Методика проведения семестровых и вступительных экзаменов в вузах по системе ''КОД-контроль знаний''

В.В. Орленок, Д.О. Хабузова МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ СЕМЕСТРОВЫХ И ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ЭКЗАМЕНОВ В ВУЗАХ ПО СИСТЕМЕ «КОД-КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ»

Калининград Издательство Калининградского государственного университета 2003

Орленок В.В., Хабузова Д.О. Методика проведения семестровых и вступительных экзаменов в вузах по системе «КОД-контроль знаний». – Калининград: Изд-во КГУ, 2003. – 18 с.

Предлагается новая система и методика контроля знаний (КОД-контроль) на семестровых и вступительных экзаменах в вузах России. Основу методики составляет преобразование и значительная формализация основных принципов традиционного метода контроля (ТМК) знаний с использованием трехуровневой системы оценки. Приводятся примеры текстов КОД-контроля знаний по некоторым дисциплинам программ федерального блока. Издание предназначено для географических факультетов университетов.

Печатается по решению Научно-методического совета факультета географии и геоэкологии КГУ.

© Издательство КГУ, 2003 © Орленок В.В., Хабузова Д.О., 2003

Учебное издание Вячеслав Владимирович Орленок, Диана Орестовна Хабузова МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ СЕМЕСТРОВЫХ И ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ЭКЗАМЕНОВ В ВУЗАХ ПО СИСТЕМЕ «КОД-КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ»

Редактор Л.Г. Ванцева. Корректор Е.В. Владимирова. Оригинал-макет подготовлен Г.Е. Гришиной Подписано в печать 03.06.2003 г. Бумага для множительных аппаратов. Формат 60×90 1/16. Гарнитура «Таймс». Усл. печ. л. 1,1. Уч.-изд. л. 0,7. Тираж 75 экз. Заказ . Издательство Калининградского государственного университета, 236041, г. Калининград, ул. А. Невского, 14

КАЧЕСТВО, ОБЪЕКТИВНОСТЬ, ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ – КОД-КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ (К реформе методического подхода проведения вступительных и семестровых экзаменов для федерального блока программ вузов Российской Федерации) Введение Существующая в России более 200 лет методика семестрового контроля знаний, прослушанных курсов по основным учебным дисциплинам, несомненно, устарела. Ее главной негативной стороной является субъективизм в оценке знаний учащегося, абитуриента, студента со стороны преподавателя. Билет, содержащий 2 – 3 вопроса, не охватывает, естественно, основных положений учебной программы и требует от проверяющего для выявления уровня знаний постановки дополнительных вопросов по другим разделам курса. Однако преподаватель зачастую либо вообще не задает дополнительных вопросов, либо требует ответа на такие дополнительные вопросы, которые нередко ставят испытуемого в затруднительное положение. То есть произвол и субъективизм со стороны преподавателя, проверяющего знания в такой системе контроля, очевиден и часто не удовлетворяет обе стороны: испытуемый претендует на более высокую оценку, а преподаватель может бесконечно увеличивать количество вопросов. Кроме того, значительно возрос объем информации по фундаментальным отраслям знаний в сравнении с тем, каким он был 25, 50 или 100 лет назад. С введением Министерством образования системы тестового контроля знаний (пока лишь на вступительных экзаменах в вузах) привело к другой крайности – значительному сокращению информационно-содержательной части учебных дисциплин. При этом произошла подмена знаний даже на репродуктивном уровне. Оказалась полностью исключена необходимость речевого диалога с демонстрацией логического мышления, умения защищать спорные положения, использовать наглядные материалы (схемы, карты, графики и т. д.). Наметившаяся же тенденция к распространению методики тестирования на семестровых экзаменах в вузах (см. тесты Воронежского государственного университета) способна привести к обвалу высшего образования в стране, так как по существу инициирует «уход» студента 3

от получения конкретных знаний вследствие примитивности уровня самих тестовых заданий и ограниченности их содержания (1 – 2 % от базового уровня). Таким образом, ни традиционная система контроля знаний итоговых и вступительных экзаменов, ни тестовая система, предложенная Министерством образования, не являются удовлетворительными и тем более прогрессивными. В связи с этим нами была предпринята попытка избежать негативных элементов вышеизложенных методов контроля знаний по учебным дисциплинам на вступительных и семестровых экзаменах и разработана иная форма объективного контроля, которую условно можно назвать «КОД (качество, объективность, дифференциация)-контроль» знаний. Обоснование необходимости введения новой методики контроля знаний Введение методики КОД-контроля знаний на семестровых (и частично на вступительных) экзаменах призвано прежде всего радикально повысить не только качество знаний, но и качество преподавания фундаментальных дисциплин федерального блока. К сожалению, не все преподаватели добросовестно вычитывают всю программу дисциплины в соответствии с рекомендованными нормативами УМО. Отклонения от программы не должно превышать 10 % от нормативов. Работа по составлению вопросов КОДконтроля знаний, которые методическая комиссия факультета сверяет с рекомендованными программами федерального уровня УМО, дисциплинирует преподавателя и нацеливает его на проработку всех основных вопросов программы ввереного ему курса. То есть «подтягивает» преподавателя, делая обязательным исполнение программ. Кроме того, КОД-контроль знаний позволит дифференцировать студентов по уровню подготовки и в конечном итоге даст возможность выявить среди них наиболее подготовленных к научной и педагогической деятельности. Содержание метода КОД-контроля знаний Идея метода КОД-контроля знаний является, по существу, преобразованием и значительной формализацией основных принципов существующего традиционного метода контроля знаний (ТМК) на вступительных и семестровых экзаменах в вузах, который проводится с использованием билетов, дополнительных вопросов, многословных письменных ответов и, наконец, ведет к индивидуальному, нередко субъективному решению преподавателя в оценке знаний испытуемого. Как известно, в ТМК студент при подготовке ответа на вопросы билета, требующего пространного изложения материала, исписывает 3 – 4 страницы, иногда и более; большая 4

часть этого текста часто не содержит информации по существу вопроса, а является беллетристикой. В результате преподаватель за период экзаменов в группе 50 – 70 человек должен прочесть 150 – 200 страниц текста; и чтобы выяснить знания студента или «вытащить» его на положительную оценку, он проводит «блиц-опрос» по 3 – 5 (и более) вопросам дополнительно. В итоге число вопросов, задаваемых студенту вместе с вопросами билета, достигает 8 – 10, часть из них требует ответа в «блиц-режиме» – неудобном для испытуемого. Экзамен затягивается до 10 – 12 часов, выматывая и преподавателя, и студента. В предлагаемом методе содержание текстов КОД-контроля знаний определяется на основе программ обязательных дисциплин, утвержденных решением Научно-методического совета по высшему образованию (УМО) университетов. В методе КОД-контроля используются задания, позволяющие дать краткий ответ (по существу вопроса), что дает возможность осуществить проверку и оценку выполнения студентами работы до окончания экзамена или вскоре после его окончания. Суть системы заключается в следующем. По каждой учебной дисциплине (для начала – федерального блока учебных программ) преподаватель составляет 60 – 75 вопросов, отражающих все основные разделы программы конкретного учебного курса. Далее они разбиваются по уровню сложности на 3 блока по 20 – 25 вопросов в каждом: – уровень А – «отлично», – уровень В – «хорошо», – уровень С – «удовлетворительно». Для проверки ответа на каждый вопрос должен быть составлен «ключ», содержащий необходимые основные понятия, формулы, ключевые слова. «Ключ» утверждается учебно-методическим советом факультета вместе с текстами КОД-контроля знаний. Список обязательной и дополнительной литературы приводится в программах УМО по каждой дисциплине. Он указывается преподавателем на первой лекции. Для авторов учебников федерального уровня вопросы КОД-контроля знаний составляются по содержанию этого учебника. Экзамены по системе КОД-контроля знаний Вопросы КОД-контроля знаний каждого из трех уровней печатаются на отдельном листе и раскладываются на столе экзаменатора. Экзаменующийся в соответствии со своей подготовкой сам выбирает вопросы из того или иного уровня, на которые он отвечает в письменной форме, нумеруя каждый ответ соответственно заданию на листе, полученном от преподавателя (с печатью допуска деканата, с фамилией испытуемого и подписью 5

экзаменатора). Для получения зачета необходимо, чтобы в каждом уровне было не менее 75 – 80 % правильных ответов. Если студент, абитуриент или учащийся не ответил на 75 – 80 % вопросов «низкого» С-уровня, то он получает оценку «неудовлетворительно» и подлежит переэкзаменовке. Проверка результатов осуществляется путем сравнения ответов с «ключом», составленным для каждого вопроса соответствующего уровня и находящимся у преподавателя. Поскольку количество студентов, экзаменующихся в сессию в нестоличных вузах по предметам федерального блока, обычно не превышает 50 – 80 человек, то проверка их ответов по методике КОД-контроля знаний может осуществляться и без привлечения компьютерных технологий. Тем не менее по мере совершенствования метода такой контроль можно будет наладить путем дальнейшей формализации трехуровневых вопросовответов. Если по традиционной методике (согласно существующим нормативам) на подготовку 3 – 4 вопросов требуется 30 минут, то в КОД-контроле возможно увеличение времени на подготовку в 3 раза, то есть до полутора – двух часов. Заключение Таким образом, введение системы КОД-контроля обеспечивает объективность оценки знаний и контроль по всему объему программы учебной дисциплины. Исключен произвол со стороны преподавателя и недовольство со стороны студента, поскольку он сам выбрал свой уровень, а преподаватель может только оценить правильность конкретных ответов, используя заранее составленный «ключ». Предлагаемый учебно-методический подход, названный КОД-контролем знаний на вступительных и семестровых экзаменах в вузах, имеет несомненное преимущество перед традиционными и тестовыми методами контроля, сохраняя традиционно высокий уровень образования в стране.

6

ПРИМЕРЫ ТЕКСТОВ КОД-КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПО НЕКОТОРЫМ ДИСЦИПЛИНАМ ПРОГРАММ ФЕДЕРАЛЬНОГО БЛОКА ОСНОВЫ ГЕОФИЗИКИ

(составитель – проф. В.В. Орленок) Выбрать один из трех уровней КОД-контроля: А – «отлично», В – «хорошо», С – «удовлетворительно». Дать краткие ответы в письменной форме по существу поставленного вопроса. Из 30 вопросов каждого уровня для зачета необходимо дать ответы не менее чем на 75 – 80 % вопросов, т. е. на 23 – 24 вопроса. На экзамен отводится от 1,5 до 2 часов. Если студент не ответил на 75 – 80 % вопросов самого «низкого» С-уровня, то он получает оценку «неудовлетворительно» и подлежит переэкзаменовке. Студент, ответивший на 75 – 80% вопросов любого из трех уровней, получает оценку данного уровня. Вопросы А-уровня 1. Закон всемирного тяготения Ньютона. 2. Основные физические характеристики Земли. 3. Основные физические характеристики Солнца. 4. Модель Буллена. 5. Модель строения Солнца. 6. Термодинамические характеристики Солнца и Земли. 7. Уравнение силы тяжести на вращающейся Земле. 8. Действие векторов силы тяжести и центробежной силы на точечную массу на поверхности Земли. 9. Уравнение Клеро. 10. Значение гравитационного и полярного сжатий. 11. Потенциал силы тяжести. Аномалии силы тяжести. 12. Понятие геоида. 13. Редукции Фая и Буге, аномалии Фая и Буге. 14. Уравнение приливного взаимодействия Земли и Луны. Закон Роша, его значение для Земли. 15. Гравитационное поле горизонтальной полуплоскости. 16. Гравитационное поле плоского слоя. 7

17. Элементы земного магнетизма. Определение положения векторов T, Z, H, J, D. 18. Уравнение аномального магнитного поля, названия его составляющих. 19. Уравнение поля диполя, его анализ. 20. Уравнение для определения палеомагнитных широт φ по углу наклонения J. 21. Магнитное поле вертикального тонкого пласта. 22. Магнитное поле вертикального толстого пласта. 23. Трансформация потенциальных полей в верхнее полупространство интегралом Пуассона с использованием свойства гармонической функции о среднем ее значении. 24. Трансформация потенциальных полей в нижнее полупространство интегралом Пуассона с использованием свойства гармонической функции о среднем ее значении. 25. Вывод волнового уравнения. Анализ его решения. 26. Акустическое давление и колебательная скорость сферической волны. 27. Отражение звука от границы вода – дно, написать общее уравнение. Формула Рэлея, ее анализ для коэффициента отражения от мягкого и скального грунта. 28. Геометрическая сейсмика. Лучи и годографы рефрагированной волны. 29. Глубинный разрез земной коры через Атлантический океан и прилегающие континенты. Показать поведение магнитного и гравитационного полей, положение границы Мохоровичича. 30. Статистический анализ годографов. Вопросы В-уровня 1. Закон всемирного тяготения Ньютона. 2. Орбитальные характеристики планет Солнечной системы, их массы и гелиоцентрические расстояния. 3. Основные физические характеристики Земли. 4. Основные физические характеристики Солнца. 5. Модель Буллена. 6. Модель строения Солнца. 7. Число Вольфа, характеризующее солнечную активность. 8. Уравнение силы тяжести на вращающейся Земле. 9. Действие векторов силы тяжести и центробежной силы на точечную массу на поверхности Земли. 10. Уравнение Клеро. 8

11. Потенциал силы тяжести. Аномалии силы тяжести. 12. Понятие геоида. 13. Редукции Фая и Буге, аномалии Фая и Буге. 14. Редукции и аномалии на море. 15. Гравитационное поле вертикального стержня. 16. Элементы земного магнетизма. Определение положения векторов T, Z, H, J, D. 17. Остаточная намагниченность, магнитная восприимчивость горных пород. Ферромагнетики: названия, химические формулы. Фактор Q. 18. Магнитное поле вертикального стержня. 19. Магнитное поле шара. 20. Магнитное поле уступа. 21. Графические способы интерпретации. Методы Грачева и Пятницкого. 22. Определение залегания нижних кромок по формуле Л. Булиной. 23. Теория сейсмических волн. Закон Гука. Модуль Юнга, сдвига и коэффициент Пуассона. 24. Вывод волнового уравнения. Анализ его решения. 25. Акустическое давление и колебательная скорость плоской волны. Акустический импеданс. 26. Лучи и годографы отраженной волны. Вывод уравнения. 27. Лучи и годографы преломленной волны. Вывод уравнения. 28. Уравнение зависимости глубины проникновения рефрагированных волн от длины годографа. Формулы и график. 29. Статистический анализ годографов. 30. Разрез земной коры через Атлантический океан, построенный без выделения океанического типа коры. Вопросы С-уровня 1. Закон всемирного тяготения Ньютона. 2. Физический смысл и значение гравитационной постоянной. 3. Основные физические характеристики Земли. 4. Основные физические характеристики Солнца. 5. Возраст Метагалактики, Солнечной системы, Солнца, Земли, Луны. 6. Модель Буллена. 7. Модель строения Солнца. 8. Циклы солнечной активности. Число Вольфа. 9. Действие векторов силы тяжести и центробежной силы на точечную массу на поверхности Земли. 10. Потенциал силы тяжести. Аномалии силы тяжести. 11. Понятие геоида. 9

12. Редукции Фая и Буге, аномалии Фая и Буге. 13. Модели изостазии Эри и Пратта. 14. Три основных прилива, положение их фронтов на поверхности Земли. 15. Избыточная плотность. Средние значения плотности осадочных, магматических и метаморфических пород. 16. Прямые и обратные задачи гравиметрии. Поле точечной массы. 17. Магнитное поле шара. 18. Генерация магнитного поля Земли. Полоидальное и тороидальное поля. 19. Напряженность магнитного поля Земли и планет. 20. Шкала инверсий магнитного поля Земли за последние 4,5 млн. лет. 21. Уравнение аномального магнитного поля, названия его составляющих. 22. Типы горных пород по их магнитным свойствам. 23. Прямые и обратные задачи магнитометрии. Магнитное поле монополя. 24. Графические способы интерпретации магнитных аномалий. Метод Грачева. 25. Определение залегания нижних кромок по формуле Л. Булиной. 26. Скорость продольных и поперечных волн. Отношение Ср / СS. 27. Акустическое давление и колебательная скорость плоской волны. Акустический импеданс. 28. Лучи и годографы отраженной волны. Вывод уравнения. 29. Статистический анализ годографов. 30. Разрез земной коры через Атлантический океан, построенный без выделения океанического типа коры. ОБЩЕЕ ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ

(составитель – проф. В.В. Орленок) Выбрать один из трех уровней КОД-контроля: А – «отлично», В – «хорошо», С – «удовлетворительно». Дать краткие ответы в письменной форме по существу поставленного вопроса. Из 20 – 23 вопросов каждого уровня для зачета необходимо дать ответы не менее чем на 75 – 80 % вопросов, т. е. на 17 – 19 вопросов. На экзамен отводится от 1,5 до 2 часов. Если студент не ответил на 75 – 80 % вопросов самого «низкого» С-уровня, то он получает оценку «неудовлетворительно» и подлежит переэкзаменовке. Студент, ответивший на 75 – 80 % вопросов любого из трех уровней получает оценку данного уровня. 10

Вопросы А-уровня 1. Географическая оболочка – определение, границы. 2. Законы Кеплера. 3. Эклиптическая система координат. Положение Земли на орбите и даты равноденствий и солнцестояний. 4. Внутреннее строение Земли (модель Буллена). 5. Внутреннее строение Солнца. 6. Термодинамика недр Солнца и Земли. 7. Уравнения термохимических и термоядерных процессов, идущих в недрах звезды и планеты. 8. Астеносфера, ее происхождение и роль в формировании рельефа Земли. 9. Строение атмосферы. Причины ее стратификации. 10. Уравнение мирового водного баланса. 11. График и уравнение эндогенных поступлений воды на поверхность Земли в последние 150 млн. лет. 12. Основные причины оледенений. 13. Климат, его классификация. 14. График динамики тропосферы от экватора к полюсам. 15. Геострофические течения в океане. 16. Диаграмма Герцшпрунга – Рессела. 17. Эволюция органического мира Земли на основе геохронологической шкалы. 18. Фотосинтез и его роль в формировании кислородной атмосферы Земли. 19. Характеристики первичной, вторичной и третичной атмосферы Земли. 20. Вихревая теория образования Солнечной системы. 21. Уравнение фотолиза. Вопросы В-уровня 1. Географическая оболочка: определение, границы. 2. Строение Солнечной системы. Орбитальные характеристики планет, их массы. 3. Планетарные конфигурации. Графики, основные определения. 4. Эклиптическая система координат. Положение Земли на орбите и даты равноденствий и солнцестояний. 5. Внутреннее строение Земли (модель Буллена). 6. Внутреннее строение Солнца. 7. Уравнения термохимических и термоядерных процессов, идущих в недрах звезды и планеты. 11

8. Астеносфера, ее происхождение и роль в формировании рельефа Земли. 9. Уравнение фотолиза молекулы воды. Где он происходит? 10. Определение понятия океанизации Земли. Возраст океанов. 11. Хронология четвертичных оледенений Европы: европейская и российская шкалы. 12. Формы ледникового рельефа и названия ледниковых отложений. 13. Классификация осадочных пород (генетическая и гранулометрическая). 14. Климат, его классификация. 15. График динамики тропосферы от экватора к полюсам. 16. Показать схему и названия главных течений (круговоротов) в океане. 17. Планетарный тип эволюции протовещества. 18. Звездный тип эволюции протовещества. 19. Эволюция органического мира Земли на основе геохронологической шкалы. 20. Краткая характеристика планет-гигантов. 21. Вихревая теория образования Солнечной системы. Вопросы С-уровня 1. Географическая оболочка: определение, границы. 2. Строение Солнечной системы. Орбитальные характеристики планет, их массы. 3. Фазы Луны. 4. Законы Кеплера. 5. Системы координат. Горизонтальная система. 6. Внутреннее строение Земли (модель Буллена). 7. Внутреннее строение Солнца. 8. Строение атмосферы. Причины ее стратификации. 9. Уравнение фотолиза воды. Где он происходит? 10. Уравнение мирового водного баланса. 11. Определение понятия океанизации Земли. Возраст океанов. 12. Классификация форм рельефа Земли по академику Герасимову. 13. Классификация магматических пород по содержанию SiO2. 14. Погода, составляющие ее компоненты. 15. Адиабатический градиент температуры. Вертикальная зональность. 16. Средний градиент роста температуры в земной коре. 17. Графики циклонических вихрей в Северном и Южном полушариях. 18. Дать определения диагенеза и катагенеза морских осадков. 19. Уравнение силы Кориолиса; ее значение на разных широтах. 12

20. Компоненты биосферы суши и океана, их массы. 21. Фотосинтез и его роль в формировании кислородной атмосферы Земли. 22. Краткая характеристика планет земной группы. 23. Схема и названия главных течений (круговоротов) в океане.

ГЕОУРБАНИСТИКА

(составитель – проф. Г.М. Федоров) Выбрать один из трех уровней КОД-контроля: А – «отлично», В – «хорошо», С – «удовлетворительно». Дать краткие ответы в письменной форме по существу поставленного вопроса. Из 30 вопросов каждого уровня для зачета необходимо дать ответы не менее чем на 75 – 80 % вопросов, т. е. на 23 – 24 вопроса. На экзамен отводится от 1,5 до 2 часов. Если студент не ответил на 75 – 80 % вопросов самого «низкого» С-уровня, то он получает оценку «неудовлетворительно» и подлежит переэкзаменовке. Студент, ответивший на 75 – 80 % вопросов любого из трех уровней получает оценку данного уровня. Вопросы А-уровня 1. Дайте определение геоурбанистики. 2. Назовите исторические стадии развития городов. 3. Назовите 3 города мира, относившихся к крупнейшим в XIX веке. Почему они находились в соответствующих странах? 4. Приведите примеры городов, планировка которых явилась развитием идей Ле Корбюзье. 5. В связи с какой функцией возник город Комсомольск-на-Амуре? 6. Приведите пример стран с приблизительно одинаковой долей городского населения, но с разной урбанизированностью. 7. Исключите из перечня ложное суждение: а) большие города имеют преимущества перед малыми благодаря эффекту концентрации; б) большие города являются ядрами агломераций; в) многие малые города целесообразно развивать как центры локальных систем расселения; г) агломерации позволяют преодолевать многие недостатки больших городов; д) ложная урбанизация заключается в снижении доли городского населения; 13

е) урбанизация – это всемирно-исторический процесс роста городов и повышения их роли в общественном развитии. 8. Почему Холм в Новгородской области с населением около 3 тысяч человек считается городом? 9. В каких странах мира распространена субурбанизация? 10. Может ли численность городского населения снижаться, а его доля – возрастать? Если может, то при каких дополнительных условиях и в каких странах? 11. В каком из двух одинаковых по территории, числу жителей и доле городского населения районах выше уровень урбанизации, если в первом – один город, а во втором – 10 городов? 12. Какая форма общественной организации труда в наибольшей мере влияет на образование агломераций? 13. Характерна ли для Калининградской области рурбанизация? 14. Какой может быть периодичность маятниковых миграций? 15. Назовите крупнейший мегалополис в России. 16. Где обычно лучше экологическая обстановка: в больших или малых городах? А где выше продолжительность жизни? 17. Приведите примеры наиболее и наименее урбанизированных стран Африки. 18. Назовите три региона европейской России, относящихся к наименее урбанизированным. 19. Какие функции более развиты в городах России по сравнению с городами Средней Азии? 20. Приведите пример дисперсной системы расселения в Калининградской области. 21. Оцените достоинства и недостатки экономико-географического положения Клайпеды. 22. Что составляет градообразующий потенциал Нижнего Тагила? 23. Какие факторы способствуют росту численности населения Калининграда, а какие препятствуют этому росту? 24. Достигнет ли в ближайшем будущем численность населения Калининграда 500 тыс. жителей? 25. Назовите достоинства и недостатки современной пространственной организации Калининграда. 26. Нарисуйте схему полосно-узловой модели расселения. 27. Где выше потенциал поля расселения: в Гусеве или Гурьевске? 28. Чем отличается зонирование территории от ее районирования? 29. Что такое «Eurovision-2010»? 30. Где выше урбанизированность: в Калининградской области или в Литве? 14

Вопросы В-уровня 1. Назовите три научные дисциплины, с которыми геоурбанистика связана наиболее тесно. Приведите по одному примеру связей. 2. Когда и в связи с чем возникли города на территории Калининградской области? 3. Назовите 3 города России, относившихся к крупнейшим в XIX веке. Какие функции определяли их размеры? 4. Приведите примеры городов, создание которых явилось развитием идеи «города-сада». 5. В связи с какой функцией возник город Магнитогорск? 6. Что такое урбанизация в широком смысле? 7. Исключите из перечня ложное суждение: а) рассредоточение предприятий в агломерации по сравнению с их концентрацией в одном центре способствует нормализации экологической ситуации; б) развитие агломераций ведет к росту маятниковой подвижности населения; в) рост больших городов ведет к урбанизации села; г) урбанизация в развитых странах продолжается даже при снижении доли городского населения; д) большие города экономически неэффективны; е) развитие агломераций ведет к формированию урбанизированных районов и зон. 8. Где в России некоторые населенные пункты с населением более 12 тысяч человек не относятся к городским? Почему? 9. В каких странах мира распространена гиперурбанизация? 10. Может ли численность городского населения возрастать, а его доля – снижаться? Если может, то при каких условиях и в каких странах? 11. За счет каких факторов большие города растут быстрее остальных? 12. Почему в большинстве регионов на севере России очень высока доля городского населения? 13. Характерна ли для Калининградской области субурбанизация? 14. Какие факторы определяют рост маятниковых миграций населения в пригородных зонах? 15. Назовите крупнейший мегалополис в Северной Америке. 16. Почему экологическая обстановка в больших городах обычно хуже, чем в малых, а продолжительность жизни – выше? 17. Приведите примеры наиболее и наименее урбанизированных стран Азии. 18. Назовите три региона Сибири, относящихся к наименее урбанизированным. 15

19. Какие функции более развиты в городах США по сравнению с российскими городами? 20. Приведите пример линейной системы расселения в Калининградской области. 21. Оцените достоинства и недостатки экономико-географического положения Гданьска. 22. Что составляет градообразующий потенциал Находки? 23. Какие факторы способствуют росту численности населения СанктПетербурга, а какие препятствуют этому росту? 24. Достигнет ли в ближайшем будущем численность населения СанктПетербурга 5 млн. жителей? 25. В какой части Калининграда и почему возможно новое промышленное строительство, а где оно противопоказано? 26. Отразите схематически главную идею концепции Единой системы расселения. 27. Приведите примеры городов Калининградской области, людность которых не достигает размера, установленного для городов в России. 28. Где проходит граница ближней пригородной зоны Калининграда? 29. Расшифруйте аббревиатуру «ЕСР». 30. Где выше урбанизированность: в Калининградской области или в среднем по России? Вопросы С-уровня 1. Охарактеризуйте связь геоурбанистики и градостроительного проектирования. Приведите три примера связей. 2. Когда и в связи с чем возникли города на Руси? 3. Назовите 5 городов России, относившихся к крупнейшим в XIX веке. Какие функции определяли их размеры? 4. Чем различается планировка центров Москвы и Санкт-Петербурга? В чем причина различий? 5. В связи с какой функцией возник город Норильск? 6. Что такое урбанизация в узком смысле? 7. Какие основные принципы заложены при разделении поселений на городские и сельские: а) площадь территории; б) возрастно-половая структура населения; в) структура занятости населения; г) уровень жизни населения. 8. Почему некоторые сельские населенные пункты на юге России с населением около 20 тысяч человек не относятся к городским? 9. В каких странах мира распространена ложная урбанизация? 16

10. Может ли численность городского населения оставаться стабильной, а его доля – возрастать? Если может, то при каких условиях и в каких странах? 11. Какие города растут быстрее: малые, средние или большие? 12. Почему во многих южных регионах России невысокая доля городского населения? 13. Характерна ли для Калининградской области гиперурбанизация? 14. Чем отличаются маятниковые миграции от миграций? 15. Назовите крупнейший мегалополис в зарубежной Европе. 16. Продолжите фразу: «60 % транспортных связей внутри городов проходят через …». 17. Приведите примеры наиболее и наименее урбанизированных стран Европы. 18. Назовите три региона России, относящихся к наименее урбанизированным. 19. Какие функции более развиты в городах Европы по сравнению с российскими городами? 20. Приведите пример концентрической системы расселения в Калининградской области. 21. Оцените достоинства и недостатки экономико-географического положения Калининграда. 22. Что составляет градообразующий потенциал Уренгоя? 23. Какие факторы способствуют росту численности населения Москвы, а какие препятствуют этому росту? 24. Достигнет ли в ближайшем будущем численность населения Москвы 10 млн. жителей? 25. Что такое главная полоса расселения в России? 26. В каком географическом направлении и почему может пространственно развиваться Калининград? 27. Перечислите «полусредние» города Калининградской области. 28. Где проходит граница дальней пригородной зоны Калининграда? 29. Расшифруйте аббревиатуру «ТКС». 30. Где выше урбанизированность: в Калининградской области или Поморском воеводстве Польши?

17