Психология и педагогика: Методические указания и тематика рефератов

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Восточно-Сибирский государственный технологический университет Институт устойчивого развития Кафедра культурологии и социокультурной антропологии

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА» Методические указания и тематика рефератов для студентов очной и заочной форм обучения Авторы и составители: к.с.н. Гельман В.А. к. п. н. Аюшеев З.Р.

Улан-Удэ Издательство ВСГТУ 2006

2

3

Печатается по решению Методического совета Института устойчивого развития ВСГТУ Рецензенты: Кургузов В.Л.. - доктор культурологии, профессор, Будаева В.К.- кандидат педогогических наук, доцент

Гельман В.А. Аюшеев З.Р.Методические указания и тематика рефератов по курсу «Психология и педагогика».. – Улан-Удэ: ИздательствоВСГТУ, 2006. - 28 с.

В методические рекомендации включена программа курса «Психология и педагогика», методические рекомендации, список рекомендуемых контрольных работ, основная литература по изучаемому предмету. Пособие предназначено для студентов всех специальностей очной и заочной форм обучения, аспирантов, преподавателей и всех интересующихся данными вопросами. В.А.Гельман. З.Р. Аюшеев @ ВСГТУ, 2006.

1.1.

1. Назначение курса. Общая характеристика курса.

Ускорение темпов научно-технического и культурного процесса привело к тому, что человеку становится все труднее адаптироваться к быстроизменяющимся условиям жизнедеятельности. Также усложнились процессы социализации человека в обществе. Это привело к повышению роли гуманитарной подготовки специалистов и, прежде всего, их психолого-педагогической подготовки. Знание психологии личности, психологических закономерностей функционирования различных социальных групп и поведения людей позволяют осознанно строить свою деятельность и активнее использовать “ человеческий фактор” в производственных отношениях. Руководители, инженерно-технические работники, не учитывающие психолого-педагогических проблем своей деятельности вряд ли смогут обеспечить успешное решение задач, стоящих перед их коллективами. В современных условиях существенно повышается роль воспитательной работы руководителя любого звена производства. Закономерное повышение роли человека в процессе производства неотвратимо ведет к тому, чтобы специалисты обладали знаниями, умениями и навыками организаторско-воспитательной деятельности. Современный специалист должен: - понимать природу психики, знать основные психические функции и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов в становлении психики, понимать значение воли и эмоций, потреб

4 ностей и мотивов, а также бессознательных механизмов в поведении человека; - уметь дать психологическую характеристику личности ( ее темперамента, способности), интерпретацию собственного психического состояния, владеть простейшими приемами психической саморегуляции; - понимать соотношение наследственности и социальной Среды, роли и значения национальных культурноисторических факторов в образовании и воспитании; - знать формы, средства и методы педагогической деятельности; - владеть элементарными навыками анализа учебновоспитательных ситуаций, определения и решения педагогических задач. Основу таких знаний призван дать данный курс “Педагогика и психология”. 1.2. Цель курса Программа разработана для тех, в чью профессиональную деятельность психология и педагогика входит как одна их общеобразовательных дисциплин, которая способствует: - повышению общей и психологопедагогической культуры, - формированию целостного представления о психологических особенностях человека как факторах успешности его деятельности, - умению самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственных действий, - самостоятельно учиться и адекватно оценивать свои возможности,

-

5 самостоятельно находить оптимальные пути достижения цели и преодоления жизненных трудностей.

1.3.Задачи курса Ознакомление с основным направлениями развития психологической и педагогической науки; овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную сферы психического, проблемы личности, мышления, общения и деятельности, образования и саморазвития; приобретение опыта анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности; приобретение опыта учета индивидуальнопсихологических и личностных особенностей людей, стилей их познавательной и профессиональной деятельности; усвоение теоретических основ проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов; усвоение методов воспитательной работы с обучающимися, производственным персоналом; формирование навыков подготовки и проведения основных видов учебных занятий; ознакомление с методами развития профессионального мышления, технического творчества.

6 1.4. Место курса в системе социогуманитарного образования. Программа курса разработана для студентов, чья психологическая культура и педагогическая компетентность войдут органичными составными частями в структуру их будущей профессиональной деятельности. Знания по психологии и педагогике помогут формированию целостного представления студента о личностных особенностях человека как факторе успешности овладения и осуществления им учебной и профессиональной деятельностями, будут способствовать развитию умений учиться, культуры умственного труда, самообразования; позволят более эффективно принимать решения с опорой на знание психологической природы человека и общества. 1.5. Требования к уровню освоения содержания курса -знать основные категории и понятия психологической и педагогических наук; иметь представление о предмете и методе психологии и педагогики, о месте психологии и педагогики в системе наук и их основных отраслях; знать основные функции психики, ориентироваться в современных проблемах психологической науки; иметь представление о роли сознания и бессознательного в регуляции поведения; иметь представление о мотивации и психической регуляции поведения и деятельности; знать основы социальной психологии, психологии межличностных отношений, психологии больших и

7 малых групп; владеть понятийно-категориальным аппаратом педагогической науки, инструментарием педагогического анализа и проектирования; владеть системой знаний о сфере образования, сущности образовательных процессов; знать объективные связи обучения, воспитания и развития в образовательных процессах и социуме; владеть современными образовательными технологиями, способами организации учебнопознавательной деятельности, формами и методами контроля качества образования.

8 2. Содержание курса.

ВСЕГО:

УЧЕБНЫЙ ПЛАН КУРСА “ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА”

№ тема 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

8. 9.

Предмет психологии. Основные понятия. Структура современной психологии. Психология личности. Психология деятельности Познавательные процессы личности Психология эмоций, чувств. Воля. Психология трудового коллектива. Признаки, структура, закономерности функционирования. Психология управления. Предмет и основные понятия. Личность руководителя и исполнителя и отношения между ними Психология общения. структура, уровни общения. Безличное и межличностное общение. Деловое общение. Психология конфликта. Структура, основные понятия, классификация. Конфликты в трудовых коллективах и способы их устранения.

10. Педагогика. Предмет и задачи. Основные понятия и структура. 11. Дидактика. Сущность и закономерности процесса обучения. Принципы дидактики. 12. Методы обучения. Содержания и понятия, классификация методов обучения. 13. Организационные формы обучения. Контроль и оценка знаний, умений навыков. Использование ТСО. 14. Теории воспитания. Особенности воспитательного процесса. Закономерности и содержание воспитательного процесса. 15. Принципы воспитания. Формы воспитания. Воспитание личности в коллективе. 16. Управление образовательными системами.

9 72 часа.

2.1. Содержание курса Лек

Сем

2 2 2 2 2 2

2

2

2

4

4

4

4

2

2 4

2

4

2

4

4

2

4

2

4

2

Тема 1. Предмет психологии, основные понятия. Структура современной психологии Понятие психологии. Мозг и психика. Понятие о сознании. Принципы и структура современной психологии, ее место в системе наук. Развитие психики и сознания. Основные отрасли (области) психологической науки. Основные категории психологии: психика, психические процессы, психические состояния, психические свойства личности, поведение, сознание, личность, индивидуальность, развитие, деятельность, общение. Принципы и методы психологических исследований. Тема 2. Психология личности. Понятие о личности в психологии. Индивид, человек, личность. Факторы формирования личности. Биологическое и социальное в структуре личности. Активность личности. Потребности личности. Структура личности. Мотивация личности. Самооценка личности. Понятие о темпераменте. Темперамент и типы высшей нервной деятельности. Психологическая характеристика типов темперамента. Понятие о характере. Типология характеров. Акцентуации характера. Направленность личности. Характеристика видов направленности. Способности и задатки. Виды способностей. Развитие способностей.

10 Тема 3. Психология деятельности. Психика, поведение, деятельность. Деятельность: понятие, структура, характеристики. Действия и операции. Потребности и мотивы. Цели и средства осуществления деятельности. Внутренние и внешние компоненты деятельности. Процессы интериоризации - экстериоризации. Виды и развитие человеческой деятельности. Понятие о ведущем виде деятельности. Психология профессиональной деятельности. Подготовка к профессиональной деятельности. Взаимосвязь профессиональных требований и индивидуально-психологических особенностей работника. Психологическое обеспечение надежности профессиональной деятельности. Профессиональное самоопределение и актуализация личности в профессии. Тема 4. Познавательные процессы личности. Познавательные процессы личности. Понятие об ощущении. Общие закономерности ощущений. Восприятие, его особенности. Классификация восприятий. Определение и функция внимания. Виды внимания и их характеристики. Особенности внимания. Общие понятия о памяти. Виды памяти. Общая характеристика процессов памяти. Типы памяти. Мышление и его особенности. Классификация видов мышления. Индивидуальные особенности мышления. Воображение, его виды и характер. Творческое мышление. Тема 5.. Психология эмоций и чувств. Воля. Основные понятия о чувствах и эмоциях. Выражение эмоциональных состояний. Формы переживания чувств.

11 Воспитание чувств. Высшие чувства. Понятие о воле. Волевой акт и его структура. волевые качества личности и их формирование. Психические состояния как реакция на ситуацию или деятельность. Классификация основных "трудных" состояний: стресс, аффект, доминантные состояния, фрустрация, тревога, монотония, фобии и пр. Понятие о профессиональном стрессе. Динамика профессионального стресса. Психологическая саморегуляция. Тема 6. Психология трудового коллектива. Структура, признаки, закономерности функционирования. Трудовой коллектив как социальная группа. Специфика роли и функции коллектива в обществе. Основные признаки коллектива. Виды трудовых коллективов по уровню развития, особенности их социальнопсихологической структуры. Социально-психологический климат в коллективе. Основные понятия, структура и формы проявления в коллективе. Закономерности социальных процессов в механизмах управления социально-психологическим климатом. Система отношений в коллективе, их структура и влияние на успешность совместной трудовой деятельности. Методы исследования межличностных отношений в группе и коллективе. Социометрия, референтометрия, изучение мотивационного ядра межличностных выборов, сплоченности в коллективе. Изучение психологического климата в коллективе. Тема 7. Психология управления. Личность руководителя и исполнителя и отношения между ними.

12 Психологическая структура деятельности руководителя. Основные функции управленческой деятельности. Психологические требования к личности руководителя. Типология деятельности руководителя. Стиль руководства и его влияние на эффективность деятельности коллектива. Типология стиля исполнения. Психологические особенности организации исполнения. Психологическая характеристика основных этапов подготовки, организации и принятия управленческих решений. Индивидуальные и групповые формы принятия решений. Тема 8. Психология общения. Безличные и межличностные формы общения. Деловое общение. Общение и его особенности Межличностные отношения. Единство общения и деятельности. Общение как обмен информацией. Общение как взаимодействие. Общение как восприятие людьми друг друга. Безличные формы общения. Отношения симпатии и притяжения. Срабатываемость в условиях совместной деятельности Деловое общение, его структура и закономерности. Деловая беседа как основная форма делового общения. Основные формы общения. Технология профессиональноделового общения. Психотерапия в общении: внушение, убеждение, принуждение, приемы управления партнером в процессе общения. Коммуникативная компетентность в профессиональной деятельности. Стратегический сценарий общения, самореализация своих способностей в общении.

13 Тема 9. Психология конфликта. Основные понятия, классификация, структура. Конфликты в трудовых коллективах и способы их устранения. Понятие конфликта, его структура.. Характер и причины конфликтных ситуаций в трудовых коллективах. Классификация конфликтов. Развитие конфликтов. Профилактика и способы разрешения конфликтов. Административные и психологические пути устранения конфликтов. Личностные качества руководителей и конфликтные ситуации. Стратегия и тактика поведения в конфликте. Тема 10. Педагогика. Предмет и задачи педагогики Основные понятия, структура педагогики. Предмет и задачи педагогики. Основные категории педагогики. Методы педагогических исследований. Возрастные и индивидуальные особенности развития. Педагогический процесс как система. Закономерности педагогического процесса. Тема 11. Дидактика. Сущность и закономерности процесса обучения. Принципы дидактики. Процесс обучения. Дидактические системы и модели обучения. Цели обучения. Содержание учебного процесса. Факторы обучения. Закономерности обучения и их классификация. Принципы и правила обучения. Система дидактических принципов (сознательности и активности, нагляд-

14 ности, систематичности и последовательности, прочности, доступности, научности, связи теории с практикой). Тема 12.Методы обучения. Содержание понятия. Классификация методов обучения. Развитие методов обучения в истории педагогики. Естественно - научные и психологические основы методов обучения. Классификация методов обучения, их сущность и содержание. Выбор методов обучения. Мотивация учения. Стратегия мотивации обучения. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Педагогические основы самообразования. Принципы дидактики и учет их требований в профессиональной деятельности специалиста. Педагогическая культура и педагогические способности личности специалиста. Тема 13. Организационные формы обучения. Контроль оценки знаний, умений, навыков. Использование ТСО. Виды и формы обучения. Исторический обзор форм организации учебной работы. Общие и конкретные формы организации обучения. Имитационные и игровые формы организации учебной деятельности. Вспомогательные формы обучения. Влияние форм организации учебной деятельности на достижение целей обучения и воспитания. Контроль и оценка знаний, умений и навыков. Диагностика обученности и обучаемости. Тестирование достижений и развития.

15 Теоретические требования к техническим средствам обучения (ТСО). Виды и формы использования ТСО в обучении. Тема 14. Теория воспитания. Особенности воспитательного процесса. Закономерности и содержание воспитательного процесса. Сущность и содержание процесса воспитания. Организаторско-воспитательная деятельность руководителя трудового коллектива. Системы и структуры воспитательного процесса. Общие закономерности процесса воспитания. Содержание процесса воспитания. Тема 15. Принципы воспитания. Формы воспитания. Воспитание личности в коллективе. Специфика принципов воспитания. Общественная направленность воспитания. Формы воспитания. Принцип воспитания личности в коллективе и через коллектив. Формирование трудового коллектива и его влияние на личность. Учение А.С. Макаренко о коллективе. Тема 16. Управление образовательными системами. Сущность и основные принципы управления педагогическими системами. Образовательная система России, перспективы ее развития. Закон РФ “ Об образовании” о структуре управления образовательными системами. Лицензирование, аттестация и аккредитация образователь

16 ных учреждений. Проблемы создания государственнообщественной системы управления образованием. Основные функции управления школой. Взаимодействие социальных институтов в управлении педагогическим процессом. Роль педагогического сообщества, коллектива учебного заведения, родителей, общественных объединений учащихся, студентов в управлении образованием. 3. Темы рефератов 1. Бихевиоризм и его эволюция. 2. Гештальтпсихология. 3. Фрейдизм и неофрейдизм. 4. Когнитивная психология. 5. Транзактная психология. 6. Современные западные направления в психологии 7. Организм и психика 8. Общение и речь 9. Индивид, личность, индивидуальность. 10. Понятие о структуре личности в советской и зарубежной психологии. 11. Темперамент. 12. Характер. Типология характеров. 13. Задатки и способности. 14. Ощущение 15. Восприятие 16. Представление 17. Воображение 18. Внимание. 19. Память. Механизмы памяти. 20. Мышление. 21. Эмоции 22. Групповая сплоченность.

17 23. Лидерство и руководство. 24. Конформность в группах. 25. Психология деятельности. 26. Деятельность и общение. Психология общения. 30. Становление педагогики как теории и практики воспитания. 31. Педагогическое наследие К. Д. Ушинского. 32. Этнопедагогика и современная школа. 33. Роль передового опыта в развитии педагогической науки. 34. Проблема наследования духовных качеств человека. 35. Значение наследственности и среды в формировании личности. 36. Ведущая роль воспитания в развитии человека и формировании личности. 37. Проблема возрастных и индивидуальных различий учащихся. 38. Ведущие функции и структура процесса обучения. 39. Основные принципы развивающего обучения. 40. Специфика принципов воспитания. 41. Принципы обучения как исторически развивающаяся дидактическая категория. 42. Классификация и характеристика современных методов обучения и воспитания. 43. Развитие методов обучения в истории педагогики. 44. Современные технические средства обучения. 45. Обусловленность методов обучения формой образования, типами школ и ступенями обучения. 4. Вопросы к зачету 3.1. Психология

18 1. Определение предмета психологии. Основные принципы психологии. 2. Характеристики сознания. 3. Психическое отражение. Его признаки. 4. Методы исследования в психологии. 5. Понятия об ощущениях. Классификация на виды. 6. Закономерности ощущения (чувствительность, пороги, адаптация, сенсибилизация). 7. Восприятия. Их особенности. 8. Виды восприятия. 9. Закономерности восприятий (осмысленность, целостность, избирательность, константность). 10. Представления. Особенности представлений. Функции. 11. Виды представлений. 12. Воображение. Особенности воображения. 13. Виды воображения. 14. Понятие о памяти. Ее особенности. 15. Процессы памяти. 16. Виды памяти. 17. Условия рационального запоминания. 18. Понятие о внимании. Виды внимания. 19. Свойства внимания. 20. Понятие об эмоциях. 21. Чувства. Их виды. 22. Характеристика эмоциональных состояний. 23. Понятие о мышлении. Психические признаки мышления. 24. Виды мышления. 25. Мыслительные операции. 26. Понятие о личности. Ее структура. Психические признаки.

19 27. Социальное и биологическое в личности. Социальный статус и социальная роль личности. 28. Понятие о направленности личности. Факторы формирования направленности личности. 29. Потребности, интересы, мировоззрение, убеждения как компоненты направленности личности. 30. Характер. Структура черт характера. 31. Типы характеров. Формирование характера. 32. Понятие о темпераменте. Его физиологические основы. Проявление темперамента. 33. Характеристика типичных темпераментов. 34. Понятие о языке и речи. Виды и свойства речи. 35. Деятельность. Психологическая структура деятельности. 36. Характеристика учебной, трудовой, игровой деятельности. 37. Способности, их структура. Развитие способностей. 38. Педагогические и спортивные способности. 3.2. Педагогика Раздел I. История педагогики 1. Школа и воспитание при рабовладельческом строе. 2. Школа и воспитание в феодальном обществе. 3. Педагогическая теория Я.А. Коменского. 4. Педагогическая теория Ж.- Ж. Руссо. 5. Педагогическая теория Д. Локка. 6. Педагогическая теория И.Г. Песталоцци. 7. Педагогические взгляды А. Дистервега. 8. Просвещение на Руси в X – XIV вв. 9. Первые школы и вузы России. 10. Просветительные реформы Петра I и в первой четверти XVIII в.

20 11. Русская революционно-демократическая педагогика (В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов). 12. Педагогическая система и педагогическая деятельность К.Д. Ушинского. 13. Педагогическая деятельность Л.Н. Толстого. 14. Общественно-педагогическая деятельность П.Ф. Лесгафта. 15. Педагогическая деятельность Н.К. Крупской. 16. Педагогическая деятельность и педагогические взгляды А.С. Макаренко. 17. Педагогическая деятельность и взгляды В.А. Сухомлинского. 18. Преобразования в области просвещения в 1917 – 1930 гг. 19. Советская школа и педагогика с 1931 по 1945 гг. 20. Развитие школы и педагогики в послевоенный период (1946 – 1985). Раздел 2. Общие основы педагогики 1. Предмет педагогики и ее задачи. 2. Категории педагогики: воспитание, образование, обучение. 3. Методические основы педагогики. 4. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. Виды педагогики. 5. Методы научно-педагогического исследования. 6. Педагогический эксперимент. 7. Системы образования зарубежных стран. 8. Система народного образования в России, принципы организации. 9. Организация народного образования в России (19 век). 10. Основные типы школ и учебных заведений в России.

21 11. Основные направления перестройки общеобразовательной школы (1984). 12. Основные направления перестройки высшей школы (1986). 13. Содержание образования. Раздел 3. Дидактика 1. Понятие о дидактике. Общая и частная дидактика, взаимосвязь общей дидактики и частных методик. 2. Сущность процесса обучения. 3. Основные понятия дидактики: обучение, преподавание, учение. 4. Учение как процесс познания. 5. Этапы процесса обучения. 6. Алгоритмизация обучения. 7. Мотивы учения. 8. Функции обучения. 9. История развития принципов обучения. 10. Принцип сознательности и активности (пути реализации). 11. Принцип «наглядности» в обучении 12. Принцип систематичности (основные пути реализации). 13. Принцип доступности. 14. Принцип прочности. 15. Учебный план (принципы построения, пути совершенствования). 16. Учебная программа (назначение, требования к ее содержанию). 17. Классификация методов обучения. 18. Метод устного изложения (словесный метод). 19. Методы работы с учебником и книгой. 20. Метод демонстрации (история развития).

22 21. Метод упражнений. 22. Деловые игры как метод обучения. 23. Технические средства обучения. 24. Проблемное обучение. 25. Функции и принципы проверки знаний, умений, навыков. 26. Виды проверок и критерии оценок. 27. Диагностические требования к уроку. 28. Типы и структура уроков. 29. Схема анализа практического занятия по физическому воспитанию. 30. Закономерности процесса обучения. 31. Формы организации учебного процесса.

1.

2.

3. 4.

5.

5. Учебно-методическое обеспечение. 1. Рекомендуемая литература (основная) Немов Р.С. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. в 3- х томах. – М.; Просвещение, 2001. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие / Под ред. С.А. Смирного. – М.: «Академия», 1998 Психология и педагогика: Учеб. пособие / Под ред К.А. Абульхановой и др. – М.; 1998 Психология и педагогика / В.М. Николаенко, Г.М. Залесов и др. – М.-Новосибирск, 2001 Психология и педагогика: Учеб.пособие для вузов/ НГАЭиУ; Под ред.В.М.Николаенко М.Новосибирск: Инфра-М-НГАЭиУ, 2000. - 175 с.

23 6. Кроль В. М. Психология и педагогика: Учеб.пособие для втузов/-М.: Высшая школа, 2003.- 325 с.:ил. 7. Педагогика и психология высшей школы:Учеб. пособие для вузов/Отв.ред.М.В.Буланова- Топор кова.- 2-е изд.,доп.и перераб.- Ростов- на- Дону: Феникс,2002.-543 с.-(Высшее образование) 2. Рекомендуемая литература (дополнительная) 1. Богданов Е.Н. Психологические основы "Паблик рилейшнз": Учеб. пособие для вузов.-2-е изд.СПб.:Питер,2004. -204 с. 2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М.:Высшая школа, 1991 3. Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. – М.: ИЦ, 1999 4. Вербицкий А.А., Бакшаева Н.А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении. – М.: ИЦ, 2000 5. Вербицкий А.А., Чернявская А.Г. Менеджер в роли учителя: Материалы к курсу « Психология и педагогика». – Жуковский, 1999 3. Винокуров М. А., Карнышев А.Д. Введение в экономическую этнопсихологию:Учеб.пособие для вузов по экон. и психолог.спец./ -Иркутск: Изд-во ИГЭА,2000.-304 с.:ил. 4. Гессен С.И. Основы педагогики. – М., 1995 5. Грачев Н.Н. Психология инженерного труда. Учеб.пособие для техн.спец.вузов - М.: Высш.шк., 1998; 333 с.

24 6. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: ЧеРо, 1996 7. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2- х томах. Перевод с французского. – М.: Мир 1992 8. Давыдов В.В. Развивающее обучение. – М., 1996 9. Душков Б. А. Основы инженерной психологии: Учеб.для вузов. - Екатеринбург: Академический Проект,Деловая книга,2002.-575 с. 10. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990 11. Зимняя И.А. Педагогическая психология. 2-е изд./ М., 1999 12. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. Учеб.пособие для вузов - СПб.: Питер, 2000; 554 с. 13. Психология XXI века:Учеб.для вузов/Под ред. В.Н.Дружинина.-М.:ПЕР СЭ,2003.-864 с. 14. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели. – М., 1997 15. Коул Майкл. Культурно-историческая психология. – М., 1997 16. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения: методологический анализ. – М., 1977 Красовский Ю. Д. Организационное поведение: Учеб.пособие для вузов.-М.:ЮНИТИ,2003.-511 с. 17. Кочеткова А.И. Психологические основы современного управления персоналом: Уч. пособие.М.:Зерцало, 1999 18. Курс практической психологии, или Как научиться работать и добиваться успеха: Учеб.пособие для высш.управ.персонала/ Центр нравственного воспитания "Фонд";Авт.-сост.Р.Р.Кашапов - Ижевск: Изд-во Удмурт.ун-та, 1997. - 448 с.,

25 19. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского. – Ростов-наДону: Феникс, 1998 20. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М, 1997 21. Марков Г.Н. Справочник по конфликтологии, общению,менеджменту - СПб.: Альфа, 2000.- 175 с. 22. Милорадова Н.Г. Мышление в дискуссиях и решениях задач: Учеб. пособие. 2- е изд. – М.:Изд-во АСВ, 2000 23. Милорадова Н.Г. Психология: Учеб. Пособие. В 3х кн. Методология познания психологической реальности. На пути к продуктивному мышлению. «Я» – в зеркале психологических характеристик. – Жуковский: ЛИНК, 1999 24. Новиков А.М. Профессиональное образование в России. – М., 1997 25. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов / Под ред. А.А. Радугина, Е.А.Кроткова. – М., 1996 26. Психология с человеческим лицом: гуманистичекая перспектива в постсоветский психологии/ – Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г.Щур. – М.: Смысл, 1997. 27. Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993-1999 гг. – Т.1, 2. 28. Ройзман Б.И. Психология менеджмента персонала на предприятии. Дидактич.материалы/ Рос.акад.менеджмента и агробизнеса – М., 1998.102 с. 29. Сатир В. Как построить себя и свою семью. – М., 1992.

26 30. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности: Учеб. пособие для вузов. – М.: Школа-Пресс, 1995. 31. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995. 32. Смирнов А.Г. Практикум по общей психологии. Учеб.пособие для пед.вузов - М.: Изд-во Института психотерапии, 2001.- 221 с., 33. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия с комментариями по курсу «Введение в психологию»: Учеб. пособие. – М.: Смысл, 1997 34. Татур Ю.Г. Образовательная система России: Высшая школа.- М.: ИЦ ПКПС, 1999 35. Теории учения. Хрестоматия. Ч.1/Ред.-сост. Н.Ф.Талызина, И.А.Володарская. – М.,1996. 36. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М.:Интерпракс, 1995 37. Шадриков В.Д. Происхождение человечности: Учеб. пособие. – М.: Логос, 1999. 38. Шибутани Тамотсу. Социальная психология: Пер.с англ.В.Б.Ольшанского - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.- 537 с.

27 Психология и педагогика

Методические указания и тематика рефератов для студентов очной и заочной форм обучения

Составители: Гельман В.А., Аюшеев З.Р.

Подписано в печать 10.03.2006г. Формат 60x84 1/16. Усл.п.л.1,63. Тираж 100. Заказ№67 . Издательство ВСГТУ. г. Улан-Удэ, ул.Ключевская, 40, в. @ВСГТУ, 2006 г.