Аудиовизуальные технологии обучения: Учебно-методический комплекс дисциплины

Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Математический факультет Кафедра информатизации образования

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Аудиовизуальные технологии обучения

13.00.02. Теория и методика обучения и воспитания (информатизация образования) Аудиовизуальные технологии обучения Специальности: «Логопедия и олигофренопедагогика», 031800,031700 Факультет специальной педагогики Для студентов дневной и вечерней форм обучения Курс 4 ЛОГО-О - Д, семестр 7, курс 4 ЛОГО-О-В, семестр 7, курс 4 ОЛИГО-К-В, семестр 8

Москва – 2008

Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден и утвержден на заседании кафедры информатизации образования (протокол №_____, от _____________2008 г.) Утвержден на заседании ученого совета факультета (протокол №______, от_________________2008 г.)

Составитель: доцент, кандидат педагогических наук Азевич А.И.

Заведующий кафедрой: профессор, доктор педагогических наук, профессор Гриншкун В.В.

Рецензент:

2

Содержание 1. Требования государственного стандарта по курсу «Аудиовизуальные технологии обучения»………………………………………. с.4 2. Пояснительная записка…………………………………………………..с.4-5 3. Цели и задачи учебной дисциплины…………………………………….с.5 4. Технологические параметры уровней усвоения учебной дисциплины (матрица компетентности)………………………………………………. с.5-7 5. Объем учебной нагрузки и виды обучающих работ………………….. . с.7 6. Рабочая программа учебной дисциплины……………………………с.7-13 7. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины……………………………………………………………..с.13-14 8. Тематический план курса………………………………………………с.14 9. Темы семестровых работ для самостоятельной работы студентов…………………………………………………………….с.15-16 Блок «Информатика»…………………………………………… с.15 Блок «ИКТ в специальной педагогике»…………………………с.16 10. Стартовая анкета студента по выявлению уровня ИКТ-компетентности …………………………………………………………………………с.16-17 11.Информационно-аналитическая форма учета прохождения программы……………………………………………………………..с.17 12. Информационно-методические требования к учебным презентациям…………………………………………………………..с.18 13. Тесты для самоконтроля……………………………………………....с.18-20 14. Список дополнительной литературы ………...………………………с.21 15. Перечень основных Интернет-ресурсов по курсу……………………с.22 16. Дистанционная поддержка курса. Структура сайта www.tasoasevich.3dn.ru ………………………………………………..........................................с.23 3

Требования государственного стандарта по курсу «Аудиовизуальные технологии обучения» Основные положения курса определяются государственным стандартом и включают в себя понятия: аудиовизуальная информация, информационная культура человека, аудиовизуальные технологии обучения. Аудиовизуальные технологии обучения, в свою очередь, подразумевают типологию аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий; классификацию учебных видеозаписей; банк аудио-, видео-, компьютерных материалов; дидактические принципы построения аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий.

Пояснительная записка Как следует из стандартов высшего профессионального образования, важную роль в профессиональном становлении будущих учителей играет подготовка в области информатики и информационных технологий. Учебные дисциплины этой области стали неотъемлемой частью общематематического и естественно-научного, а также профессионального блоков подготовки студентов педагогических университетов, обучающихся по различным специальностям. Курс «Аудиовизуальные технологии обучения», связывая информатику и дидактику, ориентирован на практическую сторону педагогического образования, грамотное использование различных технических средств, в том числе компьютерных, в профессиональной деятельности учителя. По мнению М.П. Лапчика1, который отнес данную дисциплину к области информатики еще в 1986 г, в условиях широкого внедрения компьютерных технологий должен измениться взгляд на общий характер использования технических средств обучения в школьном преподавании. В центре решения всего комплекса вопросов, связанных с обучением и воспитанием, должен быть компьютер как мультимедийное интерактивное средство. Между тем технические средства все еще рассматриваются в традиционном аспекте. Под ними понимается звукозаписывающая и звуковоспроизводящая аппаратура, аппаратура статической проекции, кинотехника. Данная классификация не учитывает современных тенденций развития образования. Разумнее строить содержание и методику изучения курса «Технические и аудиовизуальные средства обучения» с учётом современных подходов и тенденций, отражённых в Концепции модернизации российского образования. Структура и содержание курса «Технические и аудиовизуальные средства обучения» определяются следующими положениями: 1. Одна из его главных задач - формирование физико-технических представлений о средства обучения. 2. В системе подготовки будущих учителей курс «Аудиовизуальные технологии обучения» изучается после курса «Информатика», что даёт возможность опираться на знания студентов, которые они получили раньше. 3. Сугубо физико-технический подход в обучении техническим средствам обучения непродуктивен. Нецелесообразно рассматривать собственно технические средства в отрыве от их места в процессе обучения, дидактических и методических функций. 4. Важной частью курса «Аудиовизуальные технологии обучения» является овладение технологией работы в интегрированной среде мультимедиа (в медиа1

Лапчик М.П. Информатика и информационные технологии в системе общего и педагогического образования: Монография. Омск: Изд-во ОмГПУ, 1999. 294 с.

4

кабинете), реализующей дальнейшее развитие идеи ассоциативно связанной информации, получаемой, обрабатываемой и предъявляемой в различных формах с учётом психолого-педагогических основ использования технических и аудиовизуальных средств обучения в учебном процессе. 5. ..Знания и умения, сформированные у студентов при изучении курса «Аудиовизуальные технологии обучения», должны получить своё дальнейшее развитие в курсе «ИКТ в специальном образовании» за счёт включения технических и аудиовизуальных средств в арсенал приемов будущего логопеда, сурдопедагога или олигофренопедагога. Таким образом, при изучении дисциплины технические и аудиовизуальные средства обучения рассматриваются в двух аспектах: •как технические устройства (принципы действия, основные приёмы работы с ними, правила технического обслуживания, санитарно-гигиенические нормы применения в учебном процессе); •как средства обучения (дидактические и методические функции, особенности организации педагогической деятельности).

Цели и задачи учебной дисциплины Основные цели учебной дисциплины «Аудиовизуальные технологии обучения»: - формирование у студентов информационной культуры, - знакомство с особенностями функционирования средств информатизации обучения, дидактическими принципами применения в обучении технических и аудиовизуальных средств, - формирование практических навыков работы в распределенной информационной учебной среде и умений создавать аудиовизуальные средства обучения. Задачи обучения: 1. Обучить студентов пользованию современными аудиовизуальными и техническими средствами обучения. 2. Сформировать практические навыки применения новых информационных технологий в учебном процессе по своему предмету. 3. Научить создавать учебно-практические модули с помощью информационных технологий. 4. Выработать самостоятельный подход к отбору программно-методического обеспечения современного процесса обучения. Содержание курса предусматривает знание основных положений учебных дисциплин «Информатика», «Педагогика», «Общая и возрастная психология», «Теория и методика специальной педагогики».

Технологические параметры уровней усвоения учебной дисциплины Формирование компетентности педагога в использовании ИКТ – это целостный взаимосвязанный процесс деятельности преподавателя и студентов, который направлен на овладение будущими учителями совокупности знаний, умений, навыков, личностных характеристик, необходимых для эффективного использования информационнокоммуникационных технологий в профессиональной педагогической деятельности. С целью определения степени владения студентами аудиовизуальными и техническими средствами в учебном процессе удобно использовать матрицу компетентностных 5

параметров. В данной совокупной модели, которой она является, по сути, наглядно отражаются знания, умения и навыки, формируемые в ходе изучения учебной дисциплины.

Матрица компетентностных параметров Название параметр

Целевой

Содержательный

Терминологич еское описание Цель: установление сути учебного процесса с использование м ТСО. Функция: определение конечного результата педагогическо го взаимодействи я с применением ТСО. Цель: определение сочетаемости структуры содержания и методов ее реализации. Функция: установление полноты и адекватности применения ТСО.

Уровни Начальный. Стартовый балл:

Sx .

Средний. Базовая компонента:

By .

Высокий. Поощрительный балл:

Pz .

Начальный. Стартовый балл:

Средний. Базовая компонента:

балл:

Цель: охарактеризов ать средства, методы и формы деятельности. Функция: определение предмета познавательно й деятельности

By .

Начальный. Стартовый балл:

Sx . Средний. Базовая компонента:

балл:

Цель: проверка и оценка применения ТСО в учебном процессе.

Формула компетентности

∑

1

(Cel ) = S x + 2 B y + 3Pz .

∑

2

( Sod ) = S x + 2 B y + 3Pz .

∑

3

(Org − d ) = S x + 2 B y + 3Pz .

∑

4

(Re s − o) = S x + 2 B y + 3Pz .

Комплексное сочетание целей и функций ТСО в учебном процессе. Творческое осмысление целей и применение функций ТСО в учебном процессе. Формирование содержание на основе принятого плана.

Учет логической структуры содержания.

Внесение дополнительных содержательных модулей.

Pz .

By .

Высокий. Поощрительный

Результативнооценочный

Низкая степень целеполагания и нелогичное владение главной функцией.

Sx .

Высокий. Поощрительный

Организационнодеятельностный

Уровневые характеристики

Pz .

Начальный. Стартовый балл:

Перечисление основных средств и методов учебной деятельности.

Адекватность сочетания содержания, форм и методов учебной деятельности.

Системное и комплексное применение новых форм и методов обучения.

Отрывочные сведения о пользе применения ТСО.

Sx . Средний.

Установление

6

Функция: диагностика соотнесения модели с реальным учебным процессом.

Базовая компонента:

By .

Высокий. Поощрительный балл:

Pz .

системообразующих связей между моделью и реальным процессом.

Формула общего показателя компетентности: 4

Pkom = ∑∑ i . i =1

Полная характеристика эффективности применения ТСО на основе изученной модели.

Объем учебной нагрузки и виды обучающих работ № п.п.

Курс

1

4

2

4

3

4

Форма обучения

Дневная ЛОГО-О-Д Вечерняя ЛОГО-О-В Вечерняя ОЛИГО-К-В

Общее количеств о часов

Аудиторная нагрузка Лекции

Самостоятельная работа студентов

Зачеты

58

/3

100

14

Лабор. работы 28

100

16

12

72

/3

100

14

14

72

/3

Рабочая программа по курсу «Аудиовизуальные технологии обучения» Дисциплина «Аудиовизуальные технологии обучения» охватывает основные сведения о принципах работы и методах использования программно-технических аудиовизуальных (мультимедийных) средств обучения, проведения аудио- и видеоконференций с использованием глобальной сети Интернет, знакомит с особенностями применения различных общепедагогических и предметных информационных спецификаций. Цель обучения. Сформировать у студентов систему понятий об информационной модели процесса обучения и роли ТСО в учебно-воспитательном процессе, составе информационнообучающей среды, о средствах новых информационных технологий в образовании. Задачи обучения: 1. Обучить студентов пользованию современными аудиовизуальными и техническими средствами обучения. 2. Сформировать практические навыки применения новых информационных технологий в учебном процессе по своему предмету. 3. Научить создавать учебно-практические модули с помощью информационных технологий. 4. Выработать самостоятельный подход к отбору программно-методического обеспечения современного процесса обучения. Содержание курса предусматривает знание основных положений учебных дисциплин «Информатика», «Педагогика», «Общая и возрастная психология», «Теория и методика обучения спецпедагогике». СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ

Каждое лекционное занятие состоит из двух блоков: учебно-теоретического (УТБ) и демострационно-практического (ДПБ).

7

Тема 1. Информация и информационные процессы 2 ч. УТБ • Информация и ее виды. • Информационные процессы. • Интеллектуальный процесс. • Процессы обучения как информационные процессы. • Информационная культура. • Психофизиологические особенности восприятия информации. ДПБ Общепедагогические информационные спецификации. Программа MS Visio. Предметные информационные спецификации. Разработка урока с использованием компьютерных технологий. Тема 2. Моделирование как форма представления информации УТБ • Моделирование как метод познания. • Информационное моделирование. • Виды моделей. • Формализация текстовой информации. • Представление данных в табличной форме. • Представление информации в форме графа. • Средства и технологии обработки числовой информации. ДПБ Учебно-методическая разработка на основе образовательных ресурсов Интернет. Общепедагогические информационные спецификации. Программа Office Publisher. Предметные информационные спецификации. Возможности компьютера при проведении тестового контроля.

2 ч.

Тема 3. Технологии обработки текстовой и числовой информации 2 ч. УТБ • Определение информационной технологии. • Методы и средства информационных технологий. • Составляющие информационной технологии. • Средства и технологии обработки текстовой информации. • Средства и технологии обработки числовой информации. • Речевые технологии. ДПБ Сравнительный анализ тестов. Общепедагогические информационные спецификации.Gif-анимация. Flash-технологии. Предметные информационные спецификации. Дистанционное обучение через Интернет. Тема 4. Технологии обработки графической информации УТБ • Средства и технологии обработки графической информации. • Аппаратные средства обработки графической информации. • Программные средства обработки графической информации. • Растровая и векторная графика.

2 ч.

8

• 3D-графика. ДПБ Создание предметного бюллетеня в программе Office Publisher. Общепедагогические информационные спецификации. Программы презентаций. Информационно-методические аспекты создания презентаций. Предметные информационные спецификации. Комплексное использование Интернеттехнологий. Тема 5. Технологии обработки аудио и видеоинформации 2 ч. УТБ • Природа звуковых сигналов. • Аппаратные средства обработки звука. • Программные средства обработки звуковой информации. • Технология создания звуковых подкастов. • Средства и технологии обработки видео. ДПБ Предметный Интернет-блокнот. • Общепедагогические информационные спецификации. Программа Movie Maker. • Предметные информационные спецификации. Технология проведения дистанционного исследовательского проекта. Учебное кино. Тема 6. Компьютер как средство обучения УТБ • История компьютерной техники. • Устройство персонального компьютера. • Классификация компьютеров. • Устройства ввода и вывода информации. • Файлы и каталоги. • Защита информации. • Основы использования компьютера в школе. • Компьютер как средство обучения.

2 ч.

ДПБ Картотека образовательных электронных изданий. Общепедагогические информационные спецификации. HTML-редакторы. Бесплатный хостинг. Создание web-сайта. Предметные информационные спецификации. Интернет как интерактивная среда публикации. Тема 7. Мультимедиа в учебном процессе УТБ • Компьютерные телекоммуникации в школе. • Гипертекст и гипермедиа. • Мультимедиа. • Мультимедийные редакторы и их возможности. • Мультимедиа в учебном процессе. • Принципы создания и применения мультимедиасредств. • Программы для создания мультимедиа средств.

2 ч.

9

ДПБ Общепедагогические информационные спецификации. Программы для чтения электронных книг. Предметные информационные спецификации. Программное обеспечение специальной педагогики. Общепедагогические информационные спецификации. Электронные таблицы Microsoft Office. Предметные информационные спецификации. Методические ресурсы Интернет. Тема 8. Дидактические основы применения ТСО УТБ • Определение ТСО. Классификация ТСО. • Дидактические основы использования ТСО. • Принципы организации ТСО. • Подготовка учителя к применению ТСО в учебном процессе. ДПБ

2 ч.

Общепедагогические информационные спецификации. Программы оптического распознавания текста. FineReаder. Предметные информационные спецификации. Электронные издания в специальном образовании. Тема 9. Образовательные электронные ресурсы УТБ • Образовательное электронное издание. Определение и классификация. • Методические принципы использования ОЭИ. • Универсальный метод оценки качества ОЭИ. • Образовательные ресурсы Интернет.

2 ч.

ДПБ Общепедагогические информационные спецификации. Электронные таблицы Microsoft Office. Предметные информационные спецификации. Методические ресурсы Интернет.

_______________________________________________________________________ Итого: 18 ч. СОДЕРЖАНИЕ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ

10

Лабораторная работа № 1. Технология описания аудиовизуального или технического средства обучения. 4 /2/22 ч. Лабораторная работа № 2. Использование образовательных ресурсов Интернет для формирования учебно-методической разработки по предмету. 4 /2/2 ч. Лабораторная работа № 3. Подготовка предметного бюллетеня в программе Office Publisher. 4/2/2 ч. Лабораторная работа № 4. Подготовка учебно-методического клипа в программе Movie Maker. 4/2/2 ч. Учебно-методический дистанционный проект. Семестровая тема по выбору. 4/4/4 ч. Итого: 24/12/12 ч.

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

Сдача выполненных лабораторных работ. Оценивание отчетов, размещенных на электронных носителях. Проверка дистанционного учебно-методического проекта. Анализ выполнения домашних заданий. Опрос по теоретическому материалу курса. Семестровый контроль (зачет).

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ПО ЛЕКЦИОННОМУ КУРСУ 1. Перечислите главные положения Государственного стандарта по курсу «Аудиовизуальные технологии обучения». 2. Что такое информация? Назовите виды информации. 3. Дайте определение технического средства обучения. 4. Что такое технология? Дайте определение информационной технологии. 5. Дайте определение информационной спецификации. Назовите виды информационных спецификаций. 6. Расскажите об использовании программы MS Visio в учебном процессе по предмету. 7. Приведите примеры учебных компьютерных игр. Назовите группы технических средств обучения и воспитания по способу воздействия на ученика. 8. Расскажите о психофизиологических особенностях восприятия информации. 9. Что такое информационная революция? Перечислите известные вам информационные революции. 10. Приведите классификацию информации по основным характерным признакам. Перечислите основные характеристики качества информации. 11. Что такое аудиовизуальная культура? Назовите основные компоненты аудиовизуальной культуры. 12. Каковы функции ТСО в учебном процессе? Перечислите их. 13. Расскажите о примерах применения программы Office Publisher в учебновоспитательном процессе. 14. По какому принципу классифицируются ТСО? Перечислите некоторые из этих принципов. 2

ЛОГО-ОД-4/ЛОГО-О-В-4/ОЛИГО-К-В-4

11

15. Приведите примеры и обоснуйте преимущества использования звуковых, экранных и экранно-звуковых средств обучения. 16. Расскажите о задачах дистанционного обучения. 17. Дайте определение модели. 18. Приведите классификацию моделей. 19. Опишите комплексную модель использования образовательных Интернеттехнологий в школе. 20. Перечислите преимущества ЭТ при обработки числовой информации. 21. Дайте определение дистанционного исследовательского проекта. Назовите этапы работы над проектом. 22. Перечислите основные психолого-педагогические особенности использования ТСО в учебно-воспитательном процессе. 23. Расскажите о возможностях электронных журналов. 24. Перечислите основные функции текстового редактора. 25. Расскажите об интерактивной среде публикации учебных исследовательских материалов. Назовите этапы создания этой среды. 26. Педагогические возможности речевых технологий. 27. Приведите классификацию применения компьютера в учебно-воспитательном процессе. 28. Программные средства обработки графической информации. 29. Что такое хостинг? Домен? Перечислите составные части домена. 30. Приведите примеры образовательных источников Интернет по Вашему предмету. 31. Программные средства обработки звуковой и видео информации. 32. Перечислите основные средства информационных и коммуникационных технологий. 33. Перечислите основные службы Интернета. Назовите главные функции Интернет в образовании. 34. Дайте определение учебного телекоммуникационного проекта. Расскажите об этапах работы над проектом. 35. Дайте определение мультимедиа. Какие средства и технологии мультимедиа помогают интенсифицировать учебный процесс? 36. Назовите устройства ввода и вывода информации компьютера. 37. Дайте определение образовательного электронного издания. Назовите основные виды ОЭИ. 38. Перечислите основные принципы создания и применения учебных мультимедиасредств. 39. Назовите основные информационно-методические требования, предъявляемые к презентациям. 40. Дайте определение образовательному электронному изданию. Расскажите о методических принципах использования ОЭИ. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

I. Компьютерные классы ПЭВМ с программным обеспечением. II. Список рекомендуемой литеpатуpы.

1. Н.В. Богданов-Катьков, А.А.Орлов. Интернет. Настольная книга пользователя. М. Эксмо. 2005 г. 12

2. Бент Б.Андерсен. К.Ван дер Бринк. Мультимедиа в образовании. Дрофа, М.,2007 г. 3. Григорьев В.Л. Видеосистемы ПК фирмы IBM. M., 1993 г. 4. Григорьев С.Г. Гриншкун В.В. Образовательные электронные издания и ресурсы. // Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования. / Курск: КГУ, Москва: МГПУ – 2006 г. 4. Гурская Е.С. Компьютер для школьника. Домашние задания быстро и просто. Питер. 2006 г. 5. Под ред. В.П. Дьяконова. Новые информационные технологии. М. СОЛОНПресс. М.2005 г. 6. И.М.Ибрагимов. Информационные технологии и средства дистанционного обучения. М. ACADEMA. 2005 г. 7. В.Леонтьев. Новейшая энциклопедия персонального компьютера. Настольная книга пользователя./ М. Олма-Пресс Образование. 2006 г. 8. В.Леонтьев. Обработка музыки и звука на компьютере. М. ОЛМА-ПРЕСС. 2006 г. 9. Сборники трудов участников Х и ХI конференций-выставок «Информационные технологии в образовании ( ИТО-2000, 2001)». Секции 5-6/ М., 2000 г., 2001 г. 10. Л.Ф.Соловьева. Компьютерные технологии для учителя. БХВ-Петербург, 2004 г. 11. В.Холмогоров. Карманные компьютеры Роскеt РС. М. АСТ СОВА.2006 г. 12. О.В. Шлыкова. Культура мультимедиа. М. ФАИР-ПРЕСС. 2004 г. Информационная поддержка курса: www.tasoasevich.3dn.ru. На сайте содержатся учебнометодические материалы по курсу «Аудиовизуальные технологии обучения»: программа, лабораторные работы различных видов, примеры оформления отчетов, пошаговые инструкции по работе с программами, перечень современных технических средств обучения, вопросы к зачету, обзорные статьи о применении ИКТ в образовании, ссылки на образовательные источники Интернет.

Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины При прохождении курса предусмотрены различные виды занятий для реализации учебных целей: лекции, практические занятия, контроль самостоятельной работы студентов. Для проведения учебных лекций необходимо использовать следующие аудиовизуальные комплексы: - видеомагнитофон-проектор; - DVD-проигрыватель-проектор; - компьютер-проектор. Во время лекции на экран выводятся фрагменты - основные положения курса. Далее они комментируются и обсуждаются вместе со студентами. Кроме того, при рассмотрении демострационно-практического блока лекции, широко используются мультимедийные технологии. В частности, показываются примеры образовательных электронных изданий, выполненные лабораторные работы, готовые дидактические материалы, видеофрагменты, учебные клипы и фильмы. На лабораторных занятиях рассматриваются пошаговые инструкции по выполнению работы, предлагаются образцы заданий, проводятся индивидуальные консультации. Кроме того, каждый студент может обратиться к дублирующей информации, выложенной на сайте преподавателя. В начале изучения курса студенты проходят анкетирование по определению ИКТкомпетентности, заполняют бланк владения компьютерными программами. В бланк анкеты входят следующие программы: MS Word, MS Power Point, MS Publisher, Movie Maker, MS 13

Excel, Macromedia Flash, графические редакторы, аудиоредакторы, HTML-редакторы. По каждой программе проставляется уровень владения по 5-балльной шкале. Помимо программного модуля, предусматривающего выполнения всех запланированных работ, студент может выбрать индивидуальный модуль обучения, исходя из уровня ИКТкомпетентности. Для этого предусмотрены семестровые задания по двум блокам – информатики и методике физического воспитания и спорта. Ход выполнения программы отражается в отдельном документе, созданном в программе Excel. Здесь отражается посещаемость лекций и практических занятий, содержатся оценки за каждую лабораторную работу. Все показатели суммируются, и с помощью логической функции «Если» подводится итог семестра – «Зачет», «Незачет». В отдельной графе выделена шкала оценок за теоретический зачет. Пробное тестирование по теоретической части курса можно пройти на сайте преподавателя.

Тематический план курса Темы лекционного курса Тема 1. Информация и информационные процессы. Тема 2. Моделирование как форма представления информации. Тема 3. Технологии обработки текстовой и числовой информации. Тема 4. Технологии обработки графической информации. Тема 5. Технологии обработки аудио и видеоинформации. Тема 6. Компьютер как средство обучения. Тема 7. Мультимедиа в учебном процессе. Тема 8. Дидактические основы применения ТСО. Тема 9. Образовательные электронные ресурсы. Темы лабораторных работ (вариант 1)

Лабораторная работа № 1. Технология описания аудиовизуального или технического средства обучения. Лабораторная работа № 2. Использование образовательных ресурсов Интернет для формирования учебно-методической разработки по предмету. Лабораторная работа № 3. Сравнительный анализ тестов. Лабораторная работа № 4. Подготовка предметного бюллетеня в программе Office Publisher. Темы лабораторных работ (вариант 2)

Лабораторная работа № 1. Технология описания аудиовизуального или технического средства обучения. Лабораторная работа № 2. Использование образовательных ресурсов Интернет для формирования учебно-методической разработки по предмету. Лабораторная работа № 3. Подготовка предметного бюллетеня в программе Office Publisher. Лабораторная работа № 4. Создание видеоклипа с помощью программы Movie Maker.

14

Перечень тем семестровых работ для студентов факультета специальной педагогики По каждой теме предусмотрена сдача реферативного доклада, развернутой презентации, отражающей основные положения темы, и страницы в Интернете, созданной в среде www.ru.gg. Темы распределены по двум блокам: «Информатика» и «ИКТ в специальной педагогике»

Блок «Информатика»

1. Обзор одной из программ (GIF Constraction Set, GIF Animator, GIF Master) для создания анимированных гифов. Применение программ в учебно-воспитательном процессе. 2. Обзор возможностей программы Microsoft Publisher (подготовка развернутой презентации). 3. Обзор возможностей программ MS Visio или Concept Draw (подготовка развернутой презентации). 4. Работа с программами обработки цифрового фото. Подробный обзор одной из программ. 5. Обзор программы Podcast Maker. Опубликование подкастов в сети Интернет (подготовка развернутой презентации). 6. Программы для работы с видео. Windows Movie Maker. Подготовить развернутую презентацию с примерами видеоклипов. 7. Методические возможности программы Adobe Photoshop в обучении и воспитании. 8. Электронные словари и переводчики. 9. Программы для оптического распознавания текста. 10. Программа «Древо жизни». 11. Программа Graphity (графический векторный редактор). 12. Программа Inkscape(аналог фотошопа). 13. Графический редактор Paint.Net. 14. Трехмерный редактор Google SketchUp. 15. 3-D моделирование в программе Blender. 16. 3-D моделирование в программе Now3D. 17. Генератор природных ландшафтов Terragen. 18. Программа «Фоторобот и ее фукнциональные возможности. 19. Программы просмотра изображений (Вьюверы). 20. Графические возможности программы Picasa. 21. Звуковой редактор Audacity.Примеры обработки звука. 22. Обзор функциональных возможностей программы Болоболка. 23. Программы распознавания русской речи (Горыныч проф). 24. Функциональные возможности программы Говорит компьютер. 25. Программы синтезации голоса ( MorphVOX 1.1, Fakvoice). 26. Программы для создания электронных учебников (SunRav BookEdiror). 27. Бесплатные хостинги. Примеры создания сайтов. 28. Обзор программы Аура. Применение в педагогической практике. 29. Виртуальная галерея в программе My Album 0.96. Блок «ИКТ в специальной педагогике»

1. Компьютерные игры в специальном обучении. 15

. 2. Подготовка предметных тестов в программах Office Excel, Конструктор Тестов, Minutest и др. 3. Компьютерные технологии в коррекционной педагогике. 4. Программа «Демосфен-07» для лечения заикания. 5. Программа «axSoft Speech corrector» для лечения дефектов речи. 6. Обзор основных информационных ресурсов «ИКТ в спецпедагогике». 7. Анализ образовательного ресурса Интернета по спецпедагогике (http://zdd.1september.ru/article.php?ID=200701605) (http://zdd.1september.ru/article.php?ID=200701310) (http://zdd.1september.ru/article.php?ID=200602309) (http://zdd.1september.ru/article.php?ID=200501712) (http://zdd.1september.ru/article.php?ID=200501410) (http://festival.1september.ru/articles/417200/) 8. Специальные образовательные технологии. 9. Педагогические возможности программы LogoGames. 10. Компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры». 11.Компьютерные средства визуального контроля произношения в работе логопеда. 12. Развивающие возможности компьютерных технологий в процессе обучения глухих детей. 13. Компьютер в педагогических исследованиях. 14. Личный сайт учителя как информационно-методическая среда. 15. Использование новых информационных технологий в обучении детей конструированию. 16. Применение ИКТ при обучении детей ДЦП и аутизмом. 17. Особенности развития и обучения детей с нарушениями интеллекта, слуха и речи. Информационно-методический аспект. 18. Методические возможности компьютерной программы ВОТ! для обучения и развития детей с физическими дефектами. 19. Компьютерная логопедическая диагностика. 20. Электронная папка логопеда. 21. Электронная папка сурдопедагога. 22. Использование программы Excel для создания упорядоченной базы данных сурдопедагога и логопеда. 23. Компьютерные технологии в обучении, воспитании и развитии. 24. Компьютерная программа "Развитие речи. Учимся говорить правильно".

Анкета студента по выявлению степени владения ИКТ ______________________________________ Ф.И. студента, № группы, факультет 1. Перечислите компьютерные программы, которыми Вы владеете. ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2. Заполните таблицу, оценив степень владения каждой программой по 5 -бальной шкале. В графе «Прикладные программы» перечислите название программ, в которых умеете работать.

16

Приклад ные програм мы

Анимат оры

HTMLредакто ры

Аудиоре дак торы

Графиче ские редакто ры

Excel

Movie Maker

Publisher

Power Point

Word

Ф.И. Студента Степень владения программо й (0-5 б.)

3. Назовите основные требования, предъявляемые к учебно-методическим презентациям, разработанным в информационной среде Power Point. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4. Приветите примеры методически целесообразных образовательных ресурсов Интернета по Вашему предмету. ________________________________________________________________________________ 5. Назовите несколько прикладных компьютерных программ, относящихся к сфере «Образование». ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 6. Какие современные технические средства обучения Вам известны? Какую роль играют ТСО в учебном процессе? _______________________________________________________________________________ 7. Назовите все программы, входящие в пакет Microsoft Office. ________________________________________________________________________________ 8. Перечислите основные способы сбора, переборки и хранения информации. ________________________________________________________________________________ 9. Какие возможности информационно-коммуникационных технологий позволяют интенсифицировать учебный процесс по Вашему предмету, придать ему наглядный, динамичный и осознанный характер? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 10. Какие образовательные электронные издания Вы знаете? Перечислите их виды. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 11. Назовите главные показатели качественного электронного издания. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

Информационно-аналитическая форма учета прохождения программы Ф.И. студента

Даты занятий

Оценка за л.р.

Результаты тестирования

1/0/…

3/4/5…

Доп. 2/4 балла

Общее количество баллов

Итог семестра «Зачет», «Незачет» 17

Информационно-методические требования к учебным презентациям Культура исполнения Аккуратность и симметричность расположения элементов на слайдах, подбор шрифтов и цвета, обоснованность использования тех или иных цветовых решений. Техническая изощренность Уровень владения программными средствами, используемыми при подготовке презентаций, способность самостоятельно подготовить изобразительный материал и удачно использовать его в презентации. Выразительность Предпочтение графическому решению перед текстовым, схематичному, но наглядному рисунку перед фотографией. Информативность Предпочтение отдается тем слайдам, которые несут конкретную идею или информацию перед проходными, изготовленными в «декоративных» целях. Чувство меры Использование анимации, звуковых эффектов должно быть мотивированным, а общее впечатление должно работать на главную идею. Лаконичность Слайды не должны быть перегружены деталями. Использование карт, схем, блок-схем, диаграмм и пр. может быть признано удачным только в том случае, если они выполнены в достаточно генерализованном виде; чрезмерная детализация считается недостатком. Логичность и убедительность Презентация должна нести слушателям определенную мысль, редко — две или три, тесно связанные друг с другом. Слайды, следующие один за другим, имеют своей целью убедить аудиторию в чем-то, привлечь ее внимание к каким-либо фактами и т. д. Последовательность может быть четкой цепочкой формально-логических рассуждений, а может быть набором ярких, выразительных и наглядных примеров. Этичность Высоко оценивается дружественный стиль презентации, умеренность в использовании негативных образов, мрачных красок, апелляций к отрицательным эмоциям.

Тесты для самоконтроля Тест по теоретической части курса

1.

18

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

19

9.

10.

11.

12.

13.

14. Другие тесты помещены на сайте преподавателя в разделе «Тесты», размещенными в Интернете по адресу http://tasoasevich.3dn.ru/tests/.

20

Список дополнительной литературы

1. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. пособие. – М.: Academa, 2001. 2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. - М., 2000 3. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании.-М.: Изд.центр «Академия», 2003 4. Левин В.И. Носители информации в цифровом веке/Под общей редакцией Д.Г.Красковского.-М.: Компьютер Пресс, 2000 5. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. - М.: Информационноиздательский дом "Филинъ", 2003. 6. Лебедева М.Б. Практические задания по применению информационных технологий для студентов педагогического университета.-СПб, 2004 7. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга.-М.: Пед.общ-во России, 2001. 8. Информационные технологии./Б.Я.Советов, В.В. Цехановский. –М.: Изд-во «Высшая школа», 2003

21

Перечень основных Интернет-ресурсов по курсу

№ п.п

URL-адрес ресурса

1 http://ipk.admin.tstu.ru/sputni k/index/ 2

http://www.otoskop.ru/

3

http://www.umk.utmn.ru/

4

Название ресурса

Краткое содержание ресурса

Хранилище методических материалов

Методические материалы для сурдопедагога

Для планирования учебных курсов и занятий

Интернет-журнал «Отоскоп.ru»

О проблемах, возникающих при снижении слуха Материалы для учебных курсов

Для индивидуальной работы. Для разработки учебных курсов

Литература и материалы по спецпедагогике

Для формирования учебнометодической базы Для образовательных целей

Образовательные программы Тюменского университета http://www.yadoktor.ru/entry/ Помощь сурдопедагогу

http://www.pk2.irk.ru/PDF/sp Лекции и ec_ped.pdf методические рекомендации по спецпедагогике http://www.deaf.freenet.kz/az Казахское общество buka.htm глухих

Лекции и методические рекомендации по спецпедагогике Техника ручной азбуки

http://www.it-n.ru

Сеть творческих учителей

Материалы для сурдопедагога

8

http://logoped18.narod.ru/

Логопед – советы родителям

Материалы по развитию речи

9

http://www.melfon.ru/uslugi/c Центр коррекции hild/surdo.php слуха и речи

10

http://www.logoped.org/

5

6

7

Возможные формы использования в учебном процессе по предмету

Вопросы логопедии и дефектологии

Психологопедагогические консультации Форум и консультации для логопедов

Для разработки учебнометодических материалов Для дистанционного общения с коллегами Для индивидуальной работы с родителями Для подготовки к занятиям Для ведения online консультаций

22

Дистанционная и информационная поддержка курса. Структура сайта www.tasoasevich.3dn.ru На сайте www.tasoasevich.3dn.ru размещена система документов для целенаправленной и осмысленной работы студентов: рабочая программа по курсу «Аудиовизуальные технологии обучения», список литературы по предмету, лабораторные работы, примеры готовых лабораторных работ, пошаговые инструкции для работы в различных компьютерных программах, информационно-методические требования для создания учебных презентаций, ссылки на целесообразные источники образовательных ресурсов сети Интернет, тесты по теоретическому курсу для проведения самоконтроля, фотографии технических средств обучения, учебно-методические статьи преподавателя по использованию ИКТ в учебном процессе. На главной странице постоянно пополняется информация, в которой даются рекомендации по использованию тех или иных образовательных ресурсов. 1. Каждый студент имеет потенциальную возможность обратиться за консультацией к преподавателю (по адресу электронной почты) в ходе выполнения семестровых заданий. 2. Личный сайт, как учебно-методическая виртуальная среда, является наиболее перспективным и востребованным средством в ходе информационного взаимодействия студента и преподавателя. 3. Анализ посещаемости сайта свидетельствует о том, что данная форма удобна, как студентам дневного отделения, так и заочникам. Последним она наиболее актуальна. Сайт не является застывшей категорией. Он постоянно наполняется новыми информационно-методическими материалами и ссылками. Личная страница преподавателя – это еще и мера ответственности за качество преподавания, удобная форма эффективного взаимодействия и сотрудничества со студентами.

23