Филипок: программа литературного развития детей 5-6 лет. Методические указания

Управление культуры Тамбовской области

ФИЛИПОК ПРОГРАММА ЛИТЕРАТУРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТ

Тамбов 2004

ФИЛИПОК ПРОГРАММА ЛИТЕРАТУРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТ

Тамбов 2004

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ ТАМБОВСКАЯ ОБЛАСТНАЯ ДЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА

ФИЛИПОК ПРОГРАММА ЛИТЕРАТУРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТ

Тамбов 2004 Печатается по решению редакционно-издательского совета Тамбовской областной детской библиотеки

Автор-составитель: Гребенникова Елена Васильевна, заведующая отделом досуга и новых информационных технологий Тамбовской областной детской библиотеки Дерий Ирина Владимировна, заведующая сектором периодики отдела информации и делового чтения

Редактор: Дьяконова Валентина Павловна, зам. директора по библиотечной работе Тамбовской областной детской библиотеки Ответственный за выпуск: Ушакова Татьяна Павловна, директор Тамбовской областной детской библиотеки Филипок: программа литературного развития детей 5 – 6 лет / Авторы-сост.: Е.В. Гребенникова, И.В. Дерий; Упр. культуры Тамб. обл.; Тамб. обл. детская б-ка. – Тамбов, 2004. – 64 с. Программа "Филипок" может быть использована детскими библиотекарями, педагогами дошкольного образования и родителями на занятиях в помощь литературному, нравственно-этическому и научно-познавательному развитию дошкольников. Материалы программы были уточнены и дополнены в результате четырехлетнего опыта работы с различными и неоднородными по уровню развития группами детей на базе отдела досуга и новых информационных технологий Тамбовской областной детской библиотеки. В приложении к программе даны списки литературы, используемой для подготовки и проведения занятий по циклам и предлагаемой для семейного чтения, сценарии театрализованных праздников, анкеты для родителей и диагностические карты литературного развития детей в течение года занятий.

© Тамбовская областная детская библиотека ФИЛИПОК ПРОГРАММА ЛИТЕРАТУРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТ Авторы-составители: Гребенникова Елена Васильевна, Дерий Ирина Владимировна Тамбовская областная детская библиотека Ответственный за выпуск: Ушакова Т.П. Редактор: Дьяконова В.П. Компьютерная верстка: Кораблева Е.В.

ВВЕДЕНИЕ

Общеизвестно, что чтение формирует качества наиболее развитого и социально ценного человека. Чтобы уже в дошкольном возрасте у ребенка пробудить интерес к книге, необходима совместная работа детского библиотекаря и семьи. Пробуждая интерес к книге в раннем детстве мы, детские библиотекари, родители, педагоги, обязаны последовательно воспитывать, формировать личность своего будущего читателя, развивать его кругозор, духовные и эстетические потребности, способность к эмоциональному восприятию художественных произведений, к сопереживанию. Этими целями руководствовались авторы при разработке данной программы. Объектом особого внимания стали дети, не посещающие детские дошкольные учреждения, а следовательно, не имеющие должного общения со сверстниками и имеющие проблемы в определенных видах деятельности. Основные цели программы: – введение ребенка дошкольного возраста в мир художественной, научно-художественной и научнопопулярной литературы; – развитие способностей как аналитического, так и эстетического восприятия произведений искусства слова в комплексе с иными произведениями искусства: музыки, живописи, театра и т.д.; – помощь родителям ориентироваться в огромном массиве детской литературы, в творческом и интеллектуальном развитии собственного ребенка, в эмоциональном сближении с ним в процессе семейного чтения. В ходе реализации программы решались следующие задачи: – воспитание культуры чтения, формирование у детей представлений о жанрах литературных произведений, их художественных особенностях и структуре, навыков творческого чтения (слушания); – расширение кругозора и формирование целостно-научного восприятия окружающего мира, воспитание нравственно-этических норм поведения в обществе; – воспитание культуры речи, развитие фонематического слуха; – помощь в развитии коммуникативно-речевых навыков, умения строить фразы, выражать свои мысли и чувства, вести диалог; – активизация интереса семьи к библиотеке. Содержание программы объединяют общепедагогические принципы: доступность, систематичность, наглядность, дифференцированный подход с учетом уровня развития каждого ребенка; и методические принципы: – принцип деятельности (на занятиях ребенок в постоянном процессе открытия новых книг и знаний. Действие (игра) – способ чтения, познания, переживания); – принцип креативности (организации творческой деятельности). Библиотекарь провоцирует и поощряет творческую активность детей, создавая ситуации, в которых каждый ребенок становится художником, поэтом, артистом и реализует свое творческое начало через коллективную и индивидуальную деятельность; – принцип непрерывности (процесс литературного развития не заканчивается на занятиях в библиотеке, а продолжается в семье. Родители, присутствуя на занятии, получают вместе со своими детьми домашнее задание, консультацию по работе с темой. Один раз в месяц для родителей проводятся беседы, обзоры педагогической литературы и периодики, организуются встречи с психологом). Занятия в "Филипке" проводятся в течение учебного года (сентябрь – май). Схема занятия: Беседа-диалог → выразительное чтение → игра (творческая, дидактическая, ситуативно-ролевая, игра-драматизация) → домашнее творческое задание → семейное чтение.

Р а з д е л I СТРАНА ЛИТЕРАТУРИЯ

ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ "КНИЖНОЕ ЦАРСТВО" Цели занятий: Познакомить детей с библиотекой; историей возникновения книги; научить дифференцировать книги по типам и жанрам, ориентироваться в выборе и содержании книги по иллюстрации и обложке; прививать навыки культуры чтения и обращения с книгой. Занятие № 1 "Страна Читалия" Экскурсия по библиотеке. Знакомство с отделами, книжно-иллюстративными выставками, выставками творческих работ, правилами пользования библиотекой. После ознакомительной экскурсии детей и их родителей библиотекарь в игровой форме рассказывает детям о том, какие бывают книги (книги-игрушки, книги-картинки, книги-театр и т.д.). Практическое задание: Дети рассматривают и пытаются определить к какому типу или виду относится предлагаемая книга. Параллельно проводится беседа с родителями о возможностях детской библиотеки (информационное обеспечение в помощь воспитанию и руководству чтением детей, организация детских праздников, конкурсов и других мероприятий). Обзор детской периодики и журналов для родителей. Занятие № 2 "Как появилась книга" Занимательный рассказ с иллюстрациями об истории возникновения книги (каменные книги, глиняные таблички, книги из папируса, пергамента, берестяные грамоты, изобретение бумаги, печатного станка, печатные книги). Книга – произведение искусства, плод труда людей десятков профессий (по книгам Е. Перехвальской "Откуда азбука пошла" и Б. Зубкова "Книжка про книжку"). Домашнее творческое задание: Сделать с родителями свою мини-книгу и проиллюстрировать ее рисунками. Семейное чтение: Осетров Е. Сказ о друкаре Иване и его книгах. – М.: Малыш, 1981. Занятие № 3 "Книга рассказывает о себе" Принципы расстановки книг в библиотеке, знакомство с тематическими полками открытого доступа ("улица приключений", "улица сказок", лесная улица" и т.д.). Структура и элементы книги. Дидактические игры: "Расскажи о книге", "Выбираем книгу сами". Библиотекарь предлагает детям выбрать книгу, объяснить мотивацию своего выбора и попытаться рассказать о ней, опираясь на полученные знания. Семейное чтение: Валькова В., Спаль А. Книжкин дом. – М.: Кн. палата, 1990.

Список литературы к циклу занятий "Книжное царство" 1. Вальков В., Спаль А. Книжкин дом. – М.: Кн. палата, 1990. 2. Зубков Б. Книжка про книжку. – М.: Малыш, 1984. 3. Осетров Е. Сказ о друкаре Иване и его книгах. – М.: Малыш, 1981. 4. Перехвальская Е. Откуда азбука пошла. – М.: Малыш, 1989. 5. Словарь юного книголюба. – 2-е изд., доп. – М.: Книга, 1987. ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ "ЗОЛОТОЕ ЗЕРНЫШКО" Цели занятий: Активизировать интерес у дошкольников к русскому устному народному творчеству, познакомить с лучшими образцами и жанрами народной музыкальной поэзии; способствовать формированию выразительности речи; совершенствовать произношение слов и словосочетаний в процессе освоения малых форм русского фольклора. Занятие № 1 "Ходит сон у окон" Знакомство с историей возникновения и жанрами малых форм русского фольклора. Сюжетно-ролевые игры с пропеванием и проговариванием колыбельных, пестушек, потешек, закличек, частушек с использованием кукол и игрушек по книгам: "Заря-заряница", "Песенки-потешки", "Пятьдесят поросят", "Скок-поскок", и др. Домашнее задание: Выучить колыбельные, пестушки, потешки. Занятие № 2 "Это, братцы, да не чудо ли?" Выразительное, распевное чтение докучных сказок и небылиц, прибауток по книге "Чудесный короб". Библиотекарь обращает внимание детей на образное описание, музыкальный юмор. Например, обсуждая небылицу, библиотекарь задает вопросы детям: – какое у вас настроение после чтения? – почему это произведение народного фольклора назвали небылицей? – что необыкновенного в том, что вы услышали? – какие герои вам запомнились? – на какие необычные или незнакомые слова вы обратили внимание? Знакомство с русскими народными поговорками и прибаутками на примере иллюстраций Ю. Васнецова. Библиотекарь зачитывает текст, например: "Ты меня, работушка, не бойся, я тебя не трону". Дети, рассматривая иллюстрацию, комментируют, т.е. описывают, что изобразил художник, и это помогает им лучше усвоить и понять смысловое содержание и сделать вывод, что данное выражение народ придумал, чтобы посмеяться над ленивыми. Домашнее задание: Нарисовать свою иллюстрацию к небылице или к поговорке. Семейное чтение: "Тридцать три пирога". – М.: Дет. лит., 1988. Занятие № 3

"Первенчики-другенчики" Фольклорные игры с проговариванием считалок, скороговорок, дразнилок. Библиотекарь рассказывает детям о том, что и много веков тому назад детвора собиралась во дворах, на улицах для того, чтобы поиграть и повеселиться. Во все времена ребята придумывали веселые дразнилки. Библиотекарь предлагает вспомнить детям, какие дразнилки они знают. Затем читает дразнилки из книги "Чудесный короб" и вместе делают вывод, что многие современные дразнилки перекликаются со старинными, а некоторые дошли до наших дней без видимых изменений. Например: – "Рева-корова" Дай молочка! Сколько стоит? Три пятачка!" Библиотекарь читает дразнилки на имена всех присутствующих детей. Например: "Андрей-воробей, Не гоняй голубей Голуби боятся На землю не садятся" Для того, чтобы научить своих малышей правильному и четкому произношению звуков и слов, мудрый русский народ придумал скороговорки. Библиотекарь предлагает детям вслух произнести несколько скороговорок. Например, "Бык, бык, тупогуб", "Шли сорок мышей, несли сорок грошей, две мыши поплоше, несли две гроши" и др. Как выбрать водящего, чтобы начать играть? Конечно же с помощью считалки. Дети произносят считалки, которые они знают. Библиотекарь знакомит ребят с современными считалками. Книги для работы: "Двадцать два Егорки". – М.: Малыш, 1990. и "Чудесный короб". – М.: Дет. лит., 1998. Домашнее задание: Выучить по 1 – 3 русские народные считалки, скороговорки, дразнилки. Семейное чтение: "Радуга". – М.: Дет. лит., 1989. Занятие № 4 "Загадочная страна" Знакомство с русскими народными загадками (по книге "Тысяча загадок". – Ярославль, 2001). Рассказ библиотекаря о том, как появились загадки, как человек, чтобы обмануть природу (так как верил, что деревья, животные и птицы понимают человеческий язык), придумал особый, тайный язык. Например, огурцы-телятки, подсолнух – золотое решето, месяц – хлеба краюшка. Разбор конструкции загадки. Есть загадки, которые состоят из одного вопроса. Например, "Кто на своей голове лес носит?" (олень). В загадке даются характерные, отличительные особенности, свойства в рифмованной форме. Например, Косоглазый, маленький. В белой шубке, в валенках. (заяц) Загадка может состоять из двух частей. В первой части дается перечисление одних признаков, а во второй – других, резко противоположных, как бы неожиданных. Например, Мохнатенька, Усатенька. Лапки мягонькие,

А коготки востры. (кошка) При разборе загадки используется игрушка или графические изображения предмета загадки (рисунок, иллюстрация). Например, разглядывая изображение ежа, дети описывают его. Какой он "колючий", "серенький", "маленький", "с короткими ножками". На что похож ежик, когда свернется? Дети отвечают: – "На колючий шарик", – "На подушку с иголками". Где живет ежик? – "В норке", "в лесу" и т.д. Библиотекарь зачитывает загадку: "Лежала под елками Подушечка с иголками. Лежала, лежала Да побежала". Семейное чтение: Волина Я. Загадки от А до Я. – Спб.: Дидактика Плюс, 1997. ЗАНЯТИЕ № 5 "Веселая ярмарка" (заключительное занятие цикла) Занятие приходит в виде игры. Дети встают в круг. Библиотекарь в центре круга со словами: "Как у нашего широкого двора, Собрались веселые ребята в кружок. Они думали, какой игрой играть. И решили они на ярмарку отправиться, а вместе с ними и мы там побудем. Мы на ярмарке побудем. Что мы только не увидим. Карусель с секретом там, Все расселись по местам. Где остановка – там секрет, Загадки, потешки, песни, смех. Давайте представим, что мы с вами катаемся на карусели. Звучит русская народная мелодия. Дети двигаются по кругу. Мелодия прерывается. Библиотекарь объявляет: "Остановка "Песенная". Библиотекарь предлагает детям спеть колыбельную песню, качая куклу, песенки-потешки, веселые частушки, которые дети читали на занятиях и дома с родителями. Карусель продолжает движение под музыку. Мелодия умолкает. Остановка "Загадочная". Библиотекарь дает детям бубен со словами: "Ты катись веселый бубен Быстро-быстро по рукам, У кого веселый бубен, Тот загадку скажет нам".

Дети передают друг другу бубен по кругу. При слове "стоп" ребенок, у которого окажется в руках бубен, загадывает загадку. А остальные отгадывают и т.д. Вновь звучит мелодия, "кружится" карусель. Библиотекарь объявляет о прибытии на остановку "Потешная". Дети дразнят и веселят друг друга скороговорками, дразнилками. "Кружится" карусель. Последняя остановка "Игровая". Библиотекарь предлагает вспомнить детям считалки, чтобы выбрать водящего. Рассказывает об играх, которые дошли до нас из далекого прошлого. В них играли наши прабабушки и прадедушки. Одна из них игра "В перстни" (см. "Чудесный короб". – М.: Дет. лит., 1984. – С. 199). В заключение дети поют русскую народную песню "Два веселых гуся". Список литературы к циклу занятий "Золотое зернышко" 1. Аникин В. От прибаутки до былины. – М.: Худ. лит., 1991. 2. Волина Я. Загадки от А до Я. – СПб.: Дидактика Плюс, 1997. 3. Волина Я. Пословицы, поговорки, ребусы. – СПб.: Дидактика Плюс, 1997. 4. Герасимова С., Веревкина Т. Организация кружковой работы по литературному образованию в детском саду. – Тамбов, 1998. 5. Детские частушки, шутки, прибаутки: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 2000. 6. Заря-заряница. – Л.: Дет. лит., 1988. 7. Песенки-потешки / Рис. Ю. Васнецова. – Л.: Дет. лит., 1983. 8. Пятьдесят поросят / Рис. Ю. Васнецова. – Л.: Дет. лит., 1987. 9. Радуга. Русские народные сказки, песенки, потешки. – М.: Дет. лит., 1989. 10. Скок-поскок: Русские народные песенки / Рис. Ю. Васнецова. – Л.: Дет. лит., 1986. 11. Тридцать три пирога / Собр. и обраб. М. Булатов. – М.: Дет. лит., 1988. 12. Трынцы, брынцы, бубенцы: Рус. нар. потешки, прибаутки, заклички, считалки, дразнилки / Сост. Г. Науменко. – М.: Дет. лит., 1984. 13. Тысяча загадок: Попул. пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 2001. 14. Чудесный короб. – М.: Дет. лит., 1988. ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ "ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ!" Цель занятий: Познакомить детей с жанром "сказка". Определить его отличительные черты. Показать детям особенности народного языка сказки. Развивать творчество и фантазию, привлекая детей к игре-драматизации, изобразительному, музыкальному и прикладному искусству на основе текста сказок. Занятие № 1 "Как сказка сказывается" Русская народная сказка. Художественные особенности волшебной сказки: события, герои, язык, структура. Выразительное чтение русской народной сказки "Сивка-бурка". Коллективное рассуждение о жанровых особенностях (зачин, концовка, присказка, сказочные образы и их имена, волшебные сказочные слова и повторы и т.д.).

Просмотр: "Летучий корабль": Мультфильм по мотивам русской народной сказки // Мультфильмы. Сб. № 5. – М.: Союзмультфильм. Семейное чтение: Русские волшебные сказки (любое издание).

Занятие № 2 "Волшебный мир сказки" Выразительное чтение русской народной сказки "Баба-яга". В ходе коллективного рассуждения библиотекарь просит детей выразить свои переживания после чтения. Определяются особенности, предметы и образы прочитанной волшебной сказки. Творческая игра "Сказочные слова". Библиотекарь называет предмет, а дети определяют, относится ли он к сказке. Например, пианино (нет), яблоко (да), стол (нет), клубочек (да) и т.д. Домашнее задание: Нарисовать любимых сказочных героев русской народной волшебной сказки. Семейное чтение: "Поди туда – не знаю куда, Принеси то – не знаю что". (русская народная сказка) Занятие № 3 "Кто-кто в теремочке живет" Отличительные жанровые особенности сказок о животных. Выразительные средства языка: эпитеты, сравнения. Соответствие художественных образов животных чертам человеческого характера. Чтение вслух сказки "Кот, петух и лиса". Библиотекарь побуждает детей к эмоциональному самовыражению. Просит интонационно воспроизвести настроение героев животных. Творческая игра "Какой я?" (по сказочным образам животных). Библиотекарь задает вопрос детям: охарактеризуйте, какой бывает, например, лиса в сказках? Дети отвечают: хитрой, коварной, "прожорливой", притворщицей и т.д. – как разговаривает лиса? ("ласково", "протяжно", "тоненьким голоском" и т.д.); – как двигается лиса, повадки лисы? (дети показывают). Далее, используя иллюстративный материал в книгах, детям предлагают рассказывать о других сказочных персонажах-животных: волке, зайце, медведе и т.д. Семейное чтение: "Зимовье зверей" (рус. нар. сказка в обработке А.Н. Афанасьева) – любое издание. Занятие № 4 "Театр зверей" Обсуждение сказки "Зимовье зверей", ее жанровых и художественных особенностей, разбор героев. Повторное чтение, распределение ролей. Инсценировка сказки в настольном театре с использованием бумажных кукол (из журнала "Поиграем в сказку", № 7, 1998 г.) или игрушек. Домашнее задание: Нарисовать иллюстрацию к любимой сказке о животных.

Занятие № 5 "Чего на свете не бывает" Жанровые особенности социально-бытовой сказки. Игра "Кто смекалистей?" (отгадывание загадок из русской народной сказки "Дочь-семилетка"). Семейное чтение: "Умный мужик", "Каша из топора" (русские народные сказки) – любое издание. Занятие № 6 "Жили-были" Литературная игра "Отгадай вид сказки". Библиотекарь подбирает отрывки из волшебной, социально-бытовой и сказки о животных и зачитывает их детям. Дети называют вид сказки и пытаются обосновать свой ответ. Дидактическая игра "Рассказываем сказку по картинкам (с использованием набора открыток с сюжетными картинками или книжных иллюстраций). Семейное чтение: "Шел солдат". – Л.: Дет. лит., 1985. Занятие № 7 – 8 "Волшебники приходят к людям" Знакомство с литературной сказкой. Понятие "автор". Выразительное чтение сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях", отрывков из сказки В.И. Жуковского "Спящая царевна", Ш. Перро "Спящая красавица". Библиотекарь побуждает детей выразить свои мысли о восприятии услышанных трех различных по стилю авторских трактовок известного "бродячего" сюжета. Семейное чтение: "Сказки русских писателей". – М.: Дет. лит., 1992. Занятие № 9 "Сочиняем сказку" Библиотекарь читает начало сказки В. Одоевского "Мороз Иванович". Детям предлагается стать автором, писателем и придумать окончание сказки, вспомнив сказочные приемы, слова, необычные образцы. Обдумав, дети рассказывают свои варианты развития и конца сказки. Библиотекарь читает конец авторской сказки и спрашивает у кого получилось лучше и почему? Можно предложить детям показать сказку с помощью жестов, мимики, движений ее героев. Домашнее задание: Придумать свою сказку. Семейное чтение: Успенский Э. Вниз по волшебной реке. – М.: Дет. лит., 1979.

Занятие № 10 – 11 "Три богатыря" Библиотекарь рассказывает о том, как создавались былины, об их героях и воспеваемых событиях. После рассматривания с детьми репродукции картины В.М. Васнецова "Богатыри" следует рассказ о каждом из них. Выразительное чтение былины "Илья Муромец и Соловей-разбойник". Просмотр: М/ф "Василиса Микулична". – Союзмультфильм. – Сборник советских мультфильмов. – Вып. 66. Семейное чтение: "Садко". Русская былина. Занятие № 12 "Сказка в искусстве" Художники-иллюстраторы сказок: Е. Рачев, Ю. Васнецов, В. Чижиков и др. Музыкальные сказочные образы. Прослушивание музыкальных фрагментов: "Полет шмеля" из оперы Н. Римского-Корсакова "Сказка о царе Салтане"; "Марш Черномора" из оперы М. Глинки "Руслан и Людмила". Рассматривание с детьми репродукции картины В.М. Васнецова "Иван-царевич на сером волке"; беседа с использованием книги В. Порудоминского "Счастливые встречи". – М.: Малыш, 1989. Просмотр: К/ф "Морозко" (фрагмент) / Реж.: А. Роу. – к/ст. им. М. Горького, 1964. Список литературы к циклу занятий "Что за прелесть, эти сказки" 1. В тридевятом царстве, в тридесятом государстве. – Л.: Дет. лит., 1991. 2. Жили-были. – М.: Малыш, 1988. 3. Иван – крестьянский сын. – М.: Дет. лит., 1974. 4. Порудоминский В. Счастливые встречи. – М.: Малыш, 1989. 5. Пушкин А. Сказки (любое издание). 6. Расскажи мне сказку. – М.: Просвещение, 1993. 7. Сказки, сказания, былины, предания. – Ярославль: Академия развития, 1997. 8. Стрелкова И. Уроки сказки. – М.: Педагогика, 1990. 9. Уроки волшебного слова. – Таганрог: Айкэн, 1995. 10. Шаров А. Волшебники приходят к людям. – М.: Дет. лит., 1974. Цикл занятий "Литературный город жанр" Цели занятий: Познакомить детей с жанровыми особенностями литературных произведений, развивать фонетическое восприятие произведений искусства слова и монологическую речь, прививать навыки ассоциативно-аналитического мышления.

Блок занятий А

"Послушай мой рассказ" (о жанре "рассказ") Задача: познакомить детей с жанром "рассказ", его структурными и художественными особенностями, научить вдумчивому слушанию текста и умению логически выстраивать свою речь.

Занятие № 1 Выразительное чтение рассказа Л. Толстого "Девочка и грибы". Понятие "структура" рассказа. Детям объясняют, что любой рассказ имеет завязку, кульминацию и развязку. Библиотекарь с помощью наводящих вопросов пытается выяснить, как дети поняли рассказ, проследили последовательность событий, установили смысловые связи. Формирование знания о том, как строится завязка ("начало"). Чтение рассказа Л. Толстого "Косточка". Первая часть рассказа опускается. После чтения детям задают вопрос: "Какой части в рассказе не хватает?". Домашнее творческое задание: Придумать свою версию завязки и дать рассказу свое название. Семейное чтение: Толстой Л.Н. Ясная поляна. – М.: Дет. лит., 1988. Занятие № 2

Закрепление представления о том, как строится завязка рассказа. Дети (по желанию) демонстрируют выполненное домашнее задание (см. занятие № 1). Обобщая творческое соревнование, библиотекарь зачитывает "начало" по авторскому тексту и название рассказа. Дальнейшая работа строится по аналогии с занятием № 1: детям читается рассказ К. Ушинского "Играющие собаки" с опущенной кульминацией. Творческое задание: Придумать свой вариант развития сюжета. Семейное чтение: Ушинский К.Д. Рассказы и сказки. – М.: Дет. лит., 1986. Занятие № 3 Работа над развязкой рассказа. Чтение рассказа В. Драгунского "Тайное становится явным". Творческое задание: Придумать свой вариант окончания рассказа. Семейное чтение: Драгунский В. Денискины рассказы. – М.: РОСМЭН, 1988.

Занятие № 4 "Я – рассказчик" Закрепление навыков составления рассказа. Дидактическая игра "Назови слово" (подобрать к словам анонимы и синонимы). Дидактическая игра "Подбери слова-родственники" (преобразить слова с помощью уменьшительных, увеличительных и ласкательных суффиксов, например: заяц, заинька, зайчонок, зайчик, зайчишка и т.д.). Коллективное придумывание рассказа. Определение его структуры. Домашнее творческое задание: Нарисовать иллюстрацию к придуманному рассказу. Блок занятий Б "Поэзия – волшебная страна" (о жанре "стихи") Задача: Познакомить детей с жанром "стихи", научить восприятию поэтических образов, эмоциональной окраски, музыкальности и ритмичности стихотворения.

Занятие № 5 "Любимые стихи" Знакомство с поэтическими произведениями. Понятие стихосложения (ритм, рифма). Чтение стихов, контрастных по настроению, тематике: по книгам В. Лунина "Любимые стихи" Я. Аким "Девочка и лев", сборнику стихов "Как хорошо уметь читать". Беседа с детьми об их эмоциональном восприятии прослушанного. Семейное чтение: Заходер Б. В моей Вообразилии. – М.: Дет. лит., 1980.

Занятие № 6 "В гости к дедушке Корнею" Сказка в стихах. Чтение сказок К. Чуковского. Повторение детьми понравившихся строчек. Литературная викторина "Чудо-дерево" по произведениям К. Чуковского. Просмотр: Мойдодыр: Мультфильм по сказке К.И. Чуковского. – М.: Союзмультфильм, 1954. Семейное чтение: Михалков С. "Стихи", "Сказки" (любое издание).

Занятие № 7 "Час тихого чтения" "Оживление" стихотворений И. Токмаковой "Аист", "Синий слон", З. Александровой "Подснежник", "Муравей", "Пчелы", "Кролики", А. Шибаева "Прислушайся к слову", используя метод "расскажи стихи руками". Такие игры развивают свободу движений, образное мышление, память, внимание, речь; помогают прочитать книгу неусидчивым детям.

Занятие № 8 "Я – поэт" Понятия "рифма". Придумывание рифм с детьми. Рифмование строк. Коллективное сочинение стихотворения. Литературная игра "Веселые рифмы" (по книге А. Шибаева "Язык родной, дружи со мной"). Домашнее творческое задание: Придумать маленькое стихотворение. Семейное чтение: Барто А. Твои стихи. – М.: Дет. лит., 1983. Блок занятий В "Звери мои за меня говорят" (о жанре "басня") Занятие № 9 Знакомство с жанром "басня", его особенностями. Библиотекарь рассказывает детям об Иване Андреевиче Крылове и его произведениях. Выразительное чтение с комментариями и объяснением непонятных слов басен "Стрекоза и муравей", "Лебедь, рак и щука". Игра-театрализация по басне И.В. Крылова "Квартет". Домашнее задание: Выучить и "оживить" басню "Ворона и лисица". Семейное чтение: Крылов И.А. Басни (любое издание). Занятие № 10 "Чудеса на книжной полке" (литературный праздник) См. приложение № 1.

Список литературы к циклу занятий "Литературный город Жанр" 1. Аким Я. Девочка и лев. – М.: Дет. лит., 1991. 2. Берестов В. Жаворонок. – М.: Дет. лит., 1988. 3. Гаврилина Л. Белый как снег конь // Обруч. – 1998, № 6. С. 27 – 29. 4. Дорожкина В. Уроки творчества. – Тамбов, 1999. 5. Драгунский В. Денискины рассказы. – М.: Росмэн, 1988. 6. Как хорошо уметь читать. – М.: Дет. лит., 1988. 7. Крылов И. Басни (любое издание). 8. Лунин В. Любимые стихи. – М.: Аст-Пресс, 1997. 9. Маршак С. Детям. – М.: Дет. лит., 1997. 10. Сухин И. Литературные викторины, тесты и сказки-загадки. – М.: Нов. школа, 1988. 11. Токмакова И. Летний ливень. – М.: Дет. лит., 1990. 12. Толстой Л. Ясная поляна. – М.: Дет. лит., 1988. 13. Урок стихосложения // Веселые уроки, – 2002, – № 3, – С. 20 – 21. 14. Ушинский К. Рассказы и сказки. – М.: Дет. лит., 1986. 15. Хармс Д. Стихи. Сказки. М.: Стрекоза, 2000. 16. Чуковский К. Сказки (любое издание). 17. Шибаев А. Язык родной, дружи со мной. – Л.: Дет. лит., 1981. Цикл занятий "Школа вежливых наук"

–

Цели занятий: Формирование навыков этического поведения, развитие коммуникативных способностей; активизация желания самостоятельно оценивать поступки героев литературных произведений, соотносить их со своими; развитие способности смотреть на себя со стороны; активизация мотивационной основы речи дошкольников.

Занятие № 1 "В гости к Вежливому Гному" Занятие проходит в игровой форме с использованием кукол-игрушек. Вежливый Гном помогает своим друзьям, используя книги С. Прокофьевой "Машины сказки", "Румяные щеки" ("Сказка о мятном королевстве"), А. Барто "Девочка чумазая", стать вежливыми и воспитанными. В ходе игрыдраматизации дети дают советы Кисульке-Грязнульке, Лисичке-Врунишке, Невоспитанному Зайчонку и Медвежонку-Грубиянкину. В конце занятия дети поют песню В. Шаинского на стихи М. Пляцковского "Улыбка". Домашнее задание: Нарисовать полюбившихся героев, изготовить "волшебную" ромашку, на лепестках которой дети с родителями должны написать вежливые ("волшебные") слова. Семейное чтение: В. Осеева. Синие листья. – М.: Дет. лит., 1971.

Занятие № 2 "Вас приглашает Мойдодыр" Библиотекарь предлагает детям отправиться в гости к Мойдодыру (используется книга-игрушка). Библиотекарь и Мойдодыр рассказывают детям и Антошке (испачканной и растрепанной кукле) о правилах гигиены, о чистоте и аккуратности, о здоровом образе жизни. Беседа проходит в диалоговой форме. Без морализации, а с помощью выразительного чтения или краткого, эмоционального пересказа книг детям предлагается самим оценить полезность информации и сделать соответствующие выводы. В конце занятия дети самостоятельно формулируют свои советы Антошке по уходу за внешностью и здоровом образе жизни. Литература: Тарутин О. "32 богатыря"; Заходер Б. "Ма – Тари – Кари"; Дорохов А. "Про тебя самого", "Это стоит запомнить"; Успенский Э. "Страшная история"; Коростелев Н. "50 уроков здоровья для маленьких и больших". Семейное чтение: Семенова И. Учусь быть здоровым, или как стать Неболейкой. – М.: Педагогика, 1989. Занятие № 3 "Гость – хозяину радость" Библиотекарь вместе с Вежливым Гномом предлагает детям устроить детский праздник и пригласить в гости друзей (кукол). В процессе ситуативно-ролевой игры в настольном театре дети знакомятся с правилами приема гостей, искусству дарения подарка, оформления праздничного стола и помещения; играют в игры, которыми можно развлечь гостей. Литература: Васильева-Гангус Л. Азбука вежливости; Остер Г. Вредные советы; Дорохов А. Это стоит запомнить. Просмотр: Винни-Пух идет в гости: Мультфильм по сказке А. Милна / Авт. Сцен. Б. Заходер; Реж. Ф. Хитрук; Муз. М. Вайнберга. – М.: Союзмультфильм. Семейное чтение: Милн А. Винни-Пух и все-все-все (любое издание).

Занятие № 4 "Приятного аппетита"

Ролевая игра в настольном театре Вежливый Гном пригласил за праздничный стол своих друзей (кукол). Медвежонок стал громко чавкать, лисичка собрала к себе в тарелку все конфеты, зайчонок разлил на скатерть чай и т.д. Библиотекарь, рассказывая о правилах поведения за столом, вовлекает в диалог детей, которые пытаются назвать ошибки, допущенные расшалившимися гостями. Выразительное чтение книги М. Потоцкой Острое поросячье заболевание. Литература: Дорохов А. Это стоит запомнить. – М.: Дет. лит., 1972. Потоцкая М. Острое поросячье заболевание. – М.: Малыш, 1991. Занятие № 5 "После третьего звонка" Вежливый Гном и библиотекарь беседуют с детьми о том, как вести себя в театре, в кино, на концерте. Литература: Дорохов А. Это стоит запомнить. Успенский Э. Мы идем в театр. Барто А. В театре. Семейное чтение: Драгунский В. Сражение у Чистой речки; Носов Н. Замазка (любое издание). Занятие № 6 "Азбука улицы" Библиотекарь, используя иллюстрации книги Ю. Черепанова "Кирюша и дружок" беседует с детьми о правилах дорожного движения. Выразительное чтение и обсуждение рассказов "Потерялась", "Вежливый дяденька", "Мамина подруга" из книги В. Волкова "Две беды" (М.: Сирин, 1990), помогут детям избежать опасностей, подстерегающих их на улице и при встрече с незнакомыми людьми. Семейное чтение: Кривич М., Ольгин О. Школа пешехода. – М.: Малыш, 1984. Рейн Е. Этот страшный случай с Петей пусть узнают все на свете. – М.: Малыш, 1990. Занятие № 7 "Лесной урок вежливости" Заочное путешествие с детьми в лес. Старичок-Лесовичок (кукла) рассказывает детям о правилах поведения в лесу и бережном отношении к природе. Библиотекарь знакомит ребят с экологическими знаками, с Красной книгой растений и животных, а Старичок-Лесовичок подсказывает детям, как вести себя, если нашли в лесу гнездо птицы, встретили ужа или лягушку, увидели незнакомую ягоду или гриб. Выразительное чтение стихов и рассказов эмоционально и образно закрепят в памяти детей полученную информацию. Литература:

Михалков С. Прогулка. Яковлев Ю. Солнце с белыми лучами. Воронин С. Моя береза (любое издание). Домашнее задание: Инсценировка стихотворения С. Михалкова. Прогулка. Семейное чтение: Астафьев В. Капалуха. Белогрудка; Заходер Б. Серая звездочка (любое издание). Список литературы к циклу "Школа вежливых наук" 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Барто А. Девочка чумазая. – М.: Малыш. Барто А. Твои стихи. – М.: Дет. лит., 1983. Волков В. Две беды. – М.: Сирин, 1990. Васильева-Гангус Л. Азбука вежливости. – М.: Педагогика, 1984. Воронин С. Необыкновенная ромашка. – М.: Дет. лит., 1988. – С. 101 – 105. Дорохов А. Про тебя самого. – М.: Дет. лит., 1989. Дорохов А. Это стоит запомнить. – М.: Дет. лит., 1972. Заходер Б. Ма – Тари – Кари. – М.: Малыш, 1983. Коростелев Н. 50 уроков здоровья для маленьких и больших. – М.: Дет. лит., 1991. Осеева В. Синие листья. – М.: Дет. лит., 1971. Остер Г. Вредные советы. – М.: Дет. лит., 1991. Пикулева Н. Слово на ладошке. – М.: Нов. школа, 1994. Потоцкая М. Острое поросячье заболевание. – М.: Малыш, 1991. Прокофьева С. Машины сказки. – М.: Дет. лит., 1990. Прокофьева С., Сапгир Г. Румяные щеки. – М.: Физ-ра и спорт, 1988. Тарутин О. 32 богатыря. – М.: Дет. лит., 1978. Уроки вежливости: Этикет для детей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001. Успенский Э. Про Сидорова Вову. – М.: Малыш, 1988. Успенский Э. Разноцветная семейка. – М.: Дет. лит., 1991. Черепанов Ю. Кирюша и дружок. – М.: Транспорт, 1992. Список литературы для семейного чтения

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Астафьев В. Капалуха. Белогрудка (любое издание). Барто А. Твои стихи. – М.: Дет. лит., 1983. Васильева-Гангус Л. Азбука вежливости. – М.: Педагогика. 1984. Заходер Б. Остров Гдетотам. – Тверь: Мартин, 1995. Заходер Б. Серая звездочка (любое издание). Заходер Б. В моей Вообразилии. – М.: Дет. лит., 1980. Кривич М., Ольгин О. Школа пешехода. – М.: Малыш, 1984. Милн А. Винни-Пух и все-все-все (любое издание). Михалков С. Товарищи-дети (любое издание). Мои любимые сказки. СПб.: Грифон, 1992.

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Рейн Е. Этот страшный случай с Петей пусть узнают все на свете. – М.: Малыш, 1990. Русские волшебные сказки. – М.: Сов. Россия, 1989. Садко. М.: Авторская песня, 1991 (или др. издание). Семенова И. Учусь быть здоровым, или как стать Неболейкой. М.: Педагогика, 1989. Сказки русских писателей. – М.: Дет. лит., 1992. Толстой Л. Ясная поляна. – М.: Дет. лит., 1990. Успенский Э. Вниз по волшебной реке. – М.: Дет. лит., 1979. Ушинский К. Рассказы и сказки. – М.: Дет. лит. 1986. Шел солдат. – М.: Дет. лит., 1985. Яснов М. Праздник букваря. – Л.: Дет. лит., 1987.

Р а з д е л II МИР ВОКРУГ НАС

Цели занятий: Расширить кругозор детей об окружающем мире, о животных, птицах и растениях; научить наблюдать и понимать биологические процессы, происходящие в природе; прививать детям любовь к родной природе. Цикл занятий "Осенний календарь природы" ЗАНЯТИЕ № 1 "РАЗНОЦВЕТНЫЙ ЛИСТОПАД" Задача: Познакомить детей с разнообразием деревьев лиственного леса, показать красоту осеннего леса. Объяснить, что ничего в природе не происходит случайно: осенний листопад необходим деревьям. Занятие проходит в игровой форме. Библиотекарь рассказывает детям экологическую сказку о кленовом и дубовом листочках, висевших все лето на дереве, а осенью, загрустивших и от быстрых порывов ветра, полетевших путешествовать на землю. Листочек, отправившийся путешествовать, в конце сказки понимает, зачем же он упал на землю – он прикрыл двукрылое семя от холода, чтобы весной из него (семени) вырос новый клен. Дидактическая игра: "Детки, с какой вы ветки?" (необходимо найти, назвать и разложить листья вместе с семенами этих деревьев). Выбрав по осеннему листочку дети играют в подвижную игру "Разноцветные листочки". Ведущий говорит: "Разноцветные листочки, все на веточках сидели, ветер дунул – полетели. Полетели, полетели и на землю тихо сели (дети кружатся с листочками). Снова дунул ветерок, собрал листики в кружок (ребята подбрасывают листочки)". Литература: Граубин Г. Почему осенью листопад. – М.: Малыш, 1983. Семейное чтение: Дмитриев Ю. и др. Книга природы. – М.: Дет. лит., 1990. Снегирев Г. Первое солнышко. – М.: Малыш, 1987.

ЗАНЯТИЕ № 2 "КАК ЖИВОТНЫЕ К ЗИМЕ ГОТОВЯТСЯ" Задача: Познакомить детей с повадками животных в осенний период. Обратить внимание на то, как изменяется их поведение в холодное время года. Дети называют животных, которых можно встретить в осеннем и зимнем лесу. Рассказ библиотекаря о лесных обитателях сопровождается загадками, которые ребята отгадывают. Творческая игра "Угадай кто я такой?". Дети, пытаясь изобразить жестами и мимикой понравившееся животное, называют любимые лакомства изображаемых животных. Задача других – отгадать задуманное животное. Литература: Акимушкин И. Жила-была белка. – М.: Малыш, 1988. Акимушкин И. Жил-был волк. – М.: Малыш, 1990. Акимушкин И. Жила-была лисица. – М.: Малыш, 1990. Семейное чтение: Акимушкин И. Чем кролик на зайца не похож. – М.: Малыш, 1987. ЗАНЯТИЕ № 3 "ЗАЧЕМ ЕЖИК УНОСИТ ЯБЛОКИ ИЗ САДА?" Задача: Познакомить детей с жизнью ежей. Рассказать о пользе ежей и невозможности содержания диких животных в домашних условиях. В начале беседы – загадки о ежах. Рассказывая о жизни ежей, библиотекарь обращает внимание детей на то, как мать-ежиха бережно и нежно относится к своему потомству. Объясняет, зачем ежиха нанизывает на иглы яблоки, почему нельзя держать ежей дома, какую пользу приносят эти удивительные животные. В конце занятия дети играют в подвижную игру "Ежик и мышата". Ведущий – ежик, пытается догнать мышат, убегающих из норки. Бежит ежик, весь колючий С головы до ножек. Слышит ежик – в норке мышь. Ну, мышата, разбегайтесь и от ежика спасайтесь! (дети выбегают из круга) Чтоб игру начать опять, Мышонка должен он поймать. Литература: Акимушкин И. Жил-был ежик. – М.: Малыш, 1990. Соколов-Микитов И. Год в лесу. – М.: Малыш, 1987.

ЗАНЯТИЕ № 4 "ПЕРНАТЫЕ ЗИМНИЕ ГОСТИ" Задача:

Познакомить детей с зимующими птицами. Приучить их заботиться о птицах, наблюдать за их повадками, помогать им пережить суровую зиму. В рассказе о зимующих птицах: синицах, поползнях, дятлах, библиотекарь обращает внимание детей на то, что голодная птица больше страдает от холода. Дает элементарные сведения о том, чем кормить птиц зимой. В рассказе о клестах, "северных попугайчиках", подчеркивает уникальность высиживания птенцов зимой. Загадки о птицах. Беседа о разных способах изготовления кормушек. Познавательная игра: "Прилетели птички зиму зимовать". Ведущий называет птиц, что прилетели на зиму, если он ошибается нужно хлопать в ладоши.

Список литературы к циклу "Осенний календарь природы"

1. Акимушкин И. Жила-была белка. – М.: Малыш, 1988. 2. Акимушкин И. Жил-был волк. – М.: Малыш, 1990. 3. Акимушкин И. Жил-был ежик. – М.: Малыш, 1986. 4. Акимушкин И. Жила-была лисица. – М.: Малыш, 1985. 5. Акимушкин И. Жил-был медведь. – М.: Малыш, 1989. 6. Акимушкин И. Чем кролик на зайца не похож. – М.: Малыш, 1987. 7. Граубин Г. Почему осенью листопад. – М.: Малыш, 1983. 8. Дмитриев Ю. и др. Книга природы. – М.: Дет. лит., 1990. 9. Марголин Я. Где у растений дом. – М.: Дет. лит., 1981. 10. Родная природа: Часть. I. Осень. Зима. – Нижний Новгород: Деком, 1996. 11. Скребицкий Л. Весне навстречу. – М.: Малыш, 1982. 12. Сребицкий Л. Здравствуй, солнце красное. – М.: Малыш, 1986. 13. Сладков Н. С севера на юг. – М.: Малыш, 1987. 14. Снегирев Г. Первое солнышко. – М.: Малыш, 1987. 15. Флинт В. Животные России. – М.: Эгмонт, 2001. Цикл занятий "Рассказы о неживой природе" Занятие № 1 "Путешествие капельки воды" Задача: Объяснить ребятам круговорот воды в природе, каково значение озер, рек и всех источников чистой воды для всего живого на земле. Вода – бесценное сокровище природы, которое нужно беречь. Спросить, знают ли ребята, откуда берется вода в реках. Прочитать стихотворение о круговороте воды А. Усачева из книги "Мои географические открытия". Объяснить процесс испарения, на примере как высыхает мокрая одежда. Рассказать о "волшебных" качествах воды и изменениях ее состояния в зависимости от температуры (лед, пар, жидкость). Ребята

отгадывают загадки о 3-х состояниях воды и слушают сказку о снежинке, тоскующей о своей маметуче. В заключении занятия библиотекарь "подводит" детей к выводу о том, почему надо беречь пресную воду. Домашнее задание: Провести дома опыты с водой на испарение и на конденсацию, посмотреть как образуются капельки на стенках закрытой банки, поставленной на солнце. Литература: Пьют ли рыбы воду? Первые вопросы и ответы о воде. М.: "Кристина и К", 1994. Усачев А. Мои географические открытия. – М.: Самовар, 1996.

Занятие № 6 "Откуда берется ветер? Задача: Научить понимать происходящие в природе процессы и явления. Объяснить значение воздуха, солнечного света и тепла для всего живого на земле. Познакомить ребят с разнообразием ветров, которые дуют на нашей планете. Объяснить детям, что ветер – движение воздушного потока. Так возникают и сквозняк, и вихрь, и буря, и смерч. Уточнить, каковы их последствия. Рассказать, где дуют ветры путешественников – пассаты. Для людей каких профессий очень важно знать прогноз погоды. В конце занятия дети знакомятся с настольной выставкой книг о ветре, рассматривают рисунки и фотографии стихийных бедствий. Домашнее задание: Нарисовать различные погодные явления (снег, дождь, грозу). Литература: Ауст З. Погода. – М.: Слово, 1994. – (Что есть что). Райхардт Г. Стихийные бедствия. – М.: Слово, 1994. – (Что есть что). Бочкова О. Земля. – М.: Слово, 2001. – (Что есть что). Занятие № 7 "Звездные сказки" Задача: Познакомить детей с астрономией, изучающей планеты, звезды. Показать отличие звезд от планеты и расположение некоторых созвездий на карте звездного неба. Ребята знакомятся с Гномом-Астрономом, который рассказывает о своей работе – наблюдениях за Солнцем днем, а за звездами – вечером. Гном объясняет, почему бывают день и ночь, почему на небе Солнце, Луна и звезды разной величины, что такое созвездия. И как их можно найти на небосклоне. Гном рассказывает о том, что цвет звезды зависит от температуры (самые горячие – белые, как Сириус, желтые – как Солнце, красноватые – холоднее Солнца), о ближайшем к Земле космическом теле – Луне. Почему ее можно увидеть в виде серпа, половинки и круга.

В конце занятия проводится игра-викторина на закрепление изученной темы. На голубом полотне – небе, развешены желтые, белые и голубые звезды с вопросами и загадками на обратной стороне. Доставая с неба звездочку, надо дать ответ на вопрос Гнома-Астронома: 1) "Хвостатое" небесное тело (комета). 2) Прибор, с помощью которого можно смотреть на звезды (телескоп). 3) Название нашей Галактики (Млечный путь). 4) Альтаир и Сириус – самые яркие белые звезды. Так ли это? (да). 5) Огромный шар раскаленного газа, оно излучает свет и тепло. Без него не было бы жизни на Земле. (Солнце). 6) Как называют звезды крупнее, чем Солнце? (гиганты). 7) Солнце – ближайшая к Земле звезда. До него 150 млн. км. Луч света долетает от Солнца до Земли за 8 минут. Так ли это? (да). 8) Земля – одна из 9 планет, вращающихся по орбитам вокруг Солнца. Как называется все, что вокруг Солнца вращается? (Солнечная система). Домашнее задание: Наблюдать вечером звездное небо и показать родителям Полярную звезду и созвездие Большой медведицы. Литература: Левин Б., Радлова Л. Астрономия в картинках. – М.: Дет. лит., 1988. Майлс Л., Смит А. Астрономия и космос. – М.: Росмэн, 2001. Семейное чтение: Левитан Е. Малышам о звездах и планетах. – М.: Педагогика, 1981. Занятие № 8 "Голубая планета земля" Задача: Познакомить детей с рельефом земной поверхности. Горы. Самая высокая вершина в мире – Эверест (Джомолунгма). Землетрясения. Вулканы. Пещеры. Моря и океаны. Реки и озера. Водопады (самая длинная река в мире – Нил; самый большой водопад – Анхель). Материки и континенты: Африка, Евразия, Америка (Северная и Южная), Австралия, Антарктида. Семейное чтение: Земля: Энциклопедия для детей. – М.: Эгмонт Россия ЛТД, 2001. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ К ЦИКЛУ "Рассказы о неживой природе" 1. Архангельский В. Путешествие капельки воды. – М.: Дет. лит., 1966. 2. Ауст З. Погода. – М.: Слово, 1994. (Что есть что). 3. Бочкова О. Земля. – М.: Слово, 2001. (Что есть что). 4. Гумилевская М. Почему так бывает. – Минск: Народная Асвета, 1987. 5. Данковцева А. Откуда что берется. – М.: Прок, 1990. 6. Дитрих А. Разноцветные истории. – М.: Дет. лит., 1985. 7. Земля: Энциклопедия для детей. – М.: Эгмонт Россия ЛТД, 2001. 8. Кривич М., Ольгин О. Какая завтра будет погода. – М.: Малыш, 1986. 9. Левин Б., Радлова Л. Астрономия в картинках. – М.: Дет. лит., 1998. 10. Левитан Е. Звездные сказки. – М.: Малыш, 1994.

11. 12. 13. 14. 15. 16.

Левитан Е. Малышам о звездах и планетах. – М.: Педагогика, 1981. Пьют ли рыбы воду. – М.: Кристина и К,1994. Райхардт Г. Стихийные бедствия. – М.: Слово, 1994 (Что есть что). Секора О. Погода в картинках. – Л.: Дет. лит., 1990. Турчина Г., Иванов С., Иванов Ф. Окно в мир. – М.: Лазурь, 1995. Усачев А. Мои географические открытия. – М.: Самовар, 1996. ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ "ВЕСЕННИЙ КАЛЕНДАРЬ ПРИРОДЫ" Занятие № 1 "Весенние гости"

Задача: Познакомить детей с приметами весны. Показать красоту пробуждающейся природы, формировать привычку бережного отношения ко всему живому. Старичок-Лесовичок рассказывает о тех изменениях, которые происходили в весеннем лесу, о дне весеннего равноденствия, о первых прилетевших птицах, распускающихся первоцветах и грибахсморчках. Почему цветы называются подснежниками, какие первоцветы стали редкими в наших лесах и взяты под охрану, занесены в Красную книгу. Дидактическая игра "Животное-птица – первоцвет". Ребенок должен назвать обитателя весеннего леса (животное, птицу или растение) по заданию ведущего, бросившего ему мяч. Домашнее задание: Совершить прогулку с родителями в ближайший лес, посмотреть на первоцветы и нарисовать дома увиденное. Литература: Михайлова Н. Приди, весна красная. – М.: Малыш, 1990. О черном аисте и белом подснежнике: По страницам Красной книги. – Пермь: Книжное изд-во, 1987. Занятие № 2 "Лесная аптечка" Задача: Познакомить детей с лекарственными растениями. Старичок-Лесовичок рассказывает о своей "зеленой" аптечке: о мхе-сфагнуме, о грибе-дождевике, подорожнике, об их антибактериальных свойствах. О лекарственных травах и цветах: зверобое, душице, мяте, одуванчике, а также черемухе, бузине и ромашке. Любит Старичок-Лесовичок сладкие лекарства, съесть которых можно целую тарелку – ягоды, кладовые витаминов. Викторина "Ромашка" (на каждом лепестке ромашки вопрос о лекарственных растениях): 1) Какое лекарственное растение любит кошка? (валериана). 2) Соком какого растения сводят бородавки? (чистотел) 3) Ты растение не тронь, жжется больно, как огонь (крапива). 4) Дикой розой называют, как лекарство применяют (шиповник). 5) Держатся на стеблях крепких сто плодов шершавых, цепких (репейник). 6) Тонкий стебель у дорожки На конце его – сережки.

На земле лежат листки – Маленькие лопушки. (подорожник) Литература: Онегов А. Тропинка полевая. – М.: Малыш, 1986. Онегов А. На лесной полянке. – М.: Малыш, 1985. Занятие № 3 "Путешествие на зеленый луг" Задача: Познакомить детей с разнообразием растений на лугу, насекомыми, опыляющими цветы. В гости к ребятам приходит лесная фея и, рассказав цветочную считалочку, предлагает выбрать цветы, растущие на лугу. Одуванчик, лютик, кашка, Маргаритка, василек, Колокольчик и ромашка Гладиолус и вьюнок, мак, цикорий и репей, Выходи и поскорей. Фея рассказывает о цветах, используя загадки и стихи о них. Показывает многообразие насекомых, обитающих на лугу. Звуки, краски и ароматы луга создают необычную красоту, которую надо беречь. Фея предлагает не рвать охапки цветов, а приходя на луг, радоваться их красоте. Познавательная игра "Цветы на нашей поляне". Ребята должны отгадать загадки, написанные на цветах, собирая цветы на поляне. Четыре ярко-красных Блестящих лепестка, И зернышки в коробочке У этого цветка. (Мак) Я расту в садах, лесах, У болот и на прудах, Я цвету почти все лето, А зовусь я, как конфета. (Ирис) Есть один такой цветок, Не вплетешь его в венок, На него подуй слегка, Был цветок и нет цветка. (Одуванчик) Мой брат зовет всех на уроки,

А я в полях стою высокий. От ветра голову склоню, Но почему-то не звоню. (Колокольчик) Колоситься в поле рожь… Там во ржи цветок найдешь, Хоть не красный он, а синий, Все ж на звездочку похож. (Василек) Подвижная игра "Кузнечики – травы – бабочки – цветы", в которой все дети "превращаются" в обитателей большого цветущего луга. "Кузнечики" – прыгают, "травы" – приседают, "бабочки" – машут руками, "цветы" – складывают ладони, как чашечки цветов. Домашнее задание: Выучить стихотворения о полюбившихся цветах из книги Серовой Е. "Наши цветы". Литература: Дмитриев Ю. Хоровод лепестков. – М.: Дет. лит., 1975. Семейное чтение: Серова Е. Наши цветы. – М.: Дет. лит., 1968. Чаплина В. Юля и цветы. – Чебоксары: Чувашское изд-во, 1986. Занятие № 4 "Разноцветный мир круглый год" литературно-познавательный праздник (см. приложение № 2) Список литературы к циклу занятий "Весенний календарь природы" 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Дмитриев Ю. Хоровод лепестков. – М.: Дет. лит., 1975. Михайлова Н. Приди, весна красная. – М.: Малыш, 1990. Онегов А. На лесной полянке. – М.: Малыш, 1985. Онегов А. Тропинка полевая. – М.: Малыш, 1986. О черном аисте и белом подснежнике: По страницам Красной книги. – Пермь: Кн. изд-во, 1987. Серова Е. Наши цветы. – Л.: Дет. лит., 1968. Флинт В. Птицы наших лугов и полей. – М.: Дет. лит., 1978. Чаплина В. Юля и цветы. – Чебоксары: Чувашское изд-во, 1986.

Приложение № 1

"ЧУДЕСА НА КНИЖНОЙ ПОЛКЕ" Действующие лица: Ведущий Рассеянный Айболит Бармалей Ведущий: Здравствуйте, юные друзья! Усаживайтесь поудобнее. То, о чем я хочу рассказать вам, произошло не в некотором царстве, некотором государстве. Эта история таинственна и необычна. Однажды, задержавшись в библиотеке по окончании рабочего дня, мы выключили свет и собрались закрывать дверь, как вдруг услышали чьи-то голоса, которые раздавались с полки, где у нас стоят книги со стихами. Входит Рассеянный (подходит к ведущему): Глубокоуважаемый, Вагоноуважатый, Вагоноуважаемый, Глубокоуважатый! Во что бы то ни стало Мне надо выходить. Нельзя ли у трамвая, Вокзал остановить!

Ведущий: Кто вы? Откуда вы "свалились"? Рассеянный: "Я кажется упал с какой-то полки. Вечно я попадаю в какие-то истории. Сел я утром на кровать Стал рубашку надевать, В рукава просунул руки – Оказалось, это брюки. Вместо валенок перчатки Натянул себе на пятки. Вместо шапки на ходу Я надел сковороду. Ведущий: Ребята, а вы знаете, кто это? Откуда этот персонаж? (Дети отвечают). Ведущий: "А кто о нем написал?" Дети: Самуил Маршак. Рассеянный: А мне казалось, что я из книжки Корнея Чуковского "Мойдодыр". Но я вижу, здесь ребята знающие собрались. Разрешите я тут останусь? Может быть, этот трамвай довезет меня до нужной остановки, заодно и повеселюсь вместе с вами. И пассажиры здесь веселые, и вагоновожатый хороший. А билет у меня в кармане, вот он (достает, не глядя, носовой платок)! Я его в буфете купил. Что вы, дети, смеетесь? Билет никогда не видели? А чтобы в дороге было весело, мы споем веселую песенку друзей: Исполняется песня "Веселые путешественники" (Муз. М. Старокадомского, ст. С. Михалкова). "Мы едем, едем, едем…" Рассеянный: "Весело с вами. Вы, наверно, и стихов много знаете?" (Дети читают любимые стихи детских поэтов). Рассеянный: (лезет в карман): Так вы говорите, что я из книжки Маршака. А ведь у меня где-то его книжечка со стихами была, правда она старенькая. Да вот и листочки перепутались. Ведущий: Уважаемый Рассеянный! Мне кажется, наши ребята помогут вам навести порядок в вашей книжке. Вы прочитайте им несколько строчек из стихотворения, а они продолжат и скажут вам его название. Рассеянный: Как здорово вы придумали. Ну что ж, начнем: Ищут пожарные, Ищет милиция, Ищут фотографы, В нашей столице… (Ищут давно, Но не могут найти Парня какого-то Лет двадцати). ("Рассказ о неизвестном герое") Кто стучится в дверь ко мне… …С толстой сумкой на ремне, С цифрой 5 на медной бляшке, (В синей форменной фуражке?) Это он… это он,

(Ленинградский почтальон). ("Почта") Дама сдавала в багаж в багаж… (Диван, чемодан, саквояж, картину, Корзину, картонку и маленькую собачонку). ("Багаж") Стала девочка котенка спать укладывать… – Вот тебе под спинку… (Мягкую перинку) – Сверху на перинку… (Чистую простынку) – Вот тебе под ушки… (Белые подушки) ("Усатый-полосатый") Где обедал, воробей?… (В зоопарке у зверей) Пообедал я сперва…. (За решеткою у льва) Подкрепился у лисицы… (У моржа попил водицы). ("Где обедал воробей") Рассеянный: Как вы мне помогли, ребята. Может быть вы мне и подскажете, кто дал эти объявления? (Зачитывает): Продаю пиявок. Цена договорная (Дуремар) Отнесу пирожки вашей бабушке. (Красная шапочка) Возьму оброк со всех, даже с чертей. (Балда) Оказываю ветеринарные услуги с выездом в любую часть света. (Доктор Айболит) Сдаю в аренду крышу. Оплата кондитерскими изделиями. (Карлсон) Обучаю художественному свисту. (Соловей-Разбойник) Рассеянный: Спасибо за помощь. Но мне уже пора выходить. Я чуть не проехал свою остановку. (Убегает). Звучит музыкальный фрагмент "Шумы". Появляется Бармалей.

Бармалей: Я кровожадный, Я беспощадный, Я злой разбойник, Бармалей! И мне не надо Ни мармелада, Ни шоколада, А только маленьких, Да очень маленьких детей! Карабас! Карабас! Пообедаю сейчас! Ведущий: Ребята, вы узнали, кто это? (Дети отвечают). – Ах, наш милый, наш любезный Бармалей, Вы не трогайте, пожалуйста, наших маленьких детей". Бармалей: "Буду, буду я добрей, Полюблю я детей, Если песенку споете Иль стишочек мне прочтете. Ну-ка, дружно, не робей, запевайте веселей" (Музыкальный номер). Ведущий: Ребята, а какой поэт сочинил стихотворение о нашем уважаемом Бармалее? Дети отвечают: Корней Чуковский. Дедушка Корней. Бармалей: Хорошо, тогда давайте поиграем в интересную игру "Доскажи стихотворение". Вы должны продолжить отрывок из сказки К. Чуковского. Солнце по небу гуляло И за тучку забежало, Глянул заинька в окно Стало заиньке темно… Продолжить:

А сороки-белобоки поскакали по полям, Закричали журавлям: "Горе, горе, крокодил Солнце в небе проглотил"

Одеяло убежало, улетела простыня И подушка, как лягушка, ускакала от меня. Продолжить: Я за свечку – свечка в печку, Я за книжку – та бежать, И вприпрыжку под кровать. Скачет сито по полям, а корыто по лугам, За лопатою метла вдоль по улице пошла.

Продолжить: Топоры-то, топоры так и сыплются с горы, Испугалася коза, Растопырила глаза: Что такое? Почему? Ничего я не пойму. Ведущий: Ребята, я хочу загадать вам загадку. Кто это? Лечит маленьких детей, Лечит птичек и зверей, Сквозь очки свои глядит Добрый доктор… (Айболит) Под музыкальное сопровождение выходит Айболит: Айболит:

Что такое? Неужели ваши дети заболели? Что у них? Ангина? Скарлатина? Дифтерит? Аппендицит? Или может быть бронхит? Так выходит вы здоровы? Это радует меня! Вам один я дам совет: Лучше всех таблеток – смех Он бодрит и веселит, И здоровье укрепит.

А сейчас мы с Бармалеем проверим, умеете ли вы отличить небылицу от правды. Будьте внимательны и после каждого вопроса отвечайте "правда" это или "неправда". И пришел ко мне, Айболиту, Барбос: "Меня курица клюнула в … хвост (нос)". – Неправда. Злые люди бедной киске Не дают украсть… редиски. (сосиски) – Неправда. Пошла муха на базар И купила … самовар. – Правда. И снова медведь: – О, спасите моржа! Вчера проглотил он морского… ежа – Правда.

Был вчера в зоопарке День открытых дверей. И теперь в зоопарке Нет ни птиц, ни… дверей. (зверей) – (Неправда) Айболит подходит к чудо-дереву, на котором игрушки и сказочные предметы. Айболит: Как у наших у ворот – Чудо-дерево растет. А висят на нем не шишки, Не батоны, не коврижки, Не конфеты, а сказочные предметы. Вы предметы обрывайте, Сказку точно угадайте. (Ребята отгадывают сказки). Бармалей:

Какие умненькие детки: Так и хочется их скушать. Но я решил измениться; Буду, буду я добрей, да добрей! Напеку я для детей, для детей Пирогов и кренделей, кренделей! По базарам, по базарам буду, буду я гулять! Буду даром, буду даром пироги я раздавать, Крендельками, калачами ребятишек угощать. А для Ванечки И для Танечки Будут, будут у меня Мятные прянички! Пряник мятный, Ароматный, Удивительно приятный, Приходите, получите,

Ни копейки не платите, Потому что Бармалей Любит маленьких детей, Любит, любит, любит, любит, Любит маленьких детей! (Раздает пряники) (Музыкальный номер). Ведущий: Ребята подготовили для вас, Бармалей и Айболит, музыкальные подарки. (Музыкальный номер). Ведущий: Отправляйтесь Бармалей, Айболит и Рассеянный в свои книжки, а мы будем читать, радоваться и переживать за вас и ваших друзей. Наш праздник подошел к концу.

До новых встреч! (Звучит музыка Гр. Гладкова "Сказочная дискотека"). Приложение № 2 Праздник "Разноцветный мир круглый год" Действующие лица: Весна Лето Осень Зима Зал празднично украшен. Звучит музыка комп. Ю. Чичкова "Весенняя капель". Появляется Весна: Весна: В сказку вас пустить я рада Зелена, светла, ясна, Вся природа ждет меня, Звери, птицы, травы, Цна! Пробудитесь ото сна! Вновь пришла к вам, я – (весна). Я всегда прихожу в гости со своими друзьями, а кто они, отгадайте? – Под сугробом тающим От тепла лучей Пробежал сверкающий Маленький … (ручей). – На пригорке, где валежник пробивается … (подснежник). – В домик свой скворец вернулся И в лесу медведь проснулся, В небе жаворонка трель, Это к нам пришел … (апрель). – В белый цвет оделся сад. Пчелы первые летят. Гром грохочет. Угадай, что за Месяц это…? (май). А как вы думаете, что, я, Весна, люблю больше всего? Ответы ребят: траву, цветы, солнышко. Весна: А какие весенние цветы вы знаете? (Дети называют первоцветы). – Сейчас я проведу вас на особенную полянку, где растут мои любимые цветы.

(Звучит музыка Чайковского "Вальс цветов"). – Весна выводит на сцену хоровод детей в красочных костюмах цветов. Весна касается волшебной палочкой цветка, оживляет его, и каждый цветок рассказывает о себе стихотворение из сборника Е. Серовой "Наши цветы". Весна: – Цветами уберу поля, Зазеленеет вся земля. Пора мне с вами, ребята, прощаться, Ведь где-то там, невдалеке, Веселится Лето с ягодкой в руке. Звучит музыка Е. Крылатова из мультфильма "Дед Мороз и лето". Выходит Лето. Лето: Будь вечной осень – все бы отсырело, Зимою вечной все б обледенело, А вот лето вечное – совсем другое дело. В лес июльский загляни-ка, Поспевает земляника. Каждая полянка Скатерть-самобранка. Берешь с собой стакан граненый И пропадаешь с головой Счастливый, целеустремленный В канаве земляничной луговой На меня ползет козявка Будто я какая травка. И садится мотылек Будто я – какой цветок… И кузнечики по майке Скачут, будто по лужайке, И шмели ко мне летят. Будто мед найти хотят.

Вот вам, ребятки, мои загадки с грядки; Тот их угадает, кто цветы и овощи поливает. Под листочком, у оградки, Лягушонок спит на грядке, Весь зеленый, прыщеватый, А животик беловатый. (огурец)

На плечах Игнашки Сорок три рубашки –

Все из ткани отбеленной, А поверх – пиджак зеленый (капуста)

На жарком солнышке подсох И рвется из стручков… (горох). Заставит плакать всех вокруг, Хоть он и не драчун, а… (лук). Кругла да гладка, Откусишь – сладка, Засела крепко, На грядке… (репка).

Фиолетовый кафтан, Заказал себе Иван, Лучше не было кафтана, Чем кафтан у … (баклажана).

Он круглый и красный, Как глаз светофора, Среди овощей, нет сочней… (помидора).

Хвост зеленый, Красная головка – Это – остроносая… (морковка).

Сладок он друзья на вкус, А зовут его… (арбуз). Лето: – Летом радость жизни – детская игра, Мяч летит из-под коленки, Пролетает над плечом, Целый день играть у стенки Могут девочки с мячом.

(Исполняется танец "Детские игры" – полька из детского альбома П. Чайковского). Вы идете в первый класс Я хочу поздравить вас. Угощайтесь, наслаждайтесь, Сил побольше набирайтесь. (Раздает ребятам фрукты и сладости и прощается). Звучит "Осенняя песня" П. Чайковского. Осень: Пришла без красок и без кисти, Но перекрасила все листья. Догадайтесь, кто я? Дети отвечают. Опустел колхозный сад, Паутинки вдаль летят. И на южный край земли Потянулись журавли. Распахнулись двери школ. Что за месяц к нам пришел? Бродит в роще листопад По кустам и кленам, Скоро он заглянет в сад Золотистым звоном. Соберем из листьев веер Яркий и красивый, Побежит по листьям ветер Легкий и игривый, И послушно ветру вслед Листья улетают, Значит лета больше нет – Осень наступает. Осень – самая лучшая грибная пора. Какие же грибы лежат в моем кузовке? Угадайте! Ходят в рыженьких беретах Очень дружные сестрички Золотистые … (лисички). Растут на опушке Розовые подружки, А зовут их … (волнушки). Он родился в день дождливый

Под березой молодой, Стройный, гладкий и красивый, С ножкой тонкой и прямой. (подберезовик). Нет грибов дружней, чем эти, Знают взрослые и дети, – На пеньках растут в лесу, Как веснушки на носу. (опята) Богатырь-лесовик С головой коричневой Всех грибов отличнее. (боровик) К нам на праздник приехала веселая грибная электричка. Гриб 1: Дождик песенки поет, кап, кап. Гриб 2: Только кто его поймет, кап, кап. Гриб 3: Не поймем ни я, ни ты. Гриб 4: Но зато поймут грибы. Гриб 1: Очень дождику обидно, Гриб 2: Никого вокруг не видно. Гриб 3: Все дождика пугаются, Гриб 4: Зонтиками прикрываются. – Но наш веселый дождик никого не испугает (исполняется эстрадный танец "Веселый дождик"). Звучит музыкальный фрагмент из оперы Н. Римского-Корсакова "Снегурочка". Зима:

Я тепла не потерплю Закручу метели, Все поляны побелю, Разукрашу ели. Замету снежком дома Потому что я… (зима).

– Кто же мои лучшие друзья? (загадывает загадки). И не снег, и не лед, А серебром деревья уберет. (мороз) Не колючий, светло-синий, По кустам развешан… (иней)

Он стоит зимой с метлой Во дворе, как часовой, Чем погода холодней, Тем он крепче, здоровей. Потеплело – сразу сник, Это друг мой – … (снеговик) Покружилась звездочка В воздухе немножко, Села и растаяла На твоей ладошке. (снежинка) – Всех моих друзей вы знаете? А, хорошо ли знаете зимние сказки? Ну-ка, назовите мне их? Ответы: "Зимовье зверей", "Снегурочка", "Щелкунчик", "Морозко", "Серебрянное копытце", "Снежная королева", "Ель", "Мороз Иванович", "Зимняя сказка". – Сейчас одна из зимних сказок "оживет" перед вами. Угадайте ее. (Инсценировка сказки "Зимовье зверей"). Зима: Хочу я с вами попрощаться, До будущего декабря, Лыжни я снегом устилала, И на катках студила лед. Как быстро время пробежало На смену мне весна идет. Выходят: Весна, Лето, Осень. Все прощаются со зрителями. Звучит песенка "Разноцветный шар зеленый". (Муз. Е. Рыбкина, сл. А. Шлыгина). ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

ВЫПУСКНОЙ В "ФИЛИПКЕ" – ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРАЗДНИК

Действующие лица: Ведущая Кот Леопольд Карлсон Зал празднично украшен шарами и гирляндами. Звучит веселая музыка. Ведущая: Дорогие дети и взрослые. Сегодня у нас необычный день. Он и радостный, и немного грустный. Радостный, потому что вы, ребята, выросли за год занятий, многому научились, узнали много нового и интересного. И грустный, потому, что это последний праздник в этом учебном году. У меня в руках колокольчики, они волшебные. Если в них позвонить, на наш праздник придут герои книг.

Ведь в одиночестве, в покое Дремлют книжные герои На страницах книг своих, Пробудите к жизни их! Что им маяться от скуки? Пусть герои оживут И на праздник к нам придут! Звучит музыка Б. Савельева "Снова небо стало голубым". Кот Леопольд (выходит): – Ребята, давайте же жить дружно! Я слышал, что вы целый год занимались в школе вежливого Гнома и многому у него научились! Давайте вместе с вами поиграем в игру "Вежливые рифмы". Я вам прочитаю две строки стихотворения, а вы должны подобрать рифму для его окончания. Начнем: Растает даже ледяная глыба От слова теплого… (спасибо).

Зеленеет даже пень Когда услышит… (добрый день).

Если больше есть не в силах Скажем маме мы… (спасибо).

Когда вас бранят за шалости Скажите… (простите пожалуйста).

И в Париже, и в Милане На прощанье говорят… (до свидания).

Молодцы! Теперь я вижу какие вы вежливые и воспитанные. Но, как видите, я пришел к вам прямо с рыбалки. Я ужасно люблю это занятие: сидеть на берегу реки и смотреть за поплавком, а кругом тишина, красивая природа. Но сегодня я был очень огорчен. Пришел на свое любимое место, а там… мусор, пустые бутылки, консервные банки разбросаны! Совсем как в стихотворении С. Михалкова "Прогулка". (Дети показывают инсценировку этого стихотворения).

Ведущий: Друзья, к нам на праздник пришел ещё один гость.

На красной черепичной крыше В домике за черною трубой, В шведском городе Стокгольме Живет упитанный, веселый, озорной. Он любит звезды, дружит с Малышом, Дурачит Фрекен Бок и трубочиста. Ну, кто узнал из шведской сказки юмориста? Звучит быстрая веселая музыка в стиле кантри. В зал забегает и кружит по залу Карлсон:

– Здравствуйте, детишки! Девчонки и мальчишки. Случайно мы узнали Про праздник в этом зале А праздник – это пляски, А праздник это – шутки. Смех, песни, прибаутки. Я – Карлсон, меня вы все узнали. Я самый веселый на свете проказник, В меру упитанный и озорной. К вам прилетел я сегодня на праздник, Ну-ка, ребята, станцуйте со мной. Звучит французская песенка "Танец маленьких утят". Дети танцуют с Карлсоном.

Карлсон: – А сейчас я загадаю вам загадки. Вы друг другу помогайте И хором мне ответ давайте.

Новый дом несу в руке. Двери дома на замке А живут – то в доме том Книжки, ручки и альбом (портфель).

Если ты его отточишь, Нарисуешь все, что хочешь, Солнце, море, горы, пляж. Что же это? (карандаш).

У сосны и елки – Листочки-иголки. А на наших листочках Растут слова и строчки? (на страницах).

Белый камешек растаял На доске следы оставил. (мел).

Карлсон: – Я самый лучший в мире рассказывальщик стихов. А вы любите читать стихи? Прочитайте, пожалуйста, мне ваши самые любимые стихи. (Дети читают стихи). Ведущий: – А теперь мы споем для наших любимых пап и мам, дедушек и бабушек озорные частушки. Дети: Начинаем петь частушки, Просим не смеяться, Тут народу очень много Можем растеряться! Петя ловко ловит рыбу, Может плотик смастерить, Только "здравствуй" и "спасибо" Не умеет говорить. Света любит наряжаться, Да не любит умываться. Хоть и личиком красива, Но плаксива и ленива… Поленился утром Коля Причесаться гребешком. Подошла к нему корова Причесала языком. Саша с Вовой поиграли, Все игрушки разбросали. Стали спорить и кричать Кому игрушки убирать. Говорил друзьям Сережа: – Смел я, ловок и силен! Вдруг навстречу вышел ёжик, И смельчак залез на клен! За столом сидела Алла,

За тарелкой задремала. Буратино к ней подсел И компот, и кашу съел.

Ведущий: Наши терпеливые и активные родители тоже подготовились к этому торжественному дню, сочинили "Посвящение Филипку". А ребята прочитают его.

Мальчик:

До свиданья, друг мой "Филипок", Добрый познавательный кружок. Здесь я встретил истинных друзей, Вежливых и грамотных людей.

Девочка:

Мы в "Филипке" играли, рисовали, Лепили, пели, танцевали, Здесь много нового узнали, А сколько книжек прочитали!

Все дети хором:

Спасибо всем, кто нас учил, Все отдавая силы, Дорогу к знаньям проложил, Спасибо вам, спасибо!

Детям вручаются памятные сувениры и свидетельства об окончании обучения в центре литературного развития "Филиппок". Ведущая:

Время крутит стрелки циферблата, Подходит к концу наш праздник, ребята.

Карлсон: – Раз прощаться нам пора, Мы крикнем дружное "Ура"!

(подбрасывает шарики вверх). – Леопольд, что ты там поешь?

Леопольд: – Это моя любимая песенка про Улыбку. Ребята, вы знаете эту песенку. Давайте ее споем вместе.

(Дети поют песню В. Шаинского "Улыбка").

Анкета для родителей № 1 1. 2. 3. 4. 5.

Есть ли в вашем доме детская библиотека? Сколько примерно книг в ней? Какие читательские интересы обнаруживает ваш ребенок? Ведете ли Вы дневник чтения? Какие детские журналы Вы выписываете или покупаете?

Анкета для родителей № 2 1. Может ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно с книгой в течение 20 – 30 мин? 2. Может ли Ваш ребенок пересказывать прочитанное полно и последовательно? 3. Может ли Ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?

4. Умеет ли Ваш ребенок составить рассказ по картине (или по серии сюжетных картинок) из 4 – 5 предложений? 5. Какие из перечисленных видов деятельности Ваш ребенок выполняет с большим желанием (нужное подчеркнуть): – пересказ произведения; – рассматривание иллюстраций; – рисование по содержанию произведения; – лепка героев произведения. 6. Умеет ли Ваш ребенок сочинить, придумать новую сказку? 7. Какую помощь Вы хотели бы получить от детского библиотекаря? Диагностика овладения детьми анализом художественного произведения Дата__________

Умение опФами ределить лия, жанр произимя ведения (расресказ, сказка, бенка басня, стихотворение) начало года

Умение выделять выде- Умение налять элемен- ходить главПонимание ты сюжета ных и второосновной (завязка, раз- степенных идеи произвитие дейст- героев, хаведения вия, кульми- рактеризонация, раз- вать образы вязка)

Выделение художест- Уровень восвенных приятия в средств языцелом ка

начало года

начало года

конец года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

конец года

начало года

конец года

Диагностика овладения детьми элементарными книговедческими знаниями Дата__________

Фамилия, имя ребенка

Знание правил обращения с книгами начало года

конец года

Умение различать типы книг

Умение рассматривать книгу по правилам (3 ориентира)

Выделение на книжной выставке знакомых книг

начало года

начало года

начало года

конец года

конец года

конец года

ДИАГНОСТИКА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ КРЕАТИВНОСТИ (ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ) ДЕТЕЙ I Воображение. После чтения лит. произведения: пересказ; умение понять сюжет; умение передать образы главных героев (через рисунок); умение изобразить героев сказки с помощью мимики, жестов.

Фамилия, имя ребенка

Отсутствие соответствия образа

Полное соответствие образам

Усложнение образа

Обогащение образа

II Выполнение творческих речевых заданий: придумать рассказ по началу; придумать сказки по теме; придумать рассказ, сказку, загадку, стихотворение на свободную тему, отметить выразительность речи. III Память: запомнить 10 слов из произведения и назвать их в любом порядке.