Современная русская литература: Программа элективного курса для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2004 (фрагмент)

Б.А. Ланин

Современная русская литература Программа элективного курса для учащихся 10–11 классов общеобразовательных учреждений

Допущено Министерством образования Российской Федерации

Москва Издательский центр «Вентана&Граф» 2004

Пояснительная записка Программа элективного курса «Современная русская лите ратура» для 10–11 классов рассчитана на 72 учебных часа. Программа способствует реализации важнейших целей литературного образования: воспитанию любви и привычки к чтению, приобщению учащихся к богатствам отечественной и ми ровой художественной литературы, развитию способности эстети чески воспринимать и оценивать явления художественной литера туры и на этой основе формировать собственные эстетические вку сы и потребности. Структура программы предоставляет учителю максималь ную свободу в выборе конкретных тем и произведений для изуче ния. Можно заменять отдельные произведения в различных разде лах программы — главное, чтобы ученик, выбравший курс «Совре менная русская литература», получил представление об основных направлениях современного литературного процесса, научился ин терпретировать и оценивать читаемое. Несмотря на то что учитель, как и ученик, может выбрать, а может и не выбрать предлагаемую программу для изучения в профильном классе, мы полагаем, что опора на нее поможет всем — старшеклассникам и учителямсло весникам — получить более конкретное и полное представление о русской литературе конца ХХ — начала XXI в., ее тенденциях и про блематике. Главными организационными формами вовлечения учащих ся в читательскую деятельность мы считаем работу в малых груп пах на уроках литературы и «медленное чтение» — красота ху дожественного литературного текста не теряется, а, наоборот, раскрывается при неспешном общении с произведением. В программу заложены следующие представления авто ра об основных составляющих литературное образование ком понентах. Образовательный компонент — это прежде всего знание того, как литературные произведения «сделаны» и как они функ ционируют. Просветительский компонент — не только биографиче ская информация о писателях, но и те сведения о «внетекстовой», внехудожественной реальности, которые связаны с литературным текстом, отражаются в нем или им открываются. Воспитательный компонент носит подчиненный, произ водный характер. Литература воспитывает не прямо, а чаще все го подсознательно — и тем глубже. Как только литература начина 3

ет «воспитывать» читателя, она перестает быть искусством слова и обретает уничтожающую художественность дидактичность. В дополнение к общим базисным умениям и навыкам реали зация предлагаемой программы в образовательной практике по зволит выпускникам развить следующие читательские умения: анализировать произведение, учитывая основные литератур нокритические работы; применять различные способы интерпретации лирических, драматических и эпических произведений; представлять жизнь художника в широком историколите ратурном контексте, в том числе опираясь на воспоминания современников, литературные произведения других писа телей; рецензировать (оценивать) прочитанные произведения, от мечая и учитывая особенности писательского мастерства; характеризовать изобразительновыразительные средства литературного произведения в связи и в сравнении с эстети ческими манифестами литературных направлений и эстети ческими тенденциями различных эпох; работать с литературнокритическим материалом, следить за литературными новинками, пользоваться электронными версиями новых книг и литературных журналов; использовать ресурсы Интернета и создавать свои сайты. Упор делается на самостоятельную и творческую работу уча щихся, разнообразные виды (жанры) устных и письменных работ, в частности усложненные изложения, сочинениярассуждения, эс се, критические статьи, рецензии, страницы из дневника. Особое внимание уделяется развитию умений дискутиро вать, доказывать свою точку зрения и опровергать оппонентов. Отбирая произведения для включения в программу, мы ис пользовали следующие критерии: литературная и общественная значимость произведений, их литературнокритическая оценка; репрезентативность произведения для творчества изучаемо го писателя; методическая и культурная традиция, например отражение «военной темы» и прослеживание судеб реализма в совре менной литературе; интересность, актуальность литературного произведения для «вступающих в жизнь»; стилистическая оригинальность и лексическая «норматив ность». Некоторые постмодернистские произведения, неприемле

• • • • • • •

• • • • •

4

мые для текстуального изучения в классе изза радикальности язы ка, сцен насилия или откровенно эротического содержания, могут быть упомянуты учителем в обзоре. В программу включены произ ведения, написанные позже 1984 г., т. е. начиная с эпохи «пере стройки» и утверждения «гласности», а также свободы творчества как основы современного литературного процесса. Программа построена на сочетании и взаимодополнении традиционных критиколитературоведческих и методических принципов: проблемнотематического, историколитературного, теоретиколитературного, семиотического и деятельностного. Главная особенность программы, как следует из названия, — включение в круг школьного изучения произведений современной литературы. Однако изучение современной литературы, современ ного литературного процесса, современником и свидетелем кото рого является ученик, становится благотворным и по другим сооб ражениям. Если основной курс литературы изучается в контексте литературоведения, то курс «Современная русская литература» — в контексте литературной критики, что значительно изменяет ракурс учебной деятельности учеников. Сокращается дистанция между временем опубликования произведения и его обществен ной оценкой, читательским признанием. Ни об одном произведе нии современной литературы нельзя сказать, что оно — «классиче ское», ибо современная литература не может быть таковой по оп ределению. Должно пройти время, литературная критика должна взвесить новаторство и традиционные элементы, отследить влия ние на других писателей, должен сложиться общественный кон сенсус, чтобы в читательской, литературнокритической атмосфе ре, наконец, в общественном мнении произведение утвердилось в качестве классического. Некоторые темы программы, дополняя изучаемый по основ ным программам корпус текстов, дают возможность более творче ски, деятельностно включиться в освоение современного литера турного процесса. Программа предусматривает самые разнообразные виды ученической деятельности: читательскую, литературнокритиче скую, креативнодизайнерскую — при создании вебсайтов, посвя щенных творчеству того или иного писателя. Упор на мастерство и оценку, разбор критических материалов при изучении творчества современных писателей, прослеживание литературных дискуссий и по мере возможностей включение в эти дискуссии (хотя бы в форме сетевых форумов) способствуют станов лению современного, активно мыслящего, творческого читателя, по зволяют ученику самому стать участником литературного процесса.