Формирование эстетической позиции будущего учителя: Методические рекомендации для студентов дневного, вечернего и заочного отделений педагогического факультета

КАЛИНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ Методические рекомендации для студентов дневного, вечернего и заочного отделений педагогического факультета

Калининград 1999

Формирование эстетической позиции будущего учителя: Методические рекомендации для студентов дневного, вечернего и заочного отделений педагогического факультета / Калинингр. ун-т. – Сост. И.В. Совга, Е.В. Конеева, А.М. Захарычева. – Калининград, 1999. – 15 с. Методические рекомендации составлены в соответствии со спецкурсом «Формирование эстетической позиции будущего учителя»; даны основное содержание занятий и методика подготовки реферата. Предназначены студентам дневной, вечерней и заочной форм обучения педагогического факультета.

Составители: доц., канд. пед. наук И.В. Совга; доц., канд. пед. наук Е.В. Конеева; А.М. Захарычева.

Печатаются по решению редакционно-издательского Совета Калининградского государственного университета.

© Калининградский государственный университет, 1999

ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ Методические рекомендации для студентов дневного, вечернего и заочного отделений педагогического факультета Составители: Ирина Васильевна Совга, Елена Владимировна Конеева, Анна Михайловна Захарычева Лицензия № 020345 от 14.01.1997 г. Редактор Л.Г. Ванцева. Подписано в печать 21.06.1999 г. Формат 60×90 1/16. Гарнитура “Таймс”. Бумага для множительных аппаратов. Ризограф. Усл. печ. л. 0,9. Уч.-изд. л. 1,0. Тираж 100 экз. Заказ . Калининградский государственный университет 236041, г. Калининград, ул. А. Невского, 14

СОДЕРЖАНИЕ

Введение .............................................................................................................. 4 Тематическое планирование ............................................................................. 5 Основное содержание спецкурса ..................................................................... 6 Критерии оценки рефератов ........................................................................... 10 Вопросы к зачётному занятию ........................................................................ 11 Рекомендации по организации самостоятельной работы ............................ 11 Список рекомендуемой литературы .............................................................. 12

3

ВВЕДЕНИЕ Формирование эстетической позиции будущего учителя представляет собой важную составляющую его эстетического воспитания и всей профессиональной педагогической подготовки. Спецкурс «Формирование эстетической позиции будущего учителя» разработан с целью совершенствования подготовки учителя к осуществлению эстетического воспитания учащихся. Основные задачи спецкурса: – овладение основными теоретическими знаниями в области эстетики, эстетической культуры, в эстетическом воспитании; – расширение эстетического кругозора; – формирование самообразовательных умений; – формирование аналитических умений (анализировать задачи эстетического воспитания; анализировать учебный предмет и находить в его содержании возможности для эстетического воспитания; воспринимать, анализировать и правильно оценивать эстетические явления); – формирование проектировочных умений (выделять и точно формулировать конкретные задачи эстетического воспитания младших школьников; теоретически обоснованно намечать методы, средства и организационные формы эстетического воспитания); – формирование конструктивных умений (отбирать учебный и внеучебный материал для эстетического воспитания детей с учётом их возраста и эстетической воспитанности; педагогически целесообразно отбирать средства, методы и формы работы по эстетическому воспитанию в конкретной ситуации); – формирование эстетической позиции будущего учителя. В данном спецкурсе предлагаются разнообразные формы работы со студентами: лекции, семинарские, практические занятия, самостоятельная творческая работа. На лекциях рассматриваются важнейшие теоретические понятия эстетики, эстетической культуры, эстетического воспитания, а также вопросы эстетизации занятий по физической культуре (на примере занятий ритмической гимнастикой с элементами художественной гимнастики). На семинарских занятиях формируются важные профессиональные умения: анализировать и точно формулировать задачи эстетического воспитания; теоретически обоснованно намечать средства, методы и организационные формы, которые можно использовать в эстетическом воспитании детей. Умениями анализировать учебные предметы и находить в их содержании возможности для эстетического воспитания, воспринимать и правиль4

но оценивать эстетические явления, использовать различные организационные формы, методы и средства эстетического воспитания и т.д. студенты овладевают на практических занятиях. В ходе спецкурса студенты осуществляют самостоятельную работу над рефератом по одной из предложенных тем или по избранной самостоятельно.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Название темы Вводное занятие. Организация самостоятельной работы. Эстетика Эстетическое освоение действительности Эстетика физкультуры и спорта Эстетическая культура и эстетическое воспитание будущих учителей Эстетическое воспитание в процессе обучения и во внеклассной работе средствами художественной литературы, природы, музыки, изо, труда, физвоспитания Взаимосвязь ритмической гимнастики с элементами художественной гимнастики и эстетики Методика составления произвольной композиции Формирование эстетической позиции у будущих учителей на занятиях ритмической гимнастикой с элементами художественной гимнастики Всего:

Количество часов лекции семин. практ. самост. всего 2

-

-

-

2

2 2

2 -

-

-

4 2

2

2

-

-

4

-

-

2

2

4

2

-

-

2

4

2

-

2

2

6

2 14

2 6

4

6

4 30

По окончании спецкурса проводится дифференцированный зачёт.

5

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ СПЕЦКУРСА Вводное занятие. Организация самостоятельной работы студентов Цели и задачи спецкурса, содержание занятий. Отбор литературы по спецкурсу. Подготовка реферата (выбор темы, методика работы, оформление) и его защита. Критерии оценки знаний, умений и навыков по спецкурсу. Тема 1. Эстетика (лекция – 2 часа) Определение эстетики. Предмет эстетики. Структура эстетики. Категории эстетики. Искусство. Виды искусства. Тема 2. Эстетическое освоение действительности (лекция – 2 часа) Эстетическое отношение. Категории эстетических отношений (прекрасное, изящное, безобразное, возвышенное, низменное, трагическое, ужасное, комическое). Эстетическое сознание (эстетические эмоции, чувства, восприятия, вкусы, потребности, идеалы, взгляды, категории и теории). Эстетическая деятельность. Типы эстетической деятельности. Эстетическое освоение действительности (семинарское занятие – 2 часа) 1. Эстетика природы. 2. Эстетика быта и человеческих отношений. 3. Эстетика 20-го века. 4. Основные этапы развития западноевропейской эстетической мысли. Литература Эстетика: 1998. 240 с. Новикова 1983. Эстетика: С.424-425. Дивненко С.147.

Учебное пособие для вузов / Науч. ред. А.А. Радугин, М.: Центр, Л.И. Эстетика окружающей среды и повседневной жизни. М., Словарь / Под общ. ред. А.А. Беляева. М.: Политиздат., 1989. О.В. Эстетика. Сер. «Школьная тетрадь». М.: Спектр-5, 1994.

Темы докладов и рефератов 1. Исторические формы и типы эстетического сознания. 2. Эстетика природы. 3. Эстетика быта и человеческих отношений. 4. Эстетика ХХ века. 5. Основные этапы развития западноевропейской эстетической мысли. 6

Тестовые задания Анкетирование. Тема 3. Эстетика физкультуры и спорта (лекция – 2 часа) Эстетика спорта (определение). Эстетические факторы физкультуры и спорта (мастерство выполнения спортивных движений; красивое телосложение и умение владеть своим телом; красота нравственного поведения спортсмена, коллективных действий, творческая деятельность спортсменов; эстетика условий проведения занятий по физическому воспитанию). Эстетическое воздействие на разные виды спорта. Содержание физического воспитания в школе и возможности его эстетизации. Тема 4. Эстетическая культура и эстетическое воспитание будущего учителя (лекция – 2 часа) Эстетическая культура (определение). Эстетическое воспитание будущего учителя. Принципы, формы и методы эстетического образования и воспитания учителя. Семинарские занятия (2 часа) 1. Эстетическое воспитание младших школьников (средства, методы и организационные формы). 2. Задачи эстетического воспитания младших школьников. 3. Функции эстетической культуры: трансляция (передача); регулятивная (нормативная); гносеологическая (познавательная); семиотическая (особая толковая система; специфический язык, необходимый для познания особого мира музыки, живописи, театра); ценностная. 4. Критерии эстетической культуры будущих учителей начальных классов (эстетическая информированность, наличие эстетических интересов, эстетическая деятельность, эстетическое самовоспитание и самообразование). 5. Эстетическое самовоспитание (цель, средства, использование региональных источников эстетического самовоспитания, ведение дневника эстетического самовоспитания). Литература Педагогика: Учеб. пособ. для студ. пед. ин-тов / Под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983. С.443-467. Педагогика: Учеб. пособ. для студ. пед. ин-тов / С.П. Баранов, Л.Р. Болотина, В.А. Сластёнин и др.; Под ред. С.П. Баранова, В.А. Сластёнина. 2-е изд., доп. М.: Просвещение, 1986. С.255-270. Формирование музыкальной культуры будущего учителя начальных классов: Метод. реком. для студ. дневного, вечернего и заочного отделения пед. ф-та / Сост. И.В. Совга. Калининград, 1998. 11 с. 7

Эстетика: Учеб. пособ. для вузов / Науч. ред. А.А. Радугин. М.: Центр, 1998. 240 с.

Темы докладов и рефератов 1. Эстетическое воспитание младших школьников. 2. Эстетическое самовоспитание. 3. Эстетическая культура младших школьников. Тестовые задания «Дневник эстетического самовоспитания». Региональные источники эстетического самовоспитания. Региональные источники эстетического воспитания младших школьников. Тема 5. Эстетическое воспитание в процессе обучения и во внеклассной работе средствами художественной литературы, природы, музыки, труда, физвоспитания. Практические занятия (2 часа) 1. Роль художественной литературы в эстетическом воспитании школьников (эмоциональное воздействие художественного слова, эстетическое восприятие произведений художественной литературы, их эстетическая оценка). Возможности осуществления эстетического воспитания младших школьников на уроках чтения. Эстетическое развитие младших школьников на уроках изобразительного искусства. 2. Роль произведений искусства о природе в формировании у младших школьников умения воспринимать и создавать прекрасное. 3. Роль уроков музыки в эстетическом воспитании младших школьников. 4. Развитие художественного восприятия, художественной культуры и творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства. 5. Возможности эстетического воспитания младших школьников на уроках трудового обучения. 6. Физическое воспитание и его эстетический аспект. 7. Критерии эстетической воспитанности младших школьников. Практические занятия предусматривают проведение деловых игр (фрагменты уроков чтения или внеклассного чтения, уроков или внеклассных занятий по труду, физическому воспитанию в начальной школе с активным использованием методов и форм эстетического развития и воспитания детей; фрагменты экскурсий, походов, прогулок в парк, лес с целью развития у младших школьников эстетического отношения к природе, окружающей среде). 8

Литература Болотина Л.Р., Латышина Д.И. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах. М., 1978. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству. М., 1982. Вульф В.В. Эстетическое воспитание во внеклассной работе. Киев, 1971. Завадская Т.Ф. Роль выразительного чтения в эстетическом развитии учащихся. М., 1960. Шатская В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. М.: Педагогика, 1975. Эстетика: Учеб. пособ. для вузов / Науч. ред. А.А. Радугин. М.: Центр, 1988. 240 с . Эстетическое воспитание в школе. Вопросы системного подхода / Под ред. Б.Т. Лихачёва. М.: Педагогика, 1980.

Самостоятельная работа (которая может быть проведена в форме домашнего задания; оформляется в письменном виде) 1. Раскрытие сути вопроса. 2. Фрагмент урока, соответствующий содержанию вопроса. 3. Обоснование использования организационных форм, средств и методов на уроке или внеклассном мероприятии с эстетической направленностью. Тема 6. Взаимосвязь ритмической гимнастики с элементами художественной гимнастики и эстетики (лекция - 2 часа) Ритмическая гимнастика с элементами художественной гимнастики. Взаимосвязь ритмической гимнастики с элементами художественной гимнастики и эстетики. Самостоятельная работа предусматривает просмотр литературы по данной теме, а также ответы на следующие вопросы 1. Значение занятий ритмической гимнастикой с элементами художественной гимнастики в эстетическом воспитании младших школьников. 2. Объекты эстетической оценки на занятиях ритмической гимнастикой с элементами художественной гимнастики. По данной теме предполагается проведение анкетирования. Тема 7. Методика составления произвольной композиции (лекция – 2 часа) Подбор музыкального произведения. Поиск движений. Компановка композиции. Отработка композиции. Самостоятельная работа (может быть проведена в форме домашнего задания) заключается в подборе музыкального произведения, компановке движений в композиции, изображении композиции в схематичном виде. 9

На практическом занятии осуществляется демонстрация произвольной композиции в музыкальном сопровождении, а также схема этой композиции. Тема 8. Формирование эстетической позиции будущего учителя на занятиях ритмической гимнастикой с элементами художественной гимнастики (лекция – 2 часа) Эстетическая позиция будущих учителей. Формирование эстетической позиции будущих учителей. Семинарское занятие (2 часа) 1. Критерии оценки эстетической позиции. 2. Уровни сформированности эстетической позиции. 3. Корректирование эстетической позиции. Тестовые задания Анкетирование «Эстетическая позиция». Защита рефератов, подведение итогов самостоятельной работы студентов.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕФЕРАТОВ Оценивается реферат по следующим критериям: структурная организация, содержание, форма изложения, соблюдение языковых требований и оформление. Структурная организация реферата. В работе должны быть соблюдены основные структурные части: титульный лист; введение; 1; 2 (возможно и большее количество) главы, в которых излагается основное содержание в соответствии с избранной темой; заключение; список использованной литературы; оглавление. Содержание реферата должно быть информационно насыщенным, соответствовать теме, целям и задачам реферата; содержать элементы исследования, собственные оценочные суждения. Форма изложения. Изложение в реферате должно быть логичным, последовательным и обусловленным. Языковые требования заключаются в соблюдении правильности (грамматической и лексической) речи, её лексического разнообразия. Оформление работы – заключительный этап подготовки реферата, на котором все собранные материалы аккуратно переписываются или перепечатываются и подшиваются в папку. 10

ВОПРОСЫ К ЗАЧЁТНОМУ ЗАНЯТИЮ От сдачи зачёта по усмотрению преподавателя освобождаются: 1) студенты, активно выступавшие на всех семинарских занятиях и обнаружившие при этом хороший уровень подготовки; 2) студенты, обучающиеся по индивидуальным планам, в частности занимающиеся НИРС под руководством преподавателя. 1. Эстетика (определение). Предмет современной эстетики. 2. Категории эстетики. 3. Виды искусства. 4. Эстетическое воспитание. 5. Принципы, формы и методы эстетического образования учителя. 6. Содержание эстетической подготовки учителя. 7. Эстетическая культура. 8. Эстетическое отношение. 9. Эстетическое сознание. 10. Эстетическая деятельность. 11. Эстетика физкультуры и спорта. Эстетические факторы физкультуры и спорта. 12. Эстетическое воздействие на разные виды спорта. 13. Содержание физического воспитания и возможности его эстетизации. 14. Взаимосвязь элементов художественной гимнастики и эстетики. 15. Эстетическое воспитание в процессе обучения и во внеклассной работе средствами художественной литературы. 16. Эстетика природы. 17. Эстетика музыки. 18. Эстетика изо. 19. Эстетика труда. 20. Эстетика физического воспитания.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Особенности этого спецкурса, связанные с невозможностью систематического и углублённого ознакомления с какими-то отдельными сторонами и сферами эстетической жизнедеятельности человека или с периодами истории эстетической культуры, предопределяют специфику организации 11

самостоятельной работы студентов. В основном это работа, связанная с самостоятельным поиском литературы. Рекомендуемый минимум литературы, безусловно, не связывает студента необходимостью изучения только этих источников. Напротив, самостоятельное обнаружение новых источников самими студентами поощряется и делается предметом обсуждения на семинарских занятиях. Точно так же поощряется любая творческая инициатива студентов как в подходе к толкованию отдельных вопросов, так и в планировании семинарских занятий, выборе тем и форм письменных работ и выступлений. Это тем более важно, что предлагаемый спецкурс принципиально отличается от традиционного и нацелен прежде всего на развитие у студентов нестандартного, творческого подхода к его изучению. Каких-либо программных вопросов, целиком вынесенных на самостоятельное изучение студентами, не предполагается. Все вопросы для зачётного занятия обеспечены лекционным материалом, а также совместно обсуждаются на семинарах, в том числе и при заслушивании рефератов.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Борев Ю.Б. Эстетика. 4-е изд. М., 1988. 2. Брожик В. Эстетика на каждый день / Пер. со славац. М., 1990. 3. Лукьянов Б.Г. В мире эстетики. М., 1988. 4. Крымова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста. М.: Высш. шк., 1990. 5. Краткий словарь по эстетике: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. 6. Клященко Н., Лензеров Н. Высшая цель эстетического воспитания. М.: Художник, 1985. 7. Эстетика: Словарь / Под общ. ред. А.А. Беляева. М.: Политиздат., 1989. 8. Дивненко О.В. Эстетика. Сер. «Школьная тетрадь». М.: Спектр-5, 1994. С.147. 9. Разумный В.А. Методика формирования эстетической культуры личности: Пособие для работников клубных учреждений. М.: ВНМЦ НТ и КПРМК СССР, 1985. С.73. 10. Эстетическое воспитание в пединституте: Сб. науч. трудов. М., 1977. С.12-13. 11. Ерохин В.Г. Программа курса эстетика. Рязань, 1997. 12. ГК СССР по народному образованию: Программы педагогических институтов. Сб. 4, 5. Для специальности «Педагогика и методика начального обучения». М., 1990. 13. Муранов Н.В. Спорт и физическая красота человека. Киев, 1981. 12

14. Решетень И.Н., Бервинова Н.С., Здановская Э.А., Фузененко З.Л. Средства эстетического воспитания на занятиях по физической культуре. М., 1985. 15. Тартаковский А.А. Эстетика физической культуры. М.: Ф и С, 1963. 16. Щербо А.Б., Джола Д.Н. Красота воспитывает человека. Киев: Рад. шк., 1980. 17. Болотина Л.Р., Латышева Д.И. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах. М., 1978. 18. Вульф В.В. Эстетическое воспитание во внеклассной работе. Киев, 1971. 19. Завадская Т.Ф. Роль выразительного чтения в эстетическом развитии учащихся. М., 1960. 20. Волович Л.А. Система эстетического воспитания подрастающего поколения. Казань: Изд-во КГУ, 1976. 21. Джибладзе Г. Принцип эстетического воспитания. Тбилиси, 1971. 22. Шатская В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. М.: Педагогика, 1975. 23. Эстетическое воспитание в школе. Вопросы системного подхода / Под ред. Б.Т. Лихачёва. М.: Педагогика, 1980. 24. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов / Под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983. 25. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по спец. №2121 «Педагогика и методика начального обучения» / С.П. Баранов, Л.Р. Болотина, В.А. Сластёнин и др.; Под ред. С.П. Баранова, В.А. Сластёнина. 2-е изд., доп. М.: Просвещение, 1986. 26. Аничкин С.А., Третьякова З.И. Подготовка учителя к эстетическому воспитанию школьников: Методическое пособие. Свердловск, 1975. С.11. 27. Конышева Н.М. Содержание и структура профессиональной готовности учителя к эстетическому воспитанию школьников // Формирование личности учителя в системе высшего педагогического образования. М., 1979. 28. Лоу Б. Красота спорта. М.: Радуга, 1984. 29. Матов В.В., Ланцберг Л.А., Иванова О.А. Ритмическая гимнастика // Теория и практика физической культуры. 1985. №1. С.29-31. 30. Рензин В.М. Ритмическая гимнастика в учебном процессе // Теория и практика физической культуры. 1989. №3. С.14-16. 31. Энциклопедический словарь по физической культуре и спорту. М.: Физкультура и спорт, 1963. Т.2. С.355; Т.3. С.289-230. 32. Манина Т.И., Водопьянова Н.Е. Эта многоликая гимнастика. Л: Лениздат. 1989. 33. Эстетика: Учеб. пособ. для вузов / Науч. ред. А.А. Радугин. М.: Центр, 1998. 34. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1986. 35. Вопросы истории и теории эстетики / Под ред. М.Н. Афасижева. М., 1975. 36. Малышев В.И. Эстетика: Курс лекций. М., 1994. 13

37. Формирование музыкальной культуры будущего учителя начальных классов: Методические рекомендации для студентов дневного, вечернего и заочного отделений педагогического факультета / Сост. И.В. Совга. Калининград, 1998. 38. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Искусство, 1968. 39. Основы профессионального самовыражения будущего учителя. М.: Просвещение, 1989. 40. Леонтьев А.Н. Человек и культура. М., 1961. 41. Тхагапсаев Х.Г. Учитель и культура: проблемы подготовки педагогических кадров // Педагогика. 1998. №1. 42. Сараф Г. Культура – духовность – профессия // Высшее образование в России. 1996. №2.

14