Трёхзначные числа: разработка урока математики для 2 класса

Тема: «Трёхзначные числа» Автор: Хохлова Ирина Борисовна, учитель начальных классов МОУ «Гимназия №166 г.Новоалтайска Алтайского края»

Новоалтайск 2010

Тема: Трёхзначные числа. 2 класс Тип урока: урок введения нового знания. Цели урока: 1. Формировать понятия: «трёхзначные числа», «разрядный состав трёхзначных чисел». 2. Формировать умения читать, записывать трёхзначные числа. 3. Способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение. 4. Воспитывать толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество. Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические. Педагогические технологии: - личностно – ориентированного обучения; - объяснительно – иллюстративного обучения; - словесной продуктивной и творческой деятельности; - педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия); Ожидаемые результаты: - повышение активности на уроках; - улучшение результатов обучения; Структура 1. Психологический настрой учащихся.

Цель Создание благоприятной рабочей обстановки.

Организационный момент.

Включение учащихся в деятельность.

Деятельность учителя -Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу, всему классу. -Что необходимо нам для успешной работы на уроке? -Откройте тетради и запишите число: 4 февраля. -Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.

Деятельность учащихся

Предположения детей. От своих записей в тетради дети отступают четыре клетки и записывают число. Дети вспоминают правила «рабочего» человека.

2.Актуализация знаний учащихся.

Повторение изученного материала, необходимого для работы по теме урока. Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

- Прочитайте числа числового ряда: 2, 4, , . -Разгадайте правило составления числового ряда; - Продолжите числовой ряд на два числа; -Запишите числовой ряд в тетрадь. -Проверка: какое правило записи числового ряда? Какие числа вы записали? - Сравните свою запись с моей: 2, 4, 6, 8. -Что общего у всех чисел данного ряда?

Дети читают: 2, 4, , .

Запись в тетради: 2, 4, 6, 8. Правило: увеличение последующего числа на 2. Записали числа: 6, 8. -Числа однозначные, записаны одной цифрой, состоят из единиц.

(на доске: ед. ) - Прочитайте числа числового ряда: 15, 25, 35, , , . -Разгадайте правило составления числового ряда; - Продолжите числовой ряд на три числа; -Запишите числовой ряд в тетрадь. -Проверка: какое правило записи числового ряда? Какие числа вы записали?

- Сравните свою запись с моей: 15, 25, 35, 45 , 55 , 65 - Прочитайте числа числового

Дети читают: 15, 25, 35, , , .

Запись в тетради: 15, 25, 35, 45 , 55 , 65 . Правило: увеличение последующего числа на 10 (возможен другой ответ: десятки увеличиваются на 1, единицы без изменения). Записали числа: 45 , 55 , 65 .

ряда: 44, 42, , , , . -Разгадайте правило составления числового ряда; - Продолжите числовой ряд на четыре числа; -Запишите числовой ряд в тетрадь. -Проверка: какое правило записи числового ряда? Какие числа вы записали? - Сравните свою запись с моей: 44,42, 40, 38, 36, 34. --Что можете сказать про числа данных рядов?

Дети читают: 44, 42, , , , .

Запись в тетради: 44,42, 40, 38, 36, 34. Уменьшение последующего числа на 2. Записали числа: 44,42, 40, 38, 36, 34. -Числа двузначные, записаны двумя цифрами, состоят из десятков и единиц.

(на доске: Д. Ед. ) -Что повторяли? Для чего?

Ответы детей. 3.Постановка учебной задачи.

Создание условия для выявления «Чего мы ещё не знаем?»

-Поработаем в паре, вспомните правила такой работы.

-Прочитайте числовой ряд: 83, 54, 49, 100, 32, 23, 94. Назовите лишнее число. Почему вы его выбрали? Что значит

Дети называют правила: -думаю сам; -высказываю свое мнение; -выслушиваю соседа; -приходим к общему мнению. Дети, поработав в паре, выбрали число 100, т.к. оно трёхзначное, а все остальные числа трёхзначные. -Записано тремя цифрами.

трёхзначное?

4.Составление плана для достижения учебной задачи.

Поиск оптимального решения учебной задачи.

5. Физминутка.

Создание условий для

-Кто знает, как оно называется?

Предположения детей.

-Кто сможет сказать тему нашего урока.

Предположения детей.

-Чему будем учиться?

Высказывания детей.

-Где в жизни мы встречаемся с трёхзначными числами?

- № квартиры, в которой живём; № автобуса; № страницы книги или учебника; надпись на денежной купюре.

-Что вы хотите узнать о трёхзначных числах?

Высказывания детей: как прочитать, записать, как складывать и вычитать.

составления плана: -как образовалось трёхзначное число (этот пункт предлагает учитель); -как прочитать число; -как записать число; -как сравнить числа; -как складывать и вычитать числа; -проверять и оценивать себя; -проверять и оценивать учителю. (два последних пункта предлагает учитель).

Учитель проговаривает

Дети проговаривают стихотворение

6.Реализация плана.

психоэмоциональной разгрузки учащихся.

стихотворение: Хомка, хомка, хомячок! Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт, Щёчки моет, шейку трёт. Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. Раз- два- три- четыре- пять! Хомка сильным хочет стать!

Формирование умений соблюдать последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи.

-Итак, первое, что мы узнаем как образовалось число 100. Ваши предположения.

Высказывания детей.

-Какие числа нужно сложить?

Предположения детей.

-Давайте проверим, найдем сумму чисел: 56 и 4.

Дети называют ответ: 60. Это не 100. Хотя разряд единиц переполнился и образовался ещё один десяток. Нужны другие числа.

и имитируют действия хомки.

Предположения детей. -Найдём сумму чисел: 99 и 1. (используются модели двузначных чисел и однозначного) на доске:

С. Д. Ед. )

Дети считают: к 9 единицам прибавим 1, получим 10, это 1 десяток. 1 десяток прибавим к 9 десяткам, это 10 десятков. Новый разряд.

-Какие разряды общие?

-Общие: единицы и десятки;

-А кто из вас знает, как называется новый разряд?

Предположения детей.

-Повторим хором: сотня. -Прочитаем, как об этом сказано в учебнике, стр. 99.

Дети читают правило о разрядном составе трёхзначного числа.

Кто знает сколько сотен в числе 100, 200,300, 400, 500, 600, 700, 800, 900?

Высказывания детей.

-Прочитаем, как об этом сказано в учебнике, стр. 100. -Вернёмся к плану: что мы узнали?

-Как образовалось трёхзначное число.

-Чему будем учиться дальше?

-Узнаем, как прочитать число.

-Как вы думаете, с какого разряда начинают читать трёхзначное число?

Предположения детей.

-Прочитайте по таблице разрядов: 3с. 6д. 2ед. -Назовите это число. ( аналогично другие числа)

Дети читают: 3с. 6д. 2ед.

-Итак, чему учились?

- Учились читать числа.

--Чему будем учиться дальше?

-Узнаем, как записать число.

-Это число: триста шестьдесят два.

-Как вы думаете, с какого разряда начинают записывать трёхзначное число? -Правильно, записывают на первом месте количество сотен, затем – десятки и единицы.

Высказывания детей.

(упражнения в записи чисел: 126, 372, 596, 144 и другие) -Итак, чему учились?

- Учились записывать числа.

-А теперь проконтролируем себя. Игра «Не попадись…» (хлопнуть в ладоши тогда, когда учитель назовёт трёхзначное число.)

Дети внимательно слушают и контролируют себя. Проигравший – садится на стул.

-Похлопаем победителям. 7.Итог урока. Рефлексия.

Развитие умений соотносить цель и результат.

- С чем познакомились? -Чему учились на уроке? -Что узнали нового?

Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.

-Я понял, что… -Было интересно… -Было трудно… -Мне захотелось… -У меня получилось… -На следующем уроке мы… -Спасибо всем за урок. Молодцы!

Высказывания детей.