Українська мова. 5-7 класи. Тестові завдання закритої та відкритої форм, контрольне аудіювання, читання мовчки, відповіді

тематичне оцінювання

НОВИЙ ФОРМАТ С. А. Омельчук, М. В. Чаловська

УКРАЇНСЬКА МОВА • тестові завдання закритої та відкритої форм • контрольне аудіювання • читання мовчки • відповіді

Тематичні

КОНТРОЛЬНІ

РОБОТИ

Издательская группа «Основа» — «Злектронньїе книги»

Харків Видавнича група «Основа» 2008

УДК 81.161.2:373.3 Б Б К 74.268.1 (4 Укр) 0-57 Рекомендовано вченою радою Херсонського державного університету (протокол № 7 від 3 березня 2008 р.). Автори: Омельчук С. А., кандидат педагогічних наук, доцент кафедри мовної освіти Херсонського державного університету та кафедри теорії і методики викладання гуманітарних дисциплін Південноукраїнського регіонального інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів, відмінник освіти України; Чаловська М. В., учитель української мови й літератури вищої категорії, учитель-методист Херсонської багатопрофільної гімназії № 20 імені Бориса Лавреньова Херсонської міської ради. Рецензенти: Голобородько Є. П., доктор педагогічних наук, професор кафедри слов'янських мов та методик їх викладання Херсонського державного університету, член-кореспондент АПН України; Каратєєва В. М., учитель української мови й літератури вищої категорії, учитель-методист Баштанської загальноосвітньої школи І—III ступенів № 1 Миколаївської області, заслужений учитель України.

0-57

Омельчук С. А. Українська мова. 5—7 класи: тестові завдання закритої та відкритої форм, контрольне аудіювання, читання мовчки, відповіді / С. А. Омельчук, М. В. Чаловська — X.: Вид. група «Основа», 2008. - 190, [2] с. І 8 В К 978-966-333-844-6. У посібнику вміщено тестові завдання закритої і відкритої форми для перевірки рівня сформованості мовних знань і вмінь учнів 5—7 класів, розроблені відповідно до методичних рекомендацій Міністерства освіти і науки України щодо використання тестових технологій у процесі вивчення української мови в загальноосвітніх навчальних закладах. Для кожного класу подано тексти і тестові завдання для перевірки результатів мовленнєвої діяльності, а також контрольні диктанти, спрямовані на перевірку орфографічної і пунктуаційної грамотності. Для вчителів української мови й літератури загальноосвітніх шкіл, методистів, студентів філологічних факультетів педагогічних університетів.

УДК 81.161.2:373.3 ББК 74.268.1 (4 Укр)

I 8 В N 978-966-333-844-6

© Омельчук С, А., Чаловська М. В., 2008 © ТОВ «Видавнича група "Основа"», 2008

ЗМІСТ Передмова

7 5 КЛАС

Розділ І. Тестові завдання закритої і відкритої форми: перевірка рівня сформованості мовних знань і вмінь Тема «Повторення вивченого в початкових класах» Варіант 1 Варіант 2 Тема «Поняття про текст» Варіант 1 Варіант 2 Тема «Словосполучення, речення. Граматична основа речення. Другорядні члени речення» Варіант 1 Варіант 2 Тема «Речення з однорідними членами. Звертання, вставні слова. Складне речення» Варіант 1 Варіант 2 Тема «Пряма мова. Діалог» Варіант 1 Варіант 2 Тема «Звуки мови і звуки мовлення. Склад. Наголос» Варіант 1 Варіант 2 Тема «Вимова приголосних звуків. Чергування голосних і приголосних звуків» Варіант 1 Варіант 2 Тема «Уживання апострофа, знака м'якшення, подвоєння приголосних в українських та іншомовних словах» Варіант 1 Варіант 2 Тема «Лексикологія» Варіант 1 Варіант 2 Тема «Фразеологія. Етимологія (походження) слова» Варіант 1 Варіант 2 Тема «Будова слова» Варіант 1 Варіант 2

9 9 10 12 12 14 17 17 19 21 21 22 24 24 26 28 28 ЗО 32 32 33 35 35 37 39 39 41 43 43 45 47 47 48

4

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи Тема «Повторення й узагальнення вивченого в кінці року» Варіант 1 Варіант 2

49 49 51

Розділ II. Контрольне аудіювання і читання мовчки: перевірка результатів мовленнєвої діяльності Аудіювання тексту монологічного характеру наукового стилю Аудіювання тексту діалогічного характеру художнього стилю Читання мовчки тексту-оповідання діалогічного характеру Читання мовчки тексту-опису в науковому стилі

53 55 57 59

Розділ III. Контрольні диктанти: перевірка орфографічної і пунктуаційної грамотності Повторення вивченого в початкових класах Поняття про текст Відомості із синтаксису і пунктуації Фонетика. Графіка. Орфографія Лексикологія. Фразеологія Будова слова. Орфографія Повторення й узагальнення в кінці року

62 62 62 63 63 64 64

6 КЛАС Розділ І. Тестові завдання закритої і відкритої форми: перевірка рівня сформованості мовних знань і вмінь Тема «Повторення, узагальнення й поглиблення вивченого в 5 класі» .... 65 Варіант 1 65 Варіант 2 66 Тема «Лексикологія» 68 Варіант 1 68 Варіант 2 70 Тема «Словотвір. Орфографія» 72 Варіант 1 72 Варіант 2 73 Тема «Іменник. Загальне значення, назви істот і неістот, загальні і власні назви, рід і число іменників» 74 Варіант 1 74 Варіант 2 76 Тема «Іменник. Відмінки іменників, відмінювання іменників, поділ іменників на відміни і групи» 77 Варіант 1 77 Варіант 2 79 Тема «Правопис іменників» 81 Варіант 1 81 Варіант 2 82 Тема «Прикметник. Загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль» 84 Варіант 1 84 Варіант 2 86

5

Зміст Тема «Правопис прикметників» Варіант 1 Варіант 2 Тема «Числівник» Варіант 1 Варіант 2 Тема «Займенник» Варіант 1 Варіант 2

88 88 89 90 90 92 94 94 96

Розділ II. Контрольне аудіювання і читання мовчки: перевірка результатів мовленнєвої діяльності Аудіювання тексту художнього стилю монологічного характеру з елементами опису природи Аудіювання тексту наукового стилю Читання мовчки художнього тексту діалогічного характеру Читання мовчки тексту монологічного характеру наукового стилю

98 101 104 108

Розділ III. Контрольні диктанти: перевірка орфографічної і пунктуаційної грамотності Повторення, узагальнення й поглиблення вивченого Лексикологія Словотвір. Орфографія Іменник. Правопис іменників Прикметник. Правопис прикметників Числівник. Правопис числівників Займенник. Правопис займенників

112 112 113 113 114 115 115

7 КЛАС Розділ І. Тестові завдання закритої і відкритої форми: перевірка рівня сформованості мовних знань і вмінь Тема «Дієслово» Варіант 1 Варіант 2 Тема «Правопис дієслів» Варіант 1 Варіант 2 Тема «Дієприкметник» Варіант 1 Варіант 2 Тема «Дієприслівник» Варіант 1 Варіант 2 Тема «Прислівник» Варіант 1 Варіант 2 Тема «Правопис прислівників» Варіант 1 Варіант 2

116 116 117 119 119 120 121 121 123 125 125 127 129 129 131 132 132 134

6

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи Тема «Прийменник» Варіант 1 Варіант 2 Тема «Сполучник» Варіант 1 Варіант 2 Тема «Частка. Вигук» Варіант 1 Варіант 2

136 136 137 139 139 140 142 142 143

Розділ II. Контрольне аудіювання і читання мовчки: перевірка результатів мовленнєвої діяльності Аудіювання художнього тексту монологічного характеру Аудіювання тексту наукового стилю Читання мовчки тексту художнього стилю діалогічного характеру Читання мовчки тексту публіцистичного стилю

146 149 152 156

Розділ III. Контрольні диктанти: перевірка орфографічної і пунктуаційної грамотності Повторення й узагальнення вивченого в попередніх класах Дієслово Дієприкметник Дієприслівник Прислівник Прийменник Сполучник Частка. Вигук

160 161 161 163 164 165 166 167

ДОДАТКИ Додаток 1. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів 5—7 класів з української (рідної) мови (витяг з критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів 5—12 класів з української (рідної) мови) Форми контролю в 5—7 класах Оцінювання мовних знань і вмінь Оцінювання правописних (орфографічних і пунктуаційних) умінь учнів Оцінювання результатів мовленнєвої діяльності Додаток 2. Методичні рекомендації щодо використання тестових технологій у процесі вивчення української мови в загальноосвітніх навчальних закладах (витяг)

168 168 168 169 171

175

ПЕРЕДМОВА Посібник відображає сучасний підхід до тематичного оцінювання навчальних досягнень учнів 5—7 класів і відповідає вимогам чинної програми з української мови (К.: Перун, 2005), методичним рекомендаціям Міністерства освіти і науки України щодо використання тестових технологій у процесі вивчення української мови. Основна мета цього посібника — допомогти вчителеві-словеснику здійснювати систематичну цілеспрямовану підготовку учнів, починаючи з п'ятого класу до такої особливої форми контролю, як зовнішнє оцінювання, а також відпрацьовувати у школярів навички виконання тестових завдань різної форми й різного ступеня складності. У межах кожного класу посібник складається з трьох розділів. У першому розділі «Тестові завдання закритої і відкритої форми», який є у 5, 6, 7 класах, подано систему спеціально дібраних завдань, спрямованих на перевірку сформованості мовних знань і вмінь з основних розділів програми. Тести закритої форми передбачають виконання завдань: а) з вибором однієї правильної відповіді; б) з вибором кількох правильних відповідей; в) на встановлення відповідності; г) на відтворення послідовності; д) на визначення «зайвого» елемента з-поміж однорідних мовних одиниць. Окрім цього, обов'язковою умовою тестування з української мови є виконання учнями 5—7 класів завдань відкритої форми, що передбачають конструювання мовних одиниць, їх трансформацію або моделювання, складання міні-висловлювань відповідно до комунікативного завдання. До окремих тем подано також тестові завдання напіввідкритої форми, спрямовані на формулювання неповної відповіді, письмове обґрунтування певного мовного явища тощо. Тести складено з урахуванням таких основних принципів: послідовності, поступовості, інтегральності, надмірності, науково обґрунтованої, посильної для учня завантаженості. Тестові завдання можуть використовуватися вчителем не лише з метою тематичного контролю знань, умінь і навичок учнів, а і я к один із видів навчальної роботи на уроках української мови задля активізації пізнавальної діяльності школярів, розвитку в них уміння концентруватися, робити правильний вибір. Особливо в п'ятому класі доцільно широко практикувати запропоновані тести не я к контрольну роботу, а я к продуктивний навчальний прийом, для того щоб учні навчилися здійснювати нову для них форму контролю. Наприкінці кожної теми подано ключ до оцінювання тестових завдань, що містить правильні варіанти відповідей та кількість балів за кожне завдання. Правильність виконання тестів оцінюється від одного до трьох

8

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

балів залежно від форми і складності завдання, унаслідок чого максимально можлива кількість балів з теми дорівнює 12-ти балам. Другий розділ для кожного класу «Контрольне аудіювання і читання мовчки» спрямований на перевірку результатів мовленнєвої діяльності. Тексти для контрольного аудіювання й читання мовчки різні за стильовою і типологічною будовою. Контрольне І семестр текст діалогічно5 клас го характеру художнього стилю текст художнього стилю моноло6 клас гічного характеру з елементами опису природи художній текст 7 клас монологічного характеру Класи

аудіювання Контрольне читання мовчки II семестр І семестр II семестр текст монологіч- текст-оповідан- текст-опис ного характеру ня діалогічного у науковому наукового стилю характеру стилі текст монологічного характеру наукового стилю

текст наукового стилю

художній текст діалогічного характеру

текст наукового стилю

текст художнього текст публіцисстилю діалогічтичного стилю ного характеру

Система тестових завдань до текстів передбачає виявити рівень розуміння змісту прочитаного (або прослуханого) висловлювання, спроможність аналізу (вміння встановити причиново-наслідкові зв'язки, визначати тему й основну думку, стиль і тип мовлення тощо), оцінку сприйнятого у зіставленні з особистим досвідом учнів. У третьому розділі для 5, 6, 7 класів подано контрольні диктанти до всіх розділів програми, спрямовані на перевірку орфографічної і пунктуаційної грамотності учнів. Тексти диктантів різні за тематикою, відзначаються надзвичайним мовним багатством, пізнавальним змістом, насичені достатньою кількістю опрацьованих орфограм і пунктограм. Я к ілюстративний матеріал використано уривки з творів українських майстрів слова Ю. Голобородька, Є. Гуцала, Б. Лепкого, В. Нестайка, М. Сингаївського, В. Скуратівського, Д. Ткача, А. Чайковського, С. Черкасенка та ін. З огляду на це, тексти диктантів відіграють вагому роль у формуванні культурознавчої компетенції учнів. Сподіваємося, що ця книга стане надійним помічником учителеві словеснику в організації й проведенні тестового контролю навчальних досягнень учнів 5—7 класів, що сприятиме кращій підготовці школярів до зовнішнього незалежного оцінювання з української мови. Автори висловлюють щиру подяку за надання цінних порад членукореспонденту А П Н України, докторові педагогічних наук, професору Є. П. Голобородько, заслуженому вчителеві України В. М. Каратєєвій, а також кандидатові філологічних наук, доценту, завідувачу кафедри мовної освіти Херсонського державного університету Н. В. Місяк. Автори

5 КЛАС Розділ І ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ЗАКРИТОЇ І ВІДКРИТОЇ ФОРМИ: ПЕРЕВІРКА РІВНЯ СФОРМОВАНОСТІ МОВНИХ ЗНАНЬ І ВМІНЬ Тема «Повторення вивченого в початкових класах» Варіант 1 1. Визначити рядок, у якому допущено орфографічні помилки. А Річка Дніпро, гори Альпи, майдан Незалежності. Б Бог Ярило, кіт Амурчик, цукерки «Корівка». В Магазин «Ганнуся», дитсадок «Дзвіночок». Г Оповідання «зірочка», газета «вісті гімназії». 2. Визначити рядок, у якому неправильно записані голосні у відмінкових закінченнях іменників. А Верф'ю, річчю, дідом. Б Сину полю, весні. В Ігором, коньом, курчатом. Г Імені, колеги, Дмитра. 3. Визначити, у якому рядку всі слова пишуться без знака м'якшення. А Бат..ко, мален..кий, дз..об. Б Рибал..ці, ковз..ко, Хар..ків. В Любит.., смієт..ся, працьовитий. Г Починаєтеся, їдал..ня, дал..ній. 4. Визначити, у якому рядку апостроф уживається в усіх словах. А Св..ято, мавп..ячий, б..єш. Б Цв..ях, з..ясувати, пом..ятий. В Харків..янин, зв..ялений, пам..ять. Г Духм..яний, під..їзд, зв..язаний. 5. Визначити рядок, у якому числівники вжито в орудному відмінку. А П'ятдесяти шести, сімнадцяти, п'ятьох. Б Сімдесятьма вісьмома, десятьма, сімомастами двадцятьма.

10

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

В Тридцяти, сімох, вісімдесятьох. Г Сімсот двадцять, двісті, шістдесятьом. 6. Визначити рядки, у яких не з дієсловами пишеться окремо. А Не/навидіти, не/хтувати. Б Не/зберігати, не/зшити. В Не/стямитися, не/зчутися. Г Не/працювати, не/перефарбувати. 7. Визначити, у яких реченнях виділене слово є прийменником і його слід писати окремо. А Тато посадив лисеня в/мішок і поніс до/лісу (Г. Скребицький). Б Уві/сні я бачила дивного Діда Мороза. В Раптом я побачив, що/вискочила лисиця з кущів (Г. Скребицький). Г Уже в перші хвилини я по/бачив, що зовсім не легким є життя пташок (В. Бичок). 8. Установити відповідність між словами і частинами мови, до яких вони належать. А Але, й, якщо. 1 Іменники. Б Широкий, білий, дерев'яний. 2 Прикметники. В Вночі, щодня, по-українськи. З Прислівники. Г Кирило, олень, тунець. 4 Сполучники. 9. Від дієслова купати утворити дієслово II особи однини теперішнього часу. Записати його, виділити закінчення. 10. Від дієслова ховати утворити дієслово III особи множини теперішнього часу. Записати його, визначити дієвідміну. Варіант 2 1. Визначити рядок, у якому допущено орфографічні помилки. А Новий рік, річка Десна, вулиця Морська. Б Свято Івана Купала, село Великі Копані. В Сузір'я Великий Віз, місто Київ, газета «Пізнайко». Г Великий Піст, День Народження, дід Мороз. 2. Визначити рядок, у якому неправильно записані голосні у відмінкових закінченнях іменників. А На річці, у школі, про друга. Б Матір'ю, добродієм, вітром. В Знавцу, хлопцу, учителу. Г Товариша, левиці, учня.

5 клас

11

3. Визначити, у якому рядку всі слова пишуться без знака м'якшення. А Л...он, лял...ці, мал..ва. Б Прос...ба, міл...ярд, т...охкати. В Повіс...тю, різ...кий, смієш...ся. Г Л..ох, парасол...ка, син...ого. 4. Визначити, у якому рядку апостроф уживається в усіх словах. А Пір.лна, дзв..якати, інтерв..ю. Б Р..юкзак, жаб..ячий, б..язь. В Дерев..яний, цв..ях, в..якати. Г Пред..явник, м..ясо, зав..язь. 5. Визначити рядок, у я к о м у числівники вжито в давальному відмінку. А Двома, семистам двадцяти, п'ятнадцятьма. Б Трьом, тринадцятьом, двомстам. В П'ятдесят три, двох, двомастами. Г Сімдесяти одного, дев'ятьма, вісім. 6. Визначити рядки, у яких не з дієсловом пишеться окремо. А Не/обіцяти, не/малювати. Б Не/здужати (хворіти), не/славити (ганьбити). В Не/чути, не/спати. Г Не/зчутися, не/покоїти. 7. Визначити, у яких реченнях виділене слово є прийменником і його слід писати окремо. А В/Україні були і водяні млини, і вітряки (Із журналу). Б Була/б охота, знайдеться робота (Нар. творчість). В Григорій Сковорода — глибокий і/самобутній мислитель світової ваги. Г Завмерла гордовита Чапля на/одній нозі (В. Чухліб). 8. Установити відповідність між словами і частинами мови, до яких вони належать. А Улітку, весело, щохвилини. 1 Займенники. Б Він, себе, ми. 2 Дієслова. В Для, поміж, при. З Прислівники. Г Працювати, усміхатися, писати. 4 Прийменники. 9. Від дієслова рости утворити дієслово II особи однини теперішнього часу. Записати його, виділити закінчення. 10. Від дієслова усміхатися утворити дієслово III особи множини теперішнього часу. Визначити дієвідміну.

12

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи Оцінювання тестових завдань Завдання закритої форми з вибором на встановз вибором лення відкількох однієї відповіді відповідей повідності

Тип завдання Номери завдань

1

2

3

4

5

Варіант 1

г

В

Б

В

Б

Б, Г А, Б

Варіант 2

г

В

В

Г

Б

А, В А, Г

6

Кількість 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. балів

7

8 А-4, В-3, А-3, В-4,

1 б.

Б-2, Г-1 Б-1, Г-2

1 б.

Завдання відкритої форми 9

10

купаєш ростеш

ховають, ІД усміхаються, І д.

2 б.

2 б.

Тема «Поняття про текст» Варіант 1 Прочитати уважно текст. Виконати завдання 1—6 до нього. Із чотирьох варіантів відповідей вибрати одну правильну і позначити її. 1. Йому підвладний увесь ш и р о к и й простір цієї протоки. 2. Хлопці заздрили Степанові й запобігали його ласки. 3. Адже ж він міг покатати їх на човні або дозволити перевезти колгоспників на острів. 4. Степан працює перевізником у колгоспі тільки-но закінчується навчання в школі, а мати йде на іншу роботу — чи сіно громадити, чи в городню бригаду вирощувати овочі,— сорок гектарів городини посадив колгосп. 5. І крім того, що він закоханий у свою роботу, йому ще й записують трудодні. 6. Степанів батько загинув на війні. 7. І живуть вони з матір'ю на самому березі протоки. 8. Навіть учитель не міг пояснити Степанові, я к утворилася ця широченна й глибока протока. 9. Аж ген там, за чотири кілометри, круто вигинається Дніпро, а з нього виривається протока і знову вливається в Дніпро (О. Копиленко). 1. Визначити тему поданого тексту. А Б В Г

Утворення широченної й глибокої протоки. Життя Степана і матері. Життя корів і телят. Колгоспний перевізник Степан.

2. Визначити основну думку поданого тексту. А Б В Г

Любов до природи. Підкорення природи. Улюблена робота Степана — перевезення людей. Цікаве життя худоби.

5 клас

13

3. Визначити кількість мікротем у тексті. А Одна. Б Дві. В Три. Г Чотири. 4. Визначити, чим є виділені слова в реченнях поданого тексту. А Нове. Б Іменники. В Відоме. Г Однорідні члени. 5. Визначити, яке речення у поданому тексті є тематичним. А 1. Б 4. В 6. Г 9. 6. Визначити, які засоби використовуються для зв'язку 2 і 3, 4 і 5, 6 і 7 речень у тексті. А Повтори слів. Б Прислівники. В Синоніми. Г Сполучники. 7. Знайти речення, у якому допущено стилістичну помилку. Записати зредаговане речення. А Слід дотримуватися кодексу честі гімназиста (З газети). Б Корму тваринам у лісі вистачає (В. Бондаренко). В Володя прийшов до вчителя біології з місією. Г Консолідація — це об'єднання (Зі словника). 8. Установити відповідність між уривками текстів та їх типами мовлення. А Навколо мовного питання завжди переплітався 1 Опис, складний клубок національно-політичних при2 Розповідь, страстей. Але річ, по-моєму, не тільки в цьому 3 Роздум. (І. Дзюба). Б Це так було. Недавно ми закололи свиню. Тато готують шинку,— незабаром Великдень, і я їстиму її скільки завгодно (І. Микитенко). В Чайка — невеликий чепурний птах. Забарвлення крил і верху бурувато-чорне із зеленим металевим блиском, груди, голова з боків і черевце чистобілі (Ф. Гальченко).

14

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

9. Установити відповідність між уривками текстів та їх належністю до стилів мовлення. А Гуси — переважно великі й середні за розмі- 1 Художній. ром птахи, які живуть на водоймах. Два під- 2 Публіцистичний. ряди об'єднують 145 видів (Ф. Гальченко). 3 Розмовно-побутоБ Сьогодні не йшли нікуди. Садовили горовий. дину. Працювали всі, жваві й веселі. Руки в 4 Офіційно-діловий. землі, і на обличчях виступав піт. А в очах 5 Науковий. радість. Бо ніжно цілувало сонце їм голівки (А. Головко). В Не можна не визнати, що зневажливе ставлення до рідної мови потягне за собою негативне ставлення і до сім'ї та до рідного середовища, а це не може не позначитися дуже погано на моральному стані сільського населення України (77. Тимошенко). Г Прошу призначити мене на посаду художникадекоратора цеху Дитячого музичного театру. Д — Я миюся, Ти миєшся... Який це час, Федоте? Ну, раз ми з вами миємось — Виходить, що субота (Б. Слюсар). Варіант 2 Прочитати уважно текст. Виконати завдання 1—6 до нього. Із чотирьох варіантів відповідей вибрати одну правильну і позначити її. 1. Удень почав танути сніг, капали краплі з дахів. 2. А вночі знову підмерзло. 3. Вийшов з хати Ю р к о і побачив велику крижану бурульку. 4. Вона звисала з даху. 5. Зійшло сонце, і бурулька заблищала різнобарвними вогниками — синім, рожевим, червоним, блакитним, жовтим... 6. Юрко стоїть, затамувавши подих здивування. 7. Красива бурулька, мов райдуга. 8. На даху біля бурульки сіли горобці та й цвірінькають. 9. Вони теж милуються бурулькою-райдугою (В. Сухомлинський). 1. Визначити тему поданого тексту. А П р и й ш л а весна. Б Замилування природою. В Краса бурульки. Г Різнобарвні вогні. 2. Визначити основну думку поданого тексту. А Взаємозв'язок людини і природи. Б Краса весни.

5 клас

15

В Бурулька мов райдуга. Г Здивування Юрка. 3. Визначити кількість мікротем у тексті. А Одна. Б Дві. В Три. Г Чотири. 4. Визначити, чим є виділені слова в реченнях поданого тексту. А Нове. Б Прикметники. В Відоме. Г Звертання. 5. Визначити, яке речення у поданому тексті є тематичним. А 3. Б 4. В 7. Г 9. 6. Визначити, які засоби використовуються для зв'язку 3 і 4, 8 і 9 речень у тексті. А Прислівники. Б Сполучники. В Синоніми. Г Займенники. 7. Знайти речення, у якому допущено стилістичну помилку. Записати зредаговане речення. А Ш п а к — пташечка, родинонька якого об'єднує понад 24 роди (Ф. Гальченко). Б Між зеленими килимами біліє гречка, наче хто розіслав великі шматки полотна на сонці (М. Коцюбинський). В Інфляція — це процес знецінення грошей (Зі словника). Г У затінку верби можна посидіти (О. Іваненко). 8. Установити відповідність між уривками текстів та їх типами мовлення. А У саду на лавці сидів Музикант. Він грав на флей1 Опис, ті. До його чудової пісні прислухались і пташки, 2 Розповідь, і дерева, і квіти. Навіть Вітер приліг під кущем 3 Роздум, і з подивом слухав гру на флейті (В. Сухомлинський).

16

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи Б Усякі зазіхання на свою мову скільки-небудь духовно р о з в и н е н а л ю д и н а с п р и й м а є ж , мабуть, найболючіше з усього. Бо це одразу зазіхання і на н а й і н т и м н і ш е , і на найзагальніше (І. Дзюба). В Розміром борсук з невеликого собаку, рудуватосірий, ноги та черево чорні, по боках білуватої голови тягнуться дві чорні широкі смуги, шерсть груба, довга (Ф. Гальченко).

9. Установити відповідність між уривками текстів та їх належністю до стилів мовлення. А

— Мамо,— звернувся задумано. — Чого тобі? — Бабуся вже не повернеться? — Не повернеться (Є. Гуцало).

Б Щ и г л и к належить до р о д и н и в ' ю р к о в и х , я к а об'єднує 122 види. Це дрібні товстодзьобі зерноїдні птахи. В Україні їх 17 видів (Ф. Гальченко). В Я , Ковальська Марія, доручаю Шевченкові Станіславу одержати в учителя фізкультури два м'ячі і чотири тенісні ракетки. Г Піски та піски. Скільки око сягає — сипучі руді піски, мертвий безмежний степ. Голі сірі скелі височать над морем (О. Гваненко). Д На початку Бог створив Небо та Землю. А Земля була пуста та порожня, і темрява була над безоднею, і Дух Божий ш и р я в над поверхнею води (Біблія).

1 Художній. 2 Церковний. 3 Розмовнопобутовий. 4 Офіційноділовий. 5 Науковий.

Оцінювання тестових завдань Завдання закритої форми на встановлення з множинним вибором відповідності

Тип завдання Номер завдання

1

2

3

4

5

6

7

Варіант 1

г

В

в

В

А

г

В

Варіант 2

в

В

А

А

В

г

А

Кількість 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1,5 б. 1,5 б. балів

8

9

А-3, Б-2, В-1 А-2, Б-3, В-1

А-5, Б-1, В-2, Г-4, Д-3 А-3, Б-5, В-4, Г-1, Д-2

2 б.

2 б.

5 клас

17

Тема «Словосполучення, речення. Граматична основа речення. Другорядні члени речення» Варіант 1 1. Визначити рядок, у якому всі поєднання слів належать до словосполучень. А Народні пісні, нестача вологи, вади і недоліки. Б У пору, маленькі або великі, великий успіх. В Ранні вишні, поширений в Україні, родять щороку. Г Сосна прикрашає, виготовити із деревини, для малювання. 2. Визначити рядок, у якому всі сполучення слів не є словосполученнями. А Вирушали січовики, за порятунок, Запоріжжя і Крим. Б Надія на визволення, за річкою, влаштували засідку. В Не намалював, піп охрестив, відпустили загарбників. Г Запорожці відступали, на них чекали, про завдане. 3. Визначити рядок, у якому в усіх словосполученнях головне слово виражене іменником. А Тиха річка, автор повісті, походи в чужі краї. Б Бачити землю, під високою березою, ділитися враженнями. В Надія на визволення, назвати переможців, захопити в полон. Г Протилежний берег, не звернути уваги, рідне село. 4. Визначити рядок, у якому в усіх словосполученнях залежне слово виражене прислівником. А Білі квіти, кидатися в річку, забирати з радістю. Б Говорити тихо, працювати восени, не розуміти по-українськи. В Прекрасні лінії, прокидатися з сонцем, молодо виглядати. Г Сміятися голосно, відкритий урок, татарські орди. 5. Визначити рядок, у якому всі словосполучення належать до фразеологічних. А Язик показати, з'їсти моркву, розводити теревені. Б Боса голова, чистити зуби, паперова душа. В У свинячий голос, моркву скребти, язик без кісток. Г З'їсти каші, виростити гарбуза, думати про відпочинок. 6. Визначити рядок, у якому словосполучення потребують редагування. А Прийти до домовленості, піти у відставку, додати до твору. Б Йому перехопило дух, покупка з базару, згідно з графіком. В Говорити на українській мові, вступив у школу, посібник по біології. Г Прийти до згоди, іти з дому, досить з мене.

18

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

7. Визначити рядок, у якому зазначено двоскладне речення. А Світлицю прикрашали дідухом на Святвечір (В. Скуратівський). Б Святвечір відзначають напередодні Різдва (В. Скуратівський). В Кутя — смачна й поживна страва з виплеканого дбайливими господарями зерна (В. Скуратівський). Г Кутю виготовляли з пшеничного чи ячмінного зерна (В. Скуратівський). 8. Визначити рядок, у якому зазначено односкладне речення. А Сьогодні Михайлівська дзвіниця перетворилася на міські куранти із щогодинним музичним супроводом (Г. Черненко). Б Сошенко був надзвичайно гуманною, порядною і доброю людиною (3 календаря). В Тринадцятирічним Івася віддали в науку до відомого маляра Превлоцького (3 календаря). Г У Харкові живуть нащадки останнього кошового отамана Йосипа Гладкого (М. Сидоренко). 9. Визначити речення, у якому між підметом і присудком слід поставити тире. А Без прабатьківської мови народна душа виснажується (В. Коломіець). Б Старий запросив хлопців до себе в зимівник (А. Чайковський). В Українці стародавня нація (В. Коломіець). Г На узліссі тонко й ніжно пахне грибами (А. Камінчук). 10. Визначити, яку синтаксичну роль виконує в реченні Миша полагодила лапками щось на гнізді, погойдалась на тоненькій гілочці і сховалась (О. Копиленко) виділене слово. А Означення. Б Додаток. В Обставина. Г Підмет. 11. Визначити рядок, у якому зазначено спонукальне речення. А Чому так зелено в хаті? (О. Гончар). Б Пантера була чорна, як сажа, але з чудовими плямами на хутрі (Р. Кіплінг). В Боброва хатка вища за зріст людини (3 довідника). Г А ти, Михайлику, розставляй стільчики (О. Гончар). 12. Визначити, які словосполучення є синонімічними. А Улюблена забава. Б Ігри з крашанками. В Крашанкові ігри. Г Пасхальні яйця.

5 клас

19

Варіант 2 1. Визначити рядок, у якому всі поєднання слів належать до словосполучень. А Захисне спорядження, перед боєм, на виготовлення. Б Між заняттями, сосна й акація, цінний птах. В Учитель запитує, від біди, вони поверталися. Г Довгий хвіст, нагадувати яструба, улітку відпочивати. 2. Визначити рядок, у якому всі сполучення слів не є словосполученнями. А Настя схопилася, виходити в сад, зелені яри. Б Довго й ритмічно, до палацу, дівчина відчувала. В Тече річка, зважити на вагах, заговорить і втече. Г Плакала й співала, із землі, брати участь. 3. Визначити рядок, у якому в усіх словосполученнях головне слово виражене іменником. А Султанові радники, готуватися до походу викликати до себе. Б Людина в морі, покликати всіх, акула під водою. В Відповідь без аргументів, під густою черешнею, до рідного брата. Г Подумати тоді, старий моряк, жити давно. 4. Визначити рядок, у якому в усіх словосполученнях залежне слово виражене прислівником. А Гучна слава, посланці до Києва, прохання виконати. Б Не покидати ніколи, давно мріяти, співати щовесни. В Запис на дошці, нині використовується, іти повагом. Г Цікава розмова, говорити довго, любити дідуся. 5. Визначити рядок, у якому всі словосполучення належать до фразеологічних. А На голові ходити, скласти зуби на полицю, язик розв'язати. Б Подивитись ясно, кров козацька, надавати книшів. В П'ятами накивати, топтати ряст, учитися в школі. Г Палицею кинути, розійтися по домівках, творці історії. 6. Визначити рядок, у якому словосполучення потребують редагування. А Суперечити учителя, слідуючий місяць, зошит по математиці. Б Туга за Батьківщиною, згідно зі звичаями, дізнатися про все. В Погоджуватися з пропозицією, учитель за професією, ставлення до мами. Г Благати про що-небудь, догляд за дитиною, приклад поведінки. 7. Визначити рядок, у якому зазначено двоскладне речення. А Вік живи, вік учись (Нар. творчість). Б Виготовляли дідуха з першого зажинкового снопа (В. Скуратівський).

20

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

В Кільканадцять пучків ув'язували в пишний вінок (В. Скуратівський). Г Запас крилатих слів української мови поповнювався не лише через запозичення (В. Коптілов). 8. Визначити рядок, у якому зазначено односкладне речення. А В Україні ковальський промисел існував аж до XX століття (З довідника). Б Кузня розташовувалась, я к правило, на околиці села (3 довідника). В К н я з ь Ігор кілька разів ходив на Царгород (С. Скляренко). Г Д о ковалів здавна ставилися з великою повагою (3 довідника). 9. Визначити речення, у якому між підметом і присудком слід поставити тире. А Зозуля невеличкий птах (3 довідника). Б Житла в Україні споруджували найрізноманітніші (В. Супруненко). В Діти ввійшли до кам'яної хати (М. Твен). Г Сосна не вибаглива до ґрунту (3 довідника). 10. Визначити, яку синтаксичну роль у реченні Від бабусі смачно пахло житнім хлібом (В. Винниченко) виконує виділене слово. А Означення. Б Обставина. В Додаток. Г Присудок. 11. Визначити рядок, у якому зазначено спонукальне речення. А А голуб був чудесний — чистої сірої масті (В. Винниченко). Б Вдягнув свинопас кожуха, поліз на дерево (Нар. творчість). В Розшукайте найвище в країні дерево (Нар. творчість). Г Ігри з крашанками завжди були улюбленими пасхальними забавами дітей і дорослих (В. Супруненко). 12. Визначити, які словосполучення є синонімічними. А Дірочки для петлі. Б Залізний наконечник. В Володіти майстерністю. Г Петельні дірочки. Оцінювання тестових завдань Тип завдання Номери 1 завдань Варіант 1 В Варіант 2 Г Кількість 1 б. балів

Завдання закритої форми (з множинним вибором) 2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

А Б

А В

Б Б

В А

В А

В Г

В Г

В А

А Б

Г В

Б, В А, Г

1 б.

1 б.

1 б.

1 б.

1 б.

1 б.

1 б.

1 б.

1 б.

1 б.

1 б.

5 клас

21

Тема «Речення з однорідними членами. Звертання, вставні слова. Складне речення» Варіант 1 1. Визначити речення, у якому однорідні члени з'єднані за допомогою сполучника. А Ось телеграма зачепилася за вузлик, пручається, виривається (В. Винниченко). Б Але тут усі разом чують крик і переводять очі на землю (В. Винниченко). В Толя приходив додому задрипаний, подраний, з розбитим носом (В. Винниченко). Г Це була дитина ніжна, делікатна, смирна (В. Винниченко). 2. Визначити рядок, у якому зазначено речення з однорідними членами. А Земля — мати, небо — батько, вода — старша сестра (Нар. творчість). Б З-за дерев і лісу не видно (Нар. творчість). В Земля людину ніколи не обдурить (Нар. творчість). Г Земля дає все і забирає все (Нар. творчість). 3. Визначити речення, у якому узагальнювальне слово стоїть перед однорідними членами. А Українською мовою написані невмирущі твори відомих письменників Котляревського і Шевченка, Франка і Лесі Українки (В. Сухомлинський). Б Рибою, ящірками, пташенятами та яйцями всім живиться мартин сріблястий (Ф. Гальченко). В Голубів, качок, рябчиків, глухарів усіх слабких родичів поїдає зголоднілий пугач (Ф. Гальченко). Г Болгари, серби, волохи усі горяни не скорилися нападникам (Р. Гваничук). 4. Визначити речення, у якому узагальнювальне слово стоїть після однорідних членів. А Було й птиці доволі качок, лебедів, дрохв (Нар. творчість). Б Море буває трьох сортів тихе, хвильове, буряне (Остап Вишня). В Оскільки все і зерна, і слова були чарівними, порожня кімната відразу ставала широким полем (Гз збірки «Ой радуйся, Земле»). Г Чарки і коряки, ложки і миски усе було з дерева (77. Куліш). 5. Визначити речення, у якому правильно вжито звертання. А Спи, моя пташка, то вітер завив (Олександр Олесь). Б Геть, розбишака, в далекі степи (Олександр Олесь). В Спи, моя ластівко, солодко спи (Олександр Олесь). Г І ти, доня, найдеш долю між людьми і втіху (7. Кравченко).

22

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

Прочитати текст, виконати подані після нього завдання 6—8, які передбачають вибір речення, що містить певне мовне явище (розділові знаки пропущено). Правильних відповідей може бути 1—3. 1. На струмені гусакові очевидно лячно від серця, і він вів гніздо, не підштовхуючи його лапами. 2. Гніздо несло перед очима в бистру темінь, гусенятко не могло надивитися на свого зграбного тата. 3. Раде, воно залоскотало язичком собі піднебіння і вилізло на край гнізда та сказало: «Тато я хочу сполоснутися, я сполоснусь». 4. Гусак затерп: гусенятко було вже у воді. 5. Ледве втримуючи одним крилом гніздо, другим він підчерпнув з води гусенятка й вкинув його назад у гніздо. 6. «Я тобі дам дурне сполоснутися!» — гнівно сказав батько. 7. У цю мить уявіть собі гусака щось різонуло по лапі у воді зубами, і він прожогом вискочив на гніздо (За М. Вінграновським). 6. Виписати речення зі вставними словами, поставивши потрібні розділові знаки. 7. Виписати речення зі звертаннями, поставивши потрібні розділові знаки. 8. Виписати складні речення із безсполучниковим зв'язком. Підкреслити граматичні основи. 9. Продовжити складне речення По картоплянім бадилищі до гусенятка йшов сірий тато... так, щоб його частини з'єднувалися за допомогою сполучника. Варіант 2 1. Визначити рядок, у якому в реченні однорідні члени з'єднані без сполучників. А Федько не плаче, не проситься, не обіцяє, що більше не буде (В. Винниченко). Б Тато чи мама ідуть до Федькової матері і теж жаліються (В. Винниченко). В Тепло й затишно у хазяйському домі (В. Винниченко). Г Сніг зробився жовтий і брудний (В. Винниченко). 2. Визначити рядок, у якому зазначено речення з однорідними членами. А Васько щось знайшов у воді (В. Винниченко). Б Не смійся з другого, щоб тобі не перепало того (Нар. творчість). В Ловися, рибко, велика й маленька (Нар. творчість). Г Крадене не йде на користь (Нар. творчість).

5 клас

23

3. Визначити речення, у якому узагальнювальне слово стоїть перед однорідними членами. А Туманний ранок і осінній день, гречане поле і літній нескінченний степ, солов'їний гай і вишневий садок усе зливається в єдиний образ рідного краю (З календаря). Б Неспокій я бачив скрізь у дубовій і вербовій корі, у старих пеньках, у дуплах... (О. Довженко). В Школи, бесіди, театральні вистави усе це було проведене в життя селянина (С. Тобілевич). Г І очерет і рогіз і пісок на березі все тоді золоте (Остап Вишня). 4. Визначити речення, у якому узагальнювальне слово стоїть після однорідних членів. А Стали вряд, наче сестри, різнокольорові кущі жоржин багряні, рожеві, білі (А. Шиян). Б Старі верби, кущі лози, тихий надбережний очерет усе яскраво відбивалося у воді (А. Шиян). В Були там різні дерева і дуби широкочолі, і липи запашні, й тремтячі осики (Олена Пчілка). Г Для Юрка почнеться все нове шкільне життя, уроки, турботи (О. Донченко). 5. Визначити речення, у якому правильно вжито звертання. А — Павлуша! Побігли, поки говорить (В. Чухліб). Б — А що б ви їли тато? — запитувала мама, сумно дивлячись на схудле, позеленіле дідусеве обличчя (В. Чухліб). В — Ява,— кричу,— швидше дивись, я падаю (В. Нестайко). Г — Чого ревеш, Таня? Іди вже до дівчат (В. Нестайко). Прочитати текст, виконати подані після нього завдання 6-8, які передбачають вибір речення, що містить певне мовне явище (розділові знаки пропущено). Правильних відповідей може бути 1—3. 1. Дивися Валю я к гусенятко в мене за пазухою сидить, заснуло, я його принесу хлопцям показати. 2. Бачите ніжкою дриґає, напевне сниться йому що пливе. 3. Дайте йому будь ласка води. 4. Валентино виключи ти той телевізор, а то не засне малий. 5. Ти тільки подивися, воно до тебе притулилося. 6. Тато віддайте гусенятка нам, у вас же є свої гуси. 7. А де ви його держати будете, йому ж потрібні умови для життя (За М. Вінграновським). 6. Виписати речення зі вставними словами, поставивши потрібні розділові знаки. 7. Виписати речення зі звертаннями, поставивши потрібні розділові знаки.

24

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

8. Виписати одне складне речення із безсполучниковим зв'язком. Підкреслити граматичні основи. 9. Продовжити складне речення Кружляють у веселому танку найдрібнііиі сніжинки ... так, щоб його частини з'єднувалися за допомогою сполучника. Оцінювання тестових завдань Завдання закритої форми Тип завдання

з множинним вибором

Завдання відкритої форми на конна вибір мовних одиниць, струюрозставляючи розділові знаки вання

Номер завдання Варіант 1

1

2

3

4

5

6

7

8

Б

Г

А

Г

В

1, 7

3, 6

Варіант 2

А

В

Б

Б

Б

2, 3

1, 4, 6

2, 4 1, 5, 6 ,7 (одне з чотирьох)

2 б.

2 б.

Кількість 1 б. 0,5 б. 1 б. 1 б. 0,5 б. балів

2 б.

9

2 б.

Тема «Пряма мова. Діалог» Варіант 1 1. Визначити речення, у якому є пряма мова (розділові знаки пропущено). А Трохим крізь сон почув, я к двері від повітки скрипнули, і зараз відкрив очі (А. Чайковський). Б Гривко, що лежав поряд нього, зірвався і загарчав (А. Чайковський). В Він казав, що визволення наше недалеке (А. Чайковський). Г Я тобі, Ібрагіме, кажу, відзивався я к и й с ь татарський голос, що з цього нічого не вийде... (А. Чайковський). 2. Визначити речення, у якому слова автора стоять перед прямою мовою (розділові знаки пропущено). А Гнівно він гукнув із трону гей, ледачі созівці, хто впіймає Лоскотона, буде муж моїй дочці (В. Симоненко). Б Хто із вас додому хоче каже власник бороди (В. Симоненко). В Хто такі спитав похмуро найстаріший мацапура (В. Симоненко). Г Смерть, погибель н а ш а п р и й ш л а загомоніли всі дерева (Олена Пчілка). 3. Визначити речення, у якому слова автора стоять після прямої мови (розділові знаки пропущено). А Лесик скаржився хлоп'ята, страх я к тяжко жить мені (В. Симоненко). Б А Володя скиглить тато змусив квіти поливать (В. Симоненко).

25

5 клас

В І зітхає вся четвірка я к нам тяжко, я к нам гірко (В. Симоненко). Г Поможу я вам охоче каже власник бороди (В. Симоненко). 4. Визначити речення з непрямою мовою (розділові знаки пропущено). А Усе своє життя я прожив у Києві згадував В. Нестайко. Б Мме-е-е проспівала радісно коза (В. Нестайко). В Яво кричу у відчаї. Яво! Хапайся за цямрини, помагай (В. Нестайко). Г Я сказав Яві, що там хтось є (В. Нестайко). 5. Визначити речення, у якому допущено пунктуаційні помилки при виділенні прямої мови. А Обізвавсь Тарас Трясило гіркими сльозами: «Бідна моя Україно, стоптана ляхами!» (Т. Шевченко). Б Що, болить? мене питали (Леся Українка). В «Ну що ж ви, снігу давайте!» — гукнув у небо розлючений мороз (Ю. Старостенко). Г «Побіжу,— думаю,— в машину, та рачки попід тютюнами» (О. Довженко). 6. Визначити рядок, у якому міститься продовження речення Діалог — це... А Особливий різновид чужого мовлення. Б Точно відтворений чужий вислів із збереженням його лексичних, синтаксичних та інтонаційних особливостей. В Дослівно відтворена розмова двох чи кількох осіб. Г Чуже мовлення, уведене автором розповіді в текст. 7. Визначити рядок, у якому міститься продовження речення Чуже мовлення, передане не дослівно, без збереження форми та інтонації, а тільки зі збереженням змісту, називається... . А непрямою мовою. Б діалогом. В цитатою. Г прямою мовою. 8. Установити відповідність між реченнями з прямою мовою та їх схемами. «Дарма,— каже Кулик,— мені й тут добре» (Олена Пчілка). Як настала осінь, журавель збиравсь в інший край та й каже куликові: «Куличе, рушай і ти» (Олена Пчілка). «Бабусю, а коли у вас день народження?» — запитала онука (І. Цюпа).

1 2 3 4 5

А: «П». «П?» — а. «П,— а,— п». А: «П!» — а. «П»,— а.

26

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

Г Тарас сказав: «Отож, значить, на Максима можна покластися, він нам вірний, не зрадить!» — і потім довго не міг заснути (А. Чайковський). Д «Три біди є у людини — смерть, старість і погані діти»,— говорить українська мудрість (І. Цюпа). 9. Перебудувати подане речення на речення з прямою мовою. Накреслити схему. Іван Франко говорив, що мова росте елементарно, разом із душею народу. Варіант 2 1. Визначити речення, у якому є пряма мова (розділові знаки пропущено). А Пішли дід та баба у поле жати та взяли з собою глечик молока (Нар. творчість). Б Здоров був каже Лисичка до косовиці готуєшся? (Нар. творчість). В Дід сказав, що баба поставила глек у кущик (Нар. творчість). Г Заєць плакав через те, що нещасний вродився (Нар. творчість). 2. Визначити речення, у якому слова автора стоять перед прямою мовою (розділові знаки пропущено). А Дивився Вовк та й каже Де та правда ділась? (Л. Глібов). Б Охарактеризуйте, голубе! Лисиця застогнала (Л. Глібов). В Щ о ж там таке? Яка причина? Ховрах допитує куму (Л. Глібов). Г Добридень, кумо! Вовк гукає (Л. Глібов). 3. Визначити речення, у якому слова автора стоять після прямої мови (розділові знаки пропущено). А Кума так каже кумові своєму Сердешний куме! Ну й чому ти не прибіг до мене вранці? (Л. Глібов). Б 3 Хоми сміються добрі люди тоді побачимо, я к буде,— дурний ти, Хомко, чоловік! (Л. Глібов). В Відкіль бредеш ти, голово лиха? Лисиця так мовля Ослові (Л. Глібов). Г Колись-то Мужика Лисиця попитала Скажи, будь ласкав, куме мій, за що це честь така ось шкапі цій (Л. Глібов). 4. Визначити речення з непрямою мовою (розділові знаки пропущено). А Найстаршенький Пацюк мовляє Так оце зібралися ми панове-громадяни, про от що розсудить (Л. Глібов). Б Та ще! Пацюк мовляє їй (Л. Глібов).

5 клас

27

В Вовк думав, що Лев, мабуть, дурненький або ж на старість силу збув (Л. Глібов). Г Добривечір, сусіде мій гукнула Миша Пацюкові (Л. Глібов). 5. Визначити речення, у якому допущено пунктуаційні помилки при виділенні прямої мови. А «Ой, Вовче, Вовче, не хвались,— промовила Зозуля,— стережись!» (Л. Глібов). Б От справжні Квіти кажуть так: «Ой, вітрику, наш милий друже! Навій нам дощику мерщій, бо душно стало дуже» (Л. Глібов). В Побачила Бджолу близенько. «Добридень!, каже їй — одциш хоч трохи, моя ненько, сідай отут мерщій.» (Л. Глібов). Г «Гов, дядьку!» — хтось гукнув близенько (Л. Глібов). 6. Визначити рядок, у якому міститься продовження речення Розмова, що відбувається між двома особами, кожна з яких виступає і мовцем, і слухачем, називається ... А монологом. Б полілогом. В діалогом. Г цитатою. 7. Визначити рядок, у якому міститься продовження речення Якщо репліка діалогу супроводжується словами автора, ... А то ставиться кома і тире. Б то ставляться лапки. В то ставляться ті самі розділові знаки, що і при прямій мові. Г то ставляться знак оклику чи знак питання та тире. 8. Установити відповідність між реченнями з прямою мовою та їх схемами. А «Хлопці! — гукнув Захарко. — Гніздо знайшов!» 1 А: «П». (С. Черкасенко). 2 А: «П!» Б Тоді промовляла до людей Берегиня: «Ось годі вам, З А: «П?» люди, ходити в диких шкурах» (С. Плачинда). 4 «П! — а,— П!» В «Агов, дядьку! — хтось гукнув близенько (Л. Глі- 5 А: «П!» — а. бов). Г Дяк лагідним голосом промовив: «Це я, дячок Оверкій!» — і скоса поглянув, чи немає в руках у дячихи якогось деркача (В. Королів-Старий). Д Звірі не підходили, і тільки Ведмідь, ледве "Ледве переводячи дух, запитав: «А ти хто такий?» (І. Франко).

28

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

9. Перебудувати речення з прямою мовою на речення з непрямою мовою. «Треба працювати над культурою своєї мови, над її збагаченням, витонченням і загостренням»,— говорив М. Рильський. Оцінювання тестових завдань Завдання закритої форми

Тип завдання

з вибором однієї відповіді

Номери завдань

1

2

3

4

5

6

7

Варіант 1

г

А

г

г

Б

В

А

Варіант 2

Б

А

в

в

В

В

В

1 б.

1 б.

Кількість 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. балів

Завдання на встановлен- відкритої форми ня відповідності 8

9

А-3, Б-1, В-2, Г-4, Д-5 А-4, Б-1, В-2, Г-5, Д-3 3 б.

2 б.

Тема «Звуки мови і звуки мовлення. Склад. Наголос» Варіант 1 1. Визначити рядок, у якому зазначено правильну кількість звуків в українській мові. А 32. Б 36. В 38. Г 31. 2. Визначити рядок, у якому зазначено правильну кількість приголосних звуків в українській мові. А 6. Б ЗО. В 36. Г 32. 3. Визначити рядок, у якому в усіх словах наголошений другий склад. А Свинар, клепати, мозоля. Б Клішня, надкус, пагін. В Клубище, наскрізь, недруг. Г Збірний, перелік, навчання. 4. Визначити, у я к о м у рядку в усіх словах приголосні тверді. А Працювати, улітку, зірочка. Б Рим, зима, розмова. В Річка, наскрізь, недруг. Г Ліфт, стіл, підліток.

29

5 клас

5. Визначити, у якому рядку в усіх словах слід писати літеру ґ. А ..уральня, ..уцулка, ..руздь. Б ..удина, ..рошва, ..ребінь. В ..аздування, ..анок, ..елготати. Г ..рунтовий, ..раната, ..рунт. 6. Визначити, у словах якого рядка приголосні всі глухі. А Галас, ключ, краков'як. Б Шкапа, опис, чаша. В Стояти, тінь, шелест. Г Поспіх, груша, пшоно. 7. Визначити, у якому рядку всі слова розташовано за алфавітом. А Канат, Канада, канон, маргарин. Б Марганець, монтажний, міцність, мотель. В Обряд, окорок, округлість, омеблювати. Г Підсліджувати, поголубити, погарчати, погода. 8. Визначити, у якому рядку кількість букв відповідає кількості звуків. А Єдність, щабель. Б В'ялити, мужність. В Кольоровий, підкидання. Г Під'їжджати, навчання. 9. Визначити, у якому рядку відображено у фонетичному записі правильну вимову. А [л и в а д а], [г а р й а ч к а], [з о з у л' а]. Б [м е д а л'], [з е м л' й а], [г о л у б к а]. В [со'йуз], [багато], [вели'ч]. Г [к р и л а т' і], [щ е б е ч е], [л е м' і ш]. 10. Визначити, у якому рядку допущено помилки при переносі слів. А Без-виїзний, кіль-це, пташ-ка, по-двір'я. Б П'я-тсот, дод-ому, ро-зповідає, І. Я.-Франко. В роз-повідь, десяти-метровий, дзві-нок, різь-бяр. Г Оповідан-ня, об'-єднати, іс-пит, десяти-кілометровий. 11. Установити відповідність між розділами науки про мову і тим, що вони вивчають. А Б В Г

Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія.

1 Система правил написання слів. 2 Знаки письма. З Звукова система мови та зміни звукового складу слів у мовному потоці. 4 Правила нормативної літературної вимови.

зо

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

Варіант 2 1. Визначити, я к о г о походження поняття графіка, графія. А Латинського. Б Німецького. В Грецького. Г Французького.

орфоепія,

орфо-

2. Визначити рядок, слова якого мають наголос на третьому складі. А Сум'яття, теноровий, розподіл. Б Чашечка, рушник, походження. В Підсліпий, тарабанити, указати. Г Типовий, частковий, цирковий. 3. Визначити, у якому рядку в усіх словах приголосні — дзвінкі. А Мох, берег, дім. Б Мороз, гора, протяг. В Ворог, з'їзд, драже. Г Бики, долина, пісня. 4. Визначити, у якому рядку в усіх словах я, ю, є, ї позначають два звуки. А Моє, бюро, їжа. Б Яблуко, поїсти, балюстрада. В їжак, пір'я, юність. Г Праця, кювет, єдність. 5. Визначити, у якому рядку в усіх словах слід писати літеру ґ. А ..араж, ..ринджоли, ..ель. Б ..ава, ,.ала..ан, ..рунтомір. В ..винтик, ..лобальний, ..ніздо. Г ..арбуз, ..онка, ..ультіпака. 6. Визначити, у якому рядку буквосполучення дж, дз позначають один звук. А Джаз, джміль, дзенькіт. Б Підзорний, підземний, віджити. В Підживлення, відзвучати, дзеркало. Г Подзвонити, піджак, підзвітний. 7. Указати, у якому рядку всі слова розташовано за алфавітом. А Вибоїна, вигадливий, відщепити, величезність. Б Овочі, парашутист, шпаргалка, шпала.

31

5 клас

В Ремінь, рибалка, товстун, сміх. Г Безглуздість, биття, біохімік, благодійний. 8. Указати, у якому рядку в усіх словах кількість букв менша, ніж звуків. А Общипати, я к и й , по-моєму. Б Пасажирський, чухання, юнь. В Щось, помітний, ярус. Г Об'єднання, обух, яблуко. 9. Визначити, у якому рядку відображено у фонетичному записі правильну вимову. А [полуденок], [кипучий], [ричовина]. Б [р о з б' і й], [с в' і т л и й], [ в и с м и н у в а н н ' а ] . В [кінець], [немудрий], [полуплений]. Г [п о у л у д н' і й], [н е11 о з о р н' і с' т'], [р е11 ф о р м а ] . 10. Визначити, у якому рядку допущено помилки при переносі слів. А Б В Г

Вир-ощений, е-лектрик, наздогнат-и. Ви-слання, газо-виділення, ін-жир. К и п л я - ч и й , мо-розище, орфо-епія. Під-купити, радіо-сигнал, умиваль-ник.

11. Установити відповідність між одиницями фонетики та їхньою кількістю в українській мові. А Б В Г Д

33. 12. 38. 32. 6.

1 Загальна звуків. 2 Кількість З Кількість 4 Кількість 5 Кількість

кількість голосних і приголосних голосних звуків. приголосних звуків. глухих приголосних. букв в українському алфавіті.

Оцінювання тестових завдань Завдання закритої форми

Тип завдання

на встановлення відповідності

з вибором однієї відповіді

Номери завдань

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Варіант 1

в

Г

А

Б

В

Б

В

А

В

Б

Варіант 2

в

В

В

В

Б

А

Г

А

Г

А

Кількість 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. балів

11 А-3, Б-2, В-4, Г-1 А-5, Б-4, В-1, Г-3, Д-2 2 б.

32

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

Тема «Вимова приголосних звуків. Чергування голосних і приголосних звуків» Варіант 1 1. Позначити рядок, у якому в усіх словах під час вимови відбувається уподібнення приголосних. А Народ, лічба, водій. Б Ліс, охоронець, дід. В Легко, зсунути, нігті. Г Дьогтю, журба, обріж. 2. Позначити рядок, у якому в усіх словах спрощення на письмі не відбувається. А Сер..це, капос..ний, щас..ливий. Б Плюс..нути, ПІС..НИЙ, кіс..лявий. В Балас..ний, хвас..ливий, туристський. Г Тиж..невий,. перехрес..ний, облас..ний. 3. Позначити рядок, у якому в усіх словах [о], [е] чергується з [/] при словозміні. А Плече, школа, боєць. Б Вогонь, водовоз, горб. В Мед, попіл, лісок. Г Береза, Львів, пень. 4. Позначити рядок, у якому в усіх словах при словозміні відбувається чергування [о]-[д]. А Щока, повертати, проводжати. Б Говорити, котити, ломити. В Скошувати, крокувати, скочити. Г Гонити, допомога, ламати. 5. Позначити рядок, у якому в усіх словах відбувається чергування А Б В Г

Мета, термін, вітер. Колесо, мести, пекти. Ребро, камінь, річ. Зерно, витесаний, зелений.

6. Позначити рядок, у якому в усіх словах після шиплячих відбувається чергування [е]-[о]. А Книжечка, зачісує, шовк. Б Копієчка, шелест, честь.

33

5 клас

В Мішок, чепурний, жезл. Г Вечеря, чотири, шестиденка. 7. Позначити рядок, у якому в усіх словах словах пишеться і. А Г.рчиця, щ..тка, ж..нка. Б К..слий, ч.хтий, х..трий. В Х..тати, к..дати, щ..рий. Г Заг..бель, к..піти, ч..пляти. 8. Позначити рядки, у яких в усіх словах при словозміні чи словотворенні можливе чергування приголосних. А Просити, скакати, берегти. Б Кликати, жити, квасити. В Вухо, плакати, водити. Г Шити, нога, возити. 9. Установити відповідність між словами та характером чергування голосних, яке можливе при зміні слів. А Б В Г Д

Бродити. Ламати. Мести Гомін. День.

1 2 3 4 5

[е]-[і]. [о]-[д]. [е]-[о]. [є], [о] з [/]. [е] з нулем звука.

10. Записати текст, вибираючи потрібний варіант з дужок. Лось був старий (і,й) бувалий самець. Він (у,в)же звик до заповідника, (у,в) я к и й потрапив (з,із,зі) тайги, звик до людей (і,й) до того, що його підгодовують. Ч и м далі він біг, тими більше с п о в н ю вав(ся,сь) страхом. І (хоча,хоч) нічого (у,в)же не чув, ще довго не зуп и н я в с я , сь). Кущі (і,й) дерева струшували на нього синюватий іній. (У,в)гамувавши(сл,сь), він лизнув я з и к о м припорошену снігом землю (Є. Гуцало). Варіант 2 1. Позначити рядок, у якому в усіх словах під час вимови відбувається уподібнення приголосних. А Кузня, приклад, група. Б Пісня, сумління, дошка. В Дівчинці, обличчя, голос. Г Вогко, боротьба, берешся. 2. Позначити рядок, у якому в усіх словах спрощення на письмі не відбувається.

34

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

А Б В Г

Бряз..нути, корис..ливий, чес..но. Хворос..няк, допус..ний, піс..ний. Диригентський, хвас..нути, зап'яс..ний. Аванпостний, блис..нути, виїз..ний.

3. Позначити рядок, у якому в усіх словах [о], [е] чергується з [/] при словозміні. А Шелест, атом, гора. Б Гомін, осінь, клекіт. В Плітка, воля, клопіт. Г Віз, шофер, промінчик. 4. Позначити рядок, у якому в усіх словах при словозміні відбувається чергування [о]- [я]. А Перемогти, гонить, качається. Б Проводити, кроїти, монастир. В Гаразд, солдат, котушка. Г Скакати, багаття, хапати. 5. Позначити рядок, у якому в усіх словах відбувається чергування А Б В Г

Чесати, чекати, дірка. Гребти, набріхувати, зачепити. Шептати, тесати, гуркіт. Стріляти, клекіт, цілувати.

6. Позначити рядок, у якому в усіх словах після шиплячих відбувається чергування [е]-[о]. А Свіжість, на щоці, гонити. Б Рожевий, шовковий, мішечок. В Шостий, чотири, вечора. Г Чепурний, жертва, щедрість. 7. Позначити рядок, у якому в усіх словах пишеться і. А Щ..міти, л..тіти, ч..мало. Б Щ..бетання, св..чка, в..шня. В Дон..чка, п..ч..риця, л..тній. Г Б..р, б..ліють, л..тній. 8. Позначити рядки, у яких в усіх словах при словозміні чи словотворенні можливе чергування приголосних. А Сніг, яблучний, мазати. Б Пасіка, подяка, хокей. В Плакати, косити, гриміти. Г Світити, графити, безліч.

35

5 клас

9. Установити відповідність між словами та характером чергування приголосних, я к е можливе при зміні слів. А Світити. 1 [г]-[яс]-[з]. Б Вухо. 2 М-М-МВ Наука. З [х]-[и/]-[с]. Г Крига. 4 [ти]-[•*]. Д Водити. 5 [д]-[дяс]. 10. Записати текст, вибираючи потрібний варіант з дужок. Л о с ь о б т р у ш у в а в (з,зі,із) себе воду (і,й) с к а л к и льоду. Він (з,зі, /з)тхнув на п о в н і груди, п и р х н у в — (і,й) п о д и в и в ( с я , с ь ) на дітей. Й о г о очі (в,у)се ще були ч е р в о н і (від,од) н е д а в н ь о г о розпачу. А п о тім л о с ь п і ш о в . К а р я ч к у в а т о с т а в л я ч и н о г и , н і б и (в,у)се щ е п о б о юючи(сл.сь) льоду, він в и й ш о в на берег, щ е р а з о з и р н у в ( с я , с ь ) на річку, з а х о п л ю ю ч и с в о ї м з о р о м (і,й) з а л у ж ж я (в,у) с р і б л и с т о м у с е р панку, (і,й) дітей, я к і (в,у)се ще з а ч а р о в а н о д и в и л и ( с л . с ь ) на н ь о г о (Є. Гуцало). Оцінювання тестових завдань Завдання закритої форми Тип завдання

Завдання з вибором на встанов- відкритої кількох лення відпо- форми відповідей відності

3 вибором однієї відповіді

Номери завдань

1

2

3

4

5

6

7

8

Варіант 1

В

В

А

Г

Б

Г

А

А, В

Варіант 2

Г

В

Б

А

Б

В

Г

А, В

Кількість 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. балів

1,5 б.

9

10

А-3, Б-2, В-1, Г-4, Д-5 А-4, Б-3, В-2, Г-1, Д-5 1,5 б.

2 б.

Тема «Уживання апострофа, знака м'якшення, подвоєння приголосних в українських та іншомовних словах» Варіант 1 1. Визначити рядок, у якому в усіх словах м'якість попереднього п р и голосного позначається буквами і, є, ю, я. А Ґедзь, мазь, швець. Б Мчатися, мінливий, нюанс. В Робить, тоненько, женьшень. Г Бриньчати, ходить, близько.

36

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

2. Визначити рядок, у я к о м у всі слова пишуться без знака м ' я к шення. А Дон..чин, вітал..ний. Б Яблун..ка, кан..йон. В Мен..ший, дівчин..ці. Г Ател..є, сопіл..ці. 3. Визначити рядок, у словах якого знак м ' я к ш е н н я вживається перед о. А Міл..он, кур..озний. Б Павіл..он, й..ому. В Бул..он, гіл..отина. Г Тр..ох, у н..ого. 4. Визначити рядок, у якому всі слова пишуться з апострофом. А Миш..як, в..ялий, верб..я. Б В..ялий, м..еню, з..ясувати. В Бур..як, р..ябий, Омел..ян. Г Кр..юк, р..яд, р..ябий. 5. Визначити рядок, у якому в словах іншомовного походження на місці пропусків слід писати букву и. А Ф..нал, рев..з..я, С..дней. Б Ф..льтр, к..но, Соч.. . В Вашингтон, Адріатика, с..гнал. Г Піаніс..мо, ауд..єнція, тр..умф. 6. Позначити рядок, у якому в усіх словах іншомовного походження не відбувається подвоєння приголосних. А Бул..а, тон..а, пан..о. Б Інтермец..о, груп..а, барок..о. В Ас..ирія, буд..изм, віл..а. Г Філіпін..и, ман..а, нет..о. 7. Установити відповідність між словом, у якому пропущена літера, і правилом, за допомогою якого відновлюється пропуск. А Б В Г Д

Пр..оритет. Мекс..ка. Ч..лі. Д..с..дент. Ш..фр.

1 И вживається в географічних назвах після шиплячих. 2 И вживається в географічних назвах з кінцевим -ида, -ика. З И вживається в загальних назвах після «дев'ятки». 4 І вживається після всіх приголосних перед голосними або й.

5 клас

37

8. Записати слова женьшень, пред'ювілейний, тонший, свято у такій послідовності. А Знак м'якшення не вживається після н перед шиплячим. Б Слово-виняток із попереднього правила. В Апостроф уживається після префікса перед я, ю, є, ї, що позначаються двома звуками. Г Апостроф не вживається після губного приголосного, перед яким є будь-який кореневий приголосний (крім р). 9. Записати слова здійсненний, беззубий, збіжжя, навмання у такій послідовності. А Збіг однакових звуків, що належать до різних значущих частин слова. Б Подовження приголосних перед і, я, ю в іменникові середнього роду. В Подовження приголосних у прислівникові. Г Подвоєння приголосних у наголошеному суфіксі. Варіант 2 1. Визначити рядок, у якому в усіх словах м'якість попереднього приголосного позначається буквами і, є, ю, я. А Кравець, зусиль, травень. Б Кицька, усього, Ельф. В У нього, ледь, сердець. Г Користю, бабці, ллє. 2. Визначити рядок, у я к о м у всі слова пишуться без знака м ' я к шення. А Кобзар.., корис..тю, Натал..чин. Б Лікарс..кий, бурул..ка, віл..ний. В Сміховис..ко, вічніст.., нян..ка. Г Різ..бяр, т..мяний, рибал..с..кий. 3. Визначити рядок, у словах якого знак м'якшення вживається перед о. А Сін..о, сьогодні, сл..ота. Б Т..охкати, л..он, давн..ого. В Уп'ят..ох, міл..он, тр..ом. Г П'ят.ого, верхнього, син..о. 4. Визначити рядок, у якому всі слова пишуться з апострофом. А Р..ядно, з..економити. Б Повітр..я, без..іменний. В Дерев..яний, арф..яр. Г Передсв..ятковий, мавп..ячий.

38

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

5. Визначити рядок, у якому в словах іншомовного походження на місці пропусків слід писати букву і. А Лейпц..г, Баст..лія, К..тай. Б С..рія, с..гнал, л..мон. В Г.рлянда, в..там..н, Ар..стотель. Г Скандинавія, Ч..лі, д..зель. 6. Позначити рядок, у якому в усіх словах іншомовного походження відбувається подвоєння приголосних. А Імміграція, біл..ь, дур..а. Б Лібрет..о, кол..ектив, сум..а. В Інтел..ектуальний, шоф..ер, ват.. . Г Ак..умуляція, коміс..ія, беладон..а. 7. Установити відповідність між словом, у якому пропущена літера, і правилом, за допомогою якого відновлюється пропуск. А Б В Г Д

Рел..єф. Пар... Корс..ка. Коміс..я. С..ц..лія.

1 І пишеться на початку слова та в кінці перед я. 2 Знак м'якшення у словах іншомовного походження ставиться після д, т, з, с, ц, л, н, якщо вони стоять перед я, ю, є, ї, які позначаються двома звуками, та перед йо. 3 І у словах іншомовного походження вживається у кінці незмінних слів. 4 И вживається в географічних назвах з кінцевим -ида, -ика. 5 И у словах іншомовного походження, які є географічними назвами, уживається після букв, що входять до складу «дев'ятки».

8. Записати слова кров, розрісся, крюк, няньчин у такій послідовності. А Знак м'якшення пишеться у сполученнях ньк, льк і похідних від них ньц, ньч, льч, льц. Б Знак м'якшення не пишеться після букв, що позначають губні приголосні. В Знак м'якшення не пишеться між літерами, що позначають подвоєні приголосні. Г Апостроф не ставиться після [р] у середині складу. 9. Записати слова священний, віддати, жовчю, дозвілля в такій послідовності. А Подовжується м'який приголосний в іменникові середнього роду між двома голосними. Б Не подовжується приголосний, я к и й знаходиться не між голосними.

39

5 клас

В Подвоюються приголосні у п р И К \1 е т н и к о в і - с т а р О С Л О В" Я Н ІЗ \1 і. Г Збіг однакових звуків, що належать до різних значущих частин слова. Оцінювання тестових завдань Завдання закритої форми Тип завдання Номери завдань

з вибором однієї відповіді 1

2

3

4

5

на встановлення відповідності

6

7 А-4, Б-2, В-1, Г-3,

Варіант 1

Б

В

г

А

В

Б

Варіант 2

г

А

Б

В

В

А

Кількість 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. балів

на встановлення послідовності 8

9

А-2, Б-3, В-4, Г-1, Д-5

тонший, женьшень, перед' ювілейний, свято няньчин, кров, розрісся, крюк

беззубий, збіжжя, навмання, здійсненний дозвілля, жовчю, священний, віддати

2 б.

2 б.

2 б.

д-з

Тема «Лексикологія» Варіант 1 1. Позначити рядок, у якому всі слова є багатозначними. А Б В Г

Зойк, лев, коренеплід. Космос, інцидент, зябра. Земля, горіти, з'їзд. Іменник, оплески, наголос.

2. Позначити речення, у якому виділене слово вжито в переносному значенні. А Б В Г

Пізніше спав обов'язок на нього корову пасти (М. Рильський). Сивий дідок стояв, здивовано розвівши руки (А. Головко). Прислухайтесь, я к океан співає (М. Рильський). Він з радощів аж сам засміявся (С. Васильченко).

3. Позначити речення, у якому вжиті стилістично забарвлені слова. А Ніколи не повірить Степан, що його судно повільно ходить або що воно неповоротке (О. Копиленко). Б Він уже всі к н и ж к и про море перечитав, які тільки міг дістати (О. Копиленко).

40

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

В Харитон п р и й ш о в до нас з першого дня будівництва (І. Сенченко). Г Маленькі кошенята, обгорнуті в ганчір'я, чавкали в грязюці й ламалися в колінах (А. Головко). 4. Позначити речення, у якому не допущено лексичної помилки. А І згадував тоді хлопець про свою скрипку, на якій грав у шкільному музикальному гуртку (О. Донченко). Б Лукаш у вас талановитий хлопець, він сам складає музичні твори і виконує їх на скрипці (О. Донченко). В Він буде видатним музичником (О. Донченко). Г Лунне проміння осяяло його обличчя (О. Донченко). 5. Установити відповідність між словами та їх тлумаченням. 1

Шарлатан.

А Сторож біля зовнішніх дверей. Б Особа, що входить до складу якоїсь організації. В Той, що видає себе за знавця чого-небудь. Г Зла фантастична особа.

2

Нагода.

А Б В Г

З

Професійний.

А Який досягнутий за допомогою високих професійних якостей. Б Той, що має високі якості. В Той, що відіграє важливу роль. Г Той, що стосується якоїсь професії.

4

Шедевр.

А Рід літератури, що висвітлює актуальні суспільно-політичні та інші проблеми. Б Офіційне посвідчення, що видається особі, яку куди-небудь направляють. В Те, що випливає з якоїсь дії, явище. Г Твір літератури або мистецтва, який винятково цінний своїми художніми вартостями.

Зручні Подія, Те, що Те, що

обставини. випадок. пропонується використати. збігається в часі.

6. Установити відповідність між словами та їхніми групами за значенням. 1 Синоніми. А Дільниця, ділянка. 2 Антоніми. Б Сьогодні, завтра. 3 Омоніми. В Мамина ласка, хижа ласка. 4 Пароніми. Г Чорногуз, бузько.

41

5 клас

7. Установити відповідність між реченням і пропущеним словом, яке слід вибрати з-поміж синонімічних. 1 Швидким рухом він злякано... до грудей скрипА Припирав, ку (О. Донченко). Б Пригортав. В Горнув. Г Притиснув. 2

Воскове колосся... хиталося на вітрі (О. Донченко).

А Б В Г

Тяжко. Важко. Трудно. Боляче.

З

Сьогодні, слухаючи, я к моя маленька внучка... про святкові іграшки, я згадав одну ялинку (І. Багмут).

А Б В Г

Говорила. Щебетала. Гомоніла. Гуторила.

8. Увести слова лава — лава в окремі речення так, щоб вони виражали різне лексичне значення. Зробити лексичний аналіз одного з цих слів. Варіант 2 1. Позначити рядок, у якому всі слова є багатозначними. А Блакитний, актуальний, волошка. Б Господар, лист, ярий. В Допитливий, затирати, лимон. Г Ложа, майдан, формулювати. 2. Позначити речення, у якому виділене слово вжито в переносному значенні. А Петрик простяг руку, схопив пиріг і дав кішці, а вона стала їсти (І. Багмут). Б І руки аж висвистують у повітрі (В. Бичко). В В саду порою пізньою співають солов'ї (В. Бичко). Г Тож ясно нам, що рибакам не треба заважати (В. Бичко). 3. Позначити речення, у якому вжито стилістично забарвлене слово. А Я вмикав фари мотоцикла, до нас миттю зліталися комарі (II. Бічуя). Б Я розплющив очі — і потемки не впізнав дівчину (II. Бічуя). В Нареготавшися до несхочу, хлопчаки бігли геть, а Маринка лишилася (II. Бічуя). Г Задача з двома велосипедистами розв'язалася дуже просто (II. Бічуя).

42

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

4. Позначити речення, у якому не допущено лексичної помилки. А Час добряче подзьобав кору велетня, молнією скосило верховіття (А. Давидов). Б Стогнав, сердешний, від безсилля, опускав додолу гілля від горя невтішного (А. Давидов). В Неподалік від дупла зібралася багата чисельність яскраво-жовтих сонечок (А. Давидов). Г Звір то в мурашник від надокучливих комах ляже, то рослинку лікарняну знайде (А. Давидов). 5. Установити відповідність між словами та їх тлумаченням. 1

Військовий.

А Той, що стосується війни. Б Той, що сильний. В Який стосується війська, армії, військовослужбовця. Г Той, що є авторитетним у суспільстві.

2

Воєнний.

А Б В Г

З

Відомий.

А Який має значні досягнення в певній галузі. Б Який виділяється серед інших якими-небудь надзвичайними рисами. В Який позначає високу міру ознаки. Г Це той, про якого знають, популярний.

4

Гуманітарний.

А Той, хто людяний у своїх діях, вчинках, ставленні до інших. Б Той, хто турбується про благо, гідність людини. В Пов'язаний із суспільними науками, предметом дослідження яких є розвиток людського суспільства. Г Той, хто популярний, відомий.

Той, Той, Той, Той,

що що що що

стосується стосується піклується стосується

полону. війни. про мир на Землі. війська, армії.

6. Установити відповідність між словами та їхніми групами за значенням. 1 2 3 4

Синоніми. Омоніми. Антоніми. Пароніми.

А Б В Г

Прати, прасувати. Тихо, голосно. Три апельсини, три дошку. Пуща, праліс.

43

5 клас

7. Установити відповідність між реченням і пропущеним словом, я к е слід вибрати з-поміж синонімічних. 1

З

Вийшовши з групою письменників на сцену під ... зливу оплесків, я одразу зашарив очима по залу (В. Кава).

А Б В Г

Юля озирнула назад, де ... стукала її мама (В. Кава).

А Поволі. Б Повільно. В Поступово. Г Трохи.

Можеш вибирати друзів і дружину, вибрати не можна тільки ... (В. Симоненко).

А Отчизну. Б Родину. В Батьківщину. Г Колиску.

8. Увести слова пам'ятник — пам'ятка сичний аналіз одного з цих слів.

Густющу. Рясну, Густу. Щедротну.

в окремі речення. Зробити лек-

Оцінювання тестових завдань Тип завдання

Завдання закритої форми з вибором однієї на встановлення відповідності відповіді

Номери завдань

1

2

3

4

Варіант 1

в

В

Г

Б

Варіант 2

Б

Б

в

Б

Кількість 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. балів

5 1-В, 3-Г, 1-В, 3-Г,

2-А, 4-Г 2-Б, 4-В

2 б.

6

7

1-Г, 2-Б, 3-В, 4-А 1-Г, 2-В, 3-Б, 4-А

1-Г, 2-Б, 3-Б 1-Б, 2-А, 3-В

1 б.

2 б.

Завдання відкритої форми 8

3 б.

Тема «Фразеологія. Етимологія (походження) слова» Варіант 1 1. Позначити речення, у якому вжито фразеологічний зворот. А Місячне кружало ледь-ледь погойдується, відсіває тьмяним блиском (В. Близнець). Б Він не дуже клопочеться літературними тонкощами, він скоріше грубуватий, ніж вишуканий (І. Новиченко).

44

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

В Почне там про все говорити, туману пускати (М. Кропивницький). Г Дерева цвіли і розливалися пахощі весною (К. Ушинський). 2. Позначити рядок, у якому правильно подано тлумачення фразеологізму піймати на слизькому. А Бити кого-небудь різкою, прутом. Б Нагодувати досхочу кого-небудь. В Сказати неправду. Г Старанно оберігати кого-небудь. 3. Позначити рядок, у якому правильно визначено синтаксичну роль фразеологічного звороту, ужитого в реченні Наш Микита закрутився мов муха в окропі (І. Франко). А Підмет. Б Додаток. В Обставина. Г Присудок. 4. Позначити слово, яке етимологічно (за походженням) пов'язане зі словом Вітчизна. А Мати. Б Отець. В Дитина. Г Бабуся. 5. Установити відповідність між фразеологічними зворотами та їх походженням. 1 2 3 4

Ангел божий. Бути чи не бути. Грати першу скрипку. Замовляти зуби.

А Б В Г

3 народного джерела. 3 професійно-технічного життя. 3 релігійного життя. Крилатий вислів.

6. Установити відповідність між фразеологізмами та їх правильним тлумаченням. 1 Авгієві стайні. А Місце для утримання худоби. Б Дуже чисте приміщення. В Комора. Г Захаращене, вкрай занедбане примі~ ^ щення. 2 Скребти моркву. А Дивитися на кого-небудь вороже. Б Чистити моркву. В Дорікати, сваритися. Г З'ясовувати те, що було невідомим.

45

5 клас

З

Тягти кота за хвіст.

А Б В Г

Повільно, нудно говорити. Знущатися над твариною. Випитувати інформацію. Уповільнювати життя.

4

Щоб і комар носа не підточив.

А Б В Г

За будь-яких обставин. Так, щоб не було до чого причепитися. Без відпочинку; без передишки. Потай готувати комусь нещастя, неприємність.

7. Записати по два слова англійського і латинського походження. 8. Розтлумачити фразеологічний зворот сім мішків гречаної вовни і ввести його в речення. Варіант 2 1. Позначити речення, у якому вжито фразеологічний зворот. А Траплялося, що Іван звертався до нього (М. Коцюбинський). Б До чого ж гарно й весело в нашому городі (О. Довженко). В Україна — розкішний вінок з рути і барвінку, що над ним світять заплакані зорі (С. Васильченко). Г У кожній справі спершу треба сім разів одміряти (Ю. Шовкопляс). 2. Позначити рядок, у якому правильно подано тлумачення фразеологізму мов у воду опущений. А Радісний, веселий. Б Про молоду, без досвіду людину. В Мати жалюгідний, похмурий вигляд, пригнічений стан. Г Про безтурботну людину. 3. Позначити рядок, у якому правильно визначено синтаксичну роль фразеологічного звороту, ужитого в реченні Вони в мене на цьому ділі зуби з'їли (В. Речмедін). А Підмет. Б Додаток. В Обставина. Г Присудок. 4. Позначити слово, яке етимологічно (за походженням) пов'язане зі словом ангел. А Біблія. Б Псалтир. В Євангеліє. Г Азбука.

46

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

5. Установити відповідність між фразеологічними зворотами та їх походженням. 1 Я к риба об лід. А 3 народного джерела. 2 Бути притчею во язицех. Б 3 професійно-технічного життя. 3 На ловця і звір біжить. В 3 релігійного життя. 4 Лінивому все ніколи. Г Приказка. 6. Установити відповідність між фразеологізмами та їх правильним тлумаченням. 1 Пекти раки. А Почервоніти від чого-небудь. Б Наживатися. В Сердитися через що-небудь. Г Залякувати кого-небудь. 2

Кури не клюють.

А Б В Г

Потрапити у безпорадне становище. Про дуже бідну людину. Підлещуватися. Мати дуже багато чогось.

З

Триматися гоголем.

А Бути занадто говірким. Б Поводити себе гордовито, поважно. В Поставити когось у цілковиту залежність. Мовчати.

4

Накрити мокрим рядном.

А Щ о с ь приховати. Б Припуститися значних помилок. В Накинутися на когось з погрозами, докорами. Намочити.

7. Записати по два слова грецького і французького походження. 8. Розтлумачити фразеологічний зворот золоті гори і ввести його в речення. Оцінювання тестових завдань Тип завдання Номери завдань Варіант 1

Завдання закритої форми з вибором на встановлення відповідності однієї відповіді 1

2

3

4

в г

А

в г

Б

Варіант 2 В В Кількість 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. балів

5

6

Завдання відкритої форми 7

8

1-В, 2-Г, 1-Г, 2-В, 3-Б, 4-А 3-А, 4-Б 1-А, 2-В, 3-Б, 4-Г 1-А, 2-Г, 3-Б, 4-Г 2 б.

2 б.

2 б. 2 б.

47

5 клас

Тема «Будова слова» Варіант 1 1. Визначити рядок, у якому зазначено помилкове твердження. А Закінчення — це незмінна частина слова, що знаходиться переважно в кінці, указує на відношення до інших слів у словосполученні та реченні. Б Основа слова, до якої, крім кореня, входять ще й інші частини, називається похідною. В Корінь — це спільна частина споріднених слів, яка виражає їхнє основне лексичне значення. Г У слові восени закінчення немає, тому що це незмінна частина мови. 2. Визначити рядок, у словах якого допущено орфографічні помилки. А Пречудовий, приварити, префектура. Б Претендувати, препозиція, привітливість. В Прекордонний, превернений, придобрий. Г Претензійний, прибадьоритися, привітатися. 3. Визначити рядок, у якому подано форми одного слова. А Праця, працею, працьовитий, працездатний. Б Погляд, поглянути, переглянутий, приглядіти. В Працюю, працюєш, працюєте, працюють. Г Далеко, даль, далина, далеченький. 4. Визначити рядок, у якому всі слова — спільнокореневі. А Ніч, нічний, щоночі, заночувати. Б Малюк, малюка, малюком, на малюкові. В Врода, вроді, вродою, вроди. Г Служити, служать, служитимуть, служив. 5. Установити відповідність між префіксами і словами, у яких доречне їх уживання. А Б В Г Д

Азовський, клеїти, міський. Ходити, сунути, будувати. Поганий, славний, подібний. Людний, їхати, морський. Високий, багато, чудовий.

1 2

Пре-. При-.

6. Установити відповідність між словами та їхньою А Безцінь. 1 " Б Сумно. 2 В Ніч. 3 " Г Передосінній. 4 Д Суть.

будовою. •. " л •. л л . " •.

48

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

7. Записати слова майстрував, зернозбиральний, слідовності: А 3 двома коренями. Б Без закінчення. В 3 нульовим закінченням. Г 3 двома суфіксами.

ніч, навесні в такій по-

8. Утворити від слів дорога, густий, лити нові слова за допомогою префіксів чи суфіксів. Зробити розбір за будовою записаних слів. Варіант 2 1. Визначити рядок, у якому зазначено правильне твердження. А Префікс — частина мови, що стоїть перед коренем і служить для утворення нових слів. Б Непохідна основа збігається з коренем, тому вона не розчленовується на частини. В Суфікс — частина слова, яка стоїть перед коренем і служить для утворення нових слів чи інших граматичних форм. Г У слові щодня основа щодн-. 2. Визначити рядок, у словах якого допущено орфографічні помилки. А Превеселий, преамбула, пригасити. Б Превеликий, пригребти, приканальний. В Пригублювати, приґрунтовий, призиватися. Г Прегублений, преклеювати, придивний. 3. Визначити рядок, у якому подано форми одного слова. А Учити, учення, учень, учений. Б Хлопець, хлопця, хлопцю, хлопцем. В Красиво, красивий, краса, красно. Г П'ятірка, по-п'яте, п'ятий, п'ята. 4. Визначити рядок, у якому всі слова — спільнокореневі. А Слово, слова, словом, на слові. Б Відроджувати, відроджую, відроджуємо, відроджують. В Вода, водний, обезводнювати, водяник. Г Блискавичний, блискавична, блискавичне, блискавичні. 5. Установити відповідність між префіксами і словами, у яких доречне їх уживання. А Солодкий, славний, дивний. 1 Пре-. Б Жмуритися, дивитися, кинутий. 2 При-. В Думати, брати, губити. Г Гарний, добрий, старий. Д Пливти, шити, в'язати.

49

5 клас 6. Установити відповідність між словами та їхньою будовою. А Військкомат. 1 " •. Б Хід. 2 - - " Л •. В Щодня. З " " •. Г Возз'єднаний. 4 " А. Д Сіль. 7. Записати слова узимку, неприкритий, слідовності: А 3 двома префіксами. Б Без префіксів і суфіксів. В 3 двома суфіксами. Г Без закінчення.

юнь, безкорисливість

у такій по-

8. Утворити від слів трава, йти, ніжний нові слова за допомогою префіксів чи суфіксів. Зробити розбір за будовою записаних слів. Оцінювання тестових завдань Тип завдання

Завдання закритої форми з вибором однієї на встановлення на встановлення відповіді відповідності послідовності

Номери завдань

1

2

3

4

Варіант 1

А

В

в

А

Варіант 2

Б

Г

Б

5

6

7

Завдання відкритої форми 8

А-2, Б-2, А-4, Б-3, зернозбиральний, В-1, Г-2, В-1, Г-2, навесні, ніч, майстрував д-1 д-1 А-1, Б-2, А-3, Б-1, неприкритий, В В-2, Г-1, В-4, Г-2, юнь, безкорисливість, узимку Д-2 д-1

Кількість 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. балів

1,5 б.

1,5 б.

2 б.

3 б.

Тема «Повторення й узагальнення вивченого в кінці року» Варіант 1 1. Визначити рядок, у якому всі слова пишуться без знака м ' я к ш е н н я . А Лял..ці, вуз..кий, мал..ви. Б Корін..чик, КОВЗ..КИЙ, тон..ший. В Український, різ..бяр, віл..ний. Г Селянс..кий, С..ОМИЙ, ДІЛ..НИЦЯ. 2. Визначити рядок, у якому допущено помилки при вживанні апострофа. А О б ' є м н и й , пан'європейський, пів'яблука. Б Без'ядерний, сім'я, екстер'єр.

50

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

В Горохв'яний, двохярусний, ластівятко. Г Кров'ю, під'їжджати, морквяний. 3. Визначити рядок, у якому правильно написано всі слова іншомовного походження. А Кінджал, Чілі, Тібет, дура. Б Бастілія, Арістотель, барокко, жюрі. В Діпломат, башкір, дезинфекція, Чікаго. Г Міллер, Ніцца, єпископ, Кембридж. 4. Визначити рядок, у якому фонетичний запис відображає правильну вимову слів. А [олень]. Б [збірник]. В [сердити]. Г [кукурудз'анией]. 5. Установити відповідність між фразеологізмами та їх тлумаченням. 1

Мов лин на сковороді.

А Б В Г

Потрапити в дуже скрутне становище. Про дуже енергійну людину. Про поважну людину. Про безтурботну людину.

Мов дурень з писаною торбою.

А Б В Г

Про багату людину. Дуже радіти. Лагідний, покірний. Поводитися нерозумно, недоречно.

З Як горохом об стіну.

А Б В Г

Марно витрачати час. Міцно спати. Не можна вплинути на когось. Залишитись ні з чим.

4

А Б В Г

Втрачати людяність. Дорослішати, багатіти. Робити щось приємне. Мати великий життєвий досвід.

Вбиватися в колодочки.

6. Установити відповідність вони вивчають. 1 Лексикографія. 2 Синтаксис. 3 Орфографія. 4 Фразеологія.

між розділами науки про мову і тим, що А Система правил написання слів. Б Лексичне значення і вживання фразеологізмів. В Теорія і практика укладання словників. Г Знаки письма. Д Будова словосполучень та речень.

51

5 клас

7. Записати синтаксичні одиниці в такій послідовності: А Фразеологічне словосполучення. Б Сполучення слів, що не вважається словосполученням. В Просте речення з одним головним членом. Г Складне речення. 1) На чужу працю ласий не будь (Пар. творчість). 2) Ходити манівцями. 3) Учення — світ, а невчення — тьма (Нар. творчість). 4) Піді мною. 8. Скласти і записати діалог (6—7 реплік) на тему «Знання — сила», використовуючи звертання, вставні слова, речення з однорідними членами. Варіант 2 1. Визначити рядок, у якому всі слова пишуться без знака м'якшення. А Бат..ко, здаєт..ся, кажут.., лял..ці. Б Л..ВІВ, малесен..кий, біл..ший, мал..ований. В Парас..ці, брех..ня, камін..чик, дерз..кий. Г П'ят.., черешен..ці, відповідніст.., кравец.. . 2. Визначити рядок, у якому допущені помилки у вживанні апострофа. А Торф'яний, м'ясо, роз'яснити, к'янті. Б Ад'юнктура, пів'юрти, рюш, Монтеск'є. В Кар'єра, Румянцев, кювет, миш'як. Г Дитясла, девятнадцять, моркв'яний, бур'я. 3. Визначити рядок, у якому правильно написано всі слова іншомовного походження. А Приорітет, ліман, касса, каньон. Б Беладона, Ахіллес, піанісимо, пеньюар. В Митрополіт, мана, будизм, сеньор. Г Епископ, кіпарис, тона, ватт. 4. Визначити рядок, у якому фонетичний запис відображає правильну вимову слів. А [ярмарковий]. Б [щіпці]. В [ш ч а в е л']. Г [с т а т у й а]. 5. Установити відповідність між фразеологізмами та їх тлумаченням. 1

Загрібати жар чужими руками.

2

Заговорювати зуби.

А Б В Г А Б

Привласнювати наслідки чужої праці, Бездіяльність. Відходити від справи. Бити тривогу. Багато розмовляти. Говорити дуже швидко.

52

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи В Переводити розмову на щось інше. Г Обманювати. З

Чухати потилицю.

А Вирішувати негайно питання. Б Задумуватися. В Торкнутися найболючішого. Г Бездіяльність.

4

Зуби з'їсти.

А Б В Г

Голодувати. Малодосвідчена людина. Кричати, лементувати. Мати великий життєвий досвід.

6. Установити відповідність між розділами науки про мову і тим, що вони вивчають. 1 2 3 4

Фонетика. Орфоепія. Будова слова. Пунктуація.

А Б В Г Д

Правила вживання розділових знаків. Правила нормативної літературної вимови. Значущі частини слова, значення морфем. Словниковий склад мови. Звукова система мови та зміни звукового складу.

7. Записати синтаксичні одиниці в такій послідовності: А Фразеологічне словосполучення. Б Словосполучення з залежним словом прислівником. В Просте поширене речення. Г Складне речення. 1) Світ великий, край далекий (Нар. творчість). 2) Стріляний горобець. 3) Працювати нашвидкуруч. 4) Надворі стояв легенький туман (А. Чайковський). 8. Скласти і записати діалог (6—7 реплік) на тему «Мова — найцінніш и й скарб людини», використовуючи звертання, вставні слова, речення з однорідними членами. Оцінювання тестових завдань Тип завдання

Завдання закритої форми Завдання з вибором однієї на встановлення на встановлення відкритої форми відповіді відповідності послідовності

Номери завдань

1

2

3

4

Варіант 1

Б

В

Г

Г

Варіант 2

в

Г

Б

В

Кількість 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. балів

5 1-А, 3-В, 1-А, 3-Б,

6 2-Г, 1-В, 2-Д, 4-Б 3-А, 4-Б 2-В, 1-Д, 2-Б, 4-Г 3-В, 4-А

1,5 б.

1,5 б.

7

8

2 - 4 - 1 - 3 2 - 3 - 4 - 1 2 б.

3 б.

Розділ II КОНТРОЛЬНЕ АУДІЮВАННЯ І ЧИТАННЯ МОВЧКИ: ПЕРЕВІРКА РЕЗУЛЬТАТІВ МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Аудіювання тексту монологічного характеру наукового стилю ОРЛИ Усього налічується 12 видів орлів, поширених у лісах, степах, пустелях, горах Євразії, Північної Африки та Північної Америки. На Україні 6 видів: беркут, орел степовий, могильник, підорлики великий та малий, орел-карлик. Усі вони рідкісні птахи і в той же час переважна більшість їх дуже корисні, бо знищують миловидних гризунів. Найхарактернішим і найпопулярнішим птахом серед орлів є беркут. Він найбільший і найактивніший серед денних хижих птахів. Оперення дорослого беркута темно-буре з домішкою рудого на голові, шиї і гомілках. Розміром він із свійську гуску. На оброслих пір'ям міцних лапах є великі гострі, загнуті кігті. У повітрі спритніший за інших орлів. Але через великий розмах крил (близько 2 м) маневреність його обмежена, і тому він ніколи не переслідує птахів у повітрі, а нападає на тих, що сидять десь на відкритому місці. На Україні беркути гніздяться в Карпатах, а взимку залітають і в інші райони. Мають від 2 до 4 гнізд в одній місцевості і займають їх по черзі протягом багатьох років. Кожне гніздо складене з чималих гілок, увесь час поновлюється і досягає іноді величезних розмірів. Ось чому такі гнізда беркут влаштовує на величезних деревах або на скелях у малодоступних місцях. У такому гнізді через півтора місяця насиджування з інтервалом у 3-5 днів вилуплюються переважно двоє пташенят. Живиться беркут миловидними гризунами, білками, качками, часом навіть глухарями, лисицями. Іноді хапає ягнят, молоденьких косуль, переносячи здобич у кігтях на відстань до 20—30 км. Траплялися випадки, коли голодні беркути залітали в села і нападали на свиней, собак, гусей та інших свійських тварин і птицю. Здатність беркута ловити птахів та звірів давно вже відома людині. Щоб узяти здобич, орел зверху падає на неї, витягуючи вперед ноги, і при сильному ударі заганяє кігті глибоко в тіло жертви. Беркути паруються на все життя, тривалість якого близько 50 ро-

54

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

Оскільки беркути у нас тепер рідкісні, вимираючі птахи, а розмножуються вони дуже повільно, їх слід охороняти я к цінну пам'ятку п р и роди (Ф. Гальченко, 307 сл.). Тестові завдання 1. Я к и й птах найпопулярніший серед орлів? А Орел-карлик. Б Беркут. В Орел степовий. Г Підорлик великий. 2. Скільки гнізд мають беркути в одній місцевості? А 5-10. Б 2-4. В 1. Г 1-2. 3. Ч и м живиться беркут? А Комахами. Б Білками, качками, гризунами. В І н ш и м и птахами. Г Травою. 4. Я к а тривалість життя орла беркута? А Близько 5 років. Б Близько 10 років. В Приблизно 50 років. Г 2 0 - 3 0 років. 5. Визначити стильову належність прослуханого тексту. А Публіцистичний. Б Розмовний. В Науковий. Г Художній. 6. Я к а основна думка поданого тексту? А Треба знати, щоб охороняти. Б Знайомство з видами орлів. В Життя беркутів. Г Брати наші менші. Ключ Номер завдання Правильні відповіді Кількість балів

1 Б 2

2 Б 2

3 Б 2

4 В 2

5 В 2

6 А 2

5 клас

55

Аудіювання тексту діалогічного характеру художнього стилю ЛЬОДЯНЕ ЦАРСТВО За льодяними горами, за синіми морями ж и в собі бідний чоловік. І було в нього діточок, я к у решеті дірочок, та ще одним більше. Усі дістали якесь ремесло, лише наймолодший Василь не мав свого хліба. Батько й каже синам: — Навчіть його якомусь ремеслу, бо пропаде. Один брат обіцяє вивчити Василька на столяра, другий — на коваля, третій — на кравця. Кожен прихвалює своє ремесло, а Василько відмовляється. — Я хочу бути лише майстром на тисячу рук, — каже він. — А хліб ваш задарма їсти не буду, піду у світ. Зібрався хлопець у дорогу. Іде день, два, тиждень і придивляється, я к народ бідує. Прийшов в одну країну, а там люди з голоду вмирають. Спитав у стрічного чоловіка: — Чому ваша держава така бідна? — У нас земля нічого не родить, — відповідає чоловік. — Одним кінцем наша держава досягає до льодяного царства. У тому царстві дуже лихий цар. Своїх людей винищив та й до нас добирається. Відчиняє ворота на границі. Морози та заметіль до нас жене, і весь урожай пропадає. Вислухав хлопець і надумав у льодяну країну йти та з лихим царем поборотися. Пішов у той бік, звідки найдужче морозом тягло. По дорозі надибав хатину, в якій сиділа стара жінка. Зайшов до хати, а жінка питає: — Як ти сюди потрапив, коли тут і птах не пролітає? Розказав хлопець, хто він, куди йде. Баба нагодувала його і каже: — Може, мій син Сонце допоміг би тобі. Увечері Сонце додому повернулося таке втомлене, що й заговорити з ним не можна було. І вирішив Василько до ранку чекати. Встав раніше від Сонця, став на порозі і чекає. Прокинулося й Сонце. Надвір біжить і кричить до парубка: — Відступися з дороги, бо в мене кожна хвилина дорога. — Вислухай мене, — просить хлопець. — Я йду в льодяний край, та я к мені царя перемогти? — Спершу заслужи, щоб я тобі допомогло, — відповіло Сонце і по небу побігло. Пішов Василько далі. Раз лиш чує жалібний голос. Бачить — за горбком білий ведмідь лапу облизує. Злякався хлопець, а ведмідь проговорив:

56

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

— Допоможи мені, і я тобі віддячу. За мною гнався льодяний цар і я лапу покалічив. Оглянув Василько лапу ведмедя, видер шматок із сорочки і перев'язав рану. Ведмідь мовив: — На тебе чекає велика біда. Тут маєш три мої волоски. Я к треба буде помочі, потреш їх. Пішов Василько далі. Увечері розпалив ватру. Гріється і дрімає. Коли чує голос: — Щасливий чоловік, що коло вогню спить. — Щасливий, бо льодяної бороди не має, — озвався другий голос. Розплющив хлопець очі, а коло нього стоять маленькі чоловічки (Народна казка, 415 сл.). Тестові завдання 1. Хто із дітей бідного чоловіка не дістав ремесла? А Середній Іван. Б Старший Василь. В Наймолодший Василь. Г Середній Андрій. 2. Чому хлопець надумав іти в льодяну країну? А Подивитися на лихого царя. Б Зупинити морози та заметілі. В Подружитися з сонцем. Г 3 лихим царем боротися. 3. Чим ведмідь віддячив хлопчикові за допомогу? А Подарував три волоски. Б Дав три свої волоски. В Допоміг порадою. Г Попередив, що його чекає велика біда. 4. Щ о означає слово ватра"! А Пічка. Б Вогнище. В Головня. Г Пуща. 5. Установити відповідність між братами і ремеслами, яким хотіли навчити наймолодшого брата. 1 Один брат. А Кравець. 2 Другий брат. Б Хлібороб. 3 Третій брат. В Коваль. Г Столяр.

57

5 клас

6. Я к и м прислів'ям можна охарактеризувати дії Василька? А Мудрому хочеться вчитись, дурному — вчити. Б Де хотіння, там знайдеться і вміння. В Наполегливістю гори й доли здолаєш. Г За розум візьмешся — діло буде. Ключ Номер завдання Правильні відповіді Кількість балів

1 В 2

2 Г 2

3 Б 2

4 Б 2

5 1-Г, 2-В, 3-А 2

6 Б 2

Читання мовчки тексту-оповідання діалогічного характеру ДОРОГА ЗА ХМАРИ Це — там, високо в горах, у царстві скель і могутніх правічних лісів... На кам'янистому схилі, у зеленій гущавині дерев, ледь видніється лісникова хата з гнучкою радіощоглою на ній. Від хати по крутизні в'ється стежка вниз до потоку. Щоранку спускається нею босоніж чорняве смугле дівча років десяти. Це — Нателла, юна лісникова донька. Шумить, вирує внизу потік. Скільки пам'ятає себе Нателла, усе вона чує цей шум. Ласкавий, милозвучний, мов колискова пісня, він її заколисує вечорами, і він же перший будить Нателлу вранці. Ч и м ближче потік, тим гучніше вишумовує він з-поміж каміння дівчинці назустріч, немов радий погомоніти з нею. — Здрастуй, потічку! І потік усміхається їй мигтінням в'юнкої течії та білосніжною кучугурою шумовиння, що росте й росте у вирі під водоспадом. Коли вже надто заскучає Нателла за д о л и н н и м своїм товариством, за ріднею, учителями, подругами,— то подає їм якусь звістку про себе. Різні є способи для цього. Можна пустити на воду паперового кораблика, а я к щ о немає під рукою паперу, то можна посилати в долину живі зелені листи. Д о брий потік і цьому допомагає Нателлі, править їй за листоношу. К и н е дівча на воду снопик гірської ожини чи рододендрона: — Пливи! І течія жваво підхопить, пригорне і радісно помчить униз, неначе вправний, моторний гонець... Ні ожина, ні рододендрони не ростуть унизу, на колгоспних плантаціях, і я к щ о тамтешня дітвора піймає на річці рідкісну гіллячку, то одразу догадається: — Це від Нателли! — Це звідти, з-під хмар! Одного разу Нателлу розбудив віддалений дужий гуркіт, схожий на грім. Але це не могло бути громом, бо небо було чисте, і до того ж про-

58

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

гуркотіло десь унизу, в лунко ошумленій потоком ущелині, а не вище, за перевалом, де все літо живуть громи. Щ о б це могло бути? Вихопившись на найближчу скелю, Нателла стала зірко дивитися вниз. Ні хмари ніде, ні диму. Вилискують гори, спокійно дрімають на сонці ліси. Пусто, безлюдно в ущелині. Лише шум потоку порушує споконвічну тишу гір. Може, то їй почулося? Чи, може, де-небудь обвалилася скеля, підмита потоком? Але незабаром ще дужчий гуркіт розкотився внизу, в межигір'ї. — Татку! — тривожно обернулася Нателла до батька, зачувши знайоме його насвистування десь угорі. — Ти чуєш, татку? Загриміло, неначе грім! Татко вийшов із-за дерев у своєму гірському капелюсі, у чорній, розстебнутій гімнастьорці, з рушницею на плечі. Утомлений після обходу, повільно спускається по камінню, усміхаючись до Нателли. — Тебе налякав той гуркіт, Нателло? — Я не злякалась, а тільки дивно ... І небо чисте, і грім гуркоче... — То хороший грім, донечко... То каміння рвуть, дорогу будують. Будують дорогу! Нателла радісно заплескала в долоні, кинулася батькові в обійми. — Справжню, широку, татку? І аж сюди ходитимуть машини? — І сюди, і вище, за перевал... Тоді я вже зможу показати тобі, де вітри з хмарами воюють... — А що там далі за перевалом? — За перевалом іще перевал... Набагато вищий за наш... А далі знову долини й міста (О. Гончар, 463 сл.). Тестові завдання 1. Я к автор описує Нателлу? А Чорняве засмагле дівча років дев'яти. Б Біловолосе дівча років десяти. В Чорняве смугле дівча років десяти. Г Чорняве дівча приблизно десяти років. 2. Який художній засіб використано автором у реченні І потік усміхається їй мигтінням в'юнкої течії? А Епітет. Б Метафора. В Порівняння. Г Алегорія. 3. До якого стилю мовлення належить висловлювання? А Художній. Б Розмовний.

59

5 клас

В Г

Публіцистичний. Науковий.

4. Я к подавала Нателла звістку про себе долинному своєму товариству? А Пускала на воду паперового листа. Б Пускала на воду паперового кораблика. В Посилала живі зелені листи. Г Писала листи і передавала поштою. 5. Я к упізнавала дівчинка скоре повернення тата? А Лаяв його собака. Б П о знайомому наспівуванні пісеньки. В П о знайомому його насвистуванні. Г Завжди повертався в один і той же час. 6. Через що Нателла заплескала в долоні і кинулася батькові в обійми? А Дізналася, що до них їдуть гості. Б Побачила, де вітри з хмарами воюють. В Дізналася, що проведуть телефон. Г Дізналася, що будують справжню широку дорогу. Ключ Номер завдання Правильні відповіді Кількість балів

1 В 2

2 Б 2

3 А 2

4 Б, В 2

5 В 2

6 Г 2

Читання мовчки тексту-опису в науковому стилі КАРПАТСЬКИЙ ПРИРОДНИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПАРК Карпатський п р и р о д н и й національний парк — п е р ш и й в Україні природний національний парк, розташований у північно-східній частині Українських Карпат, у верхів'ї Пруту, у межах Івано-Франківської області. Утворено його в 1980 році. Загальна площа 50,3 тис. гектарів. Основна мета утворення Карпатського природного національного парку — збереження унікальних для Центральної Європи природних ландшафтів, що відзначаються багатим генофондом, наявністю рідкісних екосистем і значним рекреаційним потенціалом, а також для підтримання екологічного балансу в регіоні. Флора парку налічує понад 1100 видів судинних рослин. У р о с л и н ному п о к р и в і переважають мішані, б у к о в о - я л и ц е в о - я л и н о в і , а в и щ е 1100—1200 м — чисті ялинові ліси. Букові ліси з домішкою явора, ясена, в'яза, ялиці та я л и н к и поширені на схилах гірських масивів до висоти

60

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

500—600 м над рівнем моря. Вище трапляються ялицево-букові та буково-ялицеві ліси з домішкою ялини у басейні Пруту. На схилах з кам'янистими осипищами зростає сосна звичайна в комплекті з березою та ялиною. В урочищах Кедруватий і Гаджина збереглася реліктова сосна кедрова. Вище 1600 м у субальпійському поясі сформувалося криволісся сосни гірської, вільхи зеленої, ялівцю сибірського та субальпійські луки подекуди з рододендроном східнокарпатським (індемічний вид) та аркто-альпійськими видами верб. Альпійський пояс (понад 1800 м) представлений альпійськими луками-полонинами, для яких характерні угрупування осоки вічнозеленої, осоки зігнутої, костриці лежачої, сеслерії голубуватої, ситнику трироздільного та ін. На території парку відомо близько 20 видів рослин, занесених до Червоної книги: сосна кедрова європейська, рододендрон східнокарпатський, аконіт Жжакена, дріада восьмипелюсткова, терлич жовтий, первоцвіт дрібний, арніка гірська тощо. Багатий тваринний світ: 46 видів ссавців, близько 180 видів птахів, численні плазуни, земноводні, риби. Тут водяться ведмідь, вовк, лисиця, куниця лісова, олень європейський, козуля, білка, глухар, тетерук. З рідкісних трапляються кіт лісовий, беркут, сапсан, змієїд, лелека чорний, занесені до Червоної книги України. У 1987 році в парку подвоєно поголів'я рідкісної породи гуцульських коней. Територію Карпатського природного національного парку поділяють на чотири функціональні зони: заповідну (10,3 тис. гектарів), захиснорекреаційну (20,8 тис. гектарів), рекреаційну (10,6 тис. гектарів) і рекреаційно-господарську (8,6 тис. гектарів). Заповідна зона за охоронним режимом прирівнюється до заповідників. У захисно-рекреаційній зоні природоохоронні заходи здійснюються з метою збереження та відтворення природних екосистем, лісогосподарська діяльність спрямована на формування корінних лісових масивів. Туризм обмежений (С. Стойко, 336 сл.). Тестові завдання 1. До А Б В Г

якого стилю мовлення належить поданий текст? Художній. Науковий. Розмовний. Публіцистичний.

2. Визначити стильові особливості, характерні тексту. А Образність, багатозначність лексики. Б Уживання канцеляризмів, сталих зворотів. В Емоційність, простота, доступність. Г Велика кількість термінів, точність слововживання.

5 клас

61

3. Установити відповідність між поняттями. А Уся площа заповідника. 1 1980. Б Види судинних рослин. 2 50,3 тисяч. В Дата утворення заповідника. З 4. Г Функціональні зони. 4 1100. 4. Де розташований Карпатський природний національний парк? А У південно-східній частині Українських Карпат. Б У південно-західній частині Українських Карпат. В У північно-східній частині Українських Карпат. Г У північно-західній частині Українських Карпат. 5. Яка мета створення Карпатського природного національного парку? (Правильних відповідей дві.) А Підтримання екологічного балансу в регіоні. Б Збереження флори і фауни. В Збереження лісу. Г Збереження унікальних для Центральної Європи природних ландшафтів. 6. Які мешканці Карпатського природного національного парку занесені до Червоної книги? (Правильних відповідей дві.) А Ведмідь, вовк, олень європейський. Б Кіт лісовий, лелека чорний. В Глухар, куниця лісова. Г Сапсан, змієїд. Ключ Номер завдання Правильні відповіді Кількість балів

1 Б 2

2 Г 2

3 А-2, Б-4, В-1, Г-3 2

4 В 2

5 А, Г 2

6 Б, Г 2

Розділ III КОНТРОЛЬНІ ДИКТАНТИ: ПЕРЕВІРКА ОРФОГРАФІЧНОЇ І ПУНКТУАЦІЙНОЇ ГРАМОТНОСТІ Повторення вивченого в початкових класах Д И Т И Н С Т В О САШКА Він народився у простій селянській хаті. її ледь було помітно серед золотих соняшників, ніжних мальв, бузини, порічок, аґрусу та іншої рослинності. Хата стояла на тихій вулиці села, яке є околицею містечка Сосниця на Чернігівщини. Серед мудрих, працьовитих, простих і добрих людей виростав Сашко. Його мати була великою трудівницею. Вона любила все гарне і невтомно прикрашала землю своїми руками. Батьківська розумна щедра вдача вирізьблювалась у душу вразливого хлопчика. Навіть на схилі своїх літ Довженко не міг говорити про батька без щирого здивування й палкого захоплення. Серед розкішного, цікавого, чарівного світу виростав майбутній письменник (За С. Плачиндою, 92 сл.).

Поняття про текст ДОБРА ПЛИСОЧКА Маленька плисочка в'юнка й красива. Вона продовговаста, пір'їнки має попелясті, а животик відтінений білим. Мати розказувала Івасеві, що маленька плисочка має велике й добре серце. Вона часто вигодовує не тільки своїх пташенят, а ще й чужих. Як це буває? Плисочка дуже турботлива мати. Вона терпеливо висиджує свої яєчка. Коли плиска покине гніздо, зозуля й підкладає своє яйце. Бідна плисочка навіть гадки не має, кого так старанно висиджує. Щойно з'явиться на світ зозуленя, а таке ненажерливе, що годі й казати! Плиска ледве встигає літати по комашню. Отак і виходить, що плисочка стає наче вихователькою зозулиних дітей (За М. Слов'яновою, 95 сл.). Д И Т И Н С Т В О САШКА Він народився у простій селянській хаті. її ледь було помітно серед золотих соняшників, ніжних мальв, бузини, порічок, аґрусу та іншої рослинності. Хата стояла на тихій вулиці села, яке є околицею містечка Сосниця на Чернігівщини.

б клас

63

Серед мудрих, працьовитих, простих і добрих людей виростав Сашко. Його мати була великою трудівницею. Вона любила все гарне і невтомно прикрашала землю своїми руками. Батьківська розумна щедра вдача вирізьблювалась у душу вразливого хлопчика. Навіть на схилі своїх літ Довженко не міг говорити про батька без щирого здивування й палкого захоплення. Серед розкішного, цікавого, чарівного світу виростав майбутній письменник (За С. Плачиндою, 92 сл.). НАРОДЖЕННЯ БАЙКИ Народження байки сягає глибини тисячоліть. Люди любили слухати й розповідати історії про добрих або злих, розумних або дурних, хитрих або простакуватих тварин. Ці оповідки могли бути довгими або коротенькими. Усе залежало від мети й натхнення оповідача, а також настрою слухачів. Коли не треба було поспішати і всі були в доброму гуморі, то розповіді тривали годинами. Якщо виникала потреба у швидкій дотепній відповіді, то оповідка ставала дуже короткою. Свідченням прадавнього походження байок є малюнки первісних людей, де зображені звірі. Про це свідчать знахідки археологів під час розкопок Вавилона, де на знайдених цеглинках відтворені сцени з відомих міфів і казок про тварин (За Ю. Ковбасенком, 100 сл.). ДОБРА ПЛИСОЧКА Маленька плисочка в'юнка й красива. Вона продовговаста, пір'їнки має попелясті, а животик відтінений білим. Мати розказувала Івасеві, що маленька плисочка має велике й добре серце. Вона часто вигодовує не тільки своїх пташенят, а ще й чужих. Як це буває? Плисочка дуже турботлива мати. Вона терпеливо висиджує свої яєчка. Коли плиска покине гніздо, зозуля й підкладає своє яйце. Бідна плисочка навіть гадки не має, кого так старанно висиджує. Щойно з'явиться на світ зозуленя, а таке ненажерливе, що годі й казати! Плиска ледве встигає літати по комашню. Отак і виходить, що плисочка стає наче вихователькою зозулиних дітей (За М. Слов'яновою ,95 сл.). ДОДОМУ Так непомітно й літечко збігло. Сонце стало нижче ходити над землею. Хоч було воно яскраве та веселеньке, вже не гріло. На груші жовтіли кругленькі пахучі гнилички, а деревцята на розсаднику підросли, уквітчалися густим листям. Тепер їм ні гайворони, ні вепри не страшні. Гайворони не подужають висмикнути, вепрам зміцніле коріння не смакує. І от настав день, коли Данило востаннє обходить розсадник, обмотує перевесельцями з сіна наймолодші деревця, щоб не мерзли в люті морози.

64

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

Складає Данило у лантух своє добро, замикає сторожку, рушницю у руки і гайда. А ліс прощально шумить і ронить пожовкле листя під ноги (За Гр. Тютюнником, 95 сл.).

Відомості із синтаксису і пунктуації СОСОНКА Недалеко від лісу стояла хатка. У тій хаті жив чоловік Максим із сім'єю. Було в нього четверо дітей. Найстаршому хлопчикові Івасеві було десять років. Ліс такий гарний, навіть зимою не здавався смутним. Проміж чорноліссям було там чимало сосон. Вони завжди веселять око вбранням! Недалеко від Максимової хати була одна сосонка. Така вже хороша! Була вона не дуже велика, зграбнесенька, круглесенька. Зелені глиці аж сяють, а молоді пагонки, я к свічечки, стремлять. Красує сосонка. Прийшла осінь смутна, прийшла зима люта, а сосонці байдуже! Берези та липки стоять смутні та бідні. Листячко з них геть облетіло, а сосонка ще кращою здається поміж смутних товаришок (За Оленою Пчілкою, 101 сл.). СОСОНКА Недалеко від лісу стояла хатка. У тій хаті ж и в чоловік Максим із сім'єю. Було в нього четверо дітей. Найстаршому хлопчикові Івасеві було десять років. Ліс такий гарний, навіть зимою не здавався смутним. Проміж чорноліссям було там чимало сосон. Вони завжди веселять око вбранням! Недалеко від Максимової хати була одна сосонка. Така вже хороша! Була вона не дуже велика, зграбнесенька, круглесенька. Зелені глиці аж сяють, а молоді пагонки, я к свічечки, стремлять. Красує сосонка. Прийшла осінь смутна, прийшла зима люта, а сосонці байдуже! Берези та липки стоять смутні та бідні. Листячко з них геть облетіло, а сосонка ще кращою здається поміж смутних товаришок (За Оленою Пчілкою, 101 сл.). СТАРОДАВНІ ЗАМАЛЬОВКИ Краєвиди л юди здавна зображували у вигляді насічок на стінах печер, корі дерев, кістках тварин. Так передавалася наступним поколінням інформація про мисливські угіддя, про шлях до нових місць. Такі стародавні замальовки віднайдено в багатьох частинах світу: Європі, Азії, Африці. Наприклад, понад двох тисяч років тому житель Шумеру на глиняній табличці позначив ділянки оброблюваних земель. Прадавні українці також залишили після себе географічні відомості. Під час археологічних розкопок у Черкаській області знайдено бивень мамонта із малюнками. На ньому можна помітити зображення пагорбів, лісу, річки.

б клас

65

Висікаючи символічні прикмети довкілля на підручному матеріалі, людина створювала схематичні креслення місцевості. їх уважають прадавніми географічними картами (За В. Бойко, 100 сл.). УНІКАЛЬНА ЗДАТНІСТЬ СЛОВА Життя людини часто порівнюють із шляхом. А на шляху, я к відомо, є безліч перехресть. Тож людина весь час опиняється перед необхідністю вибору. Щ о може вплинути на її рішення? І що робити, коли обрано неправильний шлях? Часто в цій ситуації найпершим помічником виявляється художнє слово. Воно може не лише розрадити, а й показати стежину від манівців до широкого шляху. Ця унікальна здатність слова відома здавна. Зокрема, її активно використовують різні релігії: конфуціанство, буддизм, християнство, мусульманство. Адже головне завдання будь-якої релігії — наставляти людину на шлях істини. Так, із Біблії прийшли до нас багатозначні образи, пов'язані з вибором правильного життєвого шляху (За Ю. Ковбасенком, 98 сл.). П Е Т Р И К І В С Ь К И Й РОЗПИС Характерна особливість традиційної композиції петриківського букета — розміщення в центрі трьох великих квіток. Від них відходять дрібні квіти, бутони і листя. Завершується композиція букета тоненькими вусиками, стеблинами лугових рослин. Народні майстри виконували петриківській розпис саморобними пензлями з котячої шерсті, фарбами. їх розводили на жовтку курячого яйця. Це давало змогу накладати мазок будь-якої сили натиску і змінювати цю силу натиску. Майстри досягали різних відтінків одного кольору, збагачували малюнок тонально і в кольоровому відношенні. Можна було також виконувати оригінальний прийом одночасного накладання двох кольорів одним пензлем. Народні майстри працювали відразу фарбами, без попереднього контуру олівцем. Вони не робили ні етюдів, ні ескізів (За М. Кириченком, 99 сл.). СКАРБНИЦЯ ДУХОВНОЇ КУЛЬТУРИ Без книг ми не можемо уявити життя на Землі. Книга потрібна людині, я к хліб насущний. Художня література — це один з найпоширеніших видів мистецтва. Вона образно відтворює життя за допомогою слова. Основним джерелом, з якого розвинулась література, був фольклор. Ще в сиву давнину первісна людина навчилася образно передавати свої думки і почуття в пісні, загадці, прислів'ї, казці. Так виникла усна словесна художня творчість. Вона стала основою художньої літератури. Художній твір є явищем мистецтва. Письменник відтворює життя через художні образи або картини. Він розкриває характери і переживання людей на прикладі конкретної особи, яка є літературним героєм (За В. Цимбалюком, 94 сл.).

66

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

ЧИТАЙМО КАРТУ УКРАЇНИ Карта України рясніє різними написами. Це назви численних міст, селищ, річок, гір. На заході України, у мальовничій місцевості Закарпаття, розкинулося місто Мукачеве. Воно виникло біля старовинного замку, що захищав вихід з гір у низовину. Замок стоїть на високому горбі. У легенді про заснування міста розповідається, що під час його спорудження люди терпіли страшенні муки, доставляючи на гору важке каміння та інший будівельний матеріал. Звідси й назва — Мукачеве. А ось ще одна назва — Конотоп. Колись тут були непрохідні болота, де тонули коні. Тепер на місці конотопських боліт виникли впорядковані житлові райони міста, оточені зеленими садами й парками (З єни,., 96 сл.). НАРОДНЕ МИСТЕЦТВО Народне декоративно-прикладне мистецтво є важливою галуззю художньої культури. Воно розкриває безмежний світ краси і мудрості народу, втілює його талант, розуміння добра і краси. Мистецтво тісно пов'язане з життям і побутом людей. Археологічні дослідження підтвердили високий мистецький рівень виробів ужиткового мистецтва, наскельних зображень, орнаментального оздоблення, створених нашими пращурами. У докласовому суспільстві народне мистецтво розвивалося досить повільно і мало прикладний характер. З формуванням класового суспільства ремесла відділяються від землеробства. їх центри зосереджуються в давньоруських містах. Глибоких змін прикладне мистецтво зазнає з виникненням феодального суспільства. Житло, одяг, побутові предмети багато оздоблювали, перетворюючи їх у справжні витвори мистецтва (За М. Кириченком, 94 сл.).

Фонетика. Графіка. Орфографія СКАРБНИЦЯ ДУХОВНОЇ КУЛЬТУРИ Без книг ми не можемо уявити життя на Землі. Книга потрібна людині, я к хліб насущний. Художня література — це один з найпоширеніших видів мистецтва. Вона образно відтворює життя за допомогою слова. Основним джерелом, з якого розвинулась література, був фольклор. Ще в сиву давнину первісна людина навчилася образно передавати свої думки і почуття в пісні, загадці, прислів'ї, казці. Так виникла усна словесна художня творчість. Вона стала основою художньої літератури. Художній твір є явищем мистецтва. Письменник відтворює життя через художні образи або картини. Він розкриває характери і переживання людей на прикладі конкретної особи, яка є літературним героєм (За В. Цимбалюком, 94 сл.).

б клас

67

П І С Н І МОЄЇ МАТЕРІ Ми народжувалися з піснею. І перша пісня, що ми слухали, була піснею матері. Від співучої колиски ласкавим і мудрим голосом вона вела нас у світ широкий. І той голос укарбовано в наше серце. Через пісню я знову уявляю всі стежки моєї матері. Бачу, коли з жінками повертається з поля. І в надвечір'я лине щемна мелодія. Відлунює під осіннім небом. Чую розмаїте буяння пісень на весіллях. Вони змагаються своєю мелодикою, словом. І знову стаю непорушним, коли зачую легкокрилу пісню над колискою. З нею ми засинали і швидше виростали у снах. Той, хто не чув материнської пісні, зостався бідним на все життя... (М. Сингаївський, 100 сл.).

Лексикологія. Фразеологія НЕБЕЗПЕКА Князь Роман змагався десь на заході з ляхами та уграми. На півночі князя Всеволода обсіли свої клопоти. А вигнаний з Києва князь таємно збирав сили, щоб знову заскочити на престол. Надіслав таємних вістунів до чернігівців, до половців, до болоховських бояр. І всі згодились іти на Київ. Та знайшлись серед болоховців вірні Києву люди. Вони послали листа киянам про смертельну небезпеку. Вже третій день з цим листом скакав до Києва отрок Матвійко. Ще вчора ввечері був би під стінами золотоверхого. Не судилося. Помітили половецькі вершники. Засвистіли стріли. Половці довго скакали за Матвійком, але їхні кону не могли наздогнати вістуна (Ю. Логвін, 98 сл.). НЕБЕЗПЕКА Князь Роман змагався десь на заході з ляхами та уграми. На півночі князя Всеволода обсіли свої клопоти. А вигнаний з Києва князь таємно збирав сили, щоб знову заскочити на престол. Надіслав таємних вістунів до чернігівців, до половців, до болоховських бояр. І всі згодились іти на Київ. Та знайшлись серед болоховців вірні Києву люди. Вони послали листа киянам про смертельну небезпеку. Вже третій день з цим листом скакав до Києва отрок Матвійко. Ще вчора ввечері був би під стінами золотоверхого. Не судилося. Помітили половецькі вершники. Засвистіли стріли. Половці довго скакали за Матвійком, але їхні кону не могли наздогнати вістуна (Ю. Логвін, 98 сл.). Л Ю Д И Н А І СЛОВО Наша мова дуже багата. Кількість слів у ній величезна. Чим ширший світогляд людини, тим багатший і її словник. Прикладом може бути Лев

68

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

Толстой, у творах якого нараховано понад тридцять тисяч різних слів. Серед них чимало тих, що звуться синонімами. Читаючи книжки, журнали, газети, слухаючи радіо, ми знаходимо там слова, значення яких ми розуміємо, а от самі ніколи ними не користуємося. Це так званий пасивний словник. Є в кожного з нас і активний словник — це ті слова, які ми вживаємо повсякденно. Отже, чим більше слів ми зуміємо перенести з пасивного словника в активний, тим багатшою стане наша мова (За А. Коваль, 97 сл.).

Будова слова. Орфографія РАНОК Місяць світив усе ясніше. Соловей співав невтомно, а хвиля хлюпотіла. Хлопець не спав, думаючи про райську квітку щастя. Північ минула. Літня, коротка ніч кінчилася. Ранок був недалекий. На виднокрузі появився вузенький пасмужок, зразу блідий і невиразний. Зорі блідли, блідло й небо. Солов'ї притихли. Подуло раннім холодом, і роса затремтіла на квітах. Також хлюпала вода у ставі. Груди хлопця хвилювали, очі світилися, губи горіли. Підніс голову, руками сперся об ліжко і сів. Хвилину слухав. Усі вдома спали. Хлопчина тихо встав і підійшов до вікна. Вікно відчинив легенько. Переліз і здригнувся. Зимна роса облила його теплі ноги, і ранній холод перейшов його (Б. Лепкий, 100 сл.). РАНОК Місяць світив усе ясніше. Соловей співав невтомно, а хвиля хлюпотіла. Хлопець не спав, думаючи про райську квітку щастя. Північ минула. Літня, коротка ніч кінчилася. Ранок був недалекий. На виднокрузі появився вузенький пасмужок, зразу блідий і невиразний. Зорі блідли, блідло й небо. Солов'ї притихли. Подуло раннім холодом, і роса затремтіла на квітах. Також хлюпала вода у ставі. Груди хлопця хвилювали, очі світилися, губи горіли. Підніс голову, руками сперся об ліжко і сів. Хвилину слухав. Усі вдома спали. Хлопчина тихо встав і підійшов до вікна. Вікно відчинив легенько. Переліз і здригнувся. Зимна роса облила його теплі ноги, і ранній холод перейшов його (Б. Лепкий, 100 сл.). СИМВОЛІЧНЕ ДЕРЕВО Людей завжди захоплювала надзвичайна життєздатність верби. До неї не може дорівнятися жодна інша рослина. У народі кажуть: застроми в землю вербового кілка — ростиме, приб'є вода десь до берега вербову палицю — зазеленіє, пошпурить вітер у низинку вербову галузку — вкорениться і потягнеться догори. Незбагненна животворна сила цього дерева і возвела його в ряд символічних. Міркували наші предки-язичники, що саме божество вселилося у вербу й передає їй свою могутність. Тому ставилися до дерева з особливою шанобою. А на найбільше язичницьке літнє свято Івана Купала

б клас

69

в багатьох місцевостях вербу прикрашали вінками, стрічками, засвічували на ній свічки, біля неї запалювали купальські вогнища і водили хороводи (За Є. Шморгуном, 100 сл.).

Повторення й узагальнення в кінці року УКРАЇНСЬКЕ СЕЛО На правому березі ріки Самари лежало українське село Спасівка. Даремно шукав би хто його в теперішню пору. Воно пропало. Спасівка не відрізнялася своєю долею від інших сестриць. Так само була схожа своїм зверхнім виглядом на інші села. Такі самі хати з дерева та глини, укриті соломою або очеретом. Хати стояли рядком віконцями на південь, оточені городами та садками. Посередині села велика площа, на якій стояла невеличка дерев'яна церква. Першою роботою спасівчан було прорубати серед тернового гайка круті стежки та покопати схованки для своїх достатків. Ця праця тривала кілька років, поки село зажило як слід (А. Чайковський, 94 сл.). ГЕОГРАФІЧНЕ ВІДКРИТТЯ Імена перших мандрівників історія нам не зберегла. Та в ті часи ними були всі люди. Розширюючи межі пізнаних земель, вони натрапили на водні перепони — морські простори, якими оточений суходіл. Не дивно, що люди намагалися знайти засоби для їх подолання. Знахідки прадавніх човнів свідчать, що корабель винайшли понад шість тисяч років тому. Найдавніші географічні відкриття зробили стародавні єгиптяни. Вони жили в Африці на берегах Середземного і Червоного морів. Відомо, що вже три тисячі років тому єгиптяни здійснювали далекі плавання вдовж берегів Червоного моря на південь. У ті часи ще ніхто не знав, що Африка з усіх боків омивається морями (За В. Бойко, 98 сл.).

6 КЛАС Розділ І ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ЗАКРИТОЇ І ВІДКРИТОЇ ФОРМИ: ПЕРЕВІРКА РІВНЯ СФОРМОВАНОСТІ МОВНИХ ЗНАНЬ І ВМІНЬ Тема «Повторення, узагальнення й поглиблення вивченого в 5 класі» Варіант 1 1. Визначити рядок, у якому в усіх словосполученнях головне слово виражене дієсловом. А Малювати олівцем, голосно співати, червоні маки. Б Смачна ожина, читати мовчки, порізався не дуже сильно. В Тихо розмовляти, працювати з другом, одягти капелюх. Г Закрити очі, виконання наказу, вивчила ретельно. 2. Визначити речення, яке за будовою — просте. А Ми будемо висаджувати квіти, поливати їх й оберігати від палючого сонця (З календаря). Б Івась розповідає, показує цяцьки, діти всі щебечуть, дивуються (Олена Пчілка). В Я попрошу панів, щоб пустили його в горниці подивитися на сосонку (Олена Пчілка). Г Недалеко від лісу стояла хатка, в якій жив чоловік Максим із сім'єю. 3. Визначити речення, у якому правильно підкреслені головні та другорядні члени речення. А Пам'ять у Павлика прегарна, й він з а в а д и пригадує свої сни (С. Черкасенко). Б 3 дієї сумної казкової пригоди Павликова думка починає потужно працювати (С. Черкасенко). В Дітвора розбрелась по велетенському зеленому килимові (С. Черкасенко). Г Павлик хутко підвівся і перехильцем побіг до хлопців та дівчаток (С. Черкасенко).

б клас

71

4. Визначити рядок, у якому всі слова записано без помилок. А Лібретто, баський, дівчиньці, Чилі. Б Священик, статтей, пенюар, панєвропейський. В Брязкнути, лльє, бруто, півюрти. Г Кипарис, марево, священний, ящірка. 5. Установити відповідність між реченнями з прямою мовою і схемами (розділові знаки пропущено). А Значить, так, підвівся на коліна Микола Під1 А: «П?» - а. біжимо, швидко нарвемо і гайда назад, у яр 2 «П» — а. (Б.Комар). З А: «П». Б Микола підвівся і буркнув до дівчини То не 4 «П,— а. - П». садівник, а сторож (Б.Комар). В Незнайомка спитала У вас дома нема садків? і витерла менше яблуко хусточкою (Б.Комар). Г Хоч таких попробуємо, бо спілих нам не перепаде відповів Микола (Б.Комар). Прочитати текст, виконати подані після нього завдання, які передбачають вибір речення, що містить певне мовне явище (розділові знаки пропущено). Обрати правильні відповіді (їх може бути 1, 2 або 3). 1. Івась очевидно не пізнав своєї сосонки! 2. Вона сяє свічками ліхтариками. 3. Гілля обліплене всім яблуками якимись цяцьками різнокольоровими ляльками кониками. 4. А ось кругом сосонки почали ходить такі дивні діти — чи може то ходять живі ляльки? 5. Боже я к же гарно, я к любо! 6. Та не довго втішалася гарна сосонка: ще свічечки не догоріли доостанку, а вже їх погасили. 7. Далі на жаль почали здіймати із сосонки і покраси і ласощі і цяцьки і забавки (За Оленою Пчілкою). 6. Визначити номери речень, у яких є вставні слова. 7. Визначити номери складних речень. 8. Виписати речення з однорідними членами, перед якими вживається узагальнювальне слово. Розставити розділові знаки. Визначити синтаксичну роль однорідних членів речення. 9. Виписати речення із звертаннями. 10. Визначити й записати стиль мовлення поданого тексту. Варіант 2 1. Визначити рядок, у якому в усіх словосполученнях головне слово виражене іменником. А Сказати стиха, цікава книжка, заспане обличчя. Б Добрі яблука, жовта береза, справедлива оцінка.

72

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

В Повнісінький ящик, досвідчений садівник, накинути на плечі. Г Розмова з матір'ю, пологий яр, зупинити воза. 2. Визначити речення, яке за будовою — складне. А Жовті з червоними боками яблука здавалися іграшковими (Б. Комар). Б Навіть Кудлай принишк біля хлопців, він теж милувався красою яблуні (Б. Комар). В Микола з Сашком постояли трохи, прислухались і подалися із саду (Б. Комар). Г Хлопці добігли до бурякової плантації неподалік саду і впали у вузьку канавку (Б. Комар). 3. Визначити речення, у якому неправильно підкреслено головні та другорядні члени речення. А Собака прибіг, але в канавку до хлопців не поліз (Б. Комар). Б Поляна д я викружилася край осичняка (Є. Гуцало). В Виразніше малювались осоки, повітря між ними глибшало й прозорішало (Є. Гуцало). Г Краї ополонки розсипчасто^ іскрилися (Є. Гуцало). 4. Визначити рядок, у якому всі слова записано без помилок. А Счепити, пісьня, Лукян, барокко. Б Зливаєця, зявилися, допомогати. В Туристський, статей, уманський, різнотрав'я. Г Віділлємо, щичка, Чілі, розєднати. 5. Установити відповідність між реченнями з прямою мовою та їх схемами (розділові знаки пропущено). А Сон-трава каже Я — щоб дитині добре спа1 «П! — а,— п!» лося (В. Голобородько). 2 А: «П». Б Хто ви, звідки ви тут узялись? шептала МальваЗ «П?» — а. Соломія материнською мовою (Р. Гваничук). 4 А: «П»,— а. В Географ Географович довго і терпляче жде, а потім з легким докором каже Е-е-е, не знаєш і на наступному уроці знову викликає Федю (Д. Ткач). Г Пане Павле, а, пане Павле! гукнули парубки, ходім з нами скарбу шукати! (О. Стороженко). Прочитати текст, виконати подані після нього завдання, які передбачають вибір речення, що містить певне мовне явище (розділові знаки пропущено). Обрати правильні відповіді (їх може бути 1, 2 або 3). 1. Івашко кидав зерно перед самими дверима грядки, а свої голуби зараз же починали камінцями скочуватись на землю й хапливо дзьобати

73

б клас

рожеве зерно. 2. Чужий навіть не подивився. 3. Це мовляв не для мене те зерно сипане. 4. На щастя й сірий не злетів а то й чужий полетів би собі геть. 5. Нехай може сидять собі там скільки хочуть. 6. «Тихо Йоську чужого ловимо!» — звернувся я до товаришів. 7. Усі і Йоська і друзі його аж навшпиньках почали ходити й задирати голову до чужого (В. Винниченко). 6. Визначити номери речень, у я к и х є вставні слова. 7. Визначити номери складних речень. 8. Виписати речення з однорідними членами, перед я к и м и вживається узагальнювальне слово. Розставити розділові знаки. Визначити с и н таксичну роль однорідних членів речення. 9. Виписати речення із звертаннями. 10. Визначити й записати стиль мовлення поданого тексту. Оцінювання тестових завдань Тип завдання

Завдання закритої форми на встанов- з вибором з вибором однієї лення відкількох відповіді повідності відповідей

Номери завдань

1

2

3

4

Варіант 1

в

А

г

г

Варіант 2

Б

Б

в

в

Кількість 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. балів

5 А-4, В-1, А-2, В-4,

Б-3, Г-2 Б-3, Г-1

1,5 б.

Завдання відкритої форми

6

7

8

9

1, 4, 7

4, 6

3

5

3, 4, 5

1, 4

7

6

1,5 б.

1 б.

2 б. 1 б.

10 художній художній 1 б.

Тема «Лексикологія» Варіант 1 1. Визначити рядок, у якому всі слова — власне українські. А Акціонер, іврит, еволюція. Б Ікона, економія, форпост. В Вареник, оберемок, рушник. Г Альтанка, імпульс, фотографія. 2. Визначити речення, у якому виділене слово належить до пасивної лексики. А На Маланки до маржини у загороду приходив сам Бог (М. Коцюбинський). Б Минула ніч, і, тумани прогнавши, вже сонечко по небу попливло (Б. Грінченко).

74

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

В Тебе я, сонце добреє, вітаю, ти нам життя даєш і світ (Б. Гріиченко). Г Добро, і правда, і краса — величнії, як сонце й небеса (Б. Грінченко). 3. Визначити рядок, у якому зазначено лише неологізми. А Гейзер, ескіз, веб-дизайн. Б Балет, артист, комп'ютер. В Флешка, сонцебризний, чат. Г Дизайнер, швейцар, лайнер. 4. Визначити рядок, у якому всі слова належать до стилістично забарвлених. А Навчання, море, місто. Б Узбережжя, кутя, лавр. В Реготати, гаркнути, татуня. Г Кажан, далекий, бронхіт. 5. Позначити словосполучення, у якому замість слова об'єм потрібно вжити слово обсяг. А Об'єм кімнати. Б Об'єм циліндра. В Об'єм повітря. Г Об'єм знань. 6. Позначити рядок, у якому подано правильне визначення архаїзмів. А Це слова, запозичені з неслов'янських мов. Б Слова, які позначають існуючі й нині предмети, явища, процеси із загального вжитку, але з якихось причин перестали активно вживатися в мові. В Слова, які щойно з'явилися в мові. Г Слова, що побутують у мові людей певної професії. 7. Установити відповідність між словами та їх групами за вживанням. 1 Діалектні слова. А Хліб, годинник, виделка. 2 Професійні слова-терміни. Б Телепнутися, предки, відак. 3 Просторічні слова. В Шрифт, відмінок, щоденник. 4 Загальновживані слова. Г Бистрець, когут, живець. 8. Установити відповідність між словами та їх лексичним значенням. 1 2 3 4

Лікарняний. Лікарський. Лікарський. Лікувальний.

А Який пов'язаний з лікуванням, використовується для лікування. Б Який стосується ліків. В Який стосується лікарні. Г Який стосується лікаря і його діяльності.

б клас

75

9. Списати, вибираючи потрібний варіант із дужок. (Великий, здоровенний) (водний, водяний) шлях східних слов'ян, що (з'єднував, об'єднував) народи Північної та Південної Європи, був кордоном, за яким починався степ, дике поле (Р. Кухаренко). 10. Визначити, що означають слова корисливий, корисний. Увести їх у самостійно складені речення. Варіант 2 1. Визначити рядок, у якому всі слова іншомовного походження. А Дюйм, мультфільм, правнук. Б Камін, об'єкти, ведмідь. В Вакуум, сайт, декор. Г Ізолятор, кеглі, хліб. 2. Визначити речення, у якому виділене слово належить до пасивної лексики. А Щось верещав польський гетьман Потоцький і крутився на коні (77. Панч). Б Найбільше і найдорожче добро в кожного народу — це його мова (Панас Мирний). В Знов прибули до нашої шпаківні, мабуть, торішні хазяї (М. Рильський). Г Зеленійся, рідне поле, українська ниво! (І. Франко). 3. Визначити рядок, у якому зазначено лише неологізми. А Берег, лебідь, жовтий. Б Місяць-білогривець, хмара, ліжко. В Вогонь-хурделиця, мед, рум'яний. Г Менеджмент, пірсінг, підсвічено-медовий. 4. Визначити рядок, у якому відсутні стилістично забарвлені слова. А Парта, сонечко, учитель. Б Дівчатко, волочитися, вітрюган. В Хлопці, рятувати, сизий. Г Блискавка, волейбол, спантеличити. 5. Позначити словосполучення, у якому замість слова дружний потрібно вжити слово дружній. А Дружний колектив. Б Дружний спів. В Дружний рід. Г Дружний візит.

76

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

6. П о з н а ч и т и р я д о к , у я к о м у п о д а н о п р а в и л ь н е в и з н а ч е н н я історизму. А Це назва предметів і понять, що вийшли з ужитку. Б Це нові слова. В Це слова, що позначають існуючі нині предмети, явища, процеси. Г Це стійкі словосполучення. 7. Установити відповідність між словами та їх групами за в ж и в а н ням. 1 Жаргонізми. 2 Загальновживані. 3 Терміни. 4 Діалектні.

А Б В Г

Синус, молекула, фонема. Б о ц я н , городник, жарничка. Дундук, шурупати, драїти. Сорочка, молодий, сир.

8. Установити відповідність м і ж с л о в а м и та їх л е к с и ч н и м з н а ч е н ням. 1 Деревинний. 2 Деревний. 3 Дерев'яний. 4 Дерев'янистий.

А Б В Г

Який Який Який Який ріалу.

стосується дерева. схожий на дерево твердістю. зроблений з дерева. стосується деревини я к мате-

9. Списати, вибираючи потрібний варіант з дужок. (Багатий, богатий) букет (лікарняних, лікувальних) властивостей має кавун. Не менші (лікарські, лікарські) властивості мають огірки (3 підручника). 10. Визначити, що означають слова писемний, письменний. Увести їх у самостійно складені речення. Оцінювання тестових завдань Тип завдання

Завдання закритої форми на встановлення з вибором однієї відповіді відповідності

Номери завдань

1

2

3

4

5

6

Варіант 1

в

А

В

В

г

Б

Варіант 2

в

А

г

в

г

А

Кількість 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. балів

7

8

Завдання відкритої форми 9

10

великий, 1-Г, 2-В, 1-В, 2-Г, водний, 3-Б, 4-А 3-Б, 4-А об'єднував багатий, 1-В, 2-Г, 1-Г, 2-А, лікувальних, 3-А, 4-Б 3-В, 4-Б лікарські 1,5 б.

1,5 б.

1 б.

2 б.

77

б клас

Тема «Словотвір. Орфографія» Варіант 1 1. Визначити рядок слів, у якому правильно записано слова з пів, напів. А Півверсти, напівшепіт, пів Києва. Б Напівглузливий, півящика, пів-ціни. В Півчобітка, півфунтовий, пів-Європи. Г Напівдостиглий, півюрти, півХерсона. 2. Визначити рядок, у якому всі складні слова потрібно писати через дефіс. А Південно(російський), підзолисто(болотний), ракетно(ядерний). Б Швидко(псувний), рентгено(діагностичний), оранжево(червоний). В Пруссько(австрійський), організаційно(технічний), зло(ворожий). Г Ідейно(художній), шеф(повар), природно(ландшафтний). 3. Визначити рядок, у якому всі складні слова потрібно писати разом. А Оптико(акустичний), берего(укріплювальний), бета(терапія). Б Авіа(будування), багато(галузевий), жовто(гарячий). В Автобіографічно(мемуарний), червоно(гарячий), віце(прем'єр). Г Австро(німецький), яскраво(жовтий), емоційно(оцінний). 4. Визначити рядок, у якому допущено помилки при творенні слівіменників з суфіксом -ин(а) від прикметників на -ськ(ий), -цьк(ий). А Донечина, Київщина, Галиччина. Б Німеччина, кріпаччина, Вінниччина. В Рекрутчина, Черкащина, Луганщина. Г Херсонщина, Хмельниччина, солдатчина. 5. Установити відповідність між словами і способами їх творення. 1 Префіксально-суфіксальний. А Інтерпол, Укртелеком, МТС. 2 Безафіксний. Б Грандіоз, вицвіт, синь. 3 Суфіксальний. В Лісник, залізно, дівчатко. 4 Складання усічених основ, Г По-українськи, щодня, влітку, абревіація. 6. Установити відповідність між словами-іменниками і суфіксами, які слід писати при додаванні суфікса -ськ- у прикметниках. 1 2 3 4 5

Кривий Ріг, Запоріжжя. Кременчук, Бахмач. Павлиш, Волох. Токмак, Овруч. Острог, Новий Буг.

А Б В

-цьк-. -ськ-. -зьк-.

78

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

7. Записати слова розумний, розум, розумно в тій послідовності, я к вони утворилися (утворити словотворчий ланцюжок). 8. Розібрати слова взимку, пришила, сонцепоклонник за будовою. Визначити спосіб творення кожного. 9. Скласти два речення пало прикметником, ти його синтаксичну у першому і другому

так, щоб в одному — слово операційна вистуу другому — іншою частиною мови. Визначироль. Указати на спосіб творення цього слова реченнях.

Варіант 2 1. Визначити рядок, у якому неправильно записано всі слова з пін, полу. А Пів-дюймовий, пів-десятка, полу-вал. Б Півлимона, пів-Одеси, півабрикоса. В Півжмені, пів-сутінь, пів-Ялти. Г Півжмені, полудень, пів'ящірки. 2. Визначити рядок, у якому всі складні слова потрібно писати через дефіс. А Пішо(хідний), червоно(синій), слово(тлумачення). Б Міні(футбол), розмовно(побутовий), світло(зелений). В Старо(слов'янський), розпорядчо(виконавчий), сліпучо(білий). Г Планетарій(обсерваторія), жовто(гарячий), слов'яно(знавець). 3. Визначити рядок, у якому всі складні слова потрібно писати разом. А Хитро(мудрий), слюсар(складальник), космо(дром). Б Токарно(копіювальний), мілі(літр), дизель(електрохід). В Сліпо(глухо)(німий), ново(будівля), водо(відвідний). Г Слово(творчість), ткацько(обробний), лісо(смуга). 4. Визначити рядок, у якому допущено помилки при творенні слівіменників з суфіксом -ин(а) від прикметників на -ськ(ий), -цьк(ий). А Житомирщина, Луганщина, Кіровоградщина. Б Харківщина, Львівщина, рекрутчина. В Рівненщина, Миколаївщина, Васильківщина. Г Одесьчина, Сумччина, Полтавччина. 5. Установити відповідність між словами і способами їх творення. 1 Префіксальний. 2 Перехід з однієї частини мови в іншу. 3 Префіксально-суфіксальНИЙ. 4 Складання основ.

А Б В Г

Черговий, молодий, серйозний. Дощоросно, стоцвітно, бистозір. Поволі, по-дитячому, вшосте. Підморожений, пречудовий, БІДмовити.

79

б клас

6. Установити відповідність між словами-іменниками і суфіксами, які слід писати при додаванні суфікса -ськ- у прикметниках. 1 Викладач, кріпак. 2 Волох, Залісся. 3 Водолаз, Париж. 4 Лохвиця, Марганець. 5 Калуш, Золотуха.

А Б В

-зьк-. -цьк-. -ськ-.

7. Записати слова наголосити, наголос, наголошений у тій послідовності, я к вони утворилися (утворити словотворчий ланцюжок). 8. Розібрати слова навесні, перечитав, чити спосіб творення кожного. 9. Скласти два речення пало прикметником, ти його синтаксичну у першому і другому

нафтозбирач за будовою. Визна-

так, щоб в одному — слово учительська вистуу другому — іншою частиною мови. Визначироль. Указати на спосіб творення цього слова реченнях.

Оцінювання тестових завдань Тип завдання

Завдання закритої форми Завдання з вибором однієї на встановлення на встановлення відкритої форми відповіді відповідності послідовності

Номери завдань

1

2

3

4

Варіант 1

в

Г

Б

А

Варіант 2

А

Б

В

Г

Кількість 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. балів

5

6

7

8

9

1-В, 2-А, розум —> 1-Г, 2-Б, 3-Б, 4-А, розумний —> 3-В, 4-А 5-В розумно 1-Б, 2-В, наголос —> 1-Г, 2-А, 3-А, 4-Б, наголосити —> 3-В, 4-Б 5-В наголошений 1 б.

1 б.

1 б.

Тема «Іменник. Загальне значення, назви істот і неістот, загальні і власні назви, рід і число іменників» Варіант 1 1. Визначити рядок, у якому всі слова є іменниками. А Дівчина, матусин, старість, сім'я. Б Робітник, любити, оксамитовий, садок. В Плавання, читання, сміх, натовп. Г Планувати, канікули, круча, козак.

2 б. 2 б.

80

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

2. Визначити рядок, у якому всі іменники є назвами істот. А Ялина, стіл, зустріч, цемент. Б Рука, зошит, поле, залізо. В Комиш, вікно, дорога, цегла. Г Мати, учитель, ремесло, брат. 3. Установити відповідність між виділеними іменниками в реченнях і синтаксичною роллю, яку вони виконують. 1 Підмет. 2 Присудок. 3 Додаток. 4 Обставина.

А Старання — матір пізнання (Пар. творчість). Б Не голка шиє, а руки (Нар. творчість). В Обачність — оберіг розуму (Нар. творчість). Г Під дощик гарно спиться, під ранок — гарно сниться (Нар. творчість). 4. Установити відповідність між іменниками — загальними назвами та їх належністю до категорії роду. 1 Чоловічий. 2 Жіночий. 3 Спільний. 4 Середній.

А Б В Г

Пісня, акація, душа, ніч. Глинище, село, море, городище. Сіромаха, нікчема, нероба, каліка. Стілець, інженер, місяць, кінь.

5. Установити відповідність між іменниками та формою числа, у якій вони вживаються. 1 Однина. 2 Тільки однина. 3 Множина. 4 Тільки множина.

А Б В Г

Херсонець, учень, верба. Столи, цукерки, зошити. Сани, канікули, бриджі. Далечінь, козацтво, залізо.

6. Установити відповідність між власними іменниками і тим, що вони називають. 1 Географічні, адміністративно-територіальні й астрономічні назви. 2 Клички тварин. 3 Назви підприємств, установ. 4 Назви книжок, журналів.

А Оповідання «Закоцюблики», байка «Цуцик», журнал «Пізнайко». Б Україна, Крит, Туреччина. В Баксик, Пушок, Маруся. Г Києво-Могилянська академія, Дніпропетровський державний медичний університет, Миколаївський суднобудівний коледж.

7. Визначити і записати рід іменників дріб, пропис, шампунь. Скласти з ними словосполучення «прикметник + іменник».

81

б клас

8. Схарактеризувати виділені в реченні іменники за схемою: А Назва істот/неістот. Б Загальна/власна назва. В Абстрактна/конкретна назва (якщо загальний іменник). Г Рід. Д Число. Далі, де тепер Херсонщина, то вже були дикі степи (М.

Грушевський).

Варіант 2 1. Визначити рядок, у якому всі слова є іменниками. А Бездоганний, аромат, газохідний, зубчик. Б Комп'ютер, газетниця, висотник, близнятко. В Зубр, жовтий, гуснути, ідол. Г Журавлик, дерев'яний, гусятниця, зцілювати. 2. Визначити рядок, у якому всі іменники є назвами істот. А Вірш, метеорит, височина, батько. Б Тролейбус, комиш, телятко, мавпа. В Сузір'я, сосна, лебідь, Надія. Г Брат, малятко, віл, професор. 3. Установити відповідність між виділеними іменниками в реченнях і синтаксичною роллю, яку вони виконують. 1 Підмет. 2 Присудок. 3 Додаток. 4 Обставина.

А У роботі я з и к до уваги не береться (Пар. творчість). Б З і й ш о в сніжок — берись за плужок (Нар. творчість). В Без діла людина старіє (Нар. творчість). Г О б е р е ж н і с т ь — підпора мудрості (Нар. творчість).

4. Установити відповідність між іменниками — загальними назвами та їх належністю до категорії роду. 1 Чоловічий. А Невдаха, ледащо, сирота, лівша. 2 Жіночий. Б Ім'я, плем'я, провалля, курча. 3 Спільний. В Бутель, біль, собака, ступінь. 4 Середній. Г Ваніль, сіль, емаль, розкіш. 5. Установити відповідність між іменниками та формою числа, у якій вони вживаються. 1 Однина. 2 Тільки однина. 3 Множина. 4 Тільки множина.

А Б В Г

Кліщі, вила, дрова, Карпати. Підручники, друзі, чашки, пісні. Хоробрість, любов, комашня, Десна. Ніч, гора, зошит, телефон.

82

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

6. Установити відповідність між словами та категоріями іменників. 1 2 3 4

Абстрактні іменники. Конкретні іменники. Власні назви. Збірні іменники.

А Б В Г

Китай, Марс, журнал «Світоч». Доброта, простота, краса, мислення. Колосся, листя, учнівство, волосся. Бджола, хвиля, пір'я, морозиво.

7. Визначити і записати рід іменників дослідження, біль, папороть. Скласти з ними словосполучення «прикметник + іменник». 8. Схарактеризувати виділені в реченні іменники за схемою: А Б В Г Д

Назва істот/неістот. Загальна/власна назва. Абстрактна/конкретна назва (якщо загальний іменник). Рід. Число.

У «Кобзарі» Шевченко висловив насамперед самого себе, свою особистість (О. Гончар). Оцінювання тестових завдань Тип завдання 3 множинним вибором Номери 1 2 завдань Варіант 1

в

Г

Варіант 2

Б

Г

Кількість балів

1 б.

1 б.

Завдання закритої форми

Завдання відкритої форми

на встановлення відповідності 3 1-Б, 3-А, 1-Б, 3-В,

4 2-В, 4-Г 2-Г, 4-А

1,5 б.

1-Г, 2-А, 3-В, 4-Б 1-В, 2-Г, 3-А, 4-Б 1,5 б.

5

6

7

8

2 б.

2 б.

1-А, 2-Г, 1-Б, 2-В, 3-Б, 4-В 3-Г, 4-А 1-Г, 2-В, 1-Б, 2-Г, 3-Б, 4-А 3-А, 4-В 1,5 б.

1,5 б.

Тема «Іменник. Відмінки іменників, відмінювання іменників, поділ іменників на відміни і групи» Варіант 1 1. Визначити рядок, у якому зазначено лише незмінювані іменники іншомовного походження. А Ш и м п а н з е , свідоцтво, фрау, пальто. Б Алібі, бюро, олівець, візитка. В Меню, метро, леді, кенгуру. Г Казино, міс, лікарня, блокнот.

83

б клас

2. Визначити рядок, у якому неправильно вжито відмінкові закінчення іменників. А Мітел, війн, мандаринами, кухаря. Б Єгерєм, панцирем, калошів, глядаче. В Овець, межею, кіньми, легень. Г Єгипту, майданчику, статей, кущем. 3. Установити відповідність між виділеними словами (формами слова) в реченнях та непрямими відмінками. 1 2 3 4 5

Родовий. Орудний. Місцевий. Кличний. Давальний.

А На ч и є м у коні сидиш, тому пісню співай (Нар. творчість). Б Думкою дістанеш далі, ніж очима (Нар. творчість). В Добрій пораді ціни немає (Нар. творчість). Г Від ученого набирайся розуму, а від майстра — кмітливості (Нар. творчість). Україно! Доки жити буду, доти відкриватиму теД бе (В. Симоненко). 4. Установити відповідність між іменниками та відмінами, до яких вони належать. 1 Іменники І відміни. 2 Іменники II відміни. 3 Іменники III відміни. 4 Іменники IV відміни.

А Б В Г

Юнак, край, Дніпро, поле. Вість, мати, розкіш, тінь. Тім'я, орля, плем'я, левеня. Перемога, риба, Микола, надія.

5. Установити відповідність між словами-іменниками та їхніми закінченнями у формі кличного відмінка. 1 Закінчення -о. 2 Закінчення -е. 3 Закінчення -ю. 4 Закінчення -у.

А Б В Г

Місяць, кобзар, учитель, лицар. Батько, дід, викладач, письменник. Марічка, верба, Микола, Ганна. Голуб, земля, Київ, вовк.

6. Установити відповідність між іменниками і способами їх творення. 1 Префіксальний. 2 Безафіксний. 3 Зміна значення слова. 4 Складання основ.

А Б В Г

«Москвич» — москвич, захід — Захід. Електровоз, сніговій. Співавтор, суп ер кубок. Лай, біг.

7. Записати іменники II відміни в певній послідовності. А Іменники твердої групи. Б Іменники м'якої групи. В Іменники мішаної групи. Обрій, середовище, кущ, гість, червень, плече, око, промінь, плющ, рід, повістяр, ніж, струмок, школяр, Ігор, світ.

84

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

8. Записати текст, уживаючи іменники, що в дужках, у відповідних відмінках. Над іменниками визначити відмінок. До найважливіших весняних обрядових (хліби) належить (паска), яку готували до (Великдень). (Паска) обов'язково святили в (церква) разом із (писанки), (крашанки) та іншими (страви) святкового (стіл). (Паска), (писанки) й (крашанки) наділяли магічними (властивості) та приписували їм цілющу (сила). (Паска) мала символічне (значення) (Бог), (єднання) (люди) із вищим (розум), слугувала обереговим (знак) перед (сили) (зло) (За Л. Кожуховською). Варіант 2 1. Визначити рядок, у якому зазначено лише незмінювані іменники іншомовного походження. А Рефері, зебу, салямі, програма. Б Кутюр'є, фламінго, довідник, абрикос. В Коала, сулугуні, місто, тюль. Г Какаду, торнадо, жалюзі, цеце. 2. Визначити рядок, у якому неправильно вжито відмінкові закінчення іменників. А Панциря, гривнів, мечом, красене. Б Професоре, Карпат, гастролей, кущем. В Доню, ворітьми, ножиць, тіней. Г По полях, племен, площею, молодцю. 3. Установити відповідність між виділеними словами (формами слова) в реченнях та непрямими відмінками. 1 2 3 4 5

Кличний. Давальний. Знахідний. Орудний. Місцевий.

А На гарний гачок спіймається і щупачок (Нар. творчість). Б М е л и , Іване, д о к и вітру стане (Нар. творчість). В Коли язиком дрова колеш, то і в печі не горить (Нар. творчість). Г На злодієві і ш а п к а г о р и т ь (Нар. творчість). Д Трударю пампушечки, а ледарю — соснові шишки (Нар. творчість).

4. Установити відповідність між іменниками та відмінами, до яких вони належать. 1 Іменники І відміни. 2 Іменники II відміни. 3 Іменники III відміни. 4 Іменники IV відміни.

А Б В Г

Урожай, ткач, вовчище, збіжжя. Юність, кров, тінь, вісь. Мишеня, сім'я, щеня, лоша. Жінка, Микита, мрія, голова.

85

б клас

5. Установити відповідність між словами-іменниками та їхніми закінч е н н я м и у формі кличного відмінка. 1 2 3 4

Закінчення Закінчення Закінчення Закінчення

-є. -е. -ю. -у.

А Б В Г

Красень, водій, Олексій, Юрій. Товариш, Ілько, тато, братик. Професор, пан, Дніпро, Львів. Марія, сім'я, Люція, Соломія.

6. У с т а н о в и т и в і д п о в і д н і с т ь м і ж і м е н н и к а м и і с п о с о б а м и їх т в о рення. 1 Суфіксальний. 2 Префіксально-суфіксальний. 3 Складання основ. 4 Префіксальний.

А Б В Г

Медучилище, лісостеп. Закуток, недостаток. Підвіконня, подорожник. Твердження, новизна.

7. Записати іменники II відміни в певній послідовності. А Іменники твердої групи. Б Іменники м'якої групи. В Іменники мішаної групи. Хата, площа, зоря, розмова, хмара, круча, змія, земля, листоноша, бактерія, судця, правда, ноша, волошка, доля, пісня. 8. Записати текст, уживаючи іменники, що в дужках, у відповідних відмінках. Над іменниками визначити відмінок. Коли в українські (степи) приходила р а н н я (весна), по (села) п о чинали лаштуватися в далеку (дорога) (чумаки). М и н а л и останні (дні) перед (вихід) (валки) із (села), і ось уже викочувалися величезні (вози), звані (мажі) й (мажари), у неблизьку (подорож). Проводжали (чумаки) урочисто всім (село). Співали (пісні), виголошували (напуття), а сивий, статечний, н а й ш а н о в н і ш и й у (громада) (чоловік) благословляв їх перед нелегкою, сповненою багатьох (небезпеки) (дорога) (За М. Слабоїипицьким). Оцінювання тестових завдань Завдання закритої форми Тип 3 мнозавдання жинним вибором

на встановлення відповідності

Номери завдань

1

2

3

Варіант 1

в

Б

4

5

6

1-Г, 2-Б, 1-Г, 2-А, 1-В, 2-Г, 1-В, 2-Г, 3-А, 4-Д, 3-Б, 4-В 3-А, 4-Б 3-А, 4-Б 5-В

на вста- Завдання новлен- відкритої ня послі- форми довності 7

8

86

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

Завдання закритої форми Тип 3 мнозавдання жинним вибором Варіант 2

г

А

Кількість 1 б. 1 б. балів

на встановлення відповідності

на вста- Завдання новлен- відкритої ня послі- форми довності

1-Б, 2-Д, 1-Г, 2-А, 1-Г, 2-В, 1-Г, 2-В, 3-А, 4-В, 3-Б, 4-В 3-А, 4-Б 3-А, 4-Б 5-Г 1,5 б.

1,5 б.

1,5 б.

1,5 б.

1 б.

3 б.

Тема «Правопис іменників» Варіант 1 1. Визначити рядок, у якому з великої літери пишеться лише перше слово власної назви. А (А,а)втономна (Р,республіка (К,к)рим, (С,с)хідно-(А,австралійська (Т,т)ечія. Б ( Є , є в р о п е й с ь к е (Е,е)кономічне ( С , с п і в т о в а р и с т в о , (Ж,ж)іноча (Н,н)ародна (П,п)артія. В ( Т , т а в р і й с ь к и й ( Е , е ) к о л о г і ч н и й (ІД)нститут, ( Є , є в р о п е й с ь к е ( С , с п і в т о в а р и с т в о (П,п)исьменників. Г ( 3 , з а к а р п а т с ь к а (У,у)країна, ( 3 , з а п о р і з ь к и й ( Д , д ) е р ж а в н и й ( М , м ) е д и ч н и й (У,у)ніверситет. 2. Визначити рядок, у якому з великої літери пишеться кожне слово власної назви. А (Р,р)республіка (3,з)аїр, ( К , к о н с т и т у ц і й н и й (С,с)уд (Уу)країни. Б (3,запорізька (А,а)томна (Е,е)лектростанція, (3,запорізька (С,с)іч. В (Д,д)ержавна (П,п)одаткова (С,с)лужба, (В,в)сесвітня ( Ш , ш ) а ш кова (Ф.ф)едерація. Г (А,а)грарна (П,п)артія (У,у)країни, (С,с)лово (Б,б)оже. 3. Визначити рядок, у якому всі власні назви беруться в лапки. А Медаль За бойові заслуги, байка Цуцик, Клуб моряків. Б Журнал Пізнайко, Біблія, орден Незалежності. В Цукерки Пташине молоко, літак Руслан, Коран. Г М а ш и н а Вольво, вірш Пісні, банк Аваль. 4. Визначити рядок іменників, у я к и х не допущено помилок у написанні суфіксів. А Дощік, доничка, глибочинь, хропіння. Б Вразливість, мариво, обговориння, мережево. В Павутиння, маєво, стежечка, дощичок. Г Квасолиня, вітріще, віконичко, печево.

87

б клас

5. Установити відповідність між іменниками II відміни чоловічого роду і їх закінченнями у формі родового відмінка однини. 1 2 3 4

Закінчення Закінчення Закінчення Закінчення

-а. -я. -у. -ю.

А Б В Г

Вітер, кінотеатр, теніс. Біль, кисень, ансамбль. Суглоб, гектар, мотор. Курінь, автомобіль, жовтень.

6. Установити відповідність між іменниками і суфіксами, за допомогою я к и х творяться чоловічі та жіночі імена по батькові. 1 2 3 4

-івн(а). -ївн(а). -ович. -ич.

А Б В Г

(Чоловічі) Кузьма, Яків, Сава. (Жіночі) Дмитро, Хома, Олександр. (Жіночі) Сергій, Микола, Климентій. (Чоловічі) Андрій, Юрій, Віктор.

7. Розкриваючи дужки, записати іменники в такій послідовності: А Іменник без не не вживається. Б Не пишеться разом з іменником, до якого можна дібрати синонім без не. В Не пишеться разом у складі префікса недо-. Г Не пишеться з іменником окремо, тому що є протиставлення. (Не)воля, а рабство; (не)мовля; (не)доопрацювання; (не)безпека. 8. Відновити текст, уставляючи замість пропусків потрібні літери і розкриваючи дужки. Вставай, (У,у)країн.., вставай, Виходь на дорог.. свобод.., Де грає широкий (Д,д)унай, Де ждуть європейські народ.. Ти (не)рабиня (М,м)оскви И раб., не будеш нікому. Д. Павличко Варіант 2 1. Визначити рядок, у якому з великої літери пишеться лише перше слово власної назви. А (П,п)івденне (П,п)олісся, (Ч,ч)емпіонат (С,с)віту. Б (У,у)країнська ( М , м ) е д и ч н а ( С , с ) т о м а т о л о г і ч н а (А,а)кадемія, (П,п)івнічне (М,м)оре. В ( Ш , ш ) е в ч е н к о (Т,т)арас, ( П , п р и д н і с т р о в с ь к а ( М , м о л д а в с ь к а (Р,р)еспубліка. Г (В,в)сесвітня (Ф,ф)едерація (Ж,ж)інок, (С,с)ин (Б,б)ожий. 2. Визначити рядок, у якому з великої літери пишеться кожне слово власної назви.

88

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

А Б В Г

(А,а)дмірал (Ф,ф)лоту (У,у)країни, (3,з)ахідна (Є,є)вропа. ( Б , б р а з и л ь с ь к е (П,п)лоскогір'я, (Д,д)анило (Г,г)алицький. (Д,д)алекий (С,с)хід, (Х,х)олодний (Я,я)р (заповідник). (X,хотинський (3,з)амок, (Ш,ш)вейцарська (Н,н)ародна (П,п)артія.

3. Визначити рядок, у якому всі власні назви беруться в лапки. А Б В Г

Опера Лускунчик, медаль Захисник Вітчизни. Медаль Ушакова, Кирило Кожум'яка. Київський літопис, оповідання Закоцюблики. Станція метро Святошин, театр опери і балету.

4. Визначити рядок іменників, у я к и х не допущено помилок у написанні суфіксів. А К о ш е к , стрічка, картоплиня, маїво. Б Далечинь, к о ш е н н я , коріня, прядево. В Опалиння, морозево, вершечок, мілена. Г Сяєво, повернення, паливо, словечко. 5. Установити відповідність між іменниками другої відміни чоловічого роду і їх закінченнями у формі родового відмінка однини. 1 2 3 4

Закінчення Закінчення Закінчення Закінчення

-а. -я. -у. -ю.

А Б В Г

Глей, чай, іній. Травень, місяць, палець. Спеціаліст, Херсон, уривок. Рейд, рефлекс, стрес.

6. Установити відповідність між іменниками і суфіксами, за допомогою я к и х творяться чоловічі та жіночі імена по батькові. 1 2 3 4

-івн(а). -ївн(а). -ович. -ич.

А Б В Г

(Чоловічі) Хома, Лука, Кузьма. (Чоловічі) Юрій, Георгій, Леонтій. (Жіночі) Аркадій, Олексій, Інокентій. (Жіночі) Михайло, Богдан, Наум.

7. Розкриваючи дужки, записати іменники в такій послідовності: А Не пишеться окремо, тому що виражає заперечення. Б Не пишеться разом з іменником у складі префікса недо-. В І м е н н и к без не не вживається. Г Не пишеться з іменником окремо, тому що є протиставлення. ( Н е д о в и к о н а н н я ; це (не)батько; (не)нависть; (не)бабуся, а мама. 8. Відновити текст, уставляючи замість пропусків потрібні літери і розкриваючи дужки. Вставай, (У,у)країн.., вставай, Єднай (Ч,ч)орне (М,м)ор.. й (К,к)арпат.., І свій переболений край

89

б клас Не дай ворог., розламати. Вставай та кайдан.. порви, Дай познак, ясніший від гром.. Д. Павличко Оцінювання тестових завдань Завдання закритої форми Тип завдання Номери завдань

на встановлення відповідності

3 множинним вибором

5

6

1-В, 2-Г, 3-А, 4-Б 1-В, 2-Б, 3-Г, 4-А

1-Б, 2-В, 3-Г, 4-А 1-Г, 2-В, 3-Б, 4-А

Кількість 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1,5 б. балів

1,5 б.

Варіант 1

Варіант 2

1 В

Б

2 А

В

3

г

А

4 В

Г

на встановлення послідовності

Завдання відкритої форми

7

8

немовля; небезпека; недоопрацювання; не воля, а рабство це не батько; недовиконання; ненависть; не бабуся, а мама 2 б.

3 б.

Тема «Прикметник. Загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль» Варіант 1 1. Визначити рядок, у якому зазначено правильне твердження. А П р и к м е т н и к и змінюються за групами, відмінками і числами. Б П р и к м е т н и к и змінюються за родами, відмінками, числами. В П р и к м е т н и к и змінюються за відмінками і числами. Г Не можуть утворювати ступені порівняння якісні прикметники. 2. Визначити рядок, у якому всі прикметники належать до м'якої групи. А Звичайний, широк..й, тривожн..й. Б Торішн..й, міцн..й, цьогорічний, сільський. В Син..й, мужн..й, с п р а в ж н і й , о с т а н н і й . Г Ближн..й, всесвіти..й, рад..й, вишнев..й. 3. Визначити речення, у якому виділений п р и к м е т н и к виконує роль іменної частини складеного присудка. А Найсмачніший хліб од своєї мозолі (Пар. творчість). Б П е р ш и й шматок хліба смачніший, ніж другий (Нар. творчість). В Добрий кухар — найкращий лікар (Нар. творчість). Г Найкращий скарб — праця (Нар. творчість).

90

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

4. Визначити рядок, у якому допущено помилки в закінченнях прикметників. А На безбарвнім, осінню, хатнього. Б Зовнішнього, гарному, дійового. В Братнього, круглолицим, дружнім. Г Безкраєго, літньєму, пізного. 5. Установити відповідність між прикметниками та їх групами за зна ченням. А Прикордонна зустріч, морквяний сік, де1 Якісні. рев'яний будинок. 2 Відносні. Б Важка атлетика, кислі ґрунти, білі люди. З Присвійні. В Осляча впертість, вовчий апетит, заяча душа. 4 Якісно-відносні. Г Сестрині капці, лисячий хвіст, Танін пе5 Присвійнонал. якісні. Д Синя паста, радісна зустріч, кислий виноград. 6. Установити відповідність між якісними прикметниками та їх ступе нем порівняння. А Найбільший, наймудріший, найдотепніший. Б Найбільш досконалий, найменш цікавий, більш приємний. В Молодший, більший, кращий. Г Більш відомий, менш авторитетний, більш чудний.

1 Проста форма вищого ступеня порівняння. Складена форма вищого ступеня порівняння. Проста форма найвищого ступеня порівняння. Складена форма найвищого ступеня порівняння.

7. Установити відповідність між прикметниками та способами їх творення. А Малесенький, хитруватий, польовий. 1 Префіксальний. Б Заобрійний, невблаганний, неоціненний. 2 Суфіксальний. В Дзвінкоголосий, пароплавний, біло-рожеЗ Префіксальновий. суфіксальний. Г Пришкільний, немолодий, понадплано4 Складання основ. вий. 8. Записати речення в такій послідовності: А Речення з прикметником у повній стягненій формі. Б Речення з прикметником у короткій формі. В Речення з прикметником у повній нестягненій формі. 1. Ой пущу віночок на биструю воду (Нар. творчість). 2. Ой гаю, гаю, зелен розмаю (Нар. творчість). 3. Чорні брови, карі очі, темні, я к нічка, ясні, я к день (Нар. творчість).

б клас

91

9. Скласти два речення зі словом військовий так, щоб в одному воно вживалося в значенні іменника, в іншому — в значенні прикметника. Визначити синтаксичну роль і граматичні ознаки прикметника. Варіант 2 1. Визначити рядок, у якому зазначено неправильне твердження. А Взаємоперехід прикметників з одного розряду в інший зумовлений здатністю прикметників широко вживатися у переносному значенні. Б Відносні прикметники вказують на ознаку за відношенням до людини або тварини, явища природи. В Якісні прикметники означають властивості та якості предмета і виражають таку ознаку, що може виявлятися більшою або меншою мірою. Г Рід, число, відмінок прикметника залежать від роду, числа, відмінка іменника, з яким він поєднується. 2. Визначити рядок, у якому всі прикметники належать до твердої групи. А Могутн..й, В І К О В І Ч Н . . Й , справжній, останній. Б Безкрайн..й, осінн..й, міськ..й, кришталевий. В Важк..й, бідн..й, В І К О В . . Й , розумний. Г Безодн..й, городн..й, дочірний, будн..й. 3. Визначити речення, у якому виділений прикметник виконує роль означення. А Перший сон наймиліший (Нар. творчість). Б Осінь — щедра, весна — прозора (Нар. творчість). В Осінній ліс — міцний, весняний — хиткий (Нар. творчість). Г Мудрої людини не звернеш зі стежини (Нар. творчість). 4. Визначити рядок, у якому допущено помилки в закінченнях прикметників. А Природний, попутного, прийдешнім. Б Буднім, ключовим, яблуневий. В Повнолицому, придорожніго, тутешний. Г Миттєвого, заможним, самотнього. 5. Установити відповідність між прикметниками та їх групами за значенням. А Політичний блок, нижній поверх, осінній ліс. Б Дерев'яні ноги, шовкова трава, шоколадний хлопець. В Запашна квітка, гострий ніж, добра мама. Г Дівочий спів, дідівська хата, вороняче гніздо. Д Олексіїв плеєр, дядьків інструмент, орлиний хвіст.

1 Якісні. 2 Відносні. З Присвійні. 4 Відносноякісні. 5 Присвійновідносні.

92

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

Установити відповідність між я к і с н и м и прикметниками та їх ступенем порівняння. А М е н ш вродливий, більш ш в и д 1 Проста форма вищого кий, м е н ш розумний. ступеня порівняння. Б Н а й м е н ш лагідний, найбільш наСкладена форма вищого стирливий, найбільш вдалий. ступеня порівняння. Проста форма найвищого В Найкращий, найкоротший, найменший. ступеня порівняння. Складена форма найвищоДобріший, швидший, гучніший. го ступеня порівняння. 7. Установити відповідність між прикметниками та способами їх творення. А Водяний, одеський, срібний. 1 Префіксальний. Б Несказанний, щоденний, нечисленний. 2 Суфіксальний. В Престарий, незлий, правічний. З Префіксально-суфіксальний. Г С и н ь о - ж о в т и й , с о н ц е с я й н и й , боєздатний. 4 Складання основ. 8. Записати речення в такій послідовності: А Речення з прикметником у повній стягненій формі. Б Речення з прикметником у короткій формі. В Речення з прикметником у повній нестягненій формі. 1. Нічка розсипала зіроньки яснії (Нар. творчість). 2. Ой зійди, зійди, я с е н місяцю (Нар. творчість). 3. Одна гора висока, друга — низька (Нар. творчість). 9. Скласти два речення зі словом сучасне так, щоб в одному воно вживалося в значенні іменника, в іншому — в значенні прикметника. Визначити синтаксичну роль і граматичні ознаки прикметника. Оцінювання тестових завдань Завдання закритої форми Тип завдання

3 множинним вибором

Номери завдань

1

2

3

Варіант 1

Б

В

Б

Варіант 2

Б

В

Г

4

5

А-2, Б-4, В-5, Г-3, Д-1 А-2, Б-4, В В-1, Г-5, Д-з Г

Кількість 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. балів

Завдання на встанов- відкритої лення по- форми слідовності

на встановлення відповідності

1,5 б.

6

7

8

А-3, Б-4, А-2, Б-3, В-1, Г-2 В-4, Г-1

3 - 2 - 1

А-2, Б-4, А-2, Б-3, В-3, Г-1 В-1, Г-4

3 - 2 - 1

1,5 б.

1,5 б.

1,5 б.

9

2 б.

93

б клас

Тема «Правопис прикметників» Варіант 1 1. Визначити рядок прикметників, у яких суфікси записано без помилок. А Гарнесинький, чистісинький, вірнесинький. Б Новісенький, вузинький, самісенький. В Більшенький, цілісінький, милесенький. Г Здоровинький, тонюсенький, вузусінький. 2. Визначити речення, у якому не з прикметником пишеться окремо. А Не/велика була, що минула середа (Пар. творчість). Б Не/гожий день — вовкові праця (Нар. творчість). В Не/червоне сонце взимку заходить — морозу не чекай (Нар. творчість). Г Хто хоче не/дбалу роботу, платить за неї наперед (Нар. творчість). 3. Визначити рядок, у якому всі прикметники пишуться з нн. А Безтом..ий, іме..ий, букве..ий. Б Глиня..ий, тьмя..ий, шале..ий. В Дерев'я..ий, рІЗЬбя..ИЙ, СКЛЯ..ИЙ. Г Нездійснений, свяще..ий, шабло..ий, рахма..ий. 4. Визначити рядок, у якому всі прикметники пишуться разом. А Блідо/рожевий, вибірково/вимірювальний, військово/авіаційний. Б Військово/зобов'язаний, геолого/розвідувальний, жовто/гарячий. В Водо/відливний, електро/хімічний, сніжно/білий. Г Жирно/молочний, книжково/журнальний, червоно/білий. 5. Визначити рядки, у яких зазначено прізвища прикметникової форми. А Крилов, Мірошко, Кравець. Б Калиновський, Вишневецький, Куций. В Дмитров, Андрєєв, Мілюков. Г Бережна, Дублінська, Іванівська. 6. Установити відповідність між іменниками і суфіксами, за допомогою яких творяться прикметники. А Б В Г Д

Алюміній, магнолія, почуття. Вишня, взірець, плюш. Гай, бій, край. Дощ, тінь, марш. Помаранч, алича, замш.

1 Суфікс -ов-. 2 Суфікс -ев-. З Суфікс -єв-.

94

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

7. Установити відповідність між іменниками і суфіксами, за допомогою яких творяться прикметники. А Буг, печеніг, Париж. 1 Суфікс -ськ-. Б Солдат, океан, товариш. 2 Суфікс -цьк-. В Бідняк, козак, ткач. 3 Суфікс -зьк-. Г Ірак, Калмик, читач. 8. Записати текст, опускаючи риску і вставляючи замість пропусків потрібні літери. Зробити морфологічний розбір виділеного прикметника. Буйне зелення в саду вже осі..і золотарі позолотили, а подекуди палає воно, мов огне..е. А вище все хмари блідно/рожеві, а за ними блакитно/сині, а за синіми не/веселі, а грізні. Розцвітають і гаснуть, знову червоно/гарячим маком полум'яніють (За С. Васильченком). Варіант 2 1. Визначити рядок прикметників, у яких суфікси записано з помилками. А Ріднесенький, однісінький, зеленесенький. Б Малюсінький, цілісінький, гарнесенький. В Тонісенький, чистесинький, здоровюсінький. Г Малесенький, величенький, тихесенький. 2. Визначити речення, у якому не з прикметником пишеться разом. А Хиба не/велика, що в борщі одна риба (Нар. творчість). Б Не/потрібна робота — даремна трата сил (Нар. творчість). В Річ не/чудна, що в хаті ніч, чудно було б, коли б її не було (Нар. творчість). Г Біда не/велика, що без риби середа (Нар. творчість). 3. Визначити рядок, у якому всі прикметники пишуться з н. А Де..ий, півде..ий, масив..ий, потуж..ий. Б Бляша..ий, греча..ий, безмеж..ий, леви..ий. В Височе..ий, гороби..ий, письме..ий, піща..ий. Г Чаї..ий, пісе..ий, весня..ий, невблага..ий. 4. Визначити рядок, у якому всі прикметники пишуться через дефіс. А Світло/захисний, кисло/солодкий, глухо/німий. Б Віце/президентський, водо/провідний, лісо/степовий. В Воєнно/політичний, південно/східний, мовно/літературний. Г Зерно/бобовий, народно/визвольний, вокально/інструментальнии. 5. Визначити рядки, у яких зазначено прізвища прикметникової форми. А Куцаковський, Гайсановський, Легкий. Б Тютюнник, Тичина, Жаров.

95

б клас

В Збанацька, Мирна, Дмитровська. Г Симоненко, Бібіков, Капустін. 6. Установити відповідність між іменниками і суфіксами, за допомогою я к и х творяться прикметники. А Б В Г Д

Магній, почуття, дія. Значення, суть, мовлення. Взірець, глянець, яблуня. Палац, марш, бір. Ключ, степ, ясен.

1 Суфікс -ов. 2 Суфікс -ев. З Суфікс -ев.

7. Установити відповідність між іменниками і суфіксами, за допомогою я к и х творяться прикметники. А Б В Г

Катруся, донька, Ольга. Олексій, водій, Андрій. Зоя, Соломія, Надія. Товариш, скрипаль, лікар.

1 Суфікс -ин-. 2 Суфікс -ге-. З Суфікс -їв-. 4 Суфікс -їн-.

8. Записати текст, опускаючи риску і вставляючи замість пропусків потрібні літери. Зробити морфологічний розбір виділеного прикметника. Позеленіли вікна, повітря стало бузково/синім. Садок тріпотів кожною гілкою і був сповнений якогось зеленкувато/сивого шелесту. Картопля на сусідн..х городах вигойдувалася хвилями. Окая...ий грім озивався там і сям, і в його погрозах чулась не/зла сила, а могутня (За Є. Гуцалом). Оцінювання тестових завдань Завдання закритої форми на встановлення з множинним вибором відповідності

Тип завдання Номери завдань

1

2

3

4

Варіант 1

в

В

г

Б

Варіант 2

в

Б

Б

В

Кількість балів

5

6

А-3, Б-2, Б, Г В-1, Г-1, Д-2 А-3, Б-3, А, В В-2, Г-1, Д-1

1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1,5 б.

2 б.

7 А-3, В-2, А-1, В-4,

Варіант 1 1. Визначити рядок, у якому всі слова є числівниками. А Одна третя, двійка, потроїти, шість. Б Третій, кільканадцять, п'ятеро, двадцять шість.

8

Б-1, Г-2 Б-3, Г-2

1,5 б.

Тема «Числівник»

Завдання відкритої форми

3 б.

96

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

В Тридцять п'ять, тисяча, одиниця, удвоє. Г Сорок, мільярд, одинадцятка, вчетверо. 2. Визначити рядок, у якому всі числівники є за будовою складеними. А Двісті, обоє, сороковий, сімсот двадцять один. Б Сімдесят, шестеро, шістдесят чотири. В Тринадцять, декілька, сорок вісім. Г Двадцять чотири, сто тридцять шостий, тисяча п'ятдесят сім. 3. Визначити рядок, у якому зазначено лише кількісні числівники. А Сто, четверо, шість десятих, вісімнадцятий. Б Одинадцять, п'ятнадцятий, мільйонний, восьмий. В Сорок, тисяча дев'ятсот, шість, сімдесят вісім. Г Дванадцятеро, одна сьома, дев'яносто другий, перший. 4. Визначити рядок кількісних числівників, у яких при відмінюванні змінюється лише друга частина. А Дев'ятнадцять, одинадцять, тридцять. Б Шістнадцять, п'ятсот, вісімсот. В Шістсот, сімсот, вісімсот. Г П'ятнадцять, дев'ятсот, чотириста. 5. Визначити рядок, у якому всі числівники пишуться без знака м'якшення. А П ' я т д е с я т , шіст.хот, девят..надцяти. Б Сім..сот, тридцят.., декілька. В Читр..ма, вісьмома, п'ят..десяти. Г Девят.омстам, міл..ярд, тр..ом. 6. Установити відповідність між виділеними числівниками у поданих реченнях і синтаксичною роллю, яку вони виконують. А Вісім на шість — сорок вісім. 1 Підмет. Б Три на три — дев'ять. 2 Додаток. В Чотири пори року — як сусіди-недру3 Означення. ги (Нар. творчість). 4 Іменна частина склаГ Два брехуни одної правди не скажуть деного присудка. (Нар. творчість). Установити відповідність між розрядами числівників за значенням і числівниковими формами. А П'ять восьмих, дві треті, нуль цілих 1 Цілі числа. дві десятих. 2 Дробові числівники. Б Сьомий, чотирнадцятий, п'ятсот пер3 Порядкові числівники. ший. 4 Збірні числівники. В Тисяча, нуль, трильйон. Г Двоє, шестеро, тридцятеро.

97

б клас

8. Установити відповідність між числівниками і відмінками. А Вісьмома трьома, шістьомастами сорока. Б П'ятдесятьох двох, тридцятьох сімох. В (На) тридцятьох шістьох, (на) двохстах вісьмох. Г Трьомстам шістдесятьом вісьмом, двадцятьом п'ятьом. Д Дев'ятсот п'ятдесят шість, двісті дев'яносто один.

1 2 З 4 5

Називний відмінок. Родовий відмінок. Давальний відмінок. Орудний відмінок. Місцевий відмінок.

9. Записати математичні вирази словами. А До 792 додати 564. Б Від 2873 відняти 38. 10. Записати текст, замінюючи цифри словами й утворюючи зі слів і цифр, що в дужках, складні прикметники. Тарас Шевченко народився 9 березня 1814 року в селі Моринцях. На 8 році життя пішов учитися до дяка. (9 років) хлопцем утратив матір, а в 11 — батька. Мріючи стати художником, Тарас навчався у 3 церковних малярів. Син дяка, у якого служив Шевченко, узяв (15 років) Тараса до міста Вільно (3 єни,.). Варіант 2 1. Визначити рядок, у якому всі слова є числівниками. А Подвоїти, десять, трильйон, по-перше. Б Третій, кільканадцять, дев'ятка, мільйон. В Вісім, дев'ятсот, п'ятий, шістнадцятеро. Г Декілька, восьмий, сім, восьмисотрічний. 2. Визначити рядок, у якому всі числівники є за будовою складними. А Вісімдесятий, тридцять один, сто восьмий, десятий. Б Дванадцять, дев'ятнадцять, тисяча сорок, три. В Шістдесят, дев'яносто, вісімсот, кількасот. Г П'ять, шістнадцять, дванадцять, півтора. 3. Визначити рядок, у якому зазначено лише порядкові числівники. А Перше, багато, вісімдесят два, п'ятдесят чотири. Б Тридцять перше, сьома, п'ятнадцята, десятий. В Сьоме, четвертий, двадцять сім, дві тисячі сорок. Г Дев'ятнадцятий, мало, три мільйони, тисячний. 4. Визначити рядок кількісних числівників, у яких при відмінюванні змінюються перша і друга частини.

98

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

А Б В Г

Двісті, п'ятдесят, вісімдесят. Чотириста, сімдесят, шістсот. Сімсот, триста, двадцять. Вісімсот, п'ятсот, дев'ятсот.

5. Визначити рядок, у якому всі числівники пишуться зі знаком м'якшення. А Двад..цяти, тр..ох, сім..надцятий. Б Сім..десяти, п'ят.ма, девят.ома. В Шістьомастами, чотирьохсот, міл..йон. Г Ч о т и р н а д ц я т ь м а , чотирьох, с.лмох. 6. Установити відповідність між виділеними числівниками у поданих реченнях і синтаксичною роллю, яку вони виконують. А До першого грому земля не розмерзається (Пар. творчість). Б Один у полі не воїн (Нар. творчість). В До чотирьох додати вісім. Г Від двадцяти відняти дванадцять — вісім.

1 2 З 4

Підмет. Додаток. Означення. Іменна частина складеного присудка.

7. Установити відповідність між розрядами числівників за значенням і числівниковими формами. А П'ять дев'ятих, три цілих і дві третіх, одна друга. Б Четверо, семеро, десятеро. В Сорок три, вісім, дев'ятнадцять. Г П'ятий, двадцята, шосте.

1 Цілі числа. 2 Дробові числівники. 3 Порядкові числівники. 4 Збірні числівники.

8. Установити відповідність між числівниками і відмінками. Вісімнадцятьма, тридцятьома шістьома. Чотирьомстам п'ятьом, дев'ятьомстам сорока. Сімсот дев'яносто п'ять, тисяча п'ятдесят два. Дев'ятисот дев'яноста трьох, тисячі вісімдесятьох. Д (На) п'ятистах двадцятьох сімох, (на) тисячі двадцятьох. 9. Записати математичні вирази словами. А До 958 додати 492. Б Від 3645 відняти 77.

1 2 3 4 5

Називний відмінок. Родовий відмінок. Давальний відмінок. Орудний відмінок. Місцевий відмінок.

99

б клас

10. Записати текст, замінюючи цифри словами й утворюючи зі слів і цифр, що в дужках, складні слова. Іван Ф р а н к о народився 1856 року в с. Нагуєвичах на Львівщині в родині сільського коваля. (16 років) хлопцем утратив батьків. Його літературна спадщина налічує понад 4000 творів різноманітних жанрів. Н и н і ми маємо (50 том) зібрання творів Каменяра (З енциклопедії.). Оцінювання тестових завдань Тип завдання

Завдання закритої форми на встановлення з множинним вибором відповідності

Номери завдань

1

2

3

4

5

Варіант 1

Б

Г

в

А

А

Варіант 2

В

В

Б

Г

В

6

Завдання відкритої форми

7

8

9

10

А-4, Б-2, А-2, Б-4, А-2, Б-3, В-5, Г-3, В-1, Г-3 В-1, Г-4 Д-1 А-4, Б-3, А-3, Б-1, А-2, Б-4, В-2, Г-4 В-1, Г-3 В-1, Г-2,

Кількість 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. балів

Д-5

1 б.

1 б.

1 б.

2 б. 2 б.

Тема «Займенник» Варіант 1 1. Визначити речення, у якому є займенники. А Б В Г

3 малого джерела велика річка починається (Нар. Цибуля від семи недуг лікує (Нар. творчість). Умій їздити, умій і доглядати (Нар. творчість). К о ж н и й собі щастя кує (Нар. творчість).

творчість).

2. Визначити рядок, у якому всі займенники відмінюються, я к прикметники. А Б В Г

Котрий, твій, деякий, інший. Себе, хтось, вони, ніхто. Будь-що, вона, наш, всякий. Цей, я, самий, цей.

3. Визначити рядок, у якому всі займенники пишуться через дефіс. А Б В Г

Ні/хто, к а з н а / я к и й , а б и / я к и й , д е / щ о . Аби/хто, будь/чий, котрий/сь, де/хто. К а з н а / щ о , будь/який, хтозна/що, невідь/який. Д е / к о т р и й , а б и / я к и й , будь/що, чий/небудь.

100

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

4. Визначити рядок, у якому всі займенники в непрямих відмінках мають інші основи, ніж у називному. А Я, скільки, жодний, чий. Б Хто, що, ти, він. В Уся, декілька, мій, котрийсь. Г Самий, абиякий, той, чиє. 5. Визначити рядок, у якому всі займенники стоять у формі орудного відмінка. А Нею, ніким, вона, себе. Б Казна-чим, хтозна-яким, мною, чим. В Ніхто, чим, ким, я. Г Моїм, наш, цей, дехто. 6. Визначити рядок, у якому частка ні з усіма заперечними займенниками пишеться разом. А Ні/хто, ні/з/ким, ні/на/що, ні/в/кого. Б Ні/ким, ні/що, ні/скільки, ні/котрий. В Ні/до/чого, ні/в/чому, ні/який, ні/з/чим. Г Ні/за/що, ні/ким, ні/який, ні/в/кого. 7. Установити відповідність між виділеними в реченнях займенниками і синтаксичною роллю, яку вони виконують. А Я — не ти (Т. Шевченко). Б У всякої пташки — свої замашки (Нар. творчість). В Хто землю удобрює, тому й земля повертає (Нар. творчість). Г Як сокіл змокне, то й ґава його вдзьобає (Нар. творчість).

1 Підмет. 2 Присудок. З Додаток. 4 Означення.

8. Установити відповідність між займенниками та їх розрядами за значенням. А Б В Г

Хто, котрий, скільки, що. Вони, ми, вона, ти. Хтось, деякий, будь-що, щось. Оцей, такий, цей, стільки.

1 2 З 4

Особові. Вказівні. Відносні. Неозначені.

9. Списати речення, ставлячи займенники, що в дужках, у відповідній формі. Ми знаємо: (вона) так багато на (наша) планеті, (вона) розлилася морями, вирує великими океанами. У природі (все) злагоджено досить надійно і стійко. Треба лише вміти жити з (вона) в дружбі, любити і шанувати (вона). Та й коли бути до кінця відвертим, (той) води для (всі) потреб людства потрібно не так уже й багато — десь близько відсотка від (усі) запасів (вона) на землі (За І. Падалкою).

б клас

101

10. Провідміняти виділений з а й м е н н и к з тексту попереднього завдання. Варіант 2 1. Визначити речення, у якому немає займенників. А У всякім подвір'ї — свої повір'я (Пар. творчість). Б Хвилина годину береже (Нар. творчість). В Хороший товар сам себе хвалить (Нар. творчість). Г За добру справу всі люди беруться (Нар. творчість). 2. Визначити рядок, у якому займенники при відмінюванні мають приставний н. А Ми, вони, він. Б Себе, жодний, сам. В Що, скільки, чийсь. Г Всякий, цей, щось. 3. Визначити рядок, у якому всі займенники пишуться разом. А Невідь/кому, де/хто, казна/що, ні/скільки. Б Аби/хто, аби/якого, бозна/що, бозна/чого. В Скільки/сь, де/чий, аби/що, ні/хто. Г Хтозна/хто, хто/небудь, невідь/якому, бозна/чим. 4. Визначити рядок, у якому всі займенники відмінюються, я к прикметники твердої групи. А їхній, який, ніякий. Б Я, воно, що. В Всякий, інший, жодний. Г Вона, щось, котрий. 5. Визначити рядок, у якому всі займенники стоять у формі давального відмінка. А Мені, він, якийсь, щось. Б Вона, тобі, моїй, нічого. В їй, якомусь, ніякому, йому. Г Нашому, твій, я, будь-хто. 6. Визначити рядок, у якому частка ні з усіма заперечними займенниками пишеться окремо. А Ні/що, ні/з/чим, ні/чого, ні/в/кого. Б Ні/з/ким, ні/в/чому, ні/для/кого, ні/в/них. В Ні/ким, ні/який, ні/за/що, ні/на/що. Г Ні/до/чого, ні/який, ні/з/ким, ні/кого. 7. Установити відповідність між виділеними в реченнях займенниками і синтаксичною роллю, яку вони виконують.

102

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

А У всякого діла — свій початок (Т. Шевченко). 1 Підмет. Б Кожний на своє колесо верне (Нар. творчість). 2 Присудок. В Кого почитають, того й величають (Нар. твор3 Додаток. чість). 4 Означення. Г Я був не я (Нар. творчість). 8. Установити відповідність між займенниками та їх розрядами за значенням. А Б В Г

К о ж н и й , жодний, самий, весь. Аніякий, ніщо, ніхто, ніскільки. їхній, наш, мій, свій. Котрий? що? чий? скільки?

1 2 З 4

Присвійні. Означальні. Питальні. Заперечні.

9. Списати речення, ставлячи займенники, що в дужках, у відповідній формі. Снігурі перезирнулися між (себе), пошепталися й полетіли кудись. Діждалися снігурі ночі й попросили Ранкову Зорю вилити на березку відерце (свій) живої роси. Прилетіли снігурі на галявину, де стоїть кришталева берізка. От тільки живих яблук на (вона) немає. Націдили снігурі тоді з калинових ягід червоного соку, вифарбували в (він) (свій) білі груди... Застогнала С и н я Птиця і полинула у синяву неба. А з (вона) хвоста випали дві золоті пір'їни (За І. Зимою). 10. П р о в і д м і н я т и в и д і л е н и й з а й м е н н и к з тексту попереднього завдання. Оцінювання тестових завдань Завдання закритої форми

Тіш завдання

на встановлення відповідності

з множинним вибором

Номери завдань

1

2

3

4

5

6

Варіант 1

г

А

В

Б

Б

Б

Варіант 2

Б

А

в

В

В

Б

Кількість балів

1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б.

7 А-2, В-1, А-4, В-3,

Б-4, Г-3 Б-1, Г-2

1,5 б.

8 А-3, В-4, А-2, В-1,

Завдання відкритої форми 9

10

Б-1, Г-2 Б-4, Г-3

1,5 б.

2 б. 1 б.

Розділ II КОНТРОЛЬНЕ АУДІЮВАННЯ І ЧИТАННЯ МОВЧКИ: ПЕРЕВІРКА РЕЗУЛЬТАТІВ МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Аудіювання тексту художнього стилю монологічного характеру з елементами опису природи СОМ Ви були коли-небудь на річці на Осколі, що тече Харківщиною нашою аж у річку Північний Донець? Не були? Побувайте! За славним містом Енськом Оскіл тече повз радгосп і радгоспівський садок, я к то кажуть, купається в річці. Заплава річки Осколу, де він у цьому місці розбивається на кілька нешироких рукавів, зросла густими очеретами, кугою, верболозом і густою, зеленою, соковитою травою. Я к увійдеш, картуза не видно! Шумить заплава в травні та в червні. Поміж очеретами та верболозом сила-силенна невеличких озеречок, укритих густою зеленою ряскою, лататтям з жовтогарячими квітками-горнятками на довжелезних зелених батогах! А скільки там водяних лілій! Озеречка ті з'єднуються одне з одним вузенькими єриками, такими вузькими, що ледь-ледь можна ними пропхнутися на невеличких човниках з одного озеречка до іншого. Дівчатка, було, я к сядуть на човника та я к поїдуть по тих озеречках та по заводях,— цілий човен водяних лілій понаривають і їдуть додому всі в білих вінках, і човник їхній уже не човник, а ніби величезна довгаста біла квітка річкою пливе... Дівчатка їдуть та й співають і «Човника», і «Тихо-тихо», різних чудових пісень дівчатка співають. «Тихесенький вечір на землю спадає», в садку заливаються солов'ї, до Осколу з пасовиська спускається колгоспна череда, а з річки лунає грайливе «Човник гойдається серед води» або зворушливо-ніжне «Тихо, тихо Дунай воду несе, а ще тихше дівка косу чеше...» Чарівна річка Оскіл... А скільки там диких качок! Як, бува, пощастить вам у тихих місцях побувати навесні чи влітку, сідайте ви на човна і пливіть єриком тихо-тихо, щоб весельце ваше ані плеснуло, ані булькнуло... І вдивляйтеся в очерет. Ви обов'язково побачите, я к поміж густим очеретом мелькає голівка чирятка-мами, а навколо

104

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

неї манісінькі чиряточка, мов мишенята шмигають... А далі он пробирається качка-крижень з криженятами... А болотяних курочок! Я к на путній колгоспній птахофермі курчаток. Тільки дикі курочки не білі, а рудовато-чорнувато-крапчастенькі, на довгеньких ноженятах. І ноженятами тими вони бігають по зеленому лататті, як по паркету. Зелене латаття під ними навіть не вигинається — такі вони легесенькі, болотяні курочки... До плеса чи до озеречка ви підпливаєте ще тихіше,— щоб ані звуку, ані шурхоту! На озерце не випливайте, а зупиніться біля нього і дивіться. Обов'язково побачите або білолобу лиску з лисенятами, або виводки чирят, крижнів, широконосок... Гуляють качатка, у теплій воді купаючись... Раптом тривожний мамин голос, тихе — ках! — і каченяток нема! їх я к злизало. Вони або пірнули, або до куги, до очерету, до латаття попритулялися, поприкипали. І не дишуть! Небезпека минула, мамине заспокійливе — ках! — і знову весела гра — купання серед озеречка. Чарівні місця на Осколі... Тихо, тихо Оскіл воду несе... Якраз проти радгоспу річище в Осколу широченьке, вода чиста, чиста. Трохи ліворуч — велика ковбаня, ціле просто урвище під зверху тихою водою. Там така глибінь, що дна не дістанеш! Там ніхто дна ще не дістав! Там так глибоко, що наша дзвіниця пірне! їй-бо правда! Пірне з хрестом! Отака там глибочінь! Соми там живуть! Там такий один сом жив, що отут на березі... Ні, не так: пан сидить отут на березі, а я стою біля пана. Вже сутеніло... Пливуть гуси. Великий табун панських гусей пливе! Коли це гусак я к закричить — ге-ге-ге! — та по воді крилами — ляп-ляп-ляп! Гуси з криком усі врозтіч! Гусак ще раз — ге! — та крилами — ляп! — і нема гусака! Пірнув під воду! А на тому місці, де гусак плив, щось я к ляпне по воді ніби чорною лопатою! Лясь! Тільки хвилі водою пішли. Я тільки: «Свят, свят, свят! Чорт, пане, чорт». А пан у крик: «Давай ружжо! Сом гусака ковтнув!» Де там давай, хіба туди ружжо дострелить, на отаку глибочінь?! Про-о-пав гусак! Отакі соми бувають! (Остап Вишня, 574 сл.). Тестові завдання 1. До А Б В Г

якого стилю мовлення належить текст? Наукового. Розмовного. Публіцистичного. Художнього.

2. До якого типу мовлення належить висловлювання? А Розповідь. Б Опис.

105

б клас

В Розповідь з елементами опису. Г Роздум. 3. Яка основна думка прослуханого тексту? А Знайомство з річкою Оскіл. Б Найкращий відпочинок — спостерігати за природою. В Життя річкових птахів. Г Збереження природи — наш обов'язок. 4. Який художній засіб використано автором у реченні А навколо неї манісінькі чиряточки, мов мишенята шмигають? А Персоніфікація. Б Гіпербола. В Метафора. Г Порівняння. 5. У А Б В Г

яких місяцях шумить заплава? У квітні-травні. У серпні-вересні. У травні-червні. У липні-серпні.

6. Із А Б В Г

яких квітів дівчата плели вінки? Із лілій. 3 очерету. Із водяних лілій. Із латаття.

7. Якого кольору були дикі курочки? А Біло-рудувато-чорнуваті. Б Рудувато-червоно-блискучі. В Крапчастенькі. Г Рудувато-чорнувато-крапчастенькі. 8. Продовжити речення І ноженятами тими вони бігають по зеленому лататті, як по... А асфальту. Б паркету. В землі. Г піску. 9. Яка кількість пісень згадується в тексті? А 5. Б 3. В 2. Г 4.

106

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

10. Чому потрібно до плеса чи до озеречка підливати тихіше? А Щ о б не злякати птахів. Б Щ о б не наробити шуму. В Щ о б побачити крижнів, широконісок, лиску. Г Щ о б не злякати рибу. 11. Де А Б В Г

живуть соми? У траві. У ковбанях. В очереті. У морі.

12. На якій річці любив рибалити і відпочивати герой почутого тексту? А Північному Дінці. Б Енські. В Дніпрі. Г Осколі. Ключ Номер завдання Правильні відповіді Кількість балів

1 Г 1

2 В 1

3 Б 1

4 Г 1

5 В 1

6 В 1

7 Г 1

8 Б 1

9 А 1

10 В 1

11 Б 1

12 Г 1

Аудіювання тексту наукового стилю К И Ї В С Ь К А РУСЬ Київська Русь — назва давньоукраїнської держави з центром у К и єві, я к а виникла на рубежі VIII—IX століть унаслідок тривалого процесу економічного, політичного та етнокультурного о б ' є д н а н н я східнослов'янських племінних князівств і в різних формах існувала до середини XII століття. Київська Русь займала територію Східної Європи від Балтійського моря на півночі до Чорного моря на півдні, від Сяну на Заході до Волги та Оки на сході. Її площа становила близько 800 тисяч м 2 . В історії Київської Русі можна виділити три послідовні періоди. П е р ш и й період становлення та еволюції державних структур охоплює кінець VIII—X століття. Протягом VI—VIII століть союзи слов'янських племен розвинулись у протидержавні утворення — племінні княжіння. Упродовж VIII — середини IX століть сформувалося державне об'єднання Руська земля, у яку початково ввійшли землі полян, древлян і сіверян. Назва «Русь» — місцевого, с е р е д н ь о д н і п р о в с ь к о г о п о х о д ж е н н я . У 60—80-х рр. IX століття в Києві правили князі династії, які ведуть свій початок від князя К и я — Аскольд і Дір. Київський князь Аскольд організував перший похід Русі на столицю Візантії Константинополь, після

б клас

107

чого відносини між обома державами розвивалися на засадах рівноправності. У північних землях Русі процес формування державності прискорився після покликання на князювання у 862 році трьох братів — князів Рюрика, Синеуса і Трувора. Після смерті Рюрика його наступник Олег убив київських князів Аскольда і Діра й проголосив Київ столицею об'єднаної держави: «Се буде мати градам руським». Влада київського князя поширилася на периферійні землі Русі. Князь Олег організував похід на Візантію, що завершився укладанням вигідних для Русі договорів. Син Рюрика князь Ігор підкорив племінні княжіння уличів і древлян, підтвердив умови попередніх договорів з Візантією, здійснив успішні походи на Кавказ. За його правління на Русь уперше напали печеніги. Князь Ігор загинув під час полюддя у Древлянській землі. Дружина Ігоря — княгиня Ольга, придушивши повстання древлян, провела перші державні реформи, які впорядкували процес збору і розміри данини із підвладних Києву земель. Княгиня Ольга прийняла християнство, здійснила дві подорожі до Візантії, вислала посольства до німецького імператора Оттона із проханням висвячення єпископів на Русь. Кінець X—XI століття — другий період найбільшого піднесення і розвитку Київської Русі. Після тривалої боротьби між синами князя Святослава київський стіл зайняв його син Володимир Святославович. Він ліквідував владу племінних князів і замінив її практикою посадження у землях Русі своїх синів. Князь заклав систему оборони південних кордонів держави, відбив напади печенігів. Після спроби проведення язичницької реформи Володимир запровадив у 988 році християнство я к державну релігію. За князювання Великого князя Київського Ярослава Мудрого проведено низку важливих державних реформ. Найбільше значення мало укладення збірника законів «Руська Правда», які регулювали всі відносини давньоукраїнського життя. Ярослав Мудрий проводив активну зовнішню політику, уклав ряд вигідних для Русі династичних шлюбів своїх дітей з іноземними володарями. У 1054 князь узаконив «горизонтальну» практику успадкування великокнязівського столу, призначив першого руського митрополита Іларіона, сприяв розвитку науки і культури. У роки правління Ярослава Мудрого Київська Русь досягла найбільшої могутності. Кінець XI — середина XII століття — третій період політичної роздробленості Київської Русі. Ріст великого феодального землеволодіння, зростання кількості міст, закріплення Рюриковичів у окремих землях Русі, міжусобиці і вторгнення кочівників привели до політичного дроблення країни (3 енциклопедії, 485 сл.).

108

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

Тестові завдання 1. Визначити стильові особливості, характерні тексту. А Велика кількість термінів, точність слововживання. Б Емоційність, простота, доступність. В Багатозначна образна лексика, декларативність. Г Образність мовлення, використання слів у переносному значенні. 2. До А Б В Г

якого типу мовлення належить висловлювання? Розповідь з елементами опису. Опис. Роздум. Розповідь.

3. Яке основне призначення прослуханого тексту? А Активний вплив на слухача й спонукання до творчої діяльності. Б Формування моральних якостей та естетичних смаків слухача. В Повідомлення наукових даних суспільству. Г Регулювання ділових відносин людей у суспільно-виробничій сфері. 4. Коли виникла Київська Русь? А На рубежі VIII століття. Б У IX столітті. В На рубежі VIII—IX століть. Г На рубежі IX століття. 5. До якого часу існувала Київська Русь? А До XII століття. Б До середини XIII століття. В До середини XV століття. Г До початку XIII століття. 6. Яку площу становила Київська Русь? А Понад 800 тис. м 2 . Б 800 тис. м 2 . В 700 тис. м 2 . Г Близько 800 тис. м 2 . 7. Які князі правили у 60—80-х рр. IX століття? А Аскольд і Дір. Б Олег і Володимир. В Рюрик, Синеус, Трувор. Г Ігор і Олег.

109

б клас

8. Я к и й князь Київської Русі здійснив успішні походи на Кавказ? А Рюрик. Б Володимир. В Олег. Г Ігор. 9. Хто і коли запровадив християнство я к державну релігію? А Ярослав Мудрий у 998 році. Б Володимир Святославович у 998 році. В К н я г и н я Ольга у 998 році. Г Князь Ігор у 998 році. 10. Яка книга регулювала всі відносини давньоукраїнського життя? А «Повість временних літ». Б «Закон і благодать». В «Закон Руський». Г «Руська Правда». 11. Установити відповідність між періодами та їх часовими межами. А Період найбільшого піднесення і розвитку 1 VIII—X століття. Київської Русі. 2 X—XI століття. Б Період становлення та еволюції державЗ XI—XIII століття. них структур. В Період політичної роздробленості Київської Русі. 12. Щ о вплинуло на політичну роздробленість Київської Русі? А Розвиток науки і культури. Б Міжусобиці і вторгнення кочівників. В Династичні шлюби русичів з іноземцями. Г Зростання кількості міст. Ключ Номер завдання 1 Правильні відповіді А Кількість балів 1

2 Г 1

3 в 1

4 В 1

5 Б 1

6 Г 1

7 А 1

8 Г 1

9 Б 1

10 11 12 Г А-2, Б-1, В-3 Г 1 1 1

Читання мовчки художнього тексту діалогічного характеру ДИТЯЧА ДРУЖБА Рідня Судаків складалася із старого Андрія — сімдесятирічного діда, сина Степана і його жінки Палажки, двох синів — Петра і Павла — та дочки Ганни. Шістнадцятирічного Петра вже не було вдома, на Запорожжя пішов. Другому синові, Павлові, було п'ятнадцять, а дочці Ганні — тринадцять

110

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

літ. Поки діти були молодшими, господарством клопоталися Степан з жінкою. Дід Андрій пильнував пасіки, доглядав хату і дітей. Уважав своїм обов'язком привчити Павлуся до лицарського ремесла. Учив його їздити на коні, кидати списом та арканом, стріляти з рушниці та з лука й орудувати шаблею. Часом оповідав йому про Запорожжя, про козаків, їхні звичаї та про всі походи й пригоди із свого життя. Діти слухали залюбки оповідання дідуся, а Павлусеві снилися відтак битви з татарвою, степ широкий, і він мріяв про те, коли й він підросте та стане славним козаком. Павлусь і Ганна любилися дуже. Він її вчив потай від діда тих усіх штук, яких навчився від дідуся, бо дідусь часто повторював, що це не жіноче, а козацьке діло. Від цих оповідань вироблялася у Павлуся завзята козацька вдача. В такім молодечім пориві зробив він не одно таке, за що хотіли його батьки покарати. Тоді він утікав або до діда в пасіку, або в тернину, звідки не вийшов би був нізащо у світі, хоч не раз був дуже голодний. Тоді вже Ганна просила за нього, вже так просила, так плакала, поки не випросила вибачення. Тоді бігла в тернину. Вона одна знала, де Павлусь сховався, і сповіщала йому добру новину. Верталися разом додому веселі й щасливі. Батько звичайно в такому випадку погрожував Павлусеві пальцем, а до Ганни промовляв: — Козир-дівка! Тебе б у посли слати... З цього завелася між дітьми така любов, що одне без одного жити не могло, і, здається, не було нічого такого, чого б Павлусь для Гані не зробив. Було це одної літньої неділі в місяці червні. Дід Андрій сидів із сусідом Панасом на призьбі. Покурюючи люльки, розмовляли про господарство. — Цього року, мабуть урожай буде,— каже Панас. — Дай, Господи! Коли б лише в злу годину не вимовити! — Ходив я сьогодні вранці в царину — аж душа радіє, таке все повиростало. — Коли б хоч сарани не було. — От і не говори! Хай свята Покрова заступить,— сказав Панас і перехрестився. — Та я собі цього не бажаю, але всіляко буває. В цій хвилі надбіг гурток малих хлопців, що гналися за дівчатамировесницями та вигукували сміючись: — Мурашки, ховайте подушки, татари йдуть. — Не викликай чорта з пекла! — гукнув дід Андрій.

111

б клас

Та хлопці на це не зважали, а гонили далі. Один хлопець піймав Ганю за плече та сіпнув, що дівчина впала на землю. В цій хвилі прискочив до нього Павлусь і піймав за в'язи. — Як ти смієш? Це моя сестра. Цей обернувся і схватив Павлуся теж. Стали борюкатися. — Гов! Півні! — гукнув якийсь парубок і вмить розірвав воюючих. — Досить з вас, оба ви браві козаки будете. Хлопців начеб водою обілляв. — Не зачіпай Гані,— говорив Павлусь. — Ніхто не сміє її торкнути, а то поб'ю. — Хіба ж вона мальована? Чого лізе до гурту таке «не чіпай мене»? — Павлусю, ходи сюди! — кликнув дід Андрій. — Воно гарно, що ти за сестрою так обстоюєш, та бач, він це не навмисне, а випадково. Ну досить. Спати час. Старий зайшов у хату. Вже всі спали. У хаті було душно. Дід не зачинив дверей і ліг на лаві (За А. Чайковським, 547 сл.). Тестові завдання 1. До А Б В Г

якого жанру мовлення належить почутий текст? Казка. Легенда. Переказ. Оповідання.

2. Скільки членів було у родині Судаків? А 5. Б 6. В 4. Г 3. 3. Ким у минулому був дід Андрій? А Козаком. Б Рибалкою. В Мисливцем. Г Бджолярем. 4. Що допомагало формувати в Павлуся козацьку вдачу? А Лицарське ремесло. Б Вдача діда Андрія. В Оповідання про Запорозьку Січ. Г Бажання стати козаком. 5. Як звали сусіда діда Андрія? А Панас. Б Іван.

112

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи В Г

Павлусь. Филимон.

6. Чому Павло заступався за Ганю? А Ганя — його сестра. Б Павло вважав, що слід заступитися за жінку. В Ганя була набагато меншою. Г Завелася між ними така любов. 7. Я к и й художній прийом використано в реченні Аж душа радіє? А Епітет. Б Гіпербола. В Порівняння. Г Метафора. 8. Від чийого імені йдеться розповідь у тексті? А Від імені батька Степана. Б Від імені Павла. В Від імені діда Андрія. Г Від імені автора. 9. Щ о означає слово мальована А Нафарбована. Б Вродлива. В Розмальована. Г Молода.

в реченні Хіба ж вона

мальована?

10. У якому стилі написано текст? А Розмовному. Б Публіцистичному. В Художньому. Г Науковому. 11. Установити відповідність між членами родини Судаків і їхнім віком. А Петро. 1 70. Б Ганна. 2 15. В Андрій. 3 16. Г Павло. 4 13. Ключ Номер завдання

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Правильні відповіді

Г

Б

А

В

А

Г

Г

Г

Б

В

Кількість балів

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

11 А-3, Б-4, В-1, Г-2 2

б клас

113

Читання мовчки тексту монологічного характеру наукового стилю БУДОВА ТА ЖИТТЯ РОСЛИН Значення рослин у природі, народному господарстві та житті людини визначається передусім за все їхньою здатністю до фотосинтетичної діяльності. Завдяки фотосинтезу рослини впродовж усієї історії Землі забезпечували та забезпечують можливість життя на планеті у всіх його проявах. Вони постійно поповнюють втрати органічних сполук на планеті, накопичують у продуктах фотосинтезу велику кількість хімічної енергії, підтримують необхідний для існування більшості організмів рівень кисню в атмосфері, попереджають накопичення в атмосфері надлишку вуглекислого газу. Рослини відіграють провідну роль у кругообігу мінеральних та органічних речовин, що забезпечує безперервне існування життя на землі. Лише наземними рослинами включається в життєві цикли 34 млрд т різних хімічних елементів, рослинністю океану — на порядок менше — 36 млн т. Кількість мінеральних сполук, що беруть участь у кругообігу, в різних рослинних формаціях різна. Рослинність істотно впливає на клімат, формує температурний режим планети: за рахунок значного поглинання вуглекислого газу зменшився так званий парниковий ефект і температура знизилася до сучасного рівня. Кисень, що виділяють рослини, захищає біосферу від ультрафіолетових променів, які згубно впливають на біологічні об'єкти. Рослинність бере активну участь у формуванні ґрунтів, попереджає їх змивання та вітрову ерозію. Деякі рослинні формації зумовлюють накопичення води на поверхні землі та сприяють утворенню боліт. Поклади таких корисних копалин, я к кам'яне та буре вугілля, сланці, торф, є безпосереднім результатом фотосинтетичного процесу рослин різних геологічних епох. Таким чином, у цілому рослинні організми й утворюваний ними покрив є важливим ланцюгом оточуючої нас природи. Вони мають величезне значення. Усі рослини поділяють на групи залежно від використання людиною: 1. Харчові рослини: а) хлібні злаки — пшениця, рис, кукурудза, просо, ячмінь, овес, жито та ін.; б) овочі — капуста, морква, буряки, огірки, помідори, а також картопля; в) плодові рослини — смородина, аґрус, малина, яблуні, груші, сливи, вишні, абрикоси, виноград, цитрусові (лимони, мандарини, апельсини);

114

2.

3.

4. 5.

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

г) зернобобові — горох, квасоля, соя, боби; е) цукристі рослини — цукровий буряк, цукрова тростина. Лікарські рослини — група рослин, що безпосередньо використовуються для лікування хвороб людини або тварин чи є сировиною для хіміко-фармацевтичної промисловості. У теперішній час медицина використовує до трьохсот видів лікарських рослин. Найважливіші з них — аніс, валеріана, ехінацея, беладона. Технічні рослини, що використовуються в промисловості: а) прядильні (волокнисті) рослини — група рослин, які дають сировину, придатну для виготовлення текстильних виробів, шпагату, канатів тощо; б) ефіроолійні рослини — група рослин, в різних органах яких утворюються цінні ефірні олії; в) каучуконосні рослини — група рослин, у тканинах яких утворюється каучук; г) рослини, з яких отримують барвники,— серед них є дерева, чагарники, трави. Наприклад, барбарис, марена, красильна, горіх, рубія, альканна та ін. Рослини, у яких використовується деревина. Основні породи — дуб, бук, граб, ялина, сосна, ясен, клен та інші. Декоративні рослини: троянди, жоржини, хризантеми, чорнобривці, петунія, матіола, орхідеї, гвоздики та ін. (Т. Богданова, 426 сл.). Тестові завдання

1. Визначити стильові особливості, характерні для прочитаного тексту. А Емоційність, простота, доступність. Б Багатозначна образна лексика, декларативність. В Велика кількість термінів, точність слововживання. Г Образність мовлення, використання слів у переносному значенні. 2. Яка основна думка прочитаного тексту? А Рослини, природа і людина. Б Рослини відіграють провідну роль у кровообігу мінеральних та органічних речовин. В Рослинність бере активну участь у формуванні ґрунтів. Г Величезне значення рослин у природі, народному господарстві на життя людини. 3. Визначити рядки, у яких зазначено, на що істотно впливає рослинність. А На клімат. Б На життя людей.

б клас

115

В На формування ґрунтів. Г На життя тварин. 4. Визначити рядки, у яких зазначено, що є результатом фотосинтетичного процесу рослин різних геологічних епох. А Сланці, торф. Б Поклади залізної руди. В Поклади нафти, газу. Г Поклади кам'яного та бурого вугілля. 5. Яка думка є помилковою щодо значення рослин у природі? А Поповнюють втрати органічних сполук на планеті. Б Підтримують необхідний для існування більшості організмів рівень кисню в атмосфері. В Сприяють н а к о п и ч е н н ю в атмосфері надлишку вуглекислого газу. Г Накопчують у продуктах фотосинтезу велику кількість хімічної енергії. 6. Скільки різних хімічних елементів включають у життєві цикли наземні рослини? А ЗО млрд. т. Б 34 млрд. т. В 53 млрд. т. Г 25 млрд. т. 7. Скільки різних хімічних елементів включають у життєві цикли рослинність океану? А ЗО млн. т. Б 34 млн. т. В 36 млн. т. Г 26 млн. т. 8. Яка кількість енергії, що акумулюється в рослинній масі різних зон? А Однакова. Б Залежить від температури. В Неоднакова. Г Приблизно однакова. 9. Установити відповідність між назвами харчових рослин та їх представниками. А Квасоля, горох, соя. 1 Хлібні злаки. Б Смородина, яблуня, вишня. 2 Овочі. В Рис, кукурудза, жито. З Зернобобові. Г Капуста, картопля, огірки. 4 Плодові рослини.

116

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

10. Установити відповідність між технічними рослинами та їх представниками. А Б В Г

Петунія, троянди, орхідеї. Барбарис, горіх, красильна. Льон, бавовник, коноплі. Коріандр, аніс, лаванда.

1 Прядильні рослини. 2 Рослини-барвники. З Декоративні рослини. 4 Ефіроолійні рослини.

11. Скільки видів лікарських рослин використовується в сучасній медицині? А 300 видів. Б Д о 300 видів. В Понад 300 видів. Г 350 видів. 12. Визначити рядок, у якому подані назви лише лікарських рослин. А Малина, виноград, вишні. Б Беладона, валеріана, ехінацея. В Гевея, ваточник, дуб. Г Сосна, горіх, ясен. Ключ Номер завдання

1 2

Правильні відповіді В Г Кількість балів

1

1

3 А, В 1

4 А, Г 1

5

6

7

8

10 9 А-3, Б-4, А-3, Б-2, В Б В В В-1, Г-2 В-1, Г-4 1 1 1 1 1 1

11 12 Б

Б

1

1

Розділ III КОНТРОЛЬНІ ДИКТАНТИ: ПЕРЕВІРКА ОРФОГРАФІЧНОЇ І ПУНКТУАЦІЙНОЇ ГРАМОТНОСТІ Повторення, узагальнення й поглиблення вивченого РОСТИ, ДУБЕ! До дуба під'їхав легковий автомобіль. За кермом сидів сивоголовий учитель, а в салоні — учні. Вони вивантажили з багажника різні будівельні матеріали: каміння, цемент, пісок. Учитель уважно оглянув дупло, обережно почистив його від зотлілої деревини, лопатою вигріб сміття із середини і голосно крикнув: «Хлопці, починайте!» Учні приготували у коритці розчин із цементу з піском, обмазали, поштукатурили всередині дупло, а тоді почали занурювати в розчин каміння й закладати ним дупло. Заклали, замазали отвір густішим розчином, почекали, поки він затвердіє. А потім вирізьбили на ньому: «Рости, дубе, ще тисячу літ!» Звичайно, дуб упізнав у вчителеві того воїна, якого він колись урятував від смерті (За А. Давидовим, 100 сл.). РОСТИ, ДУБЕ! До дуба під'їхав легковий автомобіль. За кермом сидів сивоголовий учитель, а в салоні — учні. Вони вивантажили з багажника різні будівельні матеріали: каміння, цемент, пісок. Учитель уважно оглянув дупло, обережно почистив його від зотлілої деревини, лопатою вигріб сміття із середини і голосно крикнув: «Хлопці, починайте!» Учні приготували у коритці розчин із цементу з піском, обмазали, поштукатурили всередині дупло, а тоді почали занурювати в розчин каміння й закладати ним дупло. Заклали, замазали отвір густішим розчином, почекали, поки він затвердіє. А потім вирізьбили на ньому: «Рости, дубе, ще тисячу літ!» Звичайно, дуб упізнав у вчителеві того воїна, якого він колись урятував від смерті (За А. Давидовим, 100 сл.). ЛАСТІВ'ЯЧЕ ГНІЗДО Над моїм вікном ластівки звили собі гніздо. По крихітці носили вони у дзьобах мокру глину. Потім я бачив їх задумливі палеві голівки, срібно-чорні оченята. Ластівки зігрівали гніздо. Здається, вони не залишали його ні на мить.

118

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

Та одного разу трапилося несподіване. Замість ластівки я угледів у гнізді горобця. Він витріщив свої жовті очі, настовбурчився весь. Він був незворушний і гордий. Ластівки злетілися сюди з усіх дворів, кружляли, кричали, плакали. Вони підлітали до гнізда і знову відлітали геть. І почалося щось неймовірне. Ластівки прилітали з мокрою глиною у дзьобах і закладали вихід із гнізда. Мабуть, вони вирішили ув'язнити горобця. Така була розплата (За В. Земляком, 100 сл.).

Лексикологія ПАСІЧНИЦЬКІ ВІРУВАННЯ Жоден вид промислу не позначений такою кількістю різноманітних вірувань, я к пасічницький. Власники бджіл протягом року вдавалися до всіляких апокрифічних дійств. Скажімо, на Різдво було за обов'язок тричі кидати до стелі кутю. За кількістю прилиплих після третьої спроби зернин завбачували взяток та роїння. На Водохреща пасічники забирали із собою ті кілки, якими піднімали і тримали льодяного хреста. Кілок застромлювали на пасіці, щоб бджолам не заважали різні напасники. Навесні пасічники ввечері з четверга на п'ятницю йшли до криниці чи річки, хрестилися, читали молитву, наповнювали відро водою, несли до пасіки і скроплювали вулики. Щоб бджоли роїлися і приносили багато меду, один із пасічників брав покришку, насипав у неї ладан і обкурював веренки (За В. Скуратівським, 109 сл.).

Словотвір. Орфографія ЯВА І КОНТРИБУЦІЯ Килимок і капелюшок — то був наш тореадорський реманент. По дорозі ми ще вирізали з ліщини дві прекрасні шпаги. Отже, були в повній бойовій готовності. «Оджени свою Маньку вбік і давай починати!» — сказав Ява. Я не став сперечатися. Ява поправив на голові капелюшка, підтягнув штани, узяв мого килимка і став підходити до Контрибуції. Підійшов до самісінької морди і почав вимахувати килимком перед очима, мазнув ним по ніздрях. Контрибуція повернулася до Яви хвостом. Через півгодини вирішили змінити тактику. Павлуша розмахнувся і дзюбнув корову ногою по чубі. Раптом я побачив Яву десь високо в небі. Щодуху ми мчали до ставка. Це був єдиний порятунок. Ява після цього більше її не бив, а частував цукерками (За В. Нестайком, 112 сл.).

б клас

119

НАСТІННИЙ Р О З П И С Внутрішні розписи хат зазвичай багатші та різноманітніші від зовнішніх. Головним місцем для розписів і композиційним центром оздобленого інтер'єру був комин печі. Його розписували навіть сюжетними сценками. Важливу роль в інтер'єрі української хати відігравала запільна стіна. На ній малювали килим, адже його не міг придбати простий селянин. Розписували також сволоки, простінки між вікнами на центральній стіні, іноді розмальовували смугу над вікнами на центральній і причілковій стінах, а в деяких областях і стелю. На Вінниччині, Одещині й Дніпропетровщині розмальовують не лише печі, а й грубки і навіть пічні заслінки. Сільські малювальниці з особливою любов'ю прикрашали інтер'єр та екстер'єр житла зображенням чарівних квітів, ягід калини, фантастичних птахів. Усе цвіло в їхніх різноманітних розписах (М. Кириченко, 110 сл.). У ПОШУКАХ ЗНАНЬ Уся наша планета оповита невидимими шляхами, що ними мандрують слова. Адже всі народи в усі часи навчались один в одного. Греки їздили по науку в Єгипет. Вони знали, що в книгах єгипетських жерців заховано багато скарбів людської мудрості. Греки стали вчителями для римлян, а потім Рим став осередком освіти. Сюди приїздили вчитися германці. Від них пізніше знання поширювалися серед інших народів Європи. Усе краще від голландців, німців, французів Петро І намагався перейняти й застосувати в Росії. В українську мову нові слова приходили і зі сходу і з заходу, збагачуючи її. І сьогодні ми з вдячністю згадуємо наших предків, які у пошуках знань поповнювали словник рідної мови (За А. Коваль, 106 сл.). ЛЕГЕНДИ ПРО ЗОЛОТОНОШУ Споконвіку люди не були байдужі до назв своїх поселень. Серед назв міст і сіл є багато незрозумілих нам сьогодні. Ці назви намагалися і намагаються нині пояснити. Так з'являються легенди й перекази, які йдуть не від історичних подій, а від сучасної назви до історії, вигаданої звичайно. Є на Черкащині невеличке місто Золотоноша. Лежить воно на річці Золотоношці, від найменування якої і пішла назва міста. Але чому річка дістала таке ім'я? Тут приходять на допомогу легенди. В одній розповідається, що на дні річки лежать татарські човни, повні золота. В іншій легенді розповідається, що Золотоноша була місцем, куди зносилися податки польському магнатові Вишневецькому. А брав він ці податки лише золотом (За А. Коваль, 107 сл.).

120

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

Іменник. Правопис іменників ШХУНА «ЗОРЯ» Я впізнав парусно-моторну шхуну «Зоря». Вона часто погойдувалася у бухті на якорі або на тросах біля причалу. Але зараз цей парусник стрімко мчав до берега. Вітер і хвилі гойдали його, клали на обидва борти. Він занурювався носом глибоко у воду, провалювався серед хвиль. Було видно лише вершечок клівера. Згодом знову вискакував на гребінь хвилі і линув на всіх парусах. Великий каштановий собака з красивим пухнастим хвостом стояв на причалі і безвідривно дивився на парусник у морі. Величезна пінява хвиля несподівано з громовим гуртом ударила об причал, здійнялася високо вгору, розсипалася десь аж під небом густими бризками. У них заграли всі кольори веселки: і жовтий, і синій, і зелений, і червоний (За Д. Ткачем, 110 сл.). ЛІГВИЩА ЗВІРІВ УЗИМКУ Узимку завжди можна побачити лігвища звірів, місця їхнього відпочинку. Лігвище лося має вигляд продовгуватої ями в снігу. Лосеня іноді лягає впритул до матері, тоді утворюється ніби подвійне лігвище. Козулі розгрібають сніг до лісової підстилки. На сніговій цілині в місцях, де зимують полівки, можна побачити невеликі отвори. По краях отворів паморозь. Ці отвори — своєрідні вентиляційні колодязі. їх копають гризуни від горизонтальних підсніжних ходів для притоку свіжого повітря. Навесні на кущах можна побачити жмутики шерсті. Це звірі линяють. Пізніше вони залишають сліди при переході через дорогу, на вологій землі, на розмоклій глині біля водойм і калюж. У місцях приймання їжі залишають погризені пагони, обкусані стовбурці, послід на траві (За В. Бондаренком, 106 сл.). ВІКТОР Б Л И З Н Е Ц Ь Віктор Семенович Близнець народився в селі Володимирівка на Кіровоградщині. Дата його народження приблизна. Війна знищила документи, а мати багатодітної родини не запам'ятовувала точних дат народження синів і дочок. Вона згадала лише, що четверта її дитина народилася в голодний 1933 рік десь перед Великоднем. Віктор був здібним і старанним учнем, школу закінчив із золотою медаллю. Я к згадують його вчителі, він був дуже працьовитий і уважний на уроках. Із шкільних предметів особливо подобалися йому мова й література. Саме тому юнак поступив на факультет журналістики Київського університету. Після його закінчення працював у газетах, журналах, видавництві, писав оповідання й повісті. Його книжки для дітей «Ойлойкове гніздо», «Паруси над степом» одразу привернули увагу читачів (3 підручника, 109 сл.).

б клас

121

ГЕОГРАФІЯ - ДАВНЯ НАУКА Географія — давня наука. Виникла вона приблизно за 3000 років до Різдва Христового. Але географією її назвали значно пізніше. Хто ж і коли вперше вжив слово «географія»? Це сталося в III столітті до нашої ери. У місті Александрії жив письменник і вчений Ератосфен. Він був головою найбільшої на ті часи Александрійської бібліотеки і працював у різних галузях науки. Використовуючи дані астрономії, фізики, математики та історії, Ератосфен спробував обґрунтувати самостійність географічної науки. Він зробив багато відкриттів, але, на жаль, їх дуже мало дійшло до нашого часу. Але й ті, що дійшли, мають важливе значення. Серед них і тритомна «Географія», у якій Ератосфен уперше вжив це слово. Воно міцно ввійшло в науку (З єни,., 109 сл.). СЕКРЕТИ НАРОДНОЇ ЖУДОЖНИЦІ Серед народних майстринь слід відзначити народну художницю Катерину Василівну Білокур. Малювала Білокур у нетрадиційній для народних живописців техніці, використовуючи полотно й олійні фарби, а не папір і гуаш. Спочатку вона писала на неґрунтованому полотні. Сільська художниця знаходить свій спосіб обробки полотна. Вона покриває його кілька разів змішаними в певних пропорціях фарбами, створюючи і ґрунт, і фон майбутньої картини. Дивний і процес роботи Білокур над картиною. Вона починала її з малювання деталей без композиційного розміщення образів на форматі. Художниця попередньо не виконувала ні ескізів, ні етюдів. їй були властиві безпомилкове відчуття гармонії та кольорової гами. Малюючи з натури квіти, овочі, фрукти, народна майстриня творить із них яскравий казковий світ (За М. Кириченком, 108 сл.).

Прикметник. Правопис прикметників ЗИМА І ВЕСНА У кожного місяця є свої ударні свята. Лютий може похвалитися лише Стрітенням. Воно припадає на 15 лютого. Селяни в цей день, я к правило, не працювали, уважно придивлялися до погоди. Цього дня лютий до березня в гості приїжджає, щоб на Стрітення зимі з весною зустрітися. У народній уяві Зима — це стара баба в полатаному кожушку, ненових шкарбанах та дірявій хустині. Через ці дірки витикаються сиві пасма волосся. За плечима в неї теліпається напівпорожня торбина. Весна — приваблива дівчина. У неї нова, помережана різнокольоровими узорами сорочка та зелена плахта. У руках вона тримає гострий серп і жмут збіжжя. Сутичка між ними триває протягом дня (За В. Скуратівським, 101 сл.).

122

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

У БЛАКИТІ Н Е Б Е С Н І Й Любо було Павликові сковзати чобітками по слизький яскраво-зеленій цілині, дихати на всі груди чистим, запашним повітрям, лягти на горбочку й стежити за легенькими срібнокрилими хмарками в блакиті небесній. Або перейти балку й звідти дивитися на рівні рядки шахтарських убогих халуп, і на гостроверхі будівлі над глибокими шахтами, і на височенні цегельні димарі коло тих шахт. Люди такі дрібні-дрібні здалеку. А раптом хочеться тобі знятися і полетіти туди, де тріпоче в блакиті своїми крильцями дзвінкоголосий жайворонок. Йому, мабуть, дуже гарно там. Дітвора розбрелася по велетенському зеленаво-жовтому килимові. Дівчатка шукали жовтогарячі квіти, в'язали їх у пучечки, переплітали з волохатою ковилою. Чулим вухом почув хлопець ніжненьку, дзвінку пісеньку жайворонка (За С. Черкасенком, 106 сл.). ЗИМА І ВЕСНА У кожного місяця є свої ударні свята. Лютий може похвалитися лише Стрітенням. Воно припадає на 15 лютого. Селяни в цей день, як правило, не працювали, уважно придивлялися до погоди. Цього дня лютий до березня в гості приїжджає, щоб на Стрітення зимі з весною зустрітися. У народній уяві Зима — це стара баба в полатаному кожушку, ненових шкарбанах та дірявій хустині. Через ці дірки витикаються сиві пасма волосся. За плечима в неї теліпається напівпорожня торбина. Весна — приваблива дівчина. У неї нова, помережана різнокольоровими узорами сорочка та зелена плахта. У руках вона тримає гострий серп і жмут збіжжя. Сутичка між ними триває протягом дня (За В. Скуратівським, 101 сл.). СВІТ к н и г и Художня література може не лише розповісти про якісь дива чи дати відповіді на найскладніші запитання. Вона здатна ще й зобразити життя пересічної людини і зберегти його для нащадків. Коли вперше вийшла друком повість Марка Твена «Пригоди Тома Сойєра», жителі тисяч маленьких містечок СІЛА почали стверджувати, що письменник розповів саме про них. Художня література — це безмежний світ, у якому постає і вирішується безліч проблем. Цей світ має багато призначень. Читанням насолоджуються, а знання літератури є важливою ознакою освіченої, культурної, інтелігентної людини. Водночас художні твори містять своєрідну шкалу духовних і моральних цінностей, накопичених людством упродовж тисячоліть, ознайомлюють нас із життям, побутом, звичаями, світоглядом і культурою різних народів. Ось я к багато може книга! (Ю. Ковбасенко, 110 сл.). ІСТОРІЯ КАРТОПЛІ Щ о може бути багатшим на кольори, запахи й форми? Одних відтінків зеленого кольору на городі можна нарахувати з півсотні! А квіти?

б клас

123

Навіть найпрозаїчніша картопля цвіте пахучими витонченими зірочками ніжного біло-жовтого або біло-бузкового кольору. Картопля — це рослина, яку тричі відкривали. Вперше її відкрили індіанці, які високо в горах побачили дивну рослину. У ті далекі часи жителі цих місць змушені були їсти навіть гіркі на смак бульби дикої картоплі. Незабаром вони помітили, що промерзла картопля втрачає неприємний гіркий смак. Тоді вони почали заморожувати зібрані бульби, а потім обдирали шкірку. Таку картоплю вже можна було їсти. Місцеві жителі попробували цю картоплю сушити. Тепер уже її можна було зберігати. Так з'явився новий продукт (За А. Коваль, 109 сл.).

Числівник. Правопис числівників СЛУХ ТВАРИН Лісових звірів ми бачимо рідко. Навіть якщо людина намагається не шуміти, звірі виявляють її присутність раніше, ніж вона їх побачить або почує. Нічого дивного в цьому немає. Тварини мають гостріший слух, ніж людина. Лось, наприклад, може чути людину за один кілометр, ведмідь за двісті метрів, рись уловлювала звук свистка за чотири з половиною кілометри. Козуля на шелест сторінок зошита в руках спостерігача реагує за сто метрів. Мисливця на відкритому місці вона бачить за два кілометри, а в рідколіссі за п'ятсот метрів. За один кілометр чує шурхіт лиж вовк, а за п'ятдесят метрів — шурхіт трави під ногами обережно крокуючої людини. Мисливці імітують писк миші і приманюють лисиць за сто п'ятдесят (За В. Бондаренком, 109 сл.). СЛУХ ТВАРИН Лісових звірів ми бачимо рідко. Навіть я к щ о людина намагається не шуміти, звірі виявляють її присутність раніше, ніж вона їх побачить або почує. Нічого дивного в цьому немає. Тварини мають гостріший слух, ніж людина. Лось, наприклад, може чути людину за один кілометр, ведмідь за двісті метрів, рись уловлювала звук свистка за чотири з половиною кілометри. Козуля на шелест сторінок зошита в руках спостерігача реагує за сто метрів. Мисливця на відкритому місці вона бачить за два кілометри, а в рідколіссі за п'ятсот метрів. За один кілометр чує шурхіт лиж вовк, а за п'ятдесят метрів — шурхіт трави під ногами обережно крокуючої людини. Мисливці імітують писк миші і приманюють лисиць за сто п'ятдесят (За В. Бондаренком, 109 сл.). НЕЗВИЧАЙНІ Р О С Л И Н И НАСТРОЮ І СМАКУ Важко повірити, що квітка може спричинити в людини сміх. На Аравійському півострові є рослина, яка називається квіткою сміху. Плоди її здатні піднімати настрій людини настільки, що вона сміється протягом

124

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

30—50 хвилин. Місцеве населення використовує зерна сміху для втамування зубного болю. У тропічних хащах Нігерії є червоні ягоди, які у півтори тисячі разів солодші від цукру і в чотириста разів — від сахарину. Це найсолодші ягоди у світі. А в лісах тропічної Африки збирають ягоди, сік яких містить невідому речовину, що має дивовижну властивість змінювати смак. Якщо кілька цих дрібних ягід пожувати перед їдою, з вашим смаком відразу почнуть коїтися якісь чудеса. Кислий лимон буде солодшим від апельсина, а цукор — гірким (З єни,., 109 сл.).

Займенник. Правопис займенників ІЛЬКО І ЧАЛИЙ У сім'ї все більше звикали до чалого. Мати казала: «Він замінює нам у роботі батька, який десь воює». А дід чув це і вдоволено погладжував бороду. Не тільки їм по господарству прийдеться кінь. Хто попросить — то поможуть. І не за гроші, а тільки за пашу. Іноді й Ілько запрягав, вирушав до лісу з ким-небудь. У такі хвилини почувався гордо і намагався бути схожим на діда. Ілько розпріг чалого, погладив його по голові, поклав перед ним сніпок лепехи. Якось хлопцю помахав рукою вусатий солдат. Ілько подумав, що це той, який уперше помахав йому на дорозі до лісу. Довго ще малий махав услід вантажівці, аж доки та зникла в балці за селом (За Є. Гуцалом, 110 сл.). ШЬКО І ЧАЛИЙ У сім'ї все більше звикали до чалого. Мати казала: «Він замінює нам у роботі батька, який десь воює». А дід чув це і вдоволено погладжував бороду. Не тільки їм по господарству прийдеться кінь. Хто попросить — то поможуть. І не за гроші, а тільки за пашу. Іноді й Ілько запрягав, вирушав до лісу з ким-небудь. У такі хвилини почувався гордо і намагався бути схожим на діда. Ілько розпріг чалого, погладив його по голові, поклав перед ним сніпок лепехи. Якось хлопцю помахав рукою вусатий солдат. Ілько подумав, що це той, який уперше помахав йому на дорозі до лісу. Довго ще малий махав услід вантажівці, аж доки та зникла в балці за селом (За Є. Гуцалом, 110 сл.).

7 КЛАС Розділ І ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ЗАКРИТОЇ І ВІДКРИТОЇ ФОРМИ: ПЕРЕВІРКА РІВНЯ СФОРМОВАНОСТІ МОВНИХ ЗНАНЬ І ВМІНЬ Тема « Д і є с л о в о » Варіант 1 1. Позначити рядок, у якому не всі слова належать до форм дієслова. А Працював би, купують, заспіваймо. Б Будемо говорити, обступаючи. В Розуміючи, надісланий, ховаючи. Г Учити, навчивши, учення. 2. Позначити рядок, у якому всі дієслова є інфінітивами. А Охопити, побачити, ішов. Б Говорити, спати, сміятися. В Сидіти, наїжачитися, діждалися. Г Малювала, стежити, махати. 3. Установити відповідність між дієсловами та їх видо-часовими формами. А Доконаний вид, майбутній час. Б Недоконаний вид, майбутній час. В Доконаний вид, минулий час.

1 Буду в'язати. 2 Перечитав. 3 Працюватимемо. 4 Змалюю. 5 Підписав, 6 Зроблю.

4. Установити відповідність між дієсловами та їх часовою формою. А Минулий. Б Теперішній. В Майбутній.

1 2 З 4 5 6

Сподіватимусь, буде малювати. Відпочинеш, полечу. Працюють, ігнорує. Сконала, допомогли. Відвідав, утекли. Буду грати, лякатиму.

126

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

5. Установити відповідність між дієсловами та їх способовими формами. А Дійсний. Б Умовний. В Наказовий.

1 Поллється, задзвонить. 2 Спишіть, принеси. 3 Розказала, турбують. 4 Допоміг би, прийшла б. 5 Спечіть, стежте. 6 Обґрунтувала б, прибіг би.

6. Установити відповідність між дієсловами і способами їх творення. А Префіксальний. Б Суфіксальний. В Префіксально-суфіксальний. Г Складання основ.

1 2 3 4 5 6

Нявкати, рожевіти. Переписати, знешкодити. Богохульствувати, красномовити. Попоїсти, провідати. Столярувати, тиснути. Поглиблювати, пританцьовувати.

7. Утворити й записати всі можливі форми наказового способу дієслова радіти. 8. Скласти два речення з безособовими дієсловами. Визначити їх синтаксичну роль. Варіант 2 1. Позначити рядок, у якому не всі слова належать до форм дієслова. А Відпускаючи, турбувати, перехідний. Б Спілкуючись, посміхнувся, принісши. В Гордувати, посивілий, серйозний. Г Бігатимете, господарюючи, освітлений. 2. Позначити рядок, у якому всі дієслова є інфінітивами. А Нездужати, нездоровиться, цвіте. Б Летіти, одягати, переконуватися. В Заздрити, цвів, охопити. Г Відпустити, горіти, мила. 3. Установити відповідність між мами. А Доконаний вид, майбутній час. Б Недоконаний вид, майбутній час. В Доконаний вид, минулий час.

дієсловами та їх видо-часовими фор1 Перерахував. 2 Буду вчити 3 Напечемо. 4 Вимию. 5 Малюватимемо. 6 Підстелив

127

7 клас 4. Установити відповідність між дієсловами та їх часовою формою. А Б В

Минулий. Теперішній. Майбутній.

1 Радіють, розповідають. 2 Переписав, поневолив. 3 Буду допомагати, визволимо. 4 Запалив, скрикнув. 5 Аналізую, ідуть. 6 Допущу, зроблю.

5. Установити відповідність між дієсловами та їх способовими формами. А Дійсний. Б Умовний. В Наказовий.

1 Зупиніться, ударте. 2 Приніс би, ходила б. 3 Ллється, нездоровиться. 4 Ревів би, мчали б. 5 Світіть, робімо. 6 Допустив, заквітчав.

6. Установити відповідність між дієсловами і способами їх творення. Префіксальний. Суфіксальний. Префіксальносуфіксальний. Складання основ.

1 Косити, думати. 2 Передбачити, прибути. 3 Покращувати, насидітися. 4 Водовозити, риболовити. 5 Парубкувати, нукати. 6 Додуматися, потовщати. 7 Одірвати, охолонути.

7. Утворити й записати всі можливі форми наказового способу дієслова сидіти. 8. Скласти два речення з безособовими дієсловами. Визначити іх с и н таксичну роль. Оцінювання тестових завдань Завдання закритої форми Тип завдання

3 множинним вибором

Номери завдань

1

2

Варіант 1

г

Б

Варіант 2

в

Б

Кількість 1 б. 1 б. балів

Завдання відкритої форми

на встановлення відповідності 3 АБ ВАБ В-

4, 6; 1, 3; 2, 5 3, 4; 2, 5; 1, 6

1,5 б.

4 А - 4, 5; Б-3; В - 1, 2, 6 А - 2, 4; Б - 1, 5; В - 3, 6 1,5 б.

5 АБ ВАБ В-

6

7

8

1, 3; А - 4, 2; 4, 6; Б - 1, 5; 2 , 5 В - 6; Г - 3 3, 6; А - 2, 7; 2, 4; Б - 1, 5; 1, 5 В - 3, 6; Г - 4

1,5 б.

1,5 б.

2 б. 2 б.

128

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

Тема «Правопис дієслів» Варіант 1 1. Визначити рядок, у якому в особових закінченнях дієслів пишеться е. А Побач..ш, насит..ш, втям..ш. Б Налет.ш, створ..ш, народ..ш. В Одягн..шся, вийд..ш, зустрінешся. Г Порад..ш, ухвал..ш, притул..ш. 2. Визначити рядок, у якому в усіх дієсловах наказового способу вживається знак м'якшення. А Читай.. , плач.. , вір.. . Б Уход..те, бережіт.. , злад..те. В Стеж..те, шукай..те, передбачите. Г Поглиб..те, позич..те, підсип..те. 3. Визначити рядок, у якому дієслова з не пишуться разом. А Не/змінювати, не/дібрати, не/вірити. Б Не/хтувати, не/волити, не/зчутися. В Не/вразити, не/в'янути, не/знати. Г Не/захистити, не/дбати, не/відповідати. 4. Установити відповідність між дієсловами та їхніми дієвідмінами. А Підготувати. 1 І дієвідміна. Б Увійти. 2 II дієвідміна. В Визначити. Г Присвятити. Д Народитися. Е Змалювати. 5. Установити відповідність між особовими дієсловами та їхніми формами. А Збираємо. 1 І особа однини. Б Збирають. 2 І особа множини. В Збираєте. З II особа однини. Г Збираю. 4 II особа множини. Д Збирає. 5 III особа однини. Е Збираєш. 6 III особа множини. 6. Визначити у кожному рядку «зайве» слово. Свій вибір обґрунтувати письмово. 1 А Передбачите. 2 А Не/доважити. З А Вар..ш. Б Піднос..те. Б Не/доварити. Б Шепоч..ш. В Познач..те. В Не/поважати. В Шука..ш. Г Пам'ятай..те. Г Не/доїдати. Г Заспокою..ш.

129

7 клас

7. Від дієслів сміятися, хвалити утворити форми II особи однини і множини. Виділити закінчення. Визначити дієвідміну. 8. Від дієслів берегти, викинути утворити форми наказового способу І особи м н о ж и н и , II особи однини і множини. Виділити закінчення. Варіант 2 1. Визначити рядок, у я к о м у в особових закінченнях дієслів пишеться и. А Відкриваєш, побуд..ш, зостанешся. Б Пройд..шся, пахн..ш, хвилю..шся. В Примушу.ш, приїд..ш, зостанешся. Г Створ..ш, див..шся, ЛЄЖ..Ш. 2. Визначити рядок, у якому всі дієслова наказового способу пишуться без знака м'якшення. А Скорис.. , внос.. , переїд.. . Б Попередите, прибудете, піднос..те. В Плач.. , ріж.. , стеж.. . Г Посміхнис.. , перевоз.. , під'їд.. . 3. Визначити рядок, у якому дієслова з не пишуться окремо. А Не/досипляти, не/дочути, не/домовити. Б Не/мислити, не/обдумати, не/почати. В Не/навидіти, не/допити, не/доробити. Г Не/дбалити, не/дібрати, не/дооцінити. 4. Установити відповідність між дієсловами та їхніми дієвідмінами. А Б В Г Д Е

Продовжити. Співати. Створити. Сприяти. Вплинути. Змусити.

1 І дієвідміна. 2 II дієвідміна.

5. Установити відповідність між особовими дієсловами та їхніми формами. А Б В Г Д Е

Досліджуєш. Досліджуємо. Досліджує. Досліджуєте. Досліджують. Досліджую.

1 2 3 4 5 6

І особа однини. І особа множини. II особа однини. II особа множини. III особа однини. III особа множини.

130

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

6. Визначити у кожному рядку «зайве» слово. Свій вибір обґрунтувати письмово. 1

А Б В Г

Перевод..те. Поперед..те. Пересип..те. Прибудете.

2

А Б В Г

Не/дотягнути. Не/досолити. Не/повторити. Не/досидіти.

З

А Мовч..ш. Б Маха..ш. В Стереж..ш. Г Пита..ш.

7. Від дієслів мирити, хворіти утворити форми II особи однини і м н о жини. Виділити закінчення. Визначити дієвідміну. 8. Від дієслів глянути, мазати утворити ф о р м и наказового способу І особи м н о ж и н и , II особи о д н и н и і м н о ж и н и . Виділити закінчення. Оцінювання тестових завдань Завдання закритої форми Тип завдання Номер завдання

Варіант 1

Варіант 2

на виз вибором на встановлення значення однієї відповіді відповідності «зайвого» слова 1

в

г

2

Б

В

3

Б

Б

Кількість 1 б. 1 б. 1 б. балів

4

5

А-1, Б-1, В-2, Г-2, Д-2, Е-1 А-2, Б-1, В-2, Г-1, Д-1, Е-2

А-2, Б-6, В-4, Г-1, Д-5, Е-3 А-3, Б-2, В-5, Г-4, Д-6, Е-1

1 б.

1 б.

6

Завдання відкритої форми

7

8

I. Б II. В III. А

бережімо, смієшся, бережи, смієтеся (І); бережіть; хвалиш, викиньмо, хвалите (II) викинь, викиньте

I. В II. В III. Г

гляньмириш, мо, глянь, мирите (II); гляньте; хворієш, мажмо, хворієте (І) маж, мажте

3 б.

2 б.

2 б.

Тема «Дієприкметник» Варіант 1 1. Визначити рядок, у якому дієприкметники утворені від дієслів доконаного виду. А Вишитий, очищений, засіяний. Б Хвилюючий, керований, палаючий.

131

7 клас

В В'янучий, стоячий, шитий. Г Колотий, метений, надихаючий. 2. Визначити рядок, у якому всі дієприкметники активного стану. А Зменшений, причесаний, прибраний. Б Стертий, написаний, зрізаний. В Палаючий, присохлий, сяючий. Г Шитий, политий, відображений. 3. Визначити рядок, у якому дієприкметниковий зворот не відокремлюється. А Кам'янистий тридцятиметровий циліндр Ужгородського замку укритий подекуди дрібною папороттю веде до далекого люстерка (В. Зубач). Б Виконані Оксаною Петрусенко народні пісні й оперні арії ввійшли до золотого фонду української музичної культури (В. Туркевич). В 3 трьох боків фортецю оточено сухим каналом вирубаним у скелях (В. Зубач). Г На фресках старовинного собору зображено людей наділених звичайними людськими почуттями (3. Шамуріна). 4. Визначити рядки, у яких дієприкметники пишуться з не разом. А Машина не/застрахована. Б Не/застрахована машина. В Не/застрахована в агентстві машина. Г Не/обдуманий вчинок хлопця. Д Не/обдуманий хлопцем вчинок. 5. Визначити рядки, у яких містяться дієприкметники. Запишіть їх, уставляючи н або нн. А Повнозвучний, добір..ий, тума..ий. Б Населе..ий, утворений, сказа..ий. В Неспроможний, недійсне..ий, НЄЗЛІЧЄ..ИЙ. Г Обуре..ий, списа..ий, бажа..ий. 6. Установити відповідність А Зів'ялий. 1 Б Осяяний. В Працюючий. 2 Г Тертий. З Д Переможений.

між дієприкметниками та їхніми видами. Активний дієприкметник теперішнього часу. Активний дієприкметник минулого часу. Пасивний дієприкметник.

7. Розташувати дієслова побудувати, згоріти, жовтіти, закути, стояти в певній послідовності:

132

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

А дієслово, від якого утворюється дієприкметник за фікса -юч-\ Б дієслово, від якого утворюється дієприкметник суфікса -яч-\ В дієслово, від якого утворюється дієприкметник суфікса -л-; Г дієслово, від якого утворюється дієприкметник суфікса -я-; Д дієслово, від якого утворюється дієприкметник суфікса -т-.

допомогою суза допомогою за допомогою за допомогою за допомогою

8. У поданих реченнях виділене дієслово замінити безособовим дієсловом. Визначити його синтаксичну роль. 1. Товариству кінної залізниці дозволили провести експеримент в одному зі своїх парків (У/. Сапожников). 2. Археологи присвоїли курганові номер тринадцять (Ю. Сушко). 9. До дієприкметника зібраний дібрати залежні слова, утворивши дієприкметниковий зворот. Скласти два речення так, щоб в одному — дієприкметниковий зворот виділявся комами, в іншому — ні. Варіант 2 1. Визначити рядок, у якому дієприкметники утворені від дієслів недоконаного виду. А Забутий, зрізаний, очолений. Б Сказаний, прибитий, замучений. В Стоячий, сяючий, палаючий. Г Зачарований, збитий, зрізаний. 2. Визначити рядок, у якому всі дієприкметники пасивного стану. А Сидячий, діючий, зрадливий. Б Люблячий, колючий, стоячий. В Згасаючий, невтихаючий, засохлий. Г Закутий, згаданий, засіяний. 3. Визначити рядок, у якому дієприкметниковий зворот відокремлюється. А Сонце вмило своє ще заспане від сну обличчя (В. Пилип'юк). Б Рослини занесені до Червоної книги охороняються законом (В. Протопопова). В Дрімучі ліси зможуть зрівнятися з вирощеним людиною садом (О. Довженко). Г Спочатку бачимо вкриті лісом пагорби (К. Ґудзик).

133

7 клас

4. Визначити рядки, у яких дієприкметники пишуться з не окремо. А Не/перевірений твір учня. Б Не/підробний підпис керівника. В Своєчасно не/завершена розмова. Г Не/завершена розмова однокласників. Д Розмова старшокласників не/завершена. 5. Визначити рядки, у яких містяться дієприкметники. Записати їх, уставляючи н або нн. А Суко..ий, захід..ий, механіч..ий. Б Виконаний, занесе..ий, скоше..ий. В Захищений, новообраний, нестриманий. Г

ТеПЛООбмІнИЙ, ХУДОЖ..ІЙ, СОЛО..ИЙ.

6. Установити відповідність між дієприкметниками та їхніми видами. А Б В Г Д

Потемнілий. Ріжучий. Политий. Діючий. Зароджений.

1 Активний дієприкметник теперішнього часу. 2 Активний дієприкметник минулого часу. З Пасивний дієприкметник.

7. Розташувати дієслова написати, розкрити, зрозуміти, ти в певній послідовності: А дієслово, від якого утворюється дієприкметник суфікса -юч-\ Б дієслово, від якого утворюється дієприкметник суфікса -ач-\ В дієслово, від якого утворюється дієприкметник суфікса -л-; Г дієслово, від якого утворюється дієприкметник суфікса -я-; Д дієслово, від якого утворюється дієприкметник суфікса -т-.

старіти, лежаза допомогою за допомогою за допомогою за допомогою за допомогою

8. У поданих реченнях виділене дієслово замінити безособовим дієсловом. Визначити його синтаксичну роль. 1. Змієві вали збудували в часи Київської Русі (М. Федоренко). 2. Багато творів написав Нестор до створення «Повісті минулих літ» (М. Байчевський). 9. До д і є п р и к м е т н и к а вишитий дібрати залежні слова, утворивши д і є п р и к м е т н и к о в и й зворот. Скласти два речення так, щоб в одному — д і є п р и к м е т н и к о в и й зворот виділявся к о м а м и , в і н ш о му — ні.

134

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи Оцінювання тестових завдань Завдання закритої форми

Тип завдання

Номер завдання

Варіант 1

Варіант 2

з вибором однієї відповіді

1

А

в

2

В

Г

3

Б

Б

Кількість 1 б. 1 б. 1 б. балів

з вибором на кількох встановлення правильних відповідності відповідей

4

5

6

на встановлення послідовності

7

Б, Г

жовтіти, стояти, А-2, Б-3, Б, Г В-1, Г-3, Д-3 згоріти, побудувати, закути

В, Д

старіти, лежати, А-2, Б-1, зрозуміти, Б, В В-3, Г-1, Д-3 написати, розкрити

1 б.

1,5 б.

1,5 б.

1,5 б.

Завдання відкритої форми

8

9

1,5 б. 2 б.

Тема «Дієприслівник» Варіант 1 1. Визначити рядок, у якому всі слова належать до дієприслівників. А Працюючі, розглянуті, існуючі. Б Перемігши, перемагаючи, з'ївши. В Написані, колючі, укриті. Г Вимиті, жовтіючі, палаючі. 2. Визначити рядок, у якому дієприслівники доконаного виду. А Торкаючись, сидівши, пишучи. Б Читаючи, малюючи, стоячи. В Дозволивши, прибігши, вистоявши. Г Плачучи, ріжучи, прагнучи. 3. Визначити рядок, у якому дієприслівники недоконаного виду минулого часу. А Б В Г

Люблячи, марнуючи, забуваючи. Вибачаючи, даруючи, говорячи. Розуміючи, міркуючи, киваючи. Любивши, тримавши, хиливши.

135

7 клас

4. Визначити рядок дієслів, від яких утворюються дієприслівники недоконаного виду. А Оформити, прибігти. Б Зламати, створити. В Летіти, малювати. Г Відпочити, виносити. 5. Визначити речення, у якому при дієприслівникові є залежні слова. А Велич придніпровського лісу побільшувалась, грізнішаючи (Є. Гуцало). Б Вилізши на великий сніговий карниз, юнак різко відштовхнувся палицями (М. Новиков). В Ось чайка зметнулася вгору, прицілившись, шугонула в розставлені долоні (Б. Тимошенко). Г Цю історичну книгу не можна прочитати, не дізнавшись, якими письменами вона написана (М. Славинський). 6. Визначити рядки, у яких частка не з дієприслівниками пишеться разом. А Не/зчувшись, не/навидячи. Б Не/прикидаючись, не/дивлячись. В Не/зважаючи, не/чекаючи. Г Не/дочуваючи, не/здужавши. 7. Визначити речення, у яких дієприслівниковий зворот виділяється комами. А Серце в'яне співаючи (Т. Шевченко). Б Однокласники розмовляли сміючись. В Україна бере участь у дослідженні корисних копалин Антарктиди маючи на ній власну наукову станцію (С. Косар). Г Князь зібравши хоробрих воїнів вирушає в далеку дорогу (В. Мірошніченко). Д Ідуть дівчата в поле жати, та, знай, співають ідучи (Т. Шевченко). 8. Установити відповідність між дієсловами та суфіксами, за допомогою яких утворюються від них дієприслівники. А Б В Г Д Е

Обстежити. Бродити. Сфотографувати. Зберегти. Змогти. Винести.

1 2

-виш-. -ши-.

136

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

9. Записати дієприслівники говоривши, говорячи, заговоривши в такій послідовності: а) дієприслівник недоконаного виду теперішнього часу; б) дієприслівник недоконаного виду минулого часу; в) дієприслівник доконаного виду. Скласти з н и м и словосполучення. Виділити головне і залежне слово. 10. У подане речення ввести дієприслівниковий зворот. Записати, розставляючи потрібні розділові знаки. Визначити синтаксичну роль дієприслівникового звороту. Удалині темніли зелені ялини (М. Новиков). Варіант 2 1. Визначити рядок, у якому всі слова належать до дієприслівників. А Викопані, зароблені, палаючі. Б Працюючі, літаючі, колючі. В Згасаючі, стоячі, почорнілі. Г Зробивши, згасаючи, підхоплюючи. 2. Визначити рядок, у якому дієприслівники недоконаного виду. А Прийшовши, запитавши, проживши. Б Оживаючи, даючи, ходячи. В Викопавши, прославивши, злізши. Г Забігши, сховавшись, сівши. 3. Визначити рядок, у якому дієприслівники недоконаного виду теперішнього часу. А Радіючи, пишаючись, живучи. Б Заснувавши, викликавши, берігши. В Указавши, відзначивши, відвідавши. Г Вивчивши, збудувавши, запитавши. 4. Визначити рядок дієслів, від яких утворюються дієприслівники доконаного виду. А Складати, сидіти. Б Писати, плавати. В Схитрити, сформувати. Г Відпочивати, косити. 5. Визначити речення, у якому при дієприслівникові немає залежних слів. А Аж гульк — з Дніпра повиринали малії діти, сміючись (Т. Шевченко).

137

7 клас

Б Лавина помчала, стрімко набираючи швидкість (М. Новиков). В Відкривши очі, юнак ледве втямив, що лежить далеко внизу (М. Новиков). Г Гарбузи й на вулицю, бувало, виглядали, деручись густими верболозовими та очеретяними тинами (В. Чемерис). 6. Визначити рядки, у яких частка не з дієприслівниками пишеться окремо. А Не/хтуючи, не/зчувшись. Б Не/вважаючи, не/живучи. В Не/бажаючи, не/дбаючи. Г Не/дооцінюючи, не/доробивши. 7. Визначити речення, у яких дієприслівниковий зворот не виділяється комами. А Зрушували гори роблячи нові водойми (Л. Іванов). Б Іде Гонта похилившись (Т. Шевченко). В Зовсім низько над землею пролітав джміль басовито гудучи (Є. Гуцало). Г Повільно й ш л и прислухаючись до переспіву п т а ш о к (Є. Гуцало). Д Бач, заснула виглядавши, моя сизокрила! (Т. Шевченко). 8. Установити відповідність між дієсловами та суфіксами, за допомогою яких утворюються від них дієприслівники. А Б В Г Д Е

Формулювати. Бродити. Ховати. Водити. Цементувати. Говорити.

1 2

-ачи(-ячи). -учи(-ючи).

9. Записати дієприслівники в такій послідовності: а) дієприслівник недоконаного виду теперішнього часу; б) дієприслівник недоконаного виду минулого часу; в) дієприслівник доконаного виду. Скласти з н и м и словосполучення. Виділити головне і залежне слово. Тримавши, дотримуючись, дотримавшись. 10. У подане речення ввести дієприслівниковий зворот. Записати, розставляючи потрібні розділові знаки. Визначити синтаксичну роль дієприслівникового звороту. Уночі над побережжям упав туман (О. Васильківський).

138

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи Оцінювання тестових завдань Завдання закритої форми

Тип завдання Номер завдання

з вибором однієї відповіді 1

2

3

4

з вибо- на встаром кіль- новленкох від- ня відпоповідей відності

5

6

7

8

В, Г

А-1, Б-1, В-1, Г-2, Д-2, Е-2

Б, Д

Варіант 1

Б

В

г

В

Б

А, г

Варіант 2

г

Б

А

В

А

Б, В

Кількість 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. і б. балів

на встановлення послідовності

Завдання відкритої форми

9

10

говорячи, говоривши, заговоривши тримаюА-2, Б-1, чи, дотриВ-2, Г-1, муючись, Д-2, Е-1 дотримавшись 1,5 б.

1,5 б.

2 б.

Тема «Прислівник» Варіант 1 1. Визначити словосполучення, у я к о м у прислівник позначає ознаку предмета. А Діяти наперекір. Б Поділити надвоє. В Читання вголос. Г Повертати наліво. 2. Визначити рядок, у якому всі прислівники утворені префіксальносуфіксальним способом. А Увечері, догори, вночі, поволі. Б Удень, скраю, побіч, наяву. В Набік, зараз, заочі, укупі. Г Напочатку, напам'ять, знизу, впоперек. 3. Визначити, у прислівниках якого рядка при творенні простої форми вищого ступеня порівняння відбувається чергування. А Ніжно, ясно. Б Довго, вузько. В Чітко, весело. Г Швидко, мудро.

139

7 клас

4. Записати прислівники стрілою, мимоволі, тишком-нишком, но в такій послідовності: А утворений злиттям основ; Б складанням двох однакових слів; В складанням двох близьких за значенням слів; Г переходом іменника в прислівник.

давно-дав-

5. Установити відповідність між прислівниками та їх розрядами за значенням. А Занадто. 1 Часу. Б Угорі. 2 Способу дії. В Швидко. З Мети. Г Згарячу. 4 Причини. Д Напоказ. 5 Міри й ступеня дії. Е Віддавна. 6 Місця. 6. Установити відповідність між прислівниками та ступенями порівняння. А Б В Г

Найбільш весело. Веселіше. Більш весело. Найвеселіше.

1 Вищий ступінь порівняння (проста форма). 2 Вищий ступінь порівняння (складена форма). 3 Найвищий ступінь порівняння (проста форма). 4 Найвищий ступінь порівняння (складена форма).

7. Відновити словотворчий ланцюг слова по-братськи. По-братськи брат. 8. До дієслова виростати дібрати й записати прислівники, різні за значенням. Указати на розряд прислівників за значенням. Виростати 9. Записати текст, поширюючи його потрібними за змістом прислівниками. Визначити їх синтаксичну функцію. З одинокої на ціле татарське село кав'ярні ... видно було і море, і сірі піски берега. В одчинені вікна і двері на веранду ... перлась ясна блакить моря. З моря ... дув вітер. Солона прохолода ... принаджувала гостей, і вони тислися до вікон або сідали на веранді. Навіть хазяїн кав'ярні ... стежив за потребами гостей (За М. Коцюбинським).

140

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

Варіант 2 1. Визначити словосполучення, у якому прислівник позначає ознаку стану. А Сидіти праворуч. Б Радіти по-батьківськи. В Вдало дібраний. Г Бігти швидко. 2. Визначити рядок, у якому всі прислівники утворені префіксальним способом. А Спідлоба, передусім, удвоє, ушир. Б Помалу, щовечора, деінде, навстіж. В Вдосвіта, заново, зліва, услід. Г Щодалі, абияк, казна-де, чимало. 3. Визначити, у прислівниках якого рядка при творенні простої форми вищого ступеня порівняння відбувається чергування. А Низько, дорого. Б Темно, легко. В Дешево, хитро. Г Світло, гостро. 4. Записати прислівники любо-дорого, ледве-ледве, ліворуч, весною в такій послідовності: А утворений злиттям основ; Б складанням двох однакових слів; В складанням двох близьких за значенням слів; Г переходом іменника в прислівник. 5. Установити відповідність між прислівниками та їх розрядами за значенням. А Наперекір. 1 Часу. Б Знічев'я. 2 Способу дії. В Весело. З Мети. Г Щороку. 4 Причини. Д Праворуч. 5 Міри й ступеня дії. Е Надто. 6 Місця. 6. Установити відповідність між прислівниками та ступенями порівняння. А Б В Г

Найлегше. Менш легко. Найменш легко. Легше.

1 Вищий ступінь порівняння (проста форма). 2 Вищий ступінь порівняння (складена форма). З Н а й в и щ и й ступінь п о р і в н я н н я (проста форма). 4 Найвищий ступінь порівняння (складена форма).

141

7 клас 7. Відновити словотворчий ланцюг слова По-козацькому

по-козацькому. козак.

8. До дієслова говорити дібрати й записати прислівники, різні за значенням. Указати на розряд прислівників за значенням.

9. Записати текст, поширюючи його потрібними за змістом прислівниками. Визначити їх синтаксичну функцію. Над берегом ... висів солоний туман од дрібних бризків. Каламутне море скаженіло. Вже не хвилі, а буруни ... вставали на морі, високі, сердиті, з білими гребенями, од яких ... одривалися довгі китиці піни і злітали ... . Буруни йшли ... , підбирали під себе зворотні хвилі, перескакували через них і . . . заливали берег. ... було мокро, поналивано, в берегових ямках лишалася вода (За М. Коцюбинським). Оцінювання тестових завдань Завдання закритої форми Тип завдання Номер завдання

Завдання відкритої форми

на встанов3 множинним на встановлення лення послівибором відповідності довності 1

2

3

Варіант 1

в

А

Б

Варіант 2

в

Г

А

Кількість 1 б. 1 б. 1 б. балів

4 Мимоволі Давно-давно Тишкомнишком Стрілою Ліворуч Ледве-ледве Любо-дорого Весною 1 б.

5

6

7

А-5, Б-6, В-2, Г-4, Д-3, Е-1

А-4, Б-1, В-2, Г-3

братський

А-3, Б-4, В-2, Г-1, Д-6, Е-5

А-3, Б-2, В-4, Г-1

козацький

1,5 б.

1,5 б.

1 б.

8

9

2 б. 2 б.

Тема «Правопис прислівників» Варіант 1 1. Визначити рядок, у якому в усіх прислівниках уживається нн. А Фактично, несподівано, екзоти..о, безум..о. Б Збагне..о, неви..о, синхро..о, щоде..о. В Стрима..о, горизонталь..о, сніж..о, зара..о. Г Грозя..о, голос..о, зливова..о, доблес..о.

142

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

2. Визначити рядок, у якому в усіх прислівниках у кінці вживається і. А Навпереваг.., навперейм.., навпомацьк.., навприсядк.. . Б Навскок.., супрот.., вширшк.., потайк.. . В Нараз.., навхільц.., нарівн.., ополуноч.. . Г Нізвідк.., наскільк.., навпак.., лежач.. . 3. Визначити рядок, у якому прислівники без не не вживаються. А Неабияк, недаром, невибагливо, негоже. Б Недавно, нетерпляче, неслухняно, нетепло. В Несамохіть, небагато, нескучно, нехолодно. Г Невідь-як, невмисно, незабаром, нещодавно. 4. Визначити рядок, у якому всі прислівники пишуться разом. А Від/тепер, на/далі, з/висока, на/двоє. Б По/двоє, по/іншому, в/цілому, аби/хто. В Без/відома, на/сміх, до/речі, в/основному. Г Десь/то, по/суті, з/болю, уві/сні. 5. Визначити речення, у яких усі прислівники пишуться через дефіс. А Степан розпитував вряди/годи в перехожих дорогу (В. Підмогильний). Б С/переду Дніпро мов спинився в несподіваній затоці, оточений право/руч, ліво/руч зелено-жовтими передосінніми берегами (В. Підмогильний). В Чорне море хмар наче в/останнє висить між небом і землею (О. Турянськии). Г Весілля справляли по/старосвітському (Ю. Яновський). 6. Визначити рядок, у якому від усіх прикметників утворюються прислівники на е. А Слухняний, глухий, вільний, лячний. Б Нетерплячий, хороший, блискучий, добрячий. В Квапливий, мокрий, новий, недавній. Г Низький, поголовний, палкий, прудкий. 7. Визначити у кожному рядку «зайве» слово. Свій вибір обґрунтувати письмово. 1

А Б В Г

Стара..о. Безвітря..о. Благослове..о. Спросо..я.

2

А Б В Г

Вічн.. . Боляч.. . Блискуч.. . Хорош.. .

З

А Б В Г

Докуп.. . Завдяк.. . Звідт.. . Сьогодн.. .

8. Установити відповідність між прислівниками і правилами їх правопису.

143

7 клас

А Б В Г Д Е Ж

Спокон/віків. Без/угаву. До/несхочу. Як/таки. В/міру. Рано/раненько. З/разу.

1 Разом. 2 Через дефіс. 3 Окремо.

9. Від числівника четвертий утворити два прислівники так, щоб один писався разом, другий — через дефіс. Скласти з ними речення. Варіант 2 1. Визначити рядок, у якому в усіх прислівниках уживається н. А Рівноці..о, глиби..о, безсо..о. Б Широче..о, рути..о, поіме..о. В Несподівано, зливова..о, видума..о. Г Беззмі..о, філігра..о, істи..о. 2. Визначити рядок, у якому в усіх прислівниках у кінці вживається и. А Увечер.. , ззовн.. , довол.. . Б Удвіч.., взагал.., щохвил.. . В Угор.., взаперт.., врешт.. . Г Самотужк.., зарад.., навколішк.. . 3. Визначити рядок, у якому прислівники вживаються без не. А Небавом, невгавуче, невмисно. Б Небагато, неважко, негаразд. В Невідь-коли, неквапом, незабаром. Г Неминуче, неподалік, непосидюче. 4. Визначити рядок, у якому всі прислівники пишуться через дефіс. А Де/таки, ось/ось, гидко/бридко. Б Без/перестанку, зі/споду, в/сімох. В Без/відома, чим/дуж, до/краю. Г До/ладу, спід/лоба, до/пізна. 5. Визначити речення, у яких прислівники пишуться окремо. А По стрімких горах право/руч від дороги ліпляться біленькі хати (М. Коцюбинський). Б Мимо/хіть озирнешся, і мальовнича картина прикує тебе до місця (М. Коцюбинський). В Бути творцем свого життя — це знаходити свій шлях у житті й пройти його до/кінця, залишитися самим собою (Р. Арцишевський). Г Йду лісом, на/раз бачу рудий вогник на гілці (С. Журахович).

144

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи Визначити рядок, у якому від усіх слів утворюються прислівники на о. А Навмисний, добрячий, болючий. Б Ймовірний, в ' ю н к и й , безпристрасний. В Байдужий, певний, рішучий. Г Вражаючий, гнітючий, терплячий.

7. Визначити у кожному рядку «зайве» слово. Свій вибір обґрунтувати письмово. 1

А А Б В Г

Здивова..о. Упевне..о. Суті..о. Ю..о.

2

А Б В Г

Скучн.. . Цілющ.. . Символічн.. . Сніжн.. .

З

А Б В Г

Увечер.. Віднин.. . Вноч.. . Анітрошк..

8. Установити відповідність між прислівниками і правилами їх правопису. А Б В Г Д Е Ж

Без/сліду. В/притул. Волею/неволею. Спід/лобу. Без/упину. Досить/таки. За/одно.

1 Разом. 2 Через дефіс. 3 Окремо.

9. Від числівника другий утворити два прислівники так, щоб один п и сався разом, другий — через дефіс. Скласти з ними речення. Оцінювання тестових завдань Завдання закритої форми Тип завдання Номер завдання

на визначення «зайвого» слова

з множинним вибором 1

2

3

4

5

Варіант 1

Б

В

Г

А

А, Г

Варіант 2

В

Г

Б

А

В, г

Завдання на вставідкритої новлення форми відповідності

6

7

Б

I. Б II. А III. Г

Б

I. В II. Б III. Г

А-1, Б-3, В-1, Г-2, Д-3, Е-2, Ж-1 А-3, Б-1, В-2, Г-1, Д-3, Е-2, Ж-1

3 б.

1,5 б.

Кількість 1 б. 0,5 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. балів

8

9

2 б.

145

7 клас

Тема «Прийменник» Варіант 1 1. Назвати рядок, у якому всі прийменники — похідні. А Біля, повз, поперед, назустріч, окрім. Б Кінець, із-за, через, навколо, після. В Коло, у зв'язку з, поперед, поміж, з-між. Г З-під, серед, замість, близько, після. 2. Визначити рядок, у якому всі похідні прийменники утворилися шляхом поєднання двох і більше непохідних прийменників. А Задля, попід, із-за. Б Углиб, з-поміж, зсередини. В Поряд з, попід, попри. Г Зверху, з-за, збоку, від. 3. Визначити рядок, у якому похідні прийменники утворені від прислівників. А Близько, вглиб, край, посеред. Б Навколо, навкруги, вздовж, упоперек. В Напередодні, окрім, замість, проміж. Г Назустріч, протягом, кінець, наперекір. 4. Визначити, у якому рядку прийменники не можуть виступати в ролі префіксів. А В, при, за. Б 3, між, на. В Через, поміж, поряд. Г Від, під, по. 5. Визначити, у якому рядку всі прийменники пишуться окремо. А На/в/коло, на/відміну/від, з/поміж, із/над. Б У/справі, незважаючи/на, з/метою, згідно/з. В За/для, по/під, відповідно/до, на/перед. Г З/поза, у/супереч, по/близу, незалежно/від. 6. Установити відповідність між словосполученнями і смисловими відношеннями, на які вказують прийменники. А Прийти за півгодини. Б Прибирати в класі. В Приготуватися для складання твору. Г Підручник з математики. Д Розмовляти з однокласником.

1 2 3 4 5

Відношення мети. Об'єктні відношення. Просторові відношення. Часові відношення. Означальні відношення.

146

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

7. Установити відповідність між синонімічними прийменниками. А Б В Г Д

Біля. Протягом. Поряд. Навздогін. Поміж.

1 Упродовж. 2 Слідом за. 3 Близько. 4 Між. 5 Поруч.

8. Виписати лише ті сполучення слів, до яких входять непохідні прийменники з іменниками. З/верху над землею — перекидатися з/верху/на/верх. Гуляти з/ранку — сидіти з/ранку до ночі. Вріс у/глиб — йти в/глиб гаю. Вирушати в/друге село — сниться в/друге. 9. Відновити словосполучення, дібравши потрібний прийменник і поставивши іменник у відповідному відмінку. Визначити вид прийменників за походженням. 1) Йти, дорога. 2) Сидіти, стіл. 3) Запитати, зустріч. 4) Знаходитися, вулиця. Варіант 2 1. Назвати рядок, у якому всі прийменники — похідні. А Задля, попри, через, край, попід. Б Серед, посеред, понад, через, проміж. В Побіля, коло, з-за, заради, перед. Г Понад, з-над, кінець, близько, вздовж. 2. Визначити рядок, у якому всі похідні прийменники утворилися шляхом переходу іменників або прислівників у прийменники. А Ліворуч, кінець, углиб. Б З-поміж, навпроти, з-над. В З-поза, збоку, поряд з. Г Поза, далеко від, з-під. 3. Указати на рядок, у якому похідні прийменники утворені від іменників. А Коло, край, кінець, протягом. Б Углиб, уздовж, навпроти, поруч. В Наперед, навколо, крізь, назустріч. Г Опісля, близько, проміж, посеред. 4. Визначити, у якому рядку прийменники не можуть виступати в ролі префіксів. А На, над, від. Б По, у, з. В Після, перед, біля. Г До, при, під.

147

7 клас

5. Визначити, у якому рядку всі п р и й м е н н и к и пишуться через дефіс. А З/поміж, поруч/з, на/відміну/від, за/для. Б З/між, з/поза, з/над, з/понад. В Згідно/з, на/чолі, з/огляду/на, у/ві. Г З/перед, незалежно/від, із/за, з/під. 6. Установити відповідність між словосполученнями і смисловими відн о ш е н н я м и , на які вказують п р и й м е н н и к и . А Б В Г Д

Відійшов Стрибати Ключ від Дякувати З'їхатися

від бібліотеки. від щастя. дверей. за обід. за день.

1 Об'єктні відношення. 2 Означальні відношення. З Просторові відношення. 4 Часові відношення. 5 Причинові відношення.

7. Установити відповідність між синонімічними прийменниками. А Б В Г Д

З-поміж. Незважаючи на. Край. На підставі. Кругом.

1 2 З 4 5

Кінець. На основі. Серед. Всупереч. Крізь.

8. Виписати лише ті сполучення слів, до я к и х входять непохідні п р и й м е н н и к и з іменниками. З/боку біля стіни — хитатись з/боку на бік. Ш л я х з/гори — вказівка з/гори. Відхилити голову в/бік — глянути з вікна в/бік стадіону. Побігти по східцях на/гору — підійматися на/гору круту. 9. Відновити словосполучення, дібравши потрібний п р и й м е н н и к і поставивши іменник у відповідному відмінку. Визначити вид п р и й м е н ників за походженням. 1) Йти, хліб. 2) Українець, походження. 3) Виглядати, тин. 4) Сидіти, відмінник. Оцінювання тестових завдань Тип завдання

Завдання закритої форми на встановлення з множинним вибором відповідності

Номер завдання

1

2

3

4

5

Варіант 1

в

А

Б

В

Б

Варіант 2

г

А

А

В

Б

Кількість 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. балів

6

7

Завдання відкритої форми 8

9

2 б.

2 б.

А-4, Б-3, А-3, Б-1, В-1, Г-5, Д-2 В-5, Г-2, Д-4 А-3, Б-5, А-3, Б-4, В-2, Г-1, Д-4 В-1, Г-2, Д-5 1,5 б.

1,5 б.

148

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

Тема «Сполучник» Варіант 1 1. Визначити рядок, у якому всі сполучники належать до сурядних. А Як, мов, коли, тому що. Б Або, також, однак, не то...не то. В Хоча, хай, поки, нібито. Г Проте, що, але, щоб. 2. Визначити речення, у яких сполучник з'єднує однорідні члени. А Історико-мистецьку експедицію з метою обстеження храмів провів обласний краєзнавчий музей, а її науковим консультантом став професор зі Львова. Б Видавництво й обласна бібліотека за сприяння обласної державної адміністрації та обласної ради започаткували регіональну книжкову виставку. В Читачі висловлювали своє захоплення особистістю письменника і ділилися враженнями від прочитаних книжок. Г Про Модеста Левицького говорили у своїх виступах письменники, а гості висловили думку про необхідність видання повного зібрання його творів. 3. Визначити рядок, у якому підрядні сполучники можуть належати до різних груп за значенням. А Як, коли. Б Якщо, хоча. В Що, наче. Г Аби, щойно. 4. Визначити речення, у якому вжито повторюваний сполучник. А Своєрідні погляди народу не тільки на вітер, вихор, дощ, веселку, а й на хмару, вир, росу. Б Ти любиш тут кожен соняшник і кожну їхню усмішку, тобі воно дороге, рідне і наймиліше. В Колективи-учасники конкурсу радували і чудовим виконанням хорових творів, і різноманітністю репертуару. Г Коли зриваєш на грядці чорнобривець, здається зриваєш не квітку, а своє серце з грудей виймаєш. 5. Визначити рядок, у якому всі сполучники пишуться разом. А Для/того/щоб, за/те, з/того/часу/як, тому/що. Б П о / к и , ні/би/то, у/зв'язку/з/тим, через/те/що. В Щ о / б , не/наче, я к / б и , про/те. Г Незважаючи/на/те/що, я к / щ о , так/що, ні/би.

7 клас

149

6. Установити відповідність між підрядними сполучниками та їх групами за значенням. А Щойно, поки, ледве. 1 Причинові. Б 3 тим щоб, аби, для того щоб. 2 З'ясувальні. В Тому що, бо, оскільки. 3 Часові. Г Як тільки, з того часу як, коли. 4 Мети. Д Як, що. 7. Установити відповідність між сурядними сполучниками та їх групами за значенням. А Проте, зате. 1 Єднальні. Б Або, не то...не то. 2 Протиставні. В І, ні...ні. 3 Розділові. Г Ні...ні, також. Д Але, однак. 8. Прочитати. Виписати сполучники, зробити їх повний морфологічний розбір. Нагадаємо, що влітку минулого року талановита майстриня з Волині брала участь у І Міжнародному фестивалі солом'яного мистецтва, а цього року перемогла у Міжнародному фестивалі солом'яних масок «Міфи і легенди» (3 альманаху). 9. За поданим початком скласти речення, використовуючи сполучники підрядності: а) складнопідрядне мети; б) складнопідрядне допустовості. У Музеї української літератури відбулась презентація книги, . . . . Варіант 2 1. Визначити рядок, у якому всі сполучники належать до підрядних. А Мовби, проте, але, як. Б Щоб, ніби, коли б, оскільки. В Якщо, чи, що, то...то. Г Ледве, також, або, хоча. 2. Визначити речення, у яких сполучник з'єднує частини складного речення. А Чоловічий хор «Мужність» успішно виступив на фестивалі хорових та оркестрових колективів. Б Нещодавно відбулося обласне свято народного танцю, і переможці одержали дипломи, подяки, пам'ятний кубок. В У фестивалі взяли участь юні співаки, танцюристи віком від 8 до 18 років, також виступали солісти, дуети, танцювальні дитячі ансамблі. Г 3 нагоди відзначення Міжнародного дня музеїв краєзнавчий музей провів День відкритих дверей і Тиждень музеїв області.

150

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

3. Визначити, які сурядні сполучники виражають несумісність понять або чергування явищ. А Розділові. Б Протиставні. В Єднальні. 4. Визначити речення, у якому вжито парний сполучник. А В українського народу збереглося багато повір'їв про вогонь і воду, і місяць, і блискавку, і сніг. Б Є у лісі закуток — найглухіший з усіх закутків. Захований він і від звірів, і від людей. В Діти порадували не тільки майстерним виконанням колядок і щедрівок, а й зачарували цікавими костюмами, атрибутикою різдвяних дійств. Г Здобуті знання й химерні уявлення поєднувалися у вигадливих міфічних образах та історіях. 5. Визначити рядок, у якому всі сполучники пишуться окремо. А Коли/б, начеб/то, з/тим/щоб, мов/би. Б Для/того/щоб, як/тільки, тому/що, дарма/що. В За/те, ніби/то, у/зв'язку/з/тим/що, так/що. Г Щ о / б , про/те, я к / щ о , з/того/часу/як. 6. Установити відповідність між підрядними сполучниками та їх групами за значенням. А Незважаючи на те що, хай, хоча. 1 Умовні. Б Як, мовби, наче. 2 Допустові. В Щоб, для того щоб, аби. З Порівняльні. Г Якщо, як, коли б. 4 Мети. Д Нібито, немовби, ніби. 7. Установити відповідність між сурядними сполучниками та їх групами за значенням. А Не тільки...а й, та. 1 Протиставні. Б Однак, проте. 2 Єднальні. В Також, ні...ні. З Розділові. Г Чи, або...або. Д То...то, або. 8. Прочитати. Виписати сполучники, зробити їх повний морфологічний розбір. У художньому музеї відкрита велика ретроспективна виставка «Художник про художника і про себе», з тим щоб представити галерею портретів митців Волині кінця XIX — початку XXI століття (3 альманаху).

151

7 клас

9. За поданим початком скласти речення так, щоб сполучник і з'єднував: а) однорідні члени; б) частини складного речення. Учасникам презентації були представлені книжкові новинки Оцінювання тестових завдань Тип завдання

Завдання закритої форми на встановлення з множинним вибором відповідності

Завдання відкритої форми

Номер завдання

1

2

3

4

5

8

9

Варіант 1

Б

Б, В

А

В

В

Варіант 2

Б

Б, В

А

В

Б

2 б.

2 б.

6

7

А-1, Б-4, В-1, Г-3, Д-2 А-2, Б-3, В-4, Г-1, Д-з

А-2, Б-3, В-1, Г-1, Д-2 А-2, Б-1, В-2, Г-3, Д-з

1,5 б.

1,5 б.

Кількість 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. 1 б. балів

Тема «Частка. Вигук» Варіант 1 1. Установити відповідність між частками та їхніми розрядами за значенням. А Так, еге, авжеж. 1 Словотворчі. Б Ч и , хіба, невже. 2 Питальні. В Ні, не, ані. З Стверджувальні. Г Будь, небудь, аби. 4 Спонукальні. Д Ну, давай, но. 5 Заперечні. Е Ось, от, це. 6 Вказівні. 2. Установити відповідність між вигуками та їхніми розрядами за значенням. А Б В Г

Гов, марш, цабе. Кахи-кахи, кап-кап, му-у. Ой, ех, овва. Добридень, спасибі, дай боже.

1 2 З 4

Емоційні. Спонукальні. Етикетні слова. Звуконаслідувальні.

3. Визначити рядок, у якому частка не виконує роль префікса. А Ненависник, непосидько, нероба. Б Нехтувати, неугавний, неустойка. В Нелегальний, некоректний, нелюдський. Г Неробство, несення, нестямність.

152

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

4. Визначити рядок, у якому частка не пишеться разом. А Пташки не/вгавали — їхній спів сповнювався нових відтінків (Є. Гуцало). Б Вони не/встигли й отямитись, а коли отямились, то вже не/звучала ні басова струна, ні самого джмеля не/було видно (Є. Гуцало). В Весільна скриня не/лише зберігала майно нареченої — вона таїла в собі дівочі мрії про майбутнє (У/. Орел). Г Коли ж народ сам через свою не/свідомість перестає плекати й обороняти найважливіше — рідну мову (Г. Нудьга). 5. Визначити рядок, у якому частка ні пишеться окремо. А Ні/звідки, ні/когісінько. Б Ні/те ні/се, ні/туди ні/сюди. В Ні/відкіля, ні/вроку. Г Ні/стілечки, ні/коли. 6. Визначити рядок, у якому частки пишуться через дефіс. А Як/от, стривай/но, все/таки. Б Аби/що, посміхати/сь, от/же. В Що/до, немовби/то, як/раз. Г Ані/чий, що/далі, ад/же. 7. Визначити речення в такій послідовності: а) частки пишуться разом; б) через дефіс; в) окремо. А Кожен прагне хоча/б раз у житті вклонитися могилі поета, чия постать в очах світу є уособленням українського народу (В. Смілянська). Б Й ш л и далі через ліс, що, міняючись, начеб/то кращав (Є. Гуцало). В Полярна зоря — давній орієнтир мандрівників, яка виблискує серед зоряних розливів будь/якої пори року (М. Славинський). Г Пам'ять/же сягала кудись глибше, у минулі покоління (Ю. Мушкети к). Д То/ж і стала ця зірка ніби епіцентром північного неба (М. Славинський). Е Пам'ятники людина творить/таки для людей (А. Адамович). 8. Утворити й записати вигуки від дієслів жужати,

сміятися.

9. За допомогою часток хай, би, но утворити й записати нові слова. З одним словом скласти речення. Варіант 2 1. Установити відповідність між частками та їхніми розрядами за значенням.

153

7 клас

А Б В Г Д Е

Аякже, еге ж, авжеж. Ні, не, ані. Чи, хіба, невже. Де, казна, хтозна. Ото, оце, ось. Ну, давай, но.

1 2 3 4 5 6

Словотворчі. Питальні. Стверджувальні. Спонукальні. Заперечні. Вказівні.

2. Установити відповідність між вигуками та їхніми розрядами за значенням. А Б В Г

На добраніч, боже поможи, спасибі. Тьху, ех, ой. Гав-гав, кахи-кахи, трісь. Тпру, агов, стоп.

1 Емоційні. 2 Спонукальні. 3 Етикетні слова. 4 Звуконаслідувальні.

3. Визначити рядок, у якому всі слова без частки не не вживаються. А Неактивний, нежирний, неетичний. Б Незлий, неістотний, незнищенний. В Ненависний, непосидющий, нестямний. Г Неінтересний, нелюдяний, немислимий. 4. Визначити речення, у якому частка не пишеться окремо. А Не/зважаючи на численні соціальні перешкоди і лихоліття, мова, я к і наш народ, вистояла (/'. Нудьга). Б Жалко було думати про те, що ясні пташині голоси не/вдовзі залишаться десь іззаду і поступово зникнуть (Є. Гуцало). В Споконвіку з тих трьох тисяч зірок, які можна бачити не/озброєним оком, найпривітнішою для людей була Полярна зоря. Г Нації без мов не/існують, як не/існують мови без нації (І. Нудьга). 5. Визначити рядок, у якому частка ні пишеться разом. А Ні/з/ким, ні/в/якому, ні/від/чого. Б Ні/який, ні/скільки, ні/кого. В Ні/в/кого, ні/в/що, ні/до/чого. Г Ні/за/що, ні/з/кого, ні/до/чого. 6. Визначити рядок, у якому частки пишуться окремо. А Таки/зробив, все/ж/таки, дарма/що. Б Повернувся/таки, хтозна/де, так/то. В Або/що, начеб/то, чим/швидше. Г Казна/чий, де/сь, скажи/но. 7. Визначити речення в такій послідовності: а) частки пишуться разом; б) через дефіс; в) окремо. А Не багатьом відомо, що канівської святині могло/б і не бути (В. Смілянська).

154

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи Б Хай то будь/якої пори року, проте завжди і скрізь Дніпро вражав непередаваною вельможною величчю (Є. Гуцало). В П і щ и н к а за п і щ и н к о ю н е / п о м і т н о сиплються вперед і вперед (Г. Сенченко). Г Водночас цей ж и в и й простір видався/таки природною часткою мого єства (Є. Гуцало). Д Заграйте мені, грицики звичайні, та ні, не зовсім звичайні, б о / ж недарма у нашім селі їх прозивають балалаєчками (В. Чухліб). Е Щ о / б не заснути, почав співати (О. Васильківський).

8. Утворити й записати вигуки від дієслів ойкати,

кукурікати.

9. За допомогою часток нехай, ся, таки утворити й записати нові слова. З одним словом скласти речення. Оцінювання тестових завдань Завдання закритої форми Тип завдання Номер завдання

на встановлення відповідності 1

2

А-3, Б-2, А-2, Б-4, Варіант 1 В-5, Г-1, Д-4, Е-6 В-1, Г-3 А-3, Б-5, А-3, Б-1, Варіант 2 В-2, Г-1, В-4, Г-2 Д-6, Е-4 Кількість 1,5 б. 1,5 б. балів

на встановлення з вибором однієї правильної відповіді послідовності 3

4

5

6

7

В

Г

Б

А

Б, Д, В, Е, А, Г

В

Г

Б

А

В, Е, Б, ГАД

1 б. 1 б. 1 б. 1 б.

1,5 б.

Завдання відкритої форми 8

9

1 б. 2,5 б.

Розділ II КОНТРОЛЬНЕ АУДІЮВАННЯ І ЧИТАННЯ МОВЧКИ: ПЕРЕВІРКА РЕЗУЛЬТАТІВ МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Аудіювання художнього тексту монологічного характеру УЧИТЕЛЬКА Двері скрипнули в тиші сумовито й самітно. Клавдія Василівна ввійшла в порожній коридор. Він був довгий і широкий, і в кінці його ясніло високе вікно, за яким на тлі синього неба миготіли ластівки. Надворі був сонячний день, сповнений невгамовного пташиного щебетання і гудіння бджіл, а тут застигла нашорошена тиша, і під стелею снувались легкі невловимі тіні. Учора востаннє прозвучав у цьому коридорі шкільний дзвінок. Скінчились іспити, грюкнули двері за останнім школярем, і стара вчителька залишилася в школі сама. Так завжди бувало о цій порі, коли в садку цвіли білі акації, і так повторювалося з року в рік, відтоді як Клавдія Василівна вперше прийшла в школу. Тоді вона була ще молодою дівчиною, і не раз, коли дивилася на веселе борюкання школярів, у неї в самої спалахували в очах пустотливі лелітки. Та це було так давно. І коли школярі птахами розліталися на літні канікули, учительку завжди огортав неясний смуток, наче залишала її раптом радісна, гомінка сім'я. Але цього разу жінка з особливою гостротою відчула глибоку тишу порожніх класів. Несподіване почуття самотності прокинулось у неї з незвичайною силою. Вона лишилась у школі сама-самісінька у своїй невеличкій кімнатці, вікно якої дивилося на околицю містечка, просто в гущавину старих акацій. Три роки минуло з того часу, я к загинув на фронті її єдиний син. Звістка про його смерть надійшла в розпалі цвітіння весни. Шкільний сад стояв ліловий від розквітлого бузку. Клавдія Василівна безсило опустилася на лавку під густим кущем і затулила обличчя руками. У щоденній праці з дітьми вчителька намагалася забути своє тяжке горе. Вона вставала рано, ледь-ледь засіріє у вікні. Починався клопітний день — уроки, наради з учителями, а з вечора до пізньої ночі — перегляд учнівських зошитів, готування доповідей. І ось учора учні розійшлися, школа спорожніла до нового навчального року, і в жінки проснувся колишній гострий біль.

156

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

Клавдія Василівна повільно йшла довгим коридором, прислухаючись, як лунко звучать її кроки, озиваючись у найдальших закутках затихлого будинку. Це була особлива, дивовижна тиша. Наче похапцем покинув господар назавжди свій дім, нашвидку забив віконниці і почепив на двері важкого замка. Учителька відчинила двері й увійшла в клас. Тут теж була заворожена глибока тиша і особливий, зворушуючий запах: може, так пахнуть старі соснові парти чи круглий глобус на шафі. На дошці ще залишився наївний дитячий малюнок крейдою: кособока хатка і поряд кумедний чоловічок, який головою досягав стріхи. Ось у цьому класі вперше сів за парту її Стьопа. Скільки часу минуло відтоді, а вчительці здавалося, що було це зовсім недавно і наче саме Стьопа намалював учора цю хатку з чоловічком. У відчинену кватирку влетів білий метелик і почав битись об шибку. Він нагадав Клавдії Василівні, що на порозі вже стоїть гаряче літо і осьось зацвітуть над ставом липи. В цей час Стьопа приїздив до неї з інституту. В саду під липами було в нього улюблене містечко, де він вудив рибу. Уявила його на березі ставка — простоволосого, з русявим чубом і з таким милим ластовинням на кінчику юнацького носа. Тепер їй уже нема кого чекати. В порожньому класі відчайно рвався на волю метелик, із крилець його осипався ніжний пилок. Жінка стояла, поринувши в болючі, такі світлі й зворушливі спогади, охоплена тишею й самотністю. І враз вона здригнулася, прислухаючись. У коридорі почулися чиїсь кроки. «Хто б це міг бути?» — подумала вчителька. Крок був легкий і трохи нерішучий, немов людина не знала — йти далі чи зупинитися. Жінці здалося, що вона навіть чує, я к тихо поскрипують нові чоботи. Незрозуміле хвилювання раптом пройняло серце. Вона хотіла швидко вийти в коридор. Але щось затримало її на місці. Невідомий зупинився. Він, мабуть, міркував, у яку кімнату йому треба постукати. Тоді вчителька навстіж розчинила двері. В кількох кроках від неї стояв русявий високий юнак у військовому одязі з орденами. Збоку в нього висіла шкіряна офіцерська сумка. Якусь мить вони вдивлялись одне одному у вічі — юнак і стара жінка. І в Клавдії Василівни майнула раптом химерна думка, що це повернувся з фронту її син. Тремтячими пальцями вона перебирала на кофтині ґудзики, не помічаючи, що робить. Юнак ніяково ступив уперед. І тепер пам'ять вихопила з далекого минулого риси сіроокого хлопчика-школяра, вітрогона Юрка, який колись завдавав стільки клопоту вчительці. Він був перший пустун у школі. Учителька простягла назустріч юнакові обидві руки і всміхнулася йому усмішкою, в якій були і зворушлива любов і материнська ласка (О. Донченко, 691 сл.).

157

7 клас

Тестові завдання 1. До А Б В Г

якого типу мовлення належить прослуханий текст? Роздум. Розповідь з елементами роздуму. Розповідь з елементами опису. Опис.

2. До А Б В Г

якого жанру належить текст? Замітка. Оповідання. Легенда. Балада.

3. Що відображає заголовок? А Тему тексту. Б Основну думку тексту. В Проблематику тексту. Г Ідейний зміст тексту. 4. Від чийого імені ведеться розповідь? А Від імені вчительки. Б Від імені учня вчительки. В Від імені автора. Г Від імені сина вчительки. 5. Як А Б В Г

звали вчительку? Катерина Василівна. Клавдія Володимирівна. Оксана Вікторівна. Клавдія Василівна.

6. Скільки років минуло з того часу, я к загинув на фронті син учительки? А Один рік. Б Два роки. В Три роки. Г Чотири роки. 7. Хто стояв біля дверей, коли вчителька поринула у зворушливі спогади? А Директор школи. Б Колишній учень учительки. В Учитель історії. Г Чоловік учительки.

158

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

8. Я к и й художній засіб використано в реченні Жінка стояла, в болючі, такі світлі й зворушливі спогади? А Метафора. Б Гіпербола. В Порівняння. Г Епітет.

поринувши

9. Я к и й із зазначених нижче описів відсутній у прослуханому тексті? А Портретний опис сина вчительки. Б Опис класу, де навчався син учительки. В Опис зовнішності вчительки. Г Опис тиші, що панувала в шкільному коридорі. 10. Щ о було намальовано на дошці в класі, де син учительки сів уперше за парту? А Хатка з чоловічком. Б Л и п и над ставом. В Ластівки на тлі синього неба. Г Старі акації. 11. Скласти план прослуханого тексту у вигляді питальних речень. Ключ Номер завдання Правильні відповіді Кількість балів

1 А 1

2 Б 1

3 А 1

4 В 1

5 Г 1

6 В 1

7 Б 1

8 Г 1

9 В 1

10 А 1

11 —

2

Аудіювання тексту наукового стилю БІОСФЕРА Учені вважають, що Земля, я к планета, виникла близько 4,5 млрд років тому. Вона була безлюдною. Мертву тишу порушував тільки гуркіт вулканів, які вивергали розпечену лаву та хмари розжареного попелу. Близько 3,5 млрд років тому в мілководних частинах морів з ' я в и лися перші живі істоти — грудочки білка, що живилися, рухалися, розмножувалися. Минали сотні мільйонів років. Живі організми змінювались і вдосконалювались. Про це свідчать скам'янілі залишки, які можна побачити в краєзнавчих музеях. Спочатку основні види живих організмів жили в морській воді. Тільки близько 450 млн років тому вони почали виходити на суходіл, створивши до сьогодні суцільну оболонку життя на Землі — біосферу. Усі організми об'єднують у чотири царства живої природи: рослини (близько 500 тис. видів), тварини (близько 1,5 млн видів), гриби (понад 100 тис. видів), мікроорганізми (мікроскопічні, часто одноклітинні

7 клас

159

організми). Живі істоти, що належать до різних царств, тісно взаємозв'язані. Рослини здатні створювати органічні речовини з неорганічних, виділяючи кисень. Цей процес називається фотосинтезом. Тварини не здатні самі створювати органічні речовини і дістають їх, з'їдаючи траву (травоїдні) чи інших тварин (хижаки). На відміну від інших оболонок Землі, біосфера не має власних меж, а розміщується в межах інших оболонок. Значному поширенню живих організмів сприяє їх здатність пристосовуватися до різноманітних умов. Так, нижчі організми були виявлені в ісландських гейзерах з температурою води +93 °С. Спори окремих бактерій зберігають життєздатність за температури -253 °С. Більшості живих істот для дихання необхідний кисень, та трапляються бактерії, здатні жити глибоко під землею без нього. Мешканці океанічних глибин витримують величезний тиск товщі води. Уся гідросфера заселена живими організмами. Навіть на величезних глибинах виявлені живі істоти. Тваринний світ океану багатий і різноманітний. У літосфері межі біосфери вчені визначають по-різному: від кількох сот метрів (ближче до поверхні трапляються личинки комах, у печерах — кажани, у підземних річках — сліпі риби) до кількох кілометрів — межі життя бактерій, здатних існувати без повітря. Отже, біосфера включає в себе шари атмосфери, усю гідросферу та верхні частини земної кори. Поширення живих організмів на Землі дуже нерівномірне. До полюсів кількість їх видів постійно зменшується. Це залежить від клімату. В приекваторіальній зоні суходолу, з високими температурами та великою кількістю опадів протягом усього року, розвивається розкішна рослинність. Верхівки дерев змикаються, утворюючи непроникне для сонячних променів зелене шатро. Окремі дерева досягають 60—80 м заввишки. Вони оповиті ліанами, на стовбурах і гіллях дерев оселяються інші рослини, які засвоюють вологу з повітря. Рослинність настільки густа, що ліси майже не прохідні. Дуже багато тварин і птахів маскуються серед квіток та листя цього вічнозеленого лісу, типовими представниками якого є мавпи. На північ і південь від екватора, в зоні тропіків, де температури високі, а опадів мало, клімат посушливий. Рослинність бідна, тварин мало. Багато з них зариваються в пісок або живуть у норах (змії, ящірки, дрібні ссавці). Інші можуть тривалий час не пити воду (верблюди) або пробігати великі відстані в її пошуках (антилопи). У помірних широтах, де температура змінюється за сезонами, а опадів буває достатньо, ростуть ліси, дерева яких на зиму скидають листя. Біля полюсів в умовах низьких температур рослин майже немає. У товщі снігу і льоду живуть тільки бактерії та деякі одноклітинні водорості.

160

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

Серед тварин найпоширенішими є білі ведмеді (Арктика) та пінгвіни (Антарктида), яких налічується кілька видів. Отже, склад біосфери змінюється від екватора до полюсів (3 енциклопедії, 513 сл.). Тестові завдання 1. Визначити основне призначення прослуханого тексту. А Представлення наукових даних суспільству. Б Активний вплив на слухача й спонукання до творчої діяльності. В Регулювання ділових відносин людей у суспільно-виробничій сфері. Г Формування моральних якостей та естетичних смаків слухача. 2. Визначити, які стильові особливості характерні висловлюванню. А Образність мовлення, використання слів у переносному значенні. Б Емоційність, простота, доступність. В Велика кількість термінів, точність слововживання. Г Багатозначна образна лексика, декларативність. 3. Розташувати пункти плану відповідно до послідовності викладу думок у тексті. А Різноманітність організмів на Землі. Б Поширення живих організмів. В Зародження життя на Землі. Г Межі біосфери. 4. Від чого залежить нерівномірне поширення живих організмів на Землі? А Від рельєфу. Б Від клімату. В Від температури повітря. Г Від впливу людини. 5. Шари атмосфери, уся гідросфера та верхні частини земної кори складають... А літосферу. Б тропосферу. В стратосферу. Г біосферу. 6. Як називається здатність рослин створювати органічні речовини з неорганічних, виділяючи кисень? А Фотосинтезом. Б Випромінюванням.

161

7 клас

В Г

Випаровуванням. Магнетизмом.

7. Установити відповідність між поняттями. А В и н и к н е н н я Землі. 1 450 млн років тому. Б Поява перших живих істот. 2 4,5 млрд років тому. В С т в о р е н н я суцільної о б о З 3,5 млрд років тому. лонки життя на Землі — біосфери. 8. Установити відповідність між назвами тварин та місцем їх заселення. А Мавпи. 1 Антарктида. Б Верблюди, антилопи. 2 Зона тропіків. В Білі ведмеді. 3 Арктика. Г Пінгвіни. 4 Приекваторіальна зона суходолу. 9. Відновити твердження, уставивши однорідні члени речення: Усі організми об'єднуються у чотири царства живої природи: ... , ... , ..., ... . 10. Записати п'ять термінів іншомовного походження. Визначити сферу їх уживання. Ключ Номер завдання

1 2

Правильні відповіді А В Кількість балів

1

1

3 3, 1, 4, 2 1

4

5

6

Б Г А 1

1

1

7 А-2, Б-3, В-1 1,5

8 А-4, Б-2, В-3, Г-1 1,5

10 9 Рослини, тварини, гриби, мікроорганізми 1,5 1,5

Читання мовчки тексту художнього стилю діалогічного характеру ЧЕРЕШНЯ В ЖИТІ У неділю мама з татом приїхали з Л и с я н к и і привезли мені новесенького картузика-семиклинку. Татові п о ш и л и костюм, а з клинців, які зосталися, вийшло два картузи — йому і мені. І такою любою та гарною була мені та обнова! Я тут же зодягнув картуза і подався до ставка. Там завжди бовталася дітвора, то хай побачить, що в мене на голові не я к и й с ь там «оладок», а коверкотовий картуз. На вулиці мене перестрів Толя Оверко. Раніше він ніколи не товаришував зі мною, був років на три старш и й , а тут підійшов перший, я к рівний до рівні. Видно, у картузі я п о дорослішав.

162

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

— Здоровий зноси та в кращий вберися! — сказав Оверко. — Спасибі. Він, не питаючись, зняв з мене картуза й наміряв на себе. Насилу нацупив його на свою головешку, у мене аж тенькнуло серце: розтягне. А потім ще покрутив у руках, прискалив хитреньке око й сказав сам до себе: — Підійде. — На що?! — вигукнув я і вихопив у нього обнову. Оверко злодійкувато роззирнувся довкола, а тоді зашепотів, хоча поблизу нікого не було: — У Яги пристигла черешня. Сам бачив, я к червоніє на вершечку. — Не може бути,— сказав я, передчуваючи щось лихе. — Сам бачив,— повторив Оверко і ще раз оглянувся навсібіч. — Може, зарвемося? Повний картуз нашелепаємо. — Ні,— похитав я головою. — Переведемо, він же новий. — Так би й сказав, що Яги боїшся, а то... — Оверко глянув на мене, я к на слимака. — Не боюся! — вигукнув я ображено, бо це таки була правда — Яги я боявся. Худюща, зігнута, я к клюшка, жила баба самотиною край вигону в маленькій хатині. На подвір'ї у баби росла всяка всячина: бугила, любисток, глуха кропива, дереза,— видно, їй було байдуже до всього того, то вона й не чепурила своє обійстя. І не мала баба ні дітей, ні онуків. Може, єдине, що вона мала,— це черешню, та й та, ніби цураючись баби, росла далеко від хати, майже в кінці городу. Страшною і таємничою була ця баба, того ми й прозвали її Ягою. Отож хай їм грець, тим черешням. Але ж і боягузом не хочеться виглядати перед Оверком. Картуз же на мені, я к у дорослого дядька. — Рушили? — наполягав Оверко. — Та... — Макуха. — Я картуза не дам. — Добре, не даси. Так наїмося, і все. — Вони ще зелені,— хапався я за соломинку. Здавалося, Оверко брав мене з собою лише для того, щоб, коли доведеться тікати, Яга вхопила мене. Він-бо прудкіший. — Ні, ти страхопуд,— безнадійно зітхнув Оверко, і те зітхання мене доконало. Якби він сказав це злостиво, я б образився і пішов до ставка. А так... — Стиглі, кажеш? — Якщо зелені, повернешся назад.

163

7 клас

І за кілька хвилин ми вже кралися поза городами до володінь баби Яги. Ген вона, черешня. Росте в житі. На вершечку дерева, справді, червоніли ягоди. — За мною,— шепнув Оверко і кинувся до черешні, лишаючи в житі слід. Він, мов кішка, видерся на дерево, а за хвилю, не пам'ятаю вже як, опинився біля нього і я. Черешні були гіркими. Видно, ще не достигли, хоча вже й почервоніли. А може, мені так здавалося, бо хіба розсмакуєш, коли твоя душа в п'ятах? Я к би там не було, але черешні гірчили, і я вже хотів сказати про це Оверкові, щоб швидше дати драла. Та раптом мене батогом урепіжив його крик: - Яга! Оверко грудкою упав у жито, і за ним тільки смуга лягла. Я й собі стрибнув з черешні, і тут сталося найстрашніше. Мій картуз зачепився за гілку, злетів з голови й повис на черешні... Роздумувати не було коли. Щось набагато сильніше, ніж жаль за картузом, підхопило мене і понесло вслід за Оверком. Жито перевеслами хапало мене за ноги, я падав, котився, схоплювався і знову мчав куди очі бачать... Зупинився аж у Карашовій балці, звідки не видно було й села, і тільки тоді відчув, як мені гірко. Додому хоч не з'являйся (За В. Шкляром, 632 сл.). Тестові завдання 1. Від чийого імені йдеться розповідь у тексті? А Від імені автора. Б Від імені батька хлопця. В Від імені самого хлопця. Г Від імені Толі Оверка. 2. Визначити рядок, у якому зазначено, скільки дійових осіб бере участь у подіях, що описуються в тексті. А Дві. Б Три. В Чотири. Г П'ять. 3. До А Б В Г

якого жанру мовлення належить прочитаний текст? Стаття. Нарис. Оповідання. Замітка.

164

4. У А Б В Г

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

який день тижня відбуваються події? Вівторок. Четвер. Субота. Неділя.

5. На скільки років Толя був старший за товариша? А На два роки. Б На три роки. В На чотири роки. Г На п'ять років. 6. Куди подався хлопець, коли батьки привезли йому обнову? А На річку. Б На ставок. В На стадіон. Г На вулицю. 7. Чому баба Яга «не чепурила своє обійстя»? А їй не вистачало часу на це. Б їй було важко доглядати за ним. В Вона дуже сильно хворіла. Г їй було байдуже до всього того. 8. З ким порівнює автор Толю, коли той «дерся на черешню»? А Мавпою. Б Ведмедем. В Кішкою. Г Черепахою. 9. Який фразеологізм не вживається в тексті? А Накивати п'ятами. Б Куди очі бачать. В Душа в п'ятах. Г Дати драла. 10. Визначити рядок, у якому зазначено, який художній прийом, використаний автором у реченні Може, єдине, що вона мала,— це черешню, та й та, ніби цураючись баби, росла далеко від хати, майже в кінці городу. А Гіпербола. Б Уособлення. В Епітет. Г Метафора.

165

7 клас

11. Розташувати пункти плану відповідно до послідовності викладу думок у тексті. А На черешні. Б Зустріч з Толею Оверком. В Втеча. Г Батьки привезли синові нового картуза. Д У Карашовій балці. Е Страшна й таємнича баба Яга. Ж П о дорозі до володінь баби Яги. 12. Дати власну оцінку прочитаному. Ключ Номер завдання Правильні відповіді Кількість балів

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

В

А

В

Г

Б

Б

Г

В

А

Б

1

0,5 0,5

1

1

1

1

1

1

1

11 Г, Б, Е, Ж, А, В, Д 1

12

2

Читання мовчки тексту публіцистичного стилю З - П І Д ЕВКАЛІПТІВ Давно збирався написати про цього достойного чоловіка, та стримувала думка: в інших є більше на те підстав. Він організовував їхні літературні вечори там, на п'ятому континенті, вони гостювали в його оселі в Н ь ю порті, що поблизу Мельбурна,— їм, я к то мовиться, й карти в руки. Лев Толстой колись обмовився, що він відчуває людей фізично. Фізичне відчуття можливе й на відстані, я к щ о підґрунтя його — кількарічне листування і прочитані к н и ж к и адресата. Адресат отой — Дмитро Васильович Нитченко, без подвижницької праці якого життя української спільноти в Австралії мені просто не уявляється. Понад чотири десятиліття живе він у загадковій країні кенгуру й евкаліптів. А до того було дитинство в заможній хліборобській родині на Полтавщині, навчання в індустріально-технічній школі в Зінькові, праця у П'ятигорську, Краснодарський робітфак, на я к и й він, до речі, потрапив завдяки втручанню брата Луначарського і звідки невдовзі був вигнаний я к «класовий ворог». Нарешті Харків, мовно-літературний факультет педагогічного інституту, робота в Державному видавництві України, прилучення до активного літературного життя колишньої столиці, війна, полон, еміграція. Звичайно, це тільки голий перебіг фактів. А за н и м и — півжиття переслідувань, поневірянь, розпачу, голодомору, трагедії ближніх, що невіддільні від загальнонародної трагедії періоду найкривавішого розгулу сталінщини. Про все це Дмитро Васильович ґрунтовно розповів у своїй

166

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

найголовнішій книжці «Від Зінькова до Мельбурну», яка має підзаголовок «Із хроніки мого життя». Цікаві записи, що вів їх Дмитро Васильович у таборі переселенців у Німеччині, вони органічно вплелися у загальну канву його книги. Своєрідна атмосфера емігрантського середовища, викладацька робота в Ульмівській українській гімназії, літературні вечори, спроба налагодження культурного осередку, я к і факти з письменницьких біографій — усе це для нашого читача, на жаль, і досі Іегга іпсо§піїа. Працю Д. Нитченка треба б видати в Києві, аби матеріал цей увійшов в обіг, у живий літературний процес відродження. «Від Зінькова до Мельбурну» — книга, яка не тільки увиразнює давно відшуміле минуле, дає живий поштовх уяві, а й змушує не раз замислитися над тим, що відбувається в Україні сьогодні. Чого вартий хоча б розділ, де йдеться про історію русифікації Харківського медичного інституту. Або ось таке, цитую: «В плані українізації на Північному Кавказі, головним чином, на Кубані, відкрилося 240 українських шкіл. У станиці Полтавській відкрився український педагогічний технікум. У самому Краснодарі, крім педтехнікуму, були українські відділи в педінституті, сільськогосподарському інституті. Усе це радувало наші серця». Я к сумно читати ці рядки, знаючи, що сталося з українською культурою потім, зокрема в тому регіоні, про який згадує автор. З 1949 року Дмитро Нитченко в Австралії. З товкучки і невлаштованості нашого сьогодення ми схильні дивитися на діаспору ледь не заздрісно, я к на щось суціль заможне, що процвітає і благоденствує. І вже зовсім не замислюємося над тим, ціною яких зусиль утверджувалися на чужині переселенці з України. Не знаю, як попервах складалася доля Д. Нитченка, але з уривчастих розповідей колишнього галичанина Б. Подолянка, до слова сказати, колеги і товариша Дмитра Васильовича, вимальовується воістину драматична картина. Усе там було: і повсякденна важка боротьба за виживання, і відчай, і приниження, і складнощі через незнання англійської мови — загалом болісний процес адаптації (В. Базилевський, 480 сл.). Тестові завдання 1. Від чийого імені ведеться розповідь у тексті? А Письменника Д. Нитченка. Б Автора тексту. В Галичанина Б. Подолянки. Г Лева Толстого. 2. Розташувати факти із життя Д. Нитченка в хронологічному порядку. А Праця в П'ятигорську. Б Робота а Державному видавництві України.

167

7 клас

В Навчання в індустріально-технічній школі в Зінькові. Г Краснодарський робітфак. Д Навчання на мовно-літературному факультеті педінституту в Харкові. 3. У якій країні Д. Нитченко знаходився в таборі переселенців до виїзду в Австралію? А Німеччина. Б Австрія. В Франція. Г Польща. 4. З якого А 1940 Б 1959 В 1949 Г 1963 5. Де А Б В Г

року Д. Нитченко живе в Австралії? р. р. р. р.

оселився Д. Нитченко в Австралії? В Аделаїді. У Сиднеї. У Мельбурні. У Ньюпорті.

6. Який підзаголовок має книга Д. Нитченка «Від Зінькова до Мельбурну»? А «Біографічна хроніка». Б «На шляху до еміграції». В «Мої спогади». Г «Із хроніки мого життя». 7. Про що розповідається в книзі «Від Зінькова до Мельбурну»? А Про активне літературне життя в Києві. Б Про організацію літературних вечорів на п'ятому континенті. В Про півжиття переслідувань, поневірянь, розпачу, трагедії ближніх. Г Про утвердження на чужині переселенців з України. 8. Установити відповідність між твердженнями правого й лівого стовпчика. А На Кубані ... 1 Відкрито українські відділи в пеБ У Краснодарі ... дінституті. В У станиці Полтавській ... 2 Відкрито український педагогічний технікум. З Відкрито 240 українських шкіл.

168

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

9. Я к А Б В Г 10. У А Б В Г

автор називає Австралію в тексті? П ' я т и й континент. Загадкова країна кенгуру і евкаліптів. Емігрантський острів. Країна переселенців.

якому значенні в тексті вжито вислів «їм і карти в руки»? Виявляє свої приховані наміри. Показати свої знання, уміння. Показати справжню суть справи. Досягти поставленої мети.

11. Назвати український відповідник вислову Іегга іпсо§піїа. А Переселенці на чужині. Б М о я земля. В Незаселена земля. Г Невідома земля. 12. У реченні Усе там було: і повсякденна важка боротьба за виживання, і відчай, і приниження, і складнощі через незнання англійської мови — загалом болісний процес адаптації до виділеного слова дібрати синонім. Ключ 2 3 4 5 6 7 В, А, Правильні відповіді Б г, Д, А В Г г В Б Кількість балів 1 1 1 1 1 1 1 Номери завдань

1

8 А-3, Б-1, В-2 1

9

10 11

12

Б

Б

Г

пристосування

1

1

1

1

Розділ III КОНТРОЛЬНІ ДИКТАНТИ: ПЕРЕВІРКА ОРФОГРАФІЧНОЇ І ПУНКТУАЦІЙНОЇ ГРАМОТНОСТІ Повторення й узагальнення вивченого в попередніх класах ВВІЧЛИВІСТЬ - ОСНОВА СПІЛКУВАННЯ В Україні завжди високо цінувалася ввічливість у ставленні до людей. Про це, зокрема, свідчить чимало слів на позначення цієї якості: ввічливий, вихований, ґречний, запобігливий, люб'язний, обхідливий, поштивий, привітний, уважний, чемний, шанобливий... Цю низку синонімів суттєво доповнюють слова, запозичені з інших мов: галантний, делікатний, коректний, куртуазний, тактовний тощо. Головним у цій низці є слово ввічливий. Інші синоніми називають різні відтінки ввічливості. Ввічливість — це чемність, дотримання правил пристойності у вчинках і в мовленні, вияв вихованості. Це основа етикетної поведінки, невід'ємна ознака нормальних взаємин між людьми. Ще великий князь Володимир Мономах, звертаючись до своїх дітей, радив: «При старших годиться мовчати, премудрих слухати, не лютувати словом, не ганьбити нікого в розмові». Подібно міркували люди в інші часи та в інших краях (Я. Радевич-Винницький, 117 сл.). МОВА - ОСНОВА ДУХОВНОСТІ НАРОДУ Мова, як відомо, є не лише засобом спілкування. Це також спосіб сприймання світу, відтворення його у свідомості людини. Кожен народ сприймає світ не зовсім так, я к інші народи, тому в усіх мовах є щось неповторне, оригінальне. Кожна мова має власне світло, яке виблискує в безмежному океані мов Землі. Як основа духовності народу, мова є підмурком існування нації. Історія дає багато прикладів, коли зі зникненням мови зникав народ. Скажімо, з XVIII століття вийшла з ужитку через утрату носіїв полабська мова — і припинив існування один із слов'янських народів. І навпаки, зберігаючи рідну мову, народ зберігає себе. З трагічної історії вірмен знаємо, що їх залишилася десята частина на десятій частині території, решту було знищено або розсіяно по цілому світові. Але живе вірменська мова, і з нею живе гордий прадавній вірменський народ (О. Пономарів, 128 сл.).

170

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи ДІЄСЛОВО

ТРІЙЦЯ Якось мама сказала мені: «У річному циклі багацько свят дрібних і великих, але мені до душі найбільше припала Трійця». На Різдво хурделять морози, на Великдень — весняна розповінь і квашениця, що не проїхати і не пройти. А ось Зелені свята радують зір — усе навколо квітне... Воно й справді так, думаю собі, он у садочку вже розквітли півонії, голубими голівками фальбують попідхатні півники, колоситься житостій, ось-ось розкриються кручені паничі. Дивишся на багатобарвне князівство трав і на душі стає радісно й веселооко. Я вже знаю, що левова частка присвяткових клопотів ляже на мої худі плечі, але від цього стає приємно й затишно. Найбільше припадає їх на суботу. Повернувшись зі школи і сяк-так переобідавши, удвох із сусідським Толиком побігли до Одющиного болота, щоби запастися лепехою (В. Скуратівський, 121 сл.). КЛЮЧ ДО УСПІХУ Розумові здібності, ерудиція, сила волі, працездатність й інші позитивні якості можуть не приносити потрібних результатів, якщо людина не вміє належно спілкуватись, і, навпаки, досконале спілкування може стати ключем до успіху людини в суспільстві. Уміння спілкуватися, товариськість, комунікабельність — це риси людини, які цінуються найбільше. Йдеться не лише про людей як членів суспільства загалом, а й я к представників певних професій. У СІЛА кілька років тому предметом публічного обговорення була проблема комунікабельності медичних працівників. Лікарі і медсестри з сухою, офіційною манерою спілкування із хворими не задовольняють ні пацієнтів, ні суспільство загалом. Я к тут не пригадати давно відомі в наших краях слова: поганий той лікар, від якого хворий іде в гіршому настрої, ніж прийшов до нього. Уміння бути співрозмовником високо цінувалося в минулому, цінується воно і нині (Я. Радевич-Винницький, 123 сл.).

Дієприкметник ПІСЛЯ ШТОРМУ Прохолодного жовтневого надвечір'я задув сердитий вітер з моря. По лиману заковзали високі хвилі. Вони з розмаху вдаряли об берег, сипали на пісок бризки. Уночі погода погіршала. Тугі струмені повітря тисли на стіни нашої оселі, вікна, від чого тривожно деренчали шибки. Уранці я не пізнав лиман. Був він рудий, скаламучений, укритий білими гребенями. Хвилі, наче б наввипередки, поспішали одна за другою. Вітер, коли я йшов до школи, мало не валив з ніг — такий був дужий.

7 клас

171

По обіді я повернувся додому. Тато до засипаних сіток не виїздив. Інші рибалки теж. Небезпечно. Бідкався, що буде з ними. Чи не зірве з якорів? Не пошматує? Два дні лютував вітрюган. А на третій — стих. Уляглися хвилі, заясніла вода. На піску лежали купи вологої заплави (Ю. Голобородько, 119 сл.). ТОРІШНЯ ІСТОРІЯ Через кілька днів у нашому класі мав відбутися урок, присвячений річниці великого Кобзаря. Учителька дала кожному з нас завдання вивчити один з віршів Тараса Шевченка, але не з хрестоматії, а з «Кобзаря». Оскільки в нас на покуті завше лежала ця найдорожча книжечка, то мені не було потреби переписувати рядки в шкільній бібліотеці. Після вечері я взяв з полички вже геть зачитаного «Кобзаря», полистав хрусткі сторінки й зупинився на поемі «Катерина». Наразі згадалася торішня історія. Ранній недільний вечір виявився морозяним і сніжним, тому майже всі сельчани кублились у своїх оселях. Тато зняв зі стелі гасову лампадку і, підкрутивши на всю міць ґнота, поставив посеред столу. — Почитай нам Шевченкову «Катерину»,— звернувся до мене. Я залюбки зголосився. Віднайшовши потрібну сторінку, одразу й розпочав (В. Скуратівський, 120 сл.). СПАСІВКА На правому березі ріки Самари лежало українське село Спасівка. Даремно шукав би хто його в теперішню пору. Воно пропало. Зруйноване, поросле травою, як багато-багато інших тогочасних українських сіл. Спасівка не відрізнялася своєю долею від інших сестриць. Так само була схожа своїм виглядом на інші села: такі самі хати з дерева та глини, укриті соломою або очеретом. Хати стояли рядком віконцями на південь, оточені огородами та садками. Посередині села велика площа-майдан, на якій стояла невеличка дерев'яна церква. Не було тут видно зверху ніякої заможності. Кожен клав таку хатку, щоб легше перед стужею та спекою захиститися. То були страшні часи татарських набігів на Україну. У тих часах вибирали люди під свої оселі такі місця, які, на їх думку, давали б найпевніший захист перед ворогом (А. Чайковський, 122 сл.). Я К ПЕЧУТЬ ПАСКИ Печуть паски у Чистий четвер. У хатах все прибране, вимите, рушники випрані, підсинені й накрохмалені, стіни побілені. Як тільки мама виставляє на стіл борошно, масло, яйця, родзинки, ваніль, до хати заходить святковий настрій. Всі розмовляють притишено, лагідно, ніхто голосно не сміється.

172

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

Добра, гарна паска — гордість господині. Є прикмета: славна паска — на добрий рік. Ото вже чаклує мама над тістом! Як добре вимісить, то пильнує, щоб не «втекло» з миски чи діжі. А поки паска підходить, під випічку готують круглі бляхи, змащені олією. їх виставляють на стільці, щоб були під рукою. Коли тісто добре підійде, його викладають у форми. Кладуть не повну форму, а лише на третину, бо воно підростатиме. По-різному прикрашають паски, кожна господиня — по-своєму. Посипають тертим сиром з родзинками, кольоровим пшоном, збитим з цукром білком (/'. Дацюк, 126 сл.).

Дієприслівник ДІДУХ Я к тільки присутеніло, тато, зодягши святкового кожушка, вийшов до комори. Невдовзі рипнули хатні двері, й золотавим відблиском заряснів вусатими колосками сніп. Я одразу здогадався, що це Дідух, якого ми зготували ще влітку. Тоді, напередодні жнив, ми з мамою зробили обжинки. Якраз випала субота. Ненька в білій вишиванці із серпом статечно одчинила хвіртку, за якою колосилася смужка вже достиглого житостою, глянула на нього і, тричі перехрестившись, мовила: «Дай, Боже, вчасно почати і легко закінчити!» Слідом за нею вийшов і я, тримаючи в обох руках вишитий рушник, на якому поважнів окраєць хліба і дрібок солі. Мама обдивилася, де найкраще колосся. Я, розстеливши поруч рушничок з хлібом-сіллю, спостерігав за неньчиною вправністю. Вона, охоплюючи найдорідніші стебла, нажала дві жменьки й поклала їх навхрест (В. Скуратівський, 119 сл.). БІЛЯ ВОГНИЩА Я к тільки стемніло, ми пішли до церкви в сусіднє село. У храмі вже було повнісінько людей. Рудоволосий дячок читав Святе письмо. Час од часу присутні побожно хрестилися, нахиляючи голови. Наразі мені стало сумно і, нахилившись до неньки, я попросив дозволу вийти на вулицю. Мама дозволила, тільки застерегла, щоб далеко не відлучався. Пропихаючись межи натовпу, вислизнув на свіже повітря. Ген, на сусідньому пагорбі, горіло вогнище, біля якого гуртувалися чоловіки, розповідаючи всілякі забавні історії. Попервах мені було не з руки підходити до людей старшого віку, але так кортіло послухати розмови дорослих; тим паче, що вже трішки змерз. Отож, переборюючи несміливість, бочком наблизився до гурту і попрохав: «Вибачте, я хочу зігрітися біля вогнища...»

7 клас

173

Я вправно підживлював вогнище, обігріваючи біля нього задубілі долоні. Але найбільше мене цікавили оповідки (В. Скуратівський, 124 сл.).

Прислівник НАДИМАНІ Я переліз через купу вологих поплавців, прапорців-махалок і сів на носі дуба, задивився на лиман. У блакитному просторі ширяли чайки, з криком падали вниз, хапали дрібну пустирю і знову злітали вгору. Неподалік після вдалого вранішнього полювання відпочивали на воді великі сірі мартини. На фарватері злегка погойдувалися на низовій хвилі червоні бакени. Від моря помаленьку наближався буксир з двома баржами. Гарно було мені отак роздивлятися. Отож не помітив, я к рибалки вибрали останню сітку. Торохтіння двигуна показало, що ми вже повертаємося до берега. На пайолі прикрита великим шматком церати лежала чимала купа риби. Значить, вранішня наша поїздка була вдалою. Біля берега на піщаній косі я угледів свого друга Вітася. Видно, теж чекав на повернення свого тата з лиману. Я помахав йому рукою (Ю. Голобородько, 120 сл.). СТРІЛЕЦЬ Сільського дядька Луку прозивали позаочі Стрільцем. Така накличка прилипла до нього за надмірну любов до мисливства. Здається, не було жодного випадку, щоби наш сельчанин вертався з полювання без трофею: то зайця підстрелить, то дику качку, а в гіршому випадку — куріпку. Сільчанські полювальними часто жартували, повертаючись з охоти порожняком: «Ми вбили ноги, а Стрілець качку». Треба віддати належне краянинові: більше одної дичини він ніколи не відстрілював. Навдивовижу нам усім у підвечір перевідав нашу оселю дядько Лука, котрий, наскільки я пам'ятаю, ніколи не приходив раніше. Знявши шапку, присів біля столу. Він розказав, що завтра, себто 24 лютого, хоч і невелике, але таки свято Власа. Для Луки воно ж особливе, бо святий великомученик опікувався звірятами (В. Скуратівський, 112 сл.). СВЯТО ТЕПЛОГО ОЛЕКСИ В усіх нас сьогодні настрій святковий. Мама звеліла зодягти новеньку сорочку та штанята. Тато, у свою чергу, подарував щойно купленого в крамниці кашкетика. Нарешті прийшло найшановніше весняне свято — Теплого Олекси, що припадає на ЗО березня. Цей день уважається по-справжньому весняним. Я вже трохи знаю про нього з розповідей батьків. Начебто цей богоугодний чоловік мандрував світами й освячував три види промислів:

174

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

рибальство, мисливство та пасічництво. Тому кожен, хто займався відловом риби, мусив упіймати якщо не щуку, то принаймні карася чи плітвака. Натомість мисливці йшли на полювання лисиць. Уважалося, що на Олексія ці хижі тварини переселяються зі старих нір у нові й упродовж трьох днів буцімто сліпі та глухі за те, що взимку викрадали курей у селян. Отож мисливці сподівалися на легку здобич (В. Скуратівський, 121 сл.). МОВА І УКРАЇНА Історія України трагічна і водночас завжди залишає надію на те, що рано чи пізно наш народ посяде гідне місце в колі вільних народів світу. Від 1240 року, коли Київська Русь упала, не витримавши натиску монголів під проводом хана Батия, ми не мали своєї держави. Були окремі спалахи державності, була Козацька Республіка, був героїзм, були незліченні жертви, але були й чвари, незгоди, були зазіхання з боку близьких та далеких родичів і сусідів. За сім з половиною століть чимало народів зійшло з історичного кону. А ми лишилися. У нашого народу ніколи не вмирало прагнення до волі, до побудови незалежної України. Проте імперії, в яких мусив жити український народ, ніколи не виявляли особливих симпатій до його мови, намагалися тлумачити її я к діалект то польської, то російської (О. Пономарів, 123 сл.). КОМУНІКАТИВНА КОМПЕТЕНЦІЯ Щоб правильно спілкуватися, людина повинна володіти сумою знань про мовні і немовні засоби спілкування, людську психіку, культуру, суспільство, національну своєрідність тощо. Однак недостатньо знати — потрібно вміти застосовувати знання на практиці. Наприклад, можна знати, як правильно сидіти, розмовляти за столом, провадити перемовини з людьми різного темпераменту, але не вміти цього робити. Скажімо, вітаючись із кимось, людина не відчуває потреби напружено думати, з якої відстані це робити, дивитися у вічі чи не дивитися, знімати капелюха чи не знімати, нахиляти голову чи не нахиляти, усміхатися чи не усміхатися, з якою силою голосу та якою інтонацією врешті-решт вимовити вітальну фразу тощо. Навички самі собою не виникають — їх треба цілеспрямовано формувати. А для цього потрібно знати, що і я к робити (Я. Радевич-Винницький, 115 сл.).

Прийменник ВІДРОДЖЕННЯ МОВИ - ТВОРЕННЯ ВЛАСНОЇ ДЕРЖАВИ Коли будь-який народ визволяється з-під колоніального ярма і творить чи відтворює власну державу, однією з найважливіших його проблем стає відродження занедбаної рідної мови. Згадаймо, що духовне

7 клас

175

відродження народів Європи почалося тоді, коли вони в науці й культурі з мертвої латини перейшли на національні мови. Одна з найрозвиненіших країн сучасної Європи Італія в середині минулого століття мала неабиякі проблеми з мовою, бо тривалий час перебувала в залежності то від Франції, то від Австрії. Здобувши волю, керівники цієї країни висунули гасло: «Італію створено, тепер треба створити італійців». І одним із найдійовіших чинників цього творення стало впровадження в усі сфери життя італійської мови. Увесь світ це сприймає я к норму. Нікому й на думку не спадає звинувачувати народи й уряди цих країн у націоналізмі чи в порушенні прав людини (О. Пономарів, 125 сл.).

Сполучник М І С Я Ч Н И Й ХЛОПЧИК Оле-Оль — маленький хлопчик, який живе на Місяці й щовечора розпалює там велетенське багаття. Воно освітлює не лише півкулю Місяця, а й усе на Землі, для того щоб люди не блукали в темряві. А потім Оле-Оль сідає на голубого човника й пливе на Землю, щоб назбирати вдосталь хмизу. Розповідають, що якось один відомий учений запропонував збудувати на Місяці атомну станцію. Бо, мовляв, не треба буде тоді Оле-Олеві так тяжко працювати, визбируючи хмиз. Проте Місячний Хлопчик не погодився. Він сказав, що хмиз не лише дає барвисте світло, а ще й духмяний теплий запах, який долинає до дитячих снів. І діти ростуть міцними і сміливими. Без хмизу очищується ліс. А чистий ліс також дає здоров'я і силу (І. Калинець, 114 сл.). МАКОВІЙСЬКА КВІТКА Того року свято збіглося з неділею. Й це вельми втішило мене, адже зможу з мамою сходити до церкви, щоб освятить біляхатні квіти. Кращого літнього свята, аніж Маковій, як мені здається, не знайти. Особливо до вподоби робити «маковійську квітку». Ось і цього разу ненька зажадала нарвати городніх квітів і зела — чорнобривців, настурцій, рути-м'яти, васильків, нагідок, а також польових сокирок, чебрецю, лугової материнки та ромен-зілля. На додаток приготували ще й невеликого соняха-кашкетика. Я вже знаю, що кожна з цих рослин має своє призначення: рута-м'ята оберігатиме нас од всіляких напастей й додаватиме здоров'я хатнім, материнка освячує плодовитість бджіл, а соняхи, які повертають свої голівки впродовж дня за сонцем, уособлюють небесну силу, яка дарує життя всьому сущому на землі. Не випадкова і назва цієї рослини, співзвучна сонцю (В. Скуратівський, 123 сл.).

176

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

Частка. Вигук Х И М Е Р Н И Й СОН І от знову сонечко визирнуло з-за Лисої гори й радісно усміхнулося нашим Гарбузянам. І змовницьки підморгнуло Бровкові, що сидів коло своєї будки, схиливши голову набік і настовбурчивши одне вухо. Бровко й сам не знав, до чого він прислухається. Ранок був звичайний собі, літній, і жодних підозрілих звуків не було чути. Але вночі Бровкові приснився химерний сон з дивовижними карколомними пригодами, що примусив його прокинутися вдосвіта у неспокійному тривожному настрої. «Ой, щось-таки сьогодні, мабуть, станеться,— подумав Бровко. — І знову з моїми хлопцями... Можна було б гавкнути їм, розбудити, попередити, але поки що не буду, хай посплять іще, сердешні... Чує моє собаче серце — клопітний буде в них сьогодні день». Бровко почухав задньою лапою за вухом, потягнувся, клацнув зубами і поліз у будку досипати (В. Нестайко, 123 сл.). НА ОЗЕРІ Було це давно, не за нашої пам'яті. Тоді ще не гули машини, не диміли труби, але люди таки жили на цій землі. Унизу, на леваді, виднілося озеро. Прикрившись густим туманом, дрімало в заростях оману. Верби оперезали зеленим потягом спокій тихої води. Велике, подекуди зелене лапате листя ховало ніжні суцвіття білих лілій. Зірки на небі одна за одною блідли й гасли у сріблі передранкового неба. Очі злипалися, хотілося спати. Адась дивився на озеро, боячись навіть поворухнутися. Він одне думав і ждав — ось зараз із заростів оману вийдуть три діви. Ще в дитинстві бабуся Якилина розповідала, що до того озера раз у десять років, на Івана Купала, три діви приходять. Кожна з них має свою вдачу. Перша наділяє людину хоробрістю, друга — довголіттям, третя — щастям і добротою (У/. Павленко, 124 сл.). ВЕРБА Є чимало казок і повір'їв, що у вербі живуть добрі духи, які можуть допомагати людині в її щоденних справах. А в одній казці розповідається про жінку, душа якої на ніч переселялася у вербу, що росла біля порога хати. Якось чоловік зрубав цю вербу. Щойно вона звалилася на землю, я к у ту ж мить померла й жінка. Проте навіть у зрубаному дереві залишилася жити її материнська любов. Зроблена з верби колиска ніжно заколихувала сироту-дитину, а виготовлена з вербової гілки сопілка розмовляла з дитиною маминим голосом, повчала її. Верба допомагала людям не тільки в казках, а й у їхніх дійсних справах. Чого тільки не виготовляли з верболозу! І коші, і кошички, і колиски, і стільці, і хлібниці... (Є. Шморгун, 115 сл.).

ДОДАТКИ Додаток 1

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ 5 - 7 КЛАСІВ З УКРАЇНСЬКОЇ (РІДНОЇ) МОВИ (ВИТЯГ З КРИТЕРІЇВ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ 5 - 1 2 КЛАСІВ З УКРАЇНСЬКОЇ (РІДНОЇ) МОВИ) Форми контролю в 5 - 7 класах Форми контролю мова* (тематичне оцінювання) аудіювання говоріння: діалог** переказ** твір** читання: мовчки вголос** письмо: переказ твір

5

Класи і семестри 6 II І

І

II

6

6

5

1

1

1

—

1 —

1 —

1

1

—

1 1

—

1 1 1

1 1 —

1

1

7 І

II

5

5

5

1

1

1

1

—

1 1

—

1 1 1 1

1 1 —

1

1 1 1 1 1 1 1

Оцінювання мовних знань і вмінь Оцінювання мовних знань і вмінь здійснюється тематично. Зміст контролю визначається згідно з функціональним підходом до шкільного мовного курсу. * Загальна кількість контрольних робіт з тематичного оцінювання розподіляється порівну протягом року: у формі тестування і в формі диктанту. ** Види діяльності, перевірка яких здійснюється індивідуально протягом семестру; для них можна не відводити окремих уроків.

178

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

1. Перевірці підлягають знання та вміння з мови, які необхідні передусім для правильного використання мовних одиниць. Перевірка здійснюється фронтально в письмовій формі із застосуванням завдань тестового характеру. Учням пропонується: • розпізнавати вивчені мовні явища; • групувати, класифікувати; • сполучати слова, доповнювати, трансформувати речення, добираючи належну форму слова, потрібну лексему, відповідні засоби зв'язку між частинами речення, між реченнями у групі пов'язаних між собою речень тощо; • виявляти розуміння значення мовних одиниць та особливостей їх використання в мовленні. 2. Для контрольної перевірки використовуються завдання тестового характеру, складені на матеріалі слова, сполучення слів, речення, груп пов'язаних між собою речень. Учитель визначає, який із запропонованих нижче варіантів тестового контролю, з його погляду, доцільніший. Варіант перший. Учням пропонується 12 тестових завдань з вибірковими відповідями. Варіант другий. Рекомендується пропонувати учням 6 завдань, складність яких збільшується від класу до класу. Два з них мають торкатися розпізнавання мовних одиниць, а чотири — їх побудови, реконструювання, редагування, використання. До кожного завдання учням пропонується дібрати власні приклади. 3. Одиниця контролю: вибрані учнями правильні варіанти виконання завдань тестового характеру та самостійно дібрані приклади. 4. Оцінювання результатів контрольної роботи здійснюється таким чином, щоб за роботу учень міг одержати від 1 бала (за сумлінну роботу, яка не дала задовільного результату) до 12 балів (за бездоганно виконану роботу). У тому разі, коли учень з певних причин не виконав роботу, він має пройти відповідну перевірку додатково з тим, щоб одержати відповідний бал.

Оцінювання правописних (орфографічних і пунктуаційних) умінь учнів Основною формою перевірки орфографічної та пунктуаційної грамотності є контрольний текстовий диктант. 1. Перевірці підлягають уміння правильно писати слова на вивчені орфографічні правила і словникові слова, визначені для запам'ятовування; ставити розділові знаки відповідно до опрацьованих правил пунктуації; належним чином оформляти роботу. Перевірка здійснюється фронтально за традиційною методикою.

179

Додатки

2. Матеріал для контрольного завдання. Для контрольного текстового диктанту використовується текст, доступний для учнів даного класу. Обсяг диктанту по класах: Клас 5-й 6-й 7-й

Кількість слів у тексті 90-100 100-110 110-120

Примітка. При визначенні кількості слів у диктанті враховують я к самостійні, так і службові слова. Для контрольних диктантів використовуються тексти, в яких кожне з опрацьованих протягом семестру правил орфографії та/чи пунктуації були представлені 3—5 прикладами. 3. Одиниця контролю: текст, записаний учнем з голосу вчителя. 4. Оцінювання. Диктант оцінюється однією оцінкою на основі таких критеріїв: • орфографічні та пунктуаційні помилки оцінюються однаково; • виправляються, але не враховуються такі орфографічні і пунктуаційні помилки: 1) на правила, не включені до шкільної програми; 2) на ще не вивчені правила; 3) у словах з написаннями, що не перевіряються, над я к и м и не проводилась спеціальна робота; 4) у передачі так званої авторської пунктуації; • повторювані помилки (помилка у тому самому слові, я к е повторюється в диктанті кілька разів), уважаються однією помилкою; однотипні (помилки на те саме правило), але в різних словах, уважаються різними помилками; • розрізняють грубі й негрубі помилки; зокрема, до негрубих відносяться такі: 1) у винятках з усіх правил; 2) у написанні великої букви в складних власних назвах; 3) у випадках написання разом і окремо префіксів у прислівниках, утворених від іменників з прийменниками; 4) у випадках, коли замість одного знака поставлений інший; 5) у випадках, що вимагають розрізнення не і ні (у сполученнях не хто інший, як...; не що інше, як...; ніхто інший не...; ніщо інше не...); 6) у пропуску одного із сполучуваних розділових знаків або в порушенні їх послідовності; 7) в заміні українських букв російськими; • п'ять виправлень (неправильне написання на правильне) прирівнюються до однієї помилки;

180

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

• орфографічні та пунктуаційні помилки на неопрацьовані правила виправляються, але не враховуються. Нормативи оцінювання по класах: Бали

Кількість помилок

1

15—16 і більше

2

13-14

3

11-12

4

9-10

5

7-8

6

5-6

7

4

8

3

9

1+1 (негруба)

10

1

11

1 (негруба)

12

—

Оцінювання результатів мовленнєвої діяльності Аудіювання (слухання—розуміння) 1. Перевіряється здатність учня сприймати на слух незнайоме за змістом висловлювання із одного прослуховування: а) розуміти: мету висловлювання; фактичний зміст; причинно-наслідкові зв'язки; тему і основну думку висловлювання; виражально-зображувальні засоби прослуханого твору; б) давати оцінку прослуханому. Перевірка аудіювання учнів здійснюється фронтально за одним із варіантів. Варіант перший: учитель читає один раз незнайомий учням текст, а потім пропонує серію запитань з варіантами відповідей. Школярі повинні мовчки вислухати кожне запитання, варіанти відповідей до нього, вибрати один із варіантів і записати лише його номер поряд із н о мером запитання. Варіант другий: учні одержують видрукувані запитання та варіанти відповідей на них і відзначають галочкою правильний, з їхнього погляду, варіант. • • • • •

181

Додатки

У п'ятому класі учням пропонуються б запитань з чотирма варіантами відповідей, у 6—12 класах —12 запитань з чотирма варіантами відповідей. Для одержання достовірних результатів тестування кількість варіантів відповідей на тестове завдання не повинна бути меншою від чотирьох. Запитання мають торкатися всіх зазначених вище характеристик висловлювання і розташовуватися в порядку наростання їх складності. 2. Матеріал для контрольного завдання: зв'язне висловлювання (текст) добирається відповідно до вимог програми для кожного класу. Обсяг тексту (і відповідно тривалість звучання) орієнтовно визначається так: Клас 5-й 6-й 7-й

Обсяг та час звучання текстів, що належать до художнього стилю інших стилів 400-500 слів 4—5 хвилин 300-400 слів 3—4 хвилини 500-600 5-6 400-500 4-5 600-700 6-7 500-600 5-6

3. Одиниця контролю: відповіді учнів на запитання за прослуханим текстом, одержані в результаті виконання тестових завдань. 4. Оцінювання: правильна відповідь на кожне із 6 запитань оцінюється двома балами, кожне із 12 запитань оцінюється одним балом. Оцінювання здійснюється з огляду на те, що за цей вид діяльності учень може одержати від 1 бала (за сумлінну роботу, я к а ще не дала належного результату) до 12 балів (за бездоганно виконану роботу). У тому разі, коли учень з певних причин не виконав завдання, він має пройти перевірку додатково, щоб одержати відповідний бал. Читання мовчки 1. Перевіряється здатність учнів: а) читати незнайомий текст із належною швидкістю, розуміти й запам'ятовувати після одного прочитування: • фактичний зміст; • причинно-наслідкові зв'язки; • тему і основну думку; • виражально-зображувальні засоби прочитаного твору; б) давати оцінку прочитаному. Перевірка вміння читати мовчки здійснюється фронтально за одним із варіантів. Варіант перший: учні читають незнайомий текст від початку до кінця (при цьому фіксується час, витрачений к о ж н и м учнем на читання

182

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

з метою визначення швидкості). Потім учитель пропонує серію запитань. Школярі повинні вислухати кожне запитання, варіанти відповідей на нього, вибрати один із них і записати лише його номер поряд із номером запитання. Варіант другий: учні одержують видрукувані запитання та варіанти відповідей на них і відзначають «галочкою» правильний, з їхнього погляду, варіант. У 5 класі учням пропонують 6 запитань за текстом з чотирма варіантами відповідей, у 6—12 класах — 12 запитань з чотирма варіантами відповідей. Запитання повинні торкатися фактичного змісту тексту, його п р и чинно-наслідкових зв'язків, окремих мовних особливостей (переносне значення слова, виражальні засоби мови тощо), відображених у тексті образів (якщо є), висловлення оцінки прочитаного. 2. Матеріал для контрольного завдання: незнайомі учням тексти різних стилів, типів, жанрів мовлення, що включають монологічне та діалогічне мовлення (відповідно до вимог програми для кожного класу). Текст добирається таким ч и н о м , щоб учні, які мають порівняно високу швидкість читання, витрачали на нього не менше 1—2 хвилини часу і були нормально завантажені роботою. Обсяг текстів для контрольного завдання визначається так: Обсяг тексту для читання мовчки художнього стилю інших стилів 360-450 слів 300-360 слів 450-540 слів 360-420 слів 540-630 слів 420-480 слів

Клас 5-й 6-й 7-й

3. Одиниця контролю: відповіді учнів на запитання тестового характеру, складені за текстом, що запропонований для читання, та швидкість читання. 4. Оцінювання читання мовчки здійснюється за двома параметрами: розуміння прочитаного та швидкість читання. Розуміння прочитаного виявляється за допомогою тестової перевірки. Швидкість читання мовчки по класах оцінюється із урахуванням таких норм: Клас 5-й 6-й 7-й

Швидкість читання мовчки (слів за хвилину) 100-150 110-180 120-210

Додатки

183

Швидкість читання при виведенні бала за цей вид мовленнєвої діяльності враховується таким чином: бали 7—12 може одержати лише той учень, швидкість читання у якого не нижча, ніж мінімальний показник у нормативах для відповідного класу. Той, хто не виконує зазначених норм, одержує на два бали менше. Наприклад: за вибір 10 правильних відповідей учень 7 класу повинен одержати 10 балів; але якщо він читає зі швидкістю, меншою 120 слів за хвилину, то йому виставляється не 10, а 8 балів. У цілому оцінювання здійснюється з огляду на те, що за цей вид мовленнєвої діяльності учень може одержати від 1 бала (за сумлінну роботу, яка ще не дала задовільного результату) до 12 балів (за правильні відповіді на запитання тестового характеру та належну швидкість читання). У тому разі, коли учень з певних причин не виконав роботу, він має пройти перевірку додатково з тим, щоб одержати відповідний бал.

184

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

Додаток 2

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИКОРИСТАННЯ ТЕСТОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ (ВИТЯГ) Додаток до листа Міністерства освіти і науки України від 29.12.06 № 1/9-795 Упродовж останніх років поряд із традиційними формами контролю все більшого поширення набуває зовнішнє оцінювання, результати якого учні загальноосвітніх навчальних закладів можуть за бажанням зарахувати я к державну підсумкову атестацію та вступний іспит до вищих навчальних закладів. Відповідно до постанов Кабінету Міністрів України від 25 серпня 2004 року № 1095 та від 31 грудня 2005 року №1312 визначено: «У 2 0 0 6 2007 навчальному році провести випробовування технологій зовнішнього оцінювання навчальних досягнень випускників навчальних закладів системи загальної середньої освіти, у 2007—2008 роках — здійснити запровадження зовнішнього оцінювання навчальних досягнень випускників навчальних закладів системи загальної середньої освіти, які виявили бажання вступити до вищих навчальних закладів». Процедура проведення зовнішнього оцінювання навчальних досягнень школярів з української мови регулюється наказами Міністерства освіти і науки України № 701 від 13. 10. 2006 року «Про організаційні заходи щодо підготовки та проведення у 2007р. зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти випускників навчальних закладів системи загальної середньої освіти», № 729 від 27.10.2006 року «Про закріплення за регіональними центрами оцінювання якості освіти областей для обслуговування», № 746 від 03.11.2006 року «Про організаційні заходи щодо інституційного розвитку системи зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти». Досвід проведення зовнішнього оцінювання переконливо засвідчує, що протягом навчального року вчителям-словесникам слід постійно готувати учнів до такої особливої форми контролю, якою є тестування. Учителеві-словеснику доцільно використовувати різноманітні тестові завдання під час проведення поточного й тематичного оцінювання, широко практикувати тестування не тільки я к контрольну форму перевірки знань, умінь і навичок школярів, а і я к продуктивний навчальний

Додатки

185

прийом, відпрацьовувати у школярів навички виконання тестових завдань різної форми й різного ступеня складності. Іноді помилково всі завдання, що за формою нагадують тестові, називають тестом. Проте педагогічним тестом є система паралельних завдань специфічної форми, які розташовуються за принципом зростання відповідно до складності порядку, що дозволяє якісно й ефективно виміряти рівень і структуру підготовки екзаменованих. З огляду на це, до тесту не можна включити будь-яке завдання. Кожне з них має відповідати чітко визначеній формі, змісту, рівневі складності. Складниками тесту є лише такі завдання, що пройшли попередню фахову та статистичну експертизи й мають відповідні схвальні характеристики. Вони й називаються «тестовими завданнями». Тестові завдання — це компоненти, з яких складається весь тест. Тільки якісні завдання забезпечують високу валідність (здатність вимірювати те, для чого його призначено) і надійність (точність вимірювання досліджуваного явища) тесту. Завдання в тестовій формі — це, власне, те, з чим учитель має справу під час поточного чи тематичного контролю. Воно відповідає певній формі (завдання з вибором однієї чи кількох правильних відповідей, на встановлення відповідності тощо), але не пройшло перевірки статистичними й математичними методами. Тести, справді, є давно відомою й широко практикованою формою перевірки навчальних досягнень учнів. Щодо її використання накопичено чималий методичний досвід, але поки що сама методична підготовка вчителів із техніки використання тестів перебуває на порівняно низькому рівні. До того ж майже цілковита відсутність якісних стандартизованих тестів породжує безсистемність у їхньому використанні й недооцінку в навчально-виховному процесі. Проте водночас тестові завдання мають суттєві переваги над іншими формами контролю: вони високотехнологічні, можуть розроблятися, проводитися й перевірятися з використанням комп'ютерної техніки, потребують порівняно невеликих часових ресурсів для проведення та перевірки, порівняно нескладні в проведенні, що дає змогу спростити саму процедуру контролю від його підготовки та здійснення до перевірки й аналізу, а також вивільнити час для інших видів роботи на уроці. Також вони дозволяють учителеві динамічно визначати рівень засвоєння учнями теоретичного матеріалу й уміння його застосовувати на практиці та відповідно корегувати цей рівень. Як порівняно нова й сучасна освітня технологія тести активізують пізнавальну діяльність школярів, сприяють розвитку в них уміння концентруватися, робити правильний вибір, усувати неточності й неповноту у формулюванні певних тверджень. А найголовніше — саме за їхньою допомогою процес перевірки навчальних досягнень учнів (рівень їхніх знань з предмета, сформованість у них відповідних умінь і навичок) значно об'єктивується й убезпечується від

186

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

суб'єктивної думки вчителя або іншого перевіряльника, що забезпечує для кожного з учасників освітнього процесу реально рівні умови під час контролю результатів навчання. Ця перевага тестів над іншими формами контролю є найсуттєвішою, оскільки й учні, і їхні батьки, і керівники навчальних закладів між усіма іншими вимогами до оцінювання на перше місце ставлять саме його об'єктивність. Тестові завдання однаковою мірою надаються до використання під час здійснення поточного, тематичного та підсумкового (зокрема й зовнішнього оцінювання) контролю, можуть пропонуватися учням із різними навчальними можливостями, тобто передбачати градацію завдань за ступенем складності, мати творче спрямування. Переваги тестування над традиційними формами контролю навчальних досягнень учнів полягають також у тому, що за їхньою допомогою знімається емоційна напруженість дітей, характерна для проведення контрольних робіт, адже контроль здійснюється у формі, яка створює відчуття комфорту й розвиває позитивну налаштованість школярів щодо нього. Дидактична мета поточного оцінювання — відстежувати процес навчання й отримувати оперативну інформацію про відповідність (невідповідність) знань учнів вимогам чинної програми. Найпоширенішою формою проведення поточного контролю, крім усного опитування й самостійних робіт, є виконання педагогічних тестів, які допоможуть учителеві вчасно відкоригувати й удосконалити навчальний процес. Поточний тестовий контроль можна здійснювати за допомогою кількох варіантів тестів, дібраних із спеціальної літератури або розроблених самим учителем. Систематичне відстеження всіх етапів засвоєння знань у формі тестування стимулюватиме учнів до самостійної роботи під час виконання класних і домашніх завдань, підвищуватиме інтерес до навчання та відповідальність за його результати. Використання тестових технологій здійснюється в три етапи: теоретична й практична підготовка вчителя та учнів до проведення тестування, організація тестування, аналіз і корекція результатів. На першому етапі вчитель здійснює відбір або самостійно розробляє тестові завдання. Головними вимогами до них є відповідність меті навчання, високий ступінь валідності, багато варіантність, побудова неправильних відповідей на основі типових помилок. Типологія тестів ураховує особливості їхніх змісту та структури. За наявністю або відсутністю варіантів відповіді виділяють тести закритої та відкритої форм; проміжною є напіввідкрита форма тестів, яка передбачає неповне або неточне формулювання відповіді. Тести закритої форми поділяються на альтернативні (наявність двох взаємовиключних варіантів відповідей), множинного вибору (наявність однієї правильної відповіді між трьома-п'ятьма з пропонованих), установлення відповідності (у двох частинах пропонуються переліки, між якими треба встановити зв'язок), відтворення послідовності

Додатки

187

(перекомбінування наведених даних або елементів) та інші. Деякі з цих груп поділяються на підгрупи. За метою використання та місцем у навчальному процесі розмежовують тести навчальні й контрольні. Навчальні тести використовуються на всіх етапах роботи над матеріалом і покликані відстежити рівень оволодіння матеріалом, закріпити або повторити його. їхня головна мета — виявити прогалини в знаннях, уміннях, навичках школярів, спрямувати їх на усунення недоліків у підготовці. З огляду на це перевіряти такі тести можуть і самі учні. Контрольні тести проводяться я к певний підсумок роботи над вивченням теми, вони мають комплексний характер, тобто перевіряють знання й уміння, здобуті й вироблені школярами в межах одного або кількох тематичних блоків. Другий етап включає в себе пояснення процедури, режиму, правил виконання тестових завдань, умов оформлення робіт, демонстрування алгоритмів виконання завдання, виконання тренувальних завдань. Важливим для вчителя є дотримання головної вимоги посування школярів в освоєнні тестових технологій — від простих завдань до складніших. Освоєння кожної нової форми тестових завдань слід починати з детального ознайомлення з інструкцією щодо їхнього виконання. На третьому етапі здійснюється виявлення типових та індивідуальних помилок, що їх припустилися учні. Аналіз результатів проводиться в довільній, найбільш зручній і звичній для вчителя й школярів формі. Виконання завдань у тестовій формі для поточного контролю доцільно планувати на різних етапах уроку не більш я к на 10—15 хвилин. У зв'язку з тим, що ці завдання є навчальними, не варто робити їх занадто складними. На цьому етапі контролю слід використовувати переважно завдання з вибором однієї правильної відповіді (з чотирма варіантами відповідей у 5—9 і чотирма-п'ятьма — в 10—11 класах), рідше — кількох правильних відповідей (переважно в 10—11 класах із сімома-вісьмома варіантами відповідей) та на встановлення відповідності (утворення логічних пар, де в лівому стовпчику містяться чотири варіанти відповідей, а в правому — п'ять). Кількість варіантів відповіді на тестове запитання, із яких учневі треба вибрати правильну, має встановлюватися, зокрема, і з урахуванням віку школярів: для учнів середньої школи таку кількість бажано обмежити трьома-чотирма варіантами, для старшокласників — чотирма-п'ятьма. Також слід ураховувати, що мислення учнів середньої школи, я к правило, конкретне й не надто активно спирається на оперування абстрактними поняттями, тож завдання для них слід добирати саме такого типу — якнайбільш конкретні, такі, що спрямовуються на перевірку знання та розуміння теоретичного матеріалу, певною мірою — вміння застосовувати інформацію в практичній діяльності. Натомість старшокласники вже можуть оперувати абстрактними категоріями, здійснювати аналіз мовних

188

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

явищ і понять, їхнє зіставлення й порівняння, встановлення зв'язків між ними та їхнє розчленування за певними показниками. Учителеві варто пам'ятати, що на виконання завдань з вибором однієї правильної відповіді треба відводити орієнтовно одну хвилину, а кількох правильних відповідей або встановлення відповідності — півтори хвилини. Важливо привчати учнів виконувати завдання не лише правильно, а й швидко, щоб максимально наблизити їх до умов, у яких випускники працюватимуть під час зовнішнього оцінювання. На цьому етапі учителеві слід навчати учнів алгоритмів виконання тестових завдань різних форм, аналізувати результати тестування, виявляти типові помилки й визначати шляхи їх усунення. Доцільно давати учневі конкретні інструкції, я к виправити виявлені помилки. Під час тематичної атестації вчитель перевіряє відповідність підготовки школярів зафіксованій у програмі з рідної мови системі вимог до рівня і якості освіти. Проведення тематичного контролю у формі тестування забезпечує отримання результатів, які характеризуються обґрунтованістю й об'єктивністю, а бали навчальних досягнень є точнішими та більш диференційованими, ніж ті, що одержані за допомогою традиційних форм контролю. Дані тематичного контролю інформують учителя про рівень засвоєння школярами навчального матеріалу та вказують, наскільки раціональні алгоритми використано для виконання завдань тесту. Щоб забезпечити максимальну надійність результатів оцінювання і якнайповніше перевірити, я к засвоєно вивчений матеріал, учитель повинен підготувати на тематичну атестацію тест зі значною кількістю завдань. У ньому слід якнайповніше відобразити зміст вивченої теми, збалансовано представити і основний теоретичний матеріал (розуміння понять, знання мовної теорії, значення термінів тощо), і завдання практичного характеру. Готуючи матеріали для тематичного оцінювання, учитель повинен збалансувати його за складністю. Для цього слід включити завдання приблизно в такій пропорції: 25 % легких, 25 % складних, 50 % — середнього рівня складності. Такий розподіл відображатиме співвідношення сильних, середніх і слабких учнів у класі. Проектуючи тест, треба враховувати, що запропоновані завдання мають бути різноманітними за змістом і формою, що дасть змогу уникнути монотонності та забезпечити постійну й стійку мотивацію учнів до роботи. Не варто обмежуватися тільки завданнями закритої форми, доцільно пропонувати учням також і відкриті завдання, виконуючи які вони самостійно мають записати повну відповідь на запитання. Учитель повинен пам'ятати, що основу завдання треба формулювати переважно у формі стверджувального речення, воно має бути максимально коротким, точним і однозначним, а варіанти відповідей доступними для розуміння школярами. Не слід указувати після використаного

Додатки

189

в тесті речення прізвище його автора, щоб не переобтяжувати завдання зайвою інформацією і не відволікати учнів від головного. Щоб правильно розрахувати кількість завдань, учитель повинен пам'ятати: школярам середніх класів потрібно в середньому півтори хвилини, а старшокласникам — хвилина для виконання одного типового завдання закритої форми. Таким чином, можна спланувати, що учням 10—11 класів доцільно запропонувати на тематичну атестацію приблизно 35—40, а учням 5—9 класів — 20—30 завдань. Оптимально розрахувати кількість завдань допоможе й така рекомендація С. Отіса: тест має бути таким, щоб не більше 5 % учнів у класі могли виконати його повністю. Перевести отримані бали в 12-бальну шкалу оцінювання вчитель може шляхом встановлення ваги кожного завдання. Наприклад, % за кожне правильно виконане завдання, що перевіряє знання теоретичного матеріалу або завдання з вибором однієї правильної відповіді, — 1 бал, за завдання з вибором кількох відповідей чи встановлення відповідності — 3—4 бали. Отримавши загальну кількість балів, учитель визначає інтервали, які відповідають шкільним балам навчальних досягнень. Наприклад, якщо за виконання всіх завдань тесту можна одержати 60 балів, то результат 55—60 відповідатиме 12 балам, 50—54 — 11 балам тощо. Отже, оцінити найвищим балом можна не лише роботу, у якій правильно виконано всі завдання, а й таку, що максимально наближається до такого результату. Таким чином, школяреві дається деяке право на помилку, якого під час традиційного оцінювання він не має. Для якісного впровадження в шкільну практику тестування я к методичної форми обов'язковим є його систематичність, вписаність у загальну структуру уроку і продуманість методів його використання протягом усього навчального року, причому не тільки під час проведення тематичної атестації, а й на уроках вивчення та закріплення нового матеріалу, що буде гарним тренінгом для школярів, призвичаюватиме їх до виконання завдань такого типу. Першорядну роль в ефективному освоєнні школярами тестових технологій відіграє успішне оволодіння ними алгоритмів виконання тестових завдань різних тематичних типів, рівня складності та структури, неодмінне здійснення аналізу результатів тестування, з'ясування типових помилок, яких припускаються учні, та визначення шляхів їх усунення. Тільки такий підхід до впровадження тестових технологій сприятиме якісному освоєнню їх сучасною школою. Найоптимальнішою і найефективнішою формою тестування є використання його роздрукованих варіантів, яке унеможливлює помилки, що трапляються при сприйнятті завдань на слух, і сприяє осмисленому сприйняттю запитання та усвідомленому визначенню відповіді на нього. Важливою передумовою якісного використання тестових завдань є також їхнє варіювання, яке передбачає звернення до кількох різновидів того

190

Тестові завдання з української мови. 5-7 класи

самого завдання та убезпечує від списування між самими учнями. Учителеві слід враховувати, що варіанти тестів неодмінно мають бути рівноцінними; підготовку таких матеріалів полегшить використання єдиного тесту з перекомбінованими завданнями або варіантами відповідей. Учителеві-словеснику слід пам'ятати, що впровадження системи зовнішнього оцінювання з української мови, головною формою якого є саме тестові завдання згаданої вище моделі, не передбачає цілковитого або часткового згортання чи послаблення інтенсивності інших видів навчальної діяльності учнів на уроках української мови. Навіть саме виконання тестових завдань, розроблених Міністерством освіти і науки України спільно з Українським центром оцінювання якості освіти (а також інших якісних стандартизованих тестів), потребує від школярів і глибокої, всебічної мовно-мовленнєвої підготовки, зорієнтованості в мовній теорії та вміння ефективно застосовувати її в практичній діяльності, і сформованості навичок використовувати мову в різних ситуаціях спілкування. Пропонована система тестування передбачає всебічне оцінювання досягнень учнів із української мови, враховує всі напрями її вивчення в загальноосвітніх навчальних закладах, розроблялася з обов'язковим урахуванням державного освітнього стандарту та вимог до знань, умінь і навичок з української мови учнів загальноосвітніх навчальних закладів, визначених чинними програмами. Саме тому вчителеві-словеснику слід виконувати програму з мови в повному обсязі, що дасть змогу посилити підготовку школярів до проходження зовнішнього оцінювання їхніх навчальних досягнень. Валерій ФЕДОРЕНКО, головний спеціаліст департаменту загальної середньої та дошкільної освіти Міністерства освіти і науки України; Людмила КОВАЛЕНКО, головний методист Українського оцінювання якості освіти

центру

Навчальне видання ОМЕЛЬЧУК Сергій Аркадійович ЧАЛОВСЬКА Марина Вікторівна

УКРАЇНСЬКА МОВА. 5 - 7 КЛАСИ: тестові завдання закритої та відкритої форм, контрольне аудіювання, читання мовчки, відповіді Головний редактор К. Ю. Голобородько Редактор О. О. Маленко Відповідальний за випуск Ю. М. Афанасенко Технічний редактор О. В. Лєбєдєва Коректор О. М. Журенко Підп. до друку 06.06..2008. Формат 60x90/16. Папір офсет. Друк офсет. Гарнітура Ньютон. Ум. друк. арк. 12,00. Зам. № 8-07/28-05. ТОВ «Видавнича група "Основа"» 61001 м. Харків, вул. Плеханівська, 66 тел.(057)731-96-33 е-таіі: 0Йісе@08П0Уа.с0т.иа \у\у\у.о8поуа.сот.иа Свідоцтво суб'єкта видавничої справи Д К № 2911 від 25.07.2007 р. Віддруковано з готових плівок Виробник: ПП «Тріада+» Свідоцтво Д К № 1870 від 16.07.2007 р. Харків, вул. Киргизька, 19. Тел. (057) 757-98-16, 757-98-15