный самоанализ собственных достижений может привести к желаемому результату [11].

58

7 Рекомендуемая учебная литература Данная рабочая программа ориентирована на освоение современных компьютерных технологий на основе самоучителя «Введение в современные компьютерные технологии». Однако, для изучения представленных выше тем можно использовать следующую учебную литературу: 1 Петухова Т.П., Глотова М.И., Минина И.В, Приходько О.В. Введение в современные компьютерные технологии [Текст]: самоучитель/ Т.П. Петухова [и др]. - Оренбург: ГОУ ОГУ, 2004.- 386 с. 2 Алексеев А. П. Информатика 2001 [Текст]/ А.П. Алексеев. – М.: Издательство «СОЛОН – Р», 2001. –364 с.: ил. 3 Андердал Б. Самоучитель Windows 98 [Текст]/ Б. Андердал. СПб: Питер, 1999.- 272 с. 4 Безручко В.Т. Практикум по курсу «Информатика» [Текст]/ В.Т. Безручко.– М: Финансы и статистика, 2002. – 472 с. 5 Дьяконов В.П. 98 вопросов по Windows 98 [Текст]/ В.П. Дьяконов.М.: «СОЛОН-Р», 1999. – 555 с. 6 Кершан Б., Новембер А., Стоун Дж. Основы компьютерной грамотности [Текст]/ Б. Кершан [и др]. – М.: Мир, 1996. -318с. 7 Кэмпбелл Мэри Word [Текст]: Ответы / Пер. с англ. – М.: БИНОМ, 1998. – 432 с.: ил. 8 Макарова Н.В. Информатика. Практикум по технологии работы на компьютере.–3-е издание [Текст]: учебник для вузов/ Н.В. Макарова. – М.: Финансы и статистика, 2001.–384с. 9 Макарова Н.В. Информатика [Текст]: учебник.–3-е издание/ Н.В. Макарова – М.: Финансы и статистика, 2001. –768с. 10 Манс Визе Word для Windows. Секреты и советы [Текст]/ Манс Визе. – М.: БИНОМ, 1995. –304 с.: ил. 11 Миллер М. Использование Windows 98 [Текст]/ М. Миллер.- М.: СПб.: Изд. Дом. «Вильямс», 1998. – 351 с. 12 Острейковский В. А. Информатика [Текст]: учеб. для вузов/ В.А. Острейковский. – М.: Высш. Шк., 1999. – 511 с. 13 Персон Р., Роуз К. Microsoft Word 97 в подлиннике [Текст]: пер. с англ/ Р. Персон [и др]. – СПб.: BHV – Санкт-Петербург, 1997. – 1120 с.: ил. 14 Симонович С. В. и др. Информатика. Базовый курс [Текст]/ С.В. Симонович [и др]. – СПб.: Издательство «Питер», 1999. – 640 с.: ил. 15 Симонович С. В. Новейший самоучитель работы на компьютере [Текст]/ С.В. Симонович. – М.: Изд-во «Десс Ком», 2000. – 654 с. 16 Microsoft Windows 2000 [Текст]: пер. с англ. / П. Макфердис. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2004. XVI, 397 с.: ил. 17 Microsoft Word для Windows 95. Шаг за шагом [Текст]: прак. пособие / Пер. с англ. – М.: ЭКОМ, 1996. – 342 с.: ил. 59

Список использованных источников 1 Петухова Т.П., Глотова М.И., Минина И.В, Приходько О.В. Введение в современные компьютерные технологии [Текст]: самоучитель/ Т.П. Петухова [и др]. - Оренбург: ГОУ ОГУ, 2004.- 386 с. 2 Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст]/ И.А. Зимняя. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов,2004. 3 Колин К.К. Глобальные проблемы информатизации общества: информационное неравенство [Текст]/ К.К. Колин. // «Alma Mater» (Вестник высшей школы), 2000, №6. 4 Колин К.К. Информационный подход в методологии науки и научное мировоззрение [Текст]/ К.К. Колин. // «Alma Mater» (Вестник высшей школы), 2000, №2. 5 Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст]. – М., 2002. 6 Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования [Текст]. – М.: ООО «Мир книги», 2001. 7 Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс]: доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос» - Режим доступа www.eidos/ru/news/compet/htm. 8 Смолянинова О.Г. Развитие методической системы формирования информационной и коммуникативной компетентности будущего учителя на основе мультимедиа-технологий [Текст]/ О.Г. Смолянинова: диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. – СПб., 2002. 9 Петухова Т.П. Организация самостоятельной работы по информатике в контексте компетентностного образования [Текст]/ Т.П. Петухова: материалы Всероссийской научно-практической конференции «Самостоятельная работа студента: организация, технологии, контроль». - Оренбург: ГОУ ОГУ, 2005. 10 Петухова Т.П. Современная парадигма информационного общества как основа стратегии формирования информационной компетенции специалиста [Текст]/ Т.П. Петухова. // «Вестник ОГУ», 2005 - № 1- с. 12-23. 11 Петухова Т.П., Глотова М.И. О проектировании содержания самостоятельной работы студентов инженерных специальностей по информатике [Текст]/ Т.П. Петухова [и др]. // Модернизация образования: проблемы, поиски, решения. Материалы всероссийской научно-практической конференции. Часть 2 – Оренбург: РИК ОГУ, 2004, с. 266-268. 12 Полат Е. С. Современные информационные и педагогические технологии [Текст]/ Е.С. Полат.- М.: Просвещение, 2001, 346 с. 13 Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]/ Е.С. Полат [и др].- М.: Издательский центр “Академия”, 1999. 60