Методологические приемы на занятиях по граждановедению в 1-7 классах

А. Г. Шезденко

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ГРАЖДАНОВЕДЕНИЮ

В 1–7 КЛАССАХ

Тольятти Издательство Фонда “Развитие через образование” 1998

ББК 74. 04 (2) кр Ш 79 Р е ц е н з е н т: Кустов Ю. А., доктор. пед. наук, профессор Тольяттинского политехнического института Шезденко А. Г. Методологические приемы на занятиях по граждановедению в 1–7 классах. – Тольятти: Изд-во Фонда “Развитие через образование”, 1998.- 40 с. ISBN 5-88299-034-3

В брошюре подробно освещены вопросы организации занятий по курсу “Основы жизненного самоопределения” в 1–7 классах по авторской программе “Человек, жизнь, общество”. Вниманию читателей представлен широкий выбор методических средств, использование которых позволяет развить интерес учащихся к курсу. Адресовано учителям-граждановедам.

ISBN 5-88299-034-3

© Фонд “Развитие через образование”, 1998 © Шезденко А. Г., 1998

Уважаемые педагоги! В ваших библиотечках материалов по граждановедению – пополнение. Вышла в свет очередная брошюра, последняя в 1998 году, в серии изданных Фондом "Развитие через образование" на средства гранта Национального фонда в поддержку демократии (NED), США. Ее автор – ваша коллега Альбина Григорьевна Шезденко, зам. директора по учебно-воспитательной работе, учитель граждановедения средней школы № 29. У Альбины Григорьевны большой опыт преподавания курса, и она щедро делится им. Успехов вам во всех ваших начинаниях! Фонд “Развитие через образование”

К учителю

Позиция педагога, ведущего граждановедение. Вы – друг, понимающий, желающий, главное, способный помочь каждому ученику стать САМИМ СОБОЙ, стать ЛУЧШЕ. Вы не подчеркиваете свое психологическое и профессиональное превосходство. Вы не вызываете ни восхищения, ни страха у ребят. Вы помогаете, работает над собой сам ученик. Для этого Вы: 1. Организуете обсуждение и принятие Правил работы, а затем следите за их выполнением на каждом занятии. В случае необходимости разъясняете то или иное положение из Правил. 2. Объясняете цель проводимого упражнения, подробно излагаете инструкцию к очередному заданию или процедуре, отвечаете на все вопросы учеников, а затем контролируете ход и правильность их выполнения. 3. Организуете совместное обсуждение и анализ ситуации, сложившейся во время очередного упражнения или этюда, давая возможность высказаться всем желающим, исходя из целей и задач конкретного занятия. 4. Контролируете эмоциональное состояние всех учащихся и класса в целом. В случае необходимости оказываете психологическую поддержку. 5. Подводите итоги каждого занятия.

Введение

Авторский опыт преподавания курса показывает, что школьники, обучающиеся по данной программе, отличаются особенностью мыслительной деятельности, умением наблюдать, практически действовать, определять деятельность человека в разных областях жизни. Еще одна важная отличительная черта экспериментальных классов: способность к самоконтролю, саморегуляции своих действий, поступков, поведения. Программа “Человек, жизнь, общество” изучается в курсе “Граждановедение”, состоит из шести разделов и рассчитана на 35 учебных часов с учетом проведения занятий один раз в неделю. Это воспитательно-образовательный курс, который в состоянии решать ряд воспитательных задач и выполнять функции важного звена в обществоведческом образовании, педагогической идеей которого является направленность на общее развитие ребенка. Проблема формирования личности остро стоит на всех уровнях воспитания и образования, но особенно важна она в начальной школе. В программу включены проблемы общественной, экономической, экологической, правовой, семейной и культурной жизни, которые давно должны были быть введены в содержание образования подрастающего поколения. Здесь отобрано содержание курса в соответствии с основными принципами обучения: доступность, учет возрастных особенностей детей, опережение содержания обучения процесса развития учащихся и т.п., проведен отбор методов, форм и средств обучения. Главной целью и задачей программы является постоянное изучение общественной жизни, формирование у учащихся экономического мышления и дальнейшее развитие личности. При раскрытии содержания каждой темы дается перечень проблемных вопросов и определяется направленность заданий, игр, бесед и т.д.

Методологические приемы

При изучении темы № 1 “Что нужно человеку и людям для жизни. Потребность людей и условия их существования”, рассматриваются не только главные физиологические условия жизни людей и их биологические потребности: пища, вода, воздух, тепло, свет, но и необходимые условия существования: здоровье, необходимость соблюдения личной гигиены, гигиена умственного труда, семья… Вызвать интерес у учащихся можно разнообразием методических приемов и средств. Рекомендую некоторые из них (беседы о здоровье, о личной гигиене детей, практические занятия о семье). Здоровье наших детей – основа здоровья общества, поэтому, несмотря на трудности темы, советую проводить практические упражнения, беседы. Например. Подбери пословицы и поговорки о здоровье. Запиши одну-две из них. От простой воды и мыла

У микробов тают силы. Во время беседы учитель обращает внимание на профессии людей, у которых постоянно должны быть чистые руки: врач, повар, портной и т.д. В ходе практических занятий дети убеждаются в необходимости тщательно мыть руки. Например, очищенную картофелину каждый ребенок трогает руками, и она становится черной. Это грязь, микробы. (А почему еще она чернеет?) В путь-дорогу собирайся, За здоровьем отправляйся. Учащиеся должны хорошо усвоить: занятия гимнастикой делают сердце здоровым и сильным. Путь к здоровью – это выполнение нескольких важных правил: ‰ Первое. С самых ранних лет понять, что счастье и здоровье в руках самого человека. ‰ Второе. Ни под каким видом не допускать появления избыточного веса. ‰ Третье. Будьте активными! Движение составляет основу жизни. Работа мышц усиливает обмен веществ. Утренняя зарядка способствует окончательному пробуждению от сна. ‰ Четвертое. Занимайтесь закаливанием солнцем, воздухом и водой. Это предохраняет человека от простудных и инфекционных заболеваний. ‰ Пятое. Не ленитесь! В процессе изучения темы дети узнают, что надо мыть руки перед едой и перед тем, как взять пищу в руки, после пользования туалетом и после выполнения любой грязной работы. Нельзя предлагать другому свою и брать чужую зубную щетку и расческу. Задания: расскажи с помощью рисунков, как уберечь себя и других от инфекционных заболеваний. Объясни, как вызвать “Скорую помощь”. Запиши номер телефона “Скорой помощи” и свой домашний адрес. Номер телефона “Скорой помощи” ________________________________ Мой домашний адрес ____________________________________________ “Мой дом – моя семья”. Семья для ребенка – это основная среда его обитания. Семья – это когда у человека есть родные люди, и они живут вместе. У каждой семьи есть прошлое. Об этом расскажут бабушки и дедушки, семейные фотографии, игрушки, одежда. Задание: составь свою родословную. (Родословная – слово о роде. Род – все родственники, которые имеют общего предка.)

Твое имя мужская линия женская линия Дай определение слов: семья – предки – поколение – Попроси близких помочь тебе восстановить твою родословную. Отметь в родословной звездочкой (*) родственников, фотографии которых хранятся в вашем доме. Какова глубина твоей родовой памяти? Отметь знаком + или закрась прямоугольники, расположенные против порядкового номера поколения, о котором тебе удалось что-либо узнать. 2-е поколение 3-е поколение 4-е поколение 5-е поколение 6-е поколение Напиши, с кем из своих родственников ты лично знаком и в каком родстве (брат, сестра, дедушка, племянник) они с тобой состоят. Попробуй отложить на ленте времени глубину своей родовой памяти. У кого в классе окажется самое большое родовое древо? А какие семейные предания, легенды, рассказы тебе известны? Приготовь устный рассказ “Фольклор нашей семьи”. Нарисуй портрет своей семьи и подпиши, кто есть кто. Тема № 2. “Источники и способы получения средств существования людей” В каком доме ты живешь? Нарисуй свой дом. Представь, что ты попал в музей под открытым небом, где собраны разные дома. В каком из них ты бы хотел жить? Почему? Знаешь ли ты своих соседей по квартире и дому? Напиши маленькую историю о самой старой вещи в твоем доме. Пользуясь следующими условными обозначениями, нарисуй свой путь из дома в школу: Дом перекресток остановка библиотека школа магазин Отложи на ленте времени возраст своего города. Посети краеведческий музей. Посмотри в библиотеке книги и альбомы и напиши рассказ “История моего города”. В нашем обществе, хотя и очень медленно, происходит осмысление экологической опасности. Школьники должны знать, что уязвимой частью природы является и пресная вода. Сточные воды, удобрения, содержащие ртуть, свинец и другие ядовитые вещества, в огромных количествах попадают в реки и озера. Известно, что без воды человек может жить 5 дней, без пищи – 5 недель, без воздуха – 5 минут. А загрязнение атмосферного воздуха давно превзошло допустимые пределы. Знайте, что ежегодно гибнет 300 морских черепах. В Белом море погибают каждые 4 из 100 тюленей. Каков выход из создавшегося положения? Как защитить природу? Очень многое для охраны природы могут сделать школьники. 1. Обо всех нарушениях заводами, организациями сообщать в местные органы власти. Можно обратиться за помощью к прессе, телевидению. 2. Взять под свою охрану природные объекты – часть леса, водоема и т.д. 3. Самим нигде и никогда не наносить вреда природе. И это, пожалуй, самое главное! Далее провести с учащимися активные тренинговые формы. “Я и природа”.

Учитель: Подумайте над своим отношением к окружающей нас природе. Что вы любите? Лес? Море? Почему? Какие чувства вы испытываете, когда бываете в ваших любимых местах? Наверное, желание, чтобы так было всегда. А теперь ответьте сами себе, как вы относитесь к природе? Всегда ли ваш визит заканчивается бесследно для природы? Не оставляете ли вы после себя кучу мусора, консервных банок, полиэтиленовых пакетов и т.п.? А что вы сделали в своей жизни, чтобы чуть-чуть помочь природе? Посадили ли вы хоть одно дерево? Помогли выпавшему из гнезда птенцу, когда были в лесу? “Как вести себя, чтобы не навредить природе?” “Красная книга” (иллюстрации прилагаются). “Брейн-ринг по экологии” (сценарий прилагается). Взять всем под охрану природу Брейн-ринг по экологии. Класс разбит на шесть команд: “Ромашки”, “Незабудки”, “Колокольчики”, “Лютики”, “Васильки”, “Астры”. У каждой команды свой капитан. Столы, за которыми сидят участники игры, расположены полукругом. На столах – визитные карточки команд с изображением цветов. У капитана колокольчик, которым он оповещает о готовности команды к ответу на вопрос. На столе ведущего игровое поле, разбитое на секторы, и конверты с вопросами. По количеству открыток определяется победитель игры, который награждается сувениром. А все участники – тортом, испеченным родителями. Оборудование игры: “черный ящик”, аудиозаписи для музыкальных пауз. Предметы для “черного ящика”: швейная игла, стрелковый лук, шапочка красного цвета, корзинка, букет цветов, мочалка, муляжи (луковица, помидор, вишня, апельсин, лимон, тыква), игрушка Чебурашка. Содержание конвертов с вопросами: 1. Кто так говорил о себе: “Это было тогда, когда на наших окнах зацвели прекрасные розы. Мы жили дружно и весело, но однажды мне в глаз попал осколок зеркала эльфов, и я стал видеть все злым и безобразным.” (Кай, герой сказки Х.-К. Андерсена “Снежная королева”.) 2. Назвать автора сказки, отрывок из которой вы услышите. “Появился на птичьем дворе маленький птенец – утенок, и до того он был безобразный: с большой головой и длинной шеей, что птицы не приняли его в свою семью.” (Х.-К. Андерсен, сказка “Гадкий утенок”.) 3. Внимание! “Черный ящик”. С помощью этого предмета можно смастерить самые замечательные вещи, а можно убить страшного героя русских народных сказок. (Игла.) 4. В какой сказке девочка идет в лес зимой за цветами? (В сказке С. Я. Маршака “Двенадцать месяцев”.) 5. Внимание! “Черный ящик”. С помощью предмета, который находится здесь, главный герой сказки нашел свое счастье – мудрую жену, что была заколдована. (Лук. В сказке “Царевна-лягушка” Иван пустил стрелу из лука, которую поймала заколдованная царевна.) 6. Из какой сказки эти слова: Ночь настала, Месяц всходит, Поле все Иван обходит, Озираючись кругом, И садится под кустом. Звезд на небе считает

И краюшку уплетает. (“Конек-горбунок”, П. Ершов.)

7.

Внимание! “Черный ящик”. В какой сказке присутствуют эти предметы: шапочка красного цвета, корзинка с пирожками, букет цветов? (“Красная шапочка”, Ш. Перро.)

8. Каким необычным видом транспорта воспользовался герой русской народной сказки, чтобы попасть к царю во дворец? Как звали этого героя и что это за сказка? (Емеля поехал на печке в сказке “По щучьему велению”.) 9. Внимание! “Черный ящик”. Здесь находится вещь, которую съел крокодил из сказки. Назовите автора и название сказки. (Крокодил проглотил мочалку в сказке “Мойдодыр” К. Чуковского.) 10. Какие слова надо было сказать, чтобы цветик-семицветик исполнил желание? (Лети, лети, лепесток, через запад на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, быть по-моему вели.) 11. Внимание! “Черный ящик”. В какой сказке эти овощи (показывает муляжи) действуют, как живые существа? Кто написал сказку? (В сказке Д. Родари “Приключения Чиполлино”.) 12. О ком идет речь в этих стихах? Работать умела красиво и ловко, В деле любом проявляя сноровку. Хлебы пекла и скатерти ткала, Шила рубашки, узор вышивала, Лебедью белой в танце плыла. Кто мастерица эта была? (Василиса Премудрая) 13. Внимание! “Черный ящик”. Здесь находится игрушка – главный герой книги, которому дали очень смешное имя, потому что он упал со стола. (Чебурашка)

14. “Я пришла из сказки Андерсена. Мое имя означает меру длины, равную всего 2,5 см. Как меня зовут?” (Дюймовочка) В конце игры подводятся итоги, отмечают самых активных и находчивых ребят. Подбери карточку с формулировкой данного правила “Как вести себя в природе”. При изучении данной темы рассматриваются первичные источники средств существования: земля, воздух, вода, растительный и животный мир, полезные ископаемые. Задание: ответь на вопросы и запиши выводы. Чем питаются птицы? Какую пользу приносят? Чем питаются гусеницы? Какой вред приносят? Что листья дают деревьям? Что нужно деревьям для питания? Вывод. Задание: ответь на вопросы. Что дает человеку природа: леса, земля, моря, реки? Как вы пользуетесь тем, что дает вам природа? Задание: напиши, как используются человеком нарисованные художником природные ресурсы. При изучении темы № 2 “Источники и способы получения средств существования людей” и темы № 4 “Из чего изготовляются вещи. Материалы” необходимо: 1. Назвать основные предметы домашнего хозяйства. Зачем они нужны? Для чего их применяют? 2. Назвать основные виды материалов, применяемых в строительстве. Из чего строят дома, здания? Задание: назови пять предметов, сделанных из дерева, и напиши, из чего еще можно их изготовить. Из каких материалов делают книги, тетради, газеты?

Что вы знаете о бумаге? Как появляется новая тетрадь? Задание: напиши, какие природные, капитальные и трудовые ресурсы нужны для превращения дерева в тетрадь. Природные ресурсы Капитальные ресурсы Трудовые ресурсы Особый интерес у учащихся вызывает тема № 3 “Где и как люди покупают то, что им необходимо для жизни”. Вопросы к беседе: Что такое торговля? Рынок? Виды рынков. Почему приходится покупать и продавать вещи? Можно ли обойтись без торговли? Где встречаются продавец и покупатель? Беседу можно начать так. Без пищи, одежды, еды, обуви, тепла люди не могут жить. Но, чтобы все это иметь, надо трудиться. Продукт труда (вещь или услуга), который продан за деньги, называют товаром. Значит, товар – это то, что можно продать или купить за деньги. Очень многие вещи мы не можем делать сами. Их производят другие люди. Они продают товары друг другу. Это называется рынок. Здесь можно использовать творчество учителя, применяя иллюстрации, игровые формы. Найди ответы на вопросы в таблице: 1. Что ты покупаешь в магазине? 2. Как называется учреждение, где хранятся деньги предприятий, учреждений и граждан? 3. Какая денежная единица зашифрована в таблице? 4. Как называется потребность людей в том или ином товаре? 5. Название какой ценной бумаги зашифровано в таблице? Задание: напиши письмо своему другу о том, как ты решил зарабатывать деньги на мороженое, кино, конфеты и другие личные нужды. Дорогой друг! ______________________________________________________________ Я очень люблю _____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Я думаю, что деньги не нужно просить у мамы или папы. Их можно заработать самому. Я могу ______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _________________________ (число, месяц, год) Письмо запечатай в конверт. Напиши на нем адрес. Если ты сам не знаешь, как правильно надо писать адрес, попроси родителей или учителя помочь тебе. Узнай общую стоимость марки и конверта. Обязательно надо познать сложные, порой не совсем интересные проблемы. Одна из таких сложных тем – тема № 5 “Человек в обществе. Право. Создание условий жизни”. На изучение темы выделено 6 часов. Рассматриваются вопросы: 1. Понятие общества. Роль человека в обществе. Зависимость человека от общества. 2. Права человека, законы. Ответственность, нарушения. Зачем человеку права и законы? Личные права и свободы. Защита прав. Конвенция о правах ребенка. 3. Кто охраняет общественный порядок и обеспечивает безопасность? И др.

Вот здесь-то выручают не только вопросы, но и методика: говорить просто, доходчиво, чтобы ученику было понятно. Учитель: давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ними появились Главные Вопросы: Что люди могут делать и чего не могут? Что они обязаны делать и что не обязаны? На что они имеют право и на что не имеют? И так далее. И люди взялись за решение этих Главных Вопросов в обычных беседах между собой, путем переговоров и, к сожалению, в битвах и войнах. Буратино и Царевна-лягушка, Гулливер и Дон-Кихот, князь Гвидон и Том Сойер занялись решением вопросов о Правах Человека. И вместе с ними тысячи других литературных героев. И правильно сделали! Людям удалось решить эти Главные Вопросы. Так на свет появилась Всеобщая декларация прав человека. А теперь можно использовать документ Всеобщая декларация прав человека (“Ваши права”, Шабельник Е. С., Каширцева Е. Г.). Статья 2 Каждый человек должен обладать всеми правами и свободами, провозглашенными данной Декларацией, независимо от: национальности, языка, расы, пола, религии; социального происхождения, политических убеждений, богатства или бедности; величины и мирового значения его страны. Статья 26 (1, 2) 1. Каждый человек имеет право на образование. Начальное и общее образование должны быть бесплатными. Начальное образование должно быть обязательным, а техническое и профессиональное – общедоступными. 2. Образование должно содействовать полному развитию личности, а также взаимопониманию и дружбе между народами. Статья 26 (3) 3. Родители имеют право выбирать вид образования для своих малолетних детей. Опытные учителя понимают необходимость преподавания понятия прав и рассмотрения правовых вопросов на уроках. И понимают, насколько важно обсуждать справедливость законов, донести до учащихся тот факт, что законы создаются людьми и для людей с тем, чтобы сделать нашу жизнь лучше, богаче, интереснее. Во многом мы обязаны своей жизнью тем, кто пытался изменить закон. И в то же время, мы в долгу перед теми, кто защищал закон. По дороге в школу вы пересекаете улицы; останавливаетесь на красный свет и идете на зеленый. Вы признательны автомобилистам за соблюдение законов и зачастую воспринимаете это как должное. Между тем, если бы люди не соблюдали данные законы, произошло бы много происшествий и многие бы погибли. Между водителями возникали бы споры и конфликты. Мы должны дать детям понять, насколько важен для них закон и почему его нужно изучать. Они (дети) должны понять, что те, кто создает законы, и те, кто пытается их изменить, являются такими же людьми, как и они сами. Поэтому изучение этого вопроса рекомендую начать с понятия: “Что такое правила и законы?” (см. Приложение). Приложение1. Если бы я составлял законы Цели: учащиеся смогут анализировать эффективность правил. Описание:

1. Разделите класс на группы. Дайте каждой группе картинку, на которой изображена кухня или детская площадка, или улица, школьный автобус, дом. Попросите детей составить список правил для этого места. Поместите картинку с правилами на доску. 2. Положите в сумку много разных предметов (например, ножницы, линейку, ручку, зеркало и т.д.). Каждый ученик или пара должны выбрать один предмет и написать правила пользования им. Затем учащиеся показывают предмет и объясняют правила. 3. Проведите класс по школе, как это положено делать при эвакуации при пожаре. Обратите их внимание на то, где находится выход, двери на улицу, куда они должны пойти после того, как выйдут из здания и как должны себя вести. Вернувшись в класс, обсудите данные действия и правила, объясните их причины. Обсудите, зачем проводятся подобные занятия. 1. Возьмите список правил поведения в классе и обсудите его с точки зрения следующих критериев: а) правила необходимы; б) правила справедливы; в) правила обеспечивают безопасность. Нарушение правил

Цели: учащиеся узнают о правилах поведения в школе, о последствиях нарушения данных правил и о том, какое вознаграждение они получат, если будут соблюдать данные правила. Описание: разделите класс на небольшие группы. Каждая группа должна выбрать выступающего. Дайте задание группам обсудить те правила, которые чаще всего нарушаются учениками их школы – в классе, библиотеке, столовой, туалетах, коридорах и на площадке. В результате обсуждения каждая группа должна составить список из пяти наиболее часто нарушаемых правил. Затем группы должны решить, какое разумное наказание должно следовать за нарушение данных правил и каким должно быть поощрение за их соблюдение. Правила, которые часто нарушаются Наказание/Поощрение Пример: дети должны убирать Те, кто убирает за собой, должны за собой со стола в столовой. получать бесплатный десерт ___ раз в неделю 1.______________________ 1. _____________________________ 2. ______________________ 2. _____________________________ 3. ______________________ 3. _____________________________ 4. ______________________ 4. _____________________________ 5. _____________________ 5. ______________________________ Прочтите каждый пункт. Обведите кружком “Да”, если вы согласны с данным мнением, “Нет” – если не согласны, “Может быть” – если не уверены. 1. Правила необходимы. Да Нет Может быть Нет Может быть 2. Правила всегда справедливы. Да 3. Правила нужны для безопасности Да Нет Может быть 4. Люди, составляющие правила, должны быть: спокойными Да Нет Может быть честными Да Нет Может быть начальниками Да Нет Может быть добрыми Да Нет Может быть дружелюбными Да Нет Может быть понимающими Да Нет Может быть уважаемыми Да Нет Может быть справедливыми Да Нет Может быть умными Да Нет Может быть 2. Должны быть правила для следующих вещей: что мне есть Да Нет Может быть когда мне спать Да Нет Может быть где мне играть Да Нет Может быть когда мне играть Да Нет Может быть

с кем мне играть что мне надевать когда мне работать

Да Да Да

Нет Нет Нет

Закон для садовника – солнце. Ему подчиняются все, Вчера, завтра, сегодня, Каждый божий день. Закон – это мудрость старейшин. Бессильные старцы все дружно бранят, А внуки показывают им язык. Закон – это чувства молодых. Священник говорит: Закон – В моих словах, В Священной Книге, И в звоне колокола в церкви. Судья, склоняясь к нам, Глядит и строго и угрюмо, И, подбирая точные слова, Не зная, как сказать получше, Произнесёт: закон – всегда закон. А мудрые ученые напишут в фолиантах: Закон, мол, не бывает правым иль неправым, Закон наказывает за грехи, Закон – это людские доспехи. Закон – это “Доброе утро” и “Добрый вечер”, Что люди говорят при встрече. Одни говорят: Закон – судьба, Другие: это – государство. И очень многие кричат: Закона больше не осталось. И еще есть огромная и шумная толпа, Кричащая, что Мы – закон. И тихий идиот, который верит, Что закон есть только в нем самом. Мы знаем о законе мало, Не больше всех иных. Мы знаем, делать нужно то, Что благо для других. Не нужно думать и гадать, Пытаться описать закон. Его лишь нужно соблюдать, Не наносить урон. Не надо помнить о себе, Лишь помни о любви.

Может быть Может быть Может быть

Мы не знаем, отчего возникает любовь, Почему мы мечтаем о ней, Не хотим никому мы любовь отдавать. И плачем, когда любви нет. Закон подобен любви. Везде ли существуют правила и законы? Описание: составьте список десяти вещей, которые вы предпочли бы делать вместо того, чтобы сидеть в классе. 10 вещей, которые бы мы предпочли делать… 1. 2. 3. 4. 5. и т.д. Везде ли существуют правила и законы? Вариант 1: вам дали три часа, чтобы сделать то, что вы хотите или пойти туда, куда вы хотите. Что вы будете делать и куда вы пойдете? Вариант 2: в парах учащиеся подробно рассказывают друг другу, что они делали вчера. Затем каждый записывает то, что он/она делал вчера. Затем дается задание обвести кружком те действия, которые не имеют отношения к законам. Обсудите результаты. Вариант 3: один из учащихся на выбор подробно рассказывает классу о том, что он делал вчера. Вариант 4: составьте общий список для всего класса. Вариант 5: поместите список на доску и попросите учащихся выбрать те пункты, которые не имеют отношения к закону. Например: спать покупать одежду говорить по телефону ходить в школу сидеть на стуле гулять петь в хоре. Везде ли существуют правила и законы?

Цели: учащиеся придут к выводу, что законы существуют везде. Описание: разделите класс на группы по два-три человека. Каждая группа должна обсудить и составить список из десяти вещей, которыми они предпочли бы заняться вместо того, чтобы сидеть в классе. На это задание группам дается приблизительно пять минут. Затем группы должны выделить и пометить звездочкой один или два пункта в своем списке, которые, по их мнению, имеют наименьшее отношение к праву. Затем весь класс вместе обсуждает выделенные пункты списков. По возможности, учитель должен подчеркнуть взаимосвязь данных видов деятельности с законом. Для проведения данного упражнения было бы желательно пригласить юриста, студента юридического факультета или родителей, имеющих отношение к правовой сфере. Они могут выступить в роли эксперта, когда дети будут обсуждать виды деятельности, по их мнению, не имеющие отношения к праву. Они также могут помочь при выяснении вопроса о том, какое отношение данные виды деятельности имеют к закону. Подведение итогов. Законы езды на велосипеде

Цели: учащиеся смогут понять разницу между правилом и законом.

Описание: данное занятие можно проводить со всем классом или в группах. Дети должны вспомнить и обсудить, что такое правила, что такое закон, что между ними общего и чем они различаются. После дискуссии учащимся дается задание вспомнить и назвать все известные им законы езды на велосипеде. Учитель должен следить за тем, чтобы дети понимали разницу между законами и правилами безопасности. Законы езды на велосипеде Подавать сигнал поворота и остановки; соблюдать все знаки и правила дорожного движения; пропускать пешеходов; не возить пассажиров, ездить одному; следить за движением других видов транспорта; держаться правее; при езде ночью оборудовать велосипед фарами и рефлектором; не ездить по тротуару; не ставить велосипед на дыбы. Такая езда опасна; перед въездом на улицу останавливаться и смотреть по сторонам. Правила безопасности

Все время держите ноги на педалях; Держите обе руки на руле, кроме тех случаев, когда подаете сигнал; Велосипед должен находиться в исправном состоянии; На загруженном перекрестке ведите велосипед рядом с собой; Не оставляйте велосипед без присмотра; Не оставляйте велосипед во дворе или на дороге, следите за тем, чтобы его не было видно с дороги. Подведение итогов: каждый учащийся должен нарисовать плакат, иллюстрирующий один из законов. Повесьте данные плакаты на стены к школе с тем, чтобы напомнить учащимся о законах езды на велосипеде. Правила для всего мира

Описание: класс делится на группы и составляет “Правила для всего мира”. Затем обсуждает данные правила, исходя из того, что: хорошие правила всегда легки для понимания; являются справедливыми; всегда ясно поясняют свои требования; не нарушают других важных прав. Умеем ли мы вести себя на улице? Пешеходная дорожка Пешеходный переход Место остановки трамвая Место остановки автобуса и (или) троллейбуса Движение на велосипедах запрещено Движение пешеходов запрещено Пункт питания Пункт первой медицинской помощи Что это обозначает? Большую ценность и тесную взаимосвязь имеют вопросы темы № 6 “Культурные права. Внешняя и духовная культура человека”. Эти вопросы позволяют учить ребят овладению элементарными правилами взаимоотношений между полами, взрослыми и детьми. Вырабатывают правила хорошего тона, хорошие манеры. Методические приемы здесь не самоцель, а средство достижения цели. В данной теме выделены такие разделы, как этика общения, этикет, этика отношений в коллективе, в семье.

Этот раздел темы ориентирует учителя на систематический курс этических знаний с детьми. Учителю важно начинать каждый учебный день с эмоционального этического заряда доброты. Это специальный методический прием: начиная день, высказать детям свою уверенность, что они будут доброжелательны друг к другу, внимательны и уступчивы, постараются не обижать друг друга, в классе не возникнет конфликтных ситуаций. Высказывая свое напутствие, учитель и сам настраивается на доброжелательную волну понимания и расположенности к детям, что само по себе чрезвычайно важно и является основой построения нравственных взаимоотношений педагога с детьми, обязывает его к этому. В таком же ключе и заканчивается день. Но не с целью морализирования или наказания, а нахождения путей выхода из конфликта, предотвращения его. И это тоже методический прием. Дети сами находят нравственные решения споров, и никто не уходит домой обиженным. Чего же добивается учитель? В детском коллективе постепенно формируется привычка моральной оценки поступков, как своих, так и одноклассников с позиции доброжелательности и уважения к другому, накапливается опыт предотвращения конфликтных ситуаций, формируются задатки самоконтроля в поведении детей, устанавливается доброжелательная атмосфера их взаимоотношений. И это очень важно, данный методический подход дисциплинирует и самого учителя, развивает в нем стремление к собственному нравственному контролю. Педагог понимает, что, воспитывая детей, он воспитывает и себя. А мыслящий воспитатель не сковывает, а освобождает, не подавляет, а возносит, не комкает, а формирует. Еще один компонент общеколлективной этической направленности – это “школа вежливости”. Ее методическая форма предполагает активное участие всех зрителейучеников через разыгрывание ситуаций, ответы на вопросы, конкурсное выполнение заданий, участие в игре, нравственные оценки происходящего, угадывание пословиц, загадок, через решение предложенных педагогических задач. Таким образом, каждое звено системы этического воспитания, имея самостоятельную нагрузку, взаимосвязано с другими и образует единое целое и методически продуманное воспитательное действие. Примерное содержание этических занятий с детьми: Этика общения. 1. Добрым жить на белом свете веселей… 2. Добро творить – себя веселить. 3. Подарок коллективу. 4. Делу – время, потехе – час. 5. Чего в другом не любишь, того и сам не делай. Этикет. 1. По правилам этикета. 2. Правила хорошего тона: дом, школа, улица, дорога, лес… 3. В гостях у Вежи. Этика отношений с окружающими. 1. От чего зависит настроение. 2. Мой дом – моя семья. 3. Цени доверие других. 4. С взрослыми и сверстниками. Этика отношений в коллективе. 1. Как хорошо, что все мы здесь сегодня собрались. 2. Общее и особенное для мальчиков и девочек. 3. Поговорил бы кто со мной… В помощь учителю предлагаю урок-беседу о правилах хорошего тона. Воспитанность – это качество личности, определяющее прежде всего в повседневном поведении человека, его отношение к другим людям. В основе такого отношения лежит

уважение и доброжелательность к каждому человеку. Существует в общении людей правила, которые выступают как обязательный признак воспитанности. Эти правила очень важные. Они нужны всем. Они не страшные и они обо всем. Как сидеть за столом, И как с кем говорить, Как подарки дарить… Все эти правила записаны в книгу “Мудрости”. Прочитайте их, запомните и, пожалуйста, выполняйте. Вот тогда вы будете вежливыми и воспитанными. Материалы для занятия прилагаются. Приложение 2. Разговаривая со старшими, стойте прямо, не держите руки в карманах. Но это вовсе не значит, что надо стоять “будто аршин проглотил”. Отвечая на вопрос, смотрите собеседнику в глаза. Нельзя показывать пальцем на что-нибудь или на кого-либо. Бумажки, шелуху, корки и любой другой мусор бросайте только в урны. Если вы сидите, и к вам обращается старший, надо обязательно встать. Если вы, обгоняя прохожего, задели его, извинитесь. Обязательно извинитесь и, проходя к своему месту в кино, в театре по ряду, где уже сидят люди. Всегда со всеми нужно быть вежливым. Пусть слова “пожалуйста”, “простите”, “спасибо” звучат как можно чаще. Не забывайте о том, что нужно помогать старшим. Надо уступать им место. Всегда ли вы так делаете? На лестнице следует уступать место у перил тому, кто поднимается. Особенно пожилым или более слабым: ведь подниматься гораздо труднее, чем спускаться. Не надо ждать, пока пожилой человек сам поднимет упавшую вещь. А как бы вы поступили, если бы вещь упала не у пожилого человека, а у девочки Маши, которая живет в вашем дворе? Помочь надеть пальто нужно и маме, и бабушке, и всем пожилым людям. А как поступить в этом случае с той же девочкой Машей? Вот как: когда одеваешься, уходя из школы, помогать подругам не обязательно. Но если дома собрались друзья, если вы вместе были в театре, цирке, следует обязательно помочь девочкам одеваться. Если вы стоите в очереди у остановки транспорта, не обязательно уступать дорогу стоящим сзади тебя. Но инвалидам пожилым людям надо непременно уступить дорогу и помочь. Прежде чем войти в комнату, надо снять верхнюю одежду и шапку. Дверь распахивать во всю ширину не следует. И если в комнате кто-нибудь есть, не забудьте поздороваться. Вежливыми нужно быть не только с чужими, а со всеми. И с товарищами тоже.

Обращаясь с просьбой к старшему, вы почти всегда говорите “пожалуйста”. Так почему вы так редко употребляете это слово, когда находитесь среди сверстников? Существует старое, незаслуженно забытое слово – манеры. Оно означает умение вести себя так, как надо. Давайте же будем вести себя так, как надо, не только в торжественных случаях, а всегда и всюду: с чужими и близкими, с взрослыми и со своими товарищами. За столом нужно сидеть прямо. Локти должны быть неплотно прижаты к телу. Тогда вы не будете мешать соседям. Поднося ложку или вилку ко рту, следите за тем, чтобы не поднимать локоть. Нельзя также держать столовый прибор в кулаке. Если в тарелке остался суп, следует приподнять край тарелки от себя. Наклонять тарелку к себе нельзя, так как можно случайно пролить на себя суп. Хлеб нужно подносить ко рту маленькими кусочками, отламывая их от отрезанного ломтя. Кусать прямо от ломтя не полагается. Когда вы пользуетесь ножом, не поднимайте локти в стороны. Разговаривать за столом можно, не перебивая других. Но жестикулировать при этом не следует. Особенно вилкой, ножом, ложкой. Никогда не подносите нож ко рту! Существуют кушанья, которые можно есть руками. Например, куриную лапку. Но это исключение. Как правило, руками есть нельзя. Для этого существует столовый прибор. Когда пьете, не запрокидывайте голову и не поднимайте локоть. Подносить стакан корту надо после того, как вытрите губы. Отпили, снова вытрите губы, после чего можно продолжить еду. Некрасиво облизывать тарелку или ложку. Если хотите собрать соус, сделайте это ложкой или кусочком хлеба. Но хлеб держите не рукой, а вилкой. Не полагается сразу все нарезать в тарелке, а затем есть. Следует отрезать кусок, съесть его, затем отрезать второй кусок и т.д. Прибор, которым вы пользуетесь во время еды, на стол не кладите. Если вам надо освободить руку, положите нож или вилку в тарелку. Рыбу едят только вилкой, помогая себе при этом корочкой хлеба. Без ножа едят также глазуньи, омлеты, котлеты. Когда вы пьете или держите столовый прибор, не оттопыривайте мизинец. Отрывать зубами ягоды винограда прямо от ветки некрасиво. Косточки винограда не выплевывайте, а опускайте в тарелку руками. Не чавкайте. Жевать следует только с закрытым ртом, не издавая при этом никаких звуков. Не забывайте о том, что, закончив еду:

а) нельзя пищу оставлять в тарелке; б) не следует отодвигать от себя тарелку; в) нож и вилку надо положить в тарелку рядом, а не перекрещенными; г) некрасиво пользоваться за столом зубочистками. А какие еще правила поведения в общественных местах вы знаете? Составьте их и нарисуйте.

Рекомендуемая литература

1. Кларина Л. М. Экономика и экология для малышей. Методическое пособие. М. 1995. 2. Кларина Л. М. Уроки гнома Эконома и феи Экологии. Рабочая тетрадь. М. 1995. 3.Крючкова В. А. Беседа об экономике в 1 классе. Экономические беседы с второклассниками. Самара. 1994. 4. Плешаков А. А., Сонин Н. И. Оглянись вокруг. Альбом-задачник по ознакомлению с окружающим миром для учащихся 1–3 кл. М. 1995. 5. Романова Н. И. Экономическая игротека. М. 1994. 6. Щабельник Е. С. , Каширцева Е. Г. Ваши права. М. “Вита-Пресс”. 1994. 7. Объяснялки по экономике. Детский экономический словарь. Самара. 1994. 8. Шаг за шагом. Рабочая тетрадь “Имя и родословная”. М. 1995. 9. Экономическая культура. Книга для учителя. Учебное пособие для школьников. Самара. 1994.

Содержание К учителю Введение Методологические приемы Приложение 1 Приложение 2 Рекомендуемая литература

Альбина Григорьевна Шезденко Методологические приемы на занятиях по граждановедению в 1–7 классах

Редактор и корректор А. Т. Гришина Компьютерная верстка и дизайн А. З. Илингин

ЛР № 030590 от 18.01.94 г. Издательство Фонда “Развитие через образование” 445020, Тольятти, ул. Белорусская, 33

Подписано в печать 25.12.98. Формат 84х108/32. Бумага тип. № 1.Уч.-изд. л. 2,5 Тираж 150 экз. Заказ № 11.