Формирование и развитие познавательного интереса к русскому языку у учащихся средней школы(Автореферат)

На правах рукописи Бенина Елена Евгеньевна ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К РУССКОМУ ЯЗЫКУ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ Специальность 13 00 02 теория и методика обучения русскому языку

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва, 2000 год

Работа выполнена в Московском городском педагогическом университете на кафедре русского языка и методики преподавания русско! о языка и литературы филологического факультета НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ Доктор педагогических наук, профессор ЛЬВОВ МР ОФИЦИАЛЬНЫЕ ОППОНЕНТЫ Доктор педагогических наук, профессор ДЕЙКИНА А Д Кандидат педагогических наук, доцент ДЬЯЧКОВА Е В ВЕДУЩАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ Государственный институт русского языка имени А С Пушкина Защита состоится 27 ноября 2000г в 10 часов на заседании Диссертационного совета Д 053 0104 в Московском педагогическом государственном университете по адресу 1 19435, Москва, ул Малая Пироговская, дом 1 С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МПГУ по адресу г Москва, ул Малая Пироговская, дом 1 2000г Автореферат разослан 13 октября Ученый секретарь Диссертационного совета

ЗИНИН С

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования Диссертационная работа посвящена проблеме формирования и развития познавательного интереса к русскому языку у учащихся средней школы Русский язык - основной предмет изучения в средней школе Знание русского языка учащимися способствует лучшему усвоению ими других предметов, является фундаментом образования В настоящее время школа пережила определенные изменения. Изменился ее статус, условия обучения детей, характер деятельности учителя, сами ученики Разрабатываются новые программы, создаются альтернативные учебники, предлагаются новые технологии обучения. Большое внимание обращается на индивидуальные особенности учащихся Ученик становится соучастником учебного процесса, а не наблюдателем Одна из серьезных проблем современной школы - ослабление интереса учащихся к изучению русского языка, вследствие чего мы сталкиваемся с тем. что на уроках русского языка изучается не язык во всем разнообразии его форм, а свод орфографических и пунктуационных правил, то есть отмечается формализм в усвоении знаний Ученики заучивают правила, выполняют массу упражнений, разборов различного типа, пишут диктанты, изложения и другие работы Уроки порой скучны и однообразны К тому же дети, у которых существуют проблемы с грамотностью, чувствуют себя неспокойно, не могут раскрыть себя и увидеть красоту изучаемого предмета. Большинство выпускников школ впоследствии крайне редко вспоминают уроки русского языка Задача педагогов - изменить подобное отношение к урокам русского языка и к родному языку в целом Умелое использование научных сведений, материалов, расширяющих кругозор учащихся, материатов занимательного характера, творческих и самостоятельных работ воспитывают у школьников любовь к русскому языку, к урокам русского языка Учителю необходимо в своей работе особое внимание уделять вопросу формирования у учащихся познавательного интереса к своему предмету, познавательной активности и самостоятельности. Познавательный интерес — форма проявления познавательной потребности, избирательное отношение к действительности, проявляющееся в стремлении к познанию определенных объектов

или явлений, овладении конкретными способами деятельности. Значение познавательного интереса заключается в следующем процесс изучения учебного предмета имеет позитивную эмоциональную окраску и. следовательно. субъективно воспринимается как более легкий, процесс усвоения знаний приобретает выраженный личностный характер, усваиваемые знания становятся личностным достоянием школьника, приобретают для него личностную ценность, он стремится к их дальнейшему приобретению, переосмысливает их Познавательный интерес положительно влияет на все психические процессы и функции, но особенно велика связь интереса со вниманием, памятью, работоспособностью Совершенствование форм и методов, способствующих активизации познавательной деятельности учащихся - одна из важнейших задач процесса обучения в школе Важность проблемы формирования познавательного интереса учащихся к родному языку всегда осознавалась учеными, предлагались разнообразные пути её решения. Сложившаяся практика преподавания русского языка характеризуется традиционным изучением языка, недостаточностью коммуникативности, отсутствием педагогических технологий, учитывающих важность формирования познавательного интереса учащихся, эмоционального настроя урока, нового стиля общения учителя и ученика в учебном процессе Учебный процесс должен стать важным фактором формирования устойчивого познавательного интереса школьников к изучению русского языка. Таким образом, актуальность данного исследования определяется необходимостью формирования и развития у учащихся познавательного интереса к русскому языку, воспитания у детей уважения и любви к своему языку, умения грамотно выражать свои мысли, понимать богатство и многообразие русского языка Предмет исследования - научные основы методики преподавания русского языка в среднем звене общеобразовательной школы, организации самостоятельной и творческой работы учащихся, обеспечивающих формирование познавательного интереса к русскому языку, активизации их мыслительной деятельности. Объект исследования - формирование познавательного интереса, оптимизация учебного процесса в процессе изучения русского языка в средней школе.

Научная новизна исследования заключается в следующем-уточнены и дополнены понятия познавательного интереса, разработаны критерии оценки познавательного интереса; исследованы особенности развития познавательного интереса у различных групп учащихся, разработана методика составления учебного курса русского языка для 5 -7 Цель исследования состоит в разработке методики проведения уроков русского языка, позволяющей сформировать познавательный интерес школьников к русскому языку, развить их активную самостоятельную деятельность, в теоретическом обосновании предложенной методики Гипотеза исследования Познавательный интерес можно довести до высшего уровня развития, если ученика поставить в условия роли исследователя, учителя, автора учебных пособий Познавательные интересы доступны педагогическому формированию и условиями его являются, включение в учебный процесс материалов научного характера, использование материалов занимательного и общеразвивающего характера, стиль общения и обучения Учение закладывает основы познавательного интереса Познавательный интерес характеризуется избирательной направленностью личности, обращенной к процессу познания, к его содержанию к протеканию познавательной деятельности, к ее результатам Познавательный интерес делает учебный процесс интересней, богаче, интенсивней. Познавательный интерес имеет несколько стадий развития любопытство, любознательность, познавательный интерес, теоретический интерес Сущность интереса состоит в том, что он отражает объективную действительность, из которой человек выбирает то, что является для него более ценным и значимым Через интерес устанавливается связь человека с внешним миром. Познавательная активность и самостоятельность являются характерными чертами познавательной деятельности человека и в то же время «сущностными качествами» личности, способной познавать окружающий мир в процессе его преображения Стремление и готовность к познанию - не постоянная величина.

Удовлетворению интереса учащихся в научном познании действительности в наибольшей степени способствует творческая, исследовательская деятельность В соответствии с гипотезой поставлены следующие задачи исследования - Изучить состояние разработанности проблемы, активизации мыслительной деятельности и самостоятельности учащихся, ее практическое решение, Исследовать уровень сформированности познавательной активности и самостоятельности учащихся, особенности познавательной деятельности на уроках в 5-9 классах общеобразовательной школы, - Обосновать и разработать методику проведения уроков русского языка, предусматривающую развитие познавательного интереса, разработать критерии, позволяющие определить уровень сформированности познавательного интереса, - Разработать и экспериментально проверить предложенную систему работы, обобщить полученные результаты и определить пути дальнейшего исследования проблемы Дня решения поставленных задач использованы следующие методы исследования -теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме, -социолого-педагогический метод исследования, (изучение опыта учителей русского языка, проведение социологических опросов учащихся, учителей и родителей, наблюдение за учебным процессом для выявления необходимых подходов в преподавании русского языка), -экспериментальный метод (апробация экспериментальной авторской методики работы с учащимися 5-9 классов), -статистический (анализ полученных экспериментальных данных) Теоретическая значимость работы заключается в научном обосновании содержания уроков русского языка, методов и приемов, существенно развивающих познавательную активность и самостоятельность. Результаты исследования могут быть использованы в качестве методических рекомендаций к проведению занятий по русскому языку, в разработке научных основ составления учебников и учебных пособий по русскому языку Практическая значимость работы заключается в разработке методики развития познавательного интереса и совершенствования форм самостоятельной работы учащихся на уроках русского языка,

которые могут быть использованы при составлении специальных учебных пособий, ставящих целью развитие познавательного интереса, методических рекомендаций, разработке спецкурса для студентов педвузов Обоснованность и лостоверность результатов и выводов обеспечены опорой на достижения современных исследований в области лингвистики, психологии и методики преподавания русского языка. совокупностью использованных методов исследования, а также положительными результатами экспериментального обучения Апробация и внедрение исследования проводилось в процессе преподавания русского языка в школах № 288, № 1237 СВАО г Москвы Основные положения и результаты исследования обсуждались на кафедре русского языка МГПУ, на Международной конференции, посвященной 30летию МАПРЯЛ (г. Москва).

На защиту выносятся следующие положения 1 При обучении русскому языку учащихся общеобразовательной школы методы, используемые на уроках, следует выбирать в соответствии с интересами и возможностями учеников 2 При разработке критериев познавательного интереса необходимо дифференцировать их в зависимости от особенностей учащихся. 3 Процесс формирования у учащихся познавательных интересов предполагает разные уровни развития интереса - интерес к речевому выражению - интерес к процессу деятельности - интерес к самопознанию 4 При формировании познавательных интересов учащихся, активизации самостоятельной деятельности школьников необходимо особое внимание уделить развитию речи, творческим способностям учащихся Структура и основное содержание работы Сформулированные в диссертационной работе цели и задачи, а также описанная методика проведения исследования определили структуру работы.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы Во введении раскрывается значение русского языка в жизни общества, значимость преподавания русского языка в средней общеобразовательной школе, необходимость формирования познавательного интереса как основного мотива учебной деятельности, обосновывается актуальность темы исследования, формируется гипотеза, определяются цели и задачи работы, указываются методы исследования, раскрывается научная новизна и практическая значимость, выдвигаются основные положения, выносимые на защиту В первой главе «Формирование интереса как психолого-педагогическая проблема» освещены существующие в психологической литературе взгляды на проблему формирования познавательного интереса как особой формы интереса, особенности познавательного интереса, стадии его развития, изучены взгляды психологов и педагогов по вопросам мотивации обучения, освещены различные классификации методов обучения и применяемые методики обучения русскому языку Представлен анализ программы пол русскому языку в средней общеобразовательной школе и принципов внеклассной работы с учащимися Как сложное и очень значимое для человека образование, интерес имеет множество трактовок в своих психологических определениях, он рассматривается как избирательная направленность человека на объекты и явления окружающей действительности, проявление его умственной и эмоциональной активности. «активатор разнообразных чувств», структура, состоящая из потребностей Интерес - средство продвижения школьника в учении, связанное с его стремлением к познанию, к творчеству, к самоусовершенствованию. Если интерес не сформирован, само учение, само усвоение материала будет протекать значительно ниже природных возможностей учащихся Чем шире круг интересов школьника, тем положительное они относятся к учению, тем ярче выражено стремление к самостоятельному познанию. «В самом общем определении, познавательный интерес выступает перед нами как избирательная направленность личности, обращенная к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями» (Щукина Г И, Роль деятельности в учебном процессе, М, 1986, с 20) Своеобразие познавательного интереса в том, что человек может углубляться в сущность явлений Таким образом, познавательный интерес составляет тот важнейший

мотив учения, который лежит в основе положительного отношения учащихся к школе, знаниям Познавательный интерес представляет собой «сплав важнейших для развития личности психических процессов» В интеллектуальной деятельности, протекающей под влиянием познавательных интересов, проявляются -догадка. -исследовательский подход; -готовность к решению задач Эмоциональные проявления, вплетенные в познавательный интерес, включают в себя. -эмоции удивления, -увлечение, -чувство ожидания нового; -чувство интеллектуальной радости; -чувство успеха Необходимо отметить, что познавательный интерес имеет несколько стадий своего развития, выделенных психологами Познавательный интерес развивается не обособленно, а в кругу других мотивов учения, и сам при этом обогащается Психолого-педагогические исследования убедительно доказывают, что познавательный интерес, являясь сильным и значимым мотивом, существенно влияет на познавательную деятельность школьника Исследования психологов и педагогов позволили выделить признаки интереса, его критерии, которые можно разделить на 3 группы -специфические для интереса особенности поведения и деятельности учащихся, проявляющиеся в процессе учебной деятельности на уроке, -особенности поведения и деятельности учащихся, проявляющиеся после уроков. -особенности всего образа жизни учащегося, возникающие под влиянием интереса к той или иной деятельности Формирование познавательного интереса школьников к русскому языку будет способствовать решению общих педагогических задач, но, прежде всего, улучшит постановку преподавания русского языка, основного предмета общеобразовательной школы, специфика которого заключается в том, что он является не только объектом изучения, но и средством обучения Уроки русского языка располагают большими возможностями для воспитания познавательного интереса средствами самого языка

Важной задачей является стимулирование > школьников потребности в изучении русского языка Осознание этой потребности может и должно способствовать возникновению у школьников мотивов учения, в частности изучения русского языка Всякая целенаправленная деятельность «должна иметь внутреннюю мотивацию» Также и учебной деятельности школьников на уроках русского языка присущи свои мотивы, поскольку деятельности без мотива не бывает Формирование у школьников потребности в овладении русским литературным языком может идти по трем направлениям Во-первых, школьникам необходимо понять социальный, общественный характер языка Во-вторых школьникам должны быть понятны цели изучения школьного курса русскою языка В-третьих, сам процесс изучения русского языка в школе должен быть организован таким образом, чтобы школьники постоянно убеждались в практической ценности приобретаемых на уроке русского языка знаний, умений и навыков Успех обучения зависит как от правильного определения его цели и содержания, так и от способов достижения цели, то есть методов обучения Всякий метод является системой осознанных последовательных действий человека, приводящий к достижению результата, соответствующего намеченной цели Наиболее серьезно вопрос стоит в отношении творчески одаренных детей, которые требуют к себе особого подхода, помогающего им развивать свои возможности Сложная проблема также в подборе правильных педагогических технологий в обучении детей, испытывающих трудности в учении Во второй главе "Исследование познавательного интереса в области родного языка» рассматриваются вопросы критериев анализа и оценки познавательного интереса, структура познавательных интересов учащихся Представлены материалы исследования по классам и индивидуально (результаты анкетирования учащихся среднего и старшего звена общеобразовательной школы, фрагменты проведенных бесед с учащимися, учителями и родителями, фрагменты творческих работ учащихся) Отдельно освещены интересы одаренных детей и «трудных» детей Проблема интереса к изучению русского языка в школе связывается нами с нестандартностью подхода к содержанию и организации изучения предмета, ведущей к активизации мыслительной деятельности учащихся, к обостренному восприятию

мотивов учения, самого процесса осмысления соответствующей науки О наличии познавательного интереса учащихся к изучаемому предмету говорит их отношение к учебной деятельности Учащиеся, имеющие познавательные интересы, быстро включаются в работу, не теряют ни минуты времени Исходя из предложенной темы урока, способны самостоятельно определить цели и задачи урока, пути их достижения, а в конце урока проанализировать его ход, результативность, оценить свою работу Познавательный интерес следует рассматривать с разных сторон 1 Социально-значимый познавательный интерес, включающий в себя -эмоциональный фактор (радость и удовлетворение от понимания выразительности и поэтичности родного языка личное поэтическое творчество детей), -научно-логический фактор (понимание научных основ языка, его логики, самостоятельное познание), -фактор соревновательности, лидерства, -профессиональный фактор (восприятие важности языка с точки зрения будущей профессии. профессионально-игровая деятельность, артистизм) 2 Процессуальный познавательный интерес, включающий в себя -интерес как любовь к действию (письмо, чтение, анализ, составление словариков и т д), -интерес к результату своей деятельности, -интерес к симвоту, образу Наличие познавательных интересов у учащихся и уровень их сформированности зависит от психологических и учебных возможностей детей Проблема познавательною интереса индивидуальна, она присутствует как шкала Следовательно, и критерии познавательного интереса не могут быть одинаковыми для всех групп учащихся С целью выявления отношений учащихся средней школы к изучению русского языка в школе, степени интереса к этому важному и сложному предмету, мотивации обучения, выявления и характеристики трудностей при изучении родного языка, мнения учащихся о методах, используемых на уроке, личности учителя и о процессе обучения в целом быт проведены различные исследования, такие как анкетирование учащихся, написание детьми сочинений, беседы с отдельными учениками, наблюдение Для формирования у учащихся познавательного интереса к родному языку решение вопроса о методах обучения достаточно важно Необходимо наряду с традиционными вспомнить

незаслуженно забытые методы преподавания родного языка, описанные в трудах Алферова А Д , Буслаева Ф И , Тумима Г Г , Пешковского А М и многих других видных деятелей науки В обычных общеобразовательных школах мы можем встретить, наряду с детьми с обычными способностями, учеников с ярко выраженной индивидуальностью, талантливых, во многом отличающихся от своих сверстников Наша задача выявить таких учащихся, разработать особые методы для работы с ними создать учебные программы, соответствующие их способностям В ходе исследования проблемы интересов одаренных детей педагогами и психологами были выявлены творчески одаренные учащиеся, у которых также сформирован познавательный интерес к изучению языков В каждом классе есть учащиеся, которые часто испытывают серьезные трудности в обучении Проблема работы с такими учащимися длительное время находилась в поле внимания психологии и педагогики, но разработка ее полностью не осуществлена, ведутся поиски в выборе наиболее результативных методов работы с детьми В экспериментальных классах также были выявлены дети неуспевающие. «трудные» С ними велась специально спланированная работа по формированию интереса к русскому языку В третьей главе «Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса в области родного языка» дается обоснование предлагаемой методики обучения русскому языку, описывается ход экспериментальной работы, приводятся фрагменты творческих работ учащихся Описан ход работы над созданием учебного пособия «Эти занимательные части речи», самостоятельно составленного учащимися 7-8 классов общеобразовательной школы, приведены фрагменты уроков, проведенных по учебному пособию его авторами Проблема формирования познавательного интереса к русскому языку у учащихся изучалась видными педагогами, психологами, методистами Анализ педагогических трудов показывает, что научная разработка данной проблемы не осуществлена полностью Наиболее полно разработан вопрос использования материалов занимательного характера при изучении русского языка Цель экспериментальной работы состояла в том, чтобы разработать систему формирования устойчивого познавательного интереса к русскому языку у учащихся средней школы и развития познавательной самостоятельной деятельности учащихся

Основным подходом к проблеме стала ориентация учителя на личность ребенка, учет его возрастных и индивидуальных особенностей, использование конкретного языкового материала, развитие творческих способностей учащихся Одним из наиболее важных элементов работы стал эмоциональный фон урока, «педагогика сотрудничества» В ходе эксперимента были поставлены задачи формирования у учащихся -интереса к процессу деятельности, -интереса к речевому выражению мысли, -интереса к способам собственного познания В процессе эксперимента были использованы следующие методы исследования -анализ существующей методической и психолого-педагогической литературы, -наблюдение за учебным процессом для выявления путей формирования познавательного интереса к русскому языку, новых подходов к преподаванию (анкетирование, беседы с учащимися и учителями, сочинения учащихся) Экспериментальная работа по разработке системы формирования познавательного интереса у учащихся средней школы проходила в 7-8 классах с 1995 по 1999 год в несколько этапов Были выделены контрольные и экспериментальные классы В контрольных классах работа проводилась традиционно, в экспериментальных - по разработанной нами методике Одним из наиболее важных и плодотворных направлений по формированию познавательного интереса учащихся к родному языку является работа по развитию речи Существует тесная связь между развитием речи ребенка и ею духовным ростом Материал для работы по развитию речи должен быть интересным, связанным с жизнью вообще и с жизнью детей в частности, основными требованиями к этому материалу необходимо считать конкретность и близость учащимся (мир семьи, школа, животные, растения ) То же самое можно сказать и о творческих работах, основным видом которых является сочинение Тема сочинения должна быть интересна ребенку и хорошо знакома, чтобы в процессе работы он мог вновь пережить воспроизводимые факты, события, явления В ходе эксперимента было выявлено стремление некоторых учащихся заняться поэтическим творчеством Данный вид работы требует высокой творческой активности учащихся, долгой и серьезной работы и помощи учителя, но процесс создания стихотворений для многих учеников становится увлекательным и плодотворным, развивает у них дар слова, воспитывает бережное

отношение к родному языку и познавательный интерес к изучаемому предмету Проводится работа по выявлению значения и происхождения слов, четкому подбору языковых средств Важна для учителя и учащихся, с точки зрения интереса к русскому языку, работа над переводами произведений зарубежных писателей и поэтов на русский язык Ведь только хорошее знание родного языка может позволить образно донести до читателя мысли и чувства зарубежных авгоров В процессе работы над формированием у учащихся интереса к родному языку предлагались самостоятельные творческие работы по созданию фрагментов уроков Ребята готовили материал по от своренной с учителем теме и вели часть урока Данная работа углубляет знания по русскому языку, полученные в процессе изучения той или иной темы, вырабатывает умение подбирать необходимый языковой материал, дает возможность учащимся проявить свои творческие возможности Достаточно интересным видом работы является проведение «немых» диктантов Цель этого вида работы - развитие речи учащихся, обогащение словарною запаса и грамматического строя речи О проведении данной работы учащиеся предупреждаются учителем до начала урока Со звонком учитель входит в класс и выполняет определенные действия, которые ученики должны письменно воспроизвести в тетрадях Для повышения сложности работы к проведению диктанта привлекаются отдельные ученики, помощники учителя В ходе проведения экспериментальной работы было выявлено наличие у учащихся процессуального интереса, интереса как любви к действию На начальной стадии работы с данными учащимися им предлагалось выполнить небольшие задания, развивающие и углубляющие возникший интерес Учащимися экспериментальных классов было решено написать учебное пособие по русскому языку своими силами Написание глав учебника использовалось как метод обучения в 20-е годы XX века Учебное пособие «Эти занимательные части речи» предназначено для учеников всех классов среднего звена общеобразовательной школы Предполагается, чго учащиеся имеют необходимый запас знаний по морфологии в пределах школьной программы Учебник может быть использован для работы под руководством учителя, а также и для самостоятельной работы Цель данного учебного пособия - повысить интерес учащихся к русскому языку, повторить и закрепить изученный на уроках материал по морфологии и орфографии

Анализ письменных работ учащихся контрольных и экспериментальных классов позволяет сделать вывод, что разработанная методика помогла детям понять красоту русского языка, развила устойчивый интерес к его изучению В заключение диссертации сформулированы выводы, вытекающие из проведенного исследования. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблемам формирования у учащихся познавательного интереса к русскому языку показывает, что эти вопросы обсуждались многими видными учеными, но разработана не полно Не всегда в достаточной мере привлекаются имеющиеся психологические и дидактические достижения Чаще всего познавательный интерес приравнивается к занимательности, недостаточно в школьной практике используются воспитательные средства самого языка Анализ психолого-педагогической и методической литературы подтвердил, что проблема формирования познавательного интереса является недостаточно изученной, но актуальной и своевременной В ходе исследования, проводимого в 5-8 классах средней общеобразовательной школы, проводились наблюдения за особенностями познавательной деятельности учащихся на уроках Было выявлено, что особое внимание учащиеся уделяют творческим работам Многим ученикам нравится самостоятельно прорабатывать новый материал, готовить фрагменты уроков, подбирать дополнительный материал Методы, используемые на уроках, следует выбирать, исходя из учета интересов и возможностей учеников Особое внимание уделяется развитию речи, творческим способностям учащихся, «педагогике сотрудничества». Основные формы работы урок-исследование, самостоятельное наблюдение учащихся за языковым материалом и практические действия, основанные на творческом подходе к изучаемому материалу, самостоятельное проведение фрагментов урока, подготовка словарных диктантов, дидактических материалов. В процессе наблюдения за ходом учебно-познавательной деятельности учащихся были выработаны критерии сформированности познавательного интереса Их можно условно разделить на две группы особенности учебной деятельности на уроке и особенности внеучебной деятельности В ходе исследования выяснилось, что единых критериев познавательного интереса нет, они должны быть дифференцированы О наличии познавательного интереса свидетельствует отношение учащихся к учебной деятельности Быстрое включение в работы,

умение самостоятельно определить цели и задачи урока, пути их достижения, проанализировать свою работу и оценить ее. Количество заданных вопросов, желание обсуждать их также говорит о сформированности познавательного интереса к предмету. Важна самостоятельность при наблюдении языковых явлений. Учащиеся со сформированным познавательным интересом активно участвуют во внеучебной деятельности: предметных неделях, кружках. Самостоятельно готовят сообщения по интересующим их темам, составляют словари, наглядные пособия. Необходимо отметить еще одну группу критериев познавательного интереса. Это подчинение себя любимому предмету. В этом случае наблюдается наличие профессиональных мотивов учения. Предлагаемые методы работы с учащимися на уроках русского языка экспериментально проверены, результаты доказывают гипотезу, у учащихся формируется познавательный интерес к изучению русского языка, повышается уровень языковых умений, правописных навыков, проявляется стремление к творчеству. В ходе исследования у учащихся выявлены разные группы интересов: • интерес к речевому выражению s интерес к процессу деятельности • интерес к самопознанию Данные проведенных исследований и наблюдений доказывают актуальность поставленной в работе проблемы, необходимость формирования у учащихся устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка. По теме исследования опубликованы следующие работы 1. Бенина Е.Е. Формирование познавательного интереса к русскому языку у учащихся средней школы. //Первые Виноградовские чтения. Выпуск 1. М, МГПУ, 1995. с. 15-16 2. Бенина Е.Е. Развитие познавательного интереса к урокам русского языка у школьников. //Теория и практика русистики в мировом контексте Международная конференция, посвященная 30-летию МАПРЯЛ. Тезисы М., 1997, с. 12-14.