Методические рекомендации к учебнику А.А. Улуняна, Е.Ю. Сергеева ''Новейшая история зарубежных стран. 11 класс''

Т.В. Коваль

Методические рекомендации к учебнику А.А. Улуняна, Е.Ю. Сергеева «Новейшая история зарубежных стран. 11 класс»

Москва «Просвещение» 2004

I.

Основные подходы к базовому и профильному историческому образованию.

Модернизация российского образования потребовала решения проблемы дифференциации содержания обучения. На старшей ступени общеобразовательных школ предусматривается создание профильного обучения «системы специализированной подготовки… ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся» (Распоряжение правительства Российской федерации от 29 декабря 2001 г. № 1756-р об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.). Введение профильного обучения истории в старшей школе нацелено не только на обеспечение углубленного изучения предмета. Оно предполагает создание условий для существенной дифференциации содержания обучения, для построения индивидуальных образовательных программ. Это обеспечивает более эффективную и целенаправленную подготовку к получению профессионального образования, позволяет учесть способности, склонности и предпочтения обучающихся, соответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников, расширяет возможности их социализации. Профильное обучение - адекватная реакция на потребности общества в целом и потому, что позволяет решить проблему преемственности между общим и профессиональным образованием, ликвидировать до сих пор существующий и подчас искусственно созданный барьер между получением общего образования и поступлением в вуз. В соответствии с Концепцией профильного образования учебные дисциплины делятся на три группы: базовые общеобразовательные предметы, обязательные для всех учащихся во всех профилях обучения (50 % учебной нагрузки); профильные общеобразовательные предметы, определяющие направленность обучения (30 % учебной нагрузки); элективные курсы, направ-

ленные на «поддержку» профиля обучения (20 % учебной нагрузки, реализуются за счет школьного компонента учебного плана). Профиль – это определенное сочетание базовых, профильных и элективных курсов, отвечающая общим нормам нагрузки. При этом количество часов, предусмотренных в неделю на изучение предмета «история» в 11 классе, на базовом уровне равно двум, в филологическом профиле – трем, в социально – гуманитарном профиле – четырем. Утвержденные стандарты образования раскрывают специфику обучения истории на базовом и профильном уровне. Стандарты среднего (полного) общего образования по истории. Базовый уровень Цели исто- Воспитание гражданственности, национальной идентичности, разрического витие мировоззренческих убежобразования

дений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин.

Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами. Освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе.

Профильный уровень Воспитание – см. базовый уровень. Расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории.

Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами.

Освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философскоисторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин. Овладение умениями и навыками Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и ком- комплексной работы с различными плексного анализа исторической типами исторических источников, информации. поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач.

Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Требования к уровню подготовки учащихся: «знать/пон имать»:

- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории; - периодизацию всемирной и отечественной истории; - современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; - историческую обусловленность современных общественных процессов; - особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

Требования к уровню подготовки учащихся: «уметь»:

- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; - критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания); - анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

- факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса; - принципы и способы периодизации всемирной истории; - важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - особенности исторического, историко-социологического, историкополитологического, историкокультурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого; - историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения; - взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории - проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности); - классифицировать исторические источники по типу информации; - использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки,

- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; - устанавливать причинноследственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; - участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; - представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.

Требования к уровню подготовки учащихся: «использовать при-

- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; - использования навыков исторического анализа при критическом

отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую; - различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории; - использовать принципы причинноследственного, структурнофункционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений - систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирноисторического процесса; - формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями; - участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы; - представлять результаты индивидуальной и групповой историкопознавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации. - понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций; - определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их истори-

обретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» для:

восприятии получаемой извне социальной информации; - соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; - осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

ческой обусловленности; - формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями; - учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением; - осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

Сравнение стандартов позволяет наряду с общими целями изучения истории и требованиями к уровню подготовки выпускников выделить следующие основные отличия: - бОльшая глубина усвоения системы знаний, позволяющая решить проблему дальнейшей профессиональной подготовки учщихся, - более высокий уровень оценочной деятельности, формирование опыта для самоопределения в области социальнох и гуманитарных наук, - освоение элементов философии истории и методологии истории как науки, - овладение умениями, которые позволяют решать комлекс исследовательских задач. С точки зрения компетентностного подхода, для выпускника, изучающего историю на профильном уровне, создаются благоприятные условия формирования не только предметной, но и коммуникативной, социальной и исследовательской компетентности. Анализ стандартов не только раскрывает особенности изучения предмета на базовом и профильном уровнях, но и закладывает организационные формы процесса обучения. Реализация требований к уровню подготовки учащихся актуализирует исследовательские формы деятельности, предполагает внедрение деятельностного подхода (практические занятия, лабораторная ра-

бота с источниками, подготовка презентаций, уроки – конференции, круглые столы, семинарские занятия, ролевые игры и т. д.) II.

Соответствие содержания учебника А.А. Улуняна, Е.Ю. Сергеева «Новейшая история зарубежных стран» и дидактических единиц стандарта профильного обучения истории.

Специфика обучения, требования к базовому и профильному образованию ставят задачу подготовки новых учебных комплексов. Тем не менее, в современенных условиях образовательный потенциал учебника А.А. Улуняна, Е.Ю. Сергеева «Новейшая история зарубежных стран» (11 класс) в целом позволяет выполнить задачи обучения истории на базовом и профильном уровне. Рассмотрим соотношение Обязательного минимума содержания основных образовательных программ по всеобщей истории (см. Стандарт среднего (полного) общего образования по истории, профильный уровень) и содержание учебника «Новейшая история зарубежных стран». В приведенной ниже таблице сохраняется курсив, выделяющий в тексте стандарта элементы, подлежащие предъявлению, но не включаемые в требования к уровнюподготовки выпускников. Материал, который нуждается в раскрытии с использованием дополнительных источников, подчеркнут. Главные дополнительные источники (компоненты УМК по новейшей истории к учебнику Улуняна и Сергеева или учебники и методические пособия других авторов) названы в третьем столбце таблицы. Выбор дополнительных источников основывался на следующих критериях: научность, близость концептуальных установок, доступность использования как с точки зрения учителя, так и ученика. С помощью * отмечен материал, требующий исключения при изучении предмета на профильном уровне. При повторном упоминании указываются только номера параграфов.

Обязательный минимум содержа-

Образовательный потенци-

Дополненительные ис-

ния основных образовательных

ал учебника «Новейшая

точники (компенсация

программ (всеобщая история)

история зарубежных

недостающего в учеб-

стран» (раскрытие дидак-

нике материала – в

тических единиц в мате-

случае необходимости)

риале учебника) Дискуссия о понятии «Новейшая история». Основные этапы Введение, § 1. Становление Поурочные разработки научно-техническою прогресса в индустриального общест-

к курсу «Новейшая ис-

конце XIX – середине XX вв. Про- ва, § 10 – 11. Основные со-

тория зарубежных

блема

периодизации

технической

революции.

научно- циально – экономические и стран» (далее – ПоЦиклы политические процессы

экономического развития стран За- послевоенного развития.

урочные разработки). Введение.

пада в конце XIX – середине XX вв. Структурные кризисы рыночной экономики. Формирование монополисти- § 1, § 2-3. Ведущие госуческого капитализма. Переход к дарства мира в начале ХХ смешанной экономике. «Государ- в. § 10 – 11, § 25. Общая ство благосостояния». Эволюция характеристика социально собственности, трудовых отноше- – политического и экононий и предпринимательства в кон- мического развития стран це XIX - середине ХХ вв. Измене- Запада во второй половине ния в социальной структуре инду- ХХ в. стриального общества. «Общество потребления». Кризис классических идеоло-

§ 1, § 2-3.

гий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. «Закат Европы» в фило-

С.Н.Бурин «Новейшая

софской и общественно-

история. ХХ век».

политической мысли. Формирова-

Глава 9. Страны Западной

ние социальной идеологии солида-

Европы и Северной Аме-

ризма, народничества, анархо-

рики в конце 40-х - 90-е гг.

синдикализма. Эволюция либе-

(§§ 25 – 28).

ральной, консервативной, социалистической идеологии. Христианская демократия. Закрепление со-

Н.В. Загладин, В.Н

временной доктрины конститу-

Дахин, Х.Т. Загладина

ционализма и изменение практики

и др. Мировое полити-

государственно – конституцион-

ческое развитие: век

ного строительства. Демократи-

ХХ. Разделы I, IV.

зация общественно-политической жизни и развитие правового государства. Становление молодежного, антивоенного, экологического, феминисткого движений. Пробле-

§ 25

ма политического терроризма. Системный кризис индустри-

Поурочные разработки Введение.

ального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.

Поурочные разработ-

Модели ускоренной модернизации в ХХ в.

§ 4. Страны Азии, Африки

ки. Урок 31. Развитие

и Латинской Америки на

государств Азии и Аф-

рубеже XIX-ХХ вв. § 8.

рики.

Образование национальИсторическая природа тота- ных государств в Европе.

Н.В. Загладин, В.Н

литаризма и авторитаризма новей- § 13 Мировой экономиче-

Дахин, Х.Т. Загладина

шего времени. Дискуссия о тота- ский кризис, § 14-15. Об-

и др. Мировое полити-

литаризме. Маргинализация и фа- щественно – политический

ческое развитие: век

шизация общества. Политическая и выбор стран Европы и

ХХ. Раздел II

социальная идеология тоталитар- США: установление тотаного

типа.

Государственно- литарных, авторитарных и

правовые системы и социально- либеральных режимов. экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур. Массовое сознание и культура тоталитарного об- § 18. Культура в первой щества. Формирование

половине ХХ в. и

развитие Глава 10. Развитие стран

мировой системы социализма, мо- Восточной Европы в 40-90дели

социалистического

строи- е гг. (§§29 - 30).

тельства. Поурочные разработ-

«Новые индустриальные страны» как модель ускоренной

§ 32. Достижения и про-

модернизации. «Новые индустри-

блемы развивающихся

альные страны» Латинской Амери-

стран в 70-90-е гг. § 33.

ки и Юго-Восточной Азии: автори-

Характеристика развития

таризм и демократия в политиче-

отдельных государств и

ской жизни, экономические ре-

регионов Азии, Африки и

формы. Национально-

Латинской Америки в 50-

освободительные движения и ре-

90-е гг. § 31. Национально

гиональные особенности социаль-

– освободительные движе-

но-экономического развития стран

ния в колониальных и за-

Азии и Африки. Идеология нацио-

висимых странах.

ки. Введение.

нального освобождения. Основные

этапы

развития § 5. Международные от-

системы международных отноше- ношения в 1900 – 1914 гг. ний в конце XIX - середине ХХ вв. Глава 2. Первая мировая Мировые войны в истории челове- война (1914 – 1915) (§§ 6 – чества: экономические, политиче- 7). Раздел III. Вторая мироские, социально-психологические, вая война (§§ 19 – 21). § 9. демографические причины и по- Послевоенная система меследствия. Складывание мирового ждународных договоров. § сообщества и основ международ- 22. Послевоенное мирное но-правовой системы. Лига наций урегулирование. § 31. § 26 и ООН. Распад мировой колони- – 27. § 24. Международные альной системы и формирование отношения на различных «третьего мира». Развертывание этапах «холодной войны» интеграционных процессов в Ев- и после ее окончания. § 25.

ропе. Европейский Союз.

Общественное сознание и ду- § 18. § 35. Искусство и ховная культура в период Новей- спорт 50-90-х гг. шей истории. Формирование не-

О.В. Волобуев, В.А.

классической

Клоков, M.В. Понома-

научной

картины

мира. Мировоззренческие основы

рев и др. Россия и мир.

реализма и модернизма. Технокра-

ХХ век. Глава 10.

тизм и иррационализм в общественном сознании ХХ в. Поурочные разработ-

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного раз- § 25. § 34. Две волны науч-

ки. Введение. Урок 33.

вития. Информационная револю- но-технической революции

Научно-техническая

ция и информационное общество. 50-90-х гг. Заключение.

революция.

Формирование инновационной модели

общественного

развития.

Собственность, труд и творчество в информационном обществе. Особенности

современных Глава 9.

социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Распад мировой социалистической § 30. Ликвидация коммусистемы и пути постсоциалисти- нистических режимов в ческого развития. Проблема «ми- восточноевропейском рерового Юга». Противоречия инду- гионе на рубеже 80 - 90-х стриализации в постиндустриаль- гг. § 32. ную эпоху. Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв.

§ 24. § 34. § 33.

Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны. Становление но-

Н.В. Загладин, В.Н

вой структуры миропорядка. Ло-

Дахин, Х.Т. Загладина

кальные конфликты и проблема

и др. Мировое полити-

национального суверенитета в

ческое развитие: век

глобализованном мире.

ХХ. Раздел IV.

Дискуссия о кризисе политической идеологии и представи-

Н.В. Загладин, В.Н Дахин, Х.Т. Загладина

тельной демократии на рубеже XX-XXI

вв.

«Неоконсервативная § 26 – 27.

революция» и современная идеоло-

и др. Мировое политическое развитие: век ХХ. Раздел I.

гия «третьего пути». Антиглоба- § 34. лизм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения ре-

Поурочные разработ-

лигиозного фундаментализма и на-

ки. Введение. Урок 33.

ционалистического экстремизма в

M.M. Пантелеев, А.Д.

начале XXI в.

Саватеев. Современ-

Особенности духовной жизни § 35

ный мир. Глава 11.

современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма

постмодернизма.

Роль

элитарной и массовой культуры в информационном обществе. Основные

закономерности

Н.В. Загладин, В.Н

истории человечества в историко-

Дахин, Х.Т. Загладина

культурологических

и др. Мировое полити-

(цивилизаци-

онных) концепциях, теории модер-

ческое развитие: век

низации, теории макроэкономиче-

ХХ. Раздел IV

ских

M.M. Пантелеев, А.Д.

циклов

(«длинных

формационной теории.

волн»),

Саватеев. Современный мир. Глава 11. В.M. Хачатурян. История мировых цивилизаций. Введение. А. Черепков «Теория длинных волн» Н.Д. Кондратьева.

* § 28. Особенности эволюции государств Северной и Южной Европы в 40 – 90-е гг.

Содержание учебника в целом соответствует Обязательному мимнимуму содержания основных образовательных программ (см. Стандарт среднего (полного) общего образования по истории, базовый уровень; Стандарт

среднего (полного) общего образования по истории, профильный уровень), что позволяет проводить изучение всеобщей истории ХХ в. в профильном классе в объеме 3 или 4 часов в неделю. Методический аппарат учебника, «Хрестоматия по курсу «Новейшая история зарубежных стран» (составитель Е.Ю. Сергеев), книга для учащихся «Политические деятели в новейшей истории» (автор В.К. Шацилло) дают возможность организовать различные виды деятельности учащихся, в том числе самостоятельную, исследовательскую, индивидуальную и коллективную. Существующие методические пособия к учебнику («Поурочные разработки к курсу «Новейшая история зарубежных стран», авторы А.А. Улунян, Е.Ю. Сергеев, Т.В. Коваль, И.С. Хромова; «Тематическое планирование и методические рекомендации к учебнику «Новейшая история зарубежных стран», авторы Т.В. Коваль, И.С. Хромова) раскрывают теоретические проблемы преподавания предмета и содержат подробные разработки уроков. Освоение курса создает условия для реализации требований Стандартов к уровню подготовки выпускников по истории. III.

Дополнительная литература для реализации требований стандарта. Литература для учащихся.

1.

Бурин С.Н. Новейшая история. ХХ век. M. 2000.

2.

Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев M.В. и др. Россия и мир. ХХ в.

M. 2002. 3.

Загладин Н.В. История России и мира в ХХ веке. M.2002.

4.

Загладин Н.В., Дахин В.Н., Загладина Х.Т. и др. Мировое политическое

развитие: век ХХ. Пособие для учащихся и учителей старших классов школ, гимназий и лицеев. 5.

Пантелеев M.М., Саватеев А.Д. Современный мир. Учебное пособие для

11 класса. 6.

Сергеев Е.Ю. Хрестоматия по курсу «Новейшая история зарубежных

стран». M. 2003.

7.

Страны мира. Справочник. M. 1998.

8.

Хачатурян В.M. История мировых цивилизаций. M. 2000.

9.

Шацилло В.К. Политические деятели в новейшей истории. M. 2002.

10. Энциклопедический словарь юного историка. M. 1993. 11. Энциклопедия для детей. Т. 1. Всеобщая история. M. 1993. Литература для учителя. 12. Антология мировой политической мысли. В 5 т. Т. 2, 5. M. 1997. 13. Васильев Л.С. История Востока. Т. 2. M. 1993. 14. Гречко П.К. Концептуальные модели истории. M. 1995. 15. Гэлбрейт Дж. Новое индустриальное общество. M. 1969. 16. Ильина Т. Западноевропейское искусство M. 1983. 17. Кейнс. Дж. Избранные произведения. M. 1993. 18. Кондратьев Н. Д. Большие циклы конъюнктуры и теория предвидения. M. 2002. 19. Маркузе Г. Одномерный человек. Исследование идеологии развитого индустриального общества. M. 1994. 20. Мельянцев В.А. Восток и Запад во втором тысячелетии: экономика, история и современность. M. 1996. 21. Новейшая история зарубежных стран. ХХ век. Ч. 1 – 2. Под ред. А.M. Родригеса. M. 1998. 22. Пономарев M.В., Смирнова С.Ю. Великобритания: государство, политика, право. M. 2000. 23. Селезнев Г.К. Новейшая история России и Запад. M. 1998. 24. Строганов Л.И. Новейшая история стран Латинской Америки. M 1995. 25. Тоффлер Э. Третья волна. M. 1999. 26. Черепков А. «Теория длинных волн» Н.Д. Кондратьева. http:/marketing.spb.ru/read/artcle/a45.htm 27. Шпенглер О. Закат Европы. M. 1993. Методическая литература для учителя.

27.

Загладин Н.В., Загладина Х.Т. Новейшая история зарубежных стран.

ХХ век. Учебно – методические материалы. M. 2000. 28.

Загладин Н.В., Загладина Х.Т., Ермакова И.А. Новейшая история зару-

бежных стран. ХХ век. Пособие для учителя. M. 2001. 29.

Коваль Т.В., Хромова И.С. Тематическое планирование и методиче-

ские рекомендации к учебнику «Новейшая история зарубежных стран». Эксперимент. M. 2003. 30.

Коваль Т.В. Конспекты уроков для учителя истории. Всеобщая исто-

рии. ХХ век. M. 2003. 31.

Улунян А.А., Сергеев Е.Ю., Коваль Т.В., Хромова И.С. Поурочные

разработки к курсу «Новейшая история зарубежных стран» M. 2003. 32.

Хачатурян В.M. Методическое пособие к учебнику «История мировых

цивилизаций». M. 2001. IV.

Примерное планирование курса «Новейшая история, ХХ век» на базовом уровне и в профильной школе.

При изучении истории на базовом уровне рекомендуется планирование, рассчитанное на 24 часа. В этом случаее основной задачей учителя становится формирование целостной картины мирового опыта человечества в ХХ веке и создание условий для осмысления основных событий; для продолжения работы над понятиями и категориями, начатой в 10 классе; для освоения основных исторических источников. Это становится основой развития способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к проблемам прошлого и современности. Сложившаяся практика изучения всеобщей истории предполагает выделение примерно третьей части учебного времени на этот курс, поэтому, в определенном смысле, курс новейшей истории зарубежных стран является фундаментом и опорой для изучения отечествен-

ной истории ХХ века, в рамках которого «наращивается» ученический потенциал, соответствующий требованиям к уровню подготовки выпускников. Учебник «Новейшая история зарубежных стран» содержит необходимый и достаточный материал для изучения истории на базовом уровне. Для подготовки лабораторных работ, написания рефератов рекомендуется использовать материалы учебно – методического комплекса: хрестоматию (Сергеев Е.Ю. Хрестоматия по курсу «Новейшая история зарубежных стран») и книгу для чтения (Шацилло В.К. Политические деятели в новейшей истории). Поурочные разработки к учебнику содержат достаточный материал для определения главной проблемы урока, выделения главных фактов в изложении вопроса (на это «работает» и методический аппарат учебника: исторический словарь в начале каждого параграфа, карты, иллюстрации, вопросы и задания, выделение «разноуровневой» информации). Текст учебника следует рассматривать в качестве объекта анализа, а не как объект для заучивания. Примерное тематическое планирование для изучения курса «Новейшая история» на базовом уровне. № Тема урока 1

Основные вопросы

Материалы Форма заняучебника

тий

Политико-

1.Новые явления в экономи-

§1

Урок

экономическая

ке в начале ХХ века.

документы

элементами

характеристика

2.Изменения

ведущих стран

структуры общества.

Европы и Се-

3.Основные системы полити-

социальной к § 1

с

практической работы

верной Америки ческой власти. 4.Основные идеологические учения. 5.Развитие науки и культуры. 2 Развитие стран

Развитие Англии, Германии,

§2–3

Лаборатор-

Европы и США

Франции, США, Австро-

(вторая

ная работа с

в начале ХХ ве-

Венгрии, Италии

часть)

использова-

документы

нием доку-

к§2-3

ментов Хре-

ка

стоматии. Международные 1.Складывание военных сою- § 5, 3

Комбиниро-

отношения в

зов.

документы

ванный

1900 - 1914 гг.

2.Локальные войны и их зна-

к § 5,

урок

чение.

историче-

3.Балканские войны.

ские карты

4.Подготовка ведущих стран Европы к войне 4

Военные дейст-

1.Повод и причины войны.

§ 6,

вия на фронтах

2.Основные военные кампа-

документы

Первой мировой нии и их итоги.

к § 6,

войны

историче-

3.Компьенское перемирие

Ролевая игра

ские карты 1.Патриотический подъем в

§ 7,

Комбиниро-

ально- экономи-

начальный период войны.

документы

ванный урок

ческое развитие

2.Проблемы нейтральных

к § 7, § 9

государств

стран в годы войны.

(соответст-

3.Политика и экономика

вующий

воюющих держав.

материал)

5 Война и соци-

4.Антивоенные, демократические и национальные движения в воюющих странах. 5.Итоги Первой мировой войны 6

Образование

1. Причины и процесс кру-

§ 8,

Практиче-

национальных

шения империй.

документы

ское занятие,

государств в Ев- 2.Образование новых госу-

к § 8,

групповая

ропе

дарств.

историче-

работа

3.Создание Коммунистиче-

ские карты

ского Интернационала. 7

Основные соци-

1.Общая характеристика раз-

§ 10 -11 ,

Самостоя-

ально-

вития стран в 20-е годы.

документы

тельная

экономические

2.Политическое и экономи-

к § 10 - 11

письменная

и политические

ческое развитие Англии.

работа

процессы после- 3.Политическое и экономивоенного разви-

ческое развитие Франции.

тия

4.«Эра процветания» в США. 5.Веймарская республика в Германии. 6.Фашизм в Италии. 7.Общие черты развития стран Восточной Европы.

8

Мировой эко

1.Причины и начало кризиса. § 13,

номический

2.Проявление кризиса в

документы

элементами

кризис 1929 -

США и других странах.

к § 13

практиче-

1933 гг.

3.Возможные пути выхода из

Урок

ской работы

кризиса. 4.Последствия кризиса. 9

с

Общественно-

1.Характеристика тоталитар-

§ 14 - 15

политический

ных, авторитарных, либе-

документы

выбор стран Ев-

ральных режимов.

к § 12 - 13

ропы и США:

2.Фашизм в Италии и в Гер-

установление

мании.

тоталитарных,

3.Гражданская война в Испа-

авторитарных и

нии.

либеральных

4.«Новый курс» Рузвельта в

Семинар

режимов.

США.

Страны Азии,

1.Национально-

§§ 4, 16,

Практиче-

1

Африки и Ла-

освободительная борьба и ее

документы

ская работа с

0

тинской Амери-

последствия.

к §§ 4, 16,

учебником

ки в первой по-

2.Влияние Первой мировой

историче-

ловине ХХ в.

войны на страны Востока

ская карта

3.Развитие Японии, Китая, Индии, Турции, стран Африки между Первой и Вотрой мировой войной. Международные 1.Версальско-Вашингтонская §§ 9, 12, 17

Лаборатор-

1

отношения в 20

система и ее особенности.

документы

ная работа:

1

- 30-е годы

2.Кризис Версальско-

к § 9, 12.

«Тенденции

Вашингтонской системы.

17.

развития

3. Возникновение очагов

междуна-

Второй мировой войны.

родных от-

4.Политика «коллективной

ношений в

безопасности» в Европе и ее

20 – 30-е гг.»

итоги. 5.Поворот в международных отношениях в 1939 г. 1

Начало Второй

1.Внешнеполитические ин-

§ 19, 20 (со- Групповая

2

мировой войны.

тересы и деятельность госу-

ответст-

работа с ис-

Военные дейст-

дарств накануне Второй ми-

вующий

пользовани-

вия до июня 1941 ровой войны. 2.Начало войг.

раздел), до- ем текста

ны. Военные действия Гер-

кумент § 19, учебника и

мании против Польши.

историче-

3.«Странная война». Разгром

ская карта.

Франции. 4.Военные действия против Великобритании.

документа.

5.«Новый порядок» на оккупированных территориях. §§ 20, 21,

Урок с эле-

СССР. Начало Великой Оте-

документы

ментами

рой мировой

чественной войны. 2. Анти-

к ним, исто- практической

войны в 1941 –

гитлеровская коалиция.

рическая

1945 гг. Анти-

3.Военные действия Герма-

карта.

гитлеровская

нии, Италии и Японии на

коалиция.

других фронтах войны. На-

1

Боевые действия 1.Нападение Германии на

3

на фронтах Вто-

работы.

падение Японии на США. Основные итоги первого периода войны. 5.Перелом в ходе войны. 6.Четвертый период войны. Второй фронт в Европе. Разгром Германии. 7.Капитуляция Японии - завершение Второй мировой войны. 1

Итоги и полити- 1.Территориальные измене-

4

ческие послед-

ния после Второй мировой

ствия Второй

войны. 2.Сравнительная ха-

мировой войны.

рактеристика Первой и Вто-

Глава 7.

Семинар

Ролевая игра

рой мировых войн. 3.Итоги и политические последствия войны. 4.Углубление противоречий между бывшими союзниками. 1

Послевоенное

1.Общая характеристика

§§ 22, 23,

5

мирное урегу-

«холодной войны».

24 (соответ- «Заседание

лирование и на-

2.Создание системы блоков.

ствующие

редакиции»

чало «холодной

НАТО и ОВД.

разделы).

(см. 31)

войны». Меж-

3.Международные отноше-

дународные от-

ния периода «холодной вой-

ношения в 50-90 ны». 4.Международные отгг.

ношения в конце ХХ в.

1

Общая характе-

1.Послевоенные трудности и

§ 25, стати- Лекция.

6

ристика разви-

способы их преодоления. 2.

стический

тия стран Запада От индустриального к пово второй поло-

стиндустриальному обществу.

вине ХХ в.

3.Общая характеристика

материал.

стран Запада на современном этапе. 1

Крупнейшие

1. США. 2.Великобритания.

§ 26 – 27.

Групповая

7

западные стра-

3.Франция. 4.Италия.

работа, под-

ны во второй

5.Германия. 6.Япония.

готовка презентаций.

половине ХХ в. 1

Установление и

1.Создание основ тоталитар-

§§ 29, 30,

Комбиниро-

8

крушение ком-

ных режимов. Приход к вла-

документы

ванный урок

мунистических

сти коммунистических пар-

к ним

с элементами

режимов в госу-

тий. 2.Эволюция коммуни-

лабораторно -

дарствах Вос-

стических режимов в 50-х –

практической

точной Европы.

первой половине 80-х гг.

работы в

Демократиче-

3.Причины краха социали-

группах.

ские революции. стической модели в Восточной Европе. 4.Особенности демократических революций. 5.Демократические преобразования и особенности по-

сттоталитарного общества в Восточной Европе. 1

Процесс деколо- 1.Политическая ситуация во

9

низации после

второй половине 40-х гг.

Второй мировой 2.Формы деколонизации войны.

Азии и Африки в период

§ 31, доку-

Лабораторно

мент к нему, – практичеисториче-

ская работа с

ская карта.

текстом учебника и

«холодной войны».

документами. 2

Достижения и

1.Типология развивающихся

§§ 32, 33

Урок – кон-

0

проблемы раз-

стран. 2.Проблемы развития

историче-

ференция.

вивающихся

стран «третьего мира». 3.

ские карты.

стран.

Этапы социально – экономических трансформаций развивающихся стран. 4.Развитие отдельных государств Азии и Африки.

2

Страны Латин-

1.Латинская Америка после

§ 33, исто-

1

ской Америки

Второй мировой войны.

рическая

во второй поло-

2.Латиноамериканские госу-

карта.

вине ХХ в.

дарства в 50 – 80-е гг. 3.Итоги

Лекция.

социально-экономического и политического развития латиноамериканских стран в конце ХХ в. 2

Наука и куль-

1.Особенности культуры

§§ 18, 34,

Комбиниро-

2

тура в ХХ в.

первой половины ХХ в.

иллюстра-

ванный урок

2. Две волны НТР.

тивный ма- с элементами

3.Направления и жанровые

териал

дискуссии.

особенности искусства 50-

учебника.

80-х гг. 4. Массовая культура. 5.Особенности духовной жизни общества в конце ХХ в. 2

Мир на пороге

3- ХХI в. Глобаль-

1.Ключевые события в исто-

Заключе-

рии ХХ в. 2.Уроки мировых

ние.

2

ные проблемы

войн и военных конфликтов.

4

человечества.

3.Основные достижения на-

Семинар.

учно-технического прогресса к концу ХХ в. 4.Как и почему изменилась роль науки в ХХ в. 5.Искусство на пороге ХХI в. – мои предпочтения. 6.Герои и антигерои ХХ в. Изучение новейшей истории в профильной школе ставит перед учителем проблему расширения и углубления исторического материала, создания условий для усвоения методологических и философских вопросов истории, организации исследовательской деятельности учащихся. Эта работа начинается еще в 10 классе, ядром ее, несомненно, является изучение отечественной истории. Но курс новейшей истории обеспечивает решение важнейших задач по завершению формирования у выпускников целостной картины всемирной истории во всей ее многомерности, без которой трудно ориентироваться в современной жизни. Изучение истории на профильном уровне способствует более глубокому усвоению ранее пройденного исторического материала; пониманию неразрывного единства прошлого и настоящего, взаимосвязи и взаимообусловленности процессов, протекающих в различных, нередко отдаленных друг от друга районах мира; позволяет увидеть процесс исторического развития сквозь призму категорий «причина – следствие», «общее –

особенное», «закономерное – случайное», «эволюция – революция». Выпускники учатся находить логические связи между различными сферами общественной жизни и подтверждать примерами их взаимозависимость; понимать, что общие черты и различия в традициях и культуре народов проявляются в реальной жизни людей, семей и обществ, а судьбы людей могут складываться в зависимости от особенностей исторической эпохи; критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества. Знание основных научных концепций современности должно находить отражение в исследовании исторических проблем. Деятельностный подход к обучению предполагает, что учащиеся будут выражать свои взгляды, убеждения, идеи в творческих работах. Важно создать условия для осознанного и самостоятельного выбора тех или иных форм выражения собственных суждений (эссе, комментарий, компьютерная презентация, исследовательская работа, участие в дискуссии или дебатах, выступление на семинаре или конференциии т.д.) При разработке урока учителю рекомендуется соотносить его проблемный вопрос и основные задачи с общеисторическими и мировоззренческими проблемами, при этом изменяется характер и степень осмысления исторического материала. В методическом плане значительно возрастает роль занятий практического плана, организации работы с источниками разных типов, предоставление учащимся возможности участвовать в выпонении групповых заданий, проектной деятельности. Сохраненяется принцип отношения к тексту учебника как к объекту для анализа, но теоретические вопросы требуют привлечения дополнительного массива информации (см. раздел II, в котором указаны базовые источники, и III Рекомендаций). В столбце «Материалы учебника и дополнительная информация» указан номер соответствующего источника из раздела III Рекомендаций. При изучении истории в социально-экономическом, филологическом профиле рекомендуется планирование, рассчитанное на 45 часов. Примерное тематическое планирование для изучения курса «Новейшая история» в профильной школе (45 час.)

№ Тема урока

Основные вопросы

Материалы Форма заняучебника и

тий

дополнительная информация 1- Основные концепции истории 2 человечества

1.Проблемы соотношения

Введение.

общего и особенного, зако-

Дополни-

номерного и случайного в

тельно 4, 5,

истории.

26, 33, 14,

2.Основные концепции исто-

18.

Лекция

рического развития: цивилизационная, формационная, теория модернизации, теория «длинных волн» 3- Мир в начале

1.Новые явления в экономи-

§ 1 (соот-

Урок

4

ке в начале ХХ века.

ветствую-

элементами

2. Развитие науки и техники.

щие разде-

практиче-

3. Изменения в быту.

лы)

ской работы

ХХ в.

4. Роль теории модернизации и цивилизационного подхода в анализе событий. 5

социальной § 1 (соот-

Общество и го-

1.Изменения

сударство в на-

структуры общества.

ветствую-

чале ХХ в.

Идеология и политика.

щие разде-

2.Основные системы полити- лы), ческой власти.

документы

3.Политические партии и их к § 1 . Дороль в жизни общества.

полнительно 2, 4, 8,

Лекция

с

21 6

Политико-

Развитие Англии, Германии, § 2 – 3, до-

Урок – пре-

-

экономическая

Франции, США,

зентация

7

характеристика

Венгрии, Италии

§ 2 – 3.

Страны Азии,

1.Общая характеристика

§ 4,

Лекция и

8

Африки и Ла-

стран.

документы

практиче-

–

тинской Амери-

2.Социально-экономические

к § 4,

ское занятие

9

ки в начале ХХ

изменения в странах Азии,

историче-

века

Африки, Латинской Амери-

ская карта

Австро- кументы к

ведущих стран Европы и Северной Америки

ки. 3.Национальноосвободительная борьба и ее последствия. Международные 1.Складывание военных сою- § 5,

Ролевая игра

1

отношения в

зов.

документы

«Внешняя

0

1900 - 1914 гг.

2.Локальные войны и их зна-

к § 5,

политика ве-

-

чение.

историче-

дущих стран

1

3.Балканские войны.

ские карты, мира» (см.

1

4.Подготовка ведущих стран

Дополни-

Европы к войне

тельно - 1.

31).

5. «Закат Европы» или ее расцвет? 1

Первая мировая

1.Мировые войны как фено-

§ 6,

2

война.

мен истории ХХ в.

документы

–

2.Повод и причины войны.

к § 6,

1

3.Основные военные кампа-

историче-

3

нии 1914 – 1918 гг.

ские карты

Лекция.

4.Поражение Германии и ее союзников. 4.Результаты войны. 1

Война и соци-

1.Проблема взаимосвязи

§ 7,

Комбиниро-

4

ально - эконо-

войн и революций.

документы

ванный урок

мическое разви-

2.Патриотический подъем в

к§7

с элемента-

тие государств

начальный период войны.

ми лабора-

3.Проблемы нейтральных

торной рабо-

стран в годы войны.

ты.

4.Политика и экономика воюющих держав. 5.Антивоенные, демократические и национальные движения в воюющих странах. 1

Образование

1. Причины и процесс кру-

§ 8,

Самостоя-

5

национальных

шения империй.

документы

тельная ра-

к § 7,

бота, подго-

государств в Ев- 2.Образование независимых ропе. Револю-

государств.

историче-

товка груп-

ции и реформы.

3.Создание Коммунистиче-

ские карты

повых презентаций.

ского Интернационала. Основные соци-

1.Общая характеристика раз-

§ 0 - 11,

Лекция, ро-

1

ально-

вития стран в 20-е годы.

документы

левая игра,

6

экономические

2.Политическое и экономи-

к § 10 - 11,

практиче-

–

и политические

ческое развитие Англии.

хрестома-

ская работа.

1

процессы после- 3.Политическое и экономи-

8

военного разви-

ческое развитие Франции.

тия

4.«Эра процветания» в США. чтения (9) 5.Веймарская республика в Германии. 6.Фашизм в Италии.

тия (6), книга для

7.Общие черты развития стран Восточной Европы. 1

Международные 1.Цели стран в послевоенном §§ 9, 12,

9

отношения в 20- мирном урегулировании. е годы

документы

2.Версальско-Вашингтонская к §§ 9, 12,

Групповая лабораторно – практиче-

система и ее особенности.

хрестома-

ская работа с

3.Проблема разоружения.

тия (6).

использова-

4.Территориальный вопрос.

нием текста

5.Вопрос о репарациях и

учебника и

долгах.

документов

6.Итоги развития междуна-

хрестома-

родных отношений к концу

тии.

20-х гг. Мировой эко-

1.Циклы экономичнской

§ 13,

Комбиниро-

1

номический

конъюнктуры Н. Кондратье-

документы

ванный урок

9

кризис 1929 -

ва о причинах экономиче-

к § 13

с элемента-

1933 гг.

ских кризисов.

Дополни-

ми практи-

2.Проявление кризиса в

тельно 18,

ческой рабо-

США и других странах.

26.

ты

Семинар

3.Возможные пути выхода из кризиса. 4.Последствия кризиса. Общественно-

1.Характеристика тоталитар-

§ 14 - 15

2

политический

ных, авторитарных, либе-

документы

0

выбор стран Ев-

ральных режимов.

к § 14 – 15.

-

ропы и США:

2.Фашизм в Италии.

Дополни-

2

установление

3.Нацизм в Германии.

тельно 4, 8,

1

тоталитарных,

4.«Новый курс» Рузвельта в

12.

авторитарных и

США.

либеральных

5. «Народный фронт» во

режимов.

Франции и Испании.

Особенности

1.Влияние Первой мировой

§ 16,

Практиче-

2

развития стран

войны на страны Востока

документы

ская работа с

2

Азии, Африки и

2.Развитие Японии, Китая,

к § 16,

учебником

Латинской Аме-

Индии, Турции, стран Аф-

историче-

рики между ми-

рики 3. Общая характеристи-

ская карта

ровыми войнами ка процесса модернизации в странах Латинской Америки. Международные 1.Кризис Версальско-

§ 17,

Аналитиче-

2

отношения 30-е

Вашингтонской системы.

документы

ская работа:

3

годы ХХ в.

2. Возникновение очагов

к § 17

«1919 – 1939

–

Второй мировой войны.

гг. – мирная

2

3.Политика «коллективной

передышка

4

безопасности» в Европе и ее

или упущен-

итоги.

ные возмож-

4.Поворот в международных

ности мир-

отношениях в 1939 г.

ного развития?»

2

Причины и нача- 1.Внешнеполитические ин-

§§ 19, 20

5

ло Второй миро- тересы и деятельность госу-

(соответст-

вой войны. Во-

дарств накануне Второй ми-

вующие

енные действия

ровой войны. 2.Начало вой-

разделы),

до июня 1941 г.

ны. Военные действия Гер-

документы

мании против Польши.

к § 19, 20,

3.«Странная война».

историче-

4.Разгром Франции.

ская карта.

5.Военные действия против Великобритании. 6.«Новый порядок» на оккупированных территориях.

Лекция

§§ 20, 21

Комбиниро-

СССР. Начало Великой Оте-

документы

ванные уроки

рой мировой

чественной войны. 2. Анти-

к §§ 20, 21,

с элементами

2

войны в 1941 –

гитлеровская коалиция.

историче-

практической

8

1945 гг. Анти-

3.Военные действия Герма-

ская карта.

работы

гитлеровская

нии, Италии и Японии на

коалиция.

других фронтах войны. На-

Глава 7

Семинар.

2

Боевые действия 1.Нападение Германии на

6

на фронтах Вто-

–

падение Японии на США. Основные итоги первого периода войны. 5.Перелом в ходе войны. 6.Четвертый период войны. Второй фронт в Европе. Разгром Германии. 7.Капитуляция Японии - завершение Второй мировой войны. 2

Итоги и полити- 1.Территориальные измене-

9

ческие послед-

ния после Второй мировой

ствия Второй

войны. 2.Сравнительная ха-

мировой войны.

рактеристика Первой и Второй мировых войн. 3.Итоги и политические последствия войны. 4.Углубление противоречий между бывшими союзниками.

3

Послевоенное

1.Общая характеристика

§ 22, доку- Лабораторно

0

мирное урегу-

«холодной войны».

менты к §

- практиче-

лирование и на-

2.Создание системы блоков.

22, хресто-

ская работа.

чало «холодной

НАТО и ОВД.

матия (6).

Обсуждение

войны».

проекта «Холодная война» (см. 30). Лабораторно

3

Международные 1.Международные отноше-

§§ 23, 24,

1

отношения в 50- ния в 50-60е гг. 2. Корейская

документы, - практиче-

–

80 гг.

война. 3. Карибский кризис.

историче-

3

4. Война во Вьетнаме. 5.

ские карты. Представле-

2

Международные отношения

ская работа. ние проекта.

в 70-е гг. Разрядка международной напряженности. 5. Афганская война. 6. Международные отношения во второй половине 80-х гг. Новое политическое мышление. 3

Особенности

1.Послевоенные трудности и

§ 25, стати- Лекция.

3

современных

способы их преодоления. 2.

стический

социально-

От индустриального к по-

материал.

экономических

стиндустриальному обществу. Дополни-

процессов в

тельно 5,

странах Запада

12, 15, 19, 25

3

Крупнейшие

1. США. 2.Великобритания.

4

западные стра-

3.Франция. 4.Италия.

презентаций

–

ны во второй

5.Германия. 6.Япония.

по проблеме

3

половине ХХ в.:

5

от «государства благоденствия» к «неоконсерва-

§ 26 – 27.

Подготовка

занятия.

тивной волне». 3

Установление и

1.Сущность «социалистиче-

§ 29, доку-

Комбиниро-

6

развитие ком-

ского эксперимента».

менты к §

ванный урок

мунистических

2.Создание основ тоталитар-

29

с элементами

режимов в госу-

ных режимов. 3. Эволюция

лабораторно -

дарствах Вос-

коммунистических режимов

практической

точной Европы.

в 50-х – первой половине 80-

работы в

х гг.

группах.

3

«Народная де-

1.Причины краха социали-

§ 30, доку-

7

мократия» в го-

стической модели в Восточ-

менты к §

сударствах Вос-

ной Европе. 2.Особенности

30.

точной Европы.

демократических революций.

Демократиче-

3.Демократические преобра-

ские революции

зования и особенности по-

в государствах

сттоталитарного общества в

Восточной Ев-

Восточной Европе.

Лекция

ропы. 3

Особенности

1.Политическая ситуация во

§§ 31, 32,

8

современных

второй половине 40-х гг.

документы,

социально-

2.Формы деколонизации

историче-

экономических

Азии и Африки в период

ская карта.

процессов в

«холодной войны».

Дополни-

странах Восто-

3.Проблемы развития стран

тельно: 5,

ка.

«третьего мира». 4. Этапы

13, 20.

Лекция.

социально – экономических трансформаций развивающихся стран. 3

Страны Латин-

1.Латинская Америка после

§ 33, исто-

Семинар по

9

ской Америки

Второй мировой войны.

рическая

проблеме:

во второй поло-

2.Латиноамериканские госу-

карта. До-

«Латинская

вине ХХ в.

дарства в 50 – 80-е гг.

полнитель-

Америка:

3.Итоги социально-

но 24.

Запад? Вос-

экономического и политиче-

ток? Третий

ского развития латиноамери-

мир?»

канских стран в конце ХХ в. Комбиниро-

4

Наука и куль-

1.Особенности культуры

§§ 18, 34,

0

тура в ХХ в.

первой половины ХХ в.

35, иллюст- ванный уроки

-

2.Две волны НТР.

ративный

с элементами

4

3.Направления и жанровые

материал

дискуссии

1

особенности искусства 50-

учебника.

(см. 31).

80-х гг. 4. Массовая культу-

Дополни-

ра. 5.Особенности духовной

тельно 5, 19,

жизни общества в конце ХХ

24.

в. 4

Мир на пороге

1.Тенденции исторического

Заключе-

Семинар.

2- ХХI в. Глобаль-

развития. 2. Глобальные про- ние. До-

4

ные проблемы

блемы человечества и пути

полнитель-

3

человечества.

их решения.

но 5.

4

Обощающее по-

1.Ключевые события в исто-

Глава 9 –

Конферен-

4

вторение.

рии ХХ в. 2.Уроки мировых

13.

ция.

-

войн и военных конфликтов.

4

3.Основные достижения на-

5

учно-технического прогресса к концу ХХ в. 4.Как и почему изменилась роль науки в ХХ в. 5.Искусство на пороге ХХI в. – мои предпочтения. 6.Герои и антигерои ХХ в.

При изучении истории в социально – гуманитарномпрофиле рекомендуется планирование, рассчитанное на 68 часов. Примерное тематическое планирование для изучения курса «Новейшая история» в профильной школе (68 час.) № Тема урока

Основные вопросы

Материалы Форма заняучебника и

тий

дополнительная информация 1- Основные концепции истории 2 человечества

1.Проблемы соотношения

Введение.

общего и особенного, зако-

Дополни-

номерного и случайного в

тельно 4,

истории.

5, 14, 18,

2.Основные концепции исто-

26, 33.

Лекция

рического развития: цивилизационная, формационная, теория модернизации, теория «длинных волн» 3

Мир в начале

1.Новые явления в экономи-

§ 1 (соот-

Групповая

-

ХХ в.: что спо-

ке в начале ХХ века.

ветствую-

работа, дис-

4

собствовало

2. Развитие науки и техники.

щие разде-

куссия.

формированию

3. Изменения в быту.

лы)

5

новой картины

Дополни-

мира?

тельно 2, 3.

Общество и го-

1.Изменения

социальной § 1 (соот-

сударство в на-

структуры общества.

ветствую-

Лекция

чале ХХ в.

Идеология и политика.

щие разде-

2.Основные системы полити- лы). Дополни-

ческой власти.

3.Политические партии и их телно 8. роль в жизни общества. 6

Модернизаци-

Развитие Англии, Германии, § 2 – 3, 4

Групповая

-

онные процессы

Франции,

работа, дис-

8

в ведущих стра-

Венгрии, Италии, Японии.

США,

Австро- (раздел

«Япония»), куссия.

нах мира: общее

документы

и особенное.

к§2-3 Дополнительно 3, 8, 21.

Процесс модер-

1.Специфика модернизаци-

§ 4,

Лекция и

9

низации в стра-

онных процессов.

документы

практиче-

-

нах Азии, Аф-

2.Социально-экономические

к § 4,

ское занятие

1

рики и Латин-

изменения в странах Азии,

историче-

0

ской Америки в

Африки, Латинской Амери-

ская карта

начале ХХ века

ки.

Дополни-

3.Национально-

тельно 6,

освободительная борьба и ее

20, 21.

последствия. Международные 1.Складывание военных сою- § 5, 1

отношения в

зов.

документы

1

1900 - 1914 гг.

2.Локальные войны и их зна-

к § 5,

-

чение.

историче-

1

3.Балканские войны.

ские карты

2

4.Подготовка ведущих стран

Дополни-

Европы к войне

тельно 1.

Ролевая игра (см. 31).

5.1913 г. – «закат» или «рацвет» Европы? 1

Первая мировая

1. Мировые войны как фено-

§ 6,

Лекция (1

3

война.

мен истории ХХ в.

документы

вопрос) и

-

2.Повод и причины войны.

к § 6,

конференция

1

3.Основные военные кампа-

историче-

«Основные

5

нии 1914 – 1918 гг.

ские карты

события

4.Поражение Германии и ее

Первой ми-

союзников.

ровой вой-

5.Результаты войны.

ны».

1

Война и соци-

1.Проблема взаимосвязи

§ 7,

Комбиниро-

6

ально - эконо-

войн и революций.

документы

ванный урок

мическое разви-

2.Патриотический подъем в

к§7

с элемента-

тие государств

начальный период войны.

ми лабора-

3.Проблемы нейтральных

торной рабо-

стран в годы войны.

ты.

4.Политика и экономика воюющих держав. 5.Антивоенные, демократические и национальные движения в воюющих странах. 1

Урок обощаю-

Проблема урока: Когда нача-

7

щего повторе-

лась новейшая история? Ре-

ская работа

–

ния.

формы, войны и революции

по проблеме.

Глава 1 – 2. Аналитиче-

у «колыбели» ХХ в.

1 8 1

Образование

1. Причины и процесс кру-

§ 8,

Групповая

9

национальных

шения империй.

документы

работа, под-

-

государств в Ев- 2.Образование Чехослова-

к § 8,

готовка пре-

2

ропе. Реформы и кии.

историче-

0

революции.

ские карты.

3.Образование Югославии.

зентаций

4.Образование польского го- Дополнисударства.

тельно 9.

5.Образование Австрийской республики. 6.Образование венгерского государства 7.Установление Веймарской республики в Германии 8.Образование Литвы, Латвии, Эстонии 9.Образование Финляндии 10.Создание Коммунистического Интернационала. 2

Послевоенная

1.Цели стран в послевоенном § 9, доку-

Лаборатор-

1

система между-

мирном урегулировании.

менты к §

ная работа:

-

народных дого-

2.Версальско-Вашингтонская 9, хресто-

2

воров

система и ее особенности.

2

матия (6)

«Послевоенное мирное

3.Проблема разоружения.

урегулиро-

4.Территориальный вопрос.

вание: дос-

5.Вопрос о репарациях и

тижения и

долгах.

проблемы»

Основные соци-

1.Общая характеристика раз-

§ 10 - 11,

Лекция,

2

ально-

вития стран в 20-е годы.

хрестома-

практиче-

3

экономические

2.Политическое и экономи-

тия (6),

ская работа,

-

и политические

ческое развитие Англии.

книга для

ролевая игра

2

процессы после- 3.Политическое и экономи-

чтения (9).

«Программа

5

военного разви-

ческое развитие Франции.

развития мо-

тия: общее и

4.«Эра процветания» в США.

ей страны».

особенное. «По-

5.Веймарская республика в

терянное поко-

Германии.

ление». Новые

6.Фашизм в Италии.

политические

7.Общие черты развития

лидеры.

стран Восточной Европы.

2

Международные 1.Осуществление догово-

§ 12, хре-

6

отношения в 20- ренностей Версальско-

стоматия

е годы

(6)

Вашингтонской системы.

Лекция.

2.Международные договоры «эры пацифизма». 3.Итоги развития международных отношений к концу 20-х гг. Мировой эко-

1.Теория «длинных волн» о

§ 13,

Аналитиче-

2

номический

причинах экономических

документы

ская работа

7

кризис 1929 -

кризисов.

к § 13, хре-

по проблеме

–

1933 гг.

2.Проявление кризиса в

стоматия

«Великая

2

США и других странах.

(6). Допол-

депрессия –

8

3.Возможные пути выхода из нительно кризиса.

17, 18, 26.

закономерность или случай-

4.Последствия кризиса.

ность? Социально – политические последствия». 2

Проблема тота-

1.Характеристика тоталитар-

§ 14 – 15

9

литаризма. То-

ных, авторитарных, либе-

(соответст-

-

талитарные и

ральных режимов. 2.Фашизм

вующие

3

авторитарные

в Италии. 3.Нацизм в Гер-

разделы),

Семинар.

0

режимы в Евро-

мании. 4.Режим Ф. Франко в

документы

пе.

Испании. 5. Авторитарные

после §14 –

режимы в Восточной Европе. 15. Дополнительно 4, 8, 12. 2

Общественно-

1.«Новый курс» Рузвельта в

§ 14 – 15

Комбиниро-

8

политический

США. 2.Великобритания в

(соответст-

ванный урок

-

выбор: США,

30-е гг. 3.«Народный фронт»

вующие

с элемента-

2

Великобрита-

во Франции.

разделы)

ми лабора-

9

ния, Франция.

торной работы (см. 31)

Особенности

1.Влияние Первой мировой

§ 16,

Групповая

3

развития госу-

войны на страны Востока

документы

работа, под-

0

дарств Азии и

2.Развитие Японии, Китая,

к § 16,

готовка пре-

Африки между

Индии, Турции, стран Аф-

историче-

зентаций,

мировыми вой-

рики

ская карта,

сообщения

нами. Проблема

книга для

учащихся.

ускоренной мо-

чтения.

дернизации. 3

Особенности

1.Общая характеристика

§ 14,

1

развития стран

процесса модернизации в

документы

Латинской Аме-

странах Латинской Америки.

к § 14,

рики между ми-

2.Достижения и проблемы

историче-

ровыми войнами отдельных стран.

Лекция

ская карта. Дополнительно 24.

3

Развитие куль-

1. Общая характеристика

§ 18, иллю- Урок - пре-

2

туры в первой

развития кудльтуры. 2. Ду-

стративный зентация

половине ХХ в.

ховная культура тоталитар-

материал

ных стран. 3. Литература. 4.

учебника.

(см. 31)

Архитектура, живопись,

Дополни-

скульптура. 5. Киноискусст-

тельно 16.

во. 6. Музыка. Международные 1.Кризис Версальско-

§ 17,

Аналитиче-

3

отношения в 30- Вашингтонской системы.

документы

ская работа:

3

е годы ХХ в.

к § 17

«Что могло

2. Возникновение очагов

-

Второй мировой войны.

спасти мир в

3

3.Политика «коллективной

30-е гг.?»

4

безопасности» в Европе и ее итоги. 4.Поворот в международных отношениях в 1939 г.

3

Урок обобщаю-

Проблема урока: 1919 – 1939

Главы 4 - 6

Дискуссия

5

щего повторе-

гг. – мирная передышка или

по проблеме

ния

упущенные возможности

урока.

мирного развития? 3

Причины и нача- 1.Внешнеполитические ин-

§ 19, доку-

6

ло Второй миро- тересы и деятельность госу-

мент к § 19,

вой войны.

дарств накануне Второй ми-

историче-

ровой войны. 2.Начало вой-

ская карта.

Лекция

ны. Военные действия Германии против Польши. 3

Военные дейст-

1.«Странная война».

§ 20 (соот-

Групповая

5

вия до июня 1941 2.Разгром Франции.

ветствую-

работа с ис-

г.

3.Военные действия против

щий раз-

пользовани-

Великобритании. 4.«Новый

дел), исто-

ем текста

порядок» на оккупированных рическая территориях. 3

Боевые действия 1.Нападение Германии на

учебника и

карта.

документа.

§ 20, § 21.

Комбиниро-

6

на фронтах Вто-

СССР. Начало Великой Оте-

документы

ванные уроки

-

рой мировой

чественной войны. 2. Анти-

к §§ 20, 21,

с элементами

3

войны в 1941 –

гитлеровская коалиция.

историче-

практической

7

1945 гг. Анти-

3.Военные действия Герма-

ская карта.

работы

гитлеровская

нии, Италии и Японии на

коалиция.

других фронтах войны. На-

§ 21, до-

Конференция

падение Японии на США. Основные итоги первого периода войны. 5.Перелом в ходе войны. 6.Четвертый период войны. Второй фронт в Европе. Разгром Германии. 7.Капитуляция Японии - завершение Второй мировой войны. 3

Итоги и полити- 1. Факторы победы в войне

8

ческие послед-

2.Территориальные измене-

кументы к

ствия Второй

ния после Второй мировой

§ 21, хре-

мировой войны.

войны. 3.Сравнительная ха-

стотматия

рактеристика Первой и Вто-

(6), книга

рой мировых войн. 4.Итоги и для чтения политические последствия

(9)

войны. 5.Углубление противоречий между бывшими союзниками. 3

Зачет по темам

Главы 4 –

9

«Мир между

7.

двумя мировыми войнами» и

«Вторая мировая война» 4

Послевоенное

1.Общая характеристика

§ 22, доку- Работа над

0

мирное урегу-

«холодной войны».

менты к §

проектом

лирование и на-

2.Создание системы блоков.

22, хресто-

«Холодная

чало «холодной

НАТО и ОВД.

матия (6),

война» (см.

книга для

31)

войны».

чтения (9) Завершение

4

Международные 1.Международные отноше-

§§ 23, 24,

1

отношения в 50- ния в 50-60е гг. 2. Корейская

документы, работы, пре-

-

80 гг.

война. 3. Карибский кризис.

историче-

4

4. Война во Вьетнаме. 5.

ские карты. проекта.

2

Международные отношения

зентация

в 70-е гг. Разрядка международной напряженности. 5. Афганская война. 6. Международные отношения во второй половине 80-х гг. Новое политическое мышление. 4

Общая характе-

1.Послевоенные трудности и

§ 25, стати- Лекция.

3

ристика разви-

способы их преодоления. 2.

стический

–

тия стран Запада От индустриального к по-

4

во второй поло-

4

вине ХХ в. По-

тельно 3, 5,

стиндустриаль-

8, 15, 25.

материал.

стиндустриальному обществу. Дополни-

ное общество. 4

Крупнейшие

1. США. 2.Великобритания.

§ 26 – 27,

Уроки – пре-

5

западные стра-

3.Франция. 4.Италия.

документы. зентации на

-

ны во второй

4

половине ХХ в.

5.Германия. 6.Япония.

9

Дополни-

основе рабо-

тельно 12,

ты с источ-

21, 22, 23.

никами.

5

Установление

1.Сущность «социалистиче-

§29 (соот-

Комбиниро-

0

коммунистиче-

ского эксперимента».

ветствую-

ванный урок

ских режимов в

2.Создание основ тоталитар-

щий раз-

с элемента-

государствах

ных режимов. 3. Приход к

дел)

ми лабора-

Восточной Ев-

власти коммунистических

торно -

ропы.

партий.

практической работы в группах.

5

«Народная де-

1.Эволюция коммунистиче-

§ 29, доку-

1

мократия» в го-

ских режимов в 50-х – пер-

менты к к § ская работа

–

сударствах Вос-

вой половине 80-х гг. 2. Осо-

29, хресто-

«Причины

5

точной Европы.

бенности развития европей-

матия (6)

политиче-

2

Политические

ских социалистических

ских кризи-

кризисы в стра-

стран. 3.Политические кри-

сов в стра-

нах «народной

зисы начала 50-х гг. 4. Собы-

нах Восточ-

демократии»

тия 1956 г. в Венгрии. 5.

ной Европы»

«Пражская весна». 6. Собы-

(см. 31)

Аналитиче-

тия начала 80-х гг. в Польше. 5

Демократиче-

1.Причины краха социали-

§ 30, доку-

3

ские революции

стической модели в Восточ-

мент к §

в государствах

ной Европе. 2.Особенности

30, истори-

Восточной Ев-

демократических революций. ческая кар-

ропы.

5.Демократические преобра-

та. Допол-

зования и особенности по-

нительно 8,

сттоталитарного общества в

28, 29

Восточной Европе.

Лекция

5

Процесс деколо- 1.Политическая ситуация во

4

низации после

второй половине 40-х гг.

Второй мировой 2.Формы деколонизации войны.

Азии и Африки в период

§ 31, доку-

Лабораторно

мент к § 31, – практичеисториче-

ская работа с

ская карта.

текстом учебника и доку-

«холодной войны».

ментами. 5

Достижения и

1.Типология развивающихся

§ 32, исто-

5

развивающихся

стран. 2.Проблемы развития

рические

стран. Пробле-

стран «третьего мира». 3.

карты. До-

мы «мирового

Этапы социально – экономи-

полнитель-

Юга».

ческих трансформаций раз-

но 13.

Лекция

вивающихся стран. 5

Государства

1. Юго-Восточная Азия. 2.

§ 33, исто-

Подготовка

6

Азии и Африки:

Южная Азия. 3. Юго – За-

рические

групповых

–

достижения и

падная Азия. 4. Северная

карты

презентаций

5

проблемы.

Африка. 5. Центральная АфЛекция

рика. 6. Южная Африка.

7 5

Страны Латин-

1.Латинская Америка после

§ 3 (соот-

8

ской Америки

Второй мировой войны.

ветствую-

–

во второй поло-

2.Латиноамериканские госу-

щий раз-

5

вине ХХ в.

дарства в 50 – 80-е гг. 3.Итоги дел), истосоциально-экономического и

9

рическая

политического развития лати- карта. ноамериканских стран в конце ХХ в. 6

Трансформация

1.Политические изменения в

Дополни-

0

политических

странах Запада. 2. Политиче-

тельно 4, 5,

режимов во вто-

ские изменения в странах

6, 7, 32.

рой половине

Востока. 3. Политические из-

Семинар.

ХХ в.

менения в странах третьего мира. 4. Демократизация общественно – политической жизни и развитие правового государства.

6

Духовная жизнь

1.Две волны НТР. Проблемы

§§ 34, 35,

Комбиниро-

1

человечества

и противоречия.

иллюстра-

ванные уроки

-

во второй поло-

2.Современная научная кар-

тивный ма- с элементами

6

вине ХХ в.

тина мира. Наука и религия.

териал

дискуссии.

3.Мировоззренческие основы учебника.

2

современного искусства.

Дополни-

4.Направления и жанровые

тельно 5.

особенности искусства 5080-х гг. 5. Массовая культура. 6.Особенности духовной жизни общества в конце ХХ в. 6

Мир на рубеже

3- ХХ - ХХI вв.

1.Тенденции исторического

Заключе-

развития. 2. Становление но-

ние. До-

6

Глобализация

вой структуры миропорядка.

полнитель-

4

общественного

3. Глобальные проблемы че-

но 2, 4, 5,

развития.

ловечества и пути их реше-

32.

Семинар.

ния. 4.Антиглобализм 6

Обощающее по-

1.Ключевые события в исто-

Конферен-

5

вторение: «ХХ

рии ХХ в. 2.Уроки мировых

ция.

-

век в истории

войн и военных конфликтов.

6

человечества».

3.Основные достижения на-

6

учно-технического прогресса к концу ХХ в. 4.Как и почему

изменилась роль науки в ХХ в. 5.Искусство на пороге ХХI в. – мои предпочтения. 6.Герои и антигерои ХХ в. 6

Зачет. Мир в ХХ

7

веке.

6 8 http://www.prosv.ru

См. 30, 32.