Руководство по выполнению выпускной квалификационной работы для студентов спортивного факультета

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ЕЛЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. И.А. БУНИНА КАФЕДРА СПОРТИВНЫХ ДИСЦИПЛИН

А.И. ПРОКОФЬЕВ

РУКОВОДСТВО ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПОРТИВНОГО ФАКУЛЬТЕТА /специальность: 050720 – Физическая культура/

2

Елец – 2006 УДК ББК С– Печатается по решению редакционно – издательского совета Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина от протокол №

Рецензент: кандидат филологических наук, доцент И.М. Курносова (Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина)

А.И. Прокофьев С Руководство по выполнению выпускной квалификационной работы для студентов спортивного факультета (специальность 050720 – Физическая культура).- Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2006. – С В руководстве приводится краткая характеристика основных методов научного исследования в физической культуре, раскрывается структура выпускной квалификационной работы, определяется содержание каждого из ее разделов, описывается порядок оформления ВКР и защиты. В данном руководстве отражены также примерные категории оценок ВКР и приведены наиболее типичные ошибки, допускаемые студентами при написании работы. Руководство предназначено для студентов спортивного факультета.

УДК ББК

Елецкий государственный университет им. И.А Бунина, 2006

3 Прокофьев А.И. 2006 ВВЕДЕНИЕ Современные требования к подготовке педагогов по физической культуре реализуются в постоянном совершенствовании учебного процесса, одно из ведущих мест в котором занимает приобщение будущих специалистов к научно-исследовательской деятельности. Шанс быть востребованным на рынке труда существенно повышается /при прочих равных условиях/, если выпускник вуза за период обучения овладел основными знаниями, развил профессионально значимые качества, сформировал профессионально важные умения. Труд педагога по физической культуре - это, как правило, всегда творческий труд, и результаты проводимых педагогических исследований являются одной из составляющих его профессионального мастерства. Не случайно многие известные тренеры и спортсмены уделяли и уделяют этому виду деятельности заслуженное внимание. Так, олимпийский чемпион по тяжелой

атлетике

А.Н.Воробьев

стал

доктором

педагогических

наук,

профессором, заслуженный тренер Советского Союза А.В.Тарасов - кандидатом педагогических наук, олимпийские чемпионы Е. Петушкова, сестры Тамара и Ирина Пресс, Г. Горохова, Г. Шатков, В. Кузин, В.Старшинов,

А.Карелин,

А.Попов, С.Хоркина и другие известные спортсмены и тренеры написали и защитили диссертации на соискание ученой степени кандидата или доктора наук, опубликовали солидные научные труды по разным направлениям физической культуры и спорта. Поэтому

вполне

закономерным

в

требованиях

к

уровню

подготовленности выпускника по специальности "Физическая культура" отмечено, что он должен знать методы организации и проведения научно – исследовательской и методической работы по проблемам физического воспитания, оздоровительной физической культуры и спортивной тренировки, применять навыки научно – методической деятельности для решения конкретных задач, возникающих в процессе проведения физкультурно – спортивных занятий; выпускник обязан подготовить и защитить научную по характеру выпускную квалификационную работу. Именно защитой этой работы вместе со сдачей государственного экзамена по основной специальности и

4 завершается освоение образовательных программ высшего профессионального образования. В соответствии с учебным планом спортивного факультета в восьмом семестре студенты выбирают тему выпускной квалификационной работы и приступают к выполнению исследования. Выпускная исследовательская

квалификационная работа

по

работа

(ВКР)

специальности,

–

это

научная

представляющая

собой

законченную разработку определенной проблемы в области физической культуры и спорта (Селуянов В.Н., Шестаков М.П., Косьмина К.П., 2001). Она должна выявить общенаучную, специальную подготовленность студента, его эрудицию,

исследовательские

навыки,

умение

мыслить

и

увязывать

теоретические знания с практикой (Железняк Ю.Д., Петров П.К. 2001 год ). В этой работе выпускник должен показать умение самостоятельно ставить задачи, определять варианты их решения, используя адекватные методы исследования, анализировать полученные данные и обобщать их, делать выводы, оформлять текст работы и иллюстрации к нему, при этом желательно использовать личный педагогический и спортивный опыт. ВКР выполняется студентом на кафедре спортивных дисциплин. В заявлении, написанном студентом 4 курса на имя декана до 15 апреля, указывается тема ВКР, которую студент может выбрать самостоятельно из предложенного кафедрой перечня (приложение 1) или же предложить свою. При этом студент должен учесть личные способности, знания, опыт, спортивную квалификацию, предстоящее место работы, материально – техническую и экспериментальную базу. Студент перед началом работы разрабатывает со своим научным руководителем календарный план – график работы (задание), который затем утверждается на заседании кафедры. Этот план должен включать в себя следующие этапы: а) сбор и изучение научно-методической литературы по теме исследования; б) определение объекта и предмета исследования; в) определение и формулирование цели и задач исследования, рабочей гипотезы; г) выбор методов исследования; д) подготовка и

проведение

экспериментальной

части работы; е) статистическая обработка результатов исследования; ж) описание, обобщение и интерпретация результатов

экспериментальных ис-

5 следований; з) формулирование выводов и практических рекомендаций; и) оформление работы; к) защита ВКР (Ашмарин Б.А., 1978 год).

1. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ При проведении исследования по теме выпускной квалификационной работы и обработке ее результатов студентам рекомендуется использовать следующие методы научного исследования: 1.

Анализ научно – методической литературы и документальных материалов.

2.

Педагогическое наблюдение.

3.

Опрос (анкетирование , интервью, беседа).

4.

Антропометрические измерения.

5.

Педагогическое тестирование с использованием контрольных упражнений (двигательных тестов).

6.

Хронометрирование.

7.

Пульсометрия.

8.

Педагогический эксперимент.

9.

Методы математической обработки результатов. Анализ научно – методической литературы и документальных материалов Именно со сбора материала начинается любое исследование. Поиск следует начинать с просмотра справочно – библиографического аппарата библиотеки, в частности,

различных

каталогов

(систематического,

алфавитного,

периодических изданий, журнальных и газетных статей). Обязательно следует

6 ознакомиться с фундаментальными трудами в области физической культуры и спорта, сборниками конференций,

научных трудов, материалов научно-практических

журналами

«Теория

и

практика

физической

культуры»,

«Физкультура в школе», «Спорт и мир», «Адаптивная физическая культура». Целесообразно также ознакомиться с ранее выполненными выпускными квалификационными работами, находящимися в библиотеке университета. При этом важно не просто читать литературу, но и делать соответствующие записи в форме цитат, тезисов, конспектов. К документам и архивным материалам относятся Указы Президента РФ, Постановления правительства РФ, Законы РФ, решения руководящих органов управления физической культурой и спортом в стране и регионах, а также педагогическая

документация, планы и дневники тренировок, протоколы

спортивных соревнований, медицинские карточки и др. Можно использовать только те документы, которые официально утверждены и опубликованы.

Педагогическое наблюдение как метод исследования представляет собой целенаправленное восприятие какого – либо педагогического явления, с помощью которого исследователь получает фактические материалы, сам не вмешиваясь в этот процесс (Ашмарин Б.А., 1978 год). Основным условием успешности любого педагогического наблюдения является выбор объекта наблюдения, анализ и оценка учебно – воспитательного процесса. Организуется само наблюдение по следующей примерной схеме: 1) определение задач, 2) выбор объекта, 3) определение способа проведения наблюдения, 4) выбор приемов фиксации полученных данных, 5) установление метода анализа собранного материала. При проведении педагогического наблюдения чаще всего используются такие

способы

регистрации

результатов,

как

протоколирование,

фотографирование, видеосъемка, звукозапись. В группу методов опроса входят анкетирование, интервью, беседа, с помощью которых исследователь получает ту информацию, которая заложена в словесных сообщениях опрашиваемых (респондентов). Чаще всего при выполнении ВКР студенты используют анкетирование – это метод получения информации путем письменных ответов респондентов на

7 систему стандартизированных вопросов анкеты. Очень важным здесь является грамотное построение анкеты. Антропометрия (соматометрия) как метод исследования включает в себя измерение роста и массы тела, окружности грудной клетки, силы кистей, становой силы, окружностей талии, плеча и др. /2;3;5/. Студентам вполне по силам самостоятельно определить у исследуемых рост и вес тела, а также другие показатели, необходимые для решения задач ВКР. Для исследования функционального состояния системы внешнего дыхания доступным является измерение жизненной емкости легких (ЖЕЛ) с использованием различных спирометров. Педагогическое тестирование Студенты в своих исследованиях

используют тесты (контрольные

упражнения) для определения исходного уровня развития того или иного двигательного качества, для сравнения подготовленности как отдельных занимающихся,

так

и

целых

групп,

для

определения

эффективности

используемой методики воспитания двигательных качеств и методики обучения, для выявления преимущества и недостатков применения средств, методов и форм организации занятий. На сегодняшний день в практике педагогического контроля наибольшее распространение получили следующие тесты ( таблица 1). ТАБЛИЦА 1 Тесты, рекомендуемые для определения уровня развития основных двигательных качеств у школьников Двигательное

Тест

качество Силовая

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа

выносливость

Подтягивание на высокой перекладине из виса (ю) Подтягивание на низкой перекладине из виса лёжа (д) Поднимание и опускание туловища из положения лёжа на спине, ноги согнуты руки за головой

8 Статическая

Вис на высокой перекладине на согнутых руках

выносливость Аэробная

Бег в течение 6 минут

выносливость Быстрота

Бег на дистанции 30 – 60 м с высокого старта

(скоростные способности) Скоростно –

Прыжок в длину с места

силовые

Метание набивного мяча (1 кг) из – за головы из седа

способности

ноги врозь

Координационные

Челночный бег 3 х 10 м

способности Гибкость

Наклон туловища вперед с прямыми ногами из положения стоя или сидя

При проведении тестирования в целях получения наиболее достоверной информации обязательным является проведение стандартной разминки, выполнение двух-трех пробных попыток (в тех упражнениях, где физическая нагрузка по своему воздействию является незначительной) и двух-трех зачетных попыток.

Необходимо при этом соблюдение единых для всех

обследуемых условий выполнения упражнений (1;2;5). По каждому измерению оформляется протокол с указанием даты и места проведения тестирования, возраста и пола исследуемых, погодных условий и других факторов. Для исследований следует отбирать лучший результат каждого испытуемого. Хронометрирование

предназначено

для

определения

времени,

за-

трачиваемого на выполнение каких-либо действий и последующего расчета общей и моторной плотности учебного занятия или спортивной тренировки. С целью определения динамики физической нагрузки на занятиях физическими

упражнениями

используется

такая

процедура,

как

пульсометрия

- фиксирование в специальном протоколе частоты сердечных

сокращений (ЧСС) у одного из занимающихся при выполнении различных действий на практическом занятии и последующее графическое изображение изменения физической нагрузки на протяжении занятия или спортивной тренировки.

9 Педагогический эксперимент - это специально организуемое исследование, проводимое с целью выявления эффективности тех или иных методов, средств, форм, видов, приемов и нового содержания обучения и тренировки. Каких-либо норм продолжительности педагогического эксперимента не существует. Она зависит от задач исследования, сложности решаемого вопроса. У студентов 5 курса эта продолжительность составляет в основном время, отводимое на педагогическую практику (примерно 8 недель). Студентам вполне по силам проведение следующих видов педагогического эксперимента: 1) констатирующего, когда осуществляется проверка уже имеющихся знаний о том или ином факте, явлении (определение исходного уровня развития того или иного двигательного качества у школьников); 2) преобразующего,

предусматривающего

разработку

нового

положения

в

соответствии с выдвинутой гипотезой (новой методики, средств, форм и т.д.); 3) сравнительного, когда требуется установить наибольшую эффективность различных

методов,

средств

в

различных

группах

(контрольных

и

экспериментальных). С целью получения наиболее объективных (достоверных) результатов исследования необходимо, чтобы и в контрольной, и в экспериментальной группах был примерно одинаковый состав испытуемых по числу, уровню физической подготовленности, полу, спортивной квалификации и т.д., имелись примерно одинаковые условия проведения занятий ( стандартный спортивный инвентарь, типовые спортивные залы, бассейны и др.). Как правило, в каждой из групп число испытуемых должно составлять не менее 20 человек.

Методы математической обработки результатов Педагогические исследования в области физической культуры и спорта связаны прежде всего с изучением учебно-тренировочного процесса и направлены на выявление эффективности той или иной методики обучения, тренировки

или

оздоровительной

работы,

которая

характеризуется

качественной и количественной сторонами. Количественные методы основаны на использовании математического аппарата. При этом для установления достоверности различий в полученных количественных данных необходимо рассчитывать такие статистические

10 показатели, как средняя арифметическая величина (М), среднее квадратическое отклонение ( ), средняя ошибка среднего арифметического (м), средняя ошибка разности (t), коэффициент корреляции (r), коэффициент регрессии (R) и другие. Подобные расчеты следует производить с использованием современных технологий. Очень важно давать качественную оценку количественным результатам, то есть делать не математические, а педагогические выводы.

2. СТРУКТУРА ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ И ЕЁ ОФОРМЛЕНИЕ Структура ВКР обычно включает в себя:

«Титульный лист»,

«Содержание», «Введение», «Глава I. Обзор литературных источников», «Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования», «Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение», «Выводы», «Практические рекомендации», «Список используемых источников литературы», «Приложение». В рамках глав могут быть разделы или параграфы. Титульный лист оформляется таким образом, как указано в приложении 2. В содержании перечисляются все разделы ВКР с указанием страниц в той последовательности, в которой они указаны в работе (приложения 3,4). Введение. В нем кратко излагается содержание работы с обоснованием актуальности, цели и гипотезы исследования, задач и методов, объекта и предмета

исследования,

научной

новизны,

практической

значимости,

положений, выносимых на защиту. Одним из важнейших критериев правильности выбора темы является её актуальность, признаками которой являются : ¾

общий интерес со стороны ученых, педагогов и тренеров к проблеме ;

¾

наличие потребности в практике обучения, воспитания и тренировки при разработке вопроса;

¾

необходимость разработки темы в

связи с местными, климатическими и

другими условиями /Железняк Ю.Д., Петров П. К. , 2001/.

11 Цель работы формулируется, исходя из ее названия. При этом формулировка кратко и четко излагает то, что должно быть достигнуто в итоге: «Изучить . . .», «Использовать …», «Разработать . . .». Гипотеза-

научное

предположение,

требующее

теоретического

обоснования, подтверждения и проверки на практике (Ашмарин Б. А., 1978 г.). На её основе организуется само исследование. Рабочая гипотеза должна быть сформулирована в предположительном виде: «Предполагается, что ….», «Можно предположить, что...». В качестве объекта исследования выступают явления или процесс, избранные для изучения (деятельность дошкольников, школьников, студентов, спортивно-тренировочный процесс и т.д.), предмет исследования - это то, что находится в границах объекта (совершенствование учебно-воспитательного процесса, педагогический контроль и т.д.). Объектом выступает то, что исследуется, а предметом - то, что в этом объекте получает научное обоснование. Пример: объект исследования - система физического воспитания учащихся начальных классов, предмет – методика педагогического контроля за физической подготовленностью младших школьников. Задач в работе должно быть немного (две или три), но при этом следует четко сформулировать их. Каждая задача должна иметь решение, отражённое в одном

или

нескольких

выводах:

«Разработать...»,

«Выявить...»,

«Обосновать...»,«Определить...» и т.д. Обязательным моментом является перечисление всех методов, которые были использованы при написании работы: 1. Анализ научно-методической литературы и документальных материалов. 2. Педагогическое наблюдение. 3. Опрос / анкетирование, интервью, беседа/. 4. Антропометрия. 5.

Педагогическое

тестирование

упражнений /двигательных тестов/. 6. Хронометрирование. 7. Пульсометрия. 8. Педагогический эксперимент.

с

использованием

контрольных

12 9. Методы математической обработки результатов. Научная новизна должна отражать значимость проведенного исследования, например: «Впервые осуществлен сравнительный анализ уровня физической подготовленности учащихся старших классов г. Ельца.» Практическая проведенного рекомендациями

значимость исследования для

их

представлена и

полученных

практического

выводами

о

результатов, использования,

полезности а

также

например,

«Разработанную методику воспитания скоростно – силовых качеств можно использовать в . . . ». Положения, выносимые на защиту, формулируются в виде утверждений, исходя из полученных выводов по результатам проведения исследования. Объем «Введения» составляет примерно две – три страницы. ПЕРВАЯ ГЛАВА посвящается анализу литературных источников и документальных материалов по теме работы. При этом обязательно следует делать ссылки на источники, из которых были заимствованы материалы или отдельные результаты. Подобные ссылки в тексте следует заключать в квадратные скобки, в которых проставляется цифра, соответствующая порядковому номеру произведения в списке литературных источников, например, (21; 28), или же в скобках указываются инициалы и фамилия автора, а затем после запятой – год издания упомянутого источника, например, /Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов, 2001/. При ссылке на нескольких авторов их перечисляют в хронологическом порядке издания работ и отделяют точкой с запятой, например, /21; 24; 27/. Если ссылка требует упоминания фамилии автора в самом тексте, год публикации дают сразу же после фамилии в скобках, например: « По мнению Ж.К.Холодова и В. С. Кузнецова /2001/» . При ссылке на определённые страницы поступают следующим образом: В своей работе Л. П. Матвеев /30, с. 92/ указывает на то, что: «. ......». Не следует ссылаться на неопубликованные работы. Главу следует завершить выводами . Объем первой главы составляет примерно

12 – 15

страниц.

ВО ВТОРОЙ ГЛАВЕ раскрываются цель, задачи, методы и организация

13 исследовании. Перечисляются и описываются используемые в работе методы исследования с указанием конкретных показателей, которые исследуются или регистрируются с их помощью. Первым идёт «Анализ литературных источников

и

документальных

материалов»,

последним

–

«Методы

математической обработки результатов» . В разделе «Организация исследования» указывается механизм проведения самого исследования: приводится характеристика испытуемых (возраст, пол, уровень физической подготовленности, спортивной квалификации, вид спорта), место проведения (школа, спортивная школа, вуз и др.), виды, описание и продолжительность эксперимента с разведением его по этапам. Завершается глава выводами. Объем второй главы составляет шесть - восемь страниц. В

ТРЕТЬЕЙ

ГЛАВЕ

«РЕЗУЛЬТАТЫ

ИССЛЕДОВАНИЯ

И

ИХ

ОБСУЖДЕНИЕ» отображаются результаты проведённого исследования с авторским пояснением и анализом. Эти результаты обобщаются, сравниваются, сопоставляются с результатами исследований, проведённых ранее кем-либо. Приводится материал в текстовом, табличном и графическом виде. При этом необходимо делать библиографические ссылки на авторов и источники, с которыми сравниваются полученные результаты. Глава также завершается выводами. Объем составляет 12 – 15 страниц . Выводы формулируются в виде кратких и пронумерованных положений, которые должны отражать результаты решения каждой поставленной перед работой задачи. Не исключается также приведение одного-двух обобщающих выводов по теме работы. Практические

рекомендации

включают

в

себя

пронумерованные

рекомендации для специалистов – практиков. Список используемой литературы должен включать в себя 15 – 20 и более источников. Каждый из них, на который сделана ссылка в тексте работы, должен быть представлен в этом списке с полным библиографическим описанием. При этом авторы указываются в алфавитном порядке по фамилии первого автора. Нумерация работ должна быть общей. Примеры оформления списка литературы: Оформление учебника

14 Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебн. пособие для студентов высших учебн. заведений. -М.: Изд. центр «Академия», 2001.- 480 стр. Оформление статьи из журнала, газеты Тарпищев Ш.А. Реанимация российского спорта // Спорт для всех. - 2002. № 1. - С.4. Оформление статьи из сборника Автор. Название статьи // Материалы........ М., 2005. -С.... Оформление главы из книги Автор. Название главы // Источник. -М., 2005. -С... Приложение. В нем приводится вспомогательный материал, необходимый для полного освещения темы: таблицы, графики, выдержки из правил соревнований и др. Приложению присваивается порядковый номер, который указывается в тексте . Само слово «Приложение» помещается в правом верхнем углу страницы над заголовком. Рукопись представляется на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210x297 мм) через два интервала машинописного варианта в сброшюрованном виде. Текст также может быть набран и на компьютере (редактор Word, не ниже 7, полуторный интервал на нем соответствует двум машинописным). Объем работы без приложений составляет примерно 50- 60 страниц (2,5 печатных листа). На странице при двухинтервальном наборе - не более 30 ± 1 строк, в каждой строке - 80 знаков ± 3 вместе с интервалами между словами, включая пробелы и знаки препинания. Левое поле страницы - 30 мм, правое – 10 мм, верхнее и нижнее поля - по 25 мм. Заголовки и подзаголовки печатаются строчными буквами и отделяются от основного текста сверху и снизу тремя интервалами, абзацный отступ соответствует 3-5 ударам машинки. Точку в конце заголовка не ставят. Все страницы нумеруются единой нумерацией арабскими цифрами, которые ставятся в середине верхнего поля без точек и кавычек, начиная со второй страницы. Титульный лист является первой страницей работы, но номер на нём не проставляется. Главы нумеруются насквозь по всей рукописи римскими цифрами, ( например, «ГЛАВА I»), параграфы – арабскими.

15 Цифровой материал оформляется в виде специальных таблиц (иллюстраций), рисунков, схем, чертежей, графиков, диаграмм, фотографий, которые должны быть пронумерованы в пределах всей работы. Слово «таблица» сокращать нельзя, оно указывается в верхнем правом углу над текстовым материалом, например, (Таблица 2).

Таблица 2

Количественные критерии валидности тестов №

Автор

Уровень валидности теста

п/п 1

Г.Л. Апанасенко

0,60 – 0,80 – приемлемый

(1985) 2

3 4

Б.А. Ашмарин

0,90 – высокий

(1978)

менее 0,70 - низкий

Е.Я Бондаревский

выше 0,50 – приемлен для

(1983)

составления критерия

Х.Бубэ и др. (1968)

0,90 – 0,99 – отличный 0,80 – 0,89 – хороший 0,70 – 0,79 – слабый 0,60 – 0,69 – пригоден только для признания действительности теста

5

В.М. Зациорский

не менее 0, 60 – пригоден для

(1982)

прогноза не менее 0,30 – пригоден для диогностики

16 более

0,80 - валиден

Если таблица занимает не одну страницу, то на следующей в верхнем правом углу над таблицей пишется «Продолжение таблицы 2» и на последующей – «Окончание таблицы 2». Числа до десяти пишутся в тексте словами, свыше десяти - цифрами. В соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников ЕГУ им. И.А. Бунина 2003 г. законченная ВКР, подписанная студентом, представляется научному руководителю, который после изучения подписывает ее и с письменным отзывом представляет заведующему кафедрой. На заседании кафедры спортивных дисциплин на основании отзыва научного руководителя, заключения рецензента и выступления студента по теме работы решается вопрос о его допуске к защите ВКР. Если ВКР студента выполнена путем копирования файлов в сети Интернет или с коммерческих CD –дисков, то кафедра не допускает данную работу к защите. Повторное обсуждение ВКР разрешается через год. Защита

ВКР

проводится

на

открытом

заседании

Государственной

аттестационной комиссии, на котором выпускник выступает в течение 10 – 15 мин, потом отвечает на вопросы членов ГАК, затем выступают научный руководитель и рецензент, и в завершении – студент с заключительным словом . Оценивается

работа

оценками:

«отлично»,

«хорошо»

или

«удовлетворительно». Оценка «неудовлетворительно» не выставляется, а комиссия принимает решение о том, что выпускник работу не защитил. Повторная защита ВКР проводится не ранее, чем через год. В качестве примерного варианта категории оценок В.Д. Железняк и П.К. Петров (2001) предлагают следующий. «Отлично». ВКР носит исследовательский характер, содержит анализ литературных

данных,

результаты

обобщения

практики,

результаты

экспериментальной части исследовании, подтверждённые статистическими данными,

логичное

изложение

материала,

выводов

и

практических

рекомендаций. Работа имеет положительный отзыв научного руководителя и рецензента. При защите студент показывает знание вопросов темы, свободно

17 оперирует данными исследования, во время доклада использует иллюстративный материал, свободно отвечает на поставленные вопросы. «Хорошо». ВКР носит исследовательским характер, имеет главу с анализом литературы, содержит фактический материал экспериментального характера, наблюдения

и

анализ

последовательное

соревнователъной

изложение

(тренировочной)

материала,

выводы,

но

деятельности, недостаточно

обоснованные предложения. Работа имеет положительный отзыв научного руководителя и рецензента. При защите студент показывает знание вопросов темы, оперирует данными исследования, вносит предложения по улучшению качества

(организации) физкультурно- спортивных занятий и др. Во время

доклада использует иллюстрации, без особых затруднений отвечает на вопросы. «Удовлетворительно». ВКР носит исследовательский характер на основе анализа литературных данных, анализа документов, изучения опыта, но имеет поверхностный анализ, в ней нет четкой последовательности изложения материала,

представлены

необоснованные

предложения.

Имеются

положительные отзывы научного руководителя и рецензента, однако в них имеются серьёзные замечания. При защите студент проявляет неуверенность, показывает

слабое

аргументированных

знание

вопросов

темы,

ответов на поставленные

не

даёт

достаточно

вопросы. Не использует

иллюстративный материал. Наиболее типичные ошибки, допускаемые студентами при написании и защиты ВКР: • не решены поставленные в работе задачи; • содержание работы не соответствует заявленной теме; • титульный лист оформлен не по форме; • оглавление оформлено без указания страниц, глав, параграфов; • во введении отсутствует обоснование актуальности темы исследования, научной новизны, практической значимости, не указаны задачи и методы исследования ; • отсутствуют выводы в конце каждой главы и в конце самой работы; • отсутствует нумерация страниц, таблиц, рисунков; • недостаточно число используемых литературных источников; • не соблюдаются граничные рамки текста; • не все источники литературы, на которые сделаны ссылки в тексте, приведены в

18 списке литературы; • объём работы не соответствует установленным для подобного

вида работ

требованиям.

Список используемой литературы 1.

Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом Воспитании: Учеб. пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин – тов физич. культуры. - М.: ФиС, 1978. – 224 стр. 2. Годик М.А. Спортивная метрология: Учеб. для ин-тов физич. культ. - М.: ФиС, 1988. – 192 стр. 3. Дубровский В.И. Спортивная медицина: Учеб. для студентов вузов. – М.: ГУМАНИТ, изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 480 стр. 4. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. - М.: «Академия» 2001.- 264 стр.

19 5. Зациорский В.М. Основы в спортивной метрологии. -М.: ФиС, 1979.152 стр. 6. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников ЕГУ им. И.А.Бунина. -Елец.: ЕГУ им. И.А.Бунина, 2003. 7. Селуянов В.Н., Шестаков М.П., Космина К.П. Основы научнометодической деятельности в физической культуре. -М.: СпортАкадем - Пресс. - 2001.184 стр.

Список рекомендуемой литературы 1. Благуш П.К. К теории тестирования двигательных способностей /Пер. с чешского. -М.: ФиС, 1982. – 165 стр. 2. Бубэ X., Фэк Г., Штюблер X., Трогш Ф. Тесты в спортивной практике /Пер. с нем. /Под ред. В.П.Филина. -М.: ФиС, 1968.- 238 стр. 3. Лакин Г.Ф. Биометрия. – М.: Высшая школа, 1973. – 344 стр. 4. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. -М., 1998. 5. Масальгин Н.А. Математико – статистические методы в спорте. – М.: ФиС, 1974. – 152 стр. 6. Методика исследований в физической культуре /Под ред. Д.Д. Донского. – М.: ФиС, 1961./ 7. Смирнов Ю.И., Полевщиков М.Н. Спортивная метрология. – М.: 2000. 8. Спортивная медицина: Учебн. для ин-тов физ. культ. /Под ред. В.Л.Капмана. – М.: ФиС, 1980. – 349 стр./ 9. Теория и методики физического воспитания: Учебн. для пединститутов / Под ред. Б.А. Ашмарина. -М.: Просвещение, 1990. – 287 стр./ 10. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и

20 спорта: Учебн. пособие для студентов высших учеб. заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 480 стр.

21

Приложение 1 Примерные темы выпускных квалификационных работ 1. Характеристика современной российской системы физического воспитания. 2. Средства

физического

воспитания

и методика

их

использования

в

организованных и самостоятельных занятиях физическими упражнениями. 3. Характеристика и реализация принципов и методов обучения, методов преимущественного воспитания двигательных качеств в организационных и самостоятельных занятиях физическими упражнениями. 4. Сила и методика ее воспитания у лиц различного возраста и пола. 5. Быстрота и методика ее воспитания у лиц различного возраста и пола. 6. Выносливость и методика ее воспитания у лиц различного возраста и пола. 7. Ловкость (координационные способности) и методика ее воспитания у лиц различного возраста и пола. 8. Гибкость и методика ее воспитания у лиц различного возраста и пола. 9. Осанка и методика ее формирования и коррекции. 10. Современные формы организации физического воспитания в различных звеньях системы физического воспитания. 11. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. 12. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного и рабочего дня. 13. Организация и проведение внеклассной работы по физическому воспитанию в современных условиях. 14. Современные внешкольные формы работы по физическому воспитанию. 15. Урок - основная форма учебной работы в различных звеньях системы физического воспитания. 16. Теория и методика различных видов контроля в физической культуре и спорте. 17. Педагогическое

тестирование

как

способ

контроля

за

физической

подготовленностью лиц различного возраста, пола и уровня физической подготовленности. 18. Планирование и учет в физической культуре и спорте. 19. Сравнительный анализ организации физической культуры и спорта в современной России и зарубежных странах.

22 20. Особенности методики работы по физическому воспитанию в учебных заведениях различного типа (в детских домах, школах-интернатах, в интернатах для детей инвалидов, в специальных школах). 21. Формирование здорового стиля жизни средствами физической культуры у лиц различного возраста, пола, социального статуса. 22. Физическая культура и спорт в жизни лиц среднего возраста. 23. Оздоровительная физическая культура в жизни

лиц старшего и пожилого

возраста. 24. Фитнес как составная часть образа жизни современного человека. 25. Характеристика современных оздоровительных программ и систем физических упражнений. 26. Подготовка спортсменов как многолетний процесс. 27. Начальная подготовка юных спортсменов. 28. Спорт как составная часть физической культуры. 29. Основные формы организации учебно-тренировочного процесса . 30. Методика организации спортивных соревнований различного уровня и массовых спортивных мероприятий. 31. Роль личности педагога (тренера) по физической культуре в формировании юного спортсмена. 32. Подготовка спортсменов-разрядников / вид спорта - по выбору/. 33. Сравнительный

анализ

учебных

программ

по

физической

культуре

школьников. 34. Формирование профессионализма педагога по физической культуре и спорту. 35. Методика

преподавания новых физкультурно-спортивных видов на уроках

физической культуры. 36. Использование технических средств в процессе обучения двигательным действиям. 37. Методика спортивной ориентации и спортивного отбора в различных видах спорта. 38. Соотношение средств и методов спортивной тренировки в годичном цикле (на примере вида спорта). 39. Модельные характеристики спортсменов различных возрастных групп (на примере вида спорта).

23 40. Оздоровительная физическая культура для учащихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья. 41. Особенности средств и типичные черты методики занятий физическими упражнениями, направленными на устранение избыточной массы тела. 42. Особенности средств и типичные черты методики занятий физическими упражнениями стимулирующими рост мышечной массы. 43. Проблемы физической культуры детей шестилетнего возраста. 44. Особенности обучения учащихся одному из видов физических упражнений (класс и вид упражнений по выбору). 45. Нормирование и регулирование физической нагрузки в процессе занятий физическими упражнениями. 46. Физическая культура детей в семье: задачи, виды и содержание. 47. Физкультурно-оздоровительная работа в детских лагерях отдыха: задачи, виды и содержание. 48. Система спортивных соревнований учащейся молодежи. 49. Оздоровительные технологии в физической культуре студентов. 50. Современные тенденции и направления в развитии отечественного и зарубежного спорта высших достижений. 51. Характеристика педагогических средств восстановления спортсменов после тренировочных и соревновательных нагрузок. 52. Современные

представления

о

построении

тренировочного

процесса

(направленность, структура, содержание). 53. Особенности построения и содержания тренировочного процесса у девушек и женщин. 54. Сравнительный анализ тренировочной и соревновательной нагрузки мужчин и женщин в одном из видов спорта (по выбору). 55. Нормирование тренировочных и соревновательных нагрузок в процессе многолетней подготовки юных спортсменов.

24

Приложение 2 Образец титульного листа выпускной квалификационной работы 30 мм 15 мм

25 мм

25

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ЕЛЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. И.А. БУНИНА

Факультет спортивный Кафедра спортивных дисциплин

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ КАК СПОСОБ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОЛГОТОВЛЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ ОСНОВНЫМ УПРАЖНЕНИЯМ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА студента 5 курса очной формы обучения Иванова Виктора Алексеевича Научный руководительКозлов М.Ю., кандидат педагогических наук, доцент Допущен (а) к защите «__» ______ Протокол № ___ Зав кафедрой _____________

Елец – 2006 25 мм

26 Приложение 3 Образец оформления содержания СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ .......................................................................................................................... …3 ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ….6 1.1. .................................................................................................................................6 1.2. .................................................................................................................................11 ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ……….19 2.1. Цель и задачи исследования ....................................................................................19 2.2. Методы исследования ..............................................................................................20 2.3. Организация исследования ......................................................................................22 ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ ............................26 3.1. .....................................................................................................................................26 3.2. .....................................................................................................................................33 ВЫВОДЫ ..................................................................................................................................41 ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ...............................................................................44 СПИСОК

ИСПОЛЬЗУЕМОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

………………………………………….45 ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………………………………48

27

Приложение 4 Образец оформления содержания ВВЕДЕНИЕ. .............................................................................................................................3 ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И АНЛИЗ НЕКОТОРЫХ ИХ ПОЛОЖЕНИЙ ........................................................................................................5 1.1. Педагогический контроль как составная часть процесса физического воспитания школьников ....................................................................... .5 1.2. Основные положения теории стандартизации тестов ……………………….10 ГЛАВА II . ОБОСНОВАНИЕ ТЕСТОВ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ ОСНОВНЫМ УПРАЖНЕНИЯМ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ..............18

28 2.1. Экспериментальное определение соответствия основным критериям стандартизации тестов, используемых для контроля за физической подготовленностью младших школьников ................................................21 2.2. Основные методы исследования структуры физической подготовленности и

характеристика

ведущих

её

факторов

…………………………………….…………24 2.3. Экспериментальное определение информативных тестов для контроля за ведущими двигательными качествами младших школьников ...............................................................................................................................27 2.4. Выбор тестов для определения подготовленности младших школьников к освоению бега, прыжков и метания…………………………………………………………………….………………… .30 ГЛАВА III . МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ ДЛЯ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОСНОВНЫМ УПРАЖНЕНИЯМ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ……..34 3.1. Использование педагогического контроля за степенью развития ведущих двигательных качеств с целью прогнозирования результатов обучения бегу, прыжкам в длину с разбега и метанию малого мяча на результат младших школьников…………………..………..34 3.2. Влияние информативности о возможных результатах детей и основных упражнениях на результативность обучения …………………………………………………..……..39 ВЫВОДЫ ..........................................................................................................................44 ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ......................................................................47 СПИСОК

ИСПОЛЬЗУЕМОЙ

……………………………………49

ЛИТЕРАТУРЫ

29 ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………………………...51 СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………… …3 1. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ……………………………………….5 2. СТРУКТУРА ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ И ЕЕ ОФОРМЛЕНИЕ …………………………………………………………….9 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………...17 ПРИЛОЖЕНИЕ ……………………………………………………………………….19

30

Учебное издание Прокофьев Александр Иванович РУКОВОДСТВО ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПОРТИВНОГО ФАКУЛЬТЕТА

Технический редактор – Н.П. Безногих Техническое исполнение – В.Н. Бутов

Лицензия на издательскую деятельность

31 ИД №06146. Дата выдачи 26.10.01. Формат 60х84/16. Гарнитура Times. Печать трафаретная. Усл. – печ. л.

Уч. – изд.л.

Тираж

Заказ

Отпечатано с готового оригинал- макета на участке оперативной полиграфии Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина. 399770, г. Елец, ул. Коммунаров, 28